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Proyecto creado por Patricia Otth y Bárbara Saavedra
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Proyecto de aula
Facultad de Educación
Pedagogía en Educación Básica con Mención
Patricia Otth Silva – Bárbara Saavedra Castillo
Taller Pedagógico VIII: Integración disciplinaria
Prof. María Elena Mellado
Temuco, noviembre de 2012
Magia transparente
El agua es mágica porque regala vida, alimentos, satisfacción al ser
humano, animalitos y a la propia tierra.
Cuando se solidifica se pueden apreciar sus hermosos glaciares al
sur de nuestro país, y cuando se transforma en gas y forma enormes
nubes, cae la lluvia y en las grandes montañas su blanca nieve reluciente,
bellísima; el agua regala todo eso y mucho más, si no la cuidamos, de a
poco nosotros mismos iremos perdiendo una parte de nuestra vida.
“El agua es mágica”
Cuídala, quiere y disfruta lo que te regala.
Constanza Parra
2° año A
Colegio Emprender Temuco
a) Datos de identificación general del proyecto
Datos del curso o actividad curricular
Título del tema “El agua nuestra fuente de vida”
Tema del Proyecto El agua
Sectores de aprendizaje - Ciencias Naturales
- Educación Matemática
- Lenguaje y Comunicación
Horas pedagógicas
destinadas
18 horas pedagógicas
Número de sesiones 7 sesiones
Datos del establecimiento
Nombre Colegio Emprender Temuco
Dirección Milano #02025 Temuco
Fono 045-280421
Email institucional [email protected]
contactobasica @emprendertemuco.cl
Tipo de dependencia Particular subvencionado
Datos del curso
Nivel educativo NB1
Curso 2° año básico A
Profesoras mentoras Patricia Ramírez
Cecilia Rivas
Asistente de aula Bernardita Carrillo
Educadora Diferencial Paola De La Guarda
Cantidad total estudiantes 37
Cantidad de niñas 15
Cantidad de niños 22
Fecha de inicio 7 de noviembre de 2012
Fecha de termino 21 de noviembre 2012
b) Análisis de la situación y contexto escolar del proyecto.
El proyecto surge mediante conversaciones con las profesoras del curso,
siendo la profesora mentora y la profesora de matemáticas, como también con los
estudiantes, siendo los principales actores en el proceso de aprendizaje, donde se
conversó en clases y se motivó a realizar el proyecto, generando ideas para
desarrollarlo.
Con el fin de conocer a cada uno/a de los/as estudiantes se aplicaron test de
intereses, de experiencias y conocimientos previos, siendo pertinente acudir a
Ausubel quien plantea que los contenidos deben relacionarse de manera innata con
los conocimientos previos que estos poseen, para así lograr real relevancia en la
nueva construcción del aprendizaje. Además, se observan las calificaciones que
tienen durante el segundo semestre con el fin de apoyar con mayor énfasis a quienes
más lo necesitan.
Se ha solicitado a la profesora informe de la educadora diferencial de los
estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), para
considerar las adaptaciones que se deben realizar en las distintas actividades,
habiendo un gran número de estudiantes con TDAH déficit atencional con
hiperactividad, siendo algunos medicados.
Para que los estudiantes escogieran el nombre del proyecto, se llamó a
concurso, donde cada estudiante debía crear junto a su familia un nombre creativo e
innovador en base al tema “el agua”. Gracias a esto llegaron muchos y variados
afiches, demostrando su motivación y disposición hacia el aprendizaje y desarrollo
del proyecto. Por otro lado, se conversó también con algunas apoderadas del curso
en actividades extraprogramáticas del establecimiento, dándoles a conocer la idea
del proyecto, por lo que se evidenció un fuerte apoyo y compromiso en la realización
de éste.
En conversaciones con la profesora, planteó que los niños y niñas de segundo
año, tienen problemas con la comprensión lectora, por lo que se decidió trabajar con
Lenguaje y Comunicación en conjunto con Educación Matemática y Ciencias
Naturales, en un solo proyecto que contempla con contenidos y saberes necesarios
de estas tres disciplinas, integrados en una temática que es el agua.
Por otro lado, para lograr realizar dicho proyecto, es que se considera también
el contexto escolar, el cual se caracteriza por ser una escuela ubicada en un sector
de alta vulnerabilidad, por lo que es necesario realizar proyectos para gestionar los
recursos necesarios para la realización, como lo es la locomoción, gestiones con la
empresa FESUB de ferrocarriles del tramo Temuco – Victoria, con estación en
Lautaro, por lo que la profesora mentora ha mencionado que se cuenta con el apoyo
de los apoderados para generar recursos mediante algunos beneficios y así lograr
que los y las estudiantes aprendan significativamente.
c) Descripción del proyecto
Se espera que los y las estudiantes de 2° año básico A del Colegio Particular
Emprender de Temuco, logren aprendizajes significativos mediante la integración
disciplinaria, donde se contemplan los sectores de Lenguaje y Comunicación,
Educación Matemática y Ciencias Naturales; en este sentido, se complementarán
estas tres disciplinas a través del tema “el agua” con lo que comprenderán la
importancia de este recurso, sus características y estados, en conjunto con saberes
lingüísticos que le permitirán desarrollarse ampliamente en el ámbito de la
comunicación oral, comprensión lectora y escritura; junto con ello, también se
trabajarán los contenidos matemáticos que corresponden a este nivel, siendo
medición del tiempo y del espacio, mediante la experimentación con el agua.
Además, se realizarán actividades que involucren a los y las estudiantes, de tal
forma que sea un aprendizaje significativo y útil para su desarrollo personal y social,
siendo dichas actividades generadas a partir de los intereses del estudiantado, lo que
contempla la experimentación en el laboratorio de ciencias; uso de TIC´s; salida a
terreno, en la que también experimentarán con el tiempo y el espacio, tanto en el
medio de transporte, que es el tren como un recurso que no muchos han conocido y
que tiene gran relevancia en el desarrollo del país, siendo uno de los medios pioneros
en cuanto a locomoción y transporte. Por otro lado, dicho terreno, contempla una visita
al Parque Isabel Riquelme de Lautaro, siendo a la vez una piscicultura, donde
comprenderán el uso del agua, sus características, beneficios y desventajas y a la vez
comprender el concepto y la utilidad de la medición, tanto en centímetros como
metros, haciendo uso de los estanques de agua del parque.
Para finalizar el proyecto se realizará una síntesis metacognitiva, donde se
sistematizarán las actividades, aprendizajes y vivencias del proyecto. Seleccionando y
preparando el material necesario que será expuesto a la comunidad educativa.
En definitiva, se espera que los estudiantes logren comprender los elementos
mencionados, sin olvidar la transversalidad, considerando la valoración y respeto
hacia la diversidad natural y social, el trabajo en equipo y los pilares de la escuela, los
que para el mes de noviembre corresponde emprendimiento y trascendencia, lo cual
forma parte de la cultura escolar.
d) Fundamentación del diseño de enseñanza
Este proyecto contempla los intereses, experiencias, necesidades y
conocimientos previos de los y las estudiantes, siendo parte de ello una salida a
terreno en relación al tema, el agua, entrelazando la práctica con la teoría, siendo más
significativo para los estudiantes, tanto a nivel educativo como personal.
A la vez, se considera el nivel cognitivo en el que se encuentran según Jean
Piaget, siendo éste un proceso de cambio de preoperacional a operaciones concretas,
en el que van dejando ciertas características como el egocentrismo, volviéndose más
sociocéntricos lo cual favorece el desarrollo de la competencia de trabajo en equipo y
también de habilidades lingüísticas, debido a que muestran una mayor habilidad para
aceptar opiniones ajenas, la información que se entrega y los intereses de la persona,
lo que implica que busca justificar sus ideas y coordinarlas con las de otros, en apoyo a
esto es necesario acudir también a Erickson quien plantea la etapa de laboriosidad, en
la cual se considera que los niños y niñas comienzan su instrucción en el nivel
preescolar, necesario para el nivel de escolaridad, realizando adaptaciones para
reconocer lo aprendido, persiguiendo intereses como el hacer cosas junto a otros,
compartir tareas, de hacer cosas, experimentando, compartiendo o planificando.
Por otro lado, es pertinente considerar a Vigotsky, que establece que el
aprendizaje que construyen los y las estudiantes tiene estrecha relación con el
contexto en que se desenvuelven y también por las interacciones sociales que éstos
tengan.
En la implementación de proyectos de aula el objetivo primordial es el trabajo
interdisciplinario de las distintas áreas que se abordan en función a una temática de
manera holística.
Cerda, H. (2001) postula: “Se piensa que un proyecto de aula se puede
transformar en la medida de la praxis pedagógica quizás porque a través de este se
logra traducir en actos una serie de ideas, intereses y necesidades por medio de
acciones concretas que no siempre son posibles de realizar en programas o currículos
predeterminados de un curso o de un semestre” (p. 58). Es por esto que se plantean
actividades innovadoras, motivadoras y transformadoras con el fin de romper
esquemas en los estudiantes y lograr construir aprendizajes significativos en cada uno
de ellos y ellas.
Gracias a lo anterior, la realización de este proyecto de aula es factible, pues
cuenta con el apoyo y entusiasmo de los principales protagonistas, ansiosos de
participar en las actividades a realizar.
Con el fin de lograr aprendizajes trascendentales en nuestros estudiantes se
considerará una salida a terreno, la cual es acogida y anhelada por la profesora jefe
del curso, quien cuenta con el apoyo de apoderados y directivos del establecimiento.
Al considerar las NEE de los estudiantes, se planificarán actividades pertinentes
para cada uno/as de ellos/as, las cuales aportarán a un mejor logro en los objetivos
propuestos, con el fin de colaborar en la enseñanza personalizada que requieren.
e) Objetivos de aprendizaje del proyecto
Objetivo general del proyecto
Comprender que el agua es un recurso natural vital para la vida, sus diferentes
características y estados, mediante la experimentación, la resolución de problemas y
desarrollo de competencias lingüísticas en el contexto de una salida a terreno.
Objetivos de aprendizaje
Ciencias Naturales:
- Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas
características del agua, como la de:
Escurrir
Adaptarse a la forma del recipiente
Disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
Ser transparente e inodora
Evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
- Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
- Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
Educación Matemática:
- Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución de
problemas.
- Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas
y unidades estandarizadas (cm y m), en el contexto de la resolución de problemas.
Lenguaje y Comunicación:
Lectura
- Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Visualizar lo que describe el texto.
Hacer preguntas mientras se lee.
Escritura
- Escribir textos informativos para comunicar información sobre un tema.
Comunicación oral
- Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
Presentando información o narrando un evento relacionado con el tema.
Incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho.
Utilizando un vocabulario variado.
Pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.
Manteniendo una postura adecuada.
Objetivo Transversal:
Trabajo en Equipo
Pilares Emprender: Trascendencia y emprendimiento
f) Contenidos
Características del agua
Estados del agua (sólido, líquido, gaseoso)
Horas y medias horas
Longitud (centímetros y metros)
Producción de textos (afiche)
Red conceptual:
g) Actividades integradas
Actividades de inicio
- Recogida de datos del rendimiento académico de los estudiantes.
- Recolectar de datos de estudiantes con NEE
- Seleccionan de tema del proyecto de aula.
- Realizan test de intereses de los estudiantes.
- Detección de conocimientos previos disciplinares de los/as estudiantes.
- Eligen el nombre del proyecto de aula a través de un concurso.
- Presentación de carta solicitando autorización para la ejecución del proyecto a
Coordinación General.
- Realización y entrega de carta de solicitud de ingreso a las instalaciones del
parque “Isabel Riquelme de Lautaro”.
- Solicitud rebaja de tarifa en FESUB.
- Presentación de proyecto a UTP y profesoras mentoras.
Actividades de implementación
- Firman un contrato donde se comprometen a trabajar y participar activamente en
todas las actividades.
- Indagan mediante la experimentación los cambios de estado del agua para
conocer las características de este recurso.
- Analizan video del agua como un recurso preciado, para comprender la utilidad de
éste, mediante la observación de un video y la resolución de problemas de
medición.
http://www.youtube.com/watch?v=aile5MpeHt8&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=KhKvFszpqHs&NR=1&feature=fvwp
- Usan recursos digitales de características del agua para conocer el ciclo del agua.
http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/el_agua/cont
enido/
Evaluación:http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/SEGUNDO/
datos/03_cmedio/03_Recursos/actividades/05/act2.htm
- Analizan características del agua como recurso natural importante para nuestra
fuente de vida, observan, miden y comparan distintas magnitudes de unidades de
medida en la piscicultura del “Parque Isabel Riquelme, Lautaro”.
- Producen un afiche utilizando el agua como fuente de vida que promueva la toma
de conciencia del cuidado de este recurso natural
- Exponen el afiche, socializando las acciones de medidas necesarias para el
cuidado del agua.
Actividades de finalización del proyecto
- Sintetizan los aprendizajes construidos en el transcurso del proyecto de aula.
- Exhiben el material creado en el transcurso del proyecto de aula y exponen
imágenes capturadas en la realización de actividades a la comunidad educativa.
- Evalúan tanto como docentes participantes, padres o apoderados y estudiantes
del 2ºaño A, el trabajo realizado durante el proyecto de aula por las profesoras
practicantes.
Tipo de recursos Descripción Agentes
Recursos Humanos Para la realización del proyecto es
necesario contar con la participación de los
estudiantes de Segundo año “A” y
colaboración de la profesora jefe: Patricia
Ramírez y profesora de Educación
matemática: Cecilia Rivas. Apoyo de la
Asistente de Aula y Educadora Diferencial.
Además de la autorización por parte de la
dirección para realizar las distintas
actividades propuestas y el apoyo tanto
pedagógico como monetario de padres y/o
apoderados para costear la salida a terreno
y autorización de sus hijos/as.
Profesora Jefe.
Profesora de Ed.
Matemática.
Estudiantes en
práctica (2)
Asistente de Aula
Educadora
Diferencial
Estudiantes de
segundo año básico
A (36)
Coordinación
general
Padres y/o
apoderados.
Recursos materiales Para comenzar la implementación se
hace hacer entrega a la directora de una
carta, informando y solicitando su
autorización para la realización del
proyecto.
Con el propósito de conocer a cada
uno de los estudiantes se realizarán test de
intereses y de conocimientos previos
Debido a que el proyecto considera uso
de TIC’s se debe gestionar la
implementación de recursos tecnológicos
como, sala de computación, proyector
multimedia y parlantes.
Con el fin de incluir a todos/as los
estudiantes, firmarán compromisos, los
cuales deben estar en un lugar visible y
accesible en la sala de clase.
Coordinación
general
Profesora Jefe.
Estudiantes en
práctica (2)
Estudiantes de
segundo año básico
A (36)
Recursos didácticos “Guía de laboratorio: Identificar los cambios
de estado del agua por medio de la
experimentación.”
“Guía de análisis: Analizar video del agua
cómo recurso preciado, para comprender la
utilidad d éste, mediante la observación de
un video y a resolución de problemas de
medición.”
Uso de recursos digitales (de Software
educativo) de características del agua para
conocer el ciclo del agua:
http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recur
sosdidacticos/SEGUNDO/datos/03_cmedio/
03_Recursos/actividades/05/act2.htm
“Guía: Nuestra salida a terreno, Vamos al
parque.
Realizan una salida a terreno
comprendiendo el agua como recurso
preciado, conociendo características del
agua, el ciclo del agua y la medición de
longitud y tiempo, mediante la observación y
análisis de a piscicultura de Lautaro,
ubicada en el Parque Isabel Riquelme.”
Coordinación
general
Profesora Jefe.
Profesora de Ed.
Matemática.
Estudiantes en
práctica (2)
Asistente de Aula
Educadora
Diferencial
Estudiantes de
segundo año básico
A (36)
Padres y/o
apoderados.
Evaluación de los aprendizajes
Metas u Objetivos de aprendizajes Propósito Modalidad Actividad de
evaluación
Instrumento
1. Observar y describir, por medio de la
investigación experimental, algunas
características del agua, como la de:
Escurrir
Adaptarse a la forma del recipiente
Disolver algunos sólidos, como el
azúcar y la sal
Ser transparente e inodora
Evaporarse y congelarse con los
cambios de temperatura
Identificar y comparar, por medio de la
exploración, los estados sólido, líquido y
gaseoso del agua.
Formativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Guía de trabajo
en laboratorio.
2 Describir el ciclo del agua en la
naturaleza, reconociendo que el agua es
un recurso preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su cuidado.
Formativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Guía de
trabajo.
3 Leer horas y medias horas en relojes
digitales, en el contexto de la resolución
de problemas.
Formativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Guía de
trabajo.
4 Determinar la longitud de objetos,
usando unidades de medidas no
Formativa Heteroevaluación
Autoevaluación
Guía de
trabajo.
estandarizadas y unidades
estandarizadas (cm y m), en el contexto
de la resolución de problemas.
5 Comprender textos aplicando
estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo:
Relacionar la información del texto
con sus experiencias y
conocimientos.
Visualizar lo que describe el texto.
Hacer preguntas mientras se lee.
Formativa
Heteroevaluación Monitoreo
6 Escribir artículos informativos para
comunicar información sobre un tema
Formativa
Sumativa
Heteroevaluación
Autoevaluación
Rubrica de:
Afiche
7 Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su interés:
Presentando información o narrando
un evento relacionado con el tema.
Incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho.
Utilizando un vocabulario variado.
Pronunciando adecuadamente y
usando un volumen audible.
Manteniendo una postura adecuada.
Formativa
Sumativa
Heteroevaluación
Coevaluación
Rubrica de:
Exposición de
Afiche
Tabla de coherencia
Objetivos Contenido Actividad Evaluación Procedimiento Instrumento
Observar y describir, por medio de la investigación experimental, algunas características del agua, como la de: Escurrir
Adaptarse a la forma del recipiente
Disolver algunos sólidos, como el azúcar y la sal
Ser transparente e inodora
Evaporarse y congelarse con los cambios de temperatura
- Características del agua: escurrir, adaptación al recipiente, disolvente, transparente, inodora y sus cambios de estado.
- Analizan características del agua como recurso natural importante para nuestra fuente de vida, observan, miden y comparan distintas magnitudes de unidades de medida en la piscicultura del “Parque Isabel Riquelme, Lautaro”. - Indagan mediante la experimentación los cambios de estado del agua para conocer las características de este recurso.
Guía de aprendizaje del terreno
Pauta de corrección
Identificar y comparar, por medio de la exploración, los estados sólido, líquido y gaseoso del agua.
- Estados del agua.
- Indagan mediante la experimentación los cambios de estado del agua para conocer las características de este recurso.
Recurso digital Pauta
Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
- Ciclo del agua
- El agua como recurso
- Analizan características del agua como recurso natural importante para nuestra fuente de vida, observan, miden y comparan distintas magnitudes de unidades de medida en la piscicultura del “Parque Isabel Riquelme, Lautaro”. - Usan recursos digitales de características del agua para conocer el ciclo del agua. - Analizan video del agua como un recurso preciado, para comprender la utilidad
Afiche Rúbrica
de éste, mediante la observación de un video y la resolución de problemas de medición.
Leer horas y medias horas en relojes digitales, en el contexto de la resolución de problemas.
- Horas y medias horas.
- Resolución de problemas.
- Analizan video del agua como un recurso preciado, para comprender la utilidad de éste, mediante la observación de un video y la resolución de problemas de medición.
Guía de aprendizaje del terreno
Pauta de corrección
Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m), en el contexto de la resolución de problemas.
- Longitud en centímetros y metros.
- Unidades de medidas no estandarizadas
- Unidades de medidas estandarizadas
- Resolución de problemas
- Analizan características del agua como recurso natural importante para nuestra fuente de vida, observan, miden y comparan distintas magnitudes de unidades de medida en la piscicultura del “Parque Isabel Riquelme, Lautaro”.
Guía de aprendizaje del terreno
Pauta de corrección
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos.
Visualizar lo que describe el texto.
Hacer preguntas mientras se lee.
- Estrategias de comprensión lectora.
- Usan recursos digitales de características del agua para conocer el ciclo del agua.
Guía formativa de clase
Pauta de corrección
Escribir textos informativos para comunicar información sobre un tema.
- Textos informativos
- Producen un afiche utilizando el agua como fuente de vida que promueva la toma de conciencia del cuidado de este recurso natural
Afiche Rúbrica
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su
- Narración de un evento.
- Exponen el afiche, socializando las acciones de medidas necesarias para el
Presentación de afiche
Rúbrica
interés:
Presentando información o narrando un evento relacionado con el tema.
Incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho.
Utilizando un vocabulario variado.
Pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible.
Manteniendo una postura adecuada.
- Frases descriptivas
- Volumen audible
- Adecuada postura.
cuidado del agua. - Sintetizan los aprendizajes construidos en el transcurso del proyecto de aula - Exhiben el material creado en el transcurso del proyecto de aula y exponen imágenes capturadas en la realización de actividades a la comunidad educativa.
