Proyecto de aula , leer es diferente

Proyecto de aula e investigativo 5A

Escuela Normal Superior María Inmaculada

Arauca- Arauca

PROYECTO DE AULA 2013- GRADO QUINTO A

ESCUELA FLOR DE MI LLANO

“LEER” UNA ESTRATEGIA INVESTIGATIVA DIFERENTE

Presentado por Lic. CARLOS EMILIO PEROZA GARRIDO


I. información general del proyecto

GRADOS Y NIVEL EN QUE SE DESARROLLA: Grados quinto 5ª y 4b de básica primaria.60 estudiantes aproximadamente.

ÁREA EN LA QUE SE PRESENTA EL PROYECTO: castellano

TEMA: LECTO -ESCRITURA - INVESTIGACION

METODOLOGIA : Innovadora -ludica activa participativa-ENTREVISTA –PERIODISTICA .

TIEMPO DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO

Cuatro periodos escolares

TITULO DEL PROYECTO:

“Leer una estrategia investigativa diferente para vencer los retos comunicativos”.


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

La mayoría de estudiantes actuales tienen en la actualidad el síndrome de la irresponsabilidad y del incumplimiento oportuno de sus obligaciones escolares , por lo que docentes nos vemos en graves aprietos por ser los magos y atraer de una u otra forma el interés por el estudio, ahora bien las nuevas tecnologías contribuyen a ocupar los tiempos para tales fines y al llegar a las escuelas poco escriben, poco leen, no existe investigación seria de las múltiples causas que implican una baja calidad educativa, entre ellas la poca exigencia y el muy bajo esfuerzo de los necesitados. Algunos estudiantes son facilistas, frescos, despreocupados por lo que, no buscan otros significados existentes en el contexto, algunos sienten miedo, temor por vencer las faltas de ortografía o la caligrafía, algunos no ordenan las ideas, otros no tienen coherencia, hilaridad, sencillez, separan mal las palabras, utilizan mal mayúsculas, minúsculas, no escriben mayúscula al inicio, no escriben nombres propios con mayúscula. Experimentan fácilmente el yeísmo el dequeísmo, Se aprecia pobreza o mediocridad al escribir sus ideas personales y dar sus puntos de vista, Repiten palabras pues no usa sinónimos, Hay un bajo manejo de vocabulario argumentativo.

El gobierno Nacional, mediante las pruebas ICFES y SABER ha detectado que un gran porcentaje de estudiantes Colombianos presentan deficiencia en la comprensión lectora, no se han equivocado, pues en el seno del magisterio, algunos docentes aún no hemos comprendido el verdadero significado de la palabra “leer”.

En algunos centros educativos del país existen aún metodologías anticuadas, equivocadas que no permiten que se experimenten nuevas e innovadoras metodologías.

Algunas veces se persiste en la rutina que quien no sabe leer, es porque no sabe pronunciar, utiliza inadecuadamente los signos de


puntuación. O aún más grave, se persiste en exigir solamente una comprensión solo literal.

En el lenguaje no solamente buscamos pronunciar palabras en un texto literal o analizar respondiendo preguntas , consiste en comprender todo un mundo existencial o contextual, como imágenes, olores, sabores, texturas, colores, modas, señales, rostros, signos entre otros que muestran también significados contextuales , aún de mayor competencia lectora . A partir de ahí es necesario captar significados, argumentando con claridad, hilaridad, sencillez y coherencia.

De ahí que tengamos que ingeniarnos nuevas metodologías donde los estudiantes experimenten libremente, sin temor el disfrute por hablar, escuchar, leer y escribir. Entonces el proceso de la lectura entrará por los sentidos, el gusto, la curiosidad, el ingenio y la creatividad.

Si observamos por ejemplo con detenimiento, una basura, podemos inferir deducir y concluir sobre la misma. Algunos lectores estarán en capacidad de argumentar en forma amplia, haciendo ejercicio de comprensión lectora.

Es muy fácil frustrar en estas habilidades comunicativas siendo docente , una de ellas es la exigencia equivocada al no corregir de la forma más adecuada, generando “miedos” hacia el derecho que cada estudiante tiene de equivocarse para aprender, no somos perfectos, “estamos necesitados del conocimiento”. Lo más importante es crear confianza, seguridad, entonces al encontrar retos podremos hallar soluciones de problemas de la vida cotidiana, esto también se aplica en el proyecto de vida, Es factible que se pierdan los temores de aprender hablar, escuchar, leer y escribir.

Alguna alternativa que pueden ayudar a tener éxito en mejorar la calidad de comprensión ,es el respeto por la palabra de los demás pues es el ejercicio prioritario para entender el mensaje en forma más acertada , habito de escucha que en las nuevas generaciones se está


perdiendo, generando conflictos que no contribuyen a una mejor comunicación.

El temor por mejorar la ortografía al redactar escritos, requiere preguntar las palabras dudosas, escuchar con atención para corregir errores, usar el diccionario. Pero ante todo aprender a pronunciar recordando que las palabras se escriben como se pronuncian.

Hablar en forma amplia de un tema delante de un grupo no es fácil, pues genera temor y miedo a la burla, por eso el docente innovador debe dejar hablar al educando experimentando alegremente la práctica cotidiana del discurso a través de la narración, Además de las lecturas también nos pueden ayudar el uso de las nuevas tecnologías que nos facilitan adquirir conocimientos por medio del internet, donde con emotividad encontramos pre saberes y múltiples herramientas de enseñanza aprendizaje.

Obligar a leer textos literarios que no llenan los intereses particulares, los gustos individuales, es decretar la muerte al disfrute por la lectura. Por eso hay que darle libertad para elegir; pero motivando, que inicie y termine con éxito lo que se propone.


OBJETIVO GENERAL: Experimentar investigando sin temores un nuevo tipo de lectura, diferente a la literal, venciendo mitos que no permiten encontrar significados más allá de los textos para aprender a oír, observar ,tocar, oler, saborear , soñar e imaginar fortaleciendo competencias y habilidades comunicativas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1) Generar actitudes y valores positivos en los estudiantes que favorezca vencer los temores para observar, escuchar, hablar, leer y escribir Argumentando, activamente con propiedad y pertinencia.

2) Entender que leer no solamente es pronunciar y hacer lectura solo literal, es ir mucho más allá , buscando significados más amplios en olores, sabores, colores, ruidos, sonidos, imágenes, signos, señales, textos , texturas, formas, rostros, modas, sueños entre otros.

3) Aumentar el espíritu de exploración e investigación personal a través de la entrevista periodística.

4) Generar la necesidad y el gusto por la lectura de textos literarios acorde a los intereses personales.

5) Argumentar con propiedad y pertinencia las ideas, conclusiones y criticidades adquiridas del innovador ejercicio.

6) Implementar la escritura pedagógica de textos libres originados de diferentes fuentes inspiradoras.

7) Experimentar espacios fuera del aula, que motiven y estimulen la criticidad y dinamismo.

METODOLOGIA :

*LA ENTREVISTA Y EL PERIODISMO

*LUDICA- INNOVADORA- ACTIVA PARTICIPATIVA


ACTIVIDADES A DESARROLLAR:

*Selección de elementos y fuentes para aplicar una lectura diferente utilizando los sentidos.

*Asistencia a diferentes personajes importantes de la región para hacerles entrevistas.

*Estracción , deducción, conclusión , inferencia, de difrentes significados utilizando la competencias lectoras personales.

*Ordenamiento de ideas escritas con coherencia, hilaridad, claridad y sencillez. Escritura de articulo peridistico o noticia.

*Puesta en común a traves de trabajo en equipo y el aporte de los demás.

*Argumentación escrita del trabajo con ideas propias.

*Intercambio de escritos o cuadernos para corregir, la redacción, caligrafia, y ortografia.

*Exaltación y valoración del esfuerzo con el positivismo,perseverancia, exigencia por vencer temores del pasado.

MATERIALES UTILIZADOS EN LA EXPERIENCIA

*OBRAS LITERARIAS de escritores actuales y niveles adecuados de los niños.

*Entrevistas a personajes importantes utilizando las nuevas tecnologías.

* Tablet y equipos de grabación. Medio ambiente, Basura,*Imágenes e iconos..*Colores.,*Comidas.*Textos literarios de agrado personal.*Señales.*Símbolos. *Objetos.

Plan operativo del proyecto.


Actividad Fecha Responsable Y recursosPresentación del proyecto a HONDASY consecución de recursos.

Enero -Febrero Docente grado 5ª

Lectura diaria de diferentes contextos, señales, símbolos, olores, colores, textos…

I,II,III,IV PERIODOS

Alumnos de 4B, 5B Y docente del área de castellano, CON diferentes elementos simbólicos y significativos

Preparación y ensayo de entrevistas

III PERIODO Redacción, ensayo de preguntas y guión Periodístico.

Presentación de oficios a diferentes dependencias del gobierno. Personalidades

III PERIODOResponsable del proyecto y colaboración de la coordinadora.

Visita y traslado de los estudiantes a diferentes lugares y personalidades

Finales del tercero y principios del IV PERIODO

Responsable del proyecto y padres de familia 5ª

Redacción y escritura de la investigación por parte de los estudiantes

IV PERIODO Docente del Área y alumnos 5ª.

Evaluación del proyecto y entrega de informes.

Noviembre Carlos E Peroza.


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