INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN SEDE – ESCUELA NUEVA MELENDEZ

Municipio: La Gloria Departamento: Cesar

IDENTIFICACIÓN

Título del proyecto: comprensión lectora con apoyo de las TIC.

Docentes a cargo: Manuel Niebles Gutierrez Noris Hortencia Bustos Jácome

Gestor: Wisan Darío Moreno Oliveros

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de la sede escuela Nueva Meléndez no hacen lectura compresiva lo que repercute en un bajo rendimiento en las pruebas internas y externas que se les aplica.

Los estudiantes viven en un ambiente en el cual no hay razones que los motive a leer, Por lo cual se Pretende implantar este proyecto para crear en el estudiante hábitos de lectura, estudio y así mejorar su rendimiento en las distintas pruebas que se les aplica y por supuesto adquirir nuevos conocimientos para mejorar su calidad de vida. La no aplicación de esta propuesta implica no mejorar la calidad de la educación.

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA

¿Como se puede crear hábitos de lectura y estudio en los estudiantes de la Escuela Nueva Meléndez con el apoyo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones TIC?

OBJETIVO GENERAL

Mejorar el rendimiento en las pruebas internas y Saber - Icfes en los estudiantes de la sede educativa Escuela Nueva Meléndez

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

crear el habito dela lectura en los estudiantes utilizando como herramientas recursos de la internet.

Leer con buena entonación haciendo buen uso de los signos de puntuación.

Diferenciar tipos de textos: periodísticos, poéticos científicos entre otros.

Crear producciones escritas (cuentos) con temas de su interés y vivencias cotidianas.

REFERENTE CONCEPTUAL

LECTURA:

La lectura es el proceso de significación y comprensión de algún tipo de información o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notación o los pictogramas. Weaver ha planteado tres definiciones para la lectura: Saber pronunciar las palabras escritas. Saber identificar las palabras y el significado de cada una de ellas. Saber extraer y comprender el significado de un texto. (C. Weaver: Reading process and practice: from socio-psycholinguistics to whole language. Portsmouth (New Hampshire): Heinemann, 1994.)

La lectura como conjunto de habilidades M. E. Dubois sostiene que, desde una mirada tradicional de la enseñanza de la lectura, la misma se entiende como conjunto de habilidades. Algunas de sus características serían: - la lectura es un proceso divisible en sus partes componentes, - la comprensión es tan sólo una de esas partes, - el sentido de la lectura está en el texto, - el lector es ajeno al texto y su papel se reduce a extraer el sentido del mismo. Para este modelo de enseñanza de la lectura, lo más importante era trabajar la habilidad para decodificar (sílabas y letras) y el reconocimiento de palabras. Asimismo, se hacía hincapié en las destrezas inherentes al proceso de lectura: el esquema corporal, la direccionalidad, la lateralidad, la coordinación óculo – manual, la orientación espacio – temporal, y la estabilidad emocional. Se creía que el niño, al dominar las habilidades básicas, lograría integrarlas como un todo.

La lectura como proceso interactivo A finales de la década del setenta, con el avance de la Psicolingüística y de la Psicología Cognitiva, comienza a surgir lo que se ha denominado como “enfoque interactivo de la lectura”. Desde el mismo se entiende que: - la lectura es un proceso indivisible y global, - leer es comprender, - el lector construye el sentido del texto al interactuar con él, - la experiencia previa del lector ocupa un lugar fundamental en la construcción del sentido, - el sentido del mensaje escrito no está en el texto sino en la mente del autor y del lector. M. E. Dubois destaca los aportes de K. Goodman (1982) y de F. Smith (1980), como ejes fundamentales de este enfoque:

K. Goodman (1982) describe las siguientes estrategias lectoras: Anticipación: Es anterior a la lectura e implica la activación de los conocimientos

sobre un tema para poder relacionarlos con el contenido del texto. El niño de 4 o 5 años puede anticipar el tema de un texto observando la tapa de un libro, las ilustraciones, el título, el tamaño de las letras, etc.

Predicción: Implica la formulación de hipótesis en el comienzo del acto de leer, y durante toda la lectura.

Inferencia: Suposiciones y deducciones lógicas que el lector realiza a partir de datos

concretos. Verificación de hipótesis: Automonitoreo que el lector realiza acerca de sus

predicciones e inferencias. Por ejemplo, se pueden verificar las predicciones realizadas acerca de lo que estaba escrito, en la medida en que avanza la lectura.

Corrección: Incluye reestructuraciones en la información ya procesada debido a que

se toman en cuenta un mayor número de datos o se elaboran nuevas predicciones e inferencias, mejorando, pues, la comprensión.

ARTICULACIÓN TIC

Este proyecto incluye el uso delas nuevas tecnologías dela información y las comunicaciones TIC, porque estudiantes y demás personas involucradas en el tiene acceso a información todos los días, ya que la escuela cuenta con el servicio de internet para hacer uso de las diferentes herramientas.

METODOLOGÍAEl proyecto se ejecutara a través de las siguientes actividades a desarrollar:

Los estudiantes realizaran lectura todos los días 15 minutos antes de comenzar clases, para lo cual se utilizaran texto como cuentos, fabulas posesivas, artículos periodísticos y noticias, utilizando como recurso el internet ya que se cuenta con este servicio en las educativa.

De la misma manera los estudiantes realizarán producciones escritas de acuerdo al tema de su interés

Actividades y productos

1. Selección de lecturas en Internet acordes a los temas tratados para socializarlas en sesiones grupales.

2. Creación o producción de textos de acuerdos al tema de su interés.

3. Exposición de las textos producidos

EVIDENCIAS