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PROYECTO DE
INTERVENCIÓN EN
MENORES CON RIESGO
PSICOSOCIAL
Autores:
Andrés Afonso Martín
Ricardo Aguilar Barros
Daniel Molina Jiménez
Emilio Merino Morón
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. Tipo de proyecto.
Prospección o análisis de necesidades y animación-dinamización-sensibilización.
1.2. Fecha de realización.
19 diciembre-10 enero.
1.3. Ámbito.
Barrio Almanjáyar.
1.4. Población a la que va dirigido.
Niños entre 5 y 12 años con bajo nivel socioeconómico y con riesgo social de
desprotección y sus padres/tutores.
2. DEFINICIÓN DE OBJETIVOS
Justificación: Se ha decidido realizar este programa debido a la cantidad de niños que se
encuentran en riesgo psicosocial en la sociedad actual en los cuales no se detectan los
problemas a los que se enfrentan y que repercuten negativamente en su desarrollo en
diferentes ámbitos como su comportamiento externo o su grado de éxito/fracaso escolar.
Esto puede ser debido a diferentes factores como la relación de apego que se establece
con la familia (esta es muy importante ya que es el grupo primario de socialización de un
niño), el grado de negligencia que se puede dar dentro la misma incluso llegando a existir
maltrato. Familias pobres, monoparentales o con estilo de crianza autoritario conllevan
un mayor riesgo para el desarrollo del niño.
-El objetivo general se basa en:
Mejorar la relación familiar y en especial el nivel de calidad parental, incrementando el
apego seguro y la resiliencia del niño para conseguir con ello un mejor desarrollo del
menor en los distintos ámbitos vitales. Además de reducir la negligencia y el maltrato que
puedan sufrir por parte de los padres.
1-Enseñar habilidades parentales que reduzcan el riesgo de negligencia.
Para evitar la negligencia realizaremos sesiones de educación para la salud para que los
padres aprendan cual es el mejor cuidado que se le puede dar a un niño cuando está
enfermo o lesionado además de ayudarles a identificar estas situaciones más rápidamente.
Ej: Aprender a como contactar con urgencias o pediatras de manera fácil. Se realizarán 3
sesiones de una hora aproximadamente impartidas por dos trabajadores sociales.
También se aplicarán ejercicios de prevención de estas situaciones como el proporcionar
una buena nutrición e higiene, esto serán 3 sesiones de una hora impartidas por dos
psicólogos.
2-Aprender habilidades parentales que reduzcan el riesgo de maltrato.
Para ello podemos aplicar unas actividades de enseñanza de seguridad en diferentes
ámbitos, principalmente en el hogar donde se suelen dar más lesiones y hay riesgos sobre
todo para niños de corta edad. La prevención es una pieza clave en este objetivo asique
hay que enseñar a identificar y eliminar estos riesgos a los padres. Se les enseñan 10
categorías de riesgos diferentes y como prevenirlas. Por ejemplo, riesgos en el hogar
como atragantamientos, asfixia, descarga eléctrica, etc. Se llevarán a cabo 6 sesiones de
una hora con los padres impartidas por dos trabajadores sociales.
3-Mejorar la resiliencia y apego familiar.
Los talleres psicoeducativos padres-hijos en los cuales realizan actividades conjuntas
pueden ayudar a promocionar esta faceta de la relación y favorece a que haya un mejor
ambiente familiar previniendo algunos de los problemas antes comentados. Serán 10
talleres de una hora y media impartidos por dos psicólogos.
También aplicaremos psicoterapias breves tanto individual como familiar y consejerías
individuales y familiares en las cuales se les enseñará como manejar situaciones de crisis,
satisfacción de las necesidades básicas y manejo de la dinámica familiar entre otros
puntos. Son terapias de 1 hora aproximadamente unas 5-6 sesiones dadas por dos
psicólogos a grupos pequeños formados por no más de 10 familias. Por último, se
realizarán también actividades tales como; actividades deportivas, salidas al aire libre,
etc.
3. CRONOGRAMA
Las sesiones se llevarán a cabo dos días por semana, los martes y los jueves y se realizarán
por la tarde.
Actividades Marzo Abril Mayo Junio
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3
S4
S1 S2 S3 S4 S1 S2 S3 S4
Evaluación Inicial X
Enseñanza de
Habilidades
Parentales para
Reducir la
negligencia
Sesión 1 X
Sesión 2 X
Sesión 3 X
Sesión 4 X
Sesión 5 X
Sesión 6 X
Enseñanza de
Habilidades
Sesión 1 X
Sesión 2 X
Sesión 3 X
Parentales para
Reducir el maltrato
Sesión 4 X
Sesión 5 X
Sesión 6 X
Evaluación intermedia a los 2
meses
X
Talleres
Psicoeducativos
Padre-hijos
SSE Sesión 1 X
SSE Sesión 2 X
Sesión 3 X
Sesión 4 X
Sesión 5 X
Sesión 6 X
Sesión 7 X
Sesión 8 X
Sesión
10
X
Psicoterapias
Breves
Individuales
O
Familiares
Sesión 1 X
Sesión 2 X
Sesión 3 X
Sesión 4 X
Sesión 5 X
Evaluación Final X X
Objetivos Actividades Responsables Tiempo Resultado/Indicador
/Producto
Evaluación inicial Cuestionarios 2 psicólogos y 2
trabajadores
Sociales
10 h* Batería de
cuestionarios
Objetivo específico 1 Sesiones formativas
de atención a la salud
2 trabajadores
sociales
3 sesiones de
una hora.
3 h*
Registro de asistencia
Sesiones formativas
sobre nutrición e
2 psicólogos 3 sesiones de
una hora
Registro de asistencia
higiene 3h*
Objetivo específico 2 Taller formativo de
seguridad para los
hijos en varios
ámbitos
2 trabajadores
sociales
6 sesiones de
una hora
6 h*
Registro de asistencia
Evaluación intermedia
a los dos meses
Cuestionarios
relacionados con el
objetivo general y la
satisfacción.
2 trabajadores
sociales y 2
psicólogos
10 h* Batería de
cuestionarios y
entrevista
Objetivo específico 3 Talleres
psicoeducativos
padre-hijos
2 psicólogos 10 sesiones
de una hora y
media
15 h*
Registro de asistencia
Psicoterapias breves
individuales o
familiares
2 psicólogos Unas 5
sesiones de
una hora
5 h*
Registro de asistencia
Evaluación final Cuestionarios 2 psicólogos y 2
trabajadores
sociales
15 h* Batería de
cuestionarios y
entrevista
4. RECURSOS HUMANOS
Para el presente proyecto que queremos desarrollar, debería abordarse desde un punto de
vista multidisciplinar, en el que varios profesionales trabajen conjuntamente y desde
varios campos distintos.
4.1 DIRECTOR/COORDINADOR DEL PROYECTO
El director/coordinador del proyecto debería de ser uno de los profesionales especialistas
en trabajo social, ya que dentro de sus competencias se encuentran la coordinación,
supervisión, planificación y gerencial de un proyecto, entre otras funciones.
Conjuntamente este profesional trabajaría con los demás, participando activamente en el
proyecto, como ya hemos mencionado anteriormente.
El tiempo de dedicación de este profesional en concreto deberá de ser alto, ya que aparte
de participar en el mismo, conlleva la responsabilidad de dirección y coordinación del
mismo.
4.2 OTROS RECURSOS HUMANOS
- Psicólogos: 2 psicólogos que realizarían las sesiones de terapia, tanto de padres,
de hijos, como de relaciones padres-hijo. De esta forma cada psicólogo actuará
con un grupo de personas distinto y específico para cada uno de ellos,
determinando también sesiones individuales dentro del grupo el cual es
responsable.
Previamente a la evaluación y a la iniciación en las terapias, el profesional deberá
tener una mínima información antecedente de la situación actual del niño tanto en
casa como en el colegio, para de esta forma trabajar sobre una base sólida del
ambiente que tiene actualmente el menor, y poder ver sobre qué características,
habilidades o competencias hay que trabajar, y cuáles deben ser corregidas por
parte de los padres.
- Trabajadores sociales: 2 trabajadores sociales, que participarían activa y
conjuntamente con los psicólogos en la realización y participación de las sesiones
propuestas. Este tipo de profesionales, entre otras funciones también pueden
participar en la función de evaluación del programa, contrastando los resultados
obtenidos con los específicos objetivos propuestos.
Otra función importante de este colectivo sería la de coordinación, ocupándose de
esta forma sobre la disponibilidad de recursos, medios, técnicas disponibles para
el proyecto a desarrollar.
- Voluntariado: Para este proyecto necesitaríamos un mínimo de 5 personas de
voluntariado, este número se debe a la disponibilidad de los voluntarios, ya que
sabemos que no todos pueden estar presentes para determinadas actividades por
cuestiones laborales, de ocio u otras circunstancias y por ello sería necesario un
número generoso de voluntarios.
Principalmente la función del voluntariado sería la de ayudar en las sesiones como co-
terapeutas o ayudando en la realización de ejercicios prácticos en las sesiones. También
se encargarían de tener una función de apoyo en las actividades a realizar en los talleres
de relaciones padres-hijos, ya que estas constarán de algunas excursiones y diferentes
actividades grupales.
Este tipo de profesionales serían los fundamentales para poder comenzar a realizar el
proyecto, podemos decir que sería la base necesaria en cuanto a recursos humanos.
Como profesionales complementarios que podrían trabajar conjuntamente en este
proyecto podrían ser: profesionales especializados en terapia ocupacional (debido a la
posibilidad de tratar con niños con algún tipo de parálisis o lesión cerebral incapacitante),
expertos en educación especial (ante la necesidad de funciones educativas especiales), los
mismos profesores de los centros donde cursan los menores la educación primaria (que
realizarían un seguimiento activo de los avances del menor en el colegio) o sociólogos
(ya que se podría trabajar con personas de diferente etnia o costumbres).
5. PRESUPUESTO
Como se comenta anteriormente. Será necesario un equipo de, al menos 2 psicólogos para
realizar las sesiones de grupo, acompañados de otros 2 trabajadores sociales que
participarán activamente en la sesión.
Psicólogo | [50€/h x 23 horas impartidas en sesiones formativas] x2
Psicólogo | [50€/h x 35 horas de evaluación] x2
Trabajador social | [50€/h x 9 horas impartidas en sesiones] x2
Trabajador social | [50€/h x35 horas de evaluación] x2
Fotocopias y material escrito | 400€
Material de oficina
- Sillas | 300€
- Mesas | 200€
- Pizarra | 150€
- Proyector | 300€
- Pantalla para el proyector | 100€
- Ordenador portátil | 1500€
TOTAL: 13150€
6. INFRAESTRUCTURA O EQUIPAMIENTO A UTILIZAR
Para la realización de este proyecto se necesitará un lugar adecuado y amoldado a las
necesidades de la intervención que se realizará. Se utilizará un local de 100 metros
cuadrados para acoger cómodamente a los usuarios del programa. Se necesitan 14 sillas
para las sesiones en grupo 10 para los asistentes, 1 para el interventor y 3 de repuesto en
caso de improvisto. También deberá haber un escritorio para el interventor, así como una
pizarra para todas las anotaciones pertinentes.
Será también necesario un ordenador portátil, un proyector y una pantalla para cuando se
necesiten recursos audiovisuales.
7. PROFESIONALES COLABORADORES EN EL PROYECTO
Como ya mencionamos anteriormente, sería de gran ayuda e interés que lo profesores de
los centros escolares a los que acuden los alumnos prestaran su ayuda para poder llevar
un seguimiento activo de estos en clase, las relaciones con sus iguales y su desarrollo
escolar.
También se pedirá la participación por parte del ayuntamiento de la localidad, de manera
que este intente colaborar prestando ayudas de cualquier tipo dentro de sus medios
disponibles (recursos humanos, económica, social, infraestructuras, etc.).
Fundaciones como FAPMI (Federación de Asociaciones para la Prevención del Maltrato
Infantil) pueden ser de gran ayuda, e incluso organizaciones como ADIMA (Asociación
Andaluza para la defensa de la infancia y prevención de maltrato infantil) podría ser de
gran ayuda en la colaboración de actividades o en la organización de talleres.
8. EVALUACIÓN
Se tiene como objetivo evaluar los resultados del programa realizado. Como objetivos
específicos: 1. Evaluar el efecto del programa sobre las habilidades parentales y detectar
los casos donde han mejorado y aquellos en los que no. 2. Evaluar los casos donde se ha
mejorado la resiliencia y el apego familiar y en los que no.
La evaluación del programa se hará de forma pre post sin ningún grupo control ni una
aleatorización debido a las implicaciones éticas que tendría hacer el estudio con un grupo
control.
Los principales profesionales que recogerán información sobre el programa serán
trabajadores sociales (Entidad: Ayuntamiento; Servicios sociales (Pública)) y psicólogos.
Se les pasará los instrumentos de evaluación a padres de los niños que sufren riesgo de
maltrato o negligencia infantil. También se pasarán estos instrumentos a los niños que
están implicados en el proceso.
Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el objetivo general y con ello la eficacia
serán el SIMIA (Anexo 1) y VALORAME (Anexo 2). También se recogerán datos a
través de la entrevista (Anexo 3), donde se entrevistarán a los principales usuarios del
programa, para determinar su grado de satisfacción y el grado de consecución de los
objetivos, tanto el general como los específicos, con esta entrevista estaremos haciendo
un evaluación de procesos y además recogeremos datos sobre la eficacia y la idoneidad
del programa.
En cuanto a la evaluación de la idoneidad se hará evaluando los objetivos específicos
anteriormente mencionados. Para evaluar el efecto del programa sobre las habilidades
parentales y detectar los casos donde han mejorado y aquellos en los que no, se recogerá
información a través de la Escala de Competencia Parental Percibida (ECPP, Bayot. A y
Hernández Viadel, J.V.) (Anexo 4).
Para realizar la evaluación del segundo objetivo específico (Evaluar los casos donde se
ha mejorado la resiliencia y el apego familiar y en los que no) que también está
relacionado con la idoneidad, se utilizarán dos instrumentos principalmente: En el caso
de los padres se utilizará la escala CAMIR-R (Versión original: Pierrehumbert, B.,
Karmaiola, A., Sieye, A.M.C, 1996; Versión adaptada: Lacasa, F., 2004) (Anexo 5). En
cuanto a los niños utilizaremos la entrevista Child Attachment Interview (CAI) (Anexo
6).
Una escala que también nos ayudará a medir la idoneidad aportando información de
ambos objetivos específicos será la “Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scale”
(FACES-20; Versión española: Martínez-Pampliega, S., Iraurgi, I., Martínez-Pampliega,
A., 2002) (Anexo 7).
En cuanto al grado de eficiencia se evaluará a través de la comparación entre el
presupuesto que se había planteado inicialmente y el presupuesto final.
También se deberá ir recogiendo información a lo largo del tiempo que dura el programa
sobre la eficacia y opiniones del mismo de los propios usuarios de este. Se le irán pasando
los test para recoger la información en varios periodos de tiempo: Al principio de la
intervención; a los 2 meses; y por último al final del programa. Esto se hace para ir viendo
la evolución de los participantes.
A lo largo del proceso se irá haciendo un seguimiento para evaluar el grado de asistencia,
de interés, etc. Esto se realizará a través de una ficha de seguimiento de las sesiones, las
cuales deberán ser rellenadas por los profesionales que impartan los talleres (Anexo 8).
9. FECHA DEL PROYECTO Y FIRMA DEL RESPONSABLE
El proyecto ha sido realizado el 23 enero de 2017.
Fdo: Andrés Afonso Martín
10. BIBLIOGRAFÍA
Bayot. A y Hernández Viadel, J.V. Bayot, A., Hernández, J. V., De Julián, L. F. (2005).
Análisis factorial exploratorio y propiedades psicométricas de la escala de competencia
parental percibida. Versión para padres/madres (ECPP-p). Revista Electrónica de
Investigación y Evaluación Educativa, 11(2), 113-126.
Bolívar Arango, L. M., Convers Duran, A. M., & Moreno Méndez, J. H. (2012). Factores
de riesgo psicosocial asociados al maltrato infantil.
Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, Junta de Andalucía (2013). VALÓRAME.
Instrumento para la valoración de la gravedad de las situaciones de riesgo, desprotección
y desamparo de la infancia y adolescencia en Andalucía.
Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, Junta de Andalucía (2011). Sistema de
Información sobre Maltrato Infantil de Andalucía (SIMIA): procedimiento de Actuación.
González Sala, F., & Gimeno Collado, A. (2013). Menores en situaci๓n de riesgo social:
Valoraión de un programa para la mejora de la autoestima. Psychosocial
Intervention, 22(1), 1-5.
Guastaferro, K. M., Lutzker, J. R., Graham, M. L., Shanley, J. R., & Whitaker, D. J.
(2012). SafeCare®: perspectiva histórica, desarrollo dinámico y diseminación de un
programa de prevención del maltrato infantil basado en la evidencia. Psychosocial
Intervention, 21(2), 171-180.
José, M., López, R., Rosales, J. C., Luisa, M., Chávez, M., Byrne, S., & Benito, M.
(2009). Factores que influyen en el pronóstico de recuperación de las familias en riesgo
psicosocial : el papel de la resiliencia del menor, 21, 90–96.
Martínez-Pampliega, S., Iraurgi, I., Martínez-Pampliega, A., (2002). Family Adaptability
and Cohesion Evaluation Scale (FACES-20).Versión española.
Marzana, D., Marta, E., & Mercuri, F. (2013). De la resiliencia individual a la resiliencia
comunitaria . Evaluación de un proyecto de investigación-acción sobre el desamparo
social de los menores Individual resilience / community resilience . Assessment of an
action research project about the social neglect of children.
Molleda Fernández, E. (2003). Algunas reflexiones acerca de los menores carenciados y
sus familias. Sorne reflections on children in need and their families. Cuadernos de
Trabajo Social, 16, 237-248.
Moya, J., Valle, C., & Carrasco, M. A. (n.d.). “Efectos del apego seguro y el riesgo
psicosocial en los problemas infantiles interiorizados y exteriorizados”, 163-178.
Muela Aparicio, A. (2008). Hacia un sistema de clasificación nosológico de maltrato
infantil. Anales de psicología.
Versión original: Pierrehumbert, B., Karmaiola, A., Sieye, A.M.C, (1996); Versión
adaptada: Lacasa, F., (2004). CAMIR-R.
ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
Entrevista para padres
Esta entrevista deberá ser modificada dependiendo de la persona a la que se le pase.
Modificando las preguntas que sean necesarias para su entendimiento. Además se podrán
añadir otras preguntas que se consideren necesarias.
- ¿Qué ha aprendido en este programa?
- ¿Siente que el programa le ha sido de utilidad?
- ¿Siente que ha mejorado su relación familiar?
- ¿Siente que ha mejorado la relación con su hijo?
- ¿Se ha sentido cómodo durante el programa?
- ¿Le ha gustado el programa?
- ¿Nota que el programa ha sido de utilidad?
- ¿Se lo recomendaría a personas que estuviesen en una situación parecida a la
suya?
- ¿Siente que es más competente al cuidar de la salud de su hijo?
- ¿Está satisfecho con el programa?
ANEXO 4
ANEXO 5
ANEXO 6
CAI: “Child Attachmentt Interview”
¿Quiénes componen tu familia?
¿3 palabras que describan cómo eres?
¿3 palabras que describan como es estar con tu mamá?
¿Qué pasa cuando tú mamá se enoja contigo?
¿3 palabras que describan como es estar con tu papá?
¿Qué pasa cuando tu papá se enoja contigo?
Cuéntame ¿cuándo te has enojado y has querido que alguien te ayude?
¿Qué pasa cuando te enfermas?
¿Qué pasa cuando te dañas?
¿Alguna vez se ha muerto alguien cercano?
¿Existe alguien a la que le tengas cariño y ya no esté contigo?
¿Has estado lejos de tus padres por una noche o más días?
¿Tus padres pelean o discuten?
¿De qué manera te gustaría o no ser cómo tu papá o mamá?
¿3 deseos que quieres que se te cumplan en el futuro?
Paso I: Transcribir minuciosamente entrevista.
Paso II: puntuar la entrevista
Paso III: asignar puntaje de 1 a 9 a c/u de las escala
Paso IV: Asignar clasificación general de apego con madre y padre –seguro, Inseguro
evitante, Inseguro preocupado, desorganizado
ANEXO 7
FACES-20ESP
No se ha podido obtener una imagen del cuestionario real. Cuando se lleve a cabo los
preparativos de la intervención se obtendrá la versión real del cuestionario. La que se
muestra a continuación solo es un ejemplo.
ÍTEMS
1. Sentimiento de cercanía
2. Seguir propuestas de los hijos
3. La disciplina es justa
4. Asumen decisiones conjuntas
5. Opinión hijos en la disciplina
6. Negociación solución de problemas
7. Hacer cosas juntos
8. Se habla libremente
9. Reunirse juntos en la misma habitación
10. Apoyo en momentos difíciles
11. Hablar juntos sobre el castigo
12. Facilidad de expresión de opiniones
13. Compartir intereses y Hobbies
14. Nuevas formas de solución de problemas
15. Gusto por pasar el tiempo libre juntos
16. Todos se tienen en cuenta en la toma de decisiones
17. Consultar las decisiones
18. Pedir ayuda mutuamente
19. Comentar los problemas
20. Importancia por la unidad familiar
ANEXO 8
FICHA DE SEGUIMIENTO
GRADO DE ASISTENCIA AL TALLER
IMPARTIDO
GRADO DE INTERÉS MOSTRADO POR
LOS PARTICIPANTES
GRADO DE PARTICIPACIÓN MOSTRADO
POR PARTE DE LOS PARTICIPANTES
DURANTE EL TALLER
OTRAS INCIDENCIAS OCURRIDAS
DURANTE LA CLASE
