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7/23/2019 Proyecto de Mejoramiento Institucional U. de Concepción, Profesores UdeC
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FORMULARIO
CONVOCATORIA DE CONVENIOS DE DESEMPEÑO 2012FDI – ESR - InES
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITIVO (PMI)
Nombre de la Institución proponente:Universidad de Concepción
Título de la Propuesta:
Profesores UDEC: Protagonistas del cambio en la sociedad delconocimiento
Ámbito: (Marcar con una “X” ámbito en el que se instala el PMI)FDI
Formación Inicial de Profesores X
Armonización Curricular
Internacionalización de DoctoradosIntercambio y Movilidad Académica Internacional
Formación Técnica-Profesional
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1. ANTECEDENTES GENERALES
1.1. Institución
Universidad de Concepción1.2. Facultades, departamentos o unidades académicas involucradas
Rectoría, Vicerrectoría Académica, Vicerrectoría de Asuntos Económicos y Administrativos,Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, Dirección de Docencia, Facultad de Educación,Escuela de Educación, Los Ángeles, Dirección de Postgrado, Dirección de Estudios
Estratégicos, Dirección de Relaciones Institucionales e Internacionales.Facultades de Ciencias Biológicas; Ciencias Físicas y Matemáticas; Ciencias Naturales yOceanográficas; Ciencias Químicas; Ciencias Sociales; Humanidades y Arte.1.3. Título de la propuesta
Profesores UDEC: Protagonistas del cambio en la sociedad del conocimiento1.4. Duración del PMI (en meses)
36 meses
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2. EQUIPO RESPONSABLE DE LA DIRECCION Y EQUIPO RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN DEL PLAN DEMEJORAMIENTO INSTITUCIONAL (PMI) (0,5 página máximo)
Equipo Directivo:Nombre RUT Cargo en la
InstituciónCargo en PMI Horas
Asignadasal PMI por
mes
Fono Email
1.Sergio LavanchyMerino
4.329.379-6 Rector Director General 8 041-2204246
2.Ernesto FigueroaHuidobro
4.512.687-0 Vicerrector ResponsableAcadémico
16 041-2204578
3.Alberto LarraínPrat
4.882.611-3 Vicerrector deAsuntosEconómicos yAdministrativos
ResponsableRecursos
8 041-2204625
4.Bernabé RivasQuiroz
6.451.313-6 Vicerrector deInvestigación y
Desarrollo
ResponsableInvestigación e
Innovación
8 041-2204302
5.JoséSánchezHenríquez
5.942.549-8 Director deDocencia
Coordinadorgeneral
8 041-2204579
6.Arturo Mora Cerna 5.642.853-4 Director deEstudiosEstratégicos
Responsable dedesarrolloinstitucional
8 041-2204506
Equipo Ejecutivo:Nombre RUT Cargo en la
InstituciónCargo en PMI Horas
Asignadasal PMI por
mes
Fono Email
Claudio DíazLarenas 12.181.286-K Académico de laDirección deDocencia yFacultad deEducación
Directorejecutivo 90 041-2661333 [email protected]
José SánchezHenríquez
5.942.549-8 Director deDocencia
ResponsablePregrado
32 041-2204579
Abelardo CastroHidalgo
06573425-7 Decano Facultadde Educación
ResponsableFacultad deEducación
16 041-2204221
GrünewaldAhrens,Ingrid Grete
10.242.821-8
ProfesionalSuperior
ResponsableAnálisis
40 041-2203772
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2.3 ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE LOS EQUIPOS CONCERNIDOS EN LA PMI definitivo (Garantizar la pertinencia delliderazgo y el número de horas necesarios para el cumplimiento de objetivos y logro de metas)
Considerando la experiencia adquirida y las capacidades instaladas, el PMI articula los programas de desarrollo considerados enesta propuesta. La gestión de este convenio de desempeño, será de responsabilidad de la Dirección de Docencia y consideraademás de los equipos directivo y ejecutivo, un Consejo Superior integrado por los Decanos de las Facultades participantes, elDirector Ejecutivo, el Director de Docencia y un representante estudiantil. Este consejo tendrá como funciones: Velar por elbuen desarrollo del convenio y sancionar los informes correspondientes. Desde el punto de vista operativo, cada uno de losprogramas de desarrollo tendrá un académico responsable y un equipo de académicos y profesionales para llevar a cabo lasactividades asociadas. El proyecto contará con apoyo técnico institucional relacionado con gestión de recursos humanos ycontrol financiero, análisis institucional y tecnologías de información.
Este PMI cuenta con un Coordinador General a cargo del Director de Docencia de la Universidad cuya principal función escoordinar con las facultades el desarrollo de las actividades propuestas, velar por el cumplimiento de los objetivos del PMI yreportar directamente al Rector de la universidad quien es el Director General del Proyecto. El equipo ejecutivo es liderado porel Director Ejecutivo, quien se coordina con cada uno de los programas de desarrollo. La dedicación de los coordinadores de
programa será de un cuarto de jornada y contarán con personal de apoyo para facilitar la gestión y coordinación.
Para la ejecución de la reforma curricular, se definirán equipos de apoyo a nivel de carrera. Para cada rediseño de carrera seconsidera la participación de académicos y el apoyo de un asesor de la Unidad de Investigación y Desarrollo Docente (UnIDD)de la Dirección de Docencia. Para cada carrera se deben organizar los equipos de académicos según el Manual de RediseñoUdeC (ver anexo Manual de Rediseño UdeC) y Anexo Conformación Equipos Rediseño).Los académicos responsables de lareforma curricular dispondrán de 8 horas semanales para esta gestión, y los responsables de las reformas por carreradispondrán de entre 6 a 8 horas durante el proceso de rediseño curricular.
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3. CARTA DE COMPROMISOS INSTITUCIONALES (1 página máximo)INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE CONCEPCIONX
CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONALAMBITO: Formación Inicial de Profesores
Yo Sergio Lavanchy Merino rector de la Universidad de Concepción, institución Ejecutoraprincipal de la propuesta de Plan de Mejoramiento Institucional (PMI), en el ámbito deFormación Inicial de Profesores, denominada: Profesores UDEC: Protagonistas delcambio en la sociedad del conocimiento Que postula al presente concurso, mecomprometo junto con los actores involucrados de esta institución a:-Gestionar dentro de la institución los cambios significativos que permitan llevar a buentérmino el presente PMI.-Asegurar la viabilidad financiera, técnica y política del PMI.-Garantizar la cantidad, calidad, disponibilidad y gestión oportuna de los equipos:
directivos, académicos, profesionales y técnicos, necesarios para cumplir con losdesempeños notables comprometidos en el PMI.-Velar por el buen uso de los recursos materiales y financieros comprometidos.-Cumplir con los compromisos de desempeño contraídos con los más altos estándares decalidad.-Establecer las mejores alianzas estratégicas con terceros y con el medio externo.-Monitorear y sistematizar la experiencia para contribuir a su sustentabilidad yreplicabilidad.El éxito de este Plan de Mejoramiento Institucional se verá reflejado en su sustentabilidad
futura por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios ypertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo.
SERGIO LAVANCHY MERINORector
Firma - Timbre
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4. CARTAS DE COMPROMISO DE ENTIDADES EXTERNAS.
Nombre de Autoridad Competente Firma Autoridad Competente
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5. RESUMEN EJECUTIVO DE LA PROPUESTA(1 página máximo)
Durante el año 2011 se realizó en la UDEC un Diagnóstico Estratégico de la Docencia de
pregrado y se elaboró el Plan de Acción del Pregrado para resolver mediante un PMI para laformación de profesores, estructurado a través de diferentes programas de desarrollo, losnudos críticos derivados del FODA, aprovechando las ventajas competitivas de la institucióny las oportunidades de desarrollo que surgen del análisis.La propuesta representa una innovación en el proceso de formación de profesores en laUDEC, caracterizada por una transformación de los procesos de captación, selección yadmisión de nuevos alumnos, del proceso de formación propiamente tal y del proceso deinserción laboral. La generación de valor agregado atribuible al desarrollo de esta propuestase evidenciará en la instalación de diversas capacidades al interior de la institución parasustentar las necesarias actualizaciones que exige el desarrollo de la profesión docente en lasociedad del conocimiento. Se espera contar con un modelo de formación de profesoresreplicable en otras instituciones y también contribuir, con el conocimiento generado a travésde la investigación, a la generación de políticas públicas en torno a la profesión docente y aproveer de información científica y confiable que contribuya al mejoramiento de la misma.Esta propuesta beneficia a 3237 estudiantes de pedagogía y a 525 académicos formadores ytiene como objetivo general formar profesores de excelencia, que demuestren competenciasy desempeños notables reflejados en los aprendizajes de calidad y en la formación integral
de sus estudiantes, en concordancia con el espíritu pluralista, crítico, emprendedor y deresponsabilidad social, propio de la Universidad de Concepción. Para esto, se establecennueve objetivos específicos relacionados con:1-Captar futuros estudiantes con capacidades e interés por las carreras de pedagogía.2-Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos.3-Rediseñar el currículum de las carreras de pedagogía.4-Generar una vinculación permanente con el medio profesional.5-Renovar y fortificar la planta académica participante en la formación de profesores.6-Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores.
7-Contribuir al mejoramiento de la formación de profesores de Educación Media TécnicaProfesional en la Región del BíoBío.8-Implementar un modelo de dirección estratégica sustentable.9.- Favorecer la incorporación a la Universidad de Concepción, de grupos sociales con
id d i l
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notables considerados en la propuesta, se espera mejorar significativamente la calidad de losestudiantes que ingresan (PSU, NEM) y la calidad de la formación; aumentar la retención deprimer y tercer año; aumentar la tasa de titulación oportuna (t+1) y reducir el tiempo de
titulación promedio; y elevar el manejo de idioma inglés a un nivel intermedio en losestudiantes y e intermedio superior para los profesores.
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6. ANTECEDENTES DE CONTEXTO Y DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO QUEFUNDAMENTAN EL PMI (4 páginas máximo) La Universidad de Concepción (UDEC) es una institución regional con una destacada
presencia nacional y una importante proyección internacional, de gran tradición, acreditadahasta el 2016 en gestión institucional, docencia de pregrado, postgrado, investigación yvinculación con el medio. La institución cuenta con un Modelo Educativo que responde a lasdemandas de un entorno cambiante, caracterizado por el aumento de la cobertura enEducación Superior, la necesidad de nuevos perfiles en la formación profesional yciudadana, la vinculación efectiva Universidad-Empresa-Estado y el compromiso con lainnovación y el emprendimiento.Una de las cuatro primeras carreras creada en la Universidad de Concepción fue el programade Pedagogía en Inglés en el año 1918, en la ciudad de Concepción. Esto da cuenta de la
importancia que la formación inicial y continua de profesores reviste para el Proyecto y elModelo Educativo de la Universidad, en tanto la formación de profesores en la UDEC reflejael compromiso y la responsabilidad social de la institución con el medio regional, nacional einternacional.La UDEC cuenta con 19 carreras de pedagogía distribuidas en el campus Concepción y elcampus Los Ángeles y alojadas administrativamente en la Facultad de Educación y en laEscuela de Educación, respectivamente. No obstante, la formación inicial y continua deprofesores es un esfuerzo mancomunado y sinérgico de un conjunto de facultades, a saber:Ciencias Biológicas, Ciencias Físicas y Matemáticas, Ciencias Naturales y Oceanográficas,
Ciencias Químicas, Ciencias Sociales, y Humanidades y Arte. Esto ha permitido que latotalidad de las carreras de pedagogía estén acreditadas en un rango de años que va desdelos 02 hasta los 06 años.Los estudiantes de las carreras de pedagogía suman 3.194 en el Campus Concepción en lascarreras de Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Diferencial, Pedagogía enEspañol, Filosofía, Historia, Artes Plásticas, Educación Musical, Inglés, Educación Física,Ciencias Naturales y Biología, Ciencias Naturales y Física, Ciencias Naturales y Química,Matemáticas y Computación, y 1.033 estudiantes en el Campus Los Ángeles en las carrerasde Educación Parvularia, Educación Básica, Educación Diferencial, Pedagogía en CienciasNaturales y Biología y Pedagogía en Matemáticas y Educación Tecnológica.La Facultad de Educación está conformada por cuatro Departamentos: Ciencias de laEducación, Currículum e Instrucción, Educación Física, y Metodología de la Investigación eInformática Educativa También ofrece tres programas de magíster en Educación Física
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pedagogía, con una formación práctica y genérica que requiere ser fortalecida y visibilizada.Respecto de la vinculación con el medio la Facultad de Educación cuenta con la colaboracióninternacional de universidades en Brasil (Campinas) Estados Unidos (Saint Cloude,
Massachusetts), España (Barcelona, Córdoba), Suecia (Estocolmo y Uppsala). Con estasúltimas existen acuerdos de colaboración e intercambio docente de largo alcance que se hanmantenido vigente desde el año 1996. La relación con universidades extrajeras escomplementada con programas de colaboración con universidades chilenas, un ejemplo deello es la participación de la Universidad de Concepción en la creación del Centro deInvestigación Avanzada en Educación (CIAE) junto a la Universidad de Chile y Católica deValparaíso.Las carreras de pedagogía se insertan en el Programa de Calidad Institucional (Decreto U. deC. Nº 2000-080), dependiente de Rectoría, cuyos objetivos son incentivar la creación de una
cultura de la calidad en la comunidad universitaria, contribuir con propuestas que mejoren lacalidad del trabajo universitario y proporcionar información a la comunidad y a la sociedadsobre la calidad de los servicios que presta la universidad. En su Plan Estratégico-Institucional 2011-2015, la Universidad aspira a la consecución de tres objetivos clave: (1)Consolidar la implementación del Modelo Educativo UDEC, (2) Asegurar calidad y pertinenciaen la formación profesional, (3) Institucionalizar la oferta de formación permanente. Loanterior en un entorno valórico que privilegia el desarrollo de las personas, valora ypromueve el buen comportamiento ético y solidario, la protección del medio ambiente, labúsqueda del bien común, la equidad, la democracia, la libertad de expresión y el
compromiso con la misión institucional.Las actuales demandas de la sociedad y del estudiantado de la enseñanza pre-escolar, básicay media requieren la formación de profesores que respondan a las necesidades del contextoeducacional y que sean altamente competentes en el logro de aprendizajes de calidad en susestudiantes. En la búsqueda de un diagnóstico estratégico de la formación inicial y continuade profesores en la UDEC, se realizó, en una primera etapa, un análisis FODA al interior decada uno de los consejos de carrera de las 19 pedagogías, integrados por profesores yestudiantes. Esto permitió levantar un conjunto de 31 debilidades, 21 fortalezas, 08amenazas y 09 oportunidades, que fueron posteriormente validadas por una encuestamasiva a los participantes de la formación inicial y continua de profesores.Paralelo al análisis FODA, se realizó un análisis de contenido detallado de los Informes deAcreditación de cada una de las 19 carreras de pedagogía, lo que permitió recoger lasvisiones de formadores, estudiantes, egresados, empleadores y pares evaluadores respecto
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5-Ausencia de un sistema institucional de prácticas pedagógicas, que normalice y gestionelas relaciones con los campos pedagógicos, su desarrollo, supervisión y evaluación.6-Débil existencia de redes efectivas de vinculación y desarrollo con el medio, lo que impacta
el posicionamiento de las carreras de pedagogía a nivel regional y nacional y la carencia deun sistema institucional de vinculación efectiva con egresados y empleadores.7-Carencia de un modelo de gestión curricular propio para la formación inicial de profesores,que impacte en la adecuada asignación y control de las funciones académicas: gestión,docencia, investigación y extensión, y en la falta de concordancia entre los requerimientosdel plan de estudio y los recursos disponibles, y finalmente en la baja movilidad estudiantil.8-Necesidad de contar con mecanismos de control de calidad en los procesos de formaciónpara abordar los resultados insatisfactorios en la prueba INICIA y la falta de un sistema decontrol de calidad de los procesos de formación.
9-Necesidad de fortalecer la investigación en educación, que tribute al mejoramiento de losprocesos formativos de los estudiantes y a la solución de problemas concretos relacionadoscon la enseñanza y aprendizaje en el aula.10-Necesidad de adecuar la estructura organizacional a la formación inicial de profesorespara articular coherentemente la formación pedagógica y la formación en la especialidad ypropender al desarrollo de la interdisciplina.11-Necesidad de fortalecer y renovar el cuerpo académico mediante un plan que enfrente lasdificultades económicas para la renovación de la planta académica.Estos once nudos críticos fueron sometidos a la evaluación del profesor invitado Dr.
PerttiKansanen de la Universidad de Helsinki, Finlandia, quien asesoró en el 2011 en ladefinición de estrategias para abordar dichos nudos y compartió las experiencias enformación de profesores de su Universidad. Además, estos 11 nudos críticos son consistentescon los análisis del Informe Comisión sobre Formación Inicial Docente (2005) y el Informe dela OECD Building a High-Quality Teaching Profession. Lessons from around theWorld (2011),en torno a 14 debilidades de la formación de profesores en Chile, a saber:-Carencia de una orientación hacia logros y metas claras y medibles en los programas deformación de profesores.-Escasa instalación de la innovación curricular a nivel institucional en las universidades.-Necesidad de caminar desde una administración tradicional a una gestión creativa yeficiente de los recursos humanos, financieros y materiales en la formación de profesores.-Falta de investigación de los formadores de profesores sobre su propio quehacer.-Falta de prioridad institucional de las carreras de pedagogía en las universidades.
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Para Educación Parvularia el porcentaje promedio para la Prueba de ConocimientosDisciplinarios y Pedagógicos de Educación Parvularia fueron de 44% de respuestasincorrectas y 56% de respuestas correctas.
Por otra parte, en la evaluación docente, de un total de 9827 docentes activos en la octavade región y en un período ubicado entre 2003 y 2011, 33 de ellos están en nivelinsatisfactorio, 1905 en nivel básico, 6695 en nivel competente y 1194 en nivel destacado,según datos del CPEIP. Estos resultados, aunque insatisfactorios, muestran que la octavaregión tiene el porcentaje más alto de profesores evaluados como competentes y destacadosa nivel país, lo que representa un potencial importante para esta propuesta. Ellos, en sumayoría han sido formados en la Universidad de Concepción. No obstante cuando se trata deindicadores de logro académico de los alumnos en la prueba SIMCE y PSU, la octava Regiónno destaca entre las regiones con los mejores indicadores. Esto se debe al bajo nivel socio-
cultural y económico de la región, pero además porque los profesores, así como en el restodel país no adquieren competencias específicas para abordar este tipo de situaciones en sucurrículum, según investigaciones financiadas por CONICYT.Los estudiantes de pedagogía de la UDEC, según ingreso 2012, provienen fundamentalmentede establecimientos municipalizados y particulares subvencionados (392 y 293respectivamente). Raras excepciones son de colegios privados (23). El nivel socio-económicode sus familias es predominantemente bajo (80% provienen de los tres primeros quintiles).En relación a las exigencias que requieren los estudios superiores, su nivel cultural general,dominio de contenidos y estrategias de aprendizaje se estiman deficientes. El puntaje
promedio PSU de los estudiantes de pedagogía, años 2009, 2010, 2011, es de 569 y elpromedio de notas de enseñanza media es de 5.9. Una vez ingresados, las tasas deretención son de 88% al primer año y de 76% al tercer año de la carrera, según datos de lascohortes 2009, 2010 y 2011.Los centros de práctica son en su mayoría establecimientos del sistema municipalizado,particular subvencionado y privado. A su egreso, encuentran trabajo, mayoritariamente, enestablecimientos particular subvencionados y privados. En estos últimos, se valora suformación profesional tanto en lo pedagógico como en lo disciplinario. No obstante,fundamentalmente desde los establecimientos privados se hacen observaciones respecto asu presentación y hábitos de comportamiento social. A pesar de que las medidas decaptación de alumnos se mejoren, lo más probable es que por mucho tiempo sigan llegandoa la formación de profesores, estudiantes de familias de escasos recursos. Este hecho essociológicamente conocido en tanto la profesión con la que más contacto tienen los niños de
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Con respecto a las capacidades humanas y materiales disponibles para la implementación delos programas de desarrollo propuestos, la Universidad compromete la participación directade su vicerrectoría y sus direcciones académicas, en particular la Dirección de Docencia
quien asumirá la coordinación de esta propuesta. Para ello cuenta con la Unidad deInvestigación y Desarrollo Docente y su planta profesional (UnIDD, MECESUP UCO0703), elCentro de Apoyo al Desarrollo del Estudiante y Circulo CADE (CADE FDI 2010, Circulo CADEFIAC UCO1124), Centro de Formación de Recursos Didácticos (CFRD, MECESUP UCO0109) yel Programa Institucional de Competencias Genéricas (MECESUP UCO1102). Además hancomprometido su participación la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, Dirección deEstudios Estratégicos (con su unidad de Análisis Institucional, MECESUP PUC0610), laDirección de Relaciones Internacionales e Institucionales, el Programa de ResponsabilidadSocial Universitaria (MECESUP UCO0303), Programa Emprendo (MECESUP UCO0211),
Investigación en Formación de Profesores (FONDECYT 1120247). Por otra parte, se cuentacon el nuevo Sistema de Administración Curricular (SAC) que incorpora los SCT-Chile yfacilidades de movilidad, la plataforma de enseñanza-aprendizaje semi presencial Arco, elprograma English On-line (MECESUP UCO0601), la disponibilidad de un instrumento validadopara la evaluación de la percepción de la calidad del pregrado (proyecto Investigación212.014.020 UdeC), un programa de desarrollo de competencias docentes (coordinado por laUnIDD), un modelo de dirección estratégica (coordinado por la Dirección de EstudiosEstratégicos), política y normativa de acreditación de programas, el Proceso de RediseñoCurricular UdeC y lo más relevante, con un conjunto de académicos y profesionales
comprometidos con las políticas de desarrollo del pregrado en la Universidad de Concepción.El Proceso de Rediseño Curricular UdeC se definió considerando experiencias de innovacióncurricular previas tanto internas como externas. Entre las experiencias internas seencuentran las siguientes carreras que contaron con apoyo MECESUP: Pedagogía enEducación General Básica (UCV0402), Pedagogías en Matemáticas y Ciencias (PUC0611),Pedagogía en Ed. Física (UCO0608), entre otras.En relación con las experiencias y prácticas valiosas externas asociadas a la armonizacióncurricular y el desarrollo de la docencia, se pueden destacar la participación activa enproyectos de investigación coordinados por CINDA, las pasantías de académicos en
universidades de clase mundial, tales como Harvard, Standford, MIT, Calgary, CarnegieMellon, Bristol, Barcelona, Lovaina y Queensland entre otras, con el propósito de observar einternalizar buenas prácticas en desarrollo curricular. En este sentido, la propuesta UDECplantea reformar el currículum, según el establecimiento de cinco áreas estratégicas de
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1 Los puntajes promedio PSU de las carreras de pedagogía han fluctuado entre 565 y 575 en los últimos cinco años.
2 El compromiso para el 2017 promedio general 601 para las 19 carreras y 650 para las carreras Matemáticas, Inglés, Español, Historia y Música.
3 Los puntajes promedio PSU de las carreras consideradas han fluctuado entre 601 y 607 en los últimos cinco años.4 El NEM se mantiene al año 2017.
7. PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL DEFINITVO: OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS, ESTRATEGIAS,ACTIVIDADES Y DESEMPEÑOS COMPROMETIDOS (Indicadores, Hitos, Líneas de Base y Metas).
Objetivo General-Contribuir a la formación de profesores de excelencia, que demuestren competencias y desempeños notables reflejados enlos aprendizajes de calidad y en la formación integral de sus estudiantes, en concordancia con el espíritu pluralista, crítico,emprendedor y de responsabilidad social, propios de la Universidad de Concepción.
Objetivo Específico N°1-Captar futuros estudiantes con capacidades e interés por las carreras de pedagogía, lograr su retención y generar lascondiciones necesarias para su éxito académico en la Universidad.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°1
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Promedios PSU Aumento en el
puntaje deingresopromedio
∑ (Promedio
PSU de 20092010 2011)/3
Puntaje
spromedi
o
5691 584 595 600 Informe SAC2
Promedios PSU(sub-indicador)
Aumento en elpuntaje deingresopromediocarreras deMatemáticas,Inglés, Historia,Español, Música
∑ (PromedioPSU de 20092010 2011)/3
Puntajes
promedio
6043 610 630 650 Informe SAC
Notas enseñanzamedia % deestudiantes queincrementa susnotas deEnseñanzaMedia
∑ (NEMpromedio 20092010 2011)/3
Notaspromedio
5.97 6.1 6.2 6.34
Informe SAC
Tasas de retenciónprimer año
% deestudiantes que
(∑ Alumnos dePrimero.
%estudia
88% 89% 90% 95% Informe SAC
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se retienen elprimer año
Cohortes 20092010 2011)/ (∑
Alumnos enSegundo
cohorte 20092010 2011)
ntes ensegundo año
Nuevosmecanismos deadmisión
Cantidad denuevosmecanismos deadmisión(distintos aPSU)
∑ demecanismos de
admisión
Número 0 1 1 2 Informe SAC
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°1
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Cantidad deestudiantessecundarios encursospropedéuticos
N° deestudiantes queparticipan encursospropedéutico
Suma deestudiantesque participan
en cursospropedéuticos
N° 0 40 75 100 Certificados departicipación
Matrícula enpedagogías deestudiantes queaprueban cursospropedéuticos
% que ingresana carreras depedagogía desdecursospropedéuticos
Porcentajeestudiantes delpropedéutico
que sematriculan
% 0 0 20% 50% Matriculas efectivas
Matrículasespeciales
Cantidad deestudiantes que
ingresa víanuevos
mecanismos deadmisión
Suma deestudiantes
que ingresa víanuevos
mecanismosde admisión
N° 0 0 25 50 Matrículas efectivas
Becas paraestudiantes
destacados delpropedéutico que
ingresan a la UDEC
Cantidad deestudiantes
destacados deldel propedéuticoque ingresan a
la UDEC
Suma deestudiantesdestacados
% esestudian
tesparticipa
ntes
0 0 20 40 Acta de adjudicación
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5Acciones conjuntas tendientes a atraer estudiantes académicamente talentosos del sistema educacional chileno que deseen estudiar una carrera de pedagogía. Este programacuenta con un coordinador y un equipo de trabajo que diseñan, implementan y evalúan el programa, con especial atención en el logro de los indicadores notables.
6Acciones conjuntas tendientes a generar las condiciones universitarias necesarias para que el estudiante de las carreras de pedagogía tenga éxito en su vida académica. Esteprograma cuenta con un coordinador y un equipo de trabajo que diseñan, implementan y evalúan el programa, con especial atención en el logro de los indicadores notables.
Mejoramiento en elrendimientoacadémico
Aumentopromedio notasen primer añode participantesdel programa
Promedio Promedio de
notas enel primer
año
c c+0,5 c+0,6 c+0,7 Informe SAC
Nivelación de
Competenciasbásicas(comunicación oraly escrita,comprensión lectoray matemáticas)
Número
estudiantesprimer ingresoatendidos por elCADE
Porcentaje de
alumnos denuevo ingreso
% 0 60% 70% 80% Certificado taller
Estrategias Objetivo Específico N°11.
Atraer a estudiantes que tengan la capacidad y voluntad para ser profesionales de la educación de excelencia (Programa deAcercamiento a la Universidad5).
2. Mejorar las competencias de ingreso de los estudiantes, interviniendo el primer año de los planes de estudio (Programa de Apoyo al
Desarrollo del Estudiante6).3. Subsanar/Remediar las competencias deficitarias de los estudiantes al cuarto, sexto y noveno semestres del plan de estudio.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°11.1. Diversificar los mecanismos de admisión.1.2. Crear una red de orientación universitaria conformada por profesores, orientadores y estudiantes para apoyar la decisión del futurouniversitario de los estudiantes.1.3. Generar de un espacio virtual de acercamiento a la UdeC que proporcione información e instrumentos de evaluación diagnóstica(vocacional y de capacidades).
1.4. Desarrollar un programa de formación propedéutica para estudiantes secundarios alineado con los requisitos de ingreso de la UdeC.2.1. Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluación diagnóstica para corregir competencias de ingreso y ubicar a los estudiantes en elcurrículum. Los instrumentos son: Inventario de pensamiento crítico, Prueba de comprensión de lectura, Prueba de escritura académica,Inventario de estilos de aprendizaje, Inventario de hábitos de estudio, Prueba de inglés.2.2. Definir estándares para nivelación, no nivelación o ubicación avanzada en el currículum.
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7El CADE de la Facultad de Educación tendrá dos acciones fundamentales, entre otras:a) Formar los Grupos de Estudio para las asignaturas con el rendimiento más bajo. Cada grupo estará a cargo de un Monitor-CADE debidamente capacitado, quien
será un estudiante de curso superior, con buen rendimiento académico.
b) Ofrecer a los estudiantes herramientas para su desarrollo personal que le permitan adaptarse adecuadamente a la vida universitaria e insertarse en su futuro
desempeño profesional favoreciendo la inserción laboral al egresar.
2.3. Diseñar cursos de nivelación “cero” e intervenir el primer año de los planes de estudio de manera coordinada con los procesos dereforma curricular.3.1. Diseñar un sistema de pares monitores para las asignaturas críticas del currículum (estudiantes actuales y futuros).3.2. Diseñar cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para las asignaturas críticas del currículum y monitorear su impacto(estudiantes actuales y futuros).3.3. Capacitar a los académicos para atender las necesidades particulares de los estudiantes con vulnerabilidad académica (estudiantes
actuales y futuros).3.4. Escalar la experiencia del Centro de Apoyo al Desarrollo Estudiantil (CADE, y Circulo CADE FIAC UCO1124)7 instalando un centro CADEpara la formación de profesores. (Estudiantes actuales y futuros).3.5. Instalar en los académicos capacidades de análisis y uso de información cualitativa y cuantitativa para promover el éxito estudiantil.3.6. Institucionalizar Contratos Estudiantiles que formalicen los compromisos asumidos por la Universidad y por el Estudiante para el éxitode la formación profesional.
Hitos Objetivo Específico N°1Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Programa de Acercamiento ala Universidad (PAU)
Diseño Implementación Evaluación yconsolidación
Decreto de aprobación del programa
Instrumentos estandarizadosde diagnostico Diseño yestandarización Aplicación Consolidación deinstrumentos Instrumentos validados
Sistema de becas paraestudiantes destacados
Diseño Aplicación Consolidación delsistema
Decreto de sistema de becas
Programa de Apoyo alDesarrollo del Estudiante
Diseño Implementación Evaluación yconsolidación
Decreto de aprobación del programa
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Objetivos Específico N°2-Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos, con el fin de lograr las competenciasdel perfil de egreso y la titulación oportuna de nuevos profesores.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°2
NombreIndicador Descripcióndel Indicador Fórmula deCálculo
Unidad
deMedida
LíneaBase MetaAño 1 MetaAño 2 MetaAño 3 Medios de Verificación
Titulación oportuna Mejoramientotasa detitulaciónoportuna
(∑ Alumnostitulados decohortes con
titulación T+1 al2009 20102011)/ (∑
Alumnos deprimero contitulación en
2009 20102011)
Porcentaje
42% 65% 75% 80% Informe SAC
Calidad del titulado(INICIA)
Mejoramientopuntajes enINICIA(ConocimientoPedagógico)
Puntajepromedioprueba
conocimientopedagógico
Porcentaje
Insuficiente2%
Aceptable 73%Sobresaliente24%
Insuficiente 0%Aceptable 60%
Sobresaliente40%
Insuficiente 0%Aceptable 40%
Sobresaliente60%
Insuficiente 0%Aceptable 20%
Sobresaliente80%
Informe Centro dePerfeccionamiento,Experimentación e
InvestigacionesPedagógicas (CPEIP)
Calidad del titulado(INICIA)
Mejoramientopuntajes enINICIA(ConocimientoDisciplinar)
Puntajepromedioprueba
conocimientodisciplinar
Porcentaje
Insuficiente38%
Aceptable 63%Sobresaliente0%
Insuficiente 0%Aceptable 60%
Sobresaliente40%
Insuficiente 0%Aceptable 40%
Sobresaliente60%
Insuficiente 0%Aceptable 20%
Sobresaliente80%
Informe CPEIP
Calidad del titulado(INICIA)
Mejoramientode puntajes enINICIA (TICS)
Puntajepromedio
prueba TICS
Porcentaje
Aceptable: 58%Insuficiente:42%
Aceptable: 100%Insuficiente: 0%
Aceptable: 100%Insuficiente: 0%
Aceptable: 100%Insuficiente: 0%
Informe CPEIP
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Calidad del titulado(INICIA)
Mejoramientode puntajes enINICIA(Comunicaciónescrita)
Puntajepromedioprueba
ComunicaciónEscrita
Porcentaje
Logra elnivel:37%No
logra elnivel:
63%
Logra elnivel:70%
No lograel nivel:
30%
Logra elnivel:100%
No lograel nivel:
0%
Logra elnivel:100%
No lograel nivel:
0%
Informe CPEIP
Calidad del titulado(Examen dedesempeñodocente en el aula)
Mejoramientode lacompetenciadocente en elaula
Puntajepromedio
Porcentaje
Adefinir
indicador
Insuficiente 0%Aceptable 80%
Sobresaliente20%
Insuficiente 0%Aceptable 70%
Sobresaliente30%
Insuficiente 0%Aceptable 60%
Sobresaliente40%
Instrumento sancionado
Resultados deaprendizajes de losalumnos de los
egresados enSIMCE
Aumento enlogro deresultados de
aprendizaje dealumnos deegresados UDEC
Notaspromedios por
colegio
Porcentaje
Adetermi
nar
Incremento enun 5%
Incremento enun 5%
Incremento enun 5%
Informe del DEMRE
Calidad delprofesional
Mejoramientode losresultados de laEvaluaciónDocente
Puntajepromedioregional
EvaluaciónDocente
Porcentaje
Insatisf actorio
2%Básico18%
Competente68%
Destacado 12%
Insatisfactorio0%
Básico0%
Competente 80%Destacado 20%2016
Insatisfactorio0%Básico0%Competente 70%Destacado 30%2017
Insatisfactorio0%Básico0%Competente 60%Destacado 40%2018
Informe CPEIP
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°2
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Logro competenciasdel perfil del nuevocurrículum
% deestudiantes quelogra lascompetencias
Cantidad deestudiantescon logro delperfil dividido
%estudiantes entercer
Adefinir
80%2017
80%2018
80%2019
Resultados examen deevaluación de perfil
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del perfil al año3
por el total año
Logro competenciasdel perfil delcurrículum actual
% deestudiantes quelogra lascompetencias
del perfil al año5
Cantidad deestudiantescon logro delperfil dividido
por el total
%estudiantes enquinto
año
Adefinir
90%2015
95%2016
95%2017
Resultados examen deevaluación de perfil
Mejoramiento delrendimiento
% deestudiantes delcurrículumactual quemejorarendimientoacadémico
Suma deestudiantesque mejora
rendimiento/total de
estudiantescon problemasde aprendizaje
% deestudian
tes
0 40%2015
60%2016
80%2017
Resultados en pruebas dediagnostico
Enseñanza en
modalidad b & e-learning
Número de
asignaturas enesa modalidad
Número de
asignaturas
Número 0 9
2014
18
2015
34
2016
Asignaturas en modalidad
b & e-learning
Innovacionespedagógicasincorporadas porcarrera
Número deinnovaciones porcarrera
∑ innovaciones Número 0 92014
182015
342016
Informe de evaluación
Estrategias Objetivo Específico N°21. Verificar el logro de las competencias del perfil de egreso en los semestres 6 y 9.2. Evaluar la práctica docente, según estándares específicos y de desempeño establecidos en la evaluación docente y en la prueba INICIA.
3. Promover y gestionar el alto rendimiento en los aprendizajes de los estudiantes de manera progresiva, considerando las buenasprácticas nacionales e internacionales en formación de profesores, para el logro del razonamiento científico en los profesores UDEC.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°21.1 Elaborar (o seleccionar) instrumentos de evaluación de logro gradual de competencias del perfil de egreso para los semestres 6 y 9.(Estudiantes actuales y futuros). Los instrumentos son: Prueba de conocimiento pedagógico, Prueba de conocimiento disciplinar, Prueba deconocimiento pedagógico del contenido, Prueba de desempeño docente en el aula, Prueba de uso efectivo de TICS, Inventario depensamiento crítico, Prueba de comprensión de lectura, Prueba de escritura académica, Inventario de estilos de enseñanza, Inventario dehábitos de estudio, Prueba de inglés.1.2. Diseñar cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para quienes no han logrado las competencias del perfil de egreso(estudiantes actuales y futuros).
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8
Ambiente de recursos para el conocimiento online del Centro de Formación de Recursos Didácticos.
1.3. Instalar una comisión Interdisciplinaria de Aseguramiento de la Calidad.2.1 Diseñar cursos remediales/compensatorios/de reforzamiento para el logro de las competencias que evalúa INICIA (estudiantes actualesy futuros).2.2. Aplicar simulaciones de prueba INICIA en los años 3 y 4 (estudiantes actuales y futuros).2.3. Monitorear el desempeño de los estudiantes en las simulaciones de la prueba INICIA.2.4. Aplicar prueba INICIA a todos los estudiantes de las carreras de pedagogía.
2.5. Diseñar un curso de reforzamiento para aquellos estudiantes que fracasen en INICIA y monitorear su desempeño.2.6 Establecer alianzas con centros nacionales e internacionales de aseguramiento de la calidad.2.7. Apoyar a los profesores egresados en ejercicio UdeC, en el mejoramiento de los resultados de los estudiantes en la prueba SIMCE.3.1 Capacitar a los formadores de profesores en estrategias didácticas y evaluativas que promuevan el alto rendimiento en losaprendizajes.3.2 Implementar innovaciones pedagógicas transversales y específicas en las carreras de pedagogía.3.3. Implementar el sistema de pares monitores en las asignaturas críticas.3.4 Utilizar la plataforma de aprendizaje virtual (ARCO8) disponible en los cursos del plan de estudio.3.5 Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes respecto de sus aprendizajes.3.6 Re-diseñar la asignatura de seminario de titulación para garantizar la titulación oportuna.3.7 Elaborar un plan de seguimiento de los estudiantes tesistas.
Hitos Objetivo Específico N°2Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Sistema de verificación decompetencias del perfil deegreso
Diseño Implementación Evaluación Sistema e instrumentos de evaluaciónoperativos
Comisión interdisciplinaria deaseguramiento de la calidad
Conformación Implementación delplan piloto
Consolidación delplan de trabajo
Informes de evaluación por carrera
Sistema de evaluación de lapráctica docente
Diseño Implementación Evaluación Sistema e instrumentos de evaluaciónoperativos
Instrumentos de apoyo aINICIA
Diseño y validación Aplicación piloto Aplicación general Informe de resultados
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Objetivos Específico N°3-Rediseñar el currículum de las carreras de pedagogía para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, según un modelo deformación sustentado en el razonamiento y la evidencia científica, el modelo educativo institucional y los referentesnacionales e internacionales sobre formación de profesores.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°3
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Carrerasacreditadas concurrículumrediseñado
Incremento dela cobertura deacreditaciónnacional
Años Promedio de
años detodaslas
carreras
4 4 5 6 Informe de acreditación
Retención al primeraño
Incremento delas tasas de
retención 1 año
(∑ Alumnos dePrimero cohorte
2009 20102011)/ (∑Alumnos enSegundocohorte 20092010 2011)
Porcentaje
Retención 1°:
88%
Retención 1°:
89%
Retención 1°:
90%
Retención 1°:
95%
Informe SAC
Retención al terceraño
Incremento delas tasas deretención 3 año
(∑ Alumnos dePrimero cohorte2007 20082009)/ (∑Alumnos enCuarto cohorte2007 20082009)
Porcentaje
Retención 3°:76%
Retención 3°:80%
Retención 3°:85%
Retención 3°:90%
Informe SAC
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°3
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3 Medios de Verificación
Calidad prácticaspedagógicas
Aumento nivelde satisfacciónprograma
Porcentaje % esestudiantes
a (a+10)%
(a+15)%
(a+20)%
Encuesta
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prácticaspedagógicas
Competencias enInglés paraestudiantes
Aumentoporcentaje deegresados coninglés nivel
intermedio.
Porcentaje Porcenta je de
egresados
Diagnóstico
25% 50% 75% Instrumentos diseñados
Adhesión aEstándares y BasesCurriculares
Carreras queincorporanestándares ybasescurriculares ensu rediseño
Número N° 0 7 12 19 Sanción Plan de Estudio
Carreras concurrículumrediseñado
Número decarrerasrediseñadas yrenovadas
Número Númerode
carrerasrediseña
das
2 7 12 19 Informe SAC
Acortamiento decarreras
Disminución de10 a 9semestres
Número N° decarreras
0 7 12 19 Sanción Plan de Estudio
Diseño eimplementación de
SCT
Nº carreras quehan completado
reformacurricular con
SCT
Total decarreras que
hancompletado
reformacurricular con
SCT
Planesde
estudio
0 7 12 19 Acta de ConsejoAcadémico.
Capacitación deprofesoresmentores enestablecimientoseducacionales
Número dementorescapacitados
∑ profesores
capacitadosNúmero 0 100 150 200 Certificados
Capacitación demonitores por año
Número demonitorescapacitados parael apoyoacadémico entrepares
∑ monitorescapacitados
Número 1 40 60 80 Certificados
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9Responsabilidad social, ambiental y compromiso ciudadano: Compromiso con la preservación del medio ambiente; Compromiso con su medio socio-cultural; Valoración y
respeto por la diversidad y multiculturalidad; Compromiso ético. Investigación: Capacidad de abstracción, análisis y síntesis; Habilidades para buscar, procesar y analizarinformación procedente de fuentes diversas; Capacidad de investigación. Formación Permanente: Capacidad para educar tanto a la población como a sus pares; Capacidad deaprender y actualizarse permanentemente. Administración y Gestión: Capacidad para tomar decisiones; Capacidad de trabajo en equipo; Liderazgo; Capacidad para realizar unuso responsable, eficiente y eficaz de los recursos disponibles (económicos, materiales y humanos); Capacidad para formular, gestionar e implementar proyectos. HabilidadesProfesionales: Flexibilidad para adaptarse a nuevas situaciones; Creatividad, innovación y emprendimiento; Habilidades interpersonales; Autonomía; Compromiso con la calidad;Habilidades de comunicación oral y escrita; Habilidades de comunicación en un segundo idioma; Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación; Pensamiento Crítico;Habilidad para trabajar en equipos interdisciplinarios; Habilidad para trabajar en contextos internacionales
Estrategias Objetivo Específico N°31. Reformar los curricula de las carreras de pedagogía (estándares nacionales, competencias, perfiles de ingreso, intermedios, de egreso,
resultados de aprendizaje, dominio disciplinar efectivo y verificable, exámenes de cualificación cumpliendo 270 créditos SCT, que sedistribuyen de la siguiente manera: disciplinarios 150; pedagógicos y genéricos 120. Además se articula con un programa de Magísterde 90 créditos SCT. Ver anexo Planificación reforma carreras.
2.
Asegurar la calidad de los diseños y de la implementación de los currícula, considerando estándares nacionales o internacionales.3. Apoyar a las carreras de pedagogía en la implementación de los nuevos planes de estudio.4. Implementar el modelo de desarrollo y evaluación de competencias genéricas9 en los estudiantes, estimulando competencias de
especial interés para la UdeC como la investigación, innovación, responsabilidad social, trabajo colaborativo interdisciplinario,pensamiento crítico e idioma inglés.
5.
Incorporar en el currículum un programa transversal de Tecnologías de la Información y Comunicación, según Estándares vigentes.6. Diseñar, implementar y evaluar un programa de prácticas pedagógicas tempranas y de formación de mentores.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°31.1 Seleccionar carreras afines por grupos para efectos de reforma curricular (ver anexo Planificación Reforma Curricular).
1.2. Seleccionar y capacitar a los académicos en temas de diseño curricular, tanto a nivel de planes de estudio (perfiles y arquitecturacurricular) como de diseño de asignaturas.1.3. Establecer para cada carrera los equipos de trabajo según el manual de rediseño UdeC, conformados por académicos, directivos de lascarreras, y representantes estudiantiles. (ver anexo Manual Rediseño Curricular UdeC, página 6 y Anexo Conformación Equipos Rediseño).1.4. Definir las competencias de los perfiles de egreso e intermedios y reformar los curricula siguiendo las directrices del proceso deRediseño Curricular de la UdeC. (ver anexo Manual Rediseño Curricular UdeC).1.5. Definir los planes de estudio (definición arquitectura curricular y actividades curriculares que garanticen el logro de los perfilesdefinidos) considerando ciclos de formación asociados a créditos SCT-Chile, según las directrices del modelo educativo.1.6. Organizar el currículum en función de cinco áreas estratégicas de formación en el plan de estudio de pedagogía: (1) especialidad, (2)pedagógica, (3) general, (4) práctica y (5) de postgrado, con un esquema de 4 años para la obtención del grado de licenciado, 4.5 añospara la obtención del título y 5.5 años para la obtención del grado de magíster en enseñanza y aprendizaje de una disciplina específica.
1.7. Diseñar una licenciatura en educación (orientación didáctica) y una licenciatura en la disciplina (orientación hacia la enseñanza de laestructura lógica de la disciplina) para cautelar el dominio disciplinar efectivo y verificable y resolver la dicotomía especialidad-educación.1.8. Diseñar un magíster profesional para las carreras de pedagogía, articulado con el pregrado.
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2.1 Desarrollar un sistema de seguimiento de los procesos de reforma curricular basado en indicadores y estándares nacionales einternacionales.2.2. Fortalecer los vínculos con instituciones con reconocimiento nacional e internacional para enriquecer la calidad y pertinencia de lareforma.2.3. Evaluar el logro progresivo del perfil de egreso por ciclo de formación de modo de retroalimentar a la carrera y a los estudiantes.3.1. Definir y gestionar los recursos humanos y materiales necesarios para la implementación de los nuevos planes de estudio.
3.2. Ofrecer a nivel institucional capacitación en estrategias didácticas y evaluativas para medición de resultados de aprendizajes ycompetencias.3.3. Contratar profesionales de apoyo para la coordinación del proceso de reforma curricular (desde el diseño hasta la implementación).3.4. Habilitar espacios e infraestructura para la implementación de los planes de estudio.4.1. Diagnosticar competencias genéricas.4.2. Desarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo de competencias genéricas a nivel institucional.4.3. Intervenir asignaturas de especialidad para que se desarrollen y evalúen resultados de aprendizajes asociados a competenciasgenéricas.4.4. Capacitar a los académicos de las distintas carreras de pedagogía que participarán en el desarrollo y evaluación de las competenciasgenéricas.4.5. Certificar las competencias genéricas de los egresados
5.1. Diseñar asignaturas del plan de estudio en modalidad e-learning y b-learning.5.2. Establecer alianzas con Centros de Tecnología Educativa para fortalecer y evaluar el uso de TICS.5.3. Capacitar a los formadores en el uso efectivo de TICS5.4. Evaluar la competencia TIC de los estudiantes al año 3 y 55.5. Certificar las competencias TIC de los estudiantes al egreso6.1. Insertar un programa de prácticas pedagógicas tempranas como un área de formación en los planes de estudio6.2. Diseñar un sistema efectivo de supervisión de prácticas pedagógicas y profesional6.3. Diseñar un sistema de observadores pares.6.4. Diseñar e implementar un programa de profesores mentores.6.5. Certificar profesores mentores.6.6. Diseñar instrumentos estandarizados para la evaluación y seguimiento de la competencia práctica6.7. Desarrollar un entorno virtual de aprendizaje que aborde situaciones auténticas y reales de la práctica pedagógica en los
establecimientos educacionales, de tal forma de introducir al estudiante de pedagogía en el análisis crítico de casos durante su formaciónde pregrado.6.8. Establecer alianzas estratégicas y de cooperación bidireccional con los establecimientos educacionales.6.9. Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes respecto de las prácticas.6.10. Certificar la competencia de desempeño práctico de los egresados.
Hitos Objetivo Específico N°3Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Perfiles de ingreso, perfiles deegreso, perfiles intermediosde cada carrera.
Diseño de perfiles Diseño deinstrumentos
Evaluación deperfiles
Sanción de los perfiles de egreso
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10
Encuesta de satisfacción se aplicará cada dos años.
Rediseño curricular y plan dedesarrollo
Diagnostico Rediseño Implementación Acta de resolución de planes de estudio(pregrado y postgrado)
Programa deperfeccionamiento enTICS/Programa verificaciónde competencias/Programa
prácticas pedagógicastempranas/Programaformación de mentores.
Diseño Implementación Evaluación Informes de programas funcionando
Entorno virtual deaprendizaje
Diseño Implementación Evaluación Plataforma virtual operativa
Objetivos Específico N°4-Generar una vinculación permanente con el medio profesional que retroalimente los procesos formativos de las carreras depedagogía, promueva ofertas de educación continua y potencie proyectos entre la universidad y la comunidad.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°4
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
UnidaddeMedida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3 Medios de Verificación
Empleabilidad delos egresados
% titulados conempleopertinente a los6 meses/totalde egresados
Total detitulados con
empleopertinente a los
6 meses
% Adefinirel 2012
85% 85% 90% Informe de resultados
Percepción delmedio sobre laformación de
profesores en laUDEC
Grado desatisfacción delmedio
% de percepciónfavorable/totalde la muestra
% Adefinir
Sinaplicació
n
70% osuperior
Sinaplicació
n10
Informe de resultados
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°4
Nombre IndicadorDescripción
del Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3 Medios de Verificación
Programas deformación continua
Cantidad deprogramas de
Total deprogramas de
Número 3 7 12 17 Acta de aprobación deprogramas
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formacióncontinua
postgrado
Convenios conDAEM
Nº conveniosactivos encampospedagógicos
Sumatoriatotal DAEM conlos que seestablece
convenios
Númerode
convenioscon DAEM
5 10 15 20 Convenios firmados
Convenios conentidadesInternacionales
Nº conveniosactivos conentidadesinternacionales
Sumatoriatotal deentidades conconvenios
Númerode
convenios
0 2 4 5 Convenios firmados
VinculaciónComunidad Escolar
Desarrollo deproyectos deintervención conestablecimientos
educacionales.
Sumatoriatotal de
proyectos deintervención
Númerode
establecimientos
0 5 5 5 Proyectos adjudicados
Redes de egresadoscreadas
Número decarreras conredes deegresados
Sumatoriatotal de redes
Número 0 10 15 19 Registro red en sistema
Prácticasprofesionales
Número deprácticasprofesionales
redefinidas poraño
Sumatoriatotal de
asignaturas depráctica
redefinidas enel plan deestudio
Número 13 27 36 57 Planes de estudiosancionados
Estrategias Objetivo Específico N°41. Diseñar, implementar y evaluar el programa de vinculación con el medio profesional.2. Instalar un observatorio de seguimiento del desarrollo profesional para apoyar los procesos de formación, el desarrollo regional y
nacional.3. Promover el acercamiento temprano de los estudiantes a su vida profesional, en coordinación con los procesos de reforma curricular.
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11
Esto incluye competencias pedagógicas, TIC, inglés.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°41.1 Generar una plataforma operativa de vinculación con los egresados centralizada y coordinada con las carreras.1.2. Crear una red de egresados, empleadores y profesionales.1.3. Diseñar e implementar ofertas de programas de formación continua, según necesidades de comunidad escolar1.4. Instalar un comité asesor de vinculación con el medio integrado por directivos y profesores de los establecimientos educacionales1.5. Ofrecer becas para programas de formación continua a directivos y profesores que participen en la formación de los estudiantes UDEC
1.6. Diseñar un sistema de actividades de extensión de atracción y participación de agentes de los establecimientos educacionales en laformación de los estudiantes (charlas, coloquios, foros, etc.)1.7. Trabajar colaborativamente con establecimientos educacionales de alta vulnerabilidad y apoyarlos en la introducción de estrategias deintervención2.1. Diseñar e instalar un observatorio del desarrollo profesional en la Facultad de Educación.2.2. Definir líneas de estudio y análisis del desarrollo de las carreras en el medio nacional e internacional.2.3. Desarrollar estudios sobre el contexto profesional de los profesores.2.4. Evaluar la percepción del medio profesional sobre la formación de profesores que entrega la Universidad.3.1. Desarrollar un modelo eficiente y eficaz de prácticas profesionales.
Hitos Objetivo Específico N°4
Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de VerificaciónObservatorio de desarrolloprofesional
Creación Implementación Consolidación Observatorio instalado
Plan de seguimiento deegresados y plan devinculación con el medio
Diseño Implementación Evaluación Programa de vinculación con el medio enfuncionamiento
Plataforma de vinculación conegresados
Diseño eimplementación
Puesta en marcha Consolidación Plataforma operativa
Objetivos Específico N°5-Renovar y fortificar la planta académica participante en la formación de profesores, según los requerimientos de losprogramas rediseñados y el modelo educativo institucional.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°5
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Actualización decompetenciasdocentes11
Porcentajeprofesores queparticipan encursos de
Cantidad departicipantes/total de profesores
Porcentaje
profesores
25% 50% 75% Certificados decompetencias docentes
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actualización deFortalecimiento dela planta académica(doctores)
Incremento ennúmero deacadémicos JCEcon doctorado(didácticas
específicas
Sumatoria denuevas
contrataciones
Númerocontrataciones
- 2 6 14 Contrataciones efectivas
Fortalecimiento dela planta académica(magíster)
Incremento ennúmero deacadémicos JCEcon magíster(didácticasespecíficas
Sumatoria denuevas
contrataciones
Númerode
contrataciones
- 1 3 3 Contrataciones efectivas
Fortalecimiento dela planta académica(postdoctorados)
Incremento enel número deinvestigadorespostdoctorales
en Educación
Número deinvestigadorespostdoctorales
en la UDEC
Porcentaje de
postdoctorados
0 0 3 3 Contrataciones efectivas
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°5
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Diseño deprogramas deperfeccionamiento
Números decursosdiseñados
Número decursos
Número 0 8 0 0 Acta de aprobación deprogramas
Perfil de nuevascontrataciones
Cantidad deperfiles definidosde nuevoscargos
Número deperfilesdefinidos denuevos cargos
Número 0 3 6 8 Sanción del perfil
Estrategias Objetivo Específico N°51. Implementar un programa de perfeccionamiento para los formadores de profesores (talleres, diploma, diplomado, magíster, doctorado
y postdoctorado) que tribute al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes, con una fuerte internacionalización.2. Desarrollar un plan de renovación de planta académica, según los requerimientos del plan de estudio de cada carrera y criterios de
excelencia académica.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°51.1. Diagnosticar las necesidades de perfeccionamiento de los formadores de profesores.
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12
Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los años 4, 5 y 6 respectivamente.
1.2. Definir perfil UDEC del formador de profesores y generar un sistema de evaluación académica y de perfeccionamiento que estén ensintonía.1.3. Diseñar programas de perfeccionamiento para los formadores, según necesidades del diagnostico.1.4. Generar estadías de perfeccionamiento en consonancia con la necesidad del plan de estudio.1.5. Certificar competencias docentes requeridas para los nuevos planes de estudio.1.6. Certificar competencia en inglés.
1.7. Certificar competencias TIC1.8. Establecer convenios de cooperación con instituciones internacionales en el ámbito de la formación de profesores.2.1. Determinar los perfiles de los académicos a contratar para el desarrollo del proyecto.2.2. Establecer convenios de desempeño explícitos con las nuevas contrataciones en los ámbitos de docencia, extensión, gestión einvestigación.2.3. Ofrecer estudios postdoctorales en el campo de la formación de profesores.
Hitos Objetivo Específico N°5Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Programa deperfeccionamiento para los
formadores de profesores
Diseño Implementación Implementación yevaluación
Certificados de profesores perfeccionados
Contrataciones Convocatoria Inserción encarreras
Evaluación yseguimiento
Contratos
Estadías deperfeccionamiento
Diseño proyecto deestadía
Realización deestadía
Evaluación eimpacto en el
currículum
Resultados de estadías en planes deestudio y publicación ISI/SCOPUS
Objetivos Específico N°6-Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores, con el fin de que esta impacte los planes deestudio y los aprendizajes de los estudiantes y se concrete en investigaciones, publicaciones indexadas y ponencias.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°6
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
ProducciónCientífica enEducación
Aumento depublicacionesISI, SCOPUS oScielo
Sumatoria depublicaciones
Número 3 10
5(Scielo)
20
5(Scielo)
30
5(Scielo)
12
Publicaciones
Proyectos Número de Sumatoria de Número 0 2 3 4 Proyectos adjudicados
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conjuntos conestablecimientoseducacionales
proyectos deinvestigación einnovación enconjunto con losestablecimientoseducacionales
proyectos
Matrícula enprograma deDoctorado enEducación
Número deestudiantes queingresan alprograma dedoctorado
Sumatoria deestudiantes queingresan
Número 0 0 0 10 Matricula
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°6
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Estadías
Postdoctorales
Número de
académicosUdeC enpostdoctorado
Cantidad de
estadíaspostdoctoral
Número 0 1 2 3 Convenio de estadía
postdoctoral
Grupos deinvestigación
Aumento en elnúmero degrupos deinvestigación
Cantidad degrupos deinvestigación
Número 0 1 2 4 Registro de la Direcciónde Investigación
Estrategias Objetivo Específico N°61.
Implementar plan de fomento y estímulos a la investigación y publicación científica.2. Definir y potenciar grupos de investigación interdisciplinaria en formación de profesores.
3.
Reabrir programa de Doctorado en Educación con foco en Formación de Profesores.4. Poner en marcha el Centro Interdisciplinario de Investigación e Innovación en Formación de Profesores.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°61.1. Diseñar plan de postulación a proyectos concursables de investigación.1.2. Diseñar plan de publicaciones Scielo/ISI/SCOPUS, según planta académica.1.3. Elaborar sistema de estímulos a la investigación y publicación científica.2.1. Crear grupos de investigación con alto nivel de producción.2.2. Consolidar grupos de investigación con alto nivel de producción.2.3. Establecer fondo interno concursable de investigación.2.4. Establecer las exigencias de publicación y de postulación a proyectos de los grupos.
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2.5. Establecer alianzas de investigación con Centros Nacionales e Internacionales.3.1. Diseñar el perfil de egreso y plan de estudio del programa de doctorado.3.2. Reabrir programa de doctorado.3.3. Acreditar el programa nacional e internacionalmente.3.4. Incorporar las nuevas contrataciones como cuerpo académico del programa.3.5. Definir grupos de investigación en las líneas del programa.
3.6. Habilitar espacios físicos para el funcionamiento del programa.4.1. Crear una biblioteca especializada con acceso a bases de datos, publicaciones y materiales actualizados.4.2. Desarrollar investigación postdoctoral en formación de profesores.4.3. Establecer las exigencias de publicación y de postulación a proyectos de los grupos.4.4. Incorporar la nueva planta académica a los grupos de investigación.4.5. Establecer los requerimientos académicos y las condiciones operativas del Centro.
Hitos Objetivo Específico N°6Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Plan de fomento a lainvestigación, publicación y
alianzas de investigación conuniversidadeslatinoamericanas, europeas ynorteamericanas
Diseño Implementación Evaluación Sanción del plan
Investigacionespostdoctorales
Convocatoria yrealización
Convocatoria yrealización
Convocatoria yrealización
Acta de convocatoria
Re-apertura de Doctorado enEducación
Diseño Sanción Implementación Decreto de aprobación
Centro Interdisciplinario deInvestigación e Innovación enFormación de Profesores
Organización Implementación Puesta en marcha Decreto de creación
Objetivos Específico N°7Contribuir al mejoramiento de la formación de profesores de Educación Media Técnica Profesional en la Región del BíoBío
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°7
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3 Medios de Verificación
Participación enprograma de ETP
Cantidad departicipantes
Cantidad Número 0 0 0 30 Decreto del programa
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Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°7
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Cobertura deldiagnostico de ETP
Porcentaje deestablecimientos
ETPdiagnosticadosen la región
Cantidad deestablecimient
os ETPdiagnosticados /total de
establecimientos ETP en la
región
Porcenta je
0 80% - - Informe del diagnostico
Estrategias Objetivo Específico N°71.
Realizar un estudio de la realidad de la enseñanza técnico profesional en la región.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°71.1. Elaborar diagnostico de la enseñanza técnico profesional en la región.1.2. Ofrecer un programa de educación continua para los profesores en ejercicio de la enseñanza técnico profesional.
Hitos Objetivo Específico N°7Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Programa de actualización eneducación técnico-profesional.
Estudio derequerimientos
Diseño Implementaciónprograma
Sanción del plan de estudio
Objetivos Específico N°8-Consolidar la implantación de un modelo de dirección estratégica sustentable de modo de instalar y fortalecer en todos losniveles de la Institución el desarrollo de prácticas de gestión centradas en resultados y el mejoramiento continuo.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°8
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Percepción deusuarios respectode la calidad de la
enseñanza la
Grado desatisfacción deestudiantes,académicos,
Se encuentra endesarrollo
instrumentopara medición
% Pordefinir
Líneabase
Incremento del10%
Incremento del20%
Encuesta
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calidad de losprocesos asociadosa la formación y de
la calidad de losegresados
administrativos,egresados yempleadoresrespecto a los
procesospresentes en la
formación depregrado
Indicadores de Proceso Objetivo Específico N°8
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Gestorescapacitados
Porcentaje degestores
académicos y
administrativoscapacitados engestión deprocesos
(planificación,análisis ycontrol)
Porcentaje degestores
académicos y
administrativos capacitadospor año/ totalde gestores
% 0 30% 60% 95% Certificados decapacitación
Nº de carreras queadoptaron un
modelo deaseguramiento de
calidad
Nº de carrerasque efectuaronevaluación del
programa segúnel modelo
institucional
Sumatoria decarreras queefectuaron
evaluación desu programa
según elmodelo
institucional
Nº 0 2 10 19 Resultados de laevaluación de cada
programa
Estrategias Objetivo Específico N°81. Desarrollar y fortalecer mecanismos y normativas necesarias para la instalación de procesos de planificación, seguimiento y control
en la gestión del pregrado de la Institución.2. Instalar una cultura de análisis y mejoramiento continuo para garantizar la acreditación nacional de carreras.3. Fortalecer capacidades de gestión y análisis en los actores responsables de los procesos de pregrado de nivel operativo.4. Desarrollo de Sistema de gestión de infraestructura.
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Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°81.1. Actualizar y socializar definición de los procesos de pregrado (Ver Anexo Procesos Pregrado), detallados a nivel de procedimientos,reglamentos y normativas.1.2. Actualizar definición de roles y funciones de los actores que intervienen en los procesos de pregrado del nivel operativo (Ver AnexoProcesos Pregrado).
1.3. Actualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera académica la innovación académica y la gestión de procesos depregrado (Reglamento de Personal, de Evaluación Académica y de Facultades). 1.4. Completar sistemas de información, que apoyan el desarrollo de los procesos de pregrado de nivel operativo, para mejorar la calidad yoportunidad de la información requerida en la gestión.1.5. Implementar sistema de control de gestión asociado al desarrollo de este PMI.2.1. Definir y evaluar sistemáticamente mecanismos aseguradores de calidad para los procesos de formación.2.2. Revisar y actualizar política y procedimientos institucionales de acreditación de carreras.2.3. Instalar un modelo de evaluación de programas basado en evidencia.3.1. Capacitar en gestión a los responsables de los procesos.3.2. Generar plataforma de apoyo para la planificación y el seguimiento de los planes de desarrollo de las carreras.3.3. Desarrollo de un sistema avanzado de Gestión Curricular, enriquecido con información analítica, que permita mantener una visiónintegrada del proceso de pregrado y al mismo tiempo detectar vulnerabilidad académica.3.4. Definir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracaso académico, de modo de facilitar el éxito estudiantil.4.1. Análisis de la demanda de infraestructura en los procesos de formación, según la reforma curricular de cada una de las carreras.4.2. Implementación de una plataforma de gestión de infraestructura sustentada en la demanda de los procesos de reforma y losmecanismos de aseguramiento de la calidad.
Hitos Objetivo Específico N°8Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Sistema avanzado de laGestión Curricular.
Análisis y diseñodetallado de
procesos
Fase 1 deimplementación
Puesta en marchae implementación
plena
Documentación de las fases del sistema.Sistema avanzado de gestión Curricular
Nómina de AccionesTransversales para prevenir
el fracaso académico
Definición,evaluación ydiagnostico de
variables de fracasoacadémico posibles
de intervenir
Implementación deal menos 1 acción
transversal porcada variable de
fracaso identificada
Retroalimentación
de resultadosobtenidos y
mejora de lasacciones
transversalesdefinidas
Reglamento para la aplicación deacciones transversales
Sistema de gestión de lainfraestructura destinada a la
docencia universitaria.
Levantamiento detoda la
infraestructuradisponible para ladocencia y de la
Implementación delsistema y puesta en
marcha plena
Diseño eimplementación
de mejorasrequeridas al
sistema.
Base de Datos con infraestructuradisponible en la Universidad;
Documentación de las fases del sistema;Sistema de gestión de la infraestructura
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demanda real.Análisis y diseño desistema de gestión
Plataforma de Apoyo para laplanificación y el seguimientode los Planes de Desarrollo de
las carreras.
Evaluación desistemas
transaccionales;
Definición eimplementación deinstrumentosrequeridos
Capacitación agestores; Procesos,
procedimientos yreglamentosactualizados
____
Diagramas de procesos; Certificados de
capacitación; Instrumentos de análisis yplanificación
Normativa Institucionalactualizada para incorporar la
valoración de la gestión delos procesos formativos.
Evaluación denormativa actual y
propuestas decambio
Normativaactualizada eimplementada
____ Normativa Institucional actualizada
Modelo instalado deevaluación de programas.
Definición delmodelo
Implementación enalgunas carreras
Puesta en marchadel modelo para
todas las carrerasInforme de evaluación de programa
Objetivos Específico N°9-Favorecer la incorporación a la universidad de grupos sociales con necesidades especiales.
Indicadores de Desempeño Objetivo Específico N°9
NombreIndicador
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidadde
Medida
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
MetaAño 3
Medios de Verificación
Acceso gruposnecesidadesespeciales
Vacantes paraestudiantes connecesidadesespeciales
N° estudiantes Número 57 57 65 70 Decreto admisión
Estrategias Objetivo Específico N°91. Disponer de vacantes para personas provenientes de las etnias indígenas, discapacitados visuales y estudiantes con estudios de
enseñanza media en el extranjero.2.
Proporcionar apoyo a los estudiantes con necesidades especiales que ingresan a la universidad.
Actividades Por Estrategia, Objetivo Específico N°91.1. Aprobar cupos especiales.2.1. Diagnosticar el estado actual de los estudiantes con necesidades especiales en la Universidad.2.2. Adaptar la infraestructura.
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2.3. Generar un programa de apoyo a estudiantes con necesidades especiales.
Hitos Objetivo Específico N°9Descripción de Hito Año 1 Año 2 Año 3 Medios de Verificación
Programa de apoyo aestudiantes con necesidades
especiales
Diagnostico Implementación Puesta en marcha Sanción del programa
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7.1 SÍNTESIS ANUALIZADA DE DESEMPEÑOS NOTABLES COMPROMETIDOS
Nombre Indicadorde Desempeños
Notables
Descripcióndel Indicador
Fórmula deCálculo
Unidad de
Medid
a
LíneaBase
MetaAño 1
MetaAño 2
Meta Año3
Medios deVerificación
Promedios PSU Aumento en elpuntaje deingresopromedio
∑ (Promedio PSUde 2009 2010
2011)/3
Puntajes
promedio
56913 584 595 600 Informe SAC
Promedios PSU(sub-indicador)
Aumento en elpuntaje deingresopromediocarreras deMatemáticas,Inglés, Historia,Español, Música
∑ (Promedio PSUde 2009 2010
2011)/3
Puntajes
promedio
60414 610 630 650 Informe SAC
Notas enseñanzamedia
% deestudiantes queincrementa susnotas deEnseñanzaMedia
∑ (NEM promedio2009 20102011)/3
Notaspromed
io
5.97 6.1 6.2 6.315 Informe SAC
Titulación oportuna Mejoramientotasa detitulaciónoportuna
(∑ Alumnostitulados decohortes contitulación T+1 al
2009 2010 2011)/(∑ Alumnos deprimero contitulación en 20092010 2011)
Porcentaje
42% 65% 75% 80% Informe SAC
Calidad del titulado(INICIA)
Mejoramientopuntajes enINICIA
Puntaje promediopruebaconocimiento
Porcentaje
Insuficiente 2%Aceptabl
Insuficiente 0%Aceptabl
Insuficiente 0%Aceptabl
Insuficiente0%
Aceptable
Informe Centro dePerfeccionamiento,Experimentación e
13 Los puntajes promedio PSU de las carreras de pedagogía han fluctuado entre 565 y 575 en los últimos cinco años.
14 Los puntajes promedio PSU de las carreras consideradas han fluctuado entre 601 y 607 en los últimos cinco años.
15
El NEM se mantiene al año 2017.
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40
(ConocimientoPedagógico)
pedagógico e 73%Sobresal
iente24%
e 60%Sobresal
iente40%
e 40%Sobresal
iente60%
20%Sobresalien
te 80%
InvestigacionesPedagógicas (CPEIP)
Calidad del titulado(INICIA)
Mejoramientopuntajes en
INICIA(ConocimientoDisciplinar)
Puntaje promedioprueba
conocimientodisciplinar
Porcentaje
Insuficiente 38%
Aceptable 63%Sobresaliente 0%
Insuficiente 0%
Aceptable 60%Sobresal
iente40%
Insuficiente 0%
Aceptable 40%Sobresal
iente60%
Insuficiente0%
Aceptable20%Sobresalien
te 80%
Informe CPEIP
Resultados deaprendizajes de losalumnos de losegresados enSIMCE
Aumento enlogro deresultados deaprendizaje dealumnos deegresados UDEC
Notas promediospor colegio
Porcentaje
Adeterminar
Incremento enun 5%
Incremento enun 5%
Incrementoen un 5%
Informe del DEMRE
ProducciónCientífica enEducación
Aumento depublicacionesISI, SCOPUS oScielo
Sumatoria depublicaciones
Número
3 10(ISI oSCOPUS)5(Scielo)
20(ISI oSCOPUS)5(Scielo)
30(ISI oSCOPUS)5(Scielo)16
Publicaciones
Convenios conestablecimientoseducacionales
Nº conveniosactivos campospedagógicos
Sumatoria total deestablecimientoscon los que seestablececonvenios
Número deconvenios conDAEM
5 10 15 20 Convenios firmados
Vinculación
Comunidad Escolar
Desarrollo de
proyectos deintervención conestablecimientoseducacionales.
Sumatoria total de
proyectos deintervención
Númer
o deestablecimientos
0 5 5 5 Proyectos adjudicados
Nota: La institución compromete mantener, a lo menos, los indicadores señalados para el año 3 en los años sucesivos.Pudiendo mejorarse al término del tercer año producto de la evaluación de seguimiento del proyecto.
16
Se estima un aumento de 40, 45 y 50 publicaciones para los años 4, 5 y 6 respectivamente.
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8. PRESUPUESTO DEFINITIVO DEL PMI (en $, cifras cerradas en cero los tres últimos dígitos).
Ítem deGasto
Año 1 $ Año 2 $ Año 3 $ Total $
Mineduc Contraparte
Otras
Contrapart
es
Mineduc Contraparte
Otras
Contrapart
es
Mineduc Contraparte OtrasContrapartes
Mineduc Contraparte
Otras
Contrapart
es
Total
Formaciónderecursoshumanos $ 133.800.000 $ 4.500.000 $ 59.500.000 $ 18.000.000 $ 10.500.000 $ 18.000.000 $ 203.800.000 $ 40.500.000 $ 244.300.000
ServiciosdeConsultorí a $ 35.000.000 $ 10.500.000 $ 17.500.000 $ 2.000.000 $ 6.500.000 $ 0 $ 59.000.000 $ 12.500.000 $ 71.500.000
Bienes $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 0 $ 20.000.000 $ 0 $ 20.000.000
Obras$ 30.000.000 $ 0 $ 5.000.000 $ 0 $ 5.000.000 $ 0 $ 40.000.000 $ 0 $ 40.000.000
Costos deOperación $ 214.533.000 $ 18.000.000 $ 351.333.500 $ 45.500.000 $ 411.333.500 $ 51.500.000 $ 977.200.000 $ 115.000.000 $ 1.092.200.000
Total $$ 433.333.000 $ 33.000.000 $ 433.333.500 $ 65.500.000 $ 433.333.500 $ 69.500.000 $ 1.300.000.000 $ 168.000.000 $ 1.468.000.000
TotalAnual $
$ 466.333.000 $ 498.833.500 $ 502.833.500 $ 1.468.000.000
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9. JUSTIFICACION DE GASTOS DEL PMI DEFINITIVO CON RECURSOS MINEDUC, (en $, cifras cerradas en cero los tres últimosdígitos).
Ítem GastosTipo Gasto(Detallar)
Total Gasto$
N° Objetivo específicoasociado
Formación de Recursos Humanos Gastos Programa diplomado $ 22.500.000 3,4,5 Desarrollo Plataformas de Capacitación $ 8.000.000
Seminario Internacional $ 19.300.000
Post-doctorados $ 54.000.000
Programa Inglés Profesores $ 64.000.000
Estadía de perfeccionamiento $ 36.000.000
Servicios de Consultoría Asistencia Técnica Expertos $ 49.000.000 1,2,3,4,7
Desarrollo Plataformas $ 10.000.000
Bienes Biblioteca especializada $ 20.000.000 6
Obras Adaptación de Espacios $ 40.000.000 1,2,4,9
Costos de Operación Monitores $ 19.100.000 1,2,3,4,5,6,7,8
Operación Proyecto $ 94.600.000
CADE Facultad de Educación $ 36.000.000
Fondo Desarrollo Práctica Profesional $ 54.000.000
Fondo Mentorías $ 50.000.000Personal de Apoyo Proyecto $ 55.500.000
Capacitaciones $ 100.000.000
Fondos concursables de innovación y desarrollo $ 46.000.000
Fortalecimiento Planta Académica $ 522.000.000
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10. SÍNTESIS QUE DEMUESTRE LA EXISTENCIA DE CAPACIDADESINSTITUCIONALES EN: (1 página máximo)10.1 Gestión del Convenio de DesempeñoConsiderando la experiencia adquirida y las capacidades instaladas, el PMI articula los 10programas de desarrollo considerados en esta propuesta. La gestión de este convenio dedesempeño, será de responsabilidad de la Dirección de Docencia y considera además de losequipos directivo y ejecutivo, un consejo superior integrado por los miembros del equipoejecutivo y los decanos de las facultades participantes. Este consejo deberá aprobar losinformes del proyecto. Desde el punto de vista operativo, cada uno de los programas dedesarrollo tendrá un académico responsable y un equipo de académicos y profesionales parallevar a cabo las actividades asociadas. El proyecto contará con apoyo técnico relacionado congestión de recursos humanos y control financiero (VRAEA17), análisis institucional (DEE18) ytecnologías de información (DTI19). Desde el año 1998 que la institución ha venidodesarrollando proyectos de mejoramiento institucional con apoyo MECESUP, MINEDUC-FDI,entre otras fuentes de financiamiento, lo que ha permitido desarrollar capacidadesacadémicas y de gestión para el desarrollo de proyectos complejos.Las capacidades humanas y materiales disponibles para la gestión de este convenio sepresentan en el título 6 de este formulario. La Institución cuenta con20 25.800 alumnos en 90programas de pregrado, 55 programas de magister, 32 programas de especialidades del áreade la salud y 26 programas de doctorado; 350 proyectos de I+D+i en ejecución; 10 centrosde IDi; más de 2000 obras de pintura chilena en la Pinacoteca; 3 Campus;1.425.900 m2,
243.556 m2 construidos; 3 museos; 11 bibliotecas (más 476.000 ejemplares, acceso a 16bases de datos, 8 bases de libros electrónicos, 12.332 títulos de revistas electrónicas, 355revistas en papel); 101 salas de computación; 7 hogares estudiantiles; 23 gimnasios einfraestructura deportiva.10.2 y 10.3 Gestión del Cambio y LiderazgoLos académicos y profesionales de la Dirección de Docencia han desarrollado lascompetencias requeridas para liderar y coordinar procesos de cambio institucional, lo quequedó de manifiesto en el Diagnóstico Estratégico del Pregrado, desarrollado en colaboracióncon las unidades involucradas (90 carreras, 18 facultades, unidad de análisis institucional).
Para sustentar la toma de decisiones la Universidad de Concepción ha desarrollado diferentesestudios sobre planificación estratégica de la docencia de pregrado y modelos de procesosasociados al pregrado. Lo anterior con el fin de sentar las bases de análisis y mejora, ademásde avanzar en la sistematización de información a través de sistemas de control de gestión a
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procesos de gestión propios de cada ámbito. El sistema de gestión está implementado víaWeb a partir del año 2008.Para efectos de optimizar la toma de decisiones en base a información consolidada, laUniversidad ha creado la Unidad de Análisis Institucional, dependiente de la Dirección deEstudios Estratégicos, la que entre otras funciones administra el Sistema de Control deGestión.
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ANEXOS
1.- Datos e Indicadores a Nivel Institucional Año2007 2008 2009 2010 2011
Matrícula total pregrado 19753 20393 21062 21937 23761Matrícula de primer año 4798 4854 4807 5064 4758Matrícula de primer año quintiles 1, 2 y 3* 2753 3191 3345 3623 3201PSU promedio de la matrícula de primer año 609,57 608,08 609,54 610,18 609,11Tasa de retención en el primer año 83,58 83,02 82,71 85,17 81,3Tasa de titulación por cohorte de ingreso 14,66% 0,98% 0,30% 0,08% 0,02%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso quintiles 1, 2 y 3* 8,52% 0,22% 0,04% 0,02% 0,00%Tiempos de titulación 7,73 7,73 7,85 7,74 7,41Empleabilidad a 6 meses del título** S/I S/I S/I 97,20 S/INúmero total de académicos de dedicación completa (JC,base 40 horas)***
1483 1559 1578 1494 1475
% de académicos de dedicación completa (JC) condoctorado***
49,89% 52,35% 53,50% 56,30% 59,01%
Número total de académicos jornada completa equivalente(JCE, base 44 horas) 930 938 957 913 905
% académicos JCE (base 44 horas) con doctorado. 49,89% 52,35% 53,50% 56,30% 59,01%% académicos JCE con especialidades médicas, maestrías ydoctorado
76.31% 77.42% 77.56% 80.27% 81.15%
% Carreras de pregrado acreditadas(N° carreras acreditadas / N° carreras elegibles paraacreditar)
91,20% 87,70% 79,30% 30,2% 45,35%
* Sistema Financiero UDEC** Encuesta de Inserción Laboral UDEC 2010
*** Información de contratos Indefinidos**** Los años 2010-2011 contemplan el 100% de las carreras como acreditadas
2.- Agregar datos e indicadores propios del ámbito según se estipula en guía para completar
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año con AFI.N° de estudiantes de primer año con BVP - - - - 161Tasa de retención de estudiantes con BVP. 95,03Tasa de estudiantes en práctica /campospedagógicos
450 500 500 550 550
% de convenios firmados con los campospedagógicos que utiliza la IES.
40% 40% 40% 40% 45%
Promedio Prueba Inicia• Prueba de conocimientos disciplinarios - - - - 40%• % de estudiantes que rinde la prueba• Prueba de conocimientos pedagógicos - - - - 41%• % de estudiantes que rinde la prueba
• Prueba de habilidades decomunicación escrita - - - - 42%
• % de estudiantes que rinde la prueba • Prueba de habilidades básicas TICs
en ambiente pedagógico- - - - 53%
• % de estudiantes que rinde la prueba Tasa de retención en el primer año decarreras de pedagogía
90,75% 89,79% 87,57% 91,32% 84,71%
Tasa de titulación por cohorte de ingreso decarreras de pedagogía
32,94% 2,60% 2,44% 2,17% 0%
Tasa de titulación por cohorte de ingresoquintil 1, 2 y 3 de carreras de pedagogía
22,22% 0% 0% 0% 0%
Tiempos de titulación efectiva carreras depedagogía.
6,55 6,61 6,34 6,68 6,71
N° de titulados que prosiguen estudios de posttítulo y post grado en la IES
S/I S/I S/I S/I S/I
N° total de académicos con JC (base 40Hrs)
en el ámbito de las pedagogías.
88 91 101 99 98
N° de académicos con JC con doctorado, enlos programas de pedagogía.
21 23 30 33 35
N° de académicos con JC con magíster, en 42 46 46 46 45
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Matricula Total Carreras Pedagogía, desagregadas por año
Carreras Pedagogía 2007 2008 2009 2010 2011
EDUCACION DIFERENCIAL 205 205 216 208 219EDUCACION DIFERENCIAL * L.A. 198 196 203 205 219EDUCACION GENERAL BASICA 228 255 312 334 376EDUCACION GENERAL BASICA *LA 215 241 267 280 287EDUCACION PARVULARIA 186 192 197 205 187EDUCACION PARVULARIA *LA 184 181 176 182 167PED. CS. NATURALES Y BIOL. *LA 104 160 194 206 178
PED. CS. NATURALES Y BIOLOGIA 136 126 128 134 134PED. CS. NATURALES Y FISICA 142 149 149 149 134PED. CS. NATURALES Y QUIMICA 130 134 134 134 140PED. MATEMATICA Y ED.TECNOLOG. 131 163 165 173 162PED. MATEMATICAS Y COMPUTACION 230 203 204 216 215PEDAGOGIA ARTES PLASTICAS 105 106 105 121 126PEDAGOGIA BIOLOGIA Y QUIMICA 2PEDAGOGIA EDUC FISICA - DAMAS 192 182 182 182 136
PEDAGOGIA EDUC FISICA -VARONES 203 189 189 187 156PEDAGOGIA EDUCACION MUSICAL 121 133 138 142 149PEDAGOGIA EN EDUCACION FISICA 66PEDAGOGIA EN ESPAÑOL 225 206 219 228 223PEDAGOGIA EN FILOSOFIA 129 118 114 97 86PEDAGOGIA HISTORIA Y GEOGRAFIA 285 277 277 264 288PEDAGOGIA IDIOMA EXTRANJERO 29 2 2
Total general 3380 3418 3571 3647 3648
Matricula Primer Año Carreras de Pedagogía Matricula Primer Año Carreras de Pedagogía
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PEDAGOGIA EN ESPAÑOL 42 38 37 41 37 195PEDAGOGIA EN FILOSOFIA 30 23 17 14 13 97PEDAGOGIA EN INGLES 52 49 53 52 57 263
PEDAGOGIA HISTORIA Y GEOGRAFIA 49 42 41 40 47 219Total general 736 799 824 817 736 3912
Carreras ofertadas
Acreditación Pregrado
Carrera Años Desde Vigencia AgenciaNºAcuerdo
Agronomía Acreditada 4Junio de2009 JUNIO 2013
ACREDITACI 24
Arquitectura Expirada 3Junio de2007
SEPTIEMBRE2010 CNAP 479
Auditoría Expirada 2Junio de2007 JUNIO 2009 CNAP 471
Biología Acreditada 5Junio de2007
DICIEMBRE2012 CNAP 454
En proceso-Qualitas
Biología Marina Expirada 3Junio de2007
SEPTIEMBRE2010 CNAP 490
Bioquímica Expirada 6Abril de2004 JULIO 2010 CNAP 106
Ciencias Políticas yAdministrativas Acreditada 4
Agosto2012
AGOSTO2016 QUALITAS S/N
Derecho
Expirada
EnProceso 5 Agosto de2006 NOVIEMBRE2011 CNAP 311
En proceso-Qualitas-
EsperandoAcuerdo
Educación Básica Acreditada 6Junio de2011 JUNIO 2017 QUALITAS 117
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Ingeniería CivilMatemática Expirada 5
Enero de2006 ABRIL 2011 CNAP 248
En proceso-AgenciaACREDITA CI
Ingeniería CivilMecánica Acreditada 6 Junio de2012 JUNIO 2018 ACREDITACI 221Ingeniería CivilMetalúrgica Acreditada 4
Enero de2010 ENERO 2014
ACREDITACI 50
Ingeniería CivilQuímica Expirada 7
Abril de2004 JULIO 2011 CNAP 107
Ingeniería Comercial Expirada 4Junio de2007
SEPTIEMBRE2011 CNAP 494
Ingeniería Forestal Expirada 5 Abril de2004 ABRIL 2009 CNAP 103
Medicina Acreditada 6Diciembrede 2009
DICIEMBRE2015 CNA 97
Medicina Veterinaria Expirada 5Enero de2003 JULIO 2008 CNAP 17
Nutrición y Dietética
ExpiradaEn
Proceso 3
Mayo de
2006 MAYO 2009 CNAP 284
En proceso -
AACSObstetricia yPuericultura Expirada 5
Enero de2006 ABRIL 2011 CNAP 238
Odontología Acreditada 6Julio de2012 JULIO 2018
AKREDITAQA 233
Pedagogía en ArtesPlásticas Acreditada 2
Mayo de2010 MAYO 2012 CNA 96
Pedagogía enCiencias Naturales yBiología Acreditada 5
Junio de2007
DICIEMBRE2012 CNAP 493
En proceso-Qualitas
Pedagogía enCiencias Naturales yí d d 3
Diciembred 2
DICIEMBRE2 3 3 ( )
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50
Tecnológica
Pedagogía en Música Acreditada 4
Marzo de
2011
MARZO
2015 CAN 126
Periodismo Acreditada 4Octubrede 2010
OCTUBRE2014 QUALITAS 93
Psicología Acreditada 6Octubrede 2010
OCTUBRE2016 QUALITAS 94
Química y Farmacia Expirada 5Enero de2004 ENERO 2009 CNAP 80
Servicio Social Expirada 5
Junio de
2006
SEPTIEMBRE
2011 CNAP 298
Sociología Acreditada 5Junio de2007
DICIEMBRE2012 CNAP 462
Programas de magíster
Programa Estado Vigencia Años Agencia
Nº
Acuerdo
Magíster en Bioquímica Clínica eInmunología
Acreditado
Junio de2010 hastaJunio de2014
4 CNA-Chile 185
Magister en Bioquímica yBioinformática Acreditado
Marzo de2011 hastaMarzo de
2017
6 CNA-Chile 277
Magíster en Ciencias mención Física Acreditado
Diciembrede 2010hasta 4 CNA Chile 261
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51
Magíster en Ciencias de la Ingenieríamención Ingeniería Mecánica Acreditado
Junio de2010 hastaJunio de2013
3 CNA-Chile 178
Magíster en Ciencias Farmacéuticas Acreditado
Mayo de2012 hastaMayo de2016
4AgenciaQualitas
159
Magíster en Ciencias Forestales Acreditaciónexpirada
Julio de2010 hastaJulio de2012
2 CNA-Chile191Enproceso
Magíster en Ciencias m/BotánicaAcreditaciónexpirada
Agosto de2012 hastaAgosto de2021
7AgenciaQualitas 177
Magíster en Ciencias m/Matemáticas Acreditado
Mayo de2012 hastaMayo de2018
6 AgenciaQualitas
160
Magíster en Ciencias m/Microbiología Acreditado
Octubre de2011 hastaOctubre de2020
9 CNA-Chile 365
Magíster en Ciencias m/Oceanografía Acreditado
Diciembrede 2006hastaDiciembre
de 2011
5 AgenciaQualitas
Enproceso
Magíster en Ciencias m/Pesquerías Acreditado
Octubre de2010 hastaOctubre de 6 CNA-Chile 225
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52
Magíster en Enfermería Acreditado
Junio de2010 hastaJunio de2015
5 CNA-Chile 180
Magíster en Filosofía Acreditado
Diciembrede 2011hastaDiciembrede 2015
4AgenciaQualitas
150
Magíster en Gestión Industrial Acreditado
Diciembrede 2011hastaDiciembrede 2015
4AgenciaAcreditaCI
177
Magíster en Gestión Integrada: MedioAmbiente, Riesgos Laborales yResponsabilidad Social Empresarial
Acreditado
Noviembrede 2011hastaNoviembrede 2013
2 CNA-Chile 394
Magíster en Historia Acreditado
Enero de2010 hastaEnero de2014
4 CNA-Chile 139
Magíster en Ingeniería Agrícola
mención en Recursos Hídricos,Mecanización y Energía yAgroindustria
Acreditado
Junio de
2011 hastaJunio de2016
5 CNA-Chile 309
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53
Magíster en Literaturas Hispánicas Acreditado
Junio de2012 hastaJunio de2020
8AgenciaQualitas 166
Magíster en Política y Gobierno Acreditado
Septiembrede 2010hastaSeptiembrede 2012
2 CNA-Chile 208
Magíster en Psicología mención
psicología Educativa y Psicología de laSalud (Actual Magíster en Psicología,menciones Psicología Educativa,Psicología de la Salud y Psicología delTrabajo y las Organizaciones)
AcreditadoSeptiembrede 2009hastaSeptiembrede 2012
3 CNA-Chile 124
Magíster en Trabajo Social y PolíticasSociales Acreditado
Enero de
2010 hastaEnero de2013
3 CNA-Chile 138
Programas de doctorado
Programa Estado Vigencia Años Agencia Nº Acuerdo
Doctorado en Ciencia e Ingeniería de
Materiales Acreditado
Diciembre de
2008 hastaMarzo de 2012 3
CNA-
Chile
38
En proceso
Doctorado en Ciencias Ambientalesm/Sistemas Acuáticos Continentales
AcreditadoMayo de 2010hasta Mayo de 7 CNA-
Chile161
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54
Doctorado en Ciencias Físicas Acreditado
Diciembre de2010 hastaDiciembre de2017
7CNA-Chile
260
Doctorado en Ciencias Forestales U. deConcepción en conjunto con U. Australde Chile
AcreditadoMarzo de 2012hasta Marzo de2016
4CNA-Chile
411
Doctorado en Ciencias Geológicas Acreditado
Diciembre de2010 hastaDiciembre de2013
3CNA-Chile 250
Doctorado en Ciencias m/Química Acreditado
Agosto de 2006
hasta Agosto de2012 6
CNA-
Chile En proceso
Doctorado en Ciencias menciónMicrobiología U. de Concepción enconjunto con U. Austral de Chile
AcreditadoFebrero de 2012hasta Febrero de2014
2CNA-Chile
397
Doctorado en Ciencias y TecnologíaAnalítica Acreditado
Mayo de 2012hasta Mayo de2015
3CNA-Chile 439
Doctorado en Enfermería Acreditado
Agosto de 2012
hasta Agosto de2014
2 CNED 056
Doctorado en Ingeniería Agrícolam/Recursos Hídricos en la Agricultura
AcreditadoOctubre de 2010hasta Octubre de2013
3 CNA-Chile
219
Doctorado en Ingeniería Metalúrgica AcreditadoMayo de 2010hasta Mayo de2014
4CNA-Chile
171
Doctorado en Lingüística Acreditado Enero de 2010hasta Enero de2016
6 CNA-Chile 140
Doctorado en LiteraturaMayo de 2010
CNA
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3.- Documentos Exigidos para la Evaluación del PMI.
Tipo de Documento CheckList N° dePáginas
N° deAnexo
1. Comprobante Sistema de Postulación impreso con Firma yTimbre.
2. Informe de Acuerdo de Acreditación Institucional y Vigenciaemitido por la CNA.
3. Proyecto Educativo Vigente.
4.
Plan Estratégico Institucional, última versión sancionada por
la autoridad superior.5. Disco Compacto con copia de respaldo de todos los archivos
que constituyan la propuesta.
6. Disco compacto aparte con: Informe de Acuerdo de Acreditación Institucional y
Vigencia emitido por la CNA. Proyecto Educativo Vigente. Plan Estratégico Institucional, última versión
sancionada por la autoridad superior.
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4.- Currículo de Integrantes de Equipos Directivos y Ejecutivos del PMI (1 página por personacomo máximo)
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNO APELLIDOMATERNO
NOMBRES
LAVANCHY MERINO SERGIO ALFONSO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
20.04.1943 [email protected]
2204246041-
2227455
RUT CARGO ACTUAL
4.329.379-6 RECTOR UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
REGIÓN
CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
VIIICONCEPCIO
NVICTOR LAMAS 1290, CONCEPCIÓN
JORNADA DE
TRABAJO(en horassemanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS
(pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍSAÑO
OBTENCIÓ
N
Ingeniero Civil MecánicoUniversidad Técnica del
E t d S ti (Chil ) 1967
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Universidad deConcepción.
Profesor Titular. Departamento de
Ingeniería Mecánica.
1973 1998
Universidad deConcepción. Decano Facultad de Ingeniería. 1993 1998.
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
FIGUEROA HUIDOBRO ERNESTO ELIAS
FECHA NACIMIENTOCORREO ELECTRÓNICO
FONO FAX
15-02-1943 [email protected]
041-2227455
RUT CARGO ACTUAL
4.512.687-0 Vicerrector Académico
REGIÓ
NCIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
VIII Concepción Víctor Lamas 1290JORNADA DE
TRABAJO(en horas
semanales)44 horas
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍSAÑO
OBTENCIÓ
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DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
LARRAIN PRAT ALBERTO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
15/04 /1949 [email protected] 2204625041-
2227455
RUT CARGO ACTUAL
4.882.611-3 Vicerrector Asuntos Económicos y Administrativos
REGIÓN
CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
VIII Concepción Víctor Lamas 1290JORNADA DE
TRABAJO(en horas
semanales)44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍSAÑO
OBTENCIÓN
Bachiller en BiologíaUniversidad de
Concepción Chile 1970
GRADOS ACADÉMICOS(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑOOBTENCIÓ
N
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DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
RIVAS QUIROZ BERNABE LUIS
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
17-05-1951 [email protected] 2204302 2252972
RUT CARGO ACTUAL
6.451.313-3 VICERRECTOR DE INVESTIGACION Y DESARROLLO
REGIÓN
CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
8 CONCEPCION
BARRIO UNIVERSITARIO S/N, CONCEPCION
JORNADA DETRABAJO(en horas
semanales)
44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍSAÑO
OBTENCIÓN
BIOQUIMICO U. DE CONCEPCION CHILE 1976
GRADOS ACADÉMICOS(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑOOBTENCIÓ
N
7/23/2019 Proyecto de Mejoramiento Institucional U. de Concepción, Profesores UdeC
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60
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
SÁNCHEZ HENRÍQUEZ JOSÉ ALBERTO RAMÓN
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
21/09/ 1949 [email protected] 2204579 2207087
RUT CARGO ACTUAL
5.942.549-8 DIRECTOR DE DOCENCIA
REGIÓN
CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
EDMUNDO LARENAS 64-AJORNADA DE
TRABAJO(en horas
semanales)44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍSAÑO
OBTENCIÓN
MAG STER EN MATEM TICAS T CNICA DEL ESTADO CHILE 1975
GRADOS ACADÉMICOS(postgrado)
UNIVERSIDAD PAÍS AÑOOBTENCIÓN
7/23/2019 Proyecto de Mejoramiento Institucional U. de Concepción, Profesores UdeC
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61
DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
MORA CERNA JULIO ARTUROFECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX25-04-1952 [email protected] 41-2204506 41-2207085RUT CARGO ACTUAL5.642.853-4 DIRECTOR DE ESTUDIOS ESTRATEGICOSREGIÓN
CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
BIO-BIO
CONCEPCION
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
JORNADA DETRABAJO(en horassemanales)44 HORAS
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
LICENCIADO EN MATEMATICA U. DE CONCEPCION CHILE 1974
GRADOS ACADÉMICOS(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑOOBTENCIÓN
DOCTOR EN CIENCIAMATEMATICA
U. COMPLUTENSE DEMADRID ESPAÑA 1985
TRABAJOS ANTERIORESÓ
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DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
Castro Hidalgo Abelardo Máximo
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
3/05/1955 [email protected] 041-2204221
RUT CARGO ACTUAL
6.573.425-7 DECANO FACULTAD DE EDUCACION
REGIÓN
CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
VIII Concepción Edmundo Larenas 335. Barrio Universitario / Concepción JORNADA DE
TRABAJO(en horas
semanales)44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado)
UNIVERSIDAD PAÍSAÑO
OBTENCIÓN
Profesor de FilosofíaUniversidad de
Concepción Chile 2000
GRADOS ACADÉMICOS(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑOOBTENCIÓ
N
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DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
DIAZ LARENAS CLAUDIO HERALDO
FECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX
28/04/[email protected]
2661333 2207087
RUT CARGO ACTUAL
12.181.286-K Profesor Asociado
REGIÓN
CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
VIII CONCEPCION EDMUNDO LARENAS 64-AJORNADA DE
TRABAJO(en horas
semanales)44
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑOOBTENCIÓ
N
PROFESOR DE INGLÉSUNIVERSIDAD DE
CONCEPCIÓN.CHILE 1995
GRADOS ACADÉMICOSAÑO
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DATOS PERSONALES
APELLIDO PATERNOAPELLIDOMATERNO
NOMBRES
Grunewald Ahrens Ingrid GreteFECHA NACIMIENTO CORREO ELECTRÓNICO FONO FAX07 de Septiembre de1967
[email protected] 041-2203376
RUT CARGO ACTUAL10.242.821-8 Profesional SuperiorREGIÓN CIUDAD DIRECCIÓN DE TRABAJO
8va Concepción Edmundo Larenas, Barrio Universitario, Concepción
JORNADA DETRABAJO(en horassemanales)22 hrs
FORMACIÓN ACADÉMICA
TÍTULOS(pregrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑO
OBTENCIÓN
Ingeniero Civil Informático Universidad de Concepción Chile 1990
GRADOS ACADÉMICOS(postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS
AÑOOBTENCIÓN
TRABAJOS ANTERIORESÓ
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ANEXOS:
1.- Procesos de Pregrado
2.- Esquema Reforma Curricular
3.- Comisiones de Rediseño a Nivel de Carreras
4.- Planificación Reforma Curricular
5.- Hoja de ruta del PMI
6.- Detalle Presupuesto
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Anexo I: Procesos de Pregrado
A continuación se presentan los procesos de pregrado que serán analizados en este PMI.
Nivel Operativo:1. Promoción2. Captación3. Selección y Admisión4. Diagnostico y Nivelación5. Adaptación6. Formación7. Evaluación
8. Titulación9. Educación Continua10. Seguimiento de Egresados
Nivel Soporte:1. Gestión Curricular2. Gestión de Infraestructura y Servicios3. Vinculación con el Medio4. Aseguramiento de la Calidad
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Anexo II : Esquema Reforma Curricular
El Plan de mejoramiento se centra en una reforma curricular que se compone de dos fases principales:diseño e implementación.
En los diagramas siguientes se presentan las fases de Diseño e Implementación y cómo los objetivos delPMI se articulan en la armonización curricular.
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Diagrama del modelo de formación inicial docente UdeC
I II III IV V VI VII VIII IX X XI
COMPETENCIAS
EDUCACION
COMPETENCIAS
DISCIPLINARIAS
COMPETENCIAS
PRACTICAS
COMPETENCIAS
MAGISTER ENS. DE
COMPETENCIAS
GENÉRICAS
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Anexo III : Comisiones de Rediseño a nivel de Carrera
Según lo explicitado en el Manual de Rediseño de la Universidad de Concepción, el proceso de rediseño seaborda como un proyecto, liderado por un Director.
Para propósitos de este PMI se definirá un equipo de rediseño por facultad, donde participará al menos elvicedecano respectivo, los jefes de las carreras involucradas y un asesor de la Unidad de Investigación yDesarrollo Docente (UnIDD).
A continuación se presenta el detalle de los académicos participantes.1. Director del proyecto (Responsable del proyecto), a quién los académicos participantes deben
dar cuenta de los resultados de las tareas asignadas. Es recomendable que quien asuma este roltenga la autoridad necesaria para poder exigir cumplimiento de objetivos y gestionar los recursosnecesarios para que los académicos puedan cumplir adecuadamente con sus responsabilidadespara con el proyecto. La dedicación estimada al proyecto es de 8 horas semanales,asumiendo el itinerario propuesto en este documento.
2. Equipo ejecutivo. Compuesto por un conjunto reducido de no menos de 3 personas. Además deldirector del proyecto, debería participar el jefe de carrera, académicos del comité dedocencia y asuntos estudiantiles, u otros académicos que tengan un compromiso mayor con elproyecto. Los participantes de este equipo debieran tener una dedicación estimada de 6 horassemanales, asumiendo el itinerario propuesto en este documento.
3. Académicos especialistas. Equipo de académicos con participación activa en el tiempo y queconoce la carrera y la disciplina. Participan activamente en la revisión y validación de laspropuestas del equipo ejecutivo, y participan en la elaboración de las asignaturas y módulos de suespecialidad. En la elaboración de programas y syllabus se estima una dedicación de 24 horas porasignatura. Además puede considerarse unas 16 horas adicionales por participación en reunionesampliadas del proyecto.
4. Académicos de otras unidades. Equipo de académicos que se relacionan con la carrera a través
de asignaturas que son responsabilidad de otras unidades académicas. Participan en la elaboraciónde programas y syllabus, y se estima una dedicación de 24 horas por asignatura. Además puedeconsiderarse unas 8 horas adicionales por participación en reuniones ampliadas del proyecto.
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Anexo IV: Planificación Reforma Curricular
Se presentan las carreras de la Universidad de Concepción a ser reformadas en el proyecto. La metacomprometida se encuentra explicitada en el PMI. Se agrupan por afinidad.
Carreras en proceso de rediseño al momento de iniciarse este proyecto (5 carreras)
Carrera Año Término rediseño Año InicioImplementación
Pedagogía en Historia y Geografía 2013 2014Pedagogía en Filosofía 2013 2014Pedagogía en Inglés 2013 2014
Pedagogía en Educación Física 2013 2014Educación General Básica (2) 2013 2014
Carreras que serán reformadas en el proyecto (10 carreras)
Carrera Año InicioRediseño
Año FinRediseño
Año InicioImplementación
Educación Diferencial (2) 2013 2014 2015Educación Parvularia (2) 2013 2014 2015Pedagogía en Español 2013 2014 2015Pedagogía en Matemática y EducaciónTecnológica
2013 2014 2015
Pedagogía en Matemática yComputación
2013 2014 2015
Pedagogía en Cs. Naturales y Biología
(2)
2013 2014 2015
Pedagogía en Cs. Naturales y Física 2013 2014 2015Pedagogía en Cs. Naturales y Química 2013 2014 2015Pedagogía en Ed Musical 2014 2015 2016
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Anexo V: Hoja de Ruta
OBJETIVO ESTRATEGIAS ACTIVIDADES 2013 2014 2015
S-IS-II S-I
S-II S-I
S-II
1
1
Diversificar los mecanismos de admisión
Crear red de orientación universitariaGenerar espacio virtual de acercamiento a la UdeCDesarrollar programa de formación propedéutica para estudiantessecundarios
2Elaborar instrumentos de evaluación diagnóstica de ingreso
Definir estándares para nivelación
Diseñar cursos de nivelación "0" e intervenir planes de estudio primer año
3
Diseñar sistema de pares monitores
Diseñar cursos remediales y monitorear su impacto
Instalar centro CADE para la formación de profesoresInstalar en los académicos capacidades de análisis y uso de informaciónpara promover el éxito estudiantil
Institucionalizar contratos estudiantiles
2
1
Elaborar instrumentos de evaluación de logro gradual de competencias delperfil de egresoDiseñar cursos remediales para quienes no han logrado las competenciasdel perfil
Instalar comisión interdisciplinaria de aseguramiento de la calidad
2
Diseñar cursos remediales para el logro de las competencias que evalúaINICIA
Aplicar simulaciones de prueba INICIA
Monitorear desempeño de estudiantes en prueba INICIA
Aplicar prueba INICIA a todos los estudiantes de pedagogíaDiseñar curso de reforzamiento para estudiantes que fracasen y monitoreardesempeñoEstablecer alianzas con centros nacionales e internacionales deaseguramiento de la calidadApoyar a los profesores egresados UdeC en ejercicio en el mejoramiento deresultados de sus alumnos en SIMCE
3Capacitar a los formadores de profesores en estrategias didácticas y
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evaluativas
Implementar innovaciones pedagógicas transversales y específicas
Implementar sistema de pares monitores en asignaturas críticas
Utilizar plataforma ARCO en cursos del plan de estudioEvaluar grado de satisfacción de los estudiantes respecto de sus
aprendizajesRediseñar asignatura seminario de titulación
Elaborar plan de seguimiento de estudiantes tesistas.
3
1
Seleccionar carreras afines por grupos
Seleccionar y capacitar acedémicos en diseño curricular
Establecer equipos de trabajo por carrera para proceso de rediseño
Definir competencias de perfiles de egreso e intermedios
Definir planes de estudio
Organizar currículum en funcion de áreas estratégicas de formación
Diseñar licenciatura en educación y una en la disciplinaDiseñar magister profesional para carreras de pedagogía articulado con elpregrado
2
Desarrollar sistema de seguimiento del proceso de reforma curricular
Fortalecer vínculos con instituciones de calidad nacional e internacional
Evaluar logro progresivo del perfil de egreso
3
Definir y gestionar RRHH y materiales para implementación de nuevosplanesOfrecer a nivel institucional capacitación en estrategias didácticas yevaluativas
Contratar profesionales de apoyo para la coordinación del proceso dereforma curricularHabilitar espacios e infraestructura para la implementación de los planes deestudio
4
Diagnosticar competencias genéricasDesarrollar actividades curriculares orientadas al desarrollo decompetencias genéricasIntervenir asignaturas de especialidad para el desarrollo y evaluación deresultados asociados a C.G.
Capacitar a los académicos de las distintas carreras de pedagogía en C.G.
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Certificar las competencias genéricas de los egresados
5
Diseñar asignaturas del plan de estudio en modalidad e-learning y b-learningEstablecer alianzas con Centros de Tecnología Educativa para fortalecer yevaluar uso de TICs
Capacitar a los formadores en el uso efectivo de TICs
Evaluar la compentencia TIC de los estudiantes al año 3 y 5Certificar las competencias TIC de los estudiantes al egreso
6
Insertar programa de prácticas pedagógicas tempranas
Diseñar sistema de supervisión de prácticas pedagógicas y profesional
Diseñar sistema de observadores y pares
Diseñar e implementar programa de profesores mentores
Certificar profesores mentoresDiseñar instrumentos estandarizados para la evaluación y seguimiento de lapráctica
Desarrollar un EVA para análisis crítico de casos durante su formación depregradoEstablecer alianzas estratégicas y de cooperación bidireccional conestablecimientos educacionales
Evaluar el grado de satisfacción de los estudiantes respecto de las prácticas
Certificar la competencia de desempeño práctico de los egresados.
4 1
Generar una plataforma operativa de vinculación con los egresados
Crear una red de egresados, empleadores y profesionalesDiseñar e implementar programas de formación continua, segúnnecesidades de comunidad escolar
Instalar comité asesor de vinculación con el medioOfrecer becas para programas de formación continua a directivos yprofesores
Diseñar sistema de actividades de extensiónGenerar condiciones físicas para albergar redes de profesores y maestros enla Facultad de EducaciónTrabajar colaborativamente con establecimientos educacionales de altavulnerabilidadEstablecer convenios de cooperación con instituciones internacionales en elárea de formación de profesores
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2
Diseñar e instalar un observatorio del desarrollo profesionalDefinir líneas de estudio y análisis del desarrollo de las carreras en el medionacional e internacional
Desarrollar estudios sobre el contexto profesional de los profesoresEvaluar la percepción del medio profesional sobre la formación deprofesores UdeC
3 Desarrollar un modelo eficiente y eficaz de prácticas profesionales
5
1
Diagnosticar necesidades de perfeccionamiento de formadores deprofesoresDefinir perfil UDEC del formador de profesores y generar sistema deevaluación académica y perfeccionamientoDiseñar programas de perfeccionamiento para formadores, segúndiagnósticoGenerar estadías de perfeccionamiento en consonancia con la necesidad delplan de estudioCertificar competencias docentes requeridas para los nuevos planes deestudio
Certificar competencia en inglés
Certificar competencias TIC
2
Determinar perfiles de los académicos a contratar para el desarrollo delproyecto
Establecer convenios de desempeño con nuevas contrataciones
Ofrecer estudios postdoctorales en el campo de formación de profesores
6
1Diseñar plan de postulación a proyectos de investigación concursables
Diseñar plan de publicaciones según planta académica
Elaborar sistema de estímulos a la investigación y publicación científica
2
Crear grupos de investigación con alto nivel de producción
Consolidar grupos de investigación con alto nivel de producción
Establecer fondo interno concursable de investigaciónEstablecer las exigencias de publicación y postulación a proyectos de losgruposEstablecer alianzas de investigación con Centros Nacionales eInternacionales
3Diseñar el perfil de egreso y plan de estudio del programa de doctorado
Reabrir programa de doctorado
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Acreditar el programa nacional e internacionalmente
Incorporar las nuevas contrataciones como cuerpo académico del programa
Definir grupos de investigación en las líneas del programa
Habilitar espacios físicos para el funcionamiento del programa
Crear una biblioteca especializada
Desarrollar investigación postdoctoral en formación de profesoresEstablecer exigencias de publicación y de postulación a proyectos de losgrupos
Incorporar la nueva planta académica a los grupos de investigaciónEstablecer los requerimientos académicos y las condiciones operativas delcentro
7 1Elaborar diagnóstico de enseñanza técnico profesional en la regiónOfrecer un programa de educación continua para los profesores deenseñanza TP
8
1
Actualizar y socializar definición de los procesos de pregrado
Actualizar definición de roles y funciones de los actores que intervienen enlos procesos de pregrado del nivel operativoActualizar normativa universitaria para reconocer en la carrera académica lainnovación académica y la gestión de procesos de pregradoCompletar sistemas de información que apoyan el desarrollo de los procesosde pregrado de nivel operativoImplementar sistema de control de gestión asociado al desarrollo de estePMI.
2
Definir y evaluar sistemáticamente mecanismos aseguradores de calidad deprocesos de formaciónRevisar y actualizar política y procedimientos institucionales de acreditación
de carrerasInstalar un modelo de evaluación de programas basado en evidencia
Realizar un plan piloto de acreditación internacional
3
Capacitar en gestión a los responsables de los procesosGenerar plataforma de apoyo para la planificación y el seguimiento de losplanes de desarrollo de las carreras
Desarrollo de un sistema avanzado de Gestión CurricularDefinir acciones institucionales para prevenir o resolver el fracasoacadémico
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4Análisis de demanda de infraestructura de procesos de formación, segúnreforma curricular
Implementación de una plataforma de gestión de infraestructura
9
1 Aprobar cupos especiales
2
Diagnosticar el estado actual de los estudiantes con necesidades especialesen la Universidad
Adaptar la infraestructuraGenerar programa de apoyo a estudiantes con necesidades especiales
Después de los tres años
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Item de Gastos: Servicios de Consultoría
ObjetivoOrigenFondos
Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem
1 UDEC
Diseño y construcciónde cursos e
instrumentos de
diagnóstico
$ 10.500.000 $ 2.000.000 $ 0 $ 12.500.000
2 MECESUPAsistencia Técnica
Expertos$ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000
3 MECESUP
Desarrollo Plataformas
de Aprendizaje y
Seguimiento de
Egresados
$ 10.000.000 $ 0 $ 0 $ 10.000.000
4 MECESUP Estudios del DesarrolloProfesional Docente 0 $ 17.500.000 $ 6.500.000 $ 24.000.000
7 MECESUP
Diagnóstico de la
realidad regional de la
formación técnico
profesional
$ 5.000.000 $ 0 $ 0 $ 5.000.000
Total por Año $ 45.500.000 $ 19.500.000 $ 6.500.000 $ 71.500.000
UDEC $ 10.500.000 $ 2.000.000 $ 0 $ 12.500.000
MECESUP $ 35.000.000 $ 17.500.000 $ 6.500.000 $ 59.000.000
79
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Item de Gastos: Bienes
ObjetivoOrigenFondos
Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem
6 MECESUP Biblioteca especializada $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000
Total por Año $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000
UDEC $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
MECESUP $ 20.000.000 $ 0 $ 0 $ 20.000.000
Item de Gastos: Obras
ObjetivoOrigenFondos
Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem
1 MECESUP
Habilitación de Oficinas
CADE Facultad de
Educación
$ 10.000.000 $ 0 $ 0 $ 10.000.000
2,4 MECESUP
Habilitación de Oficinas
Programa de
Vinculación con el
Medio y Reforma
Curricular
$ 15.000.000 $ 0 $ 0 $ 15.000.000
9 MECESUP
Habilitación de
espacios para
discapacitados
$ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 15.000.000
Total por Año $ 30.000.000 $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 40.000.000
UDEC $ 0 $ 0 $ 0 $ 0
MECESUP $ 30.000.000 $ 5.000.000 $ 5.000.000 $ 40.000.000
80
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Item de Gastos: Costos de Operacio n
Objetivo OrigenFondos
Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem
1 UDEC
Asignación Dirección de
red de orientación
(Facultad de Educación)
$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000
1 MECESUP
Monitores (Estudiantes
de cursos superiores
responsables de grupos
de estudio)
$ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 5.000.000 $ 11.000.000
1 UDECBecas alumnos para
estudiantes destacados$ 0 $ 18.000.000 $ 18.000.000 $ 36.000.000
1 MECESUPActividades de difusión
(2 anuales)$ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 12.000.000
1 MECESUPEquipo CADE Facultad
(3 años)$ 12.000.000 $ 12.000.000 $ 12.000.000 $ 36.000.000
1 MECESUP Traslado de estudiantesy profesores
$ 7.200.000 $ 1.200.000 $ 1.200.000 $ 9.600.000
2 MECESUPFondo de Operación
del Proyecto$ 13.333.000 $ 10.333.500 $ 6.333.500 $ 30.000.000
2 MECESUPCapacitación prueba
INICIA$ 10.000.000 $ 5.000.000 $ 0 $ 15.000.000
81
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ObjetivoOrigenFondos
Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem
2 UDEC
Asignación
Coordinador
Aseguramiento Calidad
$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000
2 UDECFondo de Operación de
Programas$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000
3 UDEC
Fondo de Operación
para el Rediseño de las
Carreras
$ 7.500.000 $ 7.500.000 $ 13.500.000 $ 28.500.000
3 UDEC
Asignación
Coordinador Programa
de Rediseño
$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000
3 UDEC
Asignación
Coordinador Programa
TIC
$ 0 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 3.000.000
3 UDEC
Asignación
Coordinador Prácticas
Pedagógicas
$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000
3 MECESUP
Fondo Implementación
Programa InglésEstudiantes
$ 0 $ 40.000.000 $ 20.000.000 $ 60.000.000
3 MECESUP Asesores curriculares $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 3.000.000 $ 9.000.000
3 MECESUP
Alumnos Monitores de
Apoyo al Desarrollo de
Práctica Profesional
$ 2.700.000 $ 2.700.000 $ 2.700.000 $ 8.100.000
82
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ObjetivoOrigenFondos
Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem
3 MECESUPFondo Desarrollo
Práctica Profesional27000000 $ 27.000.000 $ 0 $ 54.000.000
3 MECESUPFondo Sistema de
Mentorías (Prácticas
Profesionales)
$ 0 $ 30.000.000 $ 20.000.000 $ 50.000.000
4 UDEC
Asignación
Coordinador Programa
Vinculación con el
Medio
$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000
4 MECESUPEquipo de Apoyo
Administrativo $ 6.000.000 $ 6.000.000 $ 6.000.000 $ 18.000.000
4 MECESUPActividades de
vinculación$ 15.000.000 $ 10.000.000 $ 0 $ 25.000.000
5 MECESUP
Fondo Programa de
Capacitación en Inglés
para Profesores
$ 10.000.000 $ 0 $ 0 $ 10.000.000
5 MECESUPAsignación Director
Ejecutivo Proyecto$ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 4.000.000 $ 12.000.000
5 MECESUP Asesor de Proyectos $ 9.000.000 $ 9.000.000 $ 9.000.000 $ 27.000.000
5 MECESUP
Contratación de
Académicos para
Fortalecimiento la
Planta
$ 54.000.000 $ 162.000.000 $ 306.000.000 $ 522.000.000
6 UDEC
Asignación
Coordinador Centro de
Investigación
$ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 1.500.000 $ 4.500.000
83
7/23/2019 Proyecto de Mejoramiento Institucional U. de Concepción, Profesores UdeC
http://slidepdf.com/reader/full/proyecto-de-mejoramiento-institucional-u-de-concepcion-profesores-udec 83/83
ObjetivoOrigenFondos
Ítem Año 1 Año 2 Año 3 Total por ítem
6 UDEC
Fondos concursables
investigación y
Desarrollo
$ 0 $ 8.000.000 $ 8.000.000 $ 16.000.000
6 MECESUP
Fondos concursables
investigación y
Desarrollo
$ 16.800.000 $ 19.600.000 $ 9.600.000 $ 46.000.000
7 MECESUP
Desarrollo Programa
Perfeccionamiento
para la Formación
Técnico Profesional
$ 15.000.000 $ 0 $ 0 $ 15.000.000
8 MECESUP
Fondo de Operación
Programa Dirección
Estratégica Sustentable
$ 2.500.000 $ 2.500.000 $ 2.500.000 $ 7.500.000
Total por Año $ 232.533.000 $ 396.833.500 $ 462.833.500 $ 1.092.200.000
UDEC $ 18.000.000 $ 45.500.000 $ 51.500.000 $ 115.000.000
MECESUP $ 214.533.000 $ 351.333.500 $ 411.333.500 $ 977.200.000