PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR...rendimiento y asistencia al juzgado local. ... Prueba de Calidad de Aprendizaje (PCA) Terceros Básicos Puntaje Lenguaje y Comunicación ... párvulos,

PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR Nombre Establecimiento: Colegio Diego de Almagro Comuna: Los Vilos

Período 2009-2010

1.- IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIONAL:

Establecimiento RBD

Colegio Diego de Almagro 1049-9

Calle Nº Comuna Provincia Región

Leucotón S/ número Los Vilos Choapa IV.

Teléfono (Código Nº) Correo Electrónico Fax

(53) 542103 [email protected] (53)542103

Sostenedor. RUT.

Samuel Segundo Altamirano Hernández 5.682.417-0

Representante Legal RUT

Adelaida del Carmen Tapia Vicencio 3.344.095-2

Nº y Fecha Resolución Reconocimiento como Sostenedor o representante legal. Nº y fecha de Decreto Alcaldicio

Nº 363 del 04/04/2007

Director RUT

Eliana de las Mercedes Villarroel Cifuentes 5.725.162-K

2.- IDENTIFICACIÓN TIPO DE PROYECTO.

2.a.- Tipo de Proyecto: RES PIE anterior:

Necesidad Educativa Especial Nº Alumnos Hombres Mujeres

Déficit Intelectual * 34 26

Trastorno Especifico del Lenguaje.

Trastorno Motor

Déficit Visual

Déficit Auditivo

Distribución alumnos postulados: Ed. Parvularia 1

Ed. Básica 34 25

Ed. Media

Total 34 26

3.- MATRÍCULA DEL ESTABLECIMIENTO.

EDUCACION PARVULARIA

(NIVEL). CURSO (LETRA)

MATRICULA

HOMBRES MUJERES TOTAL

1° Nivel Transición A 8 5 13

2° Nivel Transición A 11 15 26

2° Nivel Transición B 11 16 27

2° Nivel Transición C 7 4 11

SUB

TOTAL: 37 40 77

EDUCACION BÁSICA (NIVEL).

CURSO (LETRA)

MATRICULA

JEC Resolución JEC.

HOMBRES MUJERES TOTAL SI NO Nº Año.

1° Básico A 13 13 26 X

1° Básico B 15 11 26 X

1° Básico C 13 13 26 X

2° Básico A 13 14 27 X

2° Básico B 19 12 31 X

2° Básico C 13 8 21 X

3° Básico A 16 12 28 X

3° Básico B 13 14 27 X

3° Básico C 14 11 25 X

4° Básico A 18 16 34 X

4° Básico B 18 2 20 X

4° Básico C 11 15 26 X

5° Básico A 11 16 27 X

5° Básico B 12 11 23 X

5° Básico C 14 17 31 X

6° Básico A 19 5 24 X

6° Básico B 16 17 33 X

6° Básico C 16 14 30 X

7° Básico A 18 5 23 X

7° Básico B 11 19 30 X

7° Básico C 23 17 40 X

8° Básico A 16 9 25 X

8° Básico B 7 18 25 X

8° Básico C 21 11 32 X

8° Básico D 10 18 28 X

TOTAL E.PARVULARIA BÁSICA MEDIA TOTAL ESTABLECIMIENTO.

29 77

688 765

4.- RESPONSABLES DEL PROYECTO.

4.a.- Unidad Responsable Del Proyecto: RUT.

Sostenedor: Samuel Segundo Altamirano Hernandez 5.682.417-0

Representante Legal: Adelaida del Carmen Tapia Vicencio 3.344.095 – 2

Directora: Eliana de las Mercedes Villarroel Cifuentes (s) 5.725.162 – K

5.- DIAGNÓSTICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA

El Colegio “Diego de Almagro” se encuentra ubicado en la comuna de Los Vilos a 224 Km. al

Norte de la ciudad de Santiago y a 246 Km. de La Serena, a 55 Km. de la ciudad de Illapel cabecera de

la Provincia del Choapa. Funciona actualmente en calle Leucotón S/N, atendiendo a niños y niñas de

Enseñanza Pre-básica, básica , grupos de Integración en discapacidad Intelectual y trastornos

específicos del lenguaje, con un número de matricula diurna actual de 765 alumnos(as) y tercera

jornada de educación de adultos en sus tres niveles de enseñanza básica 1er nivel (1º a 4º), 2do nivel (5º a

6)º y 3er nivel (7º a 8º) con una matrícula total de 31 alumnos(as).

Los Vilos es una localidad de encuentro de distintos grupos de personas, por lo tanto de distintas

culturas y costumbres, podemos decir, que nuestro pueblo es una ciudad nocturna donde adolescentes y

niños deambulan hasta altas horas de la noche. Generándose un alto índice de drogadicción, alcoholismo,

prostitución infantil y embarazo precoz. Un grupo significativo de nuestros alumnos consume alguna

droga, o es bebedor esporádico, y/o es sexualmente activo.

Las actividades económicas están centradas principalmente en la pesca Artesanal y en el

comercio, en menor escala en la agricultura y el turismo, existiendo gran escasez de fuentes laborales;

por lo tanto nuestros alumnos provienen de hogares de escasos recursos económicos. El 53 % de los

padres tiene enseñanza básica incompleta. El 55 % vive con ambos progenitores, el resto con uno de

ellos, siendo generalmente la madre la que sustenta el hogar.

El índice de Vulnerabilidad (IVE) determinado para el establecimiento por la JUNAEB para el

presente año escolar es de 81,1% lo que nos ubica en un nivel BAJO adjudicándose por ello 346 raciones

alimenticias, 305 desayunos, 40 onces y 88 colaciones para alumnos que pertenecen al programa

“Puente” de Chile Solidario. Durante éste año han sido considerado 245 niños y niñas en calidad de

alumnos prioritarios pertenecientes al 1er ciclo básico.

En nuestro colegio 60 alumnos(as) son de alto riesgo social derivados por SENAME, los cuales

son atendidos en los cursos comunes, debiéndose enviar trimestralmente informe de conducta,

rendimiento y asistencia al juzgado local.

Los resultados del Simce de los cuartos básico y 8vos básicos del año 2007, ubican al

establecimiento en el grupo socio económico medio bajo, obteniendo resultados bajo el promedio

nacional

Sistema de Medición de la Calidad de la Educación SIMCE

4tos Básicos Puntaje 8vos Básicos Puntaje

Lenguaje y Comunicación 228 Lenguaje y

Comunicación

232

Ed . Matemáticas 207 Ed. Matemáticas 229

Comprensión del Medio 218 Estudio y Comp. De

la Sociedad

237

Estudio y Comp. De

la naturaleza

226

Además hemos sido evaluados por instituciones externas CEIS maristas PCA 3ros y 7mos básicos

y por la fundación SEPEC en el marco del programa de capacitación a directivos y docentes de escuelas

vulnerables región Coquimbo a 1eros y 2dos básicos. Los resultados obtenidos se detallan a

continuación:

Prueba de Calidad de Aprendizaje (PCA)

Terceros Básicos Puntaje

Lenguaje y

Comunicación

204,70

Educación Matemáticas 205,23

Comprensión del medio

social, natural y cultural

215,26

Prueba Fundación SEPEC

El colegio en la actualidad se encuentra en el proceso de elaboración del proyecto para ingresar

a Jornada Escolar Completa en el transcurso del año 2009. Además la escuela se encuentra desarrollando

un Proyecto de Mejora en lecto-escritura para el 1er ciclo, el cual tiene programado para el período

2008- 2011; un perfeccionamiento docente especializado en “atención de la diversidad en el aula” y

otros. Junto a recursos dados por el estado en relación a SEP, (Subvención especial preferencial)

realizando proyectos internos de mejora resultados SIMCE, comprensión lectora y del desarrollo del

pensamiento lógico matemático.

Nuestro colegio cuenta con Laboratorio de Enlaces con banda ancha y señal inalámbrica

otorgado por el MINEDUC asentado y consolidado desde el año 1997. Otro proyecto en que participa la

escuela es el plan de prevención de la drogadicción de “CONACE” en los cursos de Kinder a Octavo

Año Básico.

Un Club Deportivo “Diego de Almagro” compuesto por el 80% de los docentes del

establecimiento. En los últimos años se ha adjudicado por Chile Deporte, diversos proyectos como

talleres de danza, folclor y futbol, además el colegio ha sido en reiterados años organizador de

campeonatos comunales escolares.

Una Banda Escolar que se ha mantenido vigente desde la década del 50, en donde participan

además alumnos (as) de los proyectos de integración destacándose en ellos su perseverancia,

responsabilidad y compromiso.

Una brigada de tránsito encargada de velar por la seguridad vial de nuestros alumnos y alumnas .

Séptimos Básicos Puntaje

Lenguaje y

Comunicación

185,83

Educación Matemáticas 201,18

Comprensión del medio

social

195,61

Comprensión de la

Naturaleza

197,17

1eros Básicos % de logro

Lenguaje y

Comunicación

64,67

Ed. Matemáticas 69,66

Comprensión del

medio social,

natural y cultural

66,04

2dos Básicos % de logro

Lenguaje y

Comunicación

55,87

Ed. Matemáticas 47,20

Comprensión del

medio social,

natural y cultural

55,94

Los docentes que forman parte de la unidad educativa de nuestro establecimiento lo

componen: 4 educadoras de párvulos, 29 profesores de aula, 5 educadoras de educación diferencial, una

coordinadora de proyecto Enlaces, una unidad técnica compuesta por: un jefe técnico, una orientadora,

dos directivos : una directora y un inspector general. Coayudan en la labor docente: cuatro auxiliares de

párvulos, cuatro auxiliares de servicios menores, tres inspectores de patio, una secretaria administrativa y

cuatro manipuladoras de alimentos.

Cuenta con un Centro General de Padres y Apoderados de tipo organización comunitaria, con

personalidad jurídica inscrita con fecha 03 de Septiembre de 1997 en el registro público de la Ilustre

Municipalidad de Los Vilos con el Nº 162 a fojas 113. A pesar de la valoración que tienen los

apoderados por el colegio, las familias no logran una participación activa, en la organización del C.G.P.

Es un colegio que siempre ha tenido una propuesta de atención a la diversidad matriculando a

todos los niños y niñas que libremente eligen ingresar, acogiendo a todos los alumnos y alumnas, con

dificultades de aprendizaje, de lenguaje, discapacidad intelectual en diversos grados, motoras, trastornos

conductuales. No rechaza ni realiza ningún tipo de selección. Es un colegio de puertas abiertas a la

comunidad, otorgando espacios y actividades hacia ella.

Los profesores que integran el colegio en su mayoría poseen experiencia, perfeccionamiento y

demuestran día a día en sus prácticas pedagógicas el compromiso con la tarea de educar. De acuerdo con

las nuevas políticas educacionales de educación especial y con la puesta en marcha de los Proyectos de

Integración Escolar (PIE) se ha logrado una mayor sensibilización hacia la integración por parte de los

profesores, padres, apoderados y alumnos producto del trabajo mancomunado del profesorado

especialista, profesionales no docentes, unidad técnica y docentes de aula.

Nuestra visión habla que el colegio debe ser el centro vital de encuentro donde todas las

personas que en ella interactúan logren los conocimientos y aprendizajes esenciales para ejercer la

vocación fundamental del ser humano, en un clima de convivencia entre los estamentos, que favorezcan

el crecimiento personal y la formación valórica que permita a los niños y niñas enfrentar los desafíos que

se plantean en la sociedad.

A si mismo, su misión es desarrollar todas las competencias necesarias de los niños y niñas

respetando la diversidad, promoviendo una actitud democrática en un clima de convivencia de todos los

estamentos, que favorezcan los aprendizajes significativos, el desarrollo personal y una conducta moral y

social que les permita transformarse en agentes de cambios significativos, innovadores y creativos,

capaces de hacer frente a las nuevas situaciones de complejidad creciente. Por lo tanto, nuestra propuesta

pedagógica debe contribuir al mejoramiento continuo de los aprendizajes y formación de todos los

alumnos (as), así mismo debe incorporar oportunidades y situaciones de aprendizaje significativas y los

apoyos necesarios que permitan a los niños (as) con NEE integrarse y participar en el currículo común

junto con sus pares.

Debido al entorno de extrema pobreza en que se desarrollan una parte significativa de nuestros

alumnos, el medio ambiente no genera los estímulos necesarios para desarrollar sus habilidades

cognitivas y socio-emocionales básicas, y la interacción del niño con el adulto no es suficientemente rica

para desarrollar sus potencialidades humanas básicas dejando esta importante tarea solo a la escuela que

gracias a los proyectos de integración ha podido dar respuestas educativa a una parte considerable de

niños y niñas de nuestra comunidad y evitar en gran medida la deserción escolar.

En la actualidad el colegio atiende a 60 niños y niñas con discapacidad intelectual, distribuidos

en cuatro grupos de quince alumnos (as) cada uno, atendidos por 4 profesoras especialistas en el área,

otorgándole además un tratamiento psicológico para abordar las necesidades cognitivas, afectivas y

sociales.

La mayoría de nuestros alumnos(as) que conforman nuestros grupos avanzan en el currículum

común utilizando adaptaciones curriculares significativas y poco significativas según sus necesidades

educativas especiales en cuanto a las metodologías, recursos pedagógicos y evaluación. Algunos

alumnos y alumnas no han alcanzando los objetivos mínimos de sus cursos, han sido promovidos por

haber logrado avances significativos en cuanto a su desarrollo de habilidades sociales y de aprendizajes,

acorde a su nivel por medio de tutorías que realizan sus propios compañeros los que actúan de

facilitadores y mediadores del aprendizaje en el aula común. Por lo tanto los aprendizajes esperados para

estos alumnos no corresponden al nivel del curso en que se encuentran.

Nuestro proyecto de Integración escolar durante el periodo 2007-2008 considera como fortaleza

la aceptación de la diversidad producto de la sensibilización escolar realizada a los alumnos, alumnas,

padres, apoderados y profesores. El compromiso de los alumnos y alumnas tutoras adquirido en forma

voluntaria al comienzo del año ha tenido éxito ya que la función de facilitar, mediar y colaborar en el

proceso de enseñanza – aprendizaje diariamente ha sido un aporte significativo para los alumnos,

respetando su ritmo y estilo de aprendizaje, como también, fortaleciendo su autoestima integrándolos a

todas las actividades curriculares y extracurriculares. Esto ha permitido que la asistencia diaria a clases

sea constante superando el 90%, de ésta manera cumpliendo en gran medida con los aprendizajes

esperados, objetivos y expectativas propuestas para cada uno de ellos. Es importante destacar que la

atención a las necesidades educativas especiales ha significado un desafío constante para todos los que

conforman esta unidad educativa, debemos mencionar que nuestro establecimiento se ha caracterizado

por tener una trayectoria en la ejecución de los PIE, es por ello que actualmente nos ubicamos en un sitial

vanguardista, contribuyendo positivamente a una integración cada vez más consolidada.

En cuanto a los logros, nuestros alumnos y alumnas se han destacado al tener una eficiencia

escolar significativa, siendo así que el año 2007 un 4,2% (7 alumnos)egresó por promoción a enseñanza

media y un 3% ( 5 alumnos) fueron dados de alta según evaluación psicológica de coeficiente

intelectual. En el año 2008 se espera que un 4,2 % egrese de enseñanza general básica. Como resultado

del trabajo pedagógico y colaborativo realizado entre los profesionales responsables hasta ahora nuestros

alumnos (as) han alcanzado niveles de autoestima favorables para integrarse activa y participativamente

en todo lo que involucre el quehacer educativo, lo que nos permite visualizar que un 6% será dado de

alta (10 alumnos y alumnas). La convocatoria a los padres y apoderados a reuniones trimestrales ,

entrevistas individuales y talleres ha sido provechosa y ha permitido tener una estrecha comunicación

en cuanto a orientaciones generales, estados de avances, estrategias, logros y dificultades en cuanto a los

procesos cognitivos, conductuales y sociales de los alumnos(as) .

Nuestras debilidades están relacionadas con el trabajo mancomunado entre el profesor de aula y

profesoras especialistas, es decir, la disponibilidad horaria que tienen los docentes no concuerda con el

horario técnico que poseen las especialistas debido al régimen de doble jornada en el cual se encuentra el

establecimiento. Además si bien es cierto la unidad educativa se ha sensibilizado respecto a lo que son

las necesidades educativas especiales, aún no han consolidado en la práctica la atención de éstas, dado

que no existe un manejo sistemático de las herramientas del quehacer pedagógico que permiten atender a

la diversidad (adecuaciones curriculares y evaluación diferenciada), además la unidad técnica pedagógica

(UTP) no ha formalizado el uso de estos instrumentos. También la atención psicológica hacia los

alumnos (as) beneficiados no fue realizada de la mejor forma, dado la baja sistematización en la

instrucción, el grado de compromiso hacia las tareas y funciones establecidas en el PIE, asumiendo

responsabilidades en reiteradas ocasiones por parte de las especialistas, con el fin de que el proyecto

siguiera su curso.

Las carencias que visualizamos respecto al PIE anterior dicen relación con la falta del profesional

fonoaudiólogo dado que un 16,6 % de nuestros alumnos y alumnas presentan además dificultades a nivel

articulatorio, escasez de vocabulario, estructuras lingüísticas limitadas que inciden tanto en el

aprendizaje como también en establecer relaciones interpersonales con sus pares y profesores.

Las necesidades que tenemos es la contratación de un fonoaudiólogo, el trabajo colaborativo con

profesores de aula estableciendo horarios formalmente por parte de la dirección concensuados con las

profesoras especialistas y establecer el apoyo de aula a aquellos alumnos (as) que tengan mayor

necesidad educativa especial , planificada y evaluada en conjunto con el profesor de aula.

En el área de Trastornos de la Comunicación Oral son atendidos 33 alumnos(as) distribuidos en 5

grupos de 8 alumnos como máximo cada uno, los atiende una educadora diferencial especialista en

lenguaje, recibiendo además tratamiento fonoaudiológico una vez a la semana.

El proyecto que a continuación presentamos y que deseamos mantener en el período 2009 - 2010,

cuenta con 60 alumnos diagnosticados con discapacidad intelectual, representando un 13% de la

población total, conformando 4 grupos de integración de 15 alumnos cada uno, como lo establece el

instructivo Nº191 siendo imperativo en nuestro colegio la atención de niños y niñas con necesidades

educativas especiales, debido a sus resultados y a la administración de recursos, organización y

planificación del trabajo técnico pedagógico y al tratamiento presentado en años anteriores a dichos

alumnos (as) en relación a los estímulos, desarrollo personal e inserción a la comunidad escolar y local.

Nómina de Alumnos Postulados

Establecimiento: Colegio Diego de Almagro

Fecha: noviembre de 2008 Nº

Nombre

RUT Fecha

nacimiento

Edad

Curso actual

JEC

Diagnóstico

Opción de

integración

Código Pago subvenciones

SI NO

1 Albanez García Andrew Ignacio 21.007.025-7 X 2 261

2 Cabrera Astorga Victor Hernán 18.822.685-k X 2 262

3 Carvajal Muñoz Allison Luicella Patricia 20.556.226-5 X 2 260

4 Carvajal Robles Sebastián Andrés 18.823.076-8 X 2 262

5 Cornejo Gutiérrez Anaís Alejandra 20.224.255-3 X 2 261

6 Escobar Aguilera Claudina Cecilia 20.556.015-7 X 2 261

7 Espinoza Pailapichun Katherine Yessenia 18.223.375-7 X 2 263

8 Galleguillos Barahona Joaquín Ignacio 19.889.093-6 X 2 261

9 Ibacache Francisco 21.118.651-8 X 2 260

10 Paula Medina Medina X 2 262

11 Nofal Aracena Giovanni Boris 19.143.952-k X 2 261

12 Ongaro Salinas Paula Lorena 20.969.964-8 X 2 261

13 Rodriguez Venegas Lissette Marisol X 2 263

14 Sazo Sazo Luis Antonio X 2 263

15 Valle Astudillo Carolina Alejandra x 2 261

SAMUEL SEGUNDO HERNANDEZ ELIANA DE LAS MERCEDES VILLARROEL CIFUENTES

Nombre y Firma Sostenedor Nombre y Firma de Directora

Timbre Establecimiento


Fecha: (día; mes; año)

Nº Nombre

RUT

Fecha nacimiento

Edad

Curso actual

JEC

Diagnóstico

Opción de integración

Código Pago subvenciones

SI NO

1 Acuña Acuña Ignacio Alejandro 20.236.145-5 01- 09- 99 9 años 2º “A” X D. Intelectual leve 2 261

2 Astorga Cortés Juan Manuel 18.823.033-4 28-03 -95 13 años 7º “A” X D. Intelectual leve 2 263

3 Badilla Rubio Javiera Andrea 20.236.424-1 30 – 10 - 99 9 años 3º “A” X Limítrofe 2 261

4 Barraza Leguá José Miguel Arturo 21.118.678-k 10 – 05 –03 5 años Kinder X D. Intelectual leve 2 261

5 Campos Llanos Carlos Rodrigo 19.274.511-K 04 - 04- 96 12 años 4ºA X D. Intelectual leve 2 26

6 Carvajal Bernales Marcelo Andrés 20.556.285-0 28. 01-01 7 años 2º “A” x Limítrofe 2 261

7 Carvajal Silva José Luís 20.556.237-0 10- 02-01 7 años 2º “B” X Limítrofe 2 261

8 Espinoza Salas Bayron Alejandro 20.556.379-2 17- 03 -01 7 años 1º “B” X D. Intelectual leve 2 261

9 Farias Salas Anyela del Pilar 18.512.069-4 12-11- 93 14 años 7º “B” X Limítrofe 2 263

10 Reyes Alvarado Andrea Ximena del 20.840.202-1 13-03-02 6 años 1º “B” X D. Intelectual leve 2 261

11 Rivas Tabilo José Alejandro 20.092.534-3 16-06-99 9 años 4º”B” X Limítrofe 2 261

12 Rojas Tirado Verónica Giselle 19.568.846-k 25-02- 97 11 años 5º”B” X D. Intelectual leve 2 262

13 Rojo Rodríguez Diego Alejandro 19.888.755-2 25-12-96 11 años 4º”C” X Limítrofe 2 261

14 Toloza Barraza Cristhofer Matías 20.916.294-6 15-11-01

7 años 1º “B” X Limítrofe 2 261

15 Torreblanca Leiva David Antonio 18.889.889-0 03-02- 95 13 años 6º”B” X Limítrofe 2 263


Fecha: (día; mes; año)

Nº Nombre

RUT

Fecha naci

miento

Edad

Curso

actual

JEC

Diagnóstico

Opción de integración

Código

Pago subvenciones

SI NO

1 Álvarez Legua Krishna Ignacia 20.556.367-9 26/06/01 7 2ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261

2 Astudillo Carvajal Brayan Cristóbal 19.568.935-0 20/05/97 11 6ºC X Discapacidad Int. leve 2 262

3 Carrasco Venegas Salome Davme 20.556.328-8 17/02/00 8 2ºC X Discapacidad. Int. Limítrofe 2 261

4 Céspedes Troncoso Tabata Génesis 20.556.106-4 13/10/00 8 1ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261

5 Cruz González José Iván 19.888.802-8 23/04/98 10 4ºB X Discapacidad. Int. Limítrofe 2 261

6 González Tapia Juan Pablo 19.144.088-9 25/02/96 11 6ºA X Discapacidad. Int. Leve 2 262

7 Herrera Tapia María Silvia 19.569.039-1 03/09/97 10 4ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261

8 Larenas Tapia Angie Patricia 19.569.037-5 30/08/97 11 5ºA X Discapacidad. Int. Leve 2 262

9 Martínez Segura Ashly Valentina 20.525.467-6 31/05/01 7 2ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261

10 Martínez Astudillo César Andrés 19.569.120-7 10/11/97 11 5ºA X Discapacidad. Int. Leve 2 262

11 Pinto Torres Jennifer Andrea 19.568.936-9 21/05/97 11 6ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 262

12 Rodríguez Gallardo Dhyllan Francis 20.840.133-5 06/01/02 6 KºB X Discapacidad. Int. Leve 2 260

13 Saavedra Moya Carol Alejandra 20.962.975-k 31/01/02 6 1ºB X Discapacidad. Int. Leve 2 261

14 Tapia García Carlos Enrique 20.556.292-3 31/03/01 7 1ºC X Discapacidad. Int. Leve 2 261

15 Ulloa Sierra José Camilo 19.568.914-8 30/04/97 11 5ºB X Discapacidad. Int. Leve 2 262

SAMUEL SEGUNDO HERNANDEZ ELIANA DE LAS MERCEDES VILLARROEL CIFUENTES

Nombre y Firma Sostenedor Nombre y Firma de Directora


7.-OBJETIVOS GENERALES Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Objetivos Específicos, en relación a: docentes; familias; aprendizaje alumnos

OBJETIVO(S) GENERAL(ES). OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Consolidar el trabajo colaborativo entre los

docentes: de aula, de educación especial,

técnicos, directivos; y profesionales no docentes

de la educación especial, para generar los

cambios que sean necesarios implementar para

lograr que niños y niñas con N.E.E (déficit

intelectual) adquieran las competencias valóricas

y curriculares necesarias para participar y

progresar en el currículum común.

1.1 Mejorar las prácticas pedagógicas de los

docentes de aula, para obtener aprendizajes de

calidad en los alumnos con N.E.E. integrados en

el curso común, apoyados por la unidad técnica

y profesores especialistas.

1.2 Enriquecer en los docentes de aula las

expectativas con respecto a los logros en los

desempeños de los alumnos con N.E.E.

1.3 Implementar sistemáticamente el apoyo de

aula en los alumnos y alumnas para favorecer los

aprendizajes, la interacción con sus pares y

profesor(a).

2.- Capacitar a los docentes en el conocimiento,

manejo y aplicación de herramientas, técnicas y

estrategias, tendientes a fortalecer el aprendizaje

de niños y niñas que presentan necesidades

educativas especiales.

2.1 Conocer , manejar y aplicar estrategias que

permitan aumentar y fortalecer los aprendizajes de

niños y niñas con necesidades educativas especiales

3.- Fortalecer la participación de la familia en el

proceso de desarrollo y de aprendizaje de los

alumnos con N.E.E.

3.1 Potenciar la comunicación y participación

de la familia en el proceso de desarrollo y de

aprendizaje de los alumnos con N.E.E.

8.- ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES.

8.1.- Descripción de respuesta de comunidad educativa en relación a la implementación del PIE en periodo anterior, en relación a: a.- Sensibilización ante atención a la diversidad e integración escolar ”(se adjuntan medios de

verificación anexo 4)

En los años 2007-2008 se realizó el taller de sensibilización

1.- “Nueva Legislación sobre educación especial y cursos de integración Responsables: Educadoras especialistas de deficiencia intelectual, Educadora diferencial TEL,

psicólogos y fonoaudióloga.

Asistentes : Directivos y profesores Colegio Diego de Almagro

Objetivo : Dar a conocer las nuevas políticas educacionales con respecto a las

postulaciones de los proyectos de integración escolar.

Fecha : 04-04-2007

2.- “¿Qué significa Retardo Mental Leve? ¿Qué es la integración Escolar? Responsables: Psicólogo de PIE

Asistentes : Apoderados y padres de los alumnos beneficiados

Objetivo : Sensibilizar a los padres y apoderados acerca de lo que es Integración Escolar.

Fecha : 26-04-2007

3.- ¿Qué es ser familia hoy? ¿Por qué es importante que la familia se involucre en el

desarrollo del aprendizaje de sus hijos?

Responsables: Docentes de educación especial

Asistentes : Padres y apoderados

Objetivo : Fortalecer los lazos afectivos enriqueciendo el apoyo constante que ellos les

brindan a sus hijos reforzando sus aprendizajes.

Fecha : 26-03-2008

4.- ¿Cómo apoyar el desarrollo intelectual , físico y social de sus hijos?



Objetivo : Brindar al apoderado(a) la información necesaria para apoyar a sus hijos en el

hogar y en la escuela.

Fecha : 07-08-2008

b.- Socialización ante atención a la diversidad e integración escolar” (se adjuntan medios de

verificación anexo 4)

1.- Reuniones Comunales:

Responsables: Wladimir Godoy Silva Coordinador Comunal año 2007

Guillermina Aránguiz Coordinadora Comunal año 2008.

Asistentes : Educadoras especialistas de deficiencia intelectual, Educadora diferencial TEL,

psicólogos , fonoaudióloga, jefe DEM, contador DEM, jefatura técnica comunal, supervisor

territorial .

Objetivo : Propiciar y mantener una constante comunicación entre especialistas,

profesionales no docentes de educación, supervisor del área de educación especial , con el propósito

de entregar e intercambiar información, gestionar las necesidades de cada establecimiento y

retroalimentar estrategias de las prácticas pedagógicas que permitan favorecer el buen

funcionamiento de los PIE

Año 2007 Fecha Año 2008 Fecha

Reuniones Comunales

realizadas en biblioteca

municipal

17-04-2007

15-05-2007

28-05-2007

12-06-2007

10-07-2007

14-08-2007

04-12-2007

Reuniones Comunales

realizadas en biblioteca

municipal

28-03-2008

28-05-2008

30-05-2008

09-10-2008

2.- Reuniones de Coordinación Colegio Diego de Almagro

Responsables: Paola Lavarello coordinadora.

Asistentes : Educadoras especialistas de deficiencia intelectual, Educadora diferencial TEL.

Objetivo : Realizar reuniones técnicas en forma periódica con el propósito de intercambiar y

planificar las estrategias y actividades necesarias que permitan potenciar el desarrollo intelectual

socioemocional de los alumnos y alumnas y evaluar el estado de avance del PIE.

Año 2007 Fecha Año 2008 Fecha

Consejos de

Coordinación

08-03-2007

15-03-2007

12-04-2007

19-04-2007

03-05-2007

08-05-2007

10-05-2007

17-05-2007

24-05-2007

31-05-2007

07-06-2007

21-06-2007

28-06-2007

05-07-2007

12-07-2007

02-08-2007

09-08-2007

16-08-2007

23-08-2007

30-08-2007

06-09-2007

04-10-2007

11-10-2007

18-10-2007

25-10-2007

08-11-2007

15-11-2007

Consejos de

Coordinación

13-03-2008

20-03-2008

27-03-2008

03-04-2008

10-04-2008

17-04-2008

24-04-2008

08-05-2008

15-05-2008

22-05-2008

29-05-2008

05-06-2008

12-06-2008

26-06-2008

03-07-2008

31-07-2008

02-08-2008

07-08-2008

21-08-2008

28-08-2008

04-09-2008

11-09-2008

25-09-2008

02-10-2008

09-10-2008

16-10-2008

23-10-2008

30-10-2008

06-11-2008

3.- Taller de Reflexión Docente

Adecuaciones Curriculares I parte


Asistentes : Profesores de la toda la unidad educativa

Objetivo : Entregar estrategias y herramientas necesarias que permitan a los profesores

mejorar los aprendizajes en alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales.

Fecha : 28-03-2007

Comprensión Lectora




mejorar la comprensión lectora en alumnos y alumnas del establecimiento

Fecha : 06-06-2007

Metodologías e Inteligencias Múltiples

Responsables: Ximena Mora Pozo y Wladimir Godoy Silva psicólogos del PIE

Asistentes : Directivos ,Profesores de 1er Ciclo y Docentes especialistas

Objetivo : Considerar las inteligencias múltiples en el trabajo en el aula.

Fecha : 28-08-2007

Adecuaciones Curriculares II parte




mejorar los aprendizajes en alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales.

Fecha : 26-09-2007

Consejo de Evaluación Semestral

Responsables: Jefe de Unidad Técnico Pedagógica


Objetivo : Analizar la calidad de los aprendizajes que alcanzan los alumnos y alumnas

que presentan necesidades educativas especiales, visualizando los aspectos que inciden

positivamente y negativamente en dichos logros.

Fecha : 11-07-2007

Consejo de Evaluación Semestral


Asistentes : Profesores de 1er Ciclo Básico




Fecha : 11-12-2007

4.- Entrevistas a Profesores Jefe y/o de Asignatura

Responsables : Docentes especialistas

Asistentes : Profesores de 1er Ciclo y 2do ciclo básico

Objetivo : Realizar entrevistas a profesores jefes y /o de asignaturas de los alumnos

beneficiados.

Fecha : 2007 y 2008

5.- Consejo de Evaluación de Casos especiales de Integración Escolar

Responsables : Jefe de Unidad Técnico Pedagógico

Asistentes : Profesores de 2do ciclo básico

Objetivo : Evaluar casos especiales del PIE

Fecha : 11-07-2007

6.- Consejo de Evaluación Semestral






Fecha : 11-07-2008

c.-Trabajo colaborativo: entre jefe técnico; docentes de aula; equipo PIE. Fortalezas y

debilidades (se adjuntan medios de verificación anexo 4)

Se crearon las instancias de reunión entre jefe de UTP, docentes especialistas y profesores de

asignatura lenguaje y comunicación y educación matemáticas con el objetivo de organizar,

planificar y realizar acciones que favorecieran el éxito en el proceso de enseñanza –aprendizaje de

los alumnos que presentan N.E.E. Sin embargo, debido a la distribución de la carga horaria de los

docentes de aula no se pudieron realizar todas las reuniones planificadas para tal efecto. Otro

aspecto importante es la consolidación del trabajo colaborativo entre las docentes especialistas, lo

que ha permitido realizar estudios de casos, compartir materiales didácticos, guías de aprendizajes,

pautas de evaluación etc. haciendo una intervención pedagógica con los alumnos y alumnas cada

vez más asertiva e innovadora. Es importante destacar que la atención a las necesidades educativas

especiales ha significado un desafío constante para todos los que conforman esta unidad educativa,

debemos mencionar que nuestro establecimiento se ha caracterizado por tener una trayectoria en la

ejecución de los PIE, es por ello que actualmente nos ubicamos en un sitial vanguardista,

contribuyendo positivamente a una integración cada vez más consolidada.

Nuestras debilidades están relacionadas con el trabajo mancomunado entre el profesor de aula y

profesoras especialistas, es decir, la disponibilidad horaria que tienen los docentes no concuerda con

el horario técnico que poseen las especialistas debido al régimen de doble jornada en el cual se

encuentra el establecimiento. Además si bien es cierto la unidad educativa se ha sensibilizado

respecto a lo que son las necesidades educativas especiales, aún no han consolidado en la práctica la

atención de éstas, dado que no existe un manejo sistemático de las herramientas del quehacer

pedagógico que permiten atender a la diversidad (adecuaciones curriculares y evaluación

diferenciada), además la unidad técnica pedagógica (UTP) no ha formalizado el uso de estos

instrumentos. También la atención psicológica hacia los alumnos (as) beneficiados no fue realizada

de la mejor forma, dado la baja sistematización en la instrucción, el grado de compromiso hacia las

tareas y funciones establecidas en el PIE, asumiendo responsabilidades en reiteradas ocasiones por

parte de las especialistas, con el fin de que el proyecto siguiera su curso.

d.- Trabajo con la familia de alumnos integrados y con Centro de Padres y Apoderados ”(se

adjuntan medios de verificación anexo 4)

1.- ¿Cómo apoyar el desarrollo intelectual , físico y social de sus hijos?



Objetivo : Brindar al apoderado(a) la información necesaria para apoyar a sus hijos en el

hogar y en la escuela.

Fecha : 09-08-2007

2.- Metodologías de trabajo e Inteligencias Múltiples.

Responsables: Ximena Mora P. y Wladimir Godoy S.


Objetivo : Brindar al apoderado(a) los conocimientos necesarios para fortalecer el trabajo

pedagógico en el hogar

Fecha : 27-08-2007

3.- Entrevistas con padres y apoderados(se adjuntan medios de verificación anexo 4)

4.- Reuniones de padres y apoderados(se adjuntan medios de verificación anexo 4)

5.- Entrega de Informes semestrales (se adjuntan medios de verificación anexo 4)

6.- Encuesta realizada a padres y apoderados del PIE 2007-2008



Objetivos :

Determinar el aporte real de la participación de los apoderados en el apoyo a la educación

de sus hijos integrados .

Reconocer el grado de importancia que los proyectos de integración tienen en la atención de

sus hijos.

Fecha : 1º-09-2008

Resultados:

Indicadores Porcentaje

1.- Compromiso / reuniones 60%

2.- Asistencia/puntualidad 50%

3.- Considera recomendaciones docente 55%

4.-Asistencia a aula de recursos favorece a los

aprendizajes

80%

5.- Asiste a proyecto 90%

6.- Aporte de psicólogo, importancia familia 65%

7.- Adecuada comunicación con docente

especialista

60%

8.- Acogida por docente especialista 60%

7.- Cuenta Pública de PIE 2007-2008 (se adjunta medios de verificación en anexo 4)

e.- Aprendizajes de alumnos:

Niveles de logros alcanzados en NB1, NB2, NB3, NB4 : Los niveles alcanzados en relación a los

subsectores centrales del marco curricular del nivel escolar de los alumnos integrados bordea el

50% de logro. (se adjuntan medios de verificación anexo 4)

8.2.- Descripción y fundamentación de las estrategias metodológicas, que se aplicarán y las actividades generales que se desarrollarán durante la ejecución del proyecto. Detallar en relación a los siguientes aspectos:

a.- Estrategias de apoyo a los alumnos/as, en aula común y en aula de recursos. b.- Sensibilización de comunidad escolar en relación a atención de la diversidad e implementación de PIE en periodo anterior. c.- Socialización de la implementación del PIE a nivel docente. d.- Trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula; profesionales del PIE (docente- no docente) e.- Trabajo con la familia. f.- Evaluación y seguimiento de implementación PIE.

ESTRATEGIAS/ Responsable ACTIVIDADES- TIEMPOS MEDIOS DE VERIFICACION.

a) Apoyo a los alumnos(as), en aula

común y en aula de recursos

Responsables: Docentes especialistas.

b) Sensibilización de comunidad escolar

en relación atención de la diversidad e

implementación de PIE en período

anterior.

Responsable: Jefe Técnico.

Docentes especialistas.

c.- Socialización de la implementación del

PIE a nivel docente.

Responsables: Docentes Especialistas

Psicólogo (a)

Realizar apoyo de aula según la

necesidad educativa especial

que presenten los alumnos y

alumnas del grupo curso a lo

menos una vez por semana.

Atención directa a alumnos y

alumnas 3 a 6 horas

cronológicas a la semana.

Atención psicológica semanal a

los alumnos y alumnas

integrados.

Realizar reuniones de

sensibilización con docentes y

directivos en marzo de cada

año.

Taller para padres una vez

por semestre con temas

relacionados con los

intereses de los apoderados.

Realizar reuniones de

sensibilización con C.G.P. en

abril de cada año.

Realizar Talleres de

sensibilización con los

compañeros de los alumnos

integrados en marzo de cada

año.

Presentación del plan de trabajo

a directivos y docentes en

marzo de cada año.

Entrevista de coordinación

mensual entre especialistas-

profesores(as) de aula común

para trabajar en planificación,

estrategias y metodologías de

intervención en el aula.

Realizar talleres semestrales

que respondan a las necesidades

e intereses de los docentes de

aula de acuerdo a resultados de

Registro de apoyo de aula.

Registro de firma y actividad

realizada en leccionario de aula

común.

Registro de actividades en

leccionario de especialista.

Bitácora individual.

Registro de firmas y temarios.

Test de Intereses



Registro de asistencia y temarios.

Registro de Asistencia y firmas.

Registro de temarios y firmas.

Registro de temarios y firmas

Registro de temarios y firmas.

d.- Trabajo colaborativo entre UTP,

docentes de aula; profesionales del PIE

(docente- no docente).

Responsables: Docentes especialistas

Psicólogo(a)

e.- Trabajo con la familia.

Responsables: Psicólogo

Docentes especialistas

encuestas realizadas

Entrevistas mensuales de

psicólogo (a) con docentes de

aula común de manera

individual.

Recibir perfeccionamiento por

institución externa que

favorezcan el mejoramiento de

las prácticas pedagógicas de

cada uno de los docentes de la

unidad educativa.

Reuniones de coordinación

mensual entre psicólogo (a),

docentes especialistas y

Unidad Técnica Pedagógica.

Reunión de coordinación

semanal entre docentes

especialistas y psicólogo(a) Entrevistas mensuales con

profesores de aula por parte de

las docentes especialistas

Realizar evaluación y

reevaluación psicométrica

según corresponda.

Entrega de informe semestral

por parte de psicólogo(a).

Entrega de informe

psicopedagógico semestral por

parte de las docentes

especialistas.

Realizar anualmente las

adecuaciones curriculares y el

plan educativo individual de los

alumnos y alumnas integrados.

Presentación del plan de

trabajo a los apoderados.

(marzo)

Reuniones semestrales con los

apoderados de los alumnos

integrados.

Entrevistas periódicas

individuales con los apoderados

(por lo menos 5 veces al año

con cada apoderado)

Talleres semestrales con los

profesionales del proyecto.

Entrevistas individuales

mensuales de los apoderados

con el psicólogo(a)

Registro de asistencia y firmas.

Acta


Acta


Registro de acuerdos y firmas

Informe Psicológico

Registro de firmas

Registro de firmas

Registro de Firmas

Formato de A.C.

Formato de PEI

Registro de asistencia y temario.

Registro de asistencia y temario.

Bitácora de entrevistas con

apoderados por alumno.

Registro de asistencia y temario

Bitácora de entrevistas con

apoderados por alumno.

Pauta de Cotejo

Registro de Firmas

f.- Evaluación y seguimiento de

implementación PIE.

Responsables: Docentes Especialistas

UTP

Director

Psicólogo(a)

Realizar monitoreo semestral de

la implementación del proyecto.

Realizar Evaluación del PIE al

finalizar cada año.

Pauta de Cotejo Registro de Firmas

8.2.1.-Formato de presentación de medios de verificación de Actividades de punto anterior. (se adjunta medio de verificación anexo 4)

Establecimiento:

9.-RECURSOS PROFESIONALES

RECURSOS HUMANOS- Fecha de nómina: (día; mes; año)

Nombre RUT Titulo – universidad

Nº Registro Secreduc

(sólo completan profesionales no docentes)

Horas trabajo técnico

Horas atención alumnos Nº total horas

contrato

PAOLA LAVARELLO VILCHES

12.644.106-1 Profesora en Educ. Gral.

Básica

11.00 hrs cronológicas

33.00 hrs. cronológicas 44

PAMELA GONZÁLEZ VALDÉS

13.061.244-K Profesora de Estado en

Educ. Diferencial



DAISY ÁVALOS HERRERA

5.694.101-0 Profesor de Estado en Educ Gral.

Básica



Mª MARGARITA

BARRAZA CADENAS

10.240.843-8 Profesor de Estado en Educ. Gral.

Básica

11.00 hrs. cronológicas


PSICOLOGO(a)

4:00 hrs. cronológicas

28:00 hrs. cronológicas 32

Fonoaudiólogo(a)

3:00 hrs. cronológicas

3: 00 hrs. cronológicas

3

Nombre y firma de Sostenedor:


11.- CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE PROYECTO: DETALLE DE ACTIVIDADES

MESES

ACTIVIDADES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

a) Apoyo a los alumnos(as), en aula común y en aula de

recursos

Realizar apoyo de aula según la necesidad educativa especial

que presenten los alumnos y alumnas de los grupos de

integración

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

X

x

x

x

x

Atención directa a alumnos y alumnas 3 a 6 horas

cronológicas a la semana.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Atención psicológica semanal a los alumnos y alumnas

integrados.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

b) Sensibilización de comunidad escolar en relación

atención de la diversidad e implementación de PIE en

período anterior.

Realizar reuniones de sensibilización con docentes y

directivos en marzo de cada año.

x

x

Taller para padres una vez por semestre con temas

relacionados con los intereses de los apoderados.

x x x x

Realizar reuniones de sensibilización con C.G.P. en abril de

cada año.

x x

Realizar Talleres de sensibilización con los compañeros de

los alumnos integrados en marzo de cada año.

x x

c.- Socialización de la implementación del PIE a nivel

docente.

Presentación del plan de trabajo a directivos y docentes en

marzo de cada año.

x

x

Entrevista de coordinación mensual entre especialistas-

profesores(as) de aula común para trabajar en planificación,

estrategias y metodologías de intervención en el aula.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Talleres anuales de los profesionales del proyecto para

docentes de aula.

x x

Entrevistas mensuales de psicólogo (a) con docentes de aula

común de manera individual.


d.- Trabajo colaborativo entre UTP, docentes de aula;

profesionales del PIE (docente- no docente).

Reuniones de coordinación mensual entre psicólogo (a),

docentes especialistas y Unidad Técnica Pedagógica.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

x

Reunión de coordinación semanal entre docentes

especialistas y psicólogo(a)


Entrevistas mensuales con profesores de aula por docentes

especialistas


Realizar evaluación y reevaluación psicométrica según

corresponda.

x x x x x x x x

Entrega de informe semestral por parte de psicólogo(a). x x x x

Entrega de informe psicopedagógico semestral por parte de

las docentes especialistas. x x x x

Realizar anualmente las adecuaciones curriculares y el plan

educativo individual de los alumnos y alumnas integrados.

x x x x

e.- Trabajo con la familia.

Presentación del plan de trabajo a los apoderados. (marzo)

x x

Reuniones semestrales con los apoderados de los alumnos

integrados

x x x x

Entrevistas periódicas individuales con los apoderados (por lo

menos 5 veces al año con cada apoderado)

x x x x x x x x x x

Talleres semestrales con los profesionales del proyecto. x x x x

Entrevistas individuales mensuales de los apoderados con el

psicólogo(a) x x x x x x x x x x x x x x x x x x

f.- Evaluación y seguimiento de implementación PIE.

Realizar monitoreo semestral de la implementación del

proyecto.

x

x

x

x

Realizar Evaluación del PIE al finalizar cada año x x

12. Nombre y firma de Responsables:

Nombre Sostenedor:

Nombre Director: Eliana de las Mercedes Villarroel Cifuentes

Firma y timbre

Firma y timbre.

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