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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION DE EDUCADORES Y
EDUCADORAS
COORDINACION REGIONAL SEDE ZULIA
ALDEA UNIVERSITARIA “Dr. JESUS MARIA PORTILLO”
MUNICIPIO RAFAEL MARIA BARALT
Lograr La Integración Y Participación De La Comunidad De
La Línea A Las Actividades Pedagógicas
Autor: Denice González
Cédula: V- 12.407.016
Profesora asesora: Ana María Briceño
Mene Grande, febrero de 2011
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DEDICATORIA
A mi Dios todo poderoso por regalarme cada día de mi existencia, por darme
fortaleza, sabiduría, voluntad, perseverancia, amor y fe. Elementos claves
que me permitieron alcanzar uno de mis sueños “Culminar mis Estudios a
Nivel Superior” gracias a Dios por que siempre me ha guardado y has
llenado mi vida de bendiciones.
A mi madre por ser una excelente mujer madre y amiga fuente de inspiración
para sus hijos llena de muchas virtudes gracias Dios por darme este pilar
fundamental tan especial en mi vida. Te Amo Madre.
A mis Hijas Marieliza y Eddiana por ser mi fuente de inspiración y me dan
fuerzas para continuar las Amo.
A mi abuelo Vicente por ser un hombre ejemplar y mantenerse a mi lado en
los buenos y malos momentos tomando la responsabilidad de padre
brindándome su ayuda incondicional Te Quiero Mucho.
A mi abuela Cástula fuiste la persona que ame con el alma aunque no estés
físicamente quiero que sepas que dejaste en esencia una mescla de amor y
respeto hoy se que junto a papà Dios estas orgullosa de mi siempre te
amare.
A mi hermano Dilvio por ser un ejemplo a seguir siendo una persona
luchadora decidido y comprometido con su familia Te Quiero Mucho.
A mi esposo Edwin por tener esa paciencia amor y tolerancia para lograr que
me realizara profesionalmente Te Amo.
A mis Sobrinos por apoyarme con su cariño los Quiero Mucho.
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A mis compañeras de clases que a pesar de las dificultades siempre nos
mantuvimos unidas en especial Maira, Edilma, Jusbely y Mirla.
A los Docentes: Sobeida, Magalys, Leidy, Carlina, Yelitza, Yennifer, por
brindarme su apoyo incondicional mil gracias.
A la casa de alimentación y elaboradoras por darme su apoyo cuando
necesite de su colaboración.
A todas aquellas personas que contribuyeron en la realización de este
proyecto Pedagógico con mucho amor y cariño, mis sinceros
agradecimientos
Gracias
Denice González.
4
AGRADECIMIENTO
A Dios que me dio la fortaleza y Sabiduría y perseverancia para realizar este
proyecto socio pedagógico.
A mi Presidente Hugo Rafael Chávez Frías por tener la excelente idea de
crear las Misiones Educativas.
A la Misión Sucre por brindarme la oportunidad de formar parte de esta linda
misión.
A todos lo profesores que nos orientaron a lo largo de todo este trayecto,
gracias a ellos obtuvimos diferentes aprendizajes.
A la U.E.N Escritor y Poeta Emilio Hernández por abrir sus puertas a los
Docentes en Formación de la Misión Sucre, para realizar sus Vinculaciones
Correspondientes.
A Carlos Meza por brindarme su apoyo incondicionalmente.
A mis hermanos Cubanos por que de una manera u otra formaron parte de
mis Logros como Docente en Formación.
A mis pastores Endi y Marta y toda la iglesia “Alto Refugio”
Mil Gracias a Todos
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ÍNDICE GENERAL
DEDICATORIA…………………………………………………………………….II
AGRADECIMIENTOS…………………………………………………………….IV
INDICE GENERAL…………………………………………………………… …..V
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………… .1
Fase I
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN……………………………………….…3
Cuadro Coyuntural…………….…………………………………………….4
Contradicciones…..………….………………………………………………5
Descripción de los Ámbitos……………….……………………….…….…5
Fase II
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO……..…….….9
Bases legales …………..………………………………………………….….11
Plan Simón Bolivar…………………………………………………………….......14
Fase III
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIO
PEDAGÓGICO………………………………………………………………...…..17
Fase IV
PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA SOCIO
PEDAGÓGICO …………………….……………………………………………….20
Plan General de Acción…………………...……………………………….…..21
Pág.
6
Plan de actividades……………….……………………………………………22
Fase V
DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO………………….20
Fase VI
EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS……..…..27
Anexos……………………………………….……………………………………...29
CONCLUSIÓN…………………………………………………….…………….…50
1
Introducción
Los cambios tecnológicos han transformado las sociedades modernas en
realidades complejas, afectadas por un fuerte dinamismo que tiene en el
conocimiento en la información el motor del desarrollo social. En este nuevo
contexto, las expectativas de los ciudadanos respecto del papel de los
sistemas de educación y formación han aumentado notablemente. En
consonancia con ello, la búsqueda de políticas educativas acertadas, más
ajustadas a las nuevas realidades, se ha convertido en una preocupación
general de los poderes públicos.
Como es obvio, los sistemas educativos están afectados por ese mayor
dinamismo y complejidad de la realidad social. Precisamente por ello, los
paradigmas educativos han dejado de ser acontecimientos excepcionales, se
han convertido en procesos relativamente continuos de revisión, ajuste y
mejora. Se trata de procesos necesarios para atender a las nuevas
exigencias y retos de la educación social, para evitar que la rigidez de los
marcos normativos se rompa por el empuje de una realidad en continuo
cambio.
El logro de una educación de calidad para todos, es el objetivo esencial
en la educación cuyas raíces se encuentran los valores humanistas propios
de nuestra tradición cultural además, constituye, en el momento presente, un
instrumento imprescindible para un mejor ejercicio Del trabajo en equipo
como parte esencial de lograr un bienestar colectiva, para el logro de cotas
más elevadas de progreso social para conciliar, el bienestar individual, el
bienestar social. Dentro de la U.E Escritor y Poeta Emilio Hernández
La investigación se estructuro en fases, quedando organizado de la
siguiente manera: Fase I. Diagnostico de la Situación del Problema.; Fase II.
Identificación del Problema Socio Pedagógico; Fase III, Fundamentación
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Teórica del problema Socio Pedagógico Fase IV. Planeación de las acciones
para resolver el problema socio pedagógico, Fase V Desarrollo de la
planeación de acciones para la solución del problema socio pedagógico,
Fase VI Evaluación y Presentación de los Resultados
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4
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LOS PROBLEMAS
A través de la vinculación profesional como Docente en Formación , que
estoy realizando en la unidad Educativa Escritor Y Poeta Emiliano
Hernández , pude detectar una problemática que afecta al desarrollo de las
actividades dentro de la institución ya que existe una apatía por parte de la
comunidad y familia hacia la escuela, dicha problemática la pude detectar a
través de un trabajo de campo que realice dentro de la comunidad
sustentados en un cuestionario que tocaba 8 Ítems para conocer a
profundidad el problema socio educativo detectado para llevar acabo este
diagnóstico utilice el método de lo inductivo a lo deductivo para conocer los
factores que inciden en la practica socio educativo, se utilizo un cuadro de
análisis coyuntural socio educativo donde solventaron las contradicciones y
de allí arrojo la problemática “La Desintegración de Familia Escuela y
Comunidad trayendo como contradicción principal la falta de pertenencia
hacia la Institución es por ellos la importancia de conocer los diferentes
ámbitos que existen dentro de la comunidad, entre ellos el ámbito
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Contexto , Ámbito
Familia Escuela Comunidad
Geo
histórico
Las primeras familias que habitaron en este sector fueron los Chirinos, Urbina Hernández
La U.E. Escritor Poeta Emiliano Hernández fue fundada en 1942 y pertenece al ministerio de Educación desde el año1944 en el año 1989 pasa a llamarse escuela la esperanza.
Fundada en el año 1930 su nombre proviene de las líneas de un ferrocarril, el cual utilizaba la esperanza petrolera. Esta ubicada en el Municipio Baralt Capital San Timoteo.
Socio
Político
Según el mapa militante se puede conocer que 58% de la población es del partido PSUV y 32% opositor.
Dentro de esta existe una asociación civil funcionan las Misiones Ribas y Sucre
Existe un consejo comunal reposa en el consejo comunal el mapa militante. Hay apatía por parte de la comunidad hacia el consejo comunal.
Económico Las familias de la línea son trabajadores de finca ordeñadores, obreros, ama de casa
La infraestructura es acorde a la educación brindada a los educandos.
No contamos con mercal ni Pdval los alimentos son surtidos por bodega hay una panadería, casa de alimentación, cooperativa.
Ideológico /cultural
Las familias son predominantes de Coro, Zulia, Barquisimeto, su lenguaje es castellano
Dentro de la escuela se celebra semana santas y navidad
La diversidad en la comunidad es variada entre cristianos evangélicos y católicos, la gastronomía es variada.
Socio Educativo
Las familias son apáticas para la integración a la escuela
Se dictan talleres y charlas de salud, educativas se cuenta con las Tics- Peic
Se le participa a la comunidad de las actividades socioeducativas pedagógicas las Tics.,
Ambiental Existe la quema de basura, alumbrado, servicios, de aseo urbano el agua potable.
La escuela cuenta con los servicios básicos menos con un recolector de almacenamiento de basura.
El agua es potable, proviene de pozos saltantes, se cuenta con el aseo urbano pero temporalmente. La comunidad practica la quema y tala de árboles.
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Este registro de información permite llevar a cabo la investigación de las
contradicciones ya que induce al investigador hacer preguntas dentro del ámbito
socioeducativo obteniendo así las necesidades y problemáticas de la comunidad
estudiada.
CONTRADICCIÓN.
Causas que la Hacen
posible
Contradicción
Principal
Consecuencias
Carencia de
participación hacia la
institución
Falta de integración y
participación de la
comunidad a las
actividades pedagógicas
de la escuela
Que se desconozcan los
proyectos, se realizan
en la institución
Falta de comunicación
por parte del Consejo
Comunal hacia la
comunidad
Existe contradicción en
los que expresan los
habitantes de la
comunidad
Se desconocen en todos
los sentidos las
actividades o acciones
que realiza el Consejo
Comunal.
Descripción de ámbitos del análisis coyuntural
Geo Histórico. A través de este trabajo de campo pueden conocer que las
primeras familias en radicarse fueron chirinos , familia Urbina y Hernández en el
año 1930 gracias a la necesidad que tuvieron la familia en Educar a sus hijos
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surgió la primera escuela en este sector que funcionaba en un galpón siendo la
primera maestra Felipa Marín y fue fundada en el año 1942, desde su inicio
pertenece al Misterio de Educación a partir del año 1944 se incorporan nuevos
maestros, durante el año 1969 cuando pasa hacer una Escuela nucleada siendo
supervisada por el profesor Jesús Vázquez quien la convierte en cede del núcleo
257 en el año 1989 pasa llamarse Escuela concentrada “ La Esperanza” hoy en
día se llama Escritor y Poeta Emiliano Hernández.
.
Destacando el Ámbito Económico ese puede conocer que dentro del sector
no cuentan con una red de Mercal ni Pdval los alimentos son surtidos por
bodegas que se encuentra dentro del sector y otro prefieren comprarlo en otras
comunidades aledañas cuentan con panadería , no funcionan las farmacias
existente, hay casa de alimentación que ayuda a las familias de más bajos
recurso, la actividad económica es netamente pecuaria existen cooperativas que
funciona dentro de la misma no existen redes de desarrollo endógeno .
Ámbito Socio Político: podemos mencionar que dentro del sector existen un
consejo comunal organizado el consejo campesino no existe a pesar de que es
una zona agrícola
también podemos mencionar que existe un a comité de salud que ejerce sus
funciones dentro del sector , se cuenta con el mapa militar donde se puede
conocer que el 58 % es afecto al Gobierno el 32 % son de la parte opositora y el
10 % de la definición política existente hay lucha de conflictos dentro del sector por
los dos partidos que se encuentran en la comunidad, como las Misiones
Educativas hemos trabajado directamente con la comunidad a través de las
diferentes actividades , charlas y trabajos con la casa de la alimentación y
ambiente cultural .en este sector existen diferente forma de lenguaje ya que nos
encontramos desde el Caroreño , zuliano, Colombiano con costumbre y
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tradiciones diferente es importante resaltar que dentro de la comunidad se realizan
actividades como la semana santa y navidades no tienen ningún patrón a quien
hacerle sus homenajes dentro de las creencias religiosas podemos encontrarnos
con cristianos evangélico y católico ,
la gastronomía es muy variada y podemos encontrar desde las arepas,
sancocho, pescado entre otros, la música que se oye no es la autónomo del
Estado ya que ellos prefieren costumbres extranjeras en cuanto a la música el
ambiente en el sector la línea es regular mente caluroso, cuentan con servicios de
agua pero se encuentra totalmente para el consumo, cuenta con la electricidad,
recolección de las basura pasa en cierto tiempo el trasporte público y servicios
sanitarios y las vías de acceso se en cuentan en buen estado el combustible para
cocinar es por tuberías la telefonía es móvil gracias a dios y a la compañía cántv
también se cuenta con el servicio de un teléfono fijo a través del modo prepago .
Ámbito Socio Educativo Pedagógico a lo largo de mi vinculación profesional
he venido participando dentro de todas las actividades realizadas en la institución
he trabajado conjuntamente con los docente en la participación de PEIC de la
institución a lo largo de este proceso de vinculación he impartido charla
informativas preventivas entre otras es importante destacar que el comité de
educación es una figura que está dentro de la comunidad pero no ejerce sus
funciones como tal. Es importante resaltar que dentro de la institución se
encuentra la tecnología de los TIC y forman parte a la comunidad impartiendo
cursos sobre el manejo de la misma. Dando que el grupo de los estudiantes se
caracterizan por ser amorosos respetuoso y cariñosos y se puede trabajar de
manera armoniosas con ellos, las fuerzas vivas dentro del sector no hacen actos
de presencia en la comunidad ya que solo se presentan cuando se requiere no
contamos con una gaceta oficial ni con la policía dentro del sector conociendo
todos estos ámbitos que formaron parte de mi investigación socio pedagógica
dentro de la comunidad.
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Identificación Del Problema Socio Pedagógico
Dentro de la identificación del problema socio pedagógico en esta comunidad
se puede detectar la contradicción la falta integración de la comunidad a la
Escuela a las actividades pedagógicas. Por una parte la dificultad para trasmitir
información de la comunidad a este ambiente educativo organizando muchas
veces problemas de de integración, rechazo hacia los docentes y a las misma
institución donde estudian sus educandos, y por otro lado todo esto se puede
observar dentro de la comunidad de la línea KM 11, donde se hace necesario
establecer una relación con los miembro del consejo comunal y la comunidad con
la finalidad de ayudarlos en el, pleno desarrollo de actividad pedagógica para el
desarrollo de la personalidad.
¿Cuál es el problema?
Falta de integración de la comunidad a la escuela a las actividades pedagógicas
tales como: Habilidades, Actividades, Valores.
¿Por qué es el problema?
Rechazo, problemas de integración al ambiente educativo por conflictos con los
consejos comunales vecinos a la toma de decisiones.
¿Para que es el problema?
Para integral ala comunidad ala escuela a participar en el proceso pedagógico de
sus habilidades activas y valorar en su entorno.
Mediante este proyecto socio educativo pedagógico se espera organizar e
integral comités de trabajos comunidad para la escuela hacia la búsqueda de
nuevas estrategias que sirvan de pedagogía dentro y fuera de la comunidad
prestar habilidades, actitudes y formación de valores.
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De igual manera este estudio beneficiara a fomentar actividades en las buenas
relaciones interpersonales a fomentar el respeto, responsabilidad y toma de
decisiones
Partiendo de sus propias experiencias y necesidades de la comunidad hacia la
institución de manera competente de integración en esta comunidad
Podemos decir que dentro del proceso educativo de la institución donde estoy
vinculando, cursando el 8vo semestre de educación integral, el PEIC de la
institución es “Lograr la Formación de los Ciudadanos y Ciudadanas del Sector la
Línea para mejorar su calidad de vida”. Siendo el mismo un proyecto integral
comunitario donde las ideas y propuestas se transforman en acciones en colectivo
e individual de el se desprendes actividades pedagógicas en busca de un
aprendizaje significativo.
Proyectos de aprendizaje, este se centra en la investigación y acción y es
construido por los actores comprometidos en forma colectiva entre el maestro,
maestra y los estudiantes.
Proyectos endógenos: este tiene como finalidad la participación de todos los
actores en el proceso educativo.
Las Misiones Educativas:
Sin embargo las Misiones educativas tales como Misión Robinson, Ribas y
Sucre y el Concejo Comunal, estos no se insertan el proceso educativo ya que no
existe una relación con la escuela comunidad, creando conflictos entre los
mismos, donde la vocera de educación del consejo comunal Carolina Mórelo ha
intentando integrarse a las actividades pedagógicas pero como no recibe apoyo de
los demás miembros las actividades de integración no dan resultados.
De igual manera mi objetivo como Docente en Formación sustentando por el
CRBN en los básicos curriculares y ejes transversales se han fomentados en la
comunidad a través de charlas tales como: Drogas, Cáncer, Dengue, Hábitos
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alimenticios, Flurosis Dental entre otros, siendo el objetivo principal la formación
de un ser humano integral, social solidario, critico, creativo, frente al impacto social
y cultural en cuanto a las situaciones planteadas en los ámbitos.
En La Constitución De La Republica Bolivariana De Venezuela Se
Fundamenta Legalmente En Los Artículos:
Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y
como instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en
una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los
principios contenidos de esta Constitución y en la ley.
Artículo 103. Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde la maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados
para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema educativo. La
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ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con
discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos
públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al
impuesto sobre la renta según la ley respectiva.
Artículo 104. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y
de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente,
bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y a la ley, en un
régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El ingreso,
promoción y permanencia en el sistema educativo, serán establecidos por ley y
responderá a criterios de evacuación de méritos, sin injerencia partidista o de otra
naturaleza no académica.
La Ley Orgánica De Educación Del 2009 Dice:
Artículo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la
orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor,
honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Las
familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de
educación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.
Artículo 18. Los consejos comunales, los pueblos y comunidades y demás
organizaciones sociales de la comunidad, en ejercicio del Poder Popular y en su
condición de corresponsables en la educación, están en la obligación de contribuir
con la formación integral de los ciudadanos y las ciudadanas, la formación y
fortalecimiento de sus valores éticos, la información y divulgación de la realidad
histórica, geográfica, cultural, ambiental, conservacionista y socioeconómica de la
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localidad, la integración familia-escuela-comunidad, la promoción y defensa de la
educación, cultura, deporte, recreación, trabajo, salud y demás derechos,
garantías y deberes de los venezolanos y las venezolanas, ejerciendo un rol
pedagógico liberador para la formación de una nueva ciudadanía con
responsabilidad social.
Artículo 19. El Estado, a través del órgano con competencia en el subsistema
de educación básica, ejerce la orientación, la dirección estratégica y la supervisión
del proceso educativo y estimula la participación comunitaria, incorporando tanto
los colectivos internos de la escuela, como a diversos actores comunitarios
participantes activos de la gestión escolar en las instituciones, centros y planteles
educativos en lo atinente a la formación, ejecución y control de gestión educativa
bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo con lo establecido en la
Constitución de la República y la presente Ley.
Artículo 20. La comunidad educativa es un espacio democrático, de carácter
social comunitario, organizado, participativo, cooperativo, protagónico y solidario.
Sus integrantes actuarán en el proceso de educación ciudadana de acuerdo con lo
establecido en la Constitución de la República, leyes y demás normas que rigen el
Sistema Educativo. A tales efectos:
1. La comunidad educativa está conformada por padres, madres, representantes,
responsables, estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y trabajadoras
administrativas, obreros y obreras de las instituciones y centros educativos, desde
la educación inicial hasta la educación media general y media técnica y todas las
modalidades del subsistema de educación básica.
También podrán formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y
jurídicas, voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias
vinculadas con las instituciones y centros educativos.
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2. La organización y funcionamiento de la comunidad educativa se regirá por la
normativa legal que a tal efecto se dicte, la cual deberá desarrollar las normas y
los procedimientos para velar por su cumplimiento por parte de sus integrantes.
El Estado garantiza, a través del órgano rector con competencia en el subsistema.
Plan Simón Bolívar Establece:
Es el primer Plan Socialista de la Nación que está orientado a la Construcción del
Socialismo Bolivariano el Modelo Productivo Socialista: su fin es de lograr trabajo
con significado, se buscara la eliminación de la división social.
ARTÍCULO 2.
La Suprema Felicidad Social:
A partir de la construcción de una estructura social incluyente, un nuevo
modelo social, productivo, humanista y endógeno, se persigue que todos vivamos
en similares condiciones, rumbo a lo que decía el Libertador: " La Suprema
Felicidad Social". La satisfacción de las necesidades sociales esta vinculada con
el sistema de producción distribución de bienes y servicios, porque solo en la
medida en que los trabajadores en Venezuela contribuyan con la producción de la
riqueza social, según sus capacidades, junto con el desarrollo de sus
potencialidades creadoras, aumentan las probabilidades de satisfacer las
necesidades sociales.
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17
Fundamentación Teórica Del Problema Socio Pedagógico.
Esta investigación se encuentra enmarcada dentro del paradigma
Geo histórico conocido como la implicación de la planificación del desarrollo social
de las ciencias geográficas e históricas partiendo de sus valores, costumbres,
herencia cultural y oralidad de la comunidad. Es una actividad encaminada que
todo se desarrolla o cambia en el tiempo de una situación a otra producida en el
docente investigador trabaja desde adentro y se convierte en un miembro mas de
la comunidad sigue un enfoque y visión holística de la realidad en proceso que se
orienta en un modelo pedagógico.
Sostiene que es también una investigación cualitativa es aquella que se interesa
por lo que hace la gente, como se comportan, como interactiva se propone
descubrir sus creencias intereses y motivaciones.
El presente proyecto socio pedagógico se encuentra inverso del paradigma geo
histórico y presenta las siguientes características.
1) Formación integral del ciudadano
2) Se preocupa por lo histórico y geográfico
3) Inserta la cultura en la comunidad
4) Se orienta a la formación de una conciencia social
Teoría de la Sensibilización Comunitaria
Según Moya (1998: 232) la sensibilización “es una actividad esencial para crear
una verdadera conciencia de la solidaridad, que contribuya a la participación social
y a la creación de propuestas alternativas”. En tal sentido, la institución escolar
requiere la organización de acciones tendientes a mejorar el funcionamiento del
plantel. En este particular la integración de la escuela con la comunidad educativa
representada por los padres y otros entes ayuda a consolidar la labor de
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autoridades, maestros, y alumnos, pero también para influir en las percepciones
de los padres sobre el proceso.
Entre las actividades que la escuela puede favorecer se encuentran la
comisión escuela para la familia, la organización de talleres formativos y las
comisiones de trabajo para el fortalecimiento institucional. Estas actividades les
permiten a los miembros de la comunidad educativa, aportar su colaboración y
trabajar para la mejora del centro escolar.
El trabajo con los maestros supone para Aguilar citado por Marín (2001:
pág.128), promover la colaboración de los padres y otros actores sociales en la
labor pedagógica que realizan los maestros. Entre las acciones más importantes
que se deben impulsar se el abordaje del enfoque comunicativo de la enseñanza
de la lengua escrita, lo que implica animar a los padres para ayudar a sus hijos en
la prácticas de lecturas, producción de textos, elaboración de proyectos,
construcción de relatos, recolección de materiales, elaboración de materiales
didácticos, búsqueda de información y realización de visitas a lugares de interés,
entre otras. Dentro del engranaje de acción comunitaria la participación puede
darse de diferentes formas. Por consiguiente, se hace necesario que en los
planteles los procesos emprendidos por las comunidades educativas.
Uno de los principios que se fomenta en el Currículo Básico Nacional (1997),
es el desarrollo de la capacidad plena de todo individuo de participar lo cual es
sinónimo de la autorrealización de un sujeto con deberes y derechos. En este
orden de ideas, las estrategias de participación que fomente la escuela y muy
especialmente el supervisor educativo.
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Planeación De Las Acciones Para Resolver El Problema Socio
Pedagógico.
Para lograr esta planeación se debe organizar el análisis, planeación,
evaluación, e implementación y sistematización del proyecto, se describe con la
redacción de objetivo generales y específicos y tratar de desarrollar cada una de
las aéreas.
Objetivo General:
Lograr la integración y participación de la comunidad de la línea a las actividades
pedagógicas
Objetivos Específicos:
1. Impulsar la participación activa de la Comunidad hacia la Escuela
2° Concientizar a la comunidad sobre la importancia de los valores de
responsabilidad que tiene dentro de su entorno hacia la Escuela
3° Promover charlas y eventos donde se funciones la integración de todos los
actores sociales de la comunidad.
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Nombre: Denice Gonzàlez C.I. 12.407.016 Semestre: 8vo Problema: Socio Pedagógico Identificado: Lograr la integración y participación de la comunidad de la línea a las actividades pedagógicas Tema (s) Desarrollar: talleres, Charlas, Bailes Objetivo General: Lograr la integración y participación de la comunidad de la línea a las actividades pedagógicas.
Objetivo especifico
Actividad Método Contexto Participante Recurso Tiempo
1) Impulsar la
participación activa de la comunidad hacia la escuela 2°Concientizar a la comunidad sobre la importancia de los valores de responsabilidad que tiene dentro de su entorno hacia la escuela 3°Promover charlas y eventos donde se funciones la integración de todos los actores sociales de la comunidad.
Realizar convocatoria para invitar a la comunidad en general a reuniones en la institución
Charlas de Autoestima
Dictar talleres sobre los valores
Charla sobre la Droga
Analítico Deductivo Empírico Analítico Histórico
Comunidad en general. Docente de la Institución
Comunidad en general. Docente
Comunidad en general. personal de la Institución
Docente en
formación.
Invitados
especiales
Docente en
formación.
Invitados
especiales
Personal de la Policía Regional
Computadora Impresora Papel bond Video Vim Laptop Computadora Impresora Papel bond Video Vim Laptop Computadora Impresora Papel bond Video Vim Laptop
1:00pm hasta 5:00pm
Plan General de Acción
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular 6para la Educación Superior
Fundación: Misión Sucre
Aldea Universitaria Dr. Jesús María Portillo
Municipio- Baralt- Estado- Zulia
Docente en Formación: Denice González C.I. 12.407.016
Plan de Actividades.
Objetivo especifico
ACTIVIDAD RECURSO FECHA OBSERVACIONES
1Impulsar la participación activa de la comunidad hacia la escuela 2°Concientizar a la comunidad sobre la importancia de los valores de responsabilidad que tiene dentro de su entorno hacia la escuela 3°Promover charlas y eventos donde se funciones la integración de todos los actores sociales de la comunidad.
Charla por Docente en formación Denice González Esp: Iraida González Charla Licda.: ;María Pérez Charla. Agentes Policiales de la Policía Regional
Video vin Refrigerio Material didáctico Lecturas reflexivas Bailes culturales Reflexiones colectivas.
17/02/2011 El día 17 de febrero se realizaron las charlas correspondientes a la formación en cuanto a la integración y participación de la Comunidad a la Escuela, fomentando el sentido de pertenencia de cada padre y representante tanto colectivo como individual, Estas actividades se llevaron a cabo el mismo día debido a mi estado de Salud.
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DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DE ACCIONES PARA LA
SOLUCIÓN DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGÓGICO
Plan de Actividades.
Objetivo especifico
ACTIVIDAD RECURSO FECHA OBSERVACIONES
1Impulsar la participación activa de la comunidad hacia la escuela 2°Concientizar a la comunidad sobre la importancia de los valores de responsabilidad que tiene dentro de su entorno hacia la escuela 3°Promover charlas y eventos donde se funciones la integración de todos los actores sociales de la comunidad.
Charla por Docente en formación Denice González Esp: Iraida González Charla Licda.: ;María Pérez Charla. Agentes Policiales de la Policía Regional
Video vin Refrigerio Material didáctico Lecturas reflexivas Bailes culturales Reflexiones colectivas.
17/02/2011 El dia 17 de febrero se realizaron las charlas correspondientes a la formación en cuanto a la integración y participación de la Comunidad a la Escuela, fomentando el sentido de pertenencia de cada padre y representante tanto colectivo como individual, Estas actividades se llevaron a cabo el mismo día debido a mi estado de Salud.
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Planificación:
Como vinculante de la unidad educativa de Escritor y Poeta Emilio
Hernández, me dirigí a la comunidad el día 08 de febrero del 2011el a
entregarles las misivas a los padres y representantes, Consejos Comunales y
Misiones Educativas Personal Docente y Directivo de dicha institución,
notificándole de la presentación de la planeación de mi proyecto
socioeducativo socio pedagógico, que se realizaría el día 17 de febrero del
2011, haciendo la salvedad que mis tres objetivos específicos se ejecutaran
el mismo día, antes mencionados por motivos de salud.
Ejecución:
Se dio inicio a la actividad el día pautado el 17/02/2011 dándole la
bienvenida a todos los padres y representantes siendo yo la exponente de la
charla referente a la integración y participación de la comunidad, contando
con el refuerzo para este tema con la participación de Lic. Iraida Gonzales y
pedagógica María Pérez de jefatura escolar, Johnny Hernández y Dilvio
Gonzales agentes Policiales utilizando métodos tanto como análisis síntesis
inducción deducción, abstracto concreto , histórico lógico y método empírico,
por ser el propósito fundamental de este proyecto la integración participativa
de la comunidad en el mismo se encontraron presente en este lugar personal
docente, administrativo, obrero, concejo comunal, misión sucre, misión ribas,
misión alimentación, padres y representantes y comunidad general,
Evaluación:
El taller conto con una asistencia masiva, el cual me permitió observar la
participación e integración de todos los actores involucrados y así llevar un
registro exhaustivo de todas las actividades de la planeación, donde cada
persona participo de manera libre y expreso lo que cada uno pensaba sobres
las actividades de integración.
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Reflexión:
Por lo antes expuesto se puede decir con toda certeza que los talleres fueron
un éxito ya que las personas involucradas participaron activamente, llegando
al compromiso de mejorar la integración y participación de la comunidad
hacia la Escuela Escritor y Poeta Emilio Hernández, y a la consolidación
futura de un nuevo ciudadano participativo cooperativo solidario y humanista
al acontecer socio educativo pedagógico.
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Evaluación y Presentación de los Resultados
Mediante el desarrollo de la planeación de mi proyecto socio educativo
pedagógico me permito organizar una evaluación la cual consistió en
perfeccionar todo lo organizado para el logro de os objetivos planeados.
La Auto evaluación se llevo acabo a través del trabajo en equipo que se dio
mediante el desarrollo de la actividad
La coevaluación esta se dio con las modalidades competentes de los
docentes que estuvieron presentes y el consejo comunal
La hetero evaluacion se dio con la participación de todos los actores y
comunidad en general dentro de la institución educativa, este se centra en la
complementación de las modalidades cualitativas utilizando todo lo necesario
para lograr todo lo planeado en este proyecto.
En lo pedagógico por que se relaciona con la enseñanza la integración
utilizando estrategias a través de charlas, bailes culturales, para fomentar los
conocimientos y esta centrado en los básicos curriculares.
Sociológico por que se logro el cambio entre la escuela y comunidad durante
todo el proceso.
Sicológico por que permitió dar un giro en la comunidad a través de charlas
informativas logrando la integración a la unidad educativa Escritor Poeta
Emilio Hernández de la comunidad
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CONCLUSIONES
A partir del proceso de Investigación realizado donde se propone Lograr la
integración y Participación de la Comunidad de la Línea a las Actividades
Pedagógicas.
Se alcanzaron los objetivos propuestos por medio de los basamentos teóricos
utilizados obteniéndose la siguiente conclusión
Según el Objetivo especifico Impulsar la participación activa de la comunidad
hacia la escuela, a través de el se observa que la comunidad de la U.E Escritor y
Poeta Emilio Hernández” es poco activa en la participación de dichas actividades
propuestas por los docentes.
Se observaron fallas en cuanto a la integración de los docentes con los padres y
representantes lo que trae como consecuencia el desinterés de los niños al
participar en actividades.
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