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PROYECTO DE AULA” EL JARDIN DE LOS VALORES”
IOMARA ADRIANA PULIDO MANTILLA
COLEGIO LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO –SEDE FSan Juan Girón, 2013
2. JUSTIFICACION
Los avances científicos-tecnológicos, han logrado mejorar el
nivel de vida del ser humano pero lo ha apartado de los
valores emocionales y espirituales perdiendo el enfoque
integral de la educación y llevando a la sociedad actual a una
crisis social.
Gracias al nivel preescolar podemos desarrollar la parte
sensible en el niño y la niña, fomentar el ejercicio de los
valores fundamentales para vivir en paz y en convivencia,
basado en el respeto a la dignidad humana. Posibilitar la
participación de muchas individualidades con las
expresiones propias de su desarrollo personal, capacidad
creadora en el campo de lo artístico, lo lúdico, lo expresivo y
social. Lo cual contribuye a mejorar al individuo y a
relacionarlo con la sociedad donde vive pues aquí , “se le
considera como protagonista de su propio auto-desarrollo”,
teniendo en cuenta sus intereses y necesidades.
Partiendo de sea premisa , teniendo como contexto el proyecto
Pedagógico Explorando mi cuerpo y como eje principal la
necesidad de mejorar el ambiente en el salón de clase, nace
el proyecto de aula UNA FLOR POR EL RESPETO, través del
cual el niño expresará sus sentimientos, emociones, estrechará
lazos de amistad, exigirá de manera especial el buen trato.
Fortaleciendo así su auto concepto personal , RELACIONES
INTERPERSONALES Y ESCALA DE VALORES.
1. INTRODUCCION
El presente trabajo contiene el Proyecto de Aula “EL JARDIN DE
LOS VALORES” que se desarrollará en el nivel de Transición de
la jornada de la tarde.
En el presentamos el Marco teórico, fundamentado en el
artículo 1 de la Ley general de Educación “La educación es un
proceso de formación permanente, personal, cultural y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona
humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”;
los objetivos, proceso metodológico y recursos.
Elementos necesarios para el éxito del proyecto de aula “Una
flor por el respeto: “Favorecer el auto-conocimiento, expresión
de sentimientos y fortalecer la comunicación grupal”.
3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS GENERALES
Asumir actitudes y comportamientos que fomenten entre
nosotros el respeto y la verdad; bases fundamentales
para una convivencia sana y pacifica entre los miembros
de la comunidad educativa.
Generar un proceso de reflexión permanente que invite
al niño (a) a asumir un compromiso real en su desarrollo
como ser social.
Profundizar en el sentido de la auténtica amistad, como
un medio de vivir las relaciones interpersonales.
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
Desarrollar por medio de la práctica constante y reflexiva
la interiorización de valores.
Descubrir las características de una persona, a partir de
la propia experiencia de vida.
Favorecer el auto crecimiento, autoestima y el respeto
hacia los demás.
Vincular a los padres de familia en la vida emocional de
sus hijos y hacerlos participes de su proceso de
construcción de valores y auto concepto.
4. MARCO TEORICO
El Proyecto de Aula Una flor por el respeto comparte el
pensamiento de Jacquers Delors en el documento “la
educación encierra un tesoro”, la educación debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales,
para que en el transcurso de la vida serán para cada persona,
en cierto sentido, los pilares del conocimiento: APRENDER A
CONOCER, es decir, adquirir los instrumentos de la
comprensión, para desarrollar sus capacidades y para
comunicarse con los demás. APRENDER A HACER, para poder
influir sobre el propio entorno. APRENDER A VIVIR JUNTOS, para
participar y cooperar con los demás y en todas las actividades
humanas, y por último, APRENDER A SER, un proceso
fundamental que recoge elementos de los tres anteriores, este
desarrollo del ser humano que va desde el nacimiento hasta el
fin de la vida, es un proceso que comienza por el conocimiento
de sí mismo, a través de las relaciones con los demás, de la
individualización en la socialización. Por supuesto estas
cuatros vías de saber convergen en una sola, ya que hay entre
ellas múltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio.
Además, el nivel preescolar es el encargado de iniciar el
desarrollo de las competencias del futuro ciudadano
colombiano, con características especiales que lo hagan un
líder innato que busque siempre el bienestar de la comunidad;
por eso el PROYECTO DE AULA EL JARDIN DE LOS VALORES,
además de fortalecer las dimensiones básicas del nivel
preescolar se propende también el desarrollo de las siguientes
competencias.
AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con
criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para
Desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella,
tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.
En su vertiente más individual exige el desarrollo de valores
personales tales como la dignidad, la libertad, la autoestima, la
seguridad en uno mismo, la demora de la satisfacción y la
capacidad para enfrentarse a los problemas.
Dentro de este mismo ámbito de desarrollo moral, se incluyen
también los valores como la honestidad y la comprensión de
las normas que permiten crear un código moral propicio.
Supone, además, la capacidad de transformar las ideas en
actos; es decir proponerse objetivos, planificar y gestionar
proyectos con el fin de alcanzar lo previsto. Requiere, por
tanto, ser capaz de elaborar nuevas ideas o buscar soluciones
en relación con algún problema y llevarlas a la práctica. Implica
idear, analizar, planificar, tomar decisiones, actuar, revisar lo
hecho , comparar los objetivos previstos y los alcanzados,
extraer conclusiones y evaluar las posibilidades de mejora.
Exige, asimismo, tener una visión estratégica de los problemas
que ayude a marcar y cumplir los fines planteados y a estar
motivado para lograr el éxito en las tareas emprendidas.
Por otra parte, supone poseer habilidades que permitan
Adaptarse a los cambios sociales y económicos con una visión
positiva de las posibilidades que ofrecen , así como de sus
propias capacidades para poder elegir y decidir con voluntad
de asumir responsabilidades.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la
realidad social del mundo en que se vive y ejercer la
ciudadanía democrática. Incorpora formas de comportamiento
individual que capacitan a las personas para convivir en una
sociedad cada vez más plural, relacionarse con los demás,
cooperar , comprometerse y afrontar los conflictos. Adquirir
esta competencia supone ser capaz de ponerse en el lugar del
otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los
valores, creencias, las culturas y la historia personal y colectiva
de los otros.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÏSTICA
La competencia en comunicación lingüística se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento tanto de
comunicación oral y escrita como de aprendizaje y de
regulación de conductas y emociones.
Escuchar, hablar y conversar supone ser consciente de los
principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente
componente en la expresión y comprensión de mensajes orales
que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y
adaptar la comunicación al contexto. Supone la utilización
activa y efectiva de habilidades lingüísticas y no lingüísticas y
de las reglas propias del intercambio comunicativo en
diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a
esa situación de comunicación.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Aprender a aprender supone iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuarlo de manera autónoma. Supone también
poder desenvolverse ante las incertidumbres tratando de
buscar respuestas que satisfagan la lógica del conocimiento
racional. Implica admitir diversidad de respuestas posibles ante
un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas
desde diversos enfoques metodológicos.
La adquisición de esta competencia requiere ser consciente de
lo que se sabe y de lo que queda por aprender, de cómo se
aprende, y de cómo desde gestionan y controlan de forma
Eficaz los procesos de aprendizajes optimizarlos según las
propias capacidades orientándolos a las necesidades
personales. Es decir, conocer las propias potencialidades y
carencias, sacando provecho de las primeras y esforzándose
por superar las segundas a fin de sentirse seguro ante nuevos
retos de aprendizaje y motivado a emprenderlos ante la
perspectiva del éxito.
COMPETENCIAEN EL CONOCIMIENTO Y EN LA
INTERACCION CON EL MUNDO FÍSICO.
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en
sus aspectos naturales como en los generados por la acción
humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora
y preservación de las condiciones de viuda propia, de los
demás hombres y mujeres y del resto de los seres vivos.
La puesta en juego de esta competencia hace posible, en
primer lugar, la identificación de preguntas y la obtención de
conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de
comprender y ayudar a tomar decisiones sobre el mundo
natural y los cambios que la actividad humana produce. Estos
conocimientos y metodologías se aplican para dar respuesta a
lo que se percibe como deseos o necesidades de las personas.
COMPETENCIAS BASICAS DEL PROYECTO DE AULA
DIMENSION SOCIO-AFECTIVA
Procurar un adecuado desarrollo socio afectivo del niño implica
facilitar la expresión de sus emociones, tanto de ira, rabia,
temor, llanto, como también de bienestar alegría, amor,
entusiasmo, darle seguridad en sus acciones, facilitando la
posibilidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relación
de respeto mutuo, de aceptación, de libertad de expresión, de
solidaridad y participación, hace parte de la formación para la
vida, por cuanto permite a los niños ir creando su propio
esquema de convicciones morales y de forma de relacionarse
con los demás.
EL desarrollo socio afectivo en el niño juega un papel muy
importante en el afianzamiento de su personalidad, auto
imagen , auto concepto y autonomía esenciales para la
consolidación de su subjetividad, así como las relaciones que
establece con los padres, hermanos, docentes , niños y adultos
cercanos a él, de esta forma esta logrando crear su manera
personal de vivir, sentir y expresar sus emociones frente su
entorno a fin de sentir y juzgar sus propias acciones y las de
los demás y tomar sus propias determinaciones.
Imagen corporal: Es la impresión que tiene de sí mismo, tal
imagen se puede inferir a partir de los dibujos que realice; es la
percepción del propio cuerpo y de los sentimientos ligados a
dicha percepción.
DIMENSION COMUNICATIVA
La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar
conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y
fenómenos de la realidad; a establecer relaciones para
satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar
emociones y sentimientos. Para niños de preescolar el uso
cotidiano del idioma. Su lengua materna en primera instancia,
y de las primeras formas de comunicación y expresión, le
permiten centrar su atención en el contenido de lo que desea
expresar a partir del conocimiento que tienen o va elaborando
de una acontecimiento, constituyéndose el lenguaje en la
forma de expresión de su pensamiento. Entre más variadas y
ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las
producciones de la cultura, más fácilmente transforma su
manera de comunicarse, enriquece su lenguaje y su
expresividad.
DIMENSION ARTISTICA
Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño (a), ya
que le brinda la posibilidad de construir la capacidad de sentir,
conmoverse, expresar , valorar y transformar las percepciones
con respecto a sí mismo ya su entorno.
La sensibilidad se ubica en el campo de las actitudes, la
autoexpresión el placer y la creatividad que encierra un
compromiso, una entrega. Es hacer caso a la expresión
espontánea que hace el niño de sus emociones y sentimientos,
brindándole un clima de seguridad y confianza.
Coordinación Motriz Fina: Armonía o sincronización entre el
movimiento y los músculos finos del cuerpo como: Escribir,
colorear, dibujar, etc.
5. PROCESO METODOLOGICO
El proyecto de aula EL JARDIN DE LOS VALORES se llevará a
cabo a partir del mes de Marzol. Para darle oportunidad al
niño de vivenciar: la compañía de un amigo en una actividad
determinada, la armonía en clase, el respeto y tolerancia por
sus semejantes. Resaltando por medio de flores las acciones
positivas en las relaciones y el ánimo conciliador de los
niños. Se realizará en la rutina de salida…”la reflexión de los
comportamientos negativos y las acciones realizadas para
fortalecer el respeto.
La docente, informa a los Padres del Familia sobre el
Proyecto y su finalidad por medio de una nota.
Las flores serán elaboradas por la docente.
Los niños recibirán una flor por haber practicado el pacto de
aula en su totalidad. El respeto por los demás.
Los padres participaran del proyecto de la siguiente manera:
Al finalizar la semana se les invitará a los padres para que
observen el jardín de sus hijos , dialoguen sobre las flores
que acumuló, hablará con su hijo sobre la importancia del
respeto para la convivencia pacífica. Lo motivará para
acumular más flores. La reflexión debe hacerla con amor y
de manera tranquila.
Además los niños contarán a los padres porque se ganó la
flor.
Invita al grupo a reflexionar sobre el comportamiento, el
respeto en todos los momentos en el colegio y fortalecer las
relaciones interpersonales y los valores practicados en el
aula todos los días en la rutina de llegada y salida.
Se darán las pautas específicas para manejar
tolerancia y la solución de conflictos para que los niños
tengan una convivencia pacifica.
Informar a los padres de los avances o debilidades del
Proyecto de Aula.
Exaltación grupal a los amigos que obtuvieron flor.. Se
motivará a la expresión de felicitaciones con abrazos, besos,
vivas y aplausos.
Pautas a reforzar con el fin de mejorar las relaciones
interpersonales.
Al finalizar el proyecto se les entregará al niño un diploma
por llenar su vida de valores positivos.
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6. RECURSOS
Humanos: Docentes, padres de familia, estudiantes.
FISICOS: Aula de clase.
MATERIALES: cartulina, flores, diploma.
7. EVALUACION
El proyecto llevará las siguientes fases de evaluación:
Al final de cada día de implementado el proyecto se le
preguntará a los niños que recibieron flores como se
sintieron y se establecerá con el grupo compromisos .
En la actividad de rutina del día que no se ejecute el
proyecto se reflexionará sobre la importancia de los
amigos en nuestras vidas, los valores que cada uno
tiene y lo bonito que es Respetar y ser respetado. Se
dará el tiempo para que varios expresen sus
sentimientos sobre el comportamiento de sus amigos.
Al finalizar el proyecto se realizará una evaluación
grupal, Llevándolos a reflexionar sobre su
comportamiento y relaciones interpersonales.
En la Evaluación final de proyectos los padres expresarán
su opinión sobre las fortalezas y debilidades del
proyecto de aula.
8. EJECUCIONACTIVIDAD
Información sobre el comportamiento agresivo de
los estudiantes y estrategias a implementar.
Dialogo sobre la tolerancia. Reflexión sobre la importancia de querer y respetar a los amigos.
Reflexión dirigida sobre la forma como manifiestan su cariño o disgusto con los amigos.
Iniciación del Proyecto de Aula en el marco del Proyecto Explorando mi cuerpo.
Se envió a los padres de familia informando sobre el inicio del Proyecto de Aula.
Tarea: Elaboración de flores en casa con la
familia
Dialogo en la rutina sobre El respeto a la
verdad.
Dialogo por el respeto a la convivencia
pacífica.
Reflexión sobre el comportamiento de los niños
que obtuvieron flores de Respétame.
Dialogo sobre el respeto por las pertenencias
ajenas.
Dialogo sobre el respeto por las ideas.
Dialogo por el respeto a las diferencias.
Dialogo por el respeto a la integridad de los
amigos.
Dialogo por el respeto a los trabajos.
Se entregará los diplomas.
Evaluación del proyecto de aula por parte de
los padres.
Felicitación grupal por la colaboración.
9. EVALUACION DEL PROYECTO DE AULA
Diario de campo Todos los días se dialogó con los niños
sobre el comportamiento y la importancia
del mejorar el trato con sus compañeros.
Entrega de
estudiante
Dialogo sobre el comportamiento general
de los niños se les pidió colaboración
cuando observen conductas inadecuadas
y así fortalecer el proyecto de aula.
Carpeta Atención
a Padres
Citación y registro en la carpeta los
llamados de atención a los niños en los
cuales no se ha observado interiorización
de los objetivos del proyecto de aula.
Citación a
coordinación
El acudiente del niño Daniel Andrés y
Diego Andrés para tratar y buscar
solución a la forma inadecuada de
relacionarse con sus amigos.
Padres Se le solicitó exigió a los padres mayor
colaboración y participación de los
padres de familia. Se dieron
recomendaciones especiales para
continuar con el mejoramiento de las
relaciones interpersonales y ambiente
escolar.
Auto –Evaluación Considero que a través de este
proyecto de aula se logro concientizar
a los niños sobre el mejor trato a sus
amigos, las diferencias que nos hacen
especiales y los niños reconocieron
cualidades en sus amigos y en ellos.
Se mejoraron las relaciones
interpersonales y grupales.
Los niños aceptaron los llamados de
atención y se esforzaban por mejorar .
Considero que los objetivos del
proyecto en relación con las
competencias especiales se
alcanzaron.
