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PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“LA INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN AL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE”
ALUMNAS:
Chantefort, Adriana
Maza, Analía
Rábade, Diana
Año 2011
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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TRABAJO PRÁCTICO Nº3
ANTESCEDENTES SOBRE EL TEMA:
Los docentes, de alguna manera, utilizan la tecnología para escribir su curriculum,
hacer informes, planificaciones, leer mails, buscar información, entre otras, pero no como
un instrumento que puede ayudar a los procesos de enseñanza, creación, búsqueda e
indagación en sus clases, pero deberían contar con alguna capacitación para poder
realizar todas estas actividades y utilizarlas en sus prácticas docentes.
Existen diferentes bibliografías sobre el tema y se han producido diferentes debates
en torno a los beneficios, desventajas y diferencias entre un proceso educativo que utilice ó
no nuevas tecnologías. Hemos encontrado gran variedad de autores que hablan sobre los
beneficios que aportan las nuevas tecnologías a la educación y a la sociedad misma. Estas
tecnologías ofrecen diferentes usos pero es importante reconocer que cuando las
utilizamos debemos hacer uso de ellas adecuadamente y dentro de un contexto porque si
no, su utilización carecería de significado. Los usos de las nuevas tecnologías en la
escuela, estén o no disponibles en el aula, pero sí incluidas en las actividades de los
docentes, pueden limitar las propuestas cuando no son las más adecuadas o se usan
indiscriminadamente.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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JUSTIFICACIÓN:
Estamos viviendo un profundo proceso de transformación que afecta
simultáneamente la economía, la sociedad, la política y la cultura. El conocimiento y la
información ocupan un lugar central vinculado al impacto de las nuevas tecnologías. Esto
tiene que ver con los nuevos modos de precepción de los lenguajes y a nuevas
sensibilidades y escrituras.
Nos encontramos en la sociedad de la información y avanzando hacia una sociedad
basada en el conocimiento donde este constituye el principal recurso y un importante motor
para el crecimiento, la competitividad y el empleo. En la actualidad los aprendizajes
abandonan los marcos formativos formales y se difunden en espacios formales e
informales. Se aprende constantemente y en cualquier circunstancia, se hace evidente que
los aprendizajes y la formación son una apuesta al futuro.
Las Nuevas Tecnologías son tecnologías de la información y la comunicación que
han introducido cambios radicales en todos los aspectos de nuestras vidas. Si observamos
con detenimiento como fueron cambiando los escenarios sociales, culturales, laborales y
familiares, donde el impacto de dichas tecnologías ha revolucionado nuestra forma de ver y
de vivir. Por cotidiano que parezca, los cambios que vivimos debido a la globalización, son
parte de nuestra vida y es preciso mirarlas y analizarlas para poder reflexionar críticamente
sobre ellas y sobre todo sobre su implementación en la escuela.
Como docentes no podemos desconocer que nuestros alumnos, sus familias, la
comunidad, conocen y/o utilizan estas nuevas tecnologías y las incorporan al ámbito
educativo a través de su forma de expresarse, comunicarse, informarse, etc.
Los niños pequeños, por cuestiones evolutivas, tienden espontáneamente a tocar
los objetos que están a su alcance y sienten una especial curiosidad por los artefactos
electrónicos. Por ello, es importante que sea el docente quien tome los recaudos
necesarios para permitirle al niño explorar la máquina pautándole determinadas acciones
que le permitan ir aprendiendo el uso correcto de la máquina sin riesgo físico y sin perjuicio
de la información (que esta sea borrada, modificada o alterada).
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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ÁREA TEMÁTICA:
La incorporación de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación al proceso
de enseñanza-aprendizaje.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
● ¿Cuál es la capacitación que deberían tener los/as docentes para incluir en sus
prácticas, los recursos tecnológicos?
OBJETIVOS:
Acercar a los docentes a las nuevas herramientas tecnológicas.
Utilizar las nuevas tecnologías para acceder a informaciones relevantes en función
de las unidades y o proyectos que se estén desarrollando en la escuela.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Acercarle a los docentes diferentes recursos tecnológicos para utilizar en su tarea
pedagógica.
Incentivar a los docentes a capacitarse y adquirir conocimientos en el uso y manejo
de las nuevas herramientas tecnológicas.
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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
Los acelerados cambios que impone la sociedad de la información obligan a
cambios fuertes y ágiles en la transmisión de conocimientos, la comunicación a distancia y
el uso de información en los nuevos medios. Es necesario armonizar los saltos educativos
con el acceso al intercambio comunicacional por medios interactivos, donde tienen un
papel preponderante la competitividad, la identidad cultural y la participación ciudadana. De
allí la importancia de las mediaciones entre educación, cultura y nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación. Educar con nuevas tecnologías de información y
conocimiento implica educar para darle al uso de ellas sentidos que compatibilicen las
nuevas formas de producir y de trabajar con las formas de ejercer derechos, informarse,
comunicarse a distancia y formar parte de redes
Tomás García Muñoz explica que en la actualidad la mayoría de las sociedades se
encuentran en un proceso de tránsito desde una economía basada en la industria hacía
otra basada en el conocimiento. Este tránsito, posibilitado por el auge de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación, ha situado al saber, a través de la
investigación y la transmisión del mismo, en el centro del cambio. Esto ha propiciado que
emerjan con fuerza nuevos conceptos que van a cambiar la educación y la formación como
se creía hasta ahora.1
Las tecnologías ofrecen diferentes usos pero es importante reconocer que cuando
las utilizamos debemos hacer uso de ellas adecuadamente y dentro de un contexto porque
si no, su utilización carecería de significado. Los usos de las nuevas tecnologías en la
escuela, estén o no disponibles en el aula, pero sí incluidas en las actividades de los
docentes, pueden limitar las propuestas cuando no son las más adecuadas o se usan
indiscriminadamente.
Edith Litwin explica que en todos los casos las prácticas de la enseñanza no pueden
ser analizadas, reconocidas o reconstruidas a partir o principalmente del buen uso o no
que se haga de las tecnologías. Estas están implicadas en las propuestas didácticas y por
tanto en las maneras en que se promueve la reflexión en el aula.2
1 Muñoz, Tomás García. La sociedad del conocimiento.
2 Litwin, Edith. Las tecnologías en la enseñanza: historias y perspectivas.
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Si pensamos que el desarrollo de la tecnología impacta de tal modo en las formas
de vida de la sociedad, entonces la escuela no puede quedar al margen. No se trata
simplemente de la creación de tecnologías para la educación, de recepción crítica o la
incorporación de las informaciones de los medios en la escuela. Se han creado nuevas
formas de comunicación, nuevos lenguajes, nuevos estilos de trabajo, nuevas maneras de
acceder y producir conocimiento.
Las tecnologías de la información y la comunicación introducen elementos nuevos
en la formación y en la educación de las personas ya que estas intervienen en el
aprendizaje, en el acceso a la información, en la adquisición de conocimientos y en las
formas de comunicación. Como docentes conocemos sobre las dificultades que existen
para articular los contenidos del diseño curricular y las realidades que nos toca vivir día a
día. También sabemos que muchos de nuestros alumnos están más familiarizados con las
nuevas tecnologías que lo que estamos nosotros. Frente a todo esto, a esta realidad que
vivimos, no solo hay una brecha generacional en cuanto a la realidad con la que muchos
docentes han crecido y con la que actualmente viven nuestros alumnos que están
rodeados de tecnologías y además las utilizan y las naturalizan como algo innato.
Pero en este camino entre la inclusión de las nuevas tecnologías y la formación de
los docentes hay temores y esperanzas, inseguridades y curiosidades, resistencia y
apertura. Hay un choque cultural con consecuencias prácticas, una consecuencia a la que
nos enfrentamos diariamente es la segmentación en la calidad del acceso, porque existen
brechas según el tipo de software instalado en las máquinas, los accesos disponibles, la
intensidad del acceso a internet y la capacitación recibida por los profesores. En algunas
escuelas, el uso de la computadora se restringe a ejercicios mecánicos de aplicación, en
otros se optimiza su potencial de aprendizaje, experimentación, construcción de proyectos
y trabajo conjunto. Podemos decir entonces que mientras unos usan Internet para jugar,
otros navegan para aprender (León Trahtenberg, 2000, p. 10)
Aquí entra en juego la predisposición del docente a formarse, ante este constante
cambio tecnológico. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y
también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los
transmiten y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparece en diarios,
revistas, televisión, internet. Hace falta verificar la información que transmiten los medios,
porque ante todo un docente, además de informar, debe formar. Lo que hace que una
clase sea una buena clase no es que se transmitan datos y datos, sino que se establezca
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un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se
aprende en la escuela y lo que viene de afuera.
Desafortunadamente, en las escuelas se cuenta con poco dinero destinado a
desarrollar, actualizar y mantener tecnologías como en otros ámbitos que quizás si
disponen de capital para eso. En las escuelas siempre hay otros emergentes a donde
destinar el capital. Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación alteran la
estructura de los intereses, las cosas con las cuales pensamos. Los individuos nos hemos
dotado de lenguajes, de lenguajes simbólicos para poder comunicar, para poder entender
nuestro mundo y las nuevas tecnologías son un lenguaje más. Amplían todo nuestro
repertorio, los lenguajes digitales, las formas de representar el conocimiento, nuevos
procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento y también modifican la naturaleza
de la comunicación, el área en la cual se desarrolla el pensamiento. Hoy en día tenemos
cientos de libros, tenemos cientos de publicaciones, videojuegos, entradas a la televisión, a
Internet, a todo tipo de fuentes de información, el cambio se sitúa en el acceso, y cómo ya
dijimos antes los chicos de hoy acceden a la tecnología con tanta naturalidad que algo
tendremos que cambiar como docentes.
Es importante formarse, actualizarse, es preciso articular la difusión de las
tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema escolar con las
necesidades pedagógicas de los docentes, a través de capacitación en servicio, materiales
sobre el tema, programas computacionales de fácil compresión y uso de acuerdo a el nivel
donde se trabaja, generar espacios de reflexión entre los docentes, entre otras.
Para concluir, la autora Juana M Sancho Gil reflexiona sobre el tema de la formación
continua del docente para poder seguir aprendiendo continuamente pero se pregunta,
como nos preguntamos todos los docente, dónde están dadas las condiciones para que
aprendamos continuamente y nos formemos, cuando algunos docentes tenemos que
trabajar más de un turno, en más de un sitio y no disponemos del tiempo necesario para
leer, pensar, discutir, reflexionar, realizar proyectos y trabajos. Entonces no podemos
hablar de formación, se necesita hablar de condiciones de trabajo, porque si no, no puede
haber formación y volvemos a lo que decíamos antes sobre que depende mucho de la
predisposición y las ganas que los docentes tengan para capacitarse fuera de servicio y
luego de todo un día de trabajo. 3
3 Sancho Gil, Juana M. La formación del profesorado en la era de la información: entre lo conveniente, lo deseable y lo
posible. Educación y Nuevas Tecnologías. II Congreso Iberoamericano de EducaRed
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METODOLOGÍA:
Realizaremos una investigación bibliográfica sobre cómo incluir las nuevas
tecnologías en las prácticas docentes, buscar información sobre diferentes instituciones
educativas que brindan capacitación sobre la TICs y también haremos encuesta.
PLAN DE TRABAJO:
Los niños del nivel inicial, a pesar de su corta edad, tienen gran capacidad de
aprendizaje en cuanto al uso de software educativo. Por otro lado, suelen mostrarse muy
cuidadosos, curiosos e interesados al utilizar elementos electrónicos. En algunos casos, los
niños están más familiarizados con las redes virtuales que los docentes.
Por ello los pasos a seguir en la investigación serán:
Búsqueda y análisis de material bibliográfico sobre el uso de las nuevas tecnologías de la
comunicación y de la información en la escuela.
Analizar la información que aparece en la página del gobierno de la ciudad de buenos
aires. Link: http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/cepa/initic.php
Buscar información sobre el tema de la inclusión de la computadora en la sala de nivel
inicial. Beneficios. Ventajas y desventajas.
Algunos enlaces:
http://www.maestrasjardineras.com.ar/informatica1.html
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/noticias/?modulo=ver&item_id=9
758&contenido_id=46075&idioma=es
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/programas/redin
clusiva/recursos.php
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/programas/redin
clusiva/recyestrategias.php?menu_id=21396
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/programas/redin
clusiva/accesibilidad.php
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/programas/redin
clusiva/estrategias_acceder.php
http://www.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/niveles/especial/programas/redin
clusiva/recursosutiles.php
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Buscar información sobre diferentes instituciones educativas que dicten cursos y
especializaciones que brinden formación en las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
De los lugares encontrados, realizar encuestas sobre:
el tipo de formación que brindan
qué herramientas informáticas enseñan
Las aplicaciones posibles de esas herramientas informáticas.
Buscas información acerca las diferentes capacitaciones en servicio sobre herramientas
informáticas para su posterior aplicación en la escuela.
Realizar entrevistas en el horario en que no están con los chicos, a docentes del gabinete
de informática, a docentes de primaria, a los directivos del colegio, para indagar qué
software utilizan para trabajar con los chicos.
Observación de diferentes clases dadas en el gabinete informático, sobre todo a 1º grado
ya que es la edad más cercana al nivel inicial, para ver cómo se da la clase y qué tipo de
software se utilizan.
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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA SOBRE EL TEMA:
Fichaje:
Dussel, Inés. Aprender y enseñar en la cultura digital. Informe.
http://es.scribd.com/doc/55828077/Dussel-Ines-Aprender-y-ensenar-en-la-cultura-
digital
En este informe, la autora explica como las nuevas tecnologías han invadido los sectores
educativos a tal punto que es imposible pensar ponerle límite a su participación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
Además explica diferentes aspectos que derivan de la expansión de las TIC, el esfuerzo que hace el gobierno por ofrecer acceso tecnológico para todos para así achicar la brecha digital la cual, explica la autora, está determinada por desigualdades sociales, territoriales y de género; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales. Otro aspecto que destaca, es la brecha digital en las aulas, destaca que no solo es importante dotar a las escuelas con las nuevas tecnologías, sino que también es importante trabajar en la formación de los docentes y en la formulación de nuevos repertorios de prácticas que permitan hacer usos más complejos y significativos de los medios digitales. El tercer aspecto que señala tiene que ver con la forma en que se piensa este salto tecnológico, que tiene características arrolladoras en su velocidad y tasa de crecimiento en la sociedad.
● Echevarría, Javier. Educación y tecnologías telemáticas. Revista Iberoamericana de
Educación - Número 24, Tic’s en la Educación, Septiembre – Diciembre 2000.
Salinas, Jesús. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC
http://www.rieoei.org/rie24a01.htm
Este articulo pretende explicar algunos cambios estructurales suscitados por el entorno
telemáticos en algunos escenarios educativos y trata de suscitar un debate sobre la
educación en el tercer entorno.
● Hopenhayn, Martín. Educación, comunicación y cultura de la sociedad de la
información: una perspectiva latinoamericana. Revista de la CEPAL nº 81. Diciembre
2003
Educar con nuevas tecnologías de información y conocimiento implica educar para
imprimirle al uso de ellas, sentidos que compatibilicen las nuevas formas de producir y
trabajar. Cómo está considerada la educación, su rol en las diferentes culturas y cómo se
utilizan los medios de comunicación e información en las prácticas educativas.
● Litwin, Edith. De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza.
Educación y nuevas tecnologías. II Congreso Iberoamericano de EducaRed.
http://www.educared.org.ar/cong creso/edith_disertacion.asp (Consulta Realizada:
05/05/2011)
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El articulo trata sobre cómo se instalan las nuevas tecnologías a través del conocimiento,
explica sobre las maneras en las que se utilizan las tecnologías tanto en las tradicionales,
como el pizarrón como en las tecnologías más sofisticadas como las que provee un
programa de simulación para la enseñanza.
● Litwin, Edith, Maggio Mariana y Lipsman Marilina. Tecnologías en las aulas. Las
nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza. Casos para el estudio.
En este capítulo se habla de reflexionar acerca de los contenidos disciplinares, las formas
en que se estructura el conocimiento, en el marco de cada disciplina y los modos de
representarlo en el contexto de la elaboración de propuestas de enseñanza que incorporan
las tecnologías en la escuela.
● Litwin, Edith. Las tecnologías en la enseñanza: historias y perspectivas.
http://www.oei-idietics.org/IMG/pdf/pale y la vastra_edith_litwin_es.pdf (Consulta
Realizada:05/05/2011)
Como se fueron reemplazando las tecnologías tradicionales como ser la televisión
educativa por nuevas tecnologías como ser la incorporación de las computadoras y la
conexión a Internet. Trata de cuál es la razón por la cual se incorporan, criterios de uso, su
valor y la valoración que hacen los docentes, padres, alumnos o las comunidades
educativas.
● Litwin, Edith. El Oficio de Enseñar. Condiciones y contextos. Editorial Paiós, 2008.
Capítulo 7, página 141.
En este capítulo se desarrollan los usos de las tecnologías por parte de los docentes
denominados: escena de la ayuda, la optimista, de la producción y la problematizadora.
También se hacer referencia al uso de la tiza y del pizarrón, que son la expresión más
simple de la tecnología y la menos estudiada según explica la autora.
● Litwin, Edith Compiladora. Tecnologías Educativas en tiempos de Internet. Amorrortu
Editores, Buenos Aires-Madrid, 2005. Cap 1, página 19
En este capítulo, a partir del punto 2 “De las tecnologías: qué son, qué hacen y cómo
influyen en nuestra experiencia” la autora desarrolla como los docentes utilizamos y
utilizábamos los recursos tecnológicos, desde una lámina hasta un video y actualmente los
recursos tecnológicos. También se explica el rol del docente en la era de la tecnología, el
uso y el sentido que se le otorga.
● Litwin, Edith. EducaRed Argentina. Diálogos en educación. Entrevista.
http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_edithlitwin.asp.
(Consulta Realizada: 16-05-2011)
En este artículo en línea, se realizó una entrevista a Edith Litwin sobre la inclusión de las
nuevas tecnologías en las escuelas Argentinas y su particular mirada sobre el tema.
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● Litwin, Edith. Investigar prácticas con tecnologías. EducaRed Argentina, Temas para
el Análisis
http://www.educared.org.ar/enfoco/ppce/temas/54_investigar_practicas_en_tecnologi
a/ (Consulta Realizada:16-05-2011)
En este artículo se desarrolla el tema referente al estudio de los cambios que proporciona
incluir en el salón de clase el uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación y algunas de las preguntas que habitualmente nos hacemos como docentes.
● Salinas, Jesús. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC. Texto Completo en:
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
En este artículo se relata de cómo adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las
instituciones de educación superior tendrían que flexibilizarse y desarrollar vías de
investigación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de
formación y la aplicación de diferentes cambios tecnológicos.
● Sancho Gil, Juana M. La formación del profesorado en la era de la información: entre
lo conveniente, lo deseable y lo posible. Educación y Nuevas Tecnologías. II
Congreso Iberoamericano de EducaRed.
http://www.educared.org.ar/congreso/juana_disertacion.asp
A lo largo de esta conferencia, la autora hace un recorrido de la formación de los docentes
en la era de las TIC. Menciona algunas de las tecnologías de antes y de ahora, como las
utilizamos y como nos comunicamos a través de ellas, antes y ahora.
REVISTAS Y ARTÍCULOS PERIODÍSTICOS
● “Un software que hacer todo más fácil” .Nota publicada el miércoles 11 de Mayo de
2011 en el Suplemento Educación del Diario Clarin.
La nota habla de un nuevo software lanzado por Microsoft llamado Lerning Essentials. El
mismo está pensado para ser utilizado por docentes y alumnos. Es un software libre que
ofrece, además de todas sus utilidad, plantillas que facilitan el uso de la computadora en el
aula tanto por los niños como por los docentes. Este programa viene cargado en las
netbooks que los gobiernos están entregando en las escuelas. También se puede
descargar de: http://bit.ly/drWaOZ. (Learning Essentials para Microsoft Office, v1.0)
Descripción rápida: Learning Essentials para Microsoft Office es un complemento gratuito
para escuelas que transforma las aplicaciones familiares en herramientas personalizadas
para la enseñanza y el aprendizaje. Las barras de herramientas basadas en planes de
estudio, las plantillas, la asistencia de proyecto y los tutoriales sirven de ayuda a alumnos y
profesores para que hagan su trabajo de la mejor forma posible.
Educared Noticias. Encuentro Realizado por la Fundación Santillana. Aprender y
enseñar en la cultura digital, nota escrita por Diego Sánchez. El VII Foro
Latinoamericano de Educación reunió a 200 expertos en Buenos Aires.
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http://www.educared.org/global/noticiasdeldia/visualizacion?EDUCARED_SHARED_
CONTENT_ID=16630077 (Consulta Realizada: 14-06-2011)
“La presencia de las nuevas tecnologías en el aula ya no tiene vuelta atrás”. Con esta frase
comienza el documento básico del VII Foro Latinoamericano de Educación, organizado por
la Fundación Santillana que se celebró en el edificio de la institución, entre el 30 de mayo y
el 1º de junio, en Buenos Aires. A lo largo de la nota, se habla mucho sobre la brecha
digital que se desplaza del acceso al uso en sí. También se discute sobre los problemas
debido a la fragmentación y la desigualdad del sistema educativo al que hace referencia
Inés Dussel, presente en esta conferencia, al igual que N. Burbules.
● Eco, Umberto. ¿De qué sirve el profesor? Revista La Nación. Publicado en la edición
impresa el Lunes 21 de Mayo del 2007.
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=910427
En este artículo periodístico el autor relata un episodio donde un alumno le pregunta al
profesor cuál es su rol si ahora existe Internet. A lo largo del artículo se hace referencia al
rol que el docente debe tener para orientar, formar e informar sobre todo cuando los
alumnos utilizan Internet.
● Revista Iberoamericana de Educación nº 24 TIC en la Educación. Formato virtual.
http://www.rieoei.org/rie24a02.htm
El articulo trata de explicar cómo las nuevas tecnologías van a producir un cambio
significativo en la organización escolar, relata cómo sería imaginar un colegio moderno,
que características tendría, explica de como seria, que organización y administración
tendría, que problemas se derivan de esa visión de colegio y de enseñanza que deben ser
encarados, las nuevas paradojas y retos comunes que pueden encararse
cooperativamente en América latina y el Caribe.
● Revista Trayectos. Caminos Alternativos. Educación Inicial. Ejemplar Nº 13, Octubre
2007. ¿Y si pensamos en la integración de las nuevas tecnologías en nivel inicial?,
página 20
La inserción de la tecnología informática en el Nivel Inicial motiva la reflexión en torno a las
condiciones, modalidades y estrategias de trabajo escolar que favorecen el uso de la
computadora y sus programas como un recurso didáctico, planteando a los docentes no
solo la complejidad del abordaje conceptual y didáctico de contenidos informáticos, sino
también la reflexión sobre la computadora como objeto socio-cultural, sus aportes en el
aprendizaje de los alumnos y las estrategias didácticas que motivan su uso.
VIDEOS
● Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=hnrYDObIiAE&feature=related
El video trata de la llegada de las nuevas tecnologías a la escuela pero si la
metodología es la misma que antes de la incorporación de las TIC de que sirve tanta
modernización si no se aprovechan de manera correcta.
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● Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs&feature=related
En el video se quiere hacer reflexionar sobre el por qué no se incorporan las nuevas
tecnologías en la educación si en nuestras vidas están presente.
● Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=UuiEBXQPyYQ
Es una conferencia de Jordi Adell, audio sacado de la presentación de la idea de
Competencia digital a través de preguntas al auditorio y tratan de indagar sobre las
competencias digitales que poseen los docentes.
● Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y&feature=related
El video es de una conferencia de Jordi Adell donde habla de la didáctica y las
competencias disciplinares, de la formación permanente de los profesorados en la
actualidad, comenta sobre las distintas fases de integración de las TIC en la educación
vasados del proyecto de investigación ACOT.
● Video de You Tube http://www.youtube.com/watch?v=bQd7jQ_9-kA&feature=relate
(1º parte) http://www.youtube.com/watch?v=sbsE-GZFjxY&feature=related (2º parte)
Profesores en el mundo digital, recolectando. La formación permanente. El video está
basado en las competencias que deberían tener los docentes en general, como se
internalizan estos conocimientos en TIC, se aprende y luego a través de la creatividad y los
recursos aprendidos se vuelca en la tarea diaria.
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BIBLIOGRAFÍA:
Diseño Curricular para el Primer Ciclo de la Escuela Primaria /Educación General
Básica. Área Informática, página 267.
Documentos de actualización y desarrollo curricular, área Informática. Educación
Primaria.
Dussel, Inés. Aprender y enseñar en la cultura digital. Informe.
http://es.scribd.com/doc/55828077/Dussel-Ines-Aprender-y-ensenar-en-la-cultura-
digital (Consulta Realizada: junio-2011)
● Echevarría, Javier. Educación y tecnologías telemáticas. Revista Iberoamericana de
Educación - Número 24, Tic’s en la Educación, Septiembre – Diciembre 2000.
Salinas, Jesús. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC
http://www.rieoei.org/rie24a01.htm
● Hopenhayn, Martín. Educación, comunicación y cultura de la sociedad de la
información: una perspectiva latinoamericana. Revista de la CEPAL nº 81. Diciembre
2003
http://carraud.blogspot.com/2011/05/ines-dussel-aprender-y-ensenar-en-la.html
● Litwin, Edith Compiladora. Tecnologías Educativas en tiempos de Internet. Amorrortu
Editores, Buenos Aires-Madrid, 2005. Cap 1, página 19
● Litwin, Edith, Maggio Mariana y Lipsman Marilina. Tecnologías en las aulas. Las
nuevas tecnologías en las prácticas de la enseñanza. Casos para el estudio.
Amorrortu Editores. Capitulo 5, pagina 113.
● Litwin, Edith. De caminos, puentes y atajos: el lugar de la tecnología en la enseñanza.
Educación y nuevas tecnologías. II Congreso Iberoamericano de EducaRed.
http://www.educared.org.ar/cong creso/edith_disertacion.asp (Consulta Realizada:
05/05/2011)
http://www.ort.edu.uy/ie/caes/conferencia1.php (Nueva Busqueda: 19-10-2011)
● Litwin, Edith. EducaRed Argentina. Diálogos en educación. Entrevista.
http://www.educared.org.ar/biblioteca/dialogos/entrevistas/entrevista_edithlitwin.asp.
(Consulta Realizada: 16-05-2011)
● Litwin, Edith. El Oficio de Enseñar. Condiciones y contextos. Editorial Paiós, 2008.
Capítulo 7, página 141.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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● Litwin, Edith. Investigar prácticas con tecnologías. EducaRed Argentina, Temas para
el Análisis
http://www.educared.org.ar/enfoco/ppce/temas/54_investigar_practicas_en_tecnologi
a/ (Consulta Realizada:16-05-2011)
http://weblog.mendoza.edu.ar/m_docente/archives/027300.html (Nueva Búsqueda:
19-10-2011)
● Litwin, Edith. Las tecnologías en la enseñanza: historias y perspectivas.
http://www.oei-idietics.org/IMG/pdf/pale y la vastra_edith_litwin_es.pdf (Consulta
Realizada:05/05/2011)
● Salinas, Jesús. Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria.
Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC. Texto Completo en:
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf
● Sancho Gil, Juana M. La formación del profesorado en la era de la información: entre
lo conveniente, lo deseable y lo posible. Educación y Nuevas Tecnologías. II
Congreso Iberoamericano de EducaRed.
http://www.educared.org.ar/congreso/juana_disertacion.asp
REVISTAS, INFORMACIÓN DE PÁGINAS WEB Y ARTÍCULOS
PERIODÍSTICOS
“Un software que hacer todo más fácil” Nota publicada el miércoles 11 de Mayo de
2011 en el Suplemento Educación del Diario Clarin.
Educared Noticias. Encuentro Realizado por la Fundación Santillana. Aprender y de
Educación reunió a 200 expertos en Buenos Aires. enseñar en la cultura digital, nota
escrita por Diego Sánchez. El VII Foro Latinoamericano
http://www.educared.org/global/noticiasdeldia/visualizacion?EDUCARED_SHARED_
CONTENT_ID=16630077 (Consulta Realizada: 14-06-2011)
● Eco, Umberto. ¿De qué sirve el profesor? Revista La Nación. Publicado en la edición
impresa el Lunes 21 de Mayo del 2007.
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=910427
● Revista Iberoamericana de Educación nº 24 TIC en la Educación. Formato virtual.
http://www.rieoei.org/rie24a02.htm
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● Revista Trayectos. Caminos Alternativos. Educación Inicial. Ejemplar Nº 13, Octubre
2007. ¿Y si pensamos en la integración de las nuevas tecnologías en nivel inicial?,
página 20
● Plan Integral de Educación digital. Plan Sarmiento. Ministerio de Educación /
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. (fecha de consulta: 12/10/2011)
http://estatico.buenosaires.gov.ar/areas/educacion/programas/intec/lineamientos_ped
agogicos_pied.pdf
VIDEOS
Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=hnrYDObIiAE&feature=related
Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=LxbyikLqXhs&feature=related
Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=UuiEBXQPyYQ
Video de You Tube. http://www.youtube.com/watch?v=sLLlwJcQ--Y&feature=related
Video de You Tube http://www.youtube.com/watch?v=bQd7jQ_9-kA&feature=relate
(1º parte) http://www.youtube.com/watch?v=sbsE-GZFjxY&feature=related (2º parte)
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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RECURSO MULTIMEDIAL:
Utilizando el software Movie Maker, elaboraremos un video presentación sobre la
incorporación de las TIC a la educación y la formación permanente y continúa que
deberían tener todos los docentes, ya sea a través de conferencias, cursos, postítulos o
capacitaciones en servicio en los medios de trabajo. Además agregaremos información
sobre algunos de los institutos de formación, páginas web donde capacitarse on-line, etc.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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INDICE
ANTESCEDENTES SOBRE EL TEMA…................……………….página 02
JUSTIFICACIÓN……………………………………………………….página 03
ÁREA TEMÁTICA……………………………………………………...página 04
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………….página 04
OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS……………………...página 04
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………..…página 05
METODOLOGÍA…………………………………………………….…página 08
PLAN DE TRABAJO…………………………………………………...página 08
FICHAJE BIBLIOGRÁFICO…………………………………………..página 10
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA……………………………………...página 15
RECURSO MULTIMEDIAL …………………………………………. página 18
