Proyecto de Atención a Alumnos Con Rezago Educativo

7/24/2019 Proyecto de Atencin a Alumnos Con Rezago Educativo

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Escuela Primaria Manuel Carlos Bernal Meja

C.C.T. 15DPR2680

!ona escolar 0"0

Turno ma#u#ino

1$ %ra&o %ru'o B

Proyecto de Atencin a alumnos con Rezago Educativo

Ti#ular &el (ru'o Direc#or &el 'lan#el)

*an +*ila ,ranco -uan /al&o ernn&e %arca

JUSTIFICACI


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3a re'ro/aci4n es uno &e los (ran&es 'ro/lemas &e la e&ucaci4n 'or lo ue es necesario

conocer las causas 7 'osi/les soluciones as como la im'or#ancia &el &esem'eo &e &ocen#es

&irec#i*os 'ersonal &e a'o7o 7 'a&res &e 9amilia. En la ma7ora &e las causas son &e ori(en

social 7 en#re es#as se inclu7e la 9amilia consi&eran&o los 'ro/lemas ue se *i*en &en#ro &e ellas

como son los con9lic#os mari#ales &i*orcios a/an&ono &el :o(ar 'or al(uno &e los 'a&res la 9al#a

&e a#enci4n 7 mo#i*aci4n &e los 'a&res :acia los :ijos a(resiones 7 las mismas relaciones ue

e;is#en en#re los mismos.


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PRICIPA$ES ACCI!ES A REA$I%AR

?

Dar a conocer el 'ro7ec#o a los alumnos con rea(o 7 'a&res &e 9amilia

?

Es#a/lecer com'romisos con alumnos 7 'a&res &e 9amilia

?

+sesorar a los alumnos con rea(o e&uca#i*o?

Concien#iar a los alumnos re'ro/a&os

?

E*aluar el 'roceso &e asesoramien#o

? Re(is#rar la asis#encia &e alumnos a las ac#i*i&a&es &e asesoras

? +'licaci4n &e e;menes &e recu'eraci4n a alumnos ue :a7an cum'li&o con los com'romisos

're*iamen#e es#a/leci&os

RESU$TA&!S ESPERA&!S

? @ue los alumnos con rea(o e&uca#i*o lo(ren la a&uisici4n &e la lec#ura 7 la escri#ura a&ems

&el &esarrollo &el 'ensamien#o l4(ico ma#em#ico

? @ue los alumnos #ra/ajen so/re #=cnicas 7 es#ra#e(ias &e es#u&io 'ara mo#i*ar su 'roceso &e

re(ulariaci4n

? @ue los alumnos lo(ren 'romo*erse al si(uien#e ciclo escolar sin a&eu&o &e asi(na#uras

? @ue la 'ar#ici'aci4n &e los 'a&res &e 9amilia sea en a'o7o 'ara sus :ijos

? Re&ucir el n>mero &e alumnos en ries(o &e re'ro/aci4n 7 &eserci4n escolar

? Mejorar la comunicaci4n en#re &ocen#es &irec#i*os 7 'a&res &e 9amilia a #ra*=s &e su(erencias

&e ac#i*i&a&es 'ara recu'erar a'ren&iajes es'era&os

? 3o(rar un cam/io aca&=mico en los alumnos e incremen#ar sus e;'ec#a#i*as &e a'ren&iaje

P$AEACI &E ACTI#I&A&ES A REA$I%AR PARA $A ATECI &E A$U'!S C!RE%A(! E&UCATI#!

n#ro&ucci4n

Al)a*etizacin inicial


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3as in*es#i(aciones en el rea &e la al9a/e#iaci4n inicial realia&as en los >l#imos A0 aos :an

&escu/ier#o ue 'ara a'ren&er a leer 7 escri/ir no e;is#e una e&a& i&eal. 3eer 7 escri/ir es

esencialmen#e un 'roceso co(ni#i*o ue se &esarrolla a lo lar(o &e la *i&a 'or lo ue no &e'en&e

&e alcanar cier#a ma&ure o a&uirir al(unas :a/ili&a&es mo#oras ms /ien el re#o es#

asocia&o al :ec:o ue los alumnos cuen#en con las 'osi/ili&a&es &e acceso 7 con#ac#o al mun&o

&e la len(ua escri#a 7 se a'ro'ien &e un sis#ema cu7a 9unci4n es re'resen#ar al mun&o me&ian#e

si(nos conce'ci4n ue &is#a muc:o &el sim'le #raa&o &e le#ras o &e su *inculaci4n sonora

mam. Por el con#rario los 'eueos incremen#an su conocimien#o &el len(uaje al mismo

#iem'o ue re9le;ionan so/re el sis#ema &e escri#ura 'or lo ue no es necesario es'erar a ue

com'ren&an el 'rinci'io al9a/=#ico 'ara ue comiencen a escri/ir #e;#os 'ro'ios. 3o(rar ue el

len(uaje escri#o sea un me&io 'ara comunicarse e;'resar sen#imien#os 7 necesi&a&es im'lica el

&esarrollo &e nue*as 'rc#icas &ocen#es ue &en sus#en#o a una conce'ci4n &e la lec#ura 7 laescri#ura ue las con*ier#a en un me&io &e e;'resi4n 7 en una :erramien#a 'ara se(uir

a'ren&ien&o a #ra*=s &el &esarrollo 7 el #ra/ajo in#e(ra&o &e las cua#ro :a/ili&a&es /sicas &el

len(uaje) leer escri/ir :a/lar 7 escuc:ar as'ec#os ue cier#amen#e /uscan re#omar los

'ro(ramas &e la asi(na#ura &e Es'aol. Fecre#aria &e E&ucaci4n P>/lica 2011.

Com+etencias ,ue se )avorecen

G Em'lear el len(uaje 'ara comunicarse 7 como ins#rumen#o 'ara a'ren&er

G &en#i9icar las 'ro'ie&a&es &el len(uaje en &i*ersas si#uaciones comunica#i*as

G +naliar la in9ormaci4n 7 em'lear el len(uaje 'ara la #oma &e &ecisiones

G Halorar la &i*ersi&a& lin(Is#ica 7 cul#ural &e M=;ico

A+rendiza-es es+erados

G &en#i9ica 'ala/ras ue inician con la misma le#ra &e su nom/re.

G #ilia el or&en al9a/=#ico.


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G +n#ici'a el con#eni&o &e un #e;#o a 'ar#ir &e la in9ormaci4n ue le 'ro'orcionan ##ulos e

ilus#raciones.

G Es#a/lece corres'on&encias en#re escri#ura 7 orali&a& al leer 'ala/ras 7 9rases.

G Escri/e ##ulos &e cuen#os.

G &en#i9ica la 9unci4n &e los re(lamen#os.

G &en#i9ica le#ras conoci&as 'ara an#ici'ar el con#eni&o &e un #e;#o.

G &en#i9ica las le#ras 'ara escri/ir 'ala/ras &e#ermina&as.

G E;'one su o'ini4n 7 escuc:a las &e sus com'aeros.

G #ilia las #a/las como recurso 'ara or&enar in9ormaci4n.

G &en#i9ica las &i9erencias en#re #e;#o 7 #a/la.

G n#er're#a &a#os con#eni&os en una #a/la con a7u&a &el &ocen#e.

G &en#i9ica las le#ras 'er#inen#es 'ara escri/ir 'ala/ras &e#ermina&as.

G +r(umen#a sus cri#erios al ele(ir 7 recomen&ar un cuen#o.

G +n#ici'a los #emas 7 el con#eni&o &e un cuen#o a 'ar#ir &e las ilus#raciones 7 los ##ulos.

G &en#i9ica rei#eraciones innecesarias 7 9al#as &e concor&ancia al 'ro&ucir un #e;#o colec#i*o.

Contenidos a )ortalecer

Conocimien#o &el sis#ema &e escri#ura 7 or#o(ra9a

Pro'ie&a&es 7 #i'os &e #e;#os

Com'rensi4n e in#er're#aci4n

B>sue&a 7 manejo &e la in9ormaci4n

+s'ec#os sin#c#icos 7 semn#icos


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Fic.as de Situaciones did/cticas +ara Es+a0ol

Con es#a ac#i*i&a& los nios)

Realian un anlisis &e los as'ec#os 9onol4(icos &e la len(ua al #ener ue 'ensar en

'ala/ras ue em'iean i(ual.

Fe &an cuen#a &e la relaci4n e;is#en#e en#re soni&os 7 escri#ura.

FECEJC+ DDKCTC+

Fe #ra#a &e un /arco ue *ena mu7 car(a&o.

El maes#ro les &ice) Hena un na*o car(a&o &e maL. Pue&e 'ro'oner sla/as con las

cuales inician 'ala/ras ue 7a :an maneja&o en al(una lecci4n o cuen#o.

3os nios #ienen ue a&i*inar ue #raa el /arco. De/en &ecir 'ala/ras ue inicien con la

sla/a ue mencion4 el maes#ro.

El maes#ro ano#a en el 'iarr4n las 'ala/ras ue los nios 'ro'onen. 3as lee 7 're(un#a)

nicia conL.N &ice la sla/a ue se es#a/leci4 Fi al(una &e ellas no corres'on&e a lo

solici#a&o el maes#ro 're(un#a) C4mo em'ieaLN menciona la 'ala/ra Con u=

em'ieaLN &ice la 'ala/ra sealn&ola 7 'ro'icia ue sean los alumnos uienes las

&escar#en 7 las sauen &e la lis#a.

Es con*enien#e ue el maes#ro 9ormule las mismas 're(un#as an#e res'ues#as

correc#as e incorrec#as con el 9in &e ue los nios no #en(an la sensaci4n &e ue

solamen#e se les in#erro(a cuan&o se eui*ocan.

E3 B+ RC < C + R %+ D


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na *e ue escri/ieron 6 o " 'ala/ras ue em'iecen i(ual el maes#ro con&uce a los

nios a ue re9le;ionen acerca &e la escri#ura)

o 3ee una lis#a &e 'ala/ras ue inician i(ual 7 're(un#a En u= se 'arecen

#o&as es#as 'ala/rasN Poru= em'iean i(ual #o&as es#asN e#c.o Pro'icia ue los nios se &en cuen#a &e la relaci4n e;is#en#e en#re soni&os

7 escri#ura.

El jue(o se con#in>a &e i(ual 9orma 'rocuran&o ue sean los nios 'or #urnos uienes

'ro'on(an las sla/as iniciales 7 el maes#ro escri/a en el 'iarr4n las 'ala/ras

'ro'ues#as.


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Es#a ac#i*i&a& 're#en&e ue los nios a*ancen en su conce'#ualiaci4n acerca &e la

noci4n &e 'ala/ra 7 su re'resen#aci4n escri#a.

FECEJC+ DE +CTHD+DEF

El maes#ro coloca &os o/je#os en la mesa Ej. l'i 7 cua&erno. Pre(un#a) C4mo se

llaman es#as &os cosasN Fi &i(o l'i cua&erno Cun#as 'ala/ras &ijeN na *e ue

los nios :a e;'resa&o sus res'ues#as el maes#ro a(re(a) Hamos a 'onerles su

nom/re. Coloca 9ren#e a ca&a o/je#o una #arje#a con el nom/re escri#o corres'on&ien#e.

3as lee 7 're(un#a) Cun#as 'ala/ras &ijeN

ace lo mismo con o#ros o/je#os 7 aumen#a la can#i&a& a #res o cua#ro.

+l &a si(uien#e o en o#ra ocasi4n el maes#ro *a nom/ran&o 'ares &e o/ je #o s u e n o

e s# n a la * is#a 7 're(un#a ca&a *e) Cun#as 'ala/ras &ijeN Cuan&o los nios 7a :an

res'on&i&o a(re(a) Hamos a escri/ir lo ue &ije. Escri/e las 'ala/ras 7 sealn&olas

las lee.

Ha aumen#an&o 'oco a 'oco la can#i&a& &e o/je#os ue nom/ra ue no es#n a la *is#a7 si(ue la misma secuencia an#erior.

Cuan&o es#a ac#i*i&a& se :a realia&o *arias *eces el maes#ro la com'lica 'ro'onien&o

una oraci4n 9orma&a 'or un sus#an#i*o 7 un *er/o sin ar#culo. Ej. Mam cocina.

Folici#a) Cun#as 'ala/ras &ijeN Con9ron#a las o'iniones &e los nios 7 a con#inuaci4n

escri/e 7 lee la oraci4n 're(un#an&o Cun#as 'ala/ras escri/N

Fi los alumnos no acier#an en sus res'ues#as el maes#ro :ace o#ras 're(un#as ms)

De ui=n :a/lamosN @u= :aceLmamN

Ms a&elan#e en o#ra sesi4n &e #ra/ajo al#erna con oraciones ue es#=n 9orma&as 'or)

o Su-e to 1s i n a rt2c ulo 3 v e r*o 7 o *-e to direc to 1s i n a rt2c ulo34

Ejem'los) Mam cocina 'ollo Pe&ro com'r4 &ulces -uan come 'as#el e#c.

o Su-e to 1con a rt2c ulo3 5 v e r*o 7 o *-e to direc to 1s i n a rt2c ulo34

C K JT +F P+3+B R +F D - EN


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Ejem'los) El nio com'r4 'elo#as El car'in#ero :ace mue/les e#c.

o Su -e to 1sin a rt2c ulo3 5 v e r*o 7 o *-e to direc to 1c o n a rt2c ulo34

Ejem'los) Mi(uel 'a#ea la 'elo#a 3uis me#i4 un (ol +ni#a cierra la 'uer#a.


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Es#a ac#i*i&a& 'ue&e 'ro*ocar un con9lic#o cuan&o el nio es#a/lece una relaci4n

escri#ura? #amao &el re9eren#e 7 la con9ron#a con la lec#ura ue :ace el maes#ro.

FECEJC+ DDKCTC+

El maes#ro 'resen#a 'ares &e o/je#os &e i(ual o &is#in#o #amao. Cui&a ue el o/je#o

'eueo le corres'on&a un nom/re lar(o 7 *ice*ersa. Ej. 3i/ro?saca'un#as si

los o/je#os 'resen#a&os son &e #amao similar 'rocura ue uno #en(a el nom/re lar(o 7

el o#ro cor#o Ej. 'era?manana.

Cuan&o los nios :an nom/ra&o un 'ar &e o/je#os le maes#ro mues#ra #arje#as con esos

nom/res escri#os 7 're(un#a) D4n&e &ir saca'un#as 7 &4n&e li/roN

na *e ue los nios :an res'on&i&o 7 comen#a&o sus res'ues#as el maes#ro e;'lica)

Aqu dice sacapuntas, y aqu, dice libro; a ver si se dan cuenta por qu.

Des'u=s ue los alumnos :an e;'resa&o su o'ini4n el maes#ro &ice) Vamos a decir

esas dos palabras (las dicen despacio y silabeando) Cul es ms lara! Cul es ms

corta! "Cul necesitar ms letras al escribirse!.

ace lo mismo con &os o #res 'ares &e o/je#os ms.

3os nios co'ian las 'ala/ras en su cua&erno :acien&o al la&o &e ca&a una &e ellas el

&i/ujo corres'on&ien#e.

+J T CP+J 3 + EF C RT R+ DE J < MB R EF DE


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3os nios re9le;ionan acerca &e as'ec#os sonoros &el len(uaje al #ener la necesi&a&

&e &escu/rir una 'ala/ra &e#ermina&a a 'ar#ir &e las sla/as ue la com'onen.

M+TER+3EF) 9i(uras es#am'as recor#es &e re*is#as car#as &e lo#era memoramos e#c.

FECEJC+ DDKCTC+

El maes#ro mues#ra #o&as las 9i(uras con las ue *a a #ra/ajar el eui'o. Fe ase(ura &e

ue ca&a uno las *ea /ien 7 las &esi(ne a&ecua&amen#e. 3as 'one en una /olsa 7

'ro'one el jue(o) Voy a sacar una cartita, pero no se las voy a ense#ar, s$lo les dir

como empie%a su nombre; ustedes tienen que adivinar cul saqu&

Realian la ac#i*i&a&. El maes#ro 'rocura la 'ar#ici'aci4n &e #o&o el (ru'o.

Cuan&o los nios realian sin &i9icul#a& la ac#i*i&a& an#erior el maes#ro selecciona

al(unas 9i(uras u o/je#os cu7os nom/res sean /isil/icos. Ejem'los) man(o mesa

silla *aso e#c. E;'lica ue a:ora #ienen ue a&i*inar cul #arje#a sac4 7 ue les *a a

&ecir c4mo em'iea 7 c4mo #ermina.

Pos#eriormen#e se 'ue&e #ra/ajar con 'ala/ras #risla/as. En es#e caso el maes#ro &ir)

'a iura que saqu empie%a con c o, siue ne y tremina conjo conejo CulesN

En las #res *arian#es una *e ue los nios a&i*inaron las 'ala/ras 'ro'ues#as 'or el

maes#ro =s#e le 'asa la /olsa con 9i(uras a los alumnos 'ara ue ellos 'or #urnos

sauen las 9i(uras 7 &i(an con u= sila/as em'iean 7 #erminan ca&a una 7 sus

com'aeros &escu/ran &e u= nom/re se #ra#a.

+ D H J EJ @ O F +@ O


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P+3+BR+F Cn nio &ice una 'ala/ra ue no es como se 'i&i4 el maes#ro i(ual la escri/e 'ero

a la *e cues#iona Fer es#a una 'ala/ra... 3ar(a o cor#aN Fi los nios no acier#an

les solici#a ue &i(an o#ra 'ala/ra 7 la escri/e &e/ajo &e la an#erior 7 're(un#a) cul es

ms lar(a =s#a 4 =s#aN sealan&o 7 le7en&o las 'ala/ras.

n&e'en&ien#emen#e &e la res'ues#a el maes#ro lee las 'ala/ras jun#o con los nios

&an&o una 'alma&a 'or ca&a sla/a ue #en(a ca&a 'ala/ra. Es#o a7u&ar a ue

re9le;ionen si :an &a&o una res'ues#a err4nea o com'rue/en ue es acer#a&a.

!TA6 Es im'or#an#e ue sea el 'ro'io nio 7o con a7u&a &e sus com'aeros uienes

&escar#en o corro/oren las :i'4#esis ue se 9ormularon cuan&o emi#ieron sus res'ues#as

7 no sea el maes#ro uien lo :a(a.

Pos#eriormen#e el maes#ro 'ro'orciona a los alumnos una :oja con un 'rra9o escri#o 7

les 'i&e ue su/ra7en las 'ala/ras lar(as o cor#as ue encuen#ren a:.

Cuan&o 7a se :a #ra/aja&o con las ac#i*i&a&es an#eriores 'ue&e 'e&irse a los nios ue

en un 'rra9o su/ra7en con un color las 'ala/ras lar(as 7 con o#ro las cor#as o /ien ue

las recor#en &e un 'eri4&ico o re*is#a 7 las 'e(uen en su cua&erno 'or se'ara&o.

Es im'or#an#e ue el maes#ro lea las 'ala/ras 7 'i&a a los nios jus#i9icaci4n &e sus

'ro&ucciones 7a ue 'u&iera ser ue un nio &i(a ue la 'ala/ra coco&rilo es cor#a s4lo


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'orue es# escri#a con le#ra 'euea 7 'or lo #an#o ocu'a 'oco es'acio 7 ue la 'ala/ra

cama es lar(a s4lo 'orue es# escri#a con le#ra (ran&e 7 ocu'a muc:o es'acio.


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3os nios &escu/ren ue un mismo o/je#o 'ue&e reci/ir &is#in#os nom/re 7 ue su

escri#ura es #am/i=n &i9eren#e.

FECEJC+ DDKCTC+

El maes#ro 'ro'icia la 'ar#ici'aci4n &e los nios al 'ro'onerles &ecir sin4nimos) 'Vamosa pensar en una palabra distinta a la palabra bolgrafopero que quiera decir los mismo&

En ca&a caso &a la 'ala/ra menos usual 'ara ue los nios 'ro'on(an las 9ormas ms

conoci&as. Fi se #ra#a &e una 'ala/ra ue el maes#ro consi&era ue 'ue&e ser

&esconoci&a mues#ra el o/je#o o el &i/ujo a ue se re9iere la &ice 7 're(un#a 'or su

sin4nimo. Por ejem'lo) Es#e es un /ol(ra9o lo mues#ra De u= o#ro mo&o se llamaN

Ejem'los &e sin4nimos ue se 'ue&en #ra/ajar)

i0o) c:a*o c:amaco c:iuillo co*i-a) sara'e co/er#or man#a

llanta) rue&a cerdo) coc:ino marrano

'uerco coc.e) carro au#o au#om4*il auto*7s6 cami4n

+ con#inuaci4n el maes#ro 'ro'orciona en una caja im(enes &on&e :a7 'ares &e

lminas con el mismo &i/ujo. Por #urnos 'i&e a los nios ue /usuen los &i/ujosi(uales. Ej.) an#eojos.

Cuan&o los nios :an encon#ra&o el 'ar &e &i/ujos el maes#ro coloca la 'ala/ra lentes

&e/ajo &e uno &e las im(enes 7 la 'ala/ra anteo-os &e/ajo &e la o#ra. Pre(un#a) *u

crees que dia aqu seala una &e las 'ala/ras) len#esN C$mo supiste! +ir lo

mismo ac! sealan&o la o#ra 'ala/ra) an#eojos.

Fi un nio in#er're#a ue &ice lo mismo 'or ejem'lo) len#es en am/as escri#uras el

maes#ro cues#iona) ay las mismas letras aqu! Com'aran&o am/as escri#uras

entes se podr escribir de las dos ormas!& Fi el nio res'on&e ue no el maes#ro le

Dice) di-iste que aqu dice lentes; y en esta otra qu dir!.

Fi el alumno no res'on&e correc#amen#e el maes#ro :ace e;#ensi*a la 're(un#a al (ru'o.

RE3+C


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En #o&o caso ue el (ru'o no acier#e el maes#ro in9orma) Aqu dice lentes y en la otraanteojos, .e escribe iual! /or qu!&

Cuan&o el nio :a com'ren&i&o lo ue &ice en am/as #arje#as el maes#ro las

in#ercam/ia 7 're(un#a) '.e podr poner est aqu y esta ac! *u dice en esta! 0en esta otra!&


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Es#a ac#i*i&a& 're#en&e ue los nios)

Relacionen as'ec#os sonoros &el :a/la con la escri#ura.

/iuen una 'ala/ra &en#ro &e una oraci4n.

FECEJC+ DDKCTC+

Es#a ac#i*i&a& se realia a 'ar#ir &e lminas 7 #e;#os alusi*os.

El maes#ro selecciona una ima(en en la ue a'areca una escena ue 'ue&a ser

in#er're#a&a 'or el nio 7 'i&e al (ru'o ue &i(a lo ue *e en la ima(en. Ejem'lo)

Presen#a una lmina &on&e a'arecen *arios nios #ra/ajan&o en la escuela.

Pos#eriormen#e 'resen#a una car#ulina con una oraci4n relaciona&a con el #ema &e la

ima(en 7. 3ue(o &ice) *o7 a escri/ir al(o ue le ue&a /ien al &i/ujo. Ejem'lo) $os

ni0os van a la escuela.

El maes#ro lee 7 seala &e corri&o la oraci4n sin &e#enerse en ca&a 'ala/ra 7 'i&e a

los nios ue la re'i#an.

Des'u=s 'resen#a el car#el con una 'ala/ra ue 9orme 'ar#e &e &ic:a oraci4n5 ejem'lo)

escuela 7 're(un#a) '1sto la 'ala/ra escuela est escrito aqu! sealan&o la

oraci4n. Fi el nio localia la 'ala/ra el maes#ro 're(un#a) *u dice en todo esto!

seala la oraci4n 0 aqu! escuela *u dir!&

na *e ue los nios i&en#i9icaron la 'ala/ra el maes#ro 'ro'one el mismo #ra/ajo con

o#ras lminas 7 #e;#os 'rocuran&o ue en al(unos casos la 'ala/ra ue se /usca es#=

al 'rinci'io o#ras *eces es# en me&io 7 o#ras al 9inal &e la oraci4n. Es im'or#an#e ue el

#an#o la oraci4n como la 'ala/ra sola es#=n escri#os con el mismo #i'o &e le#ra scri'#

min>sculas 7 s4lo ma7>sculas al inicio &e la oraci4n.

El maes#ro no &e/e con9un&ir es#a ac#i*i&a& con el #ra/ajo 'erce'#ual 'or 'ar#e &el nio

7a ue cuan&o =s#e /usca 'or ejem'lo la 'ala/ra escuela en la oraci4n e9ec#>a s4lo un

#ra/ajo &e 'erce'ci4n *isual 'ero al 're(un#arle @u= cree ue &iceN el alumno #iene

ue relacionar la escri#ura con la emisi4n *er/al &el enuncia&o) si escuela se &ice al

9inal &el mismo a: &e/e es#ar escri#o escuela.

B C +J P+3 + B R +F C < J F TR E J E JJC + D


17/37

Pos#eriormen#e a es#e #ra/ajo el maes#ro &a a un nio un 'a'el en /lanco 'ara ueescri/a li/remen#e al(o ue le ue&e /ien a la ima(en.


18/37

Es#a ac#i*i&a& 'ermi#e a los nios re9le;ionar acerca &e as'ec#os sonoros &el :a/la en

es#e caso las sla/as ue com'onen las 'ala/ras.

FECEJC+ DDKCTC+

3os alumnos #ienen ue &escu/rir una 'ala/ra 'er#enecien#e a un &e#ermina&o cam'o

semn#ico cuan&o se les 'ro'orciona al(unas &e las sla/as ue la com'onen. Ejem'los

&e cam'os semn#icos) ju(ue#es 9lores 9ru#as *e:culos e#c.

El maes#ro &ice) Vamos a 2acer un -ueo en el que ustedes tiene qu adivinar una

palabra, le voy a decir con qu empie%a& 1l -ueo lo vamos a 2acer, con nombres

+e3 Menciona un cam'o semn#ico Pro'one 'or ejem'lo) nom/res &e animales'1l nombre de este animal empie%a con va3

Des'u=s &e *arios ejercicios cuan&o los nios resuel*en sin &i9icul#a& la ac#i*i&a&

an#erior el maes#ro com'lica el jue(o &an&o la sla/a inicial 7 9inal &e 'ala/ras /isla/as

&e un mismo cam'o semn#ico. Ejem'lo) *aca 'a#o (a#o #i(re le4n mosca 'erro e#c.

na *e ue los nios son ca'aces &e resol*er las ac#i*i&a&es an#eriores el maes#ro

'ro'one 'ala/ras &e #res sla/as 7 &a in9ormaci4n &e ca&a una &e ellas. Por ejem'lo)

es voy a decir de un animal cuyo nombre empie%a con hor, siue con mi y

termina con ga Cul esN.

En los casos &escri#os el maes#ro 'rocura ue el jue(o se con#in>e con 'ro'ues#as &e

los nios. Recuer&a siem're 9ormular 're(un#as ue con&ucan a la re9le;i4n #o&a *e

ue un nio 'ro'on(a una 'ala/ra ue no corres'on&a a las carac#ers#icas &a&as

're(un#ar4 1l nombre del animal que t5 di-iste, con qu empie%a! Con qu termina!

Es con*enien#e #am/i=n al(unas *eces realiar el mismo #i'o &e 're(un#as an#e

res'ues#as correc#as con el 9in &e ue los nios no sien#an ue solamen#e se les

in#erro(a cuan&o se eui*ocan.

3os nios e9ec#>an una re9le;i4n acerca &e las es#ruc#uras &e las 'ala/ras 7 con a7u&a &el

maes#ro se a'ro;iman al &escu/rimien#o &e la relaci4n escri#ura Q as'ec#os sonoros &el

:a/la.

+ D H J EJ @ O E F


19/37

FECEJC+ DDKCTC+

El maes#ro 'resen#a a los alumnos una 'ala/ra /isla/a escri#a Ej. /anco. Dice) 'Aquescrib el nombre de una cosa que sirve para sentarse y que empie%a con ban (tapa la

slaba inal), yo quiero que adivinen qu escrib en este pedacito que estoy tapando&

Adivinen qu es&

Cuan&o los nios :an &escu/ier#o &e u= 'ala/ra se #ra#a el maes#ro 're(un#a 4 '.i aqu

dice ban sealan&o la sla/a *u dir ac! seala la sla/a ocul#a. Es#imula el

in#ercam/io &e o'iniones en#re los nios 7 no ace'#a como res'ues#a *li&a #o&a la

'ala/ra.

En #o&o caso si los alumnos &icen #o&a la 'ala/ra el maes#ro seala la 'ala/ra 7 les

&ice) '1st escrita la palabra banco, aqu dice ban sealan&o la sla/a quiero que me

dian qu dice en este pedacito que estoy tapando sla/a co.

Fe con#in>a la ac#i*i&a& con o#ras 'ala/ras.


20/37

+ D H J +J P+3+ B R +F

Fe 're#en&e ue los nios realicen un anlisis 9on=#ico &e las 'ala/ras 7 &escu/ren

semejanas en la escri#ura &e *oca/los ue em'iean i(ual 7 #ienen el mismo n>mero &e

sla/as.

FECEJC+ DE +CTHD+DEF

El maes#ro e;'lica el jue(o) &ice la 'rimera sla/a &e una 'ala/ra la escri/e en el

'iarr4n 7 &a una 'alma&a 'or ca&a sla/a ue 9al#e.

3os nios 'iensan en 'ala/ras ue comiencen con la sla/a e;'resa&a 'or el maes#ro 7

ue #en(an la can#i&a& &e sla/as res#an#es.

Es con*enien#e ue al 'rinci'io el maes#ro maneje 'ala/ras /isla/as &es'u=s

#risla/as e#c.

3os alumnos &icen las 'ala/ras 'ensa&as 7 el maes#ro las escri/e en un lu(ar *isi/le 'ara

#o&os los alumnos.

El maes#ro 9ormula 're(un#as ue con&ucan a la re9le;i4n so/re la semejana en#re las

'ala/ras. E-. 1n qu se parecen estas dos palabras (casa y caja)! 3os nios 'o&rn &ecir

ue em'iean i(ual 7 #erminan i(ual ue #iene el mismo n>mero &e le#ras e#c.

El maes#ro 'rocura ue los alumnos jus#i9iuen sus res'ues#as) /or qu casa y ca-aempie%an iual!, etc&

Fi el maes#ro 'ens4 en la 'ala/ra casa 7 :a7 res'ues#as eui*oca&as como

ca/allo camino e#c. ue no #ienen la can#i&a& &e sla/as seala&as el maes#ro in*i#a a los

alumnos a sila/ear las 'ala/ras corres'on&ien#es mien#ras las *an 'almean&o. Pre(un#a)

Cuando di-imos caballo cuntas palmadas dimos despus de 'ca6 cuntas 2aba

dado! 1st bien decir caballo $ camino! /or qu!

$o ,ue se +retende ,ue los ni0os se +ercaten ,ue .ay una corres+ondencia sonoro8

gr/)ica en las +ala*ras4

Es#a ac#i*i&a& se 'ue&e realiar 'rimero con #o&o el (ru'o 7 'os#eriormen#e en 'eueos

eui'os e in&i*i&ualmen#e.


21/37

Es#a ac#i*i&a& 'ermi#e al maes#ro o/ser*ar si los alumnos manejan el *alor es#a/le &e las

'ala/ras ue com'onen una oraci4n 7 con&uce a los nios a re9le;ionar so/re ellas.

FECEJC+ DDKCTC+

El maes#ro en#re(a a ca&a nio un jue(o &e #arje#as &on&e es#n escri#as &e

manera in&e'en&ien#e 'ala/ras ue corres'on&en a oraciones como la si(uien#e)

1. Enriue lee cuen#os

Kn(el lee cuen#os.

Enriue lee cuen#os Kn(el

El maes#ro les 'ro'one 9ormar la oraci4n Enriue lee cuen#os sin :acer 'ausas

en#re las 'ala/ras re'i#i=n&ola si es necesario 'i&e al nio ue la 9orme con sus

#arje#as 7 lue(o ue la lea &es'acio sealan&o con su &e&o lo ue &ice en ca&a #arje#a.

El maes#ro o/ser*a el n>mero &e #arje#as ue u#ilia ca&a nio 'ara 9ormar la oraci4n

s in o l* i& a r u e e l in #e r = s & e la a c#i* i& a & e s u e e l n i o lo ( re : a c e r c o r r e s 'on & e r u n a

#a r je #a 'o r c a & a 'a la / ra u e se & ice 7 n o u e = s#a #e n ( a las 'a la / ras c o r r e c #a s ' a ra

re ' res e n #a r la . Por ejem'lo no im'or#a ue 'ara la oraci4n Enriue lee cuen#os elniocons#ru7a)

cuen#os Kn(el Enriue

C < J F TR EJ < R + C < J EF +3 D C T + D


22/37

lo in#er're#e) Enriue lee cuen#os

Cuan&o los nios :an 9orma&o 7 le&o la 'rimera oraci4n el maes#ro les 'i&e ue 9ormenla se(un&a oraci4n en el ejem'lo) Kn(el lee cuen#os 7 o/ser*a si los a lu m n o s

ma n #ie n e n e l * a lor e s#a/ le & e las 'a la / ras e n la o raci4 n * a r a e l o r& e n 4 c a m/ ia a l( una s

'a la / ra s .

Pos#eriormen#e se 'ue&e #ra/ajar con 'ares &e oraciones en &on&e se

cam/ia e l o/je #o & ir e c #o 4 e l * e r/ o Ejem'los)

1. Ro/er#o come #a c o s.

Ro/er#o come ' a s#e l.

2. Carlos c o m' ra lec:e.

Carlos #om a lec:e.

EFCRBEJ J


23/37

3os nios con9ron#an sus escri#uras 7 &iscu#en con el eui'o si no sur(en si#uaciones

relaciona&as con el 9in &e es#a ac#i*i&a& el maes#ro su(iere &ecir las 'ala/ras 'ara

9ijarse c4mo em'iean. Por ejem'lo) 'C$mo empie%a mano! 0 man%ana, c$mo

empie%a! 7ual que mano! .e podr empe%ar a escribir man%ana con la misma de

mano! a de mano, servir para escribir pera! 0 para escribir luna! 1tc&

Fi &es'u=s &e es#as re9le;iones los nios uieren corre(ir sus 'ro&ucciones el maes#ro

les &a o'or#uni&a& &e :acerlo.

El maes#ro 'ro'icia realiar es#as ac#i*i&a&es en o#ros momen#os u#ilian&o o#ra serie &e

'ala/ras.


24/37

Fe 're#en&e ue los nios me&ian#e la con9ron#aci4n &e su 'ro'io #ra/ajo con el &e loscom'aeros)

Fe a'ro;imen al &escu/rimien#o &e ue la escri#ura &e una 'ala/ra es in&e'en&ien#e &e lascarac#ers#icas &el o/je#o.

Comiencen a relacionar la escri#ura con los as'ec#os sonoros &el :a/la.

SECUECIA &E ACTI#I&A&ES

Fe su(iere realiar es#a ac#i*i&a& en eui'os.

El maes#ro 'ro'orciona a ca&a eui'o #arje#as con im(enes 'er#enecien#es a un mismo

cam'o semn#ico animales ju(ue#es >#iles escolares e#c. 3es &a a&ems #arje#as en las

cuales es#n escri#os los nom/res &e los &i/ujos.

Pi&e a los alumnos ue le 'on(an su nom/re a ca&a &i/ujo 7 los es#imula a ue comen#en

7 &iscu#an en#re ellos 'or u= 'usieron &e#ermina&os #e;#os a las #arje#as.

El maes#ro 'ar#ici'a en la ac#i*i&a& 'i&ien&o jus#i9icaci4n &e res'ues#a con9ron#an&o

:i'4#esis 7 'ro'orcionan&o lo ue los nios le solici#en.

E-em+lo6 n nio coloca el #e;#o m a ri+ o s a a la ima(en &e un le n 7 el #e;#o r a n a 'ara

la ima(en &e una .orm ig a lo jus#i9ica &icien&o ue el 'rimer #e;#o corres'on&e a le n

'orue =s#e es mu7 (ran&e 7 ue ra na le ue&a /ien a la .ormiga 'orue es c:iui#a.

En es#e caso es e*i&en#e ue el nio relaciona el #e;#o con el #amao &el re9eren#e 'or #an#o

el maes#ro)

Con&uce al nio a re9le;ionar acerca &e la relaci4n escri#ura?as'ec#os sonoros &el

:a/la a #ra*=s &e 're(un#as &el #i'o) @ u = e s m s la r ( o &e cir :o r m i( a o &e cir le 4n N

o r m i( a o ra n a N

n*i#a a sus com'aeros &e o#ras conce'#ualiaciones a ue in#er're#en los #e;#os 7

es#imula la con9ron#aci4n &e o'iniones.

C < RR EFP< JD E JC + M + % E J ? T E T


25/37

+l leer ca&a 'ala/ra 'ro'one &ar una 'alma&a 'or ca&a sla/a 7 're(un#a) Cun#as

'alma&as &imos en :ormi(aN en le4nN


26/37

Descu/ran ue la uni4n &e los as'ec#os sonoros &e &os 'ala/ras 'ue&e 9ormar una nue*a.

FECEJC+ DDKCTC+

El maes#ro mues#ra 'ares &e 'ala/ras escri#as en #arje#as. Por ejem'lo) sol 7 dado 7

les &ice a los nios) En una &e es#as 'ala/ras &ice sol 7 en la o#ra dado sin sealarlas

En cul &ir solN En cul &a&oN +ce'#a las res'ues#as &e los nios 7 'i&e la

jus#i9icaci4n 're(un#an&o C4mo lo sa/esN En u= #e 9ijas#e 'ara sa/er ue es esa

'ala/raN e#c. Fi es necesario les 'i&e ue &i(a am/as 'ala/ras 7 'iense cul es ms

lar(a.

Cuan&o los nios :an com'ren&i&o lo ue &ice en am/as escri#uras el maes#ro

're(un#a) Po&emos 9ormar una 'ala/ra si jun#amos es#as &osN CulN Cul

#en&remos ue 'oner 'rimeroN Cul &es'u=sN Por u=N e#c.

Por #urnos los nios con#es#an las 're(un#as 7 'asan a acomo&ar las 'ala/ras 'ara

9ormar una nue*a.

El maes#ro 're(un#a en ca&a caso) +:ora u= &iceN

Ejem'los &e 'ala/ras ue 'ue&en u#iliarse 'ara es#a ac#i*i&a&)

au#o ? 'is#a ? au#o'is#a

me&io ? &a ? me&io&a

'a'a ? 7a ? 'a'a7a

'alo ? mas ? 'alomas


27/37

Como 'ue&e *erse en los casos an#eriores el re9eren#e le4n 'or ejem'lo es ms

(ran&e ue el re9eren#e camale4n 7 la escri#ura corres'on&ien#e al 'rimero le4n es#

inclui&a en la 'ala/ra camale4n.


28/37

Fe 're#en&e ue los nios re9le;ionen acerca &e ue 'ala/ras &is#in#as

reuieren escri#uras &i9eren#es aun cuan&o #en(an el mismo si(ni9ica&o.

Es#a 9ic:a com'lemen#a el #ra/ajo realia&o en la ,ic:a 6? PF

FECEJC+ DDKCTC+

El maes#ro coloca en una caja &i/ujos o #arje#as con &i9eren#esilus#raciones.

3os nios se or(anian en eui'os o 'arejas 7 eli(en una #arje#a.

n#en#an escri/ir el nom/re &e los &i/ujos.

na *e ue los alumnos escri/ieron el nom/re al &i/ujo el maes#ro

'i&e ue escri/an &e o#ra manera o#ro nom/re &e esos &i/ujos o &e u=

o#ra manera se nom/ra a los o/je#os o &i/ujos selecciona&os.


29/37

'atem/ticas

Est/ndares de 'atem/ticas

3os Es#n&ares Curriculares &e Ma#em#icas 'resen#an la *isi4n &e una 'o/laci4n

ue sa/e u#iliar los conocimien#os ma#em#icos. Com'ren&en el conjun#o &e

a'ren&iajes ue se es'era &e los alumnos en los cua#ro 'erio&os escolares 'ara

con&ucirlos a al#os ni*eles &e al9a/e#iaci4n ma#em#ica. Fe or(anian en)

1. Fen#i&o num=rico 7 'ensamien#o al(e/raico

2. ,orma es'acio 7 me&i&a

A. Manejo &e la in9ormaci4n

U. +c#i#u& :acia el es#u&io &e las ma#em#icas

Com+etencias matem/ticas

Resolver problemas de manera autnoma.

m'lica ue los alumnos se'an i&en#i9icar 'lan#ear 7 resol*er &i9eren#es #i'os &e

'ro/lemas o si#uaciones 'or ejem'lo 'ro/lemas con soluci4n >nica o#ros con

*arias soluciones o nin(una soluci4n 'ro/lemas en los ue so/ren o 9al#en &a#os

'ro/lemas o si#uaciones en los ue sean los alumnos uienes 'lan#een las're(un#as. Fe #ra#a #am/i=n &e ue los alumnos sean ca'aces &e resol*er un

'ro/lema u#ilian&o ms &e un 'roce&imien#o reconocien&o cul o cules son

ms e9icaces o /ien ue 'ue&an 'ro/ar la e9icacia &e un 'roce&imien#o al

cam/iar uno o ms *alores &e las *aria/les o el con#e;#o &el 'ro/lema 'ara

(eneraliar 'roce&imien#os &e resoluci4n.

Comunicar informacin matemtica.

Com'ren&e la 'osi/ili&a& &e ue los alumnos e;'resen re'resen#en e in#er're#en

in9ormaci4n ma#em#ica con#eni&a en una si#uaci4n o en un 9en4meno. Reuiere

ue se com'ren&an 7 em'leen &i9eren#es 9ormas &e re'resen#ar la in9ormaci4n

cuali#a#i*a 7 cuan#i#a#i*a relaciona&a con la si#uaci4n se es#a/lecan relaciones

en#re es#as re'resen#aciones se e;'on(an con clari&a& las i&eas ma#em#icas


30/37

encon#ra&as se &e&uca la in9ormaci4n &eri*a&a &e las re'resen#aciones 7 se

in9ieran 'ro'ie&a&es carac#ers#icas o #en&encias &e la si#uaci4n o &el 9en4meno

re'resen#a&o.

Validar procedimientos y resultados.

Consis#e en ue los alumnos a&uieran la con9iana su9icien#e 'ara e;'licar 7

jus#i9icar los 'roce&imien#os 7 soluciones encon#ra&as me&ian#e ar(umen#os a su

alcance ue se orien#en :acia el raonamien#o &e&uc#i*o 7 la &emos#raci4n 9ormal.

anejar t!cnicas eficientemente.

Fe re9iere al uso e9icien#e &e 'roce&imien#os 7 9ormas &e re'resen#aci4n ue

:acen los alumnos al e9ec#uar clculos con o sin a'o7o &e calcula&ora. Muc:as

*eces el manejo e9icien#e o &e9icien#e &e #=cnicas es#a/lece la &i9erencia en#re

uienes resuel*en los 'ro/lemas &e manera 4'#ima 7 uienes alcanan una

soluci4n incom'le#a o incorrec#a. Es#a com'e#encia no se limi#a a usar

mecnicamen#e las o'eraciones ari#m=#icas a'un#a 'rinci'almen#e al &esarrollo

&el si(ni9ica&o 7 uso &e los n>meros 7 &e las o'eraciones ue se mani9ies#a en la

ca'aci&a& &e ele(ir a&ecua&amen#e la o las o'eraciones al resol*er un 'ro/lema

en la u#iliaci4n &el clculo men#al 7 la es#imaci4n en el em'leo &e 'roce&imien#os

a/re*ia&os o a#ajos a 'ar#ir &e las o'eraciones ue se reuieren en un 'ro/lema 7

en e*aluar la 'er#inencia &e los resul#a&os. Para lo(rar el manejo e9icien#e &e una

#=cnica es necesario ue los alumnos la some#an a 'rue/a en muc:os 'ro/lemas

&is#in#os. +s a&uirirn con9iana en ella 7 la 'o&rn a&a'#ar a nue*os 'ro/lemas.

A+rendiza-es es+erados

GCalcula el resul#a&o &e 'ro/lemas a&i#i*os 'lan#ea&os &e 9orma oral con

resul#a&os menores ue A0.

G #ilia los n>meros or&inales al resol*er 'ro/lemas 'lan#ea&os &e 9orma oral.


31/37

Contenidos

85meros y sistemas de numeraci$n4

3os n>meros &el 0 al 100

3as &ecenas

Decenas 7 uni&a&es

/roblemas aditivos

Fi#uaciones &e suma jun#ar 7 aa&ir

Fumas en :orion#al con n>meros :as#a el 10

Fumas con n>meros :as#a el 1V

Fumas &e #res &(i#os con n>meros :as#a el 1V

Fuma 7 res#a &e &ecenas

Fumas &e n>meros &e &os ci9ras

Fi#uaciones &e res#a ue&an

Res#as en :orion#al con n>meros :as#a el 10

Res#as con#an&o a 'ar#ir &el sus#raen&o

9edida

,ormas 7 #amaos

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Comparacin de colecciones pequeas con base en su cordialidad.

Partiendo de 2 imgenes que el docente le mostrar a los alumnos, tendrn queidentifcar cul de ellas, se encuentra integrada por ms elementos, o si una es mayorque la otra.

Realizar ejercicios en donde el alumno tenga el reto de completar colecciones, con elobjetivo de que logren que las otras colecciones tenga la misma cantidad deelementos. Ejemplo:


32/37

Elaborar en el cuaderno diversos ejercicios en donde los alumnos tengan que agregarelementos, tacar, iluminar, encerrar, etc.

!rupalmente se resolvern las actividades presentadas en el desafo !, en dondeal observar una imagen tendrn que decidir si e"iste la misma cantidad de elementos.#ibro de desa$%os matemticos primer grado. Pg. &'.

Pedir a los ni(os que observen la escuela y el sal)n de clases, para posteriormenteacerles oralmente las siguientes preguntas: *la cantidad de salones que tiene laescuela es igual al total de maestros que vienen a dar clases+, *la cantidad de sillas

que tiene el sal)n es igual a la cantidad de ni(os que vienen a clases+, etc.


Comparacin de colecciones pequeas con base en su cordialidad.

Reunir a todo el grupo por parejas, con la fnalidad de darles un material con el cualtrabajarn $ormando colecciones. El material var%a seg-n las caracter%sticas delgrupo. /ico material podr%an ser fcas de colores, borradores, lpices, colores,dulces, en fn puedes utilizar lo que este a tu alcance. 0na vez que se aya repartido el

material, mencionar que deben $ormar 2 colecciones con 1 lpices cada una de ellas,ya sea agregando o quitando elementos.

Realizar el desafo ". qu% los alumnos debern reunirse en equipos para poderllevar a cabo un juego, que incluye el reto de quitar elementos a una colecci)n deobjetos. #ibro de desa$%os matemticos primer grado. Pg.&&

3ormar al grupo en equipos y darles una cantidad di$erente de elementos, para ello eldocente elabora tarjetas en donde cada una de estas tendrn di$erentes consignas. Porejemplo podr%a ser que la primera tarjeta diga: 4/ale a la maestra uno de los objetosque tienes5 y de esta manera se podr%a seguir jugando y al fnalizar se le pregunta acada equipo con cuntos objetos cuenta su colecci)n para que comparen c)moquedaron las de otros equipos.

!rupalmente realizar los ejercicios del desafo #, en donde vienen dibujadas unas

fcas y en ellas tendrn que identifcar cul de ellas tiene dibujada ms puntos, deigual manera debern dibujar los puntos $altantes a otras de ellas. #ibro de desa$%osmatemticos primer grado. Pg.&2.

Realizar en el cuaderno un ejercicio similar al del libro de los desa$%os, pararetroalimentar el reto planteado.


33/37


E$presin oral de la sucesin num%rica& ascenden'e ( descenden'e de ! en !& apar'ir de un n)mero dado.

Escucar grupalmente la canci)n de 40n ele$ante se columpiaba5 y la de 4#os diezperritos5. Preguntar a los alumnos, si se dieron cuenta que en las canciones nosmencionan n-meros, para esto debemos de pedirles que nos mencionen de qu6 $orma

escucaron los n-meros en las canciones. Pegar en el pintaron tarjetas de colores con n-meros para que los alumnos las

observen y digan que n-meros van antes y despu6s del n-mero establecido en latarjeta.

Realizar grupalmente el desafo *, el cual consiste en cantar la canci)n de la4gallina papanata5 e identifquen que los n-meros se mencionan en $orma ascendente.#ibro de desa$%os matemticos Pgs. &7 y &8.

9antar la canci)n de la 4gallina papanata5, pero cada vez iniciando con di$erentesn-meros, esto $acilitar que los alumnos vayan aprendiendo que numero va despu6sde otro.

#levar al sal)n de clases una canasta y colocarla al $rente para que todos los alumnosla vean, y utilizando diversos objetos cantar la 4gallina papanata5 y al mismo tiempo

colocar los objetos. !rupalmente resolver las actividades que se presentan en el desafo +, en donde

tendrn que cantar la canci)n de los 4diez perritos5 e identifcar el orden descendentede los n-meros. #ibro de desa$%os matemticos de primer grado. Pgs.& y &1.

El docente tendr que modifcar la versi)n de la canci)n y aora en lugar de que digayo ten%a diez perritos, nueve u oco; podr%a ser de esta manera, yo ten%a &' dulces;0no se lo regal6 a ndr6s y ya no ms me quedan nueve; para esto se tiene que sercreativa y que a los alumnos les resulte divertida. /e esta manera podrn seguiridentifcando la $orma descendente de los n-meros que se mencionan.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESEscri'ura de la sucesin num%rica ,as'a el #-.

Retomar los n-meros que aparecen en los objetos que los alumnos utilizan en su vidacotidiana como el control del televisor, el ascensor, el calendario, entre otros para queidentifquen su escritura.

Elaborar 1' tarjetas y en 7' de ellas escribir los n-meros y en las 7' restantes escribirel nombre de cada uno de ellos.


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con su respectivo nombre, de esta manera los alumnos al observar identifcarn eln-mero y su escritura.

En el cuaderno realizar una serie num6rica del & al 7 Realizar grupalmente las actividades que presenta el desafo el cual consiste en

utilizar los n-meros del & al 7' retomando el calendario. #ibro de desa$%os matemticospgs.&= y &>.

Pedir a los alumnos que lleven al sal)n de clases un calendario, para revisarlo enrelaci)n a cuntos meses tiene, cuntos d%as tiene cada mes, $ecas importantes, etc.Posteriormente seleccionar un mes para poder trabajar con los d%as del mismo, con lafnalidad de que los alumnos identifquen los n-meros.

Resolver grupalmente las actividades del desafo /en donde los alumnos tendrnque identifcar los n-meros para poder escribir y mencionar su nombre. #ibro dedesa$%os matemticos pgs.&? y 2'.

/arle a cada alumno una $otocopia en donde se les presente un mes, y despu6smencionarles en voz alta alg-n n-mero y ellos tendrn que encerrar dico d%a con uncolor rojo.


Escri'ura de la sucesin num%rica ,as'a el #-.

/ise(ar y proporcionar a los alumnos, ejercicios donde pongan en prctica la escriturade n-meros en sucesiones menores que 7'. Ejemplo:

@rganizados en equipos los alumnos realizaran el desafo 0en donde tendr que


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jugar a contar $rijolitos y posteriormente registrar su conteo en una tabla. #ibro dedesa$%os pags.2& y 22.

Elaborar en el pintaron una tabla en donde los ni(os tendrn que registrar la cantidadde fcas de colores que les darn. 9on esta actividad identifcarn la escritura de losn-meros.

3ormar parejas para que junten sus colores. Pedirles que cuenten cuntos colores

tienen entre los dos. En parejas, entregarles semillas, fcas u objetos peque(os para que cuenten la

cantidad que se les entreg). /e manera individual, solicitar a los alumnos mencionen la sucesi)n num6rica del &

asta el n-mero que se sepan.

Entregar a los alumnos una oja con un calendario incompleto para que completen su

registro. Ejemplo:

En equipos los alumnos resolvern las actividades del desafo 1el cual consiste enescribir correctamente una sucesi)n num6rica al menor tiempo posible. #ibro dedesa$%os pgs.27, 28 y 2.


Iden'i2cacin ( descripcin del pa'rn en sucesiones cons'ruidas con ob3e'os o24uras simples.

Pedir a los alumnos se pongan de pie y sigan un patr)n de movimientos y sonidosgenerados por el maestro. Ejemplo: plauda y de un golpe en el suelo con un pie, ensecuencia tal como aplauso, aplauso, golpeA aplauso, aplauso, golpeA aplauso,aplauso, golpe.

Bntegrar a los ni(os en equipos de tres o 8 integrantes. Pedirles que junten sus -tilesescolares, y con ellos inventar patrones. Ejemplo: color, color, lpiz, tijeras, color, color,lpiz, tijeras, etc.

/ise(ar y entregar a los alumnos sucesiones para que identifquen el patr)n en cada


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una de ellas. Ejemplo:

Pedir a los alumnos que observen el sal)n de clases y mencionen el nombre de lospatrones que encontraron.

En parejas resolver el desafo !-que consiste en identifcar y elaborar fguras. #ibrode desa$%os matemticos pgs.21 y 2=.

3ormar equipos y darles a cada uno varias piezas para que armen di$erentes fguras. En equipos realizar el desafo !!en donde los alumnos tendrn que construir un

modelo con el material recortable que aparece en la pgina &7= de su libro. #ibro deretos matemticos Pg.2>.

Tam/i=n se #ra/ajara con el a'o7o &el si(uien#e ma#erial im'reso ue *en&r

ane;o a es#e &ocumen#o.

Refuer"o y ampliacin

#$meros a la carta

Recursos 'ara la e*aluaci4n

Fe u#iliaran e;menes 7 :ojas &on&e :a/r ejercicios a resol*er 7 se e*aluara

con9orme a sus resul#a&os #oman&o en cuen#a los acier#os 7 los errores &e &ic:os

e;menes. 3os cuales se ane;an a es#e &ocumen#o.


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Documents

Proyecto de Atención a Alumnos Con Rezago Educativo