Escuela Normal de Ecatepec

Zuleima Parada Bobadilla

Observación del proceso escolar

Bloque I: La organización del trabajo escolar

Profesor: Gabriel Hernández Guzmán

Proyecto de observación de la práctica escolar

Licenciatura en Educación Especial

Marzo 2015

Introducción

El trabajo a realizar en la siguiente práctica a nivel Educación Básica en las

escuelas regulares con servicio de USAER, ayudará a diferenciar cual es el trato

entre USAER y CAM, logrando de esta forma que nosotros los docentes en

formación en educación especial logremos observar el trabajo que realizan los

docentes titulares junto con los alumnos de la institución primaria, con la intención

de conocer como es el campo laboral, que se deben tomar en cuenta para el

trabajo a realizar a futuro de un docente de educación especial.

En esta primera práctica del segundo semestre se pretende observar el

proceso que lleva acabo la escuela de USAER # 91, de acuerdo a la forma de

trabajo que realiza el docente en el salón de clase y fuera de esté con los alumnos

que presentan necesidades educativas especiales con y sin discapacidad del resto

de los alumnos, así como con los que no requieren de ellas, puesto que las

instituciones con USAER pretenden fomentar la educación inclusiva y obtener una

educación de calidad.

Por ello se llevara a cabo una observación participante, puesto que según

Bárbara B. (2005) en esta se observaran las actividades que se desarrollan

durante el día, pero al mismo tiempo se deberá integrar al grupo como parte de

este y ser participe o bien ayudar en diversas situaciones a la profesora titular

(aclarándole que somos practicantes de segundo semestre y no puede dejar a

nuestro cargo al salón sin algún tipo de supervisión), integrándonos al grupo y no

aislándonos de este. También se recabara información por medio de entrevistas,

a padres de familia de los niños, comerciantes cercanos a la escuela, alumnos de

la escuela, de igual forma y al mismo tiempo comentarios y sugerencias que

directivos y maestros puedan llegar a darnos durante los días de práctica en la

escuela, y al final del día recopilar todos los datos obtenidos en nuestros diarios de

observación.

Es importante hacer una recopilación de datos generales de la escuela

primaria sobre el contexto e infraestructura, utilizando parte de la asignatura

escuela y contexto, para que de esta forma tengamos conocimiento de ubicación,

personal que labora en la escuela, con qué recursos cuenta la escuela, con el fin

de saber de qué manera utilizan los recursos en cuanto el mejoramiento de la

escuela y que adecuaciones ha realizado la escuela para los niños que presentan

alguna discapacidad.

Todo esto con el fin de interpretar la realidad escolar y social, adquirir la

habilidad de dialogar y reflexionar con los demás profesores sobre la atención que

debe darse a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con o

sin discapacidad, la forma en que un maestro de educación especial tiene al

observar, comunicarse, expresar las instrucciones y dar intención de los trabajos

que esté realiza, saber cómo comunicarse, escucharlos, atender las sugerencias,

ideas y dudas que tiene el alumno, así como lograr identificar el estado de ánimo

en el que se encuentran sus alumnos.

Realizar nuestras prácticas en escuelas regulares, nos sirve para darnos

cuenta cómo es que labora esta, desarrollar habilidades y actitudes que después

nos servirán para atender a niños con necesidades educativas especiales con o

sin discapacidad. Compartir e intercambiar puntos de vista de lo que fuimos

capaces de observar en nuestra practica de observación en los diferentes

planteles, para así lograr asociarlo con los autores antes vistos en clase.

De acuerdo al libro Observación del Proceso Escolar. Pública, S. d. (2005-2006).

México.

Propósitos

Retomando algunos puntos de Pública, S. d. (2005-2006). Observación del

Proceso Escolar. México, se pretende:

Conocer las características, organización y función que tiene la escuela de

educación básica.

Que función desempeña en la escuela primaria el servicio de USAER.

Reconocer las características de los niños y adolescentes, de acuerdo en la

forma que se relacionan entre ellos y con sus maestros.

Cuáles son los intereses de los alumnos y de qué forma reaccionan los

niños a los trabajos realizados en clase.

Comprender las necesidades e intereses que presentan los alumnos con

necesidades educativas especiales con y sin discapacidad y de qué manera

influye el trabajo del docente

Adquirir elementos como: la observación, para comprender el trabajo del

docente en los distintos niveles educativos y servicios de USAER.

Aprender a escuchar a los alumnos y dar respuesta a las dudas que estos

presenten.

Poder dialogar sobre las necesidades educativas especiales con o sin

discapacidad que presentan los alumnos con otros profesores.

Seguir desarrollando la capacidad de observar y analizar lo que ocurre

dentro del salón de clases.

Con el único objetivo de lograr observar, diferenciar y distinguir:

Cuál es la función del servicio de USAER en la escuela regular.

Que trabajo realiza el docente de USAER, porque y para qué.

Como es la organización escolar de acuerdo con el servicio de USAER

Que características o problemas intelectuales y/o de aprendizaje debe

poseer un niño que requiere servició de USAER.

Conocer cómo es que se logra la educación inclusiva con los servicios de

USAER con relación al Acuerdo 592.

De qué manera favorece el servicio de USAER al aprendizaje de los niños.

Que relación guarda la ubicación de la escuela con relación a la

organización de la misma, como lo menciona Carvajal Juárez, “La escuela

los maestros y el barrio” y Rockwell y Mercado, “La participación de la

comunidad”.

Procedimiento

Realizaré una visita de práctica al USAER #91 en la cual retomare algunos

elementos importantes de la asignatura Observación de escuela y contexto, para

realizar mi diario de observación. Con relación a los propósitos descritos

anteriormente.

Que se llevaran a cabo por medio de entrevistas a padres de familia,

comerciantes, directivos y docentes, para responder a las preguntas de mi guión

de observación, mientras que algunas otras sé responderán de manera teórica

con las lectura previamente vistas en clase y otras más las responderé de manera

empírica con lo llegado a observado durante los 3 días siguientes de la práctica de

observación.

Pues que retomando a M. Luisa Herrero Nivela (1997) la observación en el

ámbito educativo puede ser utilizada como método de investigación, como

instrumento de registro utilizado para la recogida de datos, sistema de categorías

o formatos de campo, así como el diseño que utilicemos para el análisis de datos

variará en función de la finalidad de la investigación, o bien como instrumento de

obtención de información acerca de los alumnos, tanto de su proceso de

aprendizaje como de actitudes, personalidad, problemáticas, etc.

La práctica de observación se realizará durante tres días consecutivos en

los horarios establecidos por la escuela de práctica, el diario de observación se

dividirá en días y horarios de clases, también realizaran entrevistas a diferentes

padres de familia durante los 3 días.

¿Bajo que fundamentos teóricos lo voy a realizar?

Me basare en algunas lecturas de escuela y contexto, para realizar a la redacción

correspondiente: (Arenivar Padilla, 1992), (Flores Velázquez Fernando, ‘‘Contexto,

escuela, aula’’) (M.Luisa Herrero Nivela 1997 ’’Importancia de la observación en el

proceso educativo‘’) (Puigdelivol Ignacio 2000 ‘‘Diversidad e identidad en la

escuela’’) y en las lecturas de observación del proceso escolar (Rockwell, Elsie

(1995), “De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela),

(Ramírez R., Rodolfo (1999), “Organización y funcionamiento de la escuela”),

(Heras Montoya, Laurentino (1997), “La adaptación del espacio escolar a las

necesidades del alumno/a”)

Primer día de práctica (06-03-15, desconociendo el horario de clases)

1. Datos de identificación dela escuela

Nombre de la escuela

Ubicación de la escuela (dirección)

Contexto en donde se encuentra

Nivel educativo dela escuela

Turnos de la escuela (horarios)

Fecha de visita

2. Características del contexto de la escuela

Como es el contexto en donde se ubica la escuela, con base a

Flores Velázquez Fernando (“Contexto, escuela y aula”)

Con que vías de acceso y comunicación cuenta la escuela

3. Infraestructura de la escuela

Con que servicios cuenta la escuela

Limitación del espacio escolar

Como son y de qué manera están organizadas las instalaciones de

la escuela según Ramírez R., Rodolfo (1999)

Cuenta con adecuaciones de acceso

4. Infraestructura del aula

Como está estructurado el salón

Cuantos alumnos hay por salón

Con que materiales de trabajo cuentan los niños en el aula

Como está organizado el grupo (distribución de los alumnos)

Como es el ambiente de trabajo, ya que este define facilita el acceso

de y aprendizaje de los niños, de acuerdo a Martín, Marisa del

Carmen et. al. (1995)

Segundo día de práctica (07-03-15)

5. Organización de la escuela

Con que material de trabajo cuenta la escuela

Quienes están a cargo de la entrada y salida de la escuela

A qué hora salen al descanso

Cuáles son las principales funciones del directivo

Comisiones de los profesores

De qué forma participa el padre familia

Quienes laboran en la escuela y que función desempeñan

Con relación a Ramírez R; Rodolfo (1999) y E. Rockwell (1995)

6. Trabajo docente

Quien es el docente titular (nombre, edad, años deservicio)

Formación académica del docente titular.

Cuál es su horario de clases (materias que llevan).

Cuantos alumnos presentan necesidades educativas especiales con

o sin discapacidad

Como integra el docente titular al grupo a los alumnos con N.E.E con

o sin discapacidad.

Como organiza sus actividades y en base a qué.

Se ve el interés y se cubren las necesidades de los alumnos.

Que tiempo aproximado se llevan en cada una de las actividades.

Que comisiones tiene a su cargo el docente titular.

Como se expresa el maestro titular con los niños en el salón de

clases. (da indicaciones precisas)

Como trata a los niños fuera y dentro del salón de clases.

7. Trabajo y descripciones del alumnado

Cuál es el rango de edad de la población estudiantil.

Que actitudes manifiestan al entrar a la escuela.

Que actividades desarrollan antes de entra y salida de la escuela

Que actividades realizan durante el descanso. (preferencias)

Como se relacionan entre sí.

Como se llevan con sus profesores.

Cuáles son las actividades que más les gustan y prefieren realizar

dentro de su salón de clases.

Que actividades les disgustan dentro del salón de clases.

De qué manera se expresan los niños dentro del salón de clases

De qué manera se expresan los niños fuera del salón de clases

Que actividades realizan los niños que presentan necesidades

educativas especiales.

Instrumentos de recolección

Es importante realizar entrevistas a padres de familia, docentes y directivos,

debido a que estos contestaran las dudas o cuestiones que no pueden ser

observables a simple vista o para obtener datos de forma un poco más personales

de los niños o del mismo docente.

Siendo una forma más fácil y rápida de recopilar los datos de la entrevista

o algún tipo de datos generales de forma que no se sienta tan personal, son las

listas de cortejo, puesto que en ellas se acomodan las cuestiones que se desea

preguntar a los padres de familia, obligándolos a responder con una respuestas

muy cortas como es sí y no.

Por otra parte el diario de observación nos ayuda a recabar información

que observamos a lo largo del día de práctica, nos sirve para anotar las cosas que

se nos hacen más importantes o relevantes de lo que se va observando y a la

hora de leer nos abra paso a recordar lo que observamos durante toda la práctica

de observación. Este se puede realizar en un cuaderno, en hojas sueltas según

sea el gusto de cada persona, o bien como es nuestro caso utilizar el formato de

penzu. Ya que según Porlan (1994) el diario además nos es útil para realizar

anotaciones pertinentes de lo que se ve a lo largo del día.

Mientras que la rúbrica nos ayuda a la valoración de nuestro trabajo por

medio de aspectos generales que nuestro trabajo o guión de observación debe

contener de manera indispensable.

Otra de las herramientas que se puede utilizar son los folletos informativos,

pues estos son muy prácticos para contestar las dudas sobre nuestra visita de

observación a las escuelas de sus hijos, sin la necesidad de repetir por qué

estamos hay a cada uno delos padres de familia que se sientan incomodos o se

pregunten el porqué de nuestra presencia.

Si bien otro instrumento eficaz y muy útil para la recopilación de evidencias

es por medio de fotografías, pues esta captura el momento o lugar exacto que

deseas recordar sin perder ningún detalle de ello.

ANEXOS

Entrevista al profesor

Nombre: _____________________________________________________

Formación: ___________________________________________________

1. ¿Cuánto tiempo lleva laborando?

2. ¿Cuál es su experiencia en E.E (servicios CAM, USAER)?

3. ¿Tiene experiencia en otros ámbitos, ha dado o da clases en otro lugar que

no sea USAER (Asociaciones civiles, centros o escuelas particulares, consultorio

privado, etc.)? ¿Qué diferencias ha encontrado?

4. ¿Qué función desempeña dentro de la USAER?

5. ¿A cuántos alumnos atiende?

6. ¿Cómo planea (formato, frecuencia, con quien toma acuerdos, quien la

supervisa)?¿Qué rubros tiene su planeación?

7. ¿Considera que planear le es útil, para qué y por qué?

8. ¿Cómo distribuye el tiempo en sus sesiones?

9. ¿Qué recursos utiliza? ¿Quién los aporta?

10. ¿Cómo evalúa?

11. ¿Cómo es la interacción con los padres de familia?

12. ¿Cómo mejora su trabajo?

13. ¿Cómo realiza adaptaciones curriculares?

Entrevista a los padres de familia

Nombre: ____________________________________ Edad: _____________

1. ¿Cuál es capacidad diferente que presenta su hijo? ¿Cómo fue adquirida?

2. ¿Cómo fue que incluyo a su hijo al USAER?

3. ¿Cuánto tiempo ha sido atendido aquí?

4. ¿Cómo considera el trato de las autoridades educativas?

5. ¿Qué avances ha notado en su hijo?

6. ¿Cómo ha sido para usted enfrentar la situación de su hijo?

7. ¿Qué aporta usted a la escuela para que el avance de su hijo sea mayor?

8. ¿Qué le gustaría que mejoraran los maestros que atienden a su hijo?

Entrevista al director

Nombre:__________________________________________________________

1. ¿En qué año se fundó la escuela?

2. ¿Cómo fue fundada la escuela? (Historia).

3. ¿Quién o quiénes fueron los fundadores de la escuela?

4. ¿Con que material didáctico cuenta?

5. ¿De qué escuela es egresada (o)?

6. ¿Cuál es la carrera que estudio?

7. Para usted ¿Qué significa un niño?

8. ¿El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que la escuela

atiende?

9. ¿En que se basa para organizar los grupos?

10. ¿Usted está capacitado para tratar con niños discapacitados o con niños

que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO ¿Por qué?

11. ¿Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeño de

sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?

12. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores:

13. ¿Cuál es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?

14. ¿Cuáles son las acciones que desarrollan para motivar la participación de

padres de familia y tutores?

Entrevista a los alumnos

1. ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?

2. ¿Qué es lo que más te disgusta de la escuela?

3. ¿Qué dicen a sus papás de lo que hacen en la escuela?

4. ¿Qué opinas de la atención que recibes?

5. ¿Cómo participan tus papás en la escuela?

6. ¿Qué opinas del director, de tus compañeros, de tus maestros?

7. ¿Cuál es la actividad que te gusta realizar más en la escuela?

8. ¿Realizas actividades extra (es decir fuera de la escuela)?

Análisis de datos obtenidos

La información recabada a los largo de la práctica se por medio de las entrevistas

y datos que de acuerdo a DE Ketele (1984) al observar con atención, de manera

inteligente, con el fin de organizar información, se obtiene información precisa en

donde es observable en trabajo que realiza el docente, puesto que retomando a E.

Rockwell (1995) este tiene como función atender las exigencias de padres de

familia e intereses de los alumnos, así como impartir clases de acuerdo a los

planes y programas de estudio, elaboración de plan de trabajo entre otras.

Del mismo modo Rockwell (1995) nos dice que las experiencias cotidianas

como la forma de transmitir conocimiento por, organizar actividades se enseñanza

y relaciones del proceso escolar, que es una de los principales elementos que se

pretende observar en la escuela de práctica por medio del trabajo docente y del

director, cuanto con los alumnos y padres de familia.

Observar con que materiales didácticos cuanta la escuela pues Martin,

Marisa del Carmen (1995) nos dice que los materiales didácticos son

fundamentales para el aprendizaje del niños y al mismo tiempo favorecer el

ambiente escolar en el salón de clases.

Por lo que se quiere llevar principalmente análisis de las estructuras y contexto de

la escuela, relaciones que tiene padres de familia, maestros directivos y la misma

comunidad respecto a ella y la forma de trabajo de docentes y materiales que se

utilizan para llevar a cabo esto.

Presentación de resultados y conclusiones

Aquí se pretende mostrar los resultados obtenidos de acuerdo a los contenidos del

guion de observación, por medio del diario redactado a partir del primer día de

práctica hasta el tercer día en que esta culmina.

Hacer una redacción donde se describa cada uno de los datos que se

deseaba obtener o por lo menos la mayoría de estos, a ver logrado diferenciar una

escuela regular sin USAER y una con USAER. Saber cuál es su forma de trabajo y

los aspectos o elementos que un niño debe tener a consideración para requerir

servicios de USAER.

Al igual que valorar si el servicio de USAER si fomenta la educación

inclusiva y la calidad de educación y como lo logra, que es lo que realiza para

atender a los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin

discapacidad.

Bibliografía

Carvajal Juárez, “La escuela, los maestros y el barrio” .

DE KETELE, J.M. (1984) observar para educar. Madrid: aprendizaje- Visor Pública, S. d. (2005-2006). Observación del Proceso Escolar. México. “La importancia de la observación en el proceso educativo”. M. Luisa

Herrero Nivela. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del

Profesorado,1(0),1997 http://www.uva.es/aufop/publica/actas/viii/orienta.htm

La observación participante como método de redacción de datos. (Bárbara.

B. Kawulich 2005)

Martin, Marisa del Carmen et. al (1995), “Ambiente escolar”, en Marisa del

Carmen Martin (coord.) Programa de educación y valores para la etapa

infantil, Mágala, Aljibe (Biblioteca de educación), pp. 29-32.

Ramírez R., Rodolfo (1999), “Organización y funcionamiento dela escuela” en antología de Gestión Escolar, México, SEP, pp. 280-286

(Rockwell, Elsie (1995), “De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela”, En la escuela cotidiana , México, FCE, pp. 13-57

Rockwell y Mercado, “La participación de la comunidad”. La participación de

la comunidad.