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PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
“LA LUDOTECA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER TEXTOS”
AUTORES:
DIRECTOR. Zenón Alejandro Moreno Cueva. PROFESOR. Anatolio Martínez Sandoval. PROFESOR. Elías Genaro Blas Izaguirre. PROFESOR. Víctor Diego Pareja Moreno. PROFESORA. Juana Elena Marrufo Caldas. PROFESOR. Filomeno Hugo Lucio Chuqui. PROFESORA. Amelia María Mezarina Chavarría. PROFESORA. Amparo Maribel Aranda López. PROFESORA. Zenovia Blandina Vidal Caldas. PROFESORA. Juana Francisca Minaya Jamanca. PROFESORA. Violeta Esperanza López Rivera. PROFESOR. José Manuel Urbano Estrada PROFESORA. Genara Nelly Córdova Oyola. PROFESORA. Eugenia Marcelina Rojas Reynaldo. PROFESORA. Luz Isabel Flores Lara. PROFESOR. Pedro Llalle Terán. PROFESOR. (Ed. Física) Héctor Néstor Huiza Nuñuvero.
UGEL SIHUAS – ANCASH
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PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES: 1.1. TÍTULO DEL PROYECTO:
“LA LUDOTECA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER TEXTOS”
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N° 85002 “ANDRÉS SIFUENTES VIDAL”
CÓDIGO MODULAR: 0391896 1.3. UGEL : Sihuas. 1.4. DRE : Ancash. 1.5. DISTRITO : Sihuas. 1.6. PROVINCIA : Sihuas. 1.7. REGIÓN : Ancash. 1.8. INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN :
1.9. FECHA DE INICIO DEL PROYECTO : Setiembre 2008. 1.10. FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO : 31 DE DICIEMBRE 2009
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN:
El proyecto de innovación pedagógica de nuestra Institución Educativa tiene
por finalidad desarrollar las capacidades de comprensión lectora de nuestros
estudiantes del 3° y 4° grado en sus tres niveles: literal, inferencial y crítico
mediante lecturas motivadoras en nuestra ludoteca escolar a través de nuestro
teatrín con textos recopilados del ámbito local, regional y nacional.
Según María Guadalupe Rubio Enciso afirma que la ludoteca es un espacio de
expresión lúdica creativa; de niños, jóvenes y adultos. Tienen la principal y global
finalidad de favorecer el desarrollo de la persona en una dinámica de interacción
lúdica. Específicamente, estimula el proceso de estructuración afectivo-cognitiva del
niño, socializa creativamente y mantiene el espíritu de superación.
Otro Aporte Importante es el del Dr. Prof. Raimundo Dinello. (Uruguay) es el
cómo funcionan o podrían funcionar las ludotecas. Pueden funcionar en un local
amplio (salón social, museo, biblioteca, etc.). Desarrollan actividades de juegos
NOMBRES Y APELIDOS CARGO TELÉFONO EMAIL
Zenón Alejandro Moreno cueva.
Víctor Diego Pareja Moreno.
Zenovia Blandina Vidal Caldas.
José Manuel Urbano Estrada.
Aristóteles Pérez de la Cruz.
Karen Vega Velásquez
Presidente
Vicepresidente
secretaria
Tesorero
Voca1 (padre)
Vocal 2 (estudiante)
943496081
---------------
043 – 441152
043 – 589564
---------------
--------------
--------
--------
--------
--------
--------
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recreativos, danzas folclóricas, teatro, artes plásticas, artes musicales, narrativa,
leyendas, disfraces, pelotas, cuerdas, colchonetas, tintas para dibujos, diarios,
revistas, arcilla, cola de pegar, cordeles, etc., juguetes, maderitas y clavos,
instrumentos simples de iniciación musical...asumiendo integralmente a las áreas de
expresión.
Otro objetivo igualmente importante de las ludotecas según el Coordinador de
Sistema Nacional de Ludotecas INDER – Cuba Pedro Fulleda Bandera es que la ludoteca
escolar desarrolla los aspectos cognoscitivos del individuo desde la infancia, facilitando
su inserción en el medio sociocultural en que debe vivir. Este es el interés primario de la
educación, y por tanto el punto de contacto entre los propósitos de la institución escolar
y de las ludotecas, aunque lo procuren con métodos diferentes: por un lado con la
actividad docente, y por el otro con la actividad lúdica.
Para lograr los resultados esperados en la gestión ludotecaria es preciso apuntar
hacia el cumplimiento de las siguientes ffuunncciioonneess pprriinncciippaalleess ddee llaass lluuddootteeccaass:
PPeeddaaggóóggiiccaa: el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y creativas mediante la
estructuración de estrategias de pensamiento desde la infancia.
SSoocciiaall: la inserción del individuo en su entorno sociocultural, estimulando los
procesos de cooperación, solidaridad y participación.
CCuullttuurraall ccoommuunniittaarriiaa: el fortalecimiento de los sentimientos de pertenencia desde un
mayor conocimiento de la historia y las tradiciones, que definen la identidad
nacional.
Por ello implementaremos nuestra LUDOTECA ESCOLAR y dentro de ello
aplicaremos estrategias metodológicas que despierten el interés y hábito por la
lectura.
El problema que se ha planteado, es por la deficiencia en la comprensión
lectora en los estudiantes del tercero y cuarto grado de la Institución, en los niveles:
literal, inferencial y crítico.
Las causas principales de este problema planteado son las siguientes:
inadecuado uso de estrategias metodológicas de enseñanza para despertar el interés
por la lectura comprensiva, poco apoyo de los padres de familia para incentivar el
hábito por la lectura, desconocimiento de técnicas de estudio, no se toman en
cuentan los ritmos y estilos de aprendizaje.
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Los efectos son: Indiferencia por la lectura, falta de amor a la lectura,
retraso en el proceso de aprendizaje, bajo rendimiento académico en las diferentes
áreas por falta de lectura comprensiva.
La innovación implica la implementación de una LUDOTECA ESCOLAR la que
denominaremos “JUGANDO Y ACTUANDO COMPRENDO MEJOR” donde se
organizarán espacios adecuados para la utilización y fomento de la lectura con
materiales: Títeres, Siluetas, Marionetas, disfraces, textos diversos en Cds,
computadoras, multimedia, textos atractivos producidos y escenificados por los
estudiantes y acordes a su entorno local, regional y nacional. Se recopilará textos
con la participación de los padres a través del “CUADERNO CUENTA CUENTOS”. Los
docentes mejorarán el nivel de comprensión en los estudiantes empleando
estrategias adecuadas para superar la deficiencia lectora a través de la ludoteca
escolar.
Los estudiantes desarrollarán hábitos de lectura por placer utilizando los
materiales de la LUDOTECA ESCOLAR logrando desarrollar habilidades y capacidades
la comprensión lectora en los niveles: literal, inferencial y crítico, plasmado en el
cumplimiento de las diferentes capacidades y actividades programadas en la
ejecución del proyecto, optimizando libremente la participación de cada uno de los
beneficiarios.
III. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:
3.1. PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA.
“Los estudiantes del cuarto ciclo de la Institución Educativa N° 85002 “Andrés
Sifuentes Vidal” de Sihuas muestran dificultad en comprensión de textos en los
niveles literal, inferencial y crítico.
3.2 – IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS
CAUSAS:
Inadecuado uso de estrategias de enseñanza de los docentes para la Comprensión Lectora.
Poco conocimiento de técnicas de estudio.
Poca participación de los estudiantes en las actividades significativas.
No se toman en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.
Debilidad en los PPFF en apoyar la lectura en casa. EFECTOS:
Los estudiantes no comprenden lo que leen.
Lectura sin sentido y significación textual
Falta de interés por la lectura.
Retraso en el proceso de sus aprendizajes.
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3.3. DIAGNOSTICO
La I.E. Nº 85002 “ANDRÉS SIFUENTES VIDAL” se encuentra ubicada en
el Jr. San Martín N° 250 Teléfono N° 043 – 797826 Barrio Pingullo distrito de
Sihuas, provincia de Sihuas departamento de Ancash a una altura de 2700
metros sobre el nivel del mar, zona urbana. Dentro de sus aulas acoge a más de
300 estudiantes de nivel primario que provienen en 70% de la capital de
distrito, el 30% de los diferentes caseríos o alturas alrededor de Sihuas. Se
cuenta con 01 director, 03 personales de servicio ,16 docentes Y 280 padres de
familia.
Desde años anteriores se viene reflejando en nuestros estudiantes la
dificultad frente a la comprensión lectora generando el bajo rendimiento en su
aprendizaje en las diferentes áreas de estudio y causando de esta manera
estudiantes desaprobados como indica en el cuadro siguiente:
AÑO 2003 2004 2005 2006 2007
Desaprobados por año
05 07 10 12 15
Es importante señalar que de acuerdo al monitoreo realizado, se
observó que los estudiantes no comprenden lo que leen debido a que los
docentes no aplican técnicas cognitivas, lo cual genera el bajo rendimiento en
sus aprendizajes en todas las áreas, desinterés por la lectura, no desarrollan
niveles de comprensión lectora, realizan lecturas cotidianas pero lo hacen
mecánicamente. Los docentes no enseñamos estrategias para que los
estudiantes mejoren su comprensión lectora. Por tales razones, los docentes de
esta I.E. se han propuesto implementar y aplicar el presente proyecto de
innovación denominado: “LA LUDOTECA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA
LEER Y COMPRENDER TEXTOS”, que estará insertado en los documentos de
gestión administrativa de la Institución.
Frente a esta necesidad podemos mencionar la riqueza de cuentos y
leyendas que hay en el ámbito local y regional; a través de estos textos mejorar
la comprensión lectora en nuestros estudiantes.
Los docentes emplearán diversos métodos activos para desarrollar las
actividades significativas dentro de la ludoteca escolar.
Los estudiantes mejoran la comprensión lectora por medio de la ludoteca
escolar dentro de ello se realizará actuaciones teatrales con títeres,
marionetas, etc. y utilizarán el “Cuaderno Cuenta Cuentos”.
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La evaluación a los estudiantes en autoevaluación y heteroevaluación
será permanente, durante la ejecución del proyecto, ellos demostrarán
habilidades y destrezas en comprensión lectora, durante el desarrollo de las
actividades propuestas en el presente proyecto innovador. Se recogerá
información mediante instrumentos de evaluación para verificar el nivel de
comprensión lectora en el que se encuentra cada estudiante. Con relación a la
heteroevaluación se realizará permanentemente con todos los agentes
educativos para verificar el grado de responsabilidad en el funcionamiento del
proyecto.
IV. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Aprender a leer es uno de las conquistas más apreciadas por los seres
humanos, contribuye a la afirmación de la persona humana y da un matiz diferente a
la calidad de vida.
Sin embargo este aprendizaje se hace difícil para muchos estudiantes, el
fracaso escolar y la repitencia los asechan constantemente al iniciar la escolaridad.
Durante años hemos podido detectar fuertes falencias en nuestros estudiantes para
ser lectores habituales y por ende no comprender lo que leen.
El presente Proyecto Innovador tiene como intencionalidad a que nuestros
estudiantes tengan una inclinación a la lectura de manera divertida más no forzada a
través de la utilización de la Ludoteca escolar.
Estamos convencidos que cuando nuestros estudiantes comprendan lo que
leen desarrollarán capacidades para el conocimiento y dominio de todas las Áreas de
Desarrollo Personal, por ende elevando su nivel académico.
Del mismo modo, el presente proyecto está dirigido a la participación
directa y comprometida de los padres de familia para que ellos también puedan
elevar su nivel de instrucción lo cual repercutirá en el avance de la política educativa
de la Institución, plasmado en el PEI.
4.1. ANTECEDENTES
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Las diversas propuestas planteadas por la Institución Educativa, como por
ejemplo la puesta en marcha del Plan Lector no han satisfecho las
necesidades y demandas de nuestros estudiantes por el escaso monitoreo de
la superioridad y desinterés de los docentes para plantear estrategias
motivadoras y divertidas en lo que concierne a la comprensión lectora.
Los métodos tradicionales que emplean los docentes no han permitido
desarrollar capacidades comunicativas, producción y comprensión de textos
en nuestros estudiantes.
De acuerdo a la evaluación de medición para el 2do Grado de Educación
Primaria aplicada el 2007, los estudiantes de esta I.E. arrojan un porcentaje
bastante bajo en lo que es comprensión lectora.
Los docentes de la I.E. N° 85002 “ASV”, se han propuesto mejorar el nivel de
comprensión lectora, de esta manera establecer hábitos de lectura con
interés, disfrute y deseo en los estudiantes.
El presente Proyecto Innovador ha generado y motivado en los docentes
tomar actitudes para enfrentar de manera agresiva el problema del hábito
por la lectura y fuertes debilidades en lo que concierne a la comprensión
lectora.
La Innovación que se pretende desarrollar:
Con el presente Proyecto Innovador denominado “LA LUDOTECA
ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER TEXTOS” vamos ha
tener la oportunidad de fomentar y promover el hábito a la lectura, a su
comprensión y producción de textos, aprovechando que nuestra realidad es de
carácter multicultural lo cual es una potencialidad ya que contamos con
infinidad de cuentos , mitos, leyendas, danzas, platos típicos , música
,tradiciones , restos arqueológicos, recursos naturales , creencias populares,
etc. esto nos permitirá tomarlos como fuente fundamental de recopilación y
de implementación de textos; asimismo todas estas fuentes escritas serán
trasladadas al campo del teatro a través de los títeres desarrollando
capacidades comunicativas y de expresión gestual y auditiva.
En cuanto a la producción de textos los estudiantes elaborarán
libretos tomando como fuente el acervo cultural de la localidad y región ;
asimismo utilizando los juegos para ello se elaborarán motivos y vivencias de
nuestra realidad que los encamine a construir e inventar sus cuentos, mitos ,
leyendas , etc.
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También la importancia que se va dar a los padres de familia y
personajes de la comunidad para que estos puedan asistir y participar en las
actividades significativas que se desarrollarán. Daremos utilidad el “CUADERNO
CUENTA CUENTOS”, para recopilar fuentes de nuestra cultura popular y
tradicional.
Los Estudiantes y docentes manejarán actuarán a través de los
títeres, marionetas en los teatrines que se instalarán en la Ludoteca Escolar,
plasmando los libretos elaborados por ellos mismos, desarrollando capacidades,
habilidades y su creatividad tanto de los que actúan como los que observan. De
esta manera se lograrán los niveles de la comprensión lectora en forma
divertida y con disfrute.
Se organizarán espacios adecuados para la utilización y fomento de
la lectura con textos atractivos de su localidad y región enfatizando y
desarrollando los 3 niveles de lectura a través de cuentos, juegos, estrategias
metacognitivas que despierten en los estudiantes para ello utilizaremos
materiales didácticos como Pc, multimedia, filmadora juegos lúdicos, títeres y
marionetas . Por otro lado, los docentes aplicarán estrategias cognitivas y
metacognitivas en el proceso de desarrollo de las actividades significativas
dentro de la Ludoteca Escolar.
Se fomentarán las capacitaciones a través de los Círculos de estudio a fin de
evaluar el trabajo y que nos permita dar un juicio de valor para la toma de
decisiones dentro del proyecto innovador.
POR QUÉ:
Nuestros estudiantes no son lectores habituales, tienen poco interés
por la lectura, produciéndose bajo rendimiento en la comprensión y por lo
tanto en el nivel académico. Con el presente Proyecto Significativo se pretende
elevar la calidad educativa y como efecto el aprendizaje, mediante el
acercamiento libre a los diversos textos. En este espacio y tiempo de lectura
placentera que se les va ha brindar no cabe más que disfrute, el goce y la
recreación y asimismo desarrollar paralela y complementariamente las
capacidades comunicativas para la comprensión de textos.
PARA QUE:
Se va ha fomentar en nuestros estudiantes ser eminentes lectores
habituales con goce y disfrute así puedan comprender lo que leen, produzcan
9
textos y desarrollen su nivel de comunicación a través de la actuación en el
teatrín de títeres y con los materiales lúdicos que se les va ha presentar. Esto
permitirá que con la implementación del proyecto se logre desarrollar la
capacidad de comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico en
los estudiantes de nuestra institución.
V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:
TIPO META CARACTERÍSTICAS
Beneficiarios
Directos
95 Estudiantes
Los estudiantes de la I.E. N° 85002 “ASV”
tienen características diferentes debido a su
procedencia, condición sociocultural,
geográfica y económica.
Ritmos y estilos de aprendizajes diversos.
Estilos de vida un tanto desordenada y sin
formas de planificación.
05 Docentes
Los docentes, con experiencia de trabajo y
con más de 20 años de servicio.
Iniciativa al cambio de actitud para mejorar
la práctica pedagógica y generar
aprendizajes significativos.
Beneficiarios
Indirectos
90 Padres de
Familia
Los padres de familia, no cuentan con
trabajo estable y perciben un sueldo mínimo
vital.
El nivel de instrucción de los padres es bajo
por tener, secundaria incompleta, en un gran
segmento la primaria y también iletrados.
La mayoría de padres de familia se dedican a
las actividades agrícolas y al comercio.
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VI. OBJETIVO Y RESULTADOS:
OBJETIVO
Los estudiantes del cuarto ciclo de la I.E. N° 85002 “Andrés Sifuentes Vidal”
desarrollan sus actividades de lectura, comprendiendo en el nivel literal, inferencial
y crítica de textos de su realidad cultural, local, regional y nacional.
RESULTADOS
Resultado 1
Los estudiantes desarrollan la comprensión lectora a nivel literal, inferencial y
crítico utilizando texto contextualizados de su realidad e interés.
Resultado 2
Los estudiantes demuestran actitudes de análisis y crítica de los textos que leen
libremente.
Resultado 3
Los estudiantes mejoran su capacidad lectora y producen textos creativos utilizando
estrategias adecuadas y emplean el “Cuaderno Cuenta Cuentos” en la Ludoteca
Escolar.
Resultado 4
Los docentes aplican eficientemente estrategias de comprensión lectora y producción
de textos basándose a la ludoteca.
VII. ACTIVIDADES / CRONOGRAMA / RESPONSABLES:
ESTUDIANTES.
Resultado N° 01.
Los estudiantes desarrollan la comprensión lectora a nivel literal, inferencial y
crítico utilizando textos contextualizados de su realidad e interés.
ACTIVIDAD METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Elaboración de la línea base sobre la comprensión lectora de los estudiantes.
01 x
Comité de
gestión de
proyectos.
11
Implementación de una ludoteca escolar con teatrines, juegos lúdicos con textos literarios y no literarios de su realidad local regional y nacional.
01 x
Director
Profesores de
aula.
Elaboración y recopilación de textos: leyendas, historietas, mitos, tradiciones, cuentos, recetas, chistes de su cultura andina.
04 x x x x Profesores de
aula.
Creación y Funcionamiento de los talleres de lectura y dramatización en un ambiente, con los textos y los teatrines de títeres equipándolos con mobiliario adecuado.
10 x x x x x x x x x x
Comité de
gestión de
proyectos.
Resultado N° 02.
Los estudiantes demuestran actitudes de análisis y crítica de los textos que leen
libremente.
ACTIVIDAD METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Desarrollan diversas técnicas para comprender textos que leen.
09 X X X X X X X X X Profesor de
aula y estudiantes
Concursos de comprensión de textos entre secciones para medir su capacidad lectora.
04 X X X X
Profesor de aula,
dirección y comisión de proyectos
Realización de talleres de debates sobre textos que leen.
03 X X X
Profesor de aula,
dirección y comisión de proyectos
12
Leen y analizan diferentes textos desarrollando los niveles de comprensión lectora para fortalecer su identidad cultural.
09 X X X X X X X X X Docentes y
estudiantes
Resultado N° 03.
Los estudiantes mejoran su capacidad lectora y producen textos creativos utilizando
estrategias adecuadas y emplean el “Cuaderno Cuenta Cuentos” en la Ludoteca
Escolar.
ACTIVIDAD METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Realizan visitas a personalidades destacadas de la localidad para que nos narren textos como: Cuentos, tradiciones, mitos, leyendas, para que forme parte en el “Cuaderno Cuenta Cuentos”
02 X X Director,
docentes y estudiantes
Ejecución de actividades significativas poniendo en manifiesto la capacidad de comprensión y producción de textos.
09 X X X X X X X X X Docentes y
estudiantes
Dramatizan a través de los títeres y marionetas los textos recopilados y creados por los estudiantes para mejorar su comprensión lectora.
08 X X X X X X X X Docentes y estudiantes
13
Producen textos creativos a partir de escenificaciones de los textos recopilados.
06 X X X X X X Docentes y estudiantes
PROFESORES.
Resultado N° 04.
Los docentes aplican eficientemente estrategias de comprensión lectora y producción
de textos.
ACTIVIDAD METAS
CRONOGRAMA
RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Cursos de capacitación sobre manejos de estrategias para desarrollar los niveles de la comprensión lectora y producción de textos y enfoques comunicativos.
02 x x
Comité responsable del proyecto
y director
Arreglo y ambientación de los sectores del teatrín y de la ludoteca para el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos.
05 x x x x x Docentes y
estudiantes.
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VIII. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO
UNITARIO S/.
TOTAL S/.
TOTAL RUBRO
S/.
TOTAL ACTIVIDADES
S/.
TOTAL RESULTADO
S/.
RESULTADO N°01 6372.00 1.1. Elaboración de
la línea base sobre la comprensión lectora de los estudiantes
202.00
Materiales 74.00
Plumones Caja 01 24.00 24.00
Papelotes ciento 01 0.50 50.00
Servicios 128.00
Fotocopias Unidad 380 0.10 38.00
Computadora Hora 02 5.00 10.00
Multimedia Hora 02 40.00 80.00 1.2. Implementa-
ción de una ludoteca escolar con teatrines, juegos lúdicos con textos literarios y no literarios de su realidad local regional y nacional.
4 000.00
Materiales 3550.00
Teatrín Unidad 02 300.00 600.00
Material Lúdico Unidad 15 30.00 450.00
Textos Unidad 100 25.00 2 500.00
Servicios 450.00
Estantes Unidad 03 150.00 450.00 1.3. Elabora-ción y recopilación de textos: leyendas, historietas, mitos, tradiciones, cuentos, recetas, chistes de su cultura andina.
1080.00
Materiales 780.00
Papel bond Millar 01 35.00 35.00
Fólderes Unidad 100 0.80 80.00
Lápiz Unidad 95 1.00 95.00
Colores Unidad 95 6.00 570.00
Servicios 300.00
Mobilidad Persona 100 3.00 300.00
1.4. Creación y Funcionamiento de los talleres de lectura y dramatización en un ambiente, con los textos y los teatrines de títeres equipándolos con mobiliario adecuado.
1090.00
Materiales 1050.00
Títeres Unidad 30 15.00 450.00
Marionetas Unidad 30 20.00 600.00
Servicios 40.00
Multimedia Hora 01 40.00 40.00
15
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO
UNITARIO S/.
TOTAL S/.
TOTAL RUBRO
S/.
TOTAL ACTIVIDADES
S/.
TOTAL RESULTADO
S/.
RESULTADO N°02 1383.00 2.1. Desarrollan diversas técnicas para comprender textos que leen.
202.00
Material 122.00
Plumones Caja 03 24.00 72.00
Cartulina Unidad 30 0.50 15.00
Papel bond Millar 01 35.00 35.00
Servicios 80.00
Multimedia Hora 02 40.00 80.00 2.2. Concursos de comprensión de textos inter - secciones para medir su capacidad lectora.
498.00
Material 270.00
Borrador Unidad 95 1.00 95.00
Lápiz Unidad 95 1.00 95.00
Fólderes Unidad 100 0.80 80.00
Servicios 228.00
Computadora Hora 06 5.00 30.00
Impresión Unidad 18 1.00 18.00
Fotocopias Unidad 1800 0.10 180.00 2.3. Realización de talleres de debates sobre textos que leen.
258.00
Material 98.00
Papelotes Ciento 01 0.50 50.00
Plumones Caja 02 24.00 48.00
Servicios 160.00
Multimedia Hora 04 40.00 160.00 2.4. Leen y analizan diferentes textos desarrollando los niveles de comprensión lectora para fortalecer su identidad cultural.
425.00
Material 165.00
Papel bond Millar 02 35.00 70.00
Lápiz Unidad 95 1.00 95.00
Servicio 260.00
Fotocopias Unidad 2600 0.10 260.00
16
ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO
UNITARIO S/.
TOTAL S/.
TOTAL RUBRO
S/.
TOTAL ACTIVIDADES
S/.
TOTAL RESULTADO
S/.
RESULTADO N°03 1748.00 3.1. Realizan visitas a personalidades destacadas de la localidad para que nos narren textos como: Cuentos, tradiciones, mitos, leyendas, para que forme parte en el “Cuaderno Cuenta Cuentos”
588.00
Material 138.00
Papel bond Millar 01 35.00 35.00
Lápiz Unidad 95 1.00 95.00
Cuaderno Unidad 02 4.00 8.00
Servicios 450.00
Mobilidad Persona 100 3.00 300.00
Filmadora Hora 02 30.00 60.00
Multimedia Hora 02 40.00 80.00
Computadora Hora 02 5.00 10.00 3.2. Ejecución de actividades significativas poniendo en manifiesto la capacidad de comprensión y producción de textos.
180.00
Material 130.00
Papel bond Millar 01 35.00 35.00
Cuadernos Unidad 95 1.00 95.00
Servicios 50.00
Filmadora Hora 01 30.00 30.00
Computadora Hora 04 5.00 20.00 3.3. Dramatizan a través de los títeres y marionetas los textos recopilados y creados por los estudiantes para mejorar su comprensión lectora.
155.00
Material 35.00
Papel bond Millar 01 35.00 35.00
Servicios 120.00
Filmadora Hora 04 30.00 120.00
3.4. Producen textos creativos a partir de escenificaciones de los textos recopilados.
825.00
Materiales 735.00
Papel bond Millar 02 35.00 70.00
Lápiz Unidad 95 1.00 95.00
Colores Caja 95 6.00 570.00
Servicios 90.00
Filmadora Hora 03 30.00 90.00
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ACTIVIDAD RUBRO DE GASTO UNIDAD DE MEDIDA CANTIDAD COSTO
UNITARIO S/.
TOTAL S/.
TOTAL RUBRO
S/.
TOTAL ACTIVIDADES
S/.
TOTAL RESULTADO
S/.
RESULTADO N°04 2347.00 4.1. Cursos de capacitación sobre manejos de estrategias para desarrollar los niveles de la comprensión lectora y producción de textos y enfoques comunicativos.
1362.00
Materiales 192.00
Papel bond Millar 02 35.00 70.00
Plumones Cajas 03 24.00 72.00
Papelotes Ciento 01 0.50 50.00
Servicios 370.00
Fotocopias Unidad 1000 0.10 100.00
Computadora Hora 06 5.00 30.00
Multimedia Hora 06 40.00 240.00
Personal 800.00
Capacitador Hora 10 80.00 800.00 4.2. Arreglo y ambientación de los sectores del teatrín y de la ludoteca para el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos.
985.00
Materiales 715.00
Cartulinas Unidad 100 0.50 50.00
Plumones Cajas 06 24.00 144.00
Goma Unidad 20 2.50 50.00
Tijeras (Faber) Unidad 30 2.50 75.00
Corrospum Planchita 43 4.00 172.00
Plastilina Cajita 16 3.50 56.00
Pegamento Tarro chico 12 2.00 24.00
Temperas Estuche 12 6.50 78.00
Dúplex Unidad 51 1.00 51.00
Cds Unidad 10 1.50 15.00
Servicios 270.00
Computadora Hora 06 5.00 30.00
Multimedia Hora 06 40.00 240.00
18
RESUMEN DEL PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO
Rubros de gastos
Fuente de Financiamiento UNIDAD
DE MEDIDA
CANTIDAD COSTO
UNITARIO S/.
TOTAL S/.
CRONOGRAMA DE GASTOS
FONDEP I.E. Ma Ab Ma Ju Ju Ag Se Oc No Di
MATERIALES 8054.00
PAPEL BOND X MILLAR 11 35.00 385.00 175 210
PLUMONES X CAJA 15 24.00 360.00 240 120
PAPELOTES X CIENTO 03 0.50 150.00 150
CARTULINA X UNIDAD 130 0.50 65.00 65
TEATRÍN X UNIDAD 02 300.00 600.00 600
MATERIAL LÚDICO X Unidad 15 30.00 450.00 450
TEXTOS X UNIDAD 100 25.00 2500.00 2500
FÓLDERES X UNIDAD 200 0.80 160.00 160
LAPICES X Unidad 475 1.00 475.00 275 200
COLORES X Unidad 190 6.00 1140.00 570 570
BORRADOR X Unidad 95 1.00 95.00 95
CUADERNO A4 X Unidad 02 4.00 8.00 8.00
GOMA X Unidad 20 2.50 50.00 50
CUADERNO CHICO X Unidad 95 1.00 95.00 95
TÍTERES X Unidad 30 15.00 450.00 450
19
MARIONETAS X Unidad 30 20.00 600.00 600
TIJERAS FABER X Unidad 30 2.50 75.00 75
PLASTILINA X Cajita 16 3.50 56.00 56
TEMPERAS X Estuche 12 6.50 78.00 78
DÚPLEX X Unidad 51 1.00 51.00 51
CORROSPUM X Planchita 43 4.00 172.00 120 52
PEGAMENTO X Tarro Chico 12 2.00 24.00 24
CDs X Unidad 10 1.50 15.00 15
SERVICIOS 2996.00
FOTOCOPIA X Unidad 5780 0.10 578.00 270 100 100 108
ESTANTE
X Unidad 03 150.00 450.00 450
MOBILIDAD X PERSONA 200 3.00 600.00 300 300
MUTIMEDIA X HORA 23 40.00 920.00 280 200 120 200 120
COMPUTADORA X HORA 26 5.00 130.00 60 30 20 20
IMPRESIÓN X Unidad 18 1.00 18.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00 3.00
FILMADORA X HORA 10 30.00 300.00 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
PERSONAL 800.00
Capacitador X Hora 10 80.00 800.00 400 400
TOTAL 11 850. 00 5031 3394 633 560 805 830 253 30 281 33
20
IX. EVALUACIÒN Y MONITOREO DEL PROYECTO.
9.1. Evaluación.
La evaluación se realizará por cada uno de los resultados, teniendo en
cuenta los indicadores y medios de verificación propuestos en el cuadro
siguiente, mediante la aplicación de actividades significativas que
desarrollarán la comprensión lectora en la ludoteca escolar.
OBJETIVO INDICADORES MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Los estudiantes del cuarto
ciclo de la I.E. N° 85002
“Andrés Sifuentes Vidal”
desarrollan sus
actividades de lectura,
comprendiendo en el
nivel literal, inferencial y
crítico de textos de su
realidad cultural, local,
regional y nacional.
Resultado 1
Los estudiantes desarrollan
la comprensión lectora a
nivel literal, inferencial y
crítico utilizando textos
contextualizados de su
realidad e interés.
El 90% de estudiantes comprenden lo
que leen y producen textos con
coherencia lógica utilizando sus
habilidades creativas con interés.
Ficha de Seguimiento
Entrada y Salida
El 80% de estudiantes son lectores
habituales y lo hacen con disfrute en
un clima armónico y motivador.
Fichas de lectura
El 85% de los estudiantes demuestran
su comprensión lectora utilizando
material lùdico en la ludoteca.
Fichas de de lectura
comprensiva.
Resultado 2
Los estudiantes demuestran
actitudes de análisis y
El 90% de estudiantes desarrollan
ítems en los tres niveles de
comprensión en lecturas de su
realidad local y regional.
Fichas de Lectura
21
crítica de los textos que
leen libremente.
El 90% de los estudiantes que
observan y escuchan las diversas
dramatizaciones a través de los
títeres y marionetas desarrollan
capacidades de codificación y de
comprensión de mensajes.
Talleres de
dramatización.
Fichas de comprensión
lectora.
Libretos teatrales.
Resultado 3
Los estudiantes mejoran su
capacidad lectora y
producen textos creativos
utilizando estrategias
adecuadas y emplean el
“Cuaderno Cuenta
Cuentos” en la Ludoteca
Escolar.
El 90% de estudiantes comprenden lo
que leen utilizando diversas
estrategias.
Fichas de comprensión
lectora.
El 95% de estudiantes producen
textos creativos de su realidad local,
regional y nacional. Relatos recopilados.
Fichas de comprensión
lectora.
Libretos.
Resultado 4
Los docentes aplican
eficientemente estrategias
de comprensión lectora y
producción de textos.
El 100% de docentes de la I.E.
desarrollan actividades significativas
en la ludoteca escolar.
Ficha de Monitoreo y
de acompañamiento.
El 100% de docentes de la I.E. aplican
con eficiencia diversas técnicas
cognitivas y metacognitivas, logrando
que los estudiantes comprendan los
tres niveles de Comprensión Lectora.
Ficha de Monitoreo y
de acompañamiento.
El 98 % de docentes tienen
capacidades de desarrollar la
comprensión y producción de textos
mediante la actuación teatral a
través de los títeres.
Ficha de Monitoreo y
de acompañamiento.
22
9.2. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE MONITOREO
El monitoreo es una actividad continua y periódica para recoger
información sobre los logros y dificultades durante la ejecución del
proyecto, para ello será necesario elaborar instrumentos que nos faciliten a
verificar los resultados, con la finalidad de reorientar las actividades y se
desarrollará de acuerdo a los establecido en el cronograma en forma
mensual, lo cual estará a cargo del comité de gestión con el apoyo de todos
los agentes educativos.
OBJETIVO META CRONOGRAMA
RESPONSABLES M A M J J A S O N D
RESULTADO N° 01
1.1. Elaboración de la línea ase obre la comprensión lectora de los estudiantes.
01 X
Comité de
gestión de
proyectos.
1.2. Implementación de una ludoteca escolar con teatrines, juegos lúdicos con textos literarios y no literarios de su realidad local regional y nacional.
01 X
Director
Profesores de
aula.
1.3. Elaboración y recopilación de textos: leyendas, historietas, mitos, tradiciones, cuentos, recetas, chistes de su cultura andina.
04 X X X X Profesores de
aula.
1.4. Creación y Funcionamiento de los talleres de lectura y dramatización en un ambiente, con los textos y los teatrines de títeres equipándolos con mobiliario adecuado.
10 X X X X X X X X X X
Comité de
gestión de
proyectos.
RESULTADO N° 02 2.1. Desarrollan diversas
técnicas para comprender textos que leen.
09 X X X X X X X X X Profesor de
aula
2.2. Concursos de comprensión de textos inter - secciones para medir su capacidad lectora.
04 X X X X
Profesor de aula, dirección y comisión de
proyectos
23
2.3. Realización de talleres de debates sobre textos que leen.
03 X X X
Profesor de aula, dirección y comisión de
proyectos 2.4. Leen y analizan
diferentes textos desarrollando los niveles de comprensión lectora para fortalecer su identidad cultural.
09 X X X X X X X X X Docentes y
estudiantes
RESULTADO N° 03
3.1.Realizan visitas a personalidades destacadas de la localidad para que nos narren textos como: Cuentos, tradiciones, mitos, leyendas, para que forme parte en el “Cuaderno Cuenta Cuentos”
03 X X X Director,
docentes y estudiantes
3.2. Ejecución de actividades significativas poniendo en manifiesto la capacidad de comprensión y producción de textos.
09 X X X X X X X X X Docentes y
estudiantes
3.3. Dramatizan a través de los títeres y marionetas los textos recopilados y creados por los estudiantes para mejorar su comprensión lectora.
08 X X X X X X X X Docentes y estudiantes
3.4. Producen textos creativos a partir de escenificaciones de los textos recopilados.
06 X X X X X X Docentes y estudiantes
RESULTADO N° 04
4.1. Cursos de capacitación sobre manejos de estrategias para desarrollar los niveles de la comprensión lectora y producción de textos y enfoques comunicativos.
02 X X
Comité responsable del
proyecto y director
4.2.Arreglo y ambientación de los sectores del teatrín y de la ludoteca para el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos.
05 X X X X X Docentes y
estudiantes.
24
9.3. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
RESULTADO INDICADOR ACTIVIDADES METAS
Los estudiantes del
tercero y cuarto
grado de la I.E. N°
85002 “Andrés
Sifuentes Vidal”
desarrollan sus
actividades de
lectura,
comprendiendo en el
nivel literal,
inferencial y crítica
de textos de su
realidad cultural,
local, regional y
nacional.
Resultado 1
Los estudiantes
desarrollan la
comprensión lectora a
nivel literal, inferencial
y crítica utilizando
textos contextualizados
de su realidad e interés.
El 90% de estudiantes comprenden lo que leen y producen textos con coherencia lógica utilizando sus habilidades creativas con interés.
El 85% de los estudiantes demuestran su comprensión lectora utilizando material lúdico en la ludoteca.
El 80% de estudiantes son lectores habituales y lo hacen con disfrute en un clima armónico y motivador.
1.1. Elaboración de la línea ase obre la comprensión lectora de los estudiantes.
1.2. Implementación de una ludoteca escolar con teatrines, juegos lúdicos con textos literarios y no literarios de su realidad local regional y nacional.
1.3. Elaboración y recopilación de textos: leyendas, historietas, mitos, tradiciones, cuentos, recetas, chistes de su cultura andina.
1.4. Creación y Funcionamiento de los talleres de lectura y dramatización en un ambiente, con los textos y los teatrines de títeres equipándolos con mobiliario adecuado.
Comité de gestión de proyectos. Director Profesores de aula. Profesores de aula. Comité de gestión de proyectos.
Resultado 2
Los estudiantes
demuestran actitudes
de análisis y crítica de
los textos que leen
libremente.
El 90% de estudiantes desarrollan ítems en los tres niveles de comprensión en lecturas de su realidad local y regional.
El 90% de los estudiantes que observan y escuchan las diversas dramatizaciones a través de los títeres y marionetas desarrollan capacidades de codificación y de comprensión de mensajes.
2.1. Desarrollan diversas técnicas para comprender textos que leen.
2.2. Concursos de comprensión de textos inter -
secciones para medir su capacidad lectora. 2.3. Realización de talleres de debates sobre textos
que leen. 2.4. Leen y analizan diferentes textos desarrollando
los niveles de comprensión lectora para fortalecer su identidad cultural.
Profesor de aula. Profesor de aula, dirección y comisión de proyectos. Profesor de aula, dirección y comisión de proyectos. Docentes y estudiantes.
25
Resultado 3
Los estudiantes mejoran
su capacidad lectora y
producen textos
creativos utilizando
estrategias adecuadas y
emplean el “Cuaderno
Cuenta Cuentos” en la
Ludoteca Escolar.
El 90% de estudiantes comprenden lo que leen utilizando diversas estrategias.
El 95% de estudiantes producen textos creativos de su realidad local, regional y nacional.
3.1. Realizan visitas a personalidades destacadas de la localidad para que nos narren textos como: Cuentos, tradiciones, mitos, leyendas, para que forme parte en el “Cuaderno Cuenta Cuentos”.
3.2. Ejecución de actividades significativas poniendo
en manifiesto la capacidad de comprensión y producción de textos.
3.3. Dramatizan a través de los títeres y marionetas
los textos recopilados y creados por los estudiantes para mejorar su comprensión lectora.
3.4. Producen textos creativos a partir de
escenificaciones de los textos recopilados.
Director, docentes y estudiantes Docentes y estudiantes. Docentes y estudiantes. Docentes y estudiantes.
Resultado 4
Los docentes aplican
eficientemente
estrategias de
comprensión lectora y
producción de textos.
El 100% de docentes de la I.E. desarrollan actividades significativas en la ludoteca escolar.
El 100% de docentes de la I.E. aplican con eficiencia diversas técnicas cognitivas y metacognitivas, logrando que los estudiantes comprendan los tres niveles de Comprensión Lectora.
El 98 % de docentes tienen capacidades de desarrollar la comprensión y producción de textos mediante la actuación teatral a través de los títeres.
4.1. Cursos de capacitación sobre manejos de estrategias para desarrollar los niveles de la comprensión lectora y producción de textos y enfoques comunicativos.
4.2. Arreglo y ambientación de los sectores del
teatrín y de la ludoteca para el desarrollo de la comprensión lectora y la producción de textos.
Comité responsable del proyecto y director. Docentes y estudiantes.
26
X. SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACIÓN DEL PROYECTO
CAMPOS DE SOSTENIBILIDAD EN LA
COMUNIDAD ESTRATEGIA
CAMPO EDUCATIVO
1. Aprendizaje
2. Gestión
CAMPO SOCIAL
1. Alianzas estratégicas.
CAMPO POLÍTICO
1. Autoridades Locales
2. Difusión de los resultados
Se incorpore en el PCIE, Unidades
Didácticas, Actividades Significativas.
Se incorpore en el PEI, y PAT.
Intercambios de experiencias con otras
Instituciones Educativas.
Talleres e sensibilización a Nivel de la I.E.
y comunidad.
Involucrar a funcionarios del gobierno
local en asumir el proyecto.
Realizar una campaña en medios de
comunicación local, en las páginas web de
las I.E. de la Jurisdicción, mostrando los
aprendizajes de la experiencia.
Lograr que se incorpore en el presupuesto
participativo local.
Realizar eventos utilizando los medios de
comunicación, plazas, calles, parques,
mostrando los aprendizajes adquiridos en
la experiencia.
27
XI RENDICIÓN DE CUENTAS.
Campos de interés Aspectos a considerar en la Rendición de Cuentas
En la Institución Educativa
1. Aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan las capacidades programadas de la comprensión lectora con eficiencia.
Los estudiantes participan con entusiasmo en el desarrollo del teatro en su ludoteca escolar.
Los estudiantes con este proyecto innovador mejoraron su comprensión lectora en los respectivos niveles.
Informar el rendimiento académico en comprensión lectora.
2. Gestión.
El director es gestor responsable en la ejecución del proyecto antes, durante y después. De esta manera hacer participar a todos los agentes de la educación.
Se dará cuenta que se ha organizado una ludoteca para el beneficio de la comunidad educativa.
Los docentes de la Institución Educativa están comprometidos plenamente en la ejecución del proyecto innovador.
En la Comunidad
1. Participación de la comunidad.
Padres de familia y sociedad civil involucrados en la ejecución del proyecto.
Personajes de la comunidad participando en el llenado del “Cuaderno Cuenta Cuentos”.
Narración de cuentos por ex - alumnos en la ludoteca escolar.
Mediante una asamblea informaremos el avance académico en el desarrollo de la comprensión lectora a los padres.
2. Autoridades locales. Autoridades comprometidas en la mejora de la calidad educativa con la ejecución del proyectos Invitándoles a asambleas.
3. Medios de Comunicación. Participación de los estudiantes en los medios de comunicación narrando diferentes textos de su ámbito local, regional y nacional.
Daremos cuenta del avance de los resaltados obtenidos a través de radio y televisión páginas web etc.
28
ÁRBOL DE PROBLEMAS
Los estudiantes no
comprenden lo que
leen.
Indiferencia por
la Lectura.
Falta de amor por
la lectura.
Retrazo en el proceso
de su aprendizaje.
“Los estudiantes del cuarto de la Institución Educativa N° 85002 “Andrés Sifuentes Vidal” de Sihuas muestran dificultad en comprensión de textos en los niveles literal, inferencial y crítico.
Inadecuado uso de
estrategias de
enseñanza para la
Comprensión
Lectora.
Desconocimiento de
técnicas de estudio.
No se toman en
cuenta los ritmos y
estilos de
aprendizaje.
Debilidad en los
PPFF en apoyar la
lectura en casa.
Poca participación
de los estudiantes en
las actividades
significativas.
ANEXOS
HOJA RESUMEN DEL PROYECTO 1. Título:
“LA LUDOTECA ESCOLAR COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER TEXTOS”
Datos de los miembros del comité de Gestión:
Nombres Dirección DNI Teléfono E - mail
Zenón Alejandro Moreno Cueva. Jr. Gómez Arias
s/n 33240267 94349608
Víctor Diego Pareja Moreno. Jr. Gómez Arias
s/n 33241289 043 - 793479
Zenovia Blandina Vidal Caldas. Jr. Pasaje
Combento N° 136 33243455 043 - 441152
José Manuel Urbano Estrada. Jr. San Francisco
N°170 33242020 043 - 589564
Aristóteles Pérez de la Cruz. Calle Aquiles s/n 33241405 943840210
Karen Vega Velásquez Jr. Daniel Alcides Estudiante 043 - 441232
Datos del equipo directivo:
Zenón Alejandro Moreno Cueva.
Datos de la Institución Educativa
Dirección : Jr. San Martín N° 250
UGEL : Sihuas.
DRE : Ancash.
Turnos : Diurno.
Nivel : Primaria.
Grados
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 85002 “ANDRÉS SIFUENTES VIDAL”
CÓDIGO MODULAR
0391896
Nº de alumnos Nº de aulas Nº de docentes
Hombres Mujeres
1º 18 25 02
15
2º 24 19 02
3º 25 20 03
4º 25 25 02
5º 27 37 03
6º 30 29 03
2. Descripción general del problema:
De acuerdo al diagnóstico realizado en la I.E. N° 85002 “Andrés Sifuentes
Vidal de Sihuas” un gran porcentaje de la población estudiantil del cuarto ciclo no
comprenden lo que leen debido a que los docentes no aplican estrategias
metodológicas para la comprensión lectora, lo cual dificulta un bajo rendimiento
académico en todas las áreas de desarrollo personal.
3. Beneficiarios:
Hombres, mujeres, total : 95.
Grados : Tercero y cuarto (2009)
Turno : Diurno.
Docentes involucrados : 05
4. Presupuesto especificado por bienes y servicios
Aporte FONDEP : 90 %
Aporte Propio : 10 %
Total : 100%
5. Descripción general de los resultados del proyecto:
Los estudiantes estarán en la capacidad de comprender textos contextualizados de
su realidad e interés manejando la comprensión lectora en sus tres niveles
demostrando actitud de análisis crítica y además producirán textos con el apoyo de
los docentes a través de la ludoteca escolar, para ello se utilizará estrategias
metodológicas para potenciar su capacidad lectora.
ACTA DE CONOCIMIENTO Y COMPROMISO DE TODOS LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL PROYECTO
Los docentes y directivos firmantes damos fe de que el CONEI y el Comité de Gestión
de Proyectos de la Institución Educativa Nº 85002 “Andrés Sifuentes Vidal de
Sihuas/distrito de Sihuas /provincia de Sihuas del departamento de Ancash nos ha
informado sobre los objetivos, beneficiarios, actores involucrados, actividades y
presupuesto del proyecto de innovación denominado “LA LUDOTECA ESCOLAR
COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER TEXTOS” el cual se presentará al
CONCURSO “Lectura y Expresión Libre y Creativa: Desarrollo de Capacidades
Comunicativas” realizado por el FONDEP, además nos comprometemos a apoyar en
las actividades que este implique.
Sihuas, 15 de julio del 2008
Firmas y cargos:
Zenón Alejandro Moreno Cueva
DIRECTOR
Víctor Diego Pareja Moreno
PROFESOR
José Manuel Urbano Estrada
PROFESOR
Zenovia Blandina Vidal Caldas
PROFESORA
Eugenia Marcelina Rojas Reynaldo
PROFESORA
Elías Genaro Blas Izaguirre
PROFESOR
Anatolio Martinez Sandoval
PROFESOR
Filomeno Hugo Lucio Chuqui
PROFESOR
Genara Nelly Córdova Oyola
PROFESORA
Juana Elena Marrufo Caldas
PROFESORA
Juana Francisca Minaya Jamanca
PROFESORA
Luz Isabel Flores Lara
PROFESORA
Héctor Néstor Huiza Nuñuvero
PROFESOR
Violeta Esperanza López Rivera
PROFESORA
Amparo Maribel Aranda López
PROFESORA
Amelia María Mezarina Chavarría
PROFESORA
Pedro Llalle Terán
PROFESOR
ACTA DE APROBACIÓN DEL PROYECTO Y DEL COMITÉ DE GESTIÓN
Los miembros del CONEI firmantes, aprobamos el Proyecto “LA LUDOTECA ESCOLAR
COMO ESTRATEGIA PARA LEER Y COMPRENDER TEXTOS”, así como el Comité de Gestión
de Proyectos de la Institución Educativa Nº 85002 Andrés Sifuentes Vidal de Sihuas/distrito
de Sihuas /provincia de Sihuas; el cual está conformado por:
NOMBRE CARGO INSTITUCIÓN
Zenón Alejandro Moreno Cueva. PRESIDENTE N° 85002 Andrés Sifuentes Vidal
Víctor Diego Pareja Moreno. VICE - PRESIDENTE N° 85002 Andrés Sifuentes Vidal
Zenovia Blandina Vidal Caldas. SECRETARIA N° 85002 Andrés Sifuentes Vidal
José Manuel Urbano Estrada. TESORERO N° 85002 Andrés Sifuentes Vidal
Aristóteles Pérez de la Cruz. VOCAL (1) N° 85002 Andrés Sifuentes Vidal
Karen Vega Velásquez VOCAL (2) N° 85002 Andrés Sifuentes Vidal
Además nos comprometemos como CONEI a apoyar en las actividades que esto implique.
Sihuas, 16 julio del 2008
Nombre Cargo D.N.I. Dirección Firma
Zenón Alejandro Moreno Cueva Presidente 33240267 Jr. Juan Velasco
María Cueva Vidal Rep. CONEI 33245212 Jr. San Martin s/n
José Manuel Urbano Estrada Rep. Docente 33242020 Jr. San Francisco
Estela Córdova Valverde Rep. Administ. 33241932 Av. 28 de julio s/n
Hugo Alaín Machado Guevara Vocal 33243425 Jr. Gomez Arias
Aide Liñan Quezada Vocal 32152632 Jr. Sr. De los Milagros
