UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIAPAS

Facultad de HumanidadesCampus VI

Dra. Vernica Concepcin Castellanos LenTema:Estudios de gnero en Educacin

Ttulo: La convivencia escolar y equidad de gnero un estudio de los estereotipos.

Alumna: Mariel Abigail Pea Lara

5 Semestre Grupo: B

Tuxtla, Gutirrez Chiapas a 12 de Mayo.

INTRODUCCIN:

En este presente trabajo integrador se abordara algunos avances sobre la investigacin de la convivencia escolar, equidad de gnero y estereotipos que existen desde la educacin bsica de la escuela Enrique Rodrguez Cano localizada en la ciudad de Tuxtla Gutirrez Chiapas. Tomando como referencia algunos autores que hablan sobre este tema y justificando esta investigacin para un mejor fin en la educacin.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En esta investigacin que estoy realizando pretendo analizar e identificar dentro de la convivencia escolar los estereotipos y la equidad de gnero que hay entre los nios y nias y posteriormente analizar cmo est afectando en su desarrollo acadmico y en el contexto en el que se encuentre. La escuela en la que realizo mis observaciones pude identificar este tipo de problema entre un pequeo grupo de nias y nios del 4to grupo "B" donde las nias tienen control absoluto de las actividades a realizar, excluyendo a los nios de dicha dinmica por estereotiparlos como flojos y violentos, de tal manera que los nios estereotipan a las nias como responsables y trabajadoras.Por qu sucede esto? La revista La ventana recab informacin acerca de un espectro muy amplio de comportamientos, actitudes y estereotipos en los cuales se manifiesta la discriminacin por gnero. Se elabor una muestra conformada por 395 escuelas pblicas primarias y secundarias, representativa a nivel nacional, y se aplicaron cuestionarios a un total de 26 319 nios y nias. Entre los hallazgos ms importantes del estudio destacan: a) que dos terceras partes de nios y nias dijeron haber recibido al menos una agresin fsica durante los dos ltimos aos; b) que 6.3% de los nios/as dijeron de manera espontnea que lo primero que cambiaran en su escuela es que no hubiera tanta violencia, y c) que la violencia psicolgica es la de mayor incidencia y se dirige tanto a nios como a nias, si bien a estas ltimas les afecta ms. Garrido Elena (Dic.2009) Patrones, estereotipos y violencia de gnero en las escuelas de educacin bsica en Mxico. Revista: La ventana. Vol.4 (no.30) p.4. SEP (2009) La Secretaria de Educacin Pblica hizo un informe acerca de la violencia de gnero en la educacin bsica de Mxico donde dio a conocer estadsticamente la aproximacin a la comprensin del fenmeno de la violencia de gnero en las escuelas para orientar el diseo y desarrollo de polticas educativas con enfoque de gnero y derechos de la infancia que propicien un mayor y mejor equilibrio entre los sexos. La informacin que proporciona esta publicacin es de inters para todas aquellas personas que buscan comprender el perfil de los patrones de gnero y la violencia que vive la poblacin estudiantil en estos grupos de edad. La SEP, en colaboracin con UNICEF, asume el reto de impulsar un cambio cultural hacia una sociedad ms justa en las relaciones que se establecen entre hombres y mujeres dentro de los ambientes escolares, generando espacios de convivencia en donde se apliquen los principios de igualdad, respeto y libertad, creando conciencia de que existen actos (explcitos o implcitos) de violencia y discriminacin que afectan la dignidad y el desarrollo de las personas y que se reflejan en la sociedad misma. Como nos menciona esta autora La escuela es uno de los lugares en donde aprender a vivir con los otros, y a construirse una identidad cvica que incluya el reconocimiento y el dominio de los derechos y los deberes propios y compartidos ORTEGA, R. & COLABORADORES (1998) Pp. 109-111.Sobre todo en los comportamientos, valores, actitudes, creencias, estereotipos y prcticas en las cuales se manifiesta la discriminacin por gnero. La informacin acerca de las preferencias o las creencias que se tienen sobre aquello en lo que consideran que los nios y las nias son mejores o son ms competentes, por el hecho de ser nios o nias. Descartando que dentro del mbito escolar se piense y se acte a la creencia de que los nios y las nias son ms aptos para ciertas cosas por el hecho de serlo, quiz de manera inconsciente .Por ello deberamos proponer talleres que contribuyeran a derribar los obstculos, las barreras que impiden que nios y nias desarrollen su potencial y sus capacidades, de una manera armoniosa, sin discriminacin y sin estereotipos de gnero en las aulas.

CATEGORIAS DE ANALISIS:

CONVIVENCIADIMENSIONES:

EQUIDAD DE GNERO

ESCUELA

1.-Convivencia: Coexistencia pacfica y armoniosa de grupos humanos en un mismo espacio.2.-Equidad de gnero: Es un conjunto de ideas, creencias y valores sociales en relacin a la diferencia sexual, el gnero, la igualdad y la justicia en lo relativo a los comportamientos, las funciones, las oportunidades, la valoracin y las relaciones entre hombres y mujeres.3.-Escuela: Es el nombre genrico de cualquier centro docente, centro de enseanza, centro educativo, colegio, institucin educativa o centro de participacin; es decir, todainstitucinque impartaeducacinoenseanza.

OBJETIVOS:

Objetivo general:

Identificar los estereotipos de gnero que se dan en la convivencia escolar entre nias y nios, para fomentar la equidad de gnero con talleres para estudiantes.

Objetivo Especfico: Analizar estereotipos de gnero que se dan en la convivencia escolar entre los nios y las nias.

Detectar como los estereotipos de gnero influyen en la equidad de gnero en las relaciones entre los nios y las nias.

Proponer un taller de fomento a la equidad de gnero.

JUSTIFICACIN:Esta investigacin acerca de la equidad de gnero entre nias y nios ha tenido gran impacto desde siglos atrs en el mbito escolar se ha venido analizando los factores influyentes en la equidad de gnero y los estereotipos dentro de la convivencia entre nias y nios, por ello abordare aspectos importantes tanto positivos como negativos que me ayuden a analizar su aprendizaje, teniendo como resultado la afectacin en estos nios en su educacin y como ha venido influyendo y cambiando la equidad de gnero desde siglos atrs hasta la actualidad. Pero tambin como les ha ayudado la convivencia entre ellos para un mejor aprendizaje, sobre todo en los valores.Este trabajo tendr como beneficio el anlisis ms amplio sobre la equidad de gnero y los estereotipos que hay desde la infancia y como ha cambiado entre estos dos sexos. Se pretende que esta investigacin tenga una gran impacto en la sociedad, sobre todo en la educacin escolar para que cambie la manera de ver la realidad en la que estamos, que los derechos sean igual tanto para hombres como para mujeres y fomentarlos desde la infancia puesto que desde ah se puede ir transformando la mentalidad de los nios y de las nias, teniendo en cuenta que nadie es igual pero si merecemos los mismos derechos para tener un mejor crecimiento y el bienestar al que aspiramos. La investigacin es realizada en la escuela primaria en el grado de 4 grupo B pues ah es donde se ha visto ms la convivencia entre nias y nios y se ha podido detectar varios aspectos que me ayuden a abordar sobre mi tema. Sobre todo porque hay nias y nios que se rehsan a trabajar entre ellos de manera discriminatoria.REFERENCIAS CONCEPTUALES:

1.1 Coexistencia Pacfica: Constituye una necesidad objetiva del desarrollo de la sociedad humana actual y responde a los intereses vitales de los pueblos de todo el mundo.1.2 Armona: Es la conjuncin entre el movimiento, el orden, la estabilidad y el equilibrio que se percibe en un objeto real o imaginario, lo cual estimula al sujeto, producindole una agradable sensacin de paz, alegra o xtasis interior.2.1 Idea: Es unaimagenque existe se halla representada en lamente. Est asociada a la capacidad derazonamiento, autorreflexin, lacreatividady lahabilidadde adquirir y aplicar elintelecto. Las ideas dan lugar a losconceptos, los cuales son la base de cualquier tipo deconocimiento cientficoofilosfico.2.2 Creencias: Es el sentimiento de certeza sobre el significado de algo. Es una afirmacin personal que consideramos verdadera.Las creencias, que en muchos casos son subconscientes, afectan a la percepcin que tenemos de nosotros mismos, de los dems y de las cosas y situaciones que nos rodean.2.3 Valores sociales: Son aquellos criterios que rigen el comportamiento de los seres humanos. La prctica de los valores identifica a un individuo con la manera de estar en el mundo del grupo al que pertenece, afirmando as una determinada concepcin de la humanidad.2.4 Diferencia sexual:Es una distincin de caractersticas biolgicas o fisiolgicas tpicamente asociadas tanto con hembras o machos de una especie, en general.En el estudio de humanos emerge cuestiones socio-polticas al clasificar si una diferencia sexual es resultado de la biologa de sexoo no. En este sentido se ha acuado el trminodiferencias de gneroreferido a aquellas caractersticas sobre las que se discute si su realidad es biolgica, sociolgica o mezcla de ambas.2.5 Igualdad:Es aquelderechoque tienen todos los seres humanos a ser reconocidos como iguales ante laleyy de disfrutar de todos los dems derechos otorgados de manera incondicional, es decir, sin discriminacin por motivos de nacionalidad, etnia, creencias o cualquier otro motivo.2.6 Justicia: Es un valor determinado como bien comn por la sociedad. Naci de la necesidad de mantener la armona entre sus integrantes. Es el conjunto de pautas y criterios que establecen un marco adecuado para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y permitiendo acciones especficas en la interaccin de individuos e instituciones.2.7 Comportamiento:Es la manera de proceder que tienen las personas uorganismos, enrelacincon suentornoo mundo deestmulos. El comportamiento puede serconscienteoinconsciente,voluntarioo involuntario, pblico o privado, segn las circunstancias que lo afecten.2.8 Relaciones humanas: Es el nombre dado al conjunto deinteraccionesque se da en losindividuosde unasociedad, la cual tiene grados de rdenes jerrquicos. Las relaciones humanas se basan principalmente en los vnculos existentes entre los miembros de la sociedad.3.1Docente: Es aquel que ensea o que es relativo a la enseanza. El docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su dedicacin y profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en ensear de la mejor forma posible al alumno.3.2 Enseanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interaccin de cuatro elementos: uno o variosprofesoreso docentes o facilitadores, uno o variosalumnos odiscentes, el objeto deconocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.3.3 Educacin: Puede definirse como elproceso de socializacinde los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educacin tambin implica unaconcienciacin cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN:

Qu comportamientos positivos o negativos se pueden presentar en la convivencia entre nias y nios?

Qu factores influyen en la equidad de gnero?

Cmo afecta la falta equidad de gnero en el contexto escolar?

Qu estereotipos puedo identificar en la convivencia entre nias y nios?

HIPTESIS:

Los estereotipos de gnero que se dan en la convivencia escolar afecta la equidad de gnero entre los nios y nias en la primaria

BIBLIOGRAFA

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