UNIVERSIDAD DE PUEBLADIVISIÓN DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO

PROYECTO DE INNOVACIÓN

“EL AUDIOLIBRO COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA LECTURA Y MEJORAR LA

COMPRENSIÓN LECTORA “

QUE PRESENTA:

GUADALUPE ZAMORA ROMÁN

IXTAPALUCA, ESTADO DE MÉXICO. ABRIL DE 2013

ÍNDICE

Págs.

PRESENTACION

1. DETECCIÓN DE NECESIDADES (DIAGNÓSTICO).…………………………….4

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y PREGUNTAS DE

INVESTIGACION…………………………………………………………...…………5

3. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………..……..6

4. CAPÍTULO 1. MARCO REFERENCIAL: EL AUDIOLIBRO……………………..8

5. CAPÍTULO 2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN: EL AUDIOLIBRO COMO

ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA LECTURA Y MEJORAR LA

COMPRENSIÓN LECTORA…………………….………………………………….10

5.2. OBJETIVOS DE INVESTIGACION………..…………………..…...........10

5.3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN…………………………………………11

5.4. METAS………………………………………………………………………12

5.5. PLAN OPERATIVO…………………………………………………………12

5.6. PRESUPUESTO…………………………………………………………….13

5.7. EVALUACIÓN……………………………………………………………….13

6. LISTA DE REFERENCIAS……………………………………………….……..….14

7. ANEXOS………………………………………………………………………………15

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PRESENTACIÓN

Actualmente, la sociedad en que vivimos está en constante movimiento y transformación. Un cambio que se ve determinando por el aspecto político, económico, cultural y social del país. Tales transformaciones exigen cada vez mayores capacidades a los individuos. Capacidades que deben desarrollarse a lo largo de su educación. Sobre todo en el campo de Lenguaje y comunicación.

Este panorama nos muestra la situación actual y real de la comunidad escolar, que influye y determina en las condiciones y posibilidades de aprendizaje de los niños. Pues existen niños que llegan a las aulas sin comer, imposibilitando su rendimiento al cien por ciento, por la mala alimentación; también existen niños con carencias emocionales y de afecto; influidos por la violencia que prevalece actualmente, repercutiendo en el comportamiento y mala conducta de algunos niños.

Han dejado a los maestros, la responsabilidad de los resultados en cuanto a educación. A pesar de que el desarrollo de competencias, que deben ser para la vida, se ve influenciado por diversos factores, que muchas veces salen de las posibilidades de los docentes. Pero a pesar de eso, como actores de este sistema, el sistema educativo nos plantea varios retos. Uno de los cuales es: la mejora en la comprensión lectora de los alumnos.

El poco gusto de los alumnos por la lectura y la deficiencia de su expresión oral y escrita, es reflejado en su desempeño académico, dentro del aula. Tal situación se puede ver reflejado en los resultados de las pruebas estandarizadas que en los últimos años se aplican en nuestro país, México.

Por tal razón, es importante revalorar la labor docente. Ya que son ellos los que forman al individuo para la vida, permitiéndoles ser personas capaces de desarrollarse y enfrentarse a situaciones que la sociedad actual demanda.

El docente, junto con los padres de familia, debe buscar métodos, estrategias y formas didácticas, novedosas, creativas y dinámicas de acuerdo a los intereses y necesidades que le demanda al niño el actuar diario en su entorno. Logrando que cambie su interés por ir a la escuela. Que el ir a la escuela sea motivante e interesante cada día, donde adquiera aprendizajes significativos que pueda aplicar en situaciones en las que se enfrenta. Situaciones que forman parte de su cotidianidad.

En función de lo antes descrito, surge la necesidad de encontrar una estrategia para fomentar el gusto por la lectura, aprender leyendo y, sobre todo, mejorar la comprensión lectora. Para lo cual, el audiolibro se vuelve una estrategia factible de aplicar en las aulas. Pues considerando las

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características del audiolibro, permitirá el desarrollo de competencias comunicativas. Viendo a la lectura de una forma creativa.

El presente trabajo muestra un panorama de la situación actual de la educación (diagnóstico) en cuanto a la comprensión lectora y el gusto por la lectura. La comprensión lectora y el gusto por la lectura, una deficiencia constante en los niños que cursan la educación básica en nuestro país (Planteamiento del problema). Dando una propuesta de solución, viable por las características de la misma, es este caso, el audiolibro. Ya que tenemos al alcance las Bibliotecas de aula, bibliotecas escolares y libros del rincón. Lo que facilita el material para trabajar con los estudiantes y mejorar los resultados escolares (Justificación).

En el Primer Capítulo, se da a conocer todo el marco referencial que fundamenta este trabajo de investigación-acción. Mostrando un resumen de los trabajos que han sido realizados sobre este tema.

En el Segundo Capítulo se presenta la propuesta de innovación, describiéndola junto con los objetivos y alternativas de solución, las metas y plan operativo y el presupuesto.

Así como la descripción de la evaluación del proyecto, los logros obtenidos y desaciertos.

Este trabajo se presenta con la finalidad de llevarlo a la acción en las aulas. El cual me es grato presentar.

DETECCIÓN DE NECESIDADES (DIAGNÓSTICO)

La necesidad de fomentar el gusto por la lectura y la mejora en la comprensión lectora, surge a partir de los resultados de las pruebas estandarizadas que actualmente se aplican en nuestro país, que muestran los bajos niveles de comprensión lectora. Así como los resultados de las pruebas aplicadas bimestralmente en el aula (ver anexos), en particular en 5° “A” de la Primaria Cesar Camacho Quiroz, ubicada en el fraccionamiento los Héroes Ixtapaluca. Y además, la aplicación de cuestionarios sobre las causas del poco placer por leer y la baja comprensión de lo que leen.

Para identificar esa problemática, fue necesaria la aplicación de cuestionarios. Los cuestionarios son una herramienta que recoge en forma organizada los indicadores de las variables implicadas en el objetivo del tema de investigación (Casas, et. al. 2003:528 ).

Son muy utilizados en el ámbito educativo por su aparente facilidad para la obtención de datos y son útiles para la descripción y la predicción de un

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fenómeno (Bizquerra, 2004:233), este tipo de estudios permiten recoger información de individuos de diferentes formas y pretenden hacer estimaciones de las conclusiones a la población de referencia.

Para definir el estudio se deben tomar en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué quiero saber?, ¿A quién se lo voy a preguntar?, ¿Cómo lo voy a preguntar?; una vez que defino el tema sobre lo que quiero conocer, es necesario definir la población y la muestra a la cual le voy a preguntar, en este sentido, se deben tener la edad, la cultura el nivel socioeconómico, entre otras cosas.

Las pruebas o exámenes aplicados a los alumnos, tienen una estructura estándar, semejante a las aplicadas en el examen de ENLACE. Iniciando con una lectura de comprensión (relacionada con algún tema del bloque, basado en los planes y programas de educación Básica Primarias del 2011), prosiguiendo con una serie de preguntas con sus cuatro opciones para elegir; Preguntas cuya solución se encuentra en el mismo texto; problemas donde deben poner en práctica conocimientos, habilidades y actitudes; y también algunas donde miden el conocimiento de contenidos.

Luego de aplicar los instrumentos, se prosiguió a la presentación de la información en tablas y gráficas de barras para visualizar la problemática descrita. Luego se prosiguió con el análisis de los datos, para así llegar a la propuesta.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Hablando le lectura y comprensión lectora, algunas de las deficiencias de aprendizaje encontradas, con base en los resultados de los instrumentos aplicados en los alumnos, son:

Poco interés por leer y resolver una prueba, les aburre leer. Comprensión escasa o nula de lo que leen y escuchan. Dificultad para concentrarse y mantener la atención al contenido de la

lectura. Dificultad para expresar con fluidez y claridad sus ideas, pensamientos,

emociones y experiencias, y; No relacionan lo que saben con el planteamiento de los problemas de

matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia. Ni razonan las preguntas que miden conceptos, a causa de que no razonan lo que leen.

Considerando los resultados que arrojan las pruebas estandarizadas aplicadas, así como los cuestionarios y el desempeño que se ve en el salón de clases, se requiere una atención muy puntual en cuanto a: “La deficiencia en

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la comprensión lectora y gusto por la lectura en los alumnos de quinto año, de la primaria “Lic. Cesar Camacho Quiroz, de la zona escolar P183”.

Tal problema plantea la necesidad de rediseñar una estrategia que permita mejorar los resultados académicos a través de la lectura placentera y la comprensión lectora. Dicha estrategia es, la grabación y escucha de audiolibros del rincón, editados por los propios alumnos de quinto grado.

JUSTIFICACIÓN

A partir de la situación descrita con anterioridad, surge la relevancia de diseñar o rediseñar una estrategia que atienda a esas necesidades que presentan los alumnos, por lo cual considero que el audiolibro es una buena estrategia para mejorar estos resultados.

Luego de aplicar las pruebas, se prosiguió a la revisión y se concentró la información en tablas de datos y gráficas de barras, arrojando los resultados que se describen a continuación.

0-5 6-10.02468

10121416

GRÁFICA 1.COMPRENSIÓN LECTORA

La información de la tabla y gráfica muestra las deficiencias que presentan los alumnos en cuanto a la comprensión lectora. A pesar de que ha ido mejorando el nivel de comprensión, sigue siendo una constante este problema.

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TABLA 1. COMPRENSIÓN LECTORA

PRIMER BLOQUENUM. DE PREGUNTAS NUM. DE ALUMNOS0-5 146-10 2

SEGUNDO BLOQUENUM. DE PREGUNTAS NUM. DE ALUMNOS0-5 96-10 7

TERCER BLOQUENUM. DE PREGUNTAS NUM. DE ALUMNOS0-5 106-10 6

CUARTO BLOQUENUM. DE PREGUNTAS NUM. DE ALUMNOS0-5 86-10 8

Esta investigación muestra mayor fuerza luego de analizar la información. Volviendo necesaria e importante de implementar la estrategia del “audiolibro” para mejorar la comprensión lectora y el gusto por la lectura

Ya que gracias a ella, los alumnos desarrollarían varias habilidades comunicativas: en cuanto a la lectura y comprensión; pero también en cuanto a la redacción y la escritura. Pues la propuesta del audiolibro pretende, además de grabar las historias de los libros, diseñar y grabar algunas actividades que complementen la lectura y favorezcan la comprensión de lo que leen y escuchan. Lo que aumentaría y favorecería el trabajo y organización en equipos o en forma individual, además del desarrollo de la creatividad al diseñar ejercicios que de acuerdo a su edad y gustos puedan diseñar para otros compañeros. Desarrollando competencias comunicativas.

Ser competente comunicativo significa que los individuos sepan expresarse; leer algún texto o libro de interés general o de temas de otras asignaturas, comprenderlo y analizarlo; escuchar de manera más atenta una conversación, exposición de un tema, etc. Y sobre todo, saber interpretar lo que escucha y lee; escribir todo tipo de textos, haciendo uso de la creatividad e imaginación, tomando en cuenta las reglas gramaticales, etc.

La lectura y comprensión lectora se vuelve básica para mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Es importante porque por medio de ella podemos adquirir conocimientos que nos permitirán resolver problemas de la vida cotidiana; ampliar nuestro vocabulario; conocer nuevos lugares y gente; conocer nuestras raíces y aportes de la humanidad para no volver a cometer los mismos errores; poder expresarnos con mayor fluidez; poder argumentar y defender nuestra opiniones; alimentar el alma; ser mejor cada día y lograr cambios en la sociedad.

La lectura involucra fundamentalmente una comunicación con el texto que considera establecer acuerdos y desacuerdos, formular inferencias y comprobarla. Todo ello a partir de un objetivo, el aprendizaje. Siendo el audiolibro una buena estrategia de acción para mejorar la lectura y comprensión.

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CAPÍTULO 1.

MARCO REFERENCIAL

Un audiolibro generalmente es la grabación de los contenidos de un libro leídos en voz alta. Un libro hablado. Aprovechando las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en el campo de la información y la difusión de contenidos.

Ventajas del audiolibro:

El audiolibro es un medio de comunicación útil cuando la lectura directa no es posible.

Permite conservar materiales que de otra manera podrían deteriorarse y perderse.

Permite llevar a cabo otras actividades mientras se los ejecuta: conducir, caminar, tomar sol, cocinar, etc.

Fomenta la lectura y promociona el contenido más que el formato escrito.

Un audiolibro puede ofrecer los contenidos más variados: puede ser un cuento, una conferencia, un curso, un artículo, un ensayo, un diálogo, una entrevista, un programa de radio, un relato más o menos largo realizado por una emisora de radio. Debido a una lógica limitación de tiempo, los audiolibros cuyo texto proviene de una obra previa de gran extensión suelen ser versiones reducidas.

La voz puede ser generada por computadoras o puede ser una lectura humana, muchas veces llevada a cabo por actores. Un audiolibro comercial contará habitualmente con narradores profesionales que interpretan y dramatizan los textos. Algunas empresas editoras de audiolibros dan a elegir, entre voz femenina o masculina, qué variedad de español o inglés se prefiere, el tono, el timbre y la cadencia de los locutores.

El destino de este tipo de comunicación puede ser:

Todo aquel que disfruta al escuchar.

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Personas ocupadas, con falta de tiempo para leer. Personas con dificultades en la visión o incapacitadas para entender

signos como en el caso de los disléxicos. Personas que no están todavía alfabetizadas, como un paso para

aumentar la capacidad de atención y la concentración. Personas estudiantes de idiomas como el español o el inglés, a las que

les convenga escuchar textos leídos en esos idiomas como ejercitación. Niños y jóvenes, muy familiarizados con los medios audiovisuales y que

necesitan un mayor estímulo para prestar atención. Personas que pasan mucho tiempo viajando, tanto si conducen el

vehículo como si son llevados, al practicar ciertos deportes o al realizar trabajos repetitivos...

Nos acercan de una manera más vívida y personal la información de los libros, facilitando así su recuerdo.

Personas sin hábito de lectura.

Por la función del diseño del audiolibro como estrategia para mejorar la lectura y comprensión lectora, los destinatarios de estos libros serían los propios alumnos del grupo, y de la misma institución de primero a sexto grado. En incluso los padres de familia.

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CAPÍTULO 2.

DISEÑO DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN

El audiolibro como estrategia para mejorar la lectura y comprensión lectora son creaciones de los propios alumnos, sobre los libros del rincón. Libros que serán seleccionados, leídos y deberán practicar la lectura previa antes de la grabación de los audios. Lo que les favorecería en la mejora en la cadencia, fluidez y velocidad lectora. Al igual que en la comprensión lectora. Además de la recreación por la lectura que sería sobre algún tema de interés.

El audiolibro como estrategia para mejorar la lectura y comprensión lectora, permitirá que los alumnos:

Adquieran el hábito de la lectura, lean con interés Se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de

lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, Disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de

preferencia y gusto estético. Mejoren su expresión: fluidez y claridad en sus ideas,

pensamientos, emociones y experiencias. Mejoren la dicción, cadencia y expresividad al leer.

OBJETIVOS

Objetivo general:

Adquieran el gusto por la lectura y mejoren la comprensión lectora a través del audiolibro, para favorecer su aprendizaje.

Objetivos particulares:

Lean por el gusto de aprender. Mejoren la cadencia, fluidez y entonación de su lectura.

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Concentren y mantengan la atención en el contenido de la lectura. Comprendan lo que leen y escuchan. Expresen con fluidez y claridad sus ideas, pensamientos, emociones y

experiencias. Razonan las preguntas antes de responderlas en alguna prueba oral o

escrita. Muestren interés por resolver una prueba,

ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

En primer lugar, para lograr atender de forma general la problemática planteada con anterioridad, con base en la propuesta del audiolibro, será necesario:

Practicar la lectura en voz alta. Grabar los audiolibros con ayuda, ya sea de algún compañero, familiar o

el docente. Compartir todos los audiolibros en un CD. Escuchar los libros en forma grupal. Realizar los ejercicios previamente diseñados por los alumnos.

En segundo lugar, será necesario puntualizar y realizar algunas de las siguientes acciones o alternativas de solución, -previas o posteriores a la grabación del audiolibro-, para poder lograr los objetivos del proyecto:

*Para despertar el gusto por la lectura:

-Seleccionen libros del rincón de acuerdo con sus gustos, los títulos de libros del rincón que más les llamen la atención, y realicen una lista de esos libros.

-Elijan otros títulos de libros que tienen en casa, elaboren su lista.

*Para mejorar la cadencia, fluidez y entonación de la lectura, antes de grabar el audio:

-Lectura en voz alta en casa, vigilados por algún familiar para que dé sugerencias para modular su voz y fluidez.

-Grabar ensayos para ir escuchando sus errores y modificarlos antes de grabar el audio final.

*Concentración y atención en el contenido de la lectura:

-Durante la lectura o al escuchar el audiolibro grabado, detenerla para preguntar detalles sobre la lectura realizada (olores, colores, nombres,

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formas, etc.), elementos que requieran de su atención para poder identificarlos.

*Para que mejoren la comprensión de lo que leen y escuchan:

-Diseño y solución de ejercicios (crucigramas, sopa de letras, escalera de palabras, memoramas, etc.) relacionados con los contenidos de un libro, elaborados por los propios alumnos.

-Relacionar la lectura con algún acontecimiento cotidiano de los estudiantes. Mediante preguntas de reflexión y análisis.

METAS

Metas a corto

Lean de forma fluida, con entonación de voz y una velocidad adecuada. Graben un audiolibro cuidando la modulación y entonación de voz,

fluidez y velocidad lectora. Comprendan lo que leen.

Metas a largo plazo

Lean por el placer de recrearse y aprender. Compartir los audiolibros, grabados en un CD, con compañeros o

familiares. Relacionen lo que leen con su cotidianidad y puedan resolver pruebas

donde implique el análisis y reflexión para encontrar las respuestas.

PLAN OPERATIVO

ACCIONES RESPONSABLES TIEMPOS FECHAS RECURSOSLista de libros del rincón de acuerdo a sus gustos.

Docente: guiará la actividad indicando las características de la lista.

1 hora. 3 de mayo de 2013

Libros del rincón y de la biblioteca escolar y de aula, hoja por alumno.

Práctica de la lectura (ensayos).

Docente y padres de familia: Escucharán la lectura y harán sugerencias sobre volumen de voz, fluidez, dicción y velocidad.

15 minutos diarios en casa y en el aula.

Libros y cronómetro, reloj o celular para medir el tiempo.

Diseño de ejercicios (crucigramas, sopa de letras, escalera de

Alumnos: Pensar y diseñar un ejercicio relacionado con el

90 min. 17 de mayo de 2013.31 de mayo de

Hojas, marcadores, procesador de

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palabras, memoramas, etc.), sobre el contenido del libro.

contenido del libro. 2013.14 de junio de 2013.

textos u otros materiales dependiendo de la propuesta de los alumnos.

Grabar audio de libros, empleando sonidos.

Docente o padres de familia: apoyaran a los alumnos para grabar el audio.

2 horas 20 de mayo de 2013.3 de junio de 2013.17 de junio de 2013.

Grabadora o equipo para grabar audio, CD, libros.

PRESUPUESTO

Todos los materiales que se enlistan a continuación, son materiales con los que se cuenta en la escuela y se puede disponer de ellos, algunos otros (sobre todo los de papelería) los aportan los padres de familia al inicio del ciclo escolar. Los cuales se emplearan durante las distintas fases del proyecto, antes descritas.

MATERIAL COSTOS

- Libros del rincón y de la biblioteca escolar y de aula.

- 500 Hojas blancas- Cronómetro o reloj.- Marcadores.- Procesador de

textos.- Grabadora o equipo

para grabar audio.- CDs grabables.

$ 0.00 $ 70.00 $ 0.00 $ 50.00

$ 0.00

$ 0.00

$100.00TOTAL $100.00

EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El proyecto diseñado y presentado, es pertinente ya que responde a las necesidades y atiende a la problemática encontrada. Considero que la eficacia únicamente se podrá valorar cuando se hayan alcanzadas las metas a largo plazo, pues es prematuro ver resultados objetivos al logro de las metas a corto plazo.

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La eficiencia del proyecto depende, en gran medida, de la ejecución del mismo, se le debe dar su tiempo a cada acción para de esa manera poder ver resultados concretos. El proyecto si es sustentable, ya que realmente no implica muchos gastos porque se disponen de los recursos indispensables en la escuela. Lo cual facilita la ejecución del proyecto. Los resultados dependen de la dedicación y constante retroalimentación de la investigación, para mejorar el proyecto y emprender acciones que requieran, en un momento dado, ser modificadas.

REFERENCIAS

Bizquerra, R. (2003) Metodología de la investigación educativa. La Muralla.

Casas Anguita J., J.R. Repullo Labrador y J. Donado Campos. (2003). La encuesta como técnica de investigación. Elaboración de cuestionarios y tratamiento estadístico de los datos (I)

Gil, C. (2006). fomento de la lectura en el aula de infantil. México: SM.

El cuestionario, Métodos de Investigación Avanzada. http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/Met_Inves_Avan/Presentaciones Visto el 19 de marzo del 2013

Audiolibro. http://es.wikipedia.org/wiki/Audiolibro. Visto el 19 de abril del 2013.

http://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/recursos_en_linea/audiolibros.htm Visto el 19 de abril de 2013

Controversia y desventajas del audiolibro,12 de junio de 2012. http://aprenderfueradelaula.blogspot.com/2012/06/cotroversia-y-desventajas-del.html Visto 19 de abril de 2013

Leer en voz alta es un arte. http://solymardes.blogspot.com/2012/03/audiolibros.html 19 de abril del 2013

/Cuestionario_(trab).pdftratamiento estadístico de los datos (I) recuperado el 21 de abril de 2013. http://es.wikipedia.org/wiki/Audiolibro. Visto el 19 de abril del 2013

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ANEXOS

ESPAÑOL

Lee el siguiente texto y después contesta las seis primeras preguntas______________________________La anorexia nerviosa y la bulimia son enfermedades devastadoras que han cobrado una dimensión inusitada entre los jóvenes de todo el mundo y de todas las clases sociales, pero atrapan y golpean con mayor fuerza a las mujeres.____________________________________El término anorexia nerviosa proviene del latín y quiere decir sin apetito, y el adjetivo nerviosa expresa su origen psicológico. Sin embargo, no es cierto que los jóvenes anoréxicos no sientan hambre, al contrario, la reprimen por el pavor que tienen a la obesidad. Estos jóvenes rechazan en forma contundente el mantener un peso corporal por encima de los valores mínimos aceptables para una determinada edad y talla. “El miedo que experimentan hacia la obesidad los lleva hasta la inanición y a la pérdida progresiva de peso. Y lo más grave es que no tienen conciencia de su enfermedad", señala la nutrióloga Marcela Palma, del Instituto Nacional de la Nutrición Salvador Zubirán (INN). Los anoréxicos llegan a perder por lo menos el 15% de su peso corporal y, en casos extremos, hasta el 60%, lo que puede ocasionar la muerte. El trastorno tiene diversas caras y, según Marcela Palma, puede clasificarse en etapas primaria y secundaria._______________________________________En la etapa primaria sólo se tiene un miedo intenso a subir de peso y ésta se caracteriza por dos tipos de padecimientos: la anorexia nerviosa restrictiva y la bulimarexia. En la primera, se utiliza el ayuno y la disminución exagerada de la ingestión de alimentos para controlar el peso sin utilizar el vómito o los laxantes como métodos de control. En la bulimarexia se combinan periodos de ayuno con periodos de ingestión compulsiva y después se provoca el vómito, y se aplican purgas y enemas para controlar el peso.En la etapa secundaria, la anorexia nerviosa es consecuencia de alguna enfermedad psiquiátrica como la esquizofrenia o la depresión; en esos casos, la anorexia se debe a una interpretación falsa de la alimentación y no a la búsqueda de pérdida de peso. Por lo que respecta a la cantidad de casos de anorexia, se da más en los países sajones que en las sociedades orientales. En Latinoamérica, y específicamente en México, los estudios estadísticos y epidemiológicos son muy pocos; carecemos de la información suficiente sobre la incidencia de los trastornos de la conducta alimentaria, aunque en la actualidad diversos grupos investigan este fenómeno.____________________________________La palabra bulimia proviene del griego y significa "hambre de buey". Generalmente se presenta entre los 18 y 28 años de edad. Al igual que en la anorexia, el 95% de los pacientes bulímicos son mujeres.Según Marcela Palma, "este trastorno se caracteriza por la ingestión rápida de gran cantidad de alimentos; la culpabilidad provocada por el abuso al comer y la autoinducción al vómito; la utilización en forma indiscriminada de laxantes y diuréticos y el ejercicio excesivo, debido a que estos jóvenes tienen pavor a subir de peso. También es característico que durante mucho tiempo ellos nieguen estas conductas".Según datos del INN, en muchos países la frecuencia de la bulimia es mayor que la de la anorexia nervosa, pero en México tampoco se tienen cifras sobre la incidencia de este trastorno, debido a que, aun cuando se han aplicado cuestionarios entre la población de riesgo, se esconden los síntomas.________________________Los jóvenes que padecen anorexia o bulimia requieren de un tratamiento integral en el que debe participar un equipo de especialistas como nutriólogos, psicoanalistas y médicos o endocrinólogos, además de la familia. La participación de ésta es fundamental, ya que los aspectos familiares son muchas veces la causa de estos trastornos. Si algún joven sospecha que puede padecer este tipo de problemas, debe recurrir a alguna instancia de salud pública o privada y evitar a tiempo el infierno que hacen

B) El pavor a engordar. Las múltiples caras de la anorexia. El infierno de la bulimia. Enfermedades complejas, tratamiento integral.

C) Las múltiples caras de la anorexia. El infierno de la bulimia. El pavor a engordar. Enfermedades complejas, tratamiento integral.

D) Enfermedades complejas, tratamiento integral. El pavor a engordar. El infierno de la bulimia. Las múltiples caras de la anorexia.

5.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones no corresponde a la información proporcionada por el texto?

A) La anorexia pasa por dos etapas: en la primera el paciente siente un gran miedo por subir de peso y en la segunda presentan presenta trastornos psiquiátricos y depresivos.B) La bulimia es un trastorno en el cual el paciente come en exceso, después le vienen sentimientos de culpa y posteriormente acude al vómito inducido, laxantes o diuréticos.C) México presenta altos índices de padecimientos de anorexia y bulimia entre los jóvenes.D) Los jóvenes que padecen anorexia sí sienten hambre pero se la aguantan por el miedo que tienen a engordar.

6.- En el texto aparecen dos frases escritas entre comillas y con letra en negritas. Localízalas, vuelve a leer esos párrafos y contesta: ¿Cuál es la razón por la que están escritas de esa manera?A) Es información muy importante.B) El autor del texto la quiso resaltar porque son ideas secundarias.C) Son palabras textuales que fueron expresadas por una persona.D) Es la opinión del autor del texto.

7.- ¿En cuál de los siguientes títulos de libros podrías encontrar más información sobre el texto leído?A) “Conoce tu cuerpo”B) “La vida en sociedad”C) “El mundo del deporte”D) “Trastornos alimenticios”

8.- El propósito de un artículo de divulgación es:A) Brindar información a la sociedad y explicarla de manera sencilla, es decir usando un lenguaje literal.B) Describir la vida de los animales y el cuidado del medio ambiente.C) Informar en tiempo y forma sobre los eventos culturales de la comunidad.D) Invitar a la gente a algún evento artístico o político.

9.- Los temas de un artículo de divulgación suelen ser:A) Recomendaciones de libros escolares.B) Sobre plantas y animales.C) Campañas de limpieza.D) Cualquier tema científico actual y de interés para la sociedad.

10.- Son los elementos de un cuento:A) Escenas, diálogos y acotaciones.B) Planteamiento, nudo y desenlace.

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vivir la anorexia nerviosa y la bulimia.

1.- ¿Cuál sería el mejor título para el texto que acabas de leer?A) Problemas entre los jóvenes.B) Las mujeres anoréxicas.C) La adicción por la delgadez.D) Enfermedades de la juventud.

2.- Por sus características el texto es de tipo:A) Informativo.B) Cultural.C) Narrativo.D) Deportivo.3.- De acuerdo con la información del texto, las palabras bulimia y anorexia significan:A) Miedo a comer. Comer y vomitarB) Hambre de buey. Sin apetito.C) Trastorno mental. Trastorno psicológico.D) Delgadez extrema. Vómito frecuente.4.- En el texto aparecen unas líneas en las que deben ir los subtítulos, ELIGE la respuesta que presenta el orden correcto.

A) Enfermedades complejas, tratamiento integral. El pavor a engordar. Las múltiples caras de la anorexia. El infierno de la bulimia.

C) Historia. Nudo y desenlace.D) Viñetas, cuadros, diálogos.

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