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Investigación sobre la influencia de los programas de tipo reality show en la inteligencia emocional de los niños de primaria
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PROYECTO DEINVESTIGACIÓN
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P r o f e s o r : J o s é F l o r e s B a r b o z a
C u r s o : T A L L E R D E I N V E S T I G A C I Ó N I
Katerin
“Influencia de los programas de
entretenimiento de tipo reality shows en la
conducta de los niños de 5to y 6to grado de
primaria de la I.E.P Isaac Newton, S.J.L”
Titulo
“Influencia de los programas de entretenimiento de tipo reality shows en
la conducta de los niños de 5to y 6to grado de primaria de la I.E.P Isaac
Newton, S.J.L”
Índice 1
Presentación del proyecto de investigación
1 Capítulo 1: Problema de investigación 3
1.1Fundamentos del problema 3
1.2Formulación del problema 4
1.3Objetivos de la investigación 5
1.4Justificación del problema 5
1.5Definición de términos básicos 7
1.6 Antecedentes 8
2 Capítulo 2: Revisión de la investigación 10
2.1Antecedentes 10
2.2Marco teórico 11
2.2.1 Primer capítulo: Programas de entretenimiento de tipo
reality shows 15
2.2.1.1. Definición de Programas de entretenimiento 15
2.2.1.1.1. Definición de Reality show 17
2.2.1.1.2. Características de los Reality Shows 19
2.2.1.2. Tipología de los Reality Shows 22
2.2.1.3. Programas de tipo Reality Shows más vistos en el
Perú y Latinoamérica 26
2.2.2 Segundo Capítulo: Conducta de los niños de 10 – 12 años
2.2.2.1 Desarrollo Humano
2.2.2.2 Definición de Conducta
2.2.2.2.1. Tipos de Conducta
2.2.2.3 Conducta normal de los niños de 10 – 12 años
1
3 Capítulo 3:Hipotesis, variables y definiciones operacionales
3.1. Hipótesis 27
3.2. Variables 27
3.3. Definición Operacional 28
Bibliografía 30
2
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
CAPÍTULO 1: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
La televisión, como medio masivo, posee características fundamentales, por
medio de los cuales recibimos muchos programas, que aportan y que no
aportan a nuestras vidas; existen los programas culturales que son buenos,
pero una parte importante de la gente y sobre todo del público adolescente, no
les da importancia.
El último producto “novedoso” al que nos ha sometido la televisión son los
Reality Shows, o, “espectáculos de realidad”, estos programas presumen
transmitir emociones genuinas o historias que abarcan desde concursos hasta
documentales de la vida diaria. Todas han tenido un rotundo éxito a tal grado,
que parece que el público no puede obtener programas suficientes programas
de este tipo.
Después de varias décadas la televisión ha sido objeto de un fuerte cambio de
formatos, esta innovación es el llamado Reality Shows, que su traducción es un
término inglés que significa “Muestra de la Realidad”. En la actualidad, cuando
se habla de televisión se puede referir a los llamados Reality Shows, la
curiosidad del público con estos programas se refleja en el número de
producciones que proliferan en el mundo.
Los reality shows han terminado por sobrepasar los Talk Shows y se ha vuelto
en el paradigma de programa televisivo desde la década del 2000, liderados
por Endenmol la empresa productora y pionera del género y creadora del Big
Brother, por lo que empresas del todo el mundo se han lanzado a crear
programas donde la realidad es presentada al público en forma de espectáculo,
aun así, pese a crisis económica, estas series televisivas han establecido un
reino que no parece declinar y que augura una prolongada permanencia entre
la teleaudiencia.
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Los reality shows son altamente comerciables ya que poseen un modelo de
negocio donde se puede vender el servicio de televoto, souvenirs,
conmemorativos, posters, y otros productos, en el caso de que el reality tiene
que ver actividades de concursos como el de canto y la actuación.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Pregunta General:
¿Cuál es la influencia de los programas de entretenimiento de tipo reality
shows en la conducta de los alumnos de 5to y 6to grado de primaria de la I.E.P
Isaac Newton ubicado en el distrito de S.J.L?
Preguntas específicas:
¿Cuál es la frecuencia de horas diarias aplicadas a ver dichos programas
por parte de los alumnos?
¿Qué actitudes manifiestan los alumnos ante los aspectos de los
programas de entretenimiento y su influencia?
¿Son conscientes los estudiantes de la calidad de los programas de
entretenimiento en el Perú?
Variables
Independiente:
. Programas de entretenimiento de tipo Reality Shows
Dependiente:
Conducta de niños de 10 – 12 años
Población:
Alumnos del 5to y 6to grado A de la I.E.P Isaac Newton, S.J.L.
Ámbito:
Instalaciones de la I.E.P Isaac Newton.
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1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general:
• Exponer las causas y consecuencias más percibidas de la influencia de los
programas de entretenimiento de tipo reality shows en los estudiantes.
Objetivos Específicos:
Observar las posibles relaciones que existan entre el comportamiento del
alumnado y sus hábitos televisivos.
Analizar el fenómeno social del reality show como vía de reflexión sobre
la conducta del niño/ adolescente.
Entender cómo los realities se convierten en generadores/modeladores
del comportamiento humano.
Reflexionar sobre el poder de captación del reality. El reality como
espejo/reflejo social. Auto identificación en los “personajes” televisivos.
1.4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:
En estos últimos años hemos sido testigos que la televisión, como medio de
comunicación, ha sido la causa de muchas y persistentes críticas, desde el
momento de su aparición; las cuales, las más reiteradas están referidas a su
programación, la que se podría calificar, por muchos y en su mayoría como
mediocre.
Como sabemos los programas de entretenimiento llega a la mayoría de
nuestras familias, en especial a los niños y adolescentes, que se encuentran
en casa sin supervisión adulta y sin una correcta preparación para el total de
contenidos que dispone, puede modificar decisivamente las ideas u opiniones
de cada uno de ellos, mediando a corto o largo plazo, sobre sus puntos de vista
y criterios sin que lo perciban, modificando considerablemente su conducta, en
ámbitos sociales, familiares, escolares y sobretodo personales, especialmente
en la formación de valores.
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Encontramos muchos programas que gozan de la preferencia del público
adolescente, en donde los niños se encuentran tan identificados con sus
personajes que inclusive las imitan, tal es el caso, bastante percibido en la
actualidad, del programa “Esto es guerra”, en donde se encuentran equipos,
como las cobras y leones, donde los equipos compiten mediante concursos
para la obtención de un puntaje, pero muy aparte de ello se muestran escenas
de romances entre los mismos integrantes de los programas que muchas
veces son armados por la misma producción, la mayoría de niñas y niños
observan estas escenas y comentan en sus horas de la escuela, están
pendientes de que si los integrantes se dieron besos, sí se reconciliaron o si
terminaron, y por otro lado llegando a un punto de imitación en la apariencia
física de los personajes del programa, muy a parte de la imitación de la forma
de vestir , de hablar o de mirar.
Por otro lado, se puede apreciar que existen programas culturales que aportan
en la vida de los niños y adolescentes, para que se interesen por aprender,
especialmente por medio de imágenes audiovisuales, que puede resultar hasta
más atractivo y entretenido para cultivarse, es la razón por la cual se puede dar
un uso de este factor para su aprovechamiento en fines educativos.
Examinar las posibles conductas producidas por hábitos televisivos, puede
abarcar a simple vista aspectos trascendentales en la vida del niño y
adolescente, encontrándonos con factores de preocupación que se generan no
solo por parte de los padres, sino también de los profesores y psicólogos, por
consiguiente, se considera muy importante el estudiar y analizar dicho
problema, con el fin de buscar medios y formas didácticas de poner fronteras
en aquella influencia negativa (palabras y gestos groseros) que los alumnos
perciben y así sea eliminada en lo mayor posible, pero , de la misma manera
aprovechando su preferencia para usarlo en beneficio de nuestros propósitos
educativos como educadores.
Debido a la gran importancia que ha adquirido y sobre todo a la influencia que
innegablemente incita, en los ámbitos personales, familiares, sociales y hasta
escolares, los programas de entrenamiento de tipo reality shows, resulta de
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gran necesidad de investigar y conocer en qué medida se da la influencia en la
conducta del niño y adolescente y de qué forma se puede aprovechar en
beneficio de su aprendizaje.
Dicha investigación será realizada en la Institución Educativa Privada Isaac
Newton, ubicado en el distrito de San Juan de Lurigancho, con alumnos que
cursan el 5to año de educación primaria y que están expuestos a programas de
televisión nacional, que entre sus temas presentes se transmiten violencia,
sexismo, infidelidad, falta de respeto, visión superficial del sexo, uso del
lenguaje soez, y demás sin una correcta supervisión adulta.
1.5. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS
Acompañamiento:
Acciones de los padres de familia que permiten identificar su presencia
activa en las diferentes actividades académicas de sus hijos (tareas
domiciliarias y complementarias)
Telerrealidad:
Género televisivo que muestra lo que ocurre a personas reales, esto se
contrapone a las emisiones ficticias que pasan en la televisión, donde sus
personajes son interpretados por actores.
Telebasura:
Caracterización a ciertos programas donde utilizan el morbo, el
sensacionalismo y el escandalo como estrategia para atarer al público o
audiencia.
Imitación:
Acción que se realiza intentando copiar otra o tomándola como ejemplo.
En este sentido podríamos decir que una imitación es una cosa o un acto
que se encarga de copiar a otro, que generalmente está considerado
como mejor o de más valor.
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Actitudes:
Estado del ánimo que se expresa de una cierta manera (como una actitud
conciliadora). Otras veces también es definido como postura del cuerpo
de una persona (cuando transmite algo de manera eficaz o cuando la
postura se halla asociada a la disposición anímica) o de un animal
(cuando logra concertar atención por alguna cuestión).
Educación:
Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y
afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
Rendimiento académico:
Calificaciones obtenidas por los estudiantes en el último periodo escolar,
expresados en los promedios de todos los cursos que lleva el profesor en
su registro de notas.
1.6 ANTECEDENTES:
Franco, M. (2008), realizó una investigación titulada: INFLUENCIADE
LOS PROGRAMAS TELEVISIVOS EN LA CONDUCTA ESCOLARDE
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS. En esta investigación se realizó
una descripción acerca de la influencia de los programas televisivos en la
conducta de los niños de 5 a 6 años de un Jardín de Infancia. La
investigación contribuyo al desarrollo de una educación integral, que
permita al niño participar activamente en la sociedad que lo rodea.
Asimismo, ayudo a la orientación de los padres en el proceso de la
crianza. A través de la concientización a cerca de aquellos programas
televisivos observados por sus hijos y las consecuencias que acarrean al
correcto crecimiento del niño. Como resultado por medio de encuestas el
investigador logro demostrar e identificar la relación entre la televisión y el
ambiente familiar en los niños del Jardín de Infancia y como estos afecta
en el comportamiento de los infantes.
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El antecedentes se relaciona con el presente trabajo educativo ya que
resalta como la televisión influye sobre los niños y niñas entre 4 a 5años
de edad al igual que determina que el comportamiento de éstos no
necesariamente se ve afectado por el uso excesivo de este medio de
comunicación y el estrato socioeconómico
Pantoja y Rodríguez (2008), Universidad Iberoamericana, México,
Realizaron una investigación titulada INFLUENCIA DE LA
TELEVISIÓNEN LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS. El objetivo de la
presente investigación fue el estudio de la influencia de la televisión en
niños entre8 a 12 años de edad ya que esta última se caracteriza por la
poca discriminación entre lo real y lo imaginario. Así, los programas
trasmitidos en la televisión podrían llegar a ser un arma peligrosa para la
formación de patrones conductuales violentos. Para ello, se aplicó un
cuestionario de 33 reactivos a una muestra de 316 sujetos
correspondientes a las edades de 8 a 12 años. Los resultados apoyaron
la influencia de la televisión en la conducta de los niños.
La anterior base histórica sustenta este proyecto de investigación ya que
tiene la peculiaridad de destacar la influencia de la televisión en niños y
niñas de edades hasta de 8 a 12 años y que independientemente afecta
su imaginación y se convierte en un arma peligrosa en el comportamiento
de los niños y niñas
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CAPITULO II: REVISIÓN DE LA LITERATURA
2.1. ANTECDENTES
TÍTULO
“Influencia de programas de televisión en el Desarrollo de la Inteligencia
Emocional de las niñas de 4 a 5 años de la Unidad Educativa Bilingüe Génesis
en el año lectivo 2007 -2008”
Autor: Soraya Gabriela Rosero Cazar
Objetivo:
Indagar como inciden los programas de televisión en el desarrollo de la
Inteligencia Emocional en los niños de 4 a 5 años de la Escuela Génesis en el
año lectivo 2007-2008.
Técnica de recolección de datos:
En la presente investigación se utilizará como técnica la encuesta y como
instrumento al cuestionario, Anexo 1 que está dirigido a 16 padres de familia,
Anexo 2, está dirigido a 3 docentes, trabajaremos con la Entrevista a 3
profesionales con su anexo 3, y con un anexo 4 que trata sobre una entrevista
dirigida a 8 niños de la Unidad Educativa Bilingüe Génesis.
Conclusiones
Las conclusiones son una síntesis de los análisis y resultados arrojados por la
investigación, los que permiten aceptar o rechazar la hipótesis planteada.
Es una forma corta de presentar resultados definitivos e irrefutables;
determinando que:
- Los programas de televisión influyen de forma negativa en el desarrollo de la
Inteligencia Emocional en los niños de 4 a 5 años de la Escuela Génesis en el
año lectivo 2007-2008.
- Se identificó los programas de televisión que miran los niños de 4 a 5 años de
la Escuela Génesis.
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- Se comprobó mediante la observación y evaluación que el desarrollo de la
Inteligencia emocional de los niños de 4 a 5 años de la Escuela Génesis en el
año lectivo 2007-2008 se ve afectado por los programas de televisión
- Se comprobó que a causa de una exposición prolongada de tiempo en la
televisión los niños tienen un bajo rendimiento escolar.
- Que la televisión incide en la formación de la personalidad de los niños.
- Que mientras menos control hay en los hogares, los niños tienen más tiempo
libre para ver televisión, evadiendo responsabilidades caseras que deben ser
aplicadas desde tiernas edades.
A todo lo concluidos es necesario plantear soluciones para lo cual se impone la
ejecución de las actividades sugeridas en la guía de actividades para la
optimización del tiempo libre de forma estricta hasta que dichas actividades se
transformen en hábitos.
TÍTULO
“La influencia de la “nueva televisión “en las emociones y en la educación de los niños”
Autor: Serafín Aldea Muñoz
Técnica de recolección de datos:
La metodología que se he empleado, de acuerdo con las características de la
investigación, ha sido la empírica encuestional directa, es decir, realizando
encuestas de manera personal y oral.
Se ha encuestado a una muestra total de 120 niños, residentes en Aragón,
Navarra, Castilla y León, Murcia y La Rioja; divididos por sexos y por grupos de
edades, siendo estos:
· De 3 a 6 años.
· De 6 a 12 años
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Solamente incluimos los datos, las tablas y las encuestas de los niños
comprendidos entre 3 y 6años debido a que el artículo tendría una gran
extensión, pero, por supuesto, disponemos de los datos por si algún
investigador está interesado de las encuestas y gráficos más significativos de
los niños entre 6 y 12 años
Conclusiones:
Dentro de los medios de comunicación, la televisión es el más accesible para
los niños, ya que está presente en la mayor parte de los hogares y no requiere
de habilidades muy complejas para recibir la información, como sería, por
ejemplo leer, en el caso de los libros y los periódicos.
Es un medio de comunicación de masas, que por tener la facilidad de llegar a
la mayoría de la población, se ha transformado en un arma de doble filo dada la
calidad de programación que transmite sin considerar que, en la mayoría de los
casos, sus espectadores son niños y jóvenes que no tienen un adulto que los
oriente con relación a los temas que allí se desarrollan.
La importante y creciente cabida de la televisión en la sociedad, ha influido en
la vida de todos sus miembros, sobre todo de los niños que son quienes pasan
más horas frente al televisor y son más vulnerables ante sus efectos.
Al ver nuestra sociedad, podemos comprobar la importancia que tienen los
medios de comunicación en nuestra vida, y a la vez, lo perjudicial, que, en
ocasiones, pueden llegar a ser para los niños, ya que en algunos casos
evidencian hechos de la vida sobre sexo, drogas, violencias, guerras,
discriminaciones y alcohol, analizados sin ningún rigor científico ni ético.
Hechos que perjudican a la mayoría porque los valores reales, estilo de vida y
manera de vivir década uno está “manipulados “por modelos , valores y tipos
de comportamientos, algunos de los cuales están bastante fuera del alcance de
la mayoría de los hombres, pero otros pueden ser imitados y ejercer influencia
directa sobre nuestro comportamiento y sobre todo sobre la conducta infantil
La televisión posee la peculiaridad de presentar estímulos visuales auditivos,
los cuales son más efectivos que los visuales o auditivos por separado. Esta es
una de las razones por la que s puede llegar a convertir en un medio
sumamente eficaz y más influyente que otros medios de comunicación social.
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La televisión ejerce gran atractivo y ha desplazado en cuanto a preferencia a
los demás medios. Sabido esto, la televisión pone en juego varias factores que
son aprovechados por quienes la utilizan para la venta de productos, así como
para la implantación de ideas políticas o sociales.
El público prefiere la televisión. No necesita de una determinada edad para ver
la televisión.
Algunos medios de comunicación y algunos programas son utilizados con
efectos poco éticos para lograr desarrollar el potencial cultural de nuestros
pueblos. No se trata solo de comunicar, sino de controlar las reacciones del
receptor e influenciarle en sus pensamientos e ideas.
Al decir que la TV tiene gran impacto en el desarrollo de los niños, no se refleja
ninguna novedad, pero hay que admitir que las influencias no son todas
negativas, también pueden llegar a ser positivas.
Con respecto a las influencias positivas se puede decir que son más débiles,
pues los programas de este tipo son escasos y/o no están bien estructurados.
En caso contrario, favorece al niño dándole una base más sólida en su
aprendizaje, pero todo depende de cómo adquiera e interprete la información.
También es importante destacar que la televisión permite, a través de este tipo
de programas culturales, el conocimiento del mundo, de los diferentes países y
sus culturas..
Por último, es importante resaltar la enorme responsabilidad de los padres en
la cantidad y calidad de televisión a la que están expuestos sus hijos, ya que
los padres o adultos deberían poner ciertos límites y normas, edemas de
promover una vida familiar con más comunicación e interacción entre sus
miembros.
Los padres deberían utilizar todas las medidas que estén a su alcance para
prevenir los efectos dañinos que la televisión puede tener en sus hijos. Aparte
del contenido del programa de televisión, el tiempo que los niños dedican a
esta actividad debería limitarse- actualmente están más tiempo viendo la
televisión que en el colegio- estimulándoles a que se dediquen más a otras
actividades como son: la interacción familiar, el estudio y la lectura o el juego.
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Si los padres tienen dificultades serias estableciendo controles y limites, o
preocupación genuina en cuanto a la reacción del niño ante la televisión,
deberían consultar con un especialista de niños que les ayudase y les
aconsejas e las pautas a seguir.
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2.2. MARCO TEÓRICO
2.2.1. PRIMER CAPITULO
PROGRAMAS DE ENTRETENIMIENTO DE TIPO REALITY SHOWS
PRIMER SUBCAPÍTULO
2.2.1.1. DEFINICIÓN DE PROGRAMAS DE ENTRETENIMIENTO
La televisión es un medio de comunicación de masas, es un instrumento que
se ha convertido hoy en día en un miembro más de la familia, proporcionando
actitudes y modelos de comportamiento a través de la imitación y la
identificación. En los últimos tiempos las características de la sociedad
posmoderna en la cual nos encontramos inmersos, le han dado el campo libre
a la televisión y la publicidad para su libre actuación. La influencia que ejercen
sobre los niños y adolescentes es bastante peligrosa si se considera que son
individuos en etapa de formación de valores. Es de esta forma, que la televisión
ha generado una revolución cultural.
Aguaded (2000b, 22) nos comenta concretando en la televisión, que ésta
trabaja en un lenguaje audiovisual que los/as ciudadanos/as consumimos pero
que si no conocemos profundamente podemos ser presa fácil de la
manipulación o de la desinformación. Lo peor de la televisión es no saber nada
de ella, ni de su funcionamiento, ni de sus mecanismos, ni de su capacidad de
influir en nosotros, ser analfabetos en su consumo. Es difícil discriminar la
realidad en la televisión porque verdad y fantasía no son dos términos
opuestos, sino que existen entre ambos muchas graduaciones. Otro obstáculo
para su discriminación es que la realidad real imita a la realidad virtual que a su
vez imita a la realidad real.
Hay que reconocer que los programas que ofrece la televisión son producto de
lo que los televidentes quieren ver, y que estos cambian porque están sujetos a
la moda y a las tendencias. La moda televisiva actual ha cambiado. El sexo ha
ocupado un lugar primordial en películas, tiras y unitarios. Esto no sería tan
preocupante si sólo fueran proyectadas en horarios que no son de protección al
menor. Esta franja parece haber quedado en el total olvido. También se tocan
15
temas como la indiferencia, el desprecio, el odio, la discriminación y el crimen.
Algunos personajes se caracterizan por ser descuidados, mal hablados,
corruptos, y agresivos. Estos tópicos han llegado a ser los principales
argumentos de las más exitosas series, novelas y unitarios de los últimos años.
El problema se suscita cuando los niños - sobre todo si se encuentran en la
primera infancia, en donde la imitación es la base de su aprendizaje - acceden
a esas imágenes, y las recrean en su vida cotidiana.
Podría decirse que los programas de entretenimiento basan sus contenidos en
cuatro grandes conceptos: la sorpresa, el humor, el sentimiento y la emoción.
El sentimiento define el nivel de interrelación entre espectador y programa. En
otras palabras, la manera en que un programa nos implica como espectadores.
Por ejemplo, los concursos de conocimientos conllevan un sistema de
preguntas que permiten al espectador participar desde casa. En “Gran
Hermano” se procede a mostrar vídeos sobre determinada polémica tras ser
brevemente anticipados y retrasando su visionado a lo largo de la emisión. Se
crean así dinámicas para el consumidor orientadas a incrementar su nivel de
fidelidad y aceptación.
La emoción es el componente de identificación entre espectador y programa.
Tampoco la televisión puede prescindir de transmitir emoción: desde los llantos
por el amor recuperado a las alegrías de los premios de los sorteos de lotería
de navidad; sin olvidar otras facetas de las alteraciones afectivas muy
presentes en la televisión contemporánea como la agresividad o la ira. Los
sentimientos humanos en general sirven para crear esa vinculación entre
espectador y programa, presentando problemas y dramas personales como
elemento de atracción, cuando no como objeto mismo del espacio.
A todo esto debe agregársele los talk shows y los reality shows. En estos
formatos las personas comunes y corrientes se convierten en los protagonistas.
Una de las críticas más frecuentes a este tipo de programas es la edición,
además de la exhibición continua de escenas de violencia y sexo, sin faltar las
malas palabras.
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2.2.1.1.1. DEFINICIÓN DE REALITY SHOW
“Los primeros reality surgieron en Estado Unidos, en formatos de humor que
utilizaban cámaras escondidas. Después, en los años 50, comenzaron a
televisarse con éxito concursos como ‘Miss América’, y fue ya en la década de
1970 cuando el género se hizo mayor con ‘An American Family’, un programa
en el cual la cámara seguía semanalmente la vida de una familia” (1).
El reality show según Gordillo (2009) se trata de un formato de televisión dentro
del género docudramático, que puede desarrollar temáticas cotidianas,
espectaculares y del corazón, con elementos expresivos propios de la fórmula
dramatizada (pág. 183).
Etimológicamente, la palabra inglesa show hace referencia tanto al sustantivo
del verbo mostrar (esto es “muestra” despojada de cualquier valoración) como
al sustantivo “espectáculo”, pues ambas acepciones, entre otras, son recogidas
en los diccionarios de la lengua inglesa. Por su parte, el diccionario de la
RAE ha admitido el anglicismo show y recoge estas dos acepciones:
“espectáculo de variedades” y “acción o cosa realizada por motivo de
exhibición”. El DRAE también incluye la locución adverbial montar un show y la
define como “organizar o producir un escándalo”.
De esta forma, cuando hablamos de reality show estamos definiendo un género
televisivo con el cual se muestra la realidad pero también, de un género que
convierte la realidad en espectáculo. Entre una y otra acepción hay un largo
camino que va desde la simple manifestación o puesta a la vista de algo, hasta
llegar al escándalo, pasando por la explicación, la diversión, la llamada de
atención, el movimiento de ánimo, el asombro, la extrañeza, la
espectacularidad, el sensacionalismo, etc.
______________________________________________________________
1: Barcelata Enríquez, Helena Claudia, (2009). El impacto en la audiencia del
reality show “Big brother” mexicano. Un análisis de estudio cultural Universidad
de las Américas puebla. Recuperado 11 de diciembre de 2012.
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Capistrano, en su artículo “Reality Shows lo que viene” señala: “Los reality
shows no son más que un espectáculo fabricado con la etiqueta de “realidad”
para televisión, es decir, espectacular izar la realidad artificialmente; no la
realidad de la vida, sino la realidad de la televisión” (2).
El plató es sustituido por escenarios de la vida real, se oculta el punto de vista
del realizador y hasta los protagonistas, personajes ficticios encarnados en
actores y estrellas de la televisión, dan paso a personajes reales, personas
anónimas que lograrán no ya sus quince minutos de gloria, sino horas e incluso
meses de efímera -o persistente- celebridad, ante la fisgona mirada de una
audiencia empeñada en escudriñar unas vidas vulgares que coinciden, parcial
o plenamente, con las propias.
Los reality shows son, pues, el exponente máximo de la
llamada telerrealidad, tele verdad o telebasura, según sean las lentes del cristal
con que se miren y analicen, las pantallas de nuestros televisores.
Se habla de telerrealidad como si este oxímoron compuesto por dos términos
hasta ahora antitéticos: televisión y realidad pudieran transcenderse para dar
origen a una nueva forma de expresión. ¿Es que no bastaba con el género
documental, aquél que representa, con carácter informativo o didáctico,
hechos, escenas o experimentos, tomados de la realidad?
La telerrealidad pretende dar una nueva vuelta de tuerca e ir mucho más lejos
que el documental. Se trata de hacernos creer que lo que está sucediendo ante
las cámaras es la realidad misma en vivo y en directo.
_______________________________________________________________
2: BAÑUELOS, Capistrán Jacob, “REALITY SHOWS: lo que viene”. 10 –
SEPT – 2003
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De ahí la “presunta” desaparición de la cámara (más presente que nunca), la
ausencia del guion (que se deja a la espontaneidad de los protagonistas, como
si estos desconocieran que están siendo filmados) y la desaparición del tiempo
narrativo (ya que el tiempo en que se desarrolla la historia coincide con el
tiempo en que se expresa la misma, y hasta converge con el tiempo en el que
lo visiona la propia audiencia).
Hay muchos formatos televisivos de telerrealidad: entre ellos destaca el reality
show, pero también encontramos los talk show, los docu soap, etc. Dentro
del reality show, las fórmulas más empleadas son la cámara oculta, el encierro
y el concurso de telerrealidad
Quizás, más que definir en bruto el género, convenga atender a los elementos
comunes que lo caracterizan, no sólo con el fin de analizar en profundidad qué
elementos lo componen, sino también las características específicas que
distinguen este género de otros géneros televisivos.
2.2.1.1.2. CARACTERÍSTICAS DE LOS REALITY SHOW:
Entre las características del género podemos destacar las siguientes:
Las historias están, presuntamente, tomadas de la vida cotidiana. No se
trata de temas de actualidad, sino de la vida común y corriente.
Los protagonistas o participantes son personas comunes, hombres y
mujeres anónimos que está dispuestos a convertirse en estrellas a
cambio de hacer pública su vida privada.
Habitualmente, los personajes se presentan como el prototipo de
“ciudadano medio”
Las acciones de los personajes se basan en hechos relacionados con su
vida privada y su intimidad.
Son productos de producción barata, versátiles y fácilmente
comercializables.
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Homogeneidad en los contenidos ya que “las ideas” se compran en el
mercado mundial (generalmente el formato original procede del mercado
estadounidense o europeo) y se adaptan a las características,
idiosincrasias y a los mercados de cada país.
Existe un pequeño grupo de productoras que dominan el mercado del
reality (Endemol, Boomerang, Globomedia, etc.).
Son productos transculturales para una audiencia masificada y
globalizada con adaptaciones locales. (En España opera el
grupo Endemol, un holding compuesto por las productoras Gestmusic
Endemol que se unieron en 1994, Zeppelín Tv SA y Zeppelin Media que
se unieron al grupo en 2004, Telegenia SL, Linze Tv, Zenit Tv y Diagonal
Tv). Este holding, desde 2007 pertenece a Mediaset del Grupo
Finnisvent, propiedad Berlusconi, aunque anteriormente Gestmusic –
creada por La Trinca- perteneció a este trío de cómicos y a Telefónica;
aunque también hay pequeñas productoras nacionales y han surgido
otras independientes como Pulso Producciones.)
Han renovado el repertorio de las televisiones
Explotan, con distintos grados y métodos, los sentimientos y la desnudez
psicológica de los protagonistas, así como la de los espectadores
Pretenden mover y remover las pasiones primarias de la audiencia para
que afloren la emoción y los sentimientos
Incitan a la visión promoviendo una curiosidad rayana en el voyeurismo
Son seguidos por un amplio sector de las audiencias
El público se identifica con los personajes que, como ellos, son personas
anónimas
El seguimiento de la vida de los personajes, entendidos como individuos
aislados, despoja a los hechos de cualquier trascendencia social.
Se exige la colaboración de personas no relacionadas con el medio para
forzar la interactividad entre la televisión y el espectador
Apelan a la participación de la audiencia no sólo con la visión, sino
también mediante el voto, comentarios, etc.
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Crean fuertes vínculos de lealtad entre la audiencia
Se rompe la barrera entre realidad y ficción. Los reality show están a
medio camino entre ambas, ya que se trata de una realidad “maquillada”
Por paradójico que parezca, la espectacularización de lo real consiste en
ver la vida de las personas comunes y corrientes, aunque conviene
echar mano de otros ingredientes como el morbo y la expectación
Las fórmulas más empleadas son la cámara oculta, el encierro y
el concurso de telerrealidad.
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2.2.1.2. TIPOLOGÍA DE LOS REALITY SHOW
Tradicionalmente, los teóricos del audiovisual establecen una tipología de
programas en base a categorías heredadas del cine (con todas sus variantes
temáticas: comedia, drama, documental, etc.), pero también en relación con las
distintas modalidades del periodismo que se asocian, en mayor o menor
medida, a los géneros literarios más populares (crónica, entrevista, reportaje,
etc).
Sin embargo, los géneros en televisión han sido siempre difíciles de definir
fuera de códigos más o menos reconocibles y del hecho de que existan ciertas
pautas comunes a la hora de elaborar el discurso televisivo con el fin de
establecer las diferentes tipologías que lo conforman. En televisión, las
fórmulas no son fijas, sino mudables y resbaladizas. No sólo han ido variando a
lo largo del tiempo, sino que las fronteras entre los distintos géneros se han ido
desdibujando, mezclando, combinando, recombinando y sintetizando según el
éxito que haya tenido la fórmula empleada en el afán primero de “ganar
audiencias”. Más que en relación a la función social, las tipologías se han ido
adaptando a la función comercial y a los dictados que, día a día, iba marcando
el mercado. Son pues, el mercado y la rentabilidad económica, quienes
legitiman y consolidan los géneros televisivos, no la función social del medio.
Si tenemos en cuenta las funciones sociales que se han atribuido a la televisión
y a los demás medios de comunicación que son, básicamente la formación, la
información y el entretenimiento, esto daría lugar a programas educativos,
informativos y de entretenimiento.
Sin embargo, los reality shows no pertenecen en exclusiva a ninguno de estos
géneros, sino que son un híbrido entre todos ellos. Esto ha conducido a que
algunos autores hablen de un género total, a medio camino entre lo real y lo
ficticio, entre lo informativo y lo des(informativo), lo educativo y lo insustancial,
lo trivial y lo espectacular, lo dramático y lo divertido, lo moralista y lo
escandaloso etc. Los reality show son una mezcla heterogénea de elementos
tomados de los géneros informativos, de los géneros de ficción, de los géneros
de entretenimiento, de las telenovelas, de los géneros amarillistas, y de la
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prensa y los tabloides del corazón.
Por ejemplo, muchos realities Incluyen procedimientos similares a los de los
informativos: imágenes en directo de “la actualidad”, noticias sobre
determinados hechos, documentos, conexiones en directo, avances de agenda,
enviados especiales, corresponsales en el exterior, etc. Pero también utilizan
fórmulas propias de la telenovela, la prensa del corazón y los géneros amarillos
como el dramatismo, el tratamiento morboso de sentimientos y situaciones, la
manipulación de efectos de sonido y escenografía para lograr ciertos clímax
emocionales, la utilización de personajes que emplean un lenguaje vulgar y
hasta soez, la puesta en escena ante las cámaras de situaciones emotivas,
divertidas, controvertidas, violentas, escabrosas, picantes, obscenas, sórdidas,
etc.
Esto no es exclusivo del género, puesto que también los informativos han
comenzado a mezclar información con opinión, o contenidos de relevancia y
actualidad con simples chismes más propios del amarillismo de ciertos
tabloides o de la prensa del corazón que los que deben caracterizar, por
ejemplo, a un telediario. De igual forma, tampoco se puede afirmar de forma
tajante que entre los realities no existan algunos ejemplos –pocos pero
haberlos hay los- cuyos contenidos posean cierto aderezo educativo, un fin
ejemplarizante, algún tinte ético o cualquier otro ingrediente de corte social. El
advenimiento de la crisis económica, las críticas que se han vertido hacia este
tipo de formatos televisivos como prototipos de la televisión basura o incluso
las denuncias directas (de hecho y de derecho) ante juzgados y tribunales, han
traído consigo que algunas cadenas se replanteasen la recuperación de una
función social perdida en las cloacas de su propia y muy rentable- aireada
miseria.
El rumbo hacia lo cotidiano y la conversión de lo banal o lo íntimo en
espectáculo, ya había dado lugar a nuevos enfoques en los contenidos y al
nacimiento de nuevos géneros. Es el caso de los talk show (programas de
entrevistas que han ido evolucionando hacia un formato en el cual personajes
anónimos relatan sus vivencias y problemas personales y son asesorados por
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un equipo de especialistas en la materia tratada, mientras que el público
interviene a favor o en contra del entrevistado bien desde el mismo plató o bien
en casa a través del teléfono, SMS, Internet, etc.), los docu
soap (documentales con mezcla de serial o telenovela), los juegos y concursos
(game show), y los programas de cámara oculta. Muchos autores incluyen
todos estos subtipos como integrantes del género reality show, aunque otros
muchos dejan al margen de este “nuevo género” a los concursos que no
incluyen encierro (game show). Sin embargo, resulta difícil establecer una
clasificación cerrada y bien resuelta, porque también existen numerosas
fórmulas híbridas que mezclan elementos de unos y otros subgéneros.
Lo que está claro es que en los reality show se muestra lo que les ocurre a
personajes reales, en contraposición a los programas de ficción que están
interpretados por actores y, por lo tanto, dan forma a personajes y situaciones
ficticias. Si en los talk show, las celebridades fueron sustituidas por personas
anónimas allá por los años 80 para que la audiencia se identificara, sufriera con
los protagonistas anónimos y viviera sus particulares quince minutos de gloria,
en este subgénero la relación entre las personas reales y la audiencia seguía -y
sigue estando hoy- mediada por un guion y un presentador/a. Sin embargo, en
el caso de algunos reality shows, desaparecen tanto el guion como los
presentadores. De esta forma, se podría decir que se trata de “la realidad
mostrada crudamente ante la cámara”, en vivo, en directo y en tiempo real. Por
lo tanto, parece que es en esta desintermediación en donde efectivamente
radica la sensación y el efecto de “realidad”, aunque se trate de una realidad
preparada o maquillada. Es así como la propia realidad se convierte en
espectáculo. A esto se suma que, sin intermediarios, es la audiencia quien se
convierte en protagonista, sufre, compite, forma parte del espectáculo, sale en
televisión y por fin, quien vive y triunfa en la pantalla.
Existen una multiplicidad de formas de telerrealidad o realities shows, sin
embargo, en relación a cómo se sitúan la cámara y el observador, así como las
personas implicadas en la comunicación (emisores, receptores y
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protagonistas), podríamos hacer la siguiente clasificación del reality show, tal y
como se recoge en Wikipedia:
Observador pasivo: la cámara observa de forma pasiva las actitudes
de una persona o de un grupo de personas.
Observador o Cámara escondida: la cámara observa a personas que
ignoran que son filmadas. Suele utilizarse en programas que hacen
bromas o enfrentan a la gente a situaciones inverosímiles, y filman sus
reacciones para entretener a su audiencia.
Concurso de telerrealidad: en este tipo de emisiones un grupo de
personas en un ambiente cerrado compiten por un premio, mientras son
observados de forma continua por las cámaras (estilo reality).
En cuanto a los contenidos, estos se refieren a una gran variedad de temas,
desde los formatos centrados en las relaciones familiares o personales con las
cámaras entrando en la intimidad del hogar y hasta en la ducha, pasando por
las escuelas artísticas, la supervivencia en condiciones extremas o las
operaciones quirúrgicas mostradas en vivo y en directo. Además de mostrar la
“realidad”, aquí caben todas y cada una de las distintas graduaciones del
morbo.
Podemos hacer una clasificación ateniéndonos a la homogeneidad,
redundancia y estereotipos utilizados según la fórmula empleada en el reality
show. Los tipos más comunes empleados son:
Encierro
Supervivencia (mundo rural, tribus y estancias en países exóticos,
retorno al pasado)
Academia artística (cante, baile, modelos, etc.)
Búsqueda de talentos (artísticos, etc.)
Contactos y encuentros amorosos
Relaciones familiares
Show culinario
Show rústico
Reality road
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Coching Show (asesoramiento y ayuda para desarrollar acciones o
habilidades de todo tipo: cambio de imagen personal, de estatus o
entorno habitacional; alimentación, salud y hábitos saludables, medio
ambiente, educación en valores, etc.)
Estrategia
Profesionales heroicos (policías, bomberos, personal de protección civil
y emergencias, etc.)
Hay que tener en cuenta que todas estas modalidades no son modalidades
puras, sino que muchos formatos hacen distintas combinaciones o mezclan y
remezclan elementos distintos de dos o más de ellas.
La proliferación de programas englobados dentro del género de la telerrealidad
y la consecuente repetición de fórmulas y fijación de estereotipos, ha conducido
a una clasificación más precisa en la que se distingue el género reality
show (reservado para el reality tipo encierro que puede ir acompañado de
concurso o no) de otros programas de telerrealidad como los concursos (reality
game show) o los programas de coaching (coaching show). Esta clasificación
pudiera ser la siguiente:
Reality show (reality)
Reality game show (concurso reality)
Coaching show (programa de coaching)
Talent show (programa de talento musical o artístico)
Make over show (habilidades y bricolaje)
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CAPITULO III: HIPÓTESIS, VARIABLES Y DEFINICIONES
OPERACIONALES
3. HIPÓTESIS GENERAL:
El alto número de horas diarias dedicadas a los programas de
entretenimiento sin la adecuada supervisión adulta y la falta de
comunicación con su medio social, es decir, padres, familiares y profesores
de los estudiantes lo cual permite que dichos alumnos imiten hábitos y
costumbres exhibidos en los programas de entretenimiento de tipo reality
shows y consideren como modelos a seguir a personajes televisivos del
propio programa.
3.1. Hipótesis Específicas:
• Los estudiantes tratan de imitar la manera de vestir y hasta el habla de
personajes populares de programas de entretenimiento de tipo reality shows.
• Los alumnos se preocupan en mantener una apariencia estética muy alta
requerida en televisión como la condición delgada, llegando a alterar sus
hábitos alimenticios.
• Los alumnos presentan un buen nivel de conciencia ante la calidad televisiva
en el Perú, pero no le dan mayor importancia así la consideren mala.
3.2. VARIABLES:
Variable Independiente:
Programas de entretenimiento de tipo Reality Shows.
Variable Dependiente:
Conducta de los niños de 10 – 12 años.
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3.3. DEFINICIONES OPERACIONALES
PROGRAMAS DE ENTRETENIMIENTO DE TIPO REALITY SHOWS
DEFINICIÓN NOMINAL: Son un género televisivo en el cual se muestra lo que
le ocurre a personas reales, en contraposición con las emisiones de ficción
donde se muestra lo que le ocurre a personajes ficticios (personajes
interpretados por actores, de ahí, su efecto de realidad).
PROGRAMAS DE ENTRENIMIENTO TIPO
“REALITY SHOWS”
DIMENSIONES INDICADORES
TECNOLOGÍA
Horarios en que se transmiten estos tipos de programas.
Tiempo que se transmite el programa.
TIPOS DE PROGRAMAS
Búsqueda de talentos artísticos (canto, baile, modelo)
Muestra contactos y encuentros amorosos.
Muestra relaciones familiares. Muestra relaciones de
competitividad.
NIVEL DE INTERRELACIÓN
CON EL ESPECTADOR
Sentimientos hacia los participantes.
Humor que engancha a los televidentes.
Actitudes de los participantes.
DEFINICIÓN OPERACIONAL: Se medirá los programas de entretenimiento de
tipo reality shows en cuanto a lo que se muestra en la a televisión peruana.
Para medir cuál es su influencia en la conducta del niño se ha dividido en tres
dimensiones.
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BIBLIOGRAFÍA:
LIBROS
BAÑUELOS, CAPISTRÁN JACOB, “REALITY SHOWS: lo que viene”. 10
– sept - 2003
AMELA BONILLA, VÍCTOR. “La televisión espectacular”. 2008, Editorial
UOC. Barcelona, 102 pág.
PÉREZ TORNERO, JOSÉ MANUEL. “Alternativas de la televisión actual”. 2007, Editorial Gesida. Barcelona, 304 pág.
PÁEZ ÁLVAREZ, ALFONSO. “Televisión pública: información para todos”. 2005, Editorial Konrad Adenauer. Lima, 272 pág.
BARCELATA ENRÍQUEZ, HELENA CLAUDIA, (2009). “El impacto en la
audiencia del reality show “Big brother” mexicano”. Un análisis de
estudio cultural Universidad de las Américas puebla. Recuperado 11 de
diciembre de 2012
PÁGINAS WEB
http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/docentes/trabajos/
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http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lco/barcelata_e_ch/
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http://repositorio.uisek.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/134/1/Los
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http://www.puntog.com.mx/2002/20020816/MEA160802.htm
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