PROYECTO DE OBSERVACION

2 SEMESTREALUMNA: SUSANA LIZBETH MARTINEZ MENESESPROFESOR: GABRIEL HERNANDEZASIGNATURA: OBSERVACION DEL PROCESO ESCOLARFECHA: 13/04/2015

INTRODUCCINUno de los componentes fundamentales de la formacin de los profesores de educacin bsica es el conocimiento de las caractersticas del trabajo docente en la escuela, as como de las necesidades y exigencias del trabajo en el aula. La capacidad para comunicarse eficazmente con los alumnos, disear estrategias y actividades didcticas adecuadas, interpretar y valorar sus relaciones en el transcurso de sus clases, y responder en forma oportuna apropiada a las situaciones imprevistas, son condiciones para desarrollar una tarea docente eficaz en la educacin bsica. La formacin de estas competencias solo se lograra en la medida en que nosotros como estudiantes observemos, vivamos experiencias y enfrentemos los desafos cotidianos del trabajo docente. Ya que en lo observado anteriormente en las escuelas de prctica de educacin bsica regular pude notar en algunas de ellas, la falta de atencin que los nios tienen por parte de sus docentes, pero al igual el descuido y la falta de atencin por parte de sus padres de familia citando al autor (Ramirez R., 1999) nos habla sobre como los padres empiezan a participar con ms nimo y constantemente cuando reciben informacin frecuente, suficiente y precisa sobre lo que la escuela se propone alcanzar con los alumnos, como lo piensa hacer y en que pueden colaborar para que sus hijos tengan un mejor desempeo, si no hay motivacin y parte de exigencia de la escuela los padres de familia se desinteresaran de los asuntos que corresponda a ella. Otro de los problemas que pude notar durante mis prcticas de observacin fue la insuficiencia de espacio que tiene los alumnos dentro de sus aulas ya que esto no les permite explorar ni desenvolverse adecuadamente pero sobre todo otro problema muy recurrente fue la falta de material didctico y la falta y mal estado del mobiliario, tambin observe que las distintas conductas que tiene los alumnos dependen del contexto que los rodea ya que si su contexto es adecuado el nio tendr un mejor desarrollo en cualquiera de sus dimensiones como (fsico, psicolgico y social). citando a (carmen, 1995) el entorno escolar es uno de los contextos sociales en el que se desarrolla gran parte de la vida los nios y su configuracin debe ser permeable a los dems contextos sociales en los que vive el nio as que algunas de las condiciones que debe tener el entorno escolar son: Espacios acogedores Un clima ambiental que posibilite la comunicacin Estimulacin de la curiosidad Capacidad creadora (Heras Montoya, 1997) nos trata de explicar que en la escuela deben tener un ambiente seguro, atractivo, relajado, parecido al que tienen los alumnos en sus hogares, el ambiente debe ser un estmulo para que vivan, jueguen para que desarrollen su personalidad, trabajen juntos, el diseo de las instalaciones debe prestar atencin al hecho de que ser utilizado por este grupo de edades procurando que cada objeto resulte adecuado para los alumnos/as por su tamao y sus caractersticas, para lograr un ambiente en el que se compartan metas y donde se responsabilizan por los resultados obtenidos es necesario valorar la organizacin y funcionamiento de la escuela.Por todo lo anterior es que nosotros como futuras docentes tenemos que tener un acercamiento muy preciso a las escuelas de educacin regular as como tambin a las escuelas de educacin especial, esto nos podr permitir conocer y entender cmo ser nuestra forma de trabajo y el trato que debemos darle a los alumnos ya sean regulares o a los que presenten alguna NEE, pero adems como docentes tenemos que tener la capacidad de poder identificar a los alumnos que necesitan de atencin educativa especial, poder atenderlos para que ellos se puedan desarrollar plenamente.Perfil de EgresoLo que s logroQue falta por lograr

1.Habilidades intelectuales especficasPoder conocer como est articulada la educacin bsica y poder llevar un seguimiento de lo que realiza una maestra de educacin especial .Conocer como es el proceso que llevan a cabo las maestras de educacin especial para poder focalizar a los nios con NEE y llevar un seguimiento de cmo atiende una maestra de educacin especial cada una de las distintas barreras de aprendizaje a las que se enfrente.

2.Conocimiento de los Propsitos, Enfoques y Contenidos de la Educacin BsicaConocer cules son los propsitos de la educacin bsica y en que es lo que nos tenemos que enfocar para poder proporcionarles los conocimientos necesarios a los alumnos regulares como a los que presenten alguna NEEPoseer la capacidad de programar en forma individual o en equipo, las adaptaciones curriculares segn el tipo de compromiso, en pequeos grupos o para cada educando.

3.Competencias didcticasObservar como la maestra de educacin especial hace los ajustes necesarios al curriculum para que el alumno con NEE pueda tener los aprendizajes significativos necesarios.Saber ms a fondo en como disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas para promover el desarrollo de las habilidades intelectuales de los alumnos que presentan NEE

4.Identidad profesional y tica Aceptar y comprender a las personas con necesidades especiales.

Mantener relaciones interpersonales positivas con el equipo interdisciplinario, comunidad educativa y colectividad en general.

Ser capaz de pedir y ofrecer ayuda en un momento dado.

Disponer de amplia cultura, intuicin psicolgica y flexibilidad de actuacin en situaciones en las cuales sea necesario poner en prctica nuestras habilidades como docente de educacin especial.

5.Capacidad de Percepcin y Respuesta a las Condiciones Sociales de Sus Alumnos y del Entorno de la EscuelaConocer las caractersticas que debe poseer el educador, para el desempeo profesional en cuanto a roles, funciones y tareas que ejecuta, acorde a las necesidades individuales de los alumnos.Identificar problemas, proponer soluciones y ser autnomos para la toma de decisiones

RECOMENDACIONESPERFIL DE EGRESOPROPOSITOS DE LA MATERIA

Dar a conocer los instrumentos que se usarn en la observacin

Darle seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades educativa especiales con o sin discapacidad para brindarles una mejor atencin

Observar que as clases san ms dinmicas, ya que as se puede lograr un aprendizaje significativo.

Poner el mximo empeo en la prctica docente, para que brindemos una buena imagen y las instituciones educativas nos sigan apoyando.

Observar que el clima emocional que se genera al interior de la clase y que es percibido por los alumnos.

Observar la percepcin que tienen los docentes en cuanto a las causas del desempeo de sus alumnos (altas o bajas expectativas).

Observar que la gestin de las prcticas pedaggicas, atendiendo la diversidad, sin segregacin, con seguimiento y evaluacin permanente.

Ponerse de acuerdo con el docente sobre cundo, cmo, por qu y para qu se va a observar.

Registrar lo que sucede, evitando emitir juicios como interpretacin de lo que observa.

Agradecer la colaboracin del profesor observado. Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada da cul o cules son los que realmente son significativos.

Detectar la dinmica o dinmicas que se establecen dentro del aula, interacciones con sus padres, interacciones del nio con el docente, interacciones del nio o grupo de nio con el contenido de clases.

Establecer patrones de conducta que nos permitan determinar actitudes particulares de un nio, ante situaciones especficas.

Tener mejor conocimiento de los nios con quienes se trabaja (nivel de desarrollo, caractersticas de la personalidad, conflictos, dificultades etc.)

Preguntar y manifestar inters por conocer las razones por las cuales el docente tom la decisin de realizar especficamente una u otra actividad, o de emplear los recursos que utiliz.

Retroalimentar al profesor, dando opiniones fundadas tcnicamente. El objetivo es que el profesor se sienta estimulado a mejorar algunas prcticas y encuentre apoyo metodolgico en la persona que lo ha observado.Habilidades intelectuales especficas

Conocimiento de los propsitos, enfoques y contenidos de la educacin bsica

Competencias didcticas

Identidad profesional y tica

Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales de sus alumnos y del entorno de la escuela1. conoce diversas escuelas (CAM Y USAER) e identificar algunas de sus caractersticas, formas de organizacin y el contexto social en donde se ubican.Este propsito se ha logrado la expectativa en las anteriores visitas ya que en cada una de nuestras visitas lo principal en observar es el contexto que rodea a la escuela e identificar si es factible o no para los alumnos.

2. Reconocer a los actores de la escuela, algunas de las funciones que desempean y las relaciones que establecen entre ellos.En este propsito tambin se han logrado las expectativas ya que al ingresar a las escuelas de prctica una de las principales actividades es que el director se presenta el personal docente, sus funciones y comisiones que tiene cada uno, lo que no se cumplo en las ltimas visitas fue observar la relaciones que se establecen entre docentes, directivos y alumnos

3. Identificar la importancia de los (CAM y USAER) tienen para los nios, adolescentes y para la comunidad en la que se ubica as como su entorno social.En este propsito no se ha logrado cumplir con las expectativas ya que el tiempo que estamos dentro de las escuelas de prctica es muy poco y la mayora de tiempo estamos observando las actividades que se realizan dentro del aula o participando en algunas actividades con los directivos, ya que esto no nos permite realizar encuestas a los alumnos y a la comunidad de la influencia que tiene la escuela tanto como para los alumnos como la comunidad en general.

ANLISISLos sistemas educativos deben plantearse que los fines educativos sean iguales para todos, al igual que todos requieren ayuda para alcanzar esas metas educativas, por ello se puede considerar que todos los alumnos tienen necesidades educativas, tendrn necesidad de ayudas especiales para alcanzar los objetivos propuestos, tendrn necesidades educativas especiales que en algunas ocasiones sern transitorias y en otras permanentes.Todo el sistema educativo tendr que poner los medios apropiados para que los alumnos que necesitan ayudas especiales puedan desarrollar su vida escolar normal, con otros alumnos y en los ambientes menos restrictivos posiblesYa que en lo observado en mis anteriores prcticas pude notar que mi observacin no se enfoca en varios aspectos importantes que son muy indispensables en el desarrollo y desenvolvimiento de los alumnos, en esta prxima observacin me gustara enfocarme en:Cmo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de grado Correspondiente? Y observar como es el desarrollo de un nio regular y un nio que presenta necesidades educativas especialesObservar que tipo de adaptaciones realiza la profesora de grupo ante los nios que presentan alguna NEE y saber cmo las profesoras de USAER disean dichas estrategias para que el nio pueda avanzar en su aprendizajeAs como tambin observar como es la relacin que tienen los padres de familia con los profesores y como participan en la educacin de sus hijos.Todo esto con el fin de indagar como es servicio de USAER que se les brinda en esa escuela a los alumnos con necesidades especiales con o sin discapacidad, as como realizar competencias o habilidades que me permita realizar un buen trabajo de observacin y as retomando esta informacin con algunos aspectos histricos vistos en las distintas materias del semestre.

PROPOSITOS1. Conoce diversas escuelas (CAM Y USAER) identificar como es el ambiente de trabajo en la aula, reconocer cuales son las actitudes que toman alumnos y profesores ante las distintas actividades realizadas tanto con nios regulares as como tambin con los que presenten alguna NEE. Lo que pretendo en este propsito dar a conocer que el ambiente de trabajo entre alumnos y profesores influye en el desarrollo y en el aprendizaje de los alumnos. Durante mis anteriores visitas pude identificar la organizacin que se lleva a cabo en las distintas escuelas y saber el funcionamiento de los distintos docentes que labora, as como tambin en los centros de educacin especial pude adquirir habilidades que me ayudaran atender en un futuro a los alumnos que presenten NEE con o sin discapacidad,

2. Reconocer Cmo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de grado correspondiente, as como identificar si las actividades que se realizan dentro y fuera del aula son adecuadas de acuerdo a la edad y grado correspondiente. Lo que pretendo en este propsito es llevar a cabo una secuencia de cmo el docente regular organiza su clase dependiendo al programa de grado y que actividades organiza dependiendo las edades y habilidades de los alumnos ya que en mis practicas anteriores este propsito no lo pude cumplir ya que la mayora del tiempo estbamos realizando actividades con los directivos y hasta el momento no ha sido posible cumplir dicho propsito.

3.Identificar como lleva acabo la maestra de aula las adaptaciones de las profesoras de USAER a los alumnos que presentan NEE e identificar si todas las actividades son inclusivas. Lo que pretendo en este propsito es el poder identificar y conocer como realiza la maestra de educacin especial sus adaptaciones a las distintas clases que imparte la profesora regular, as como tambin que cada una de las actividades que se desarrollen fuera y dentro del aula sean inclusivas.Este propsito no se ha podido cumplir en su totalidad por que en algunas de las anteriores escuelas dentro del aula no cuentan con alumnos con NEE con o sin discapacidad ya que este propsito es de gran importancia en mi prctica de observacin.PROPOSITO PERSONALEl propsito principal que quiero alcanzar durante mi visita al USAER 201 que est dentro de la secundaria Ixtaxolotitln es identificar las caractersticas de mi futuro campo de trabajo y por tanto la importancia de la labor que realiza y los retos que se enfrentan los profesores de educacin especial as como tambin el poder ver la forma y el desempeo de los profesores al impartir clase a los alumnos y cules son las actitudes que toman los profesores como los nios a realizar distintas actividades, poder identificar las distintas discapacidades que existen dentro del USAER as como tambin poder observar cmo es que los profesores adaptan el curriculum a los nios con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, algo que es muy importante identificar es el contexto y el ambiente en el que se est desarrollando cada uno de los alumnos ya que esto influye para su ptimo desarrollo y su desenvolvimiento. Otro de mis propsitos es indagar como es servicio de USAER que se les brinda en esa escuela a los alumnos con necesidades especiales con o sin discapacidad, as como realizar competencias o habilidades que me permita realizar un buen trabajo de observacin y as retomando esta informacin con algunos aspectos tericos vistos en las distintas materias del semestre.

PUNTOS QUE OBSERVARE Las dinmicas que utilizan los profesores durante sus clases La forma en que los profesores imparten sus clases Cul es la participacin de los padres de familia hacia la escuela Cul es la forma de impartir clases a los nios con NEE Como adaptan los profesores el curriculum a los nios que presentan alguna NEE La actitud que manifiestan alumnos y profesores a realizar las distintas actividades en cualquiera de los distintos espacios.

LA IMPORTANCIA DE LA OBSERVACION EN LA EDUCACION ESPECIAL

(Miguel, 2000) Dice que la observacin del nio en su ambiente natural, y la escuela, sin duda nos permite cubrir diversos objetivos entre los que cabe destacar los siguientes: Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada da cul o cules son los que realmente son significativos.

Detectar la dinmica o dinmicas que se establecen dentro del aula, interacciones con sus padres, interacciones del nio con el docente, interacciones del nio o grupo de nio con el contenido de clases.

Establecer patrones de conducta que nos permitan determinar actitudes particulares de un nio, ante situaciones especficas.

Tener mejor conocimiento de los nios con quienes se trabaja (nivel de desarrollo, caractersticas de la personalidad, conflictos, dificultades etc)

La observacin, dentro de los ambientes de aprendizaje, esto nos permitira detectar aquellos estudiantes que posiblemente presenten interferencias o bloqueos en el aprendizaje.Siendo conscientes de la importancia que tiene la observacin en el quehacer cotidiano del docente, nos planteamos la necesidad de proporcionar la formacin adecuada en este mbito.Para poder llevar a cabo nuestra observacin como docentes en su acepcin ms amplia, es decir abarcado no nicamente enseanza/aprendizaje sino todas aquellas situaciones que se dan en el mbito escolar, lo que incluye el conocimiento de los alumnos en su globalidad.Detectar en algunos casos situaciones individuales de riesgo al verse comprometido el equilibrio personal del nio por diferentes causas, esto nos permitir prevenir o evitar la cristalizacin de problemas, citando (Ramirez R., 1999) el clima de trabajo tiene como objeto tomar conciencia sobre la influencia negativa que tienen los conflictos grupales sobre las actividades de enseanza, una reflexin sobre este aspecto tendra que conducir a encontrar los caminos adecuados para resolver las diferencias , anteponiendo, a los intereses de grupo, el logro de los propsitos educativos, en este sentido las diferencias no desaparecen pero pueden disminuir si se establecen acuerdos mnimos que permitan el dialogo, la tolerancia y el cumplimiento de la misin de la escuela.

QUE VOY HACERLo que en esta prxima practica de observacin me gustara enfocar ms mi observacin es en el tipo de actividades que realizan los alumnos, cuales son las actitudes que toman tanto alumnos como profesores a realizar dichas actividades, me gustara observar las distintas estrategias que utilizan los docentes para un mejor aprendizaje con nios regulares y con los que presentan necesidades educativas especiales, citando al autor (Heras Montoya, 1997) ya que hace mencin que es necesario adaptar el espacio a los planteamientos educativos, necesidades escolares, pensar en los espacios su pone dar cavidad a todas las necesidades de los alumnos, ya que todo alumno/a segn su edad tienen distintas necesidades que deben ser tenidas en cuenta a la hora de disear y organizar el espacio escolar, hay que proporcionar zonas agradables y acogedoras, servicios accesibles, limpios tranquilos, cmodos y condiciones de seguridad, as como saber cules son las respuestas y actitudes que toman los padres de familia al ver el progreso de su hijo, saber cul y como es el apoyo que brindan los padres de familia a la institucin como a sus hijos.

CRONOGRAMA

TIEMPOACTIVIDADCOMO SE REALIZARAQU INSTRUMENTOS SE UTILIZARAN?

PROPOSITOS DE LA ACTIVIDADSE CUMPLIO O NO EL PROPOSITO

llegada a la escuela y revisar el contextoTomar evidencias (fotografas) del contexto donde se encuentra la institucin, as como conocer e identificar al personal docente y directivo.como instrumento utilizare fotografas y un diario de campo Citando a (Carmen, 1995) el entorno escolar es uno de los contextos en el que se desarrolla gran parte del adolecente y su configuracin debe ser permeable a los dems contextos.Conocer e identificar diversas escuelas sus caractersticas formas de organizacin y el contexto social donde se ubica.La practica anterior este propsito si se cumpli a gran medida ya que tuve la oportunidad y la capacidad de poder identificar la contextualizacin de donde se encontraba la institucin.

entrada de los jovenesrealizacin de entrevistas observar como es la entrada de los alumnos y observar el contexto en general (organizacin a la hora de la entrada)realizar entrevistas a vendedores y padres de familiaUsare instrumentos como encuestas, entrevistas, fotografas.Citando a (Anderson 1974) estas nos serviran para obtener ms informacin por medio de las persona que observamos y ellas nos podran proporcionar opiniones y propuestas, desacuerdos e incluso gustos.Poder identificar las necesidades de los alumnos y conocer cules son la situacin en la que se encuentra la poblacin estudiantil, familiar y de carcter social.En mi anterior visita este propsito igual se pudo cumplir ya que al observar la entrada y salida de los alumnos pude notar distintas necesidades por las que pasa la poblacin estudiantil as como estas de qu manera implican en el desarrollo de los alumnos.

Observar antes de entra al aulaobservar las actividades que realizan los jvenes antes de entra al aulautilizare un guion de campo y fotografasComprender los procesos del desarrollo fsico y psicomotor, cognoscitivo, lingstico y afectivo-social de los distintos alumnos y adolescentes; lo que le proporciona fundamentos para conocer a los alumnos, realizar una deteccin oportuna de las alteraciones en el desarrollo, y aplicar este saber en su labor educativaEn mi visita pasada este propsito aun no lo cumplo a gran medida pero tengo la capacidad de compresin mnima sobre los procesos de desarrollo por los que pasa el nio tanto fsico, psicomotor y cognitivo.

Observacin durante la clasesObservar las actividades que realizan los jovenes y profesores durante las clases y que actitudes toman ante ellas.Utilizare mi guion de campo, fotografas (Rafael, 1998) Es una tcnica de observacin narrativa o retrospectiva que consiste en escribir con lenguaje habitual las propias actividades o las ajenas.Conocer los propsitos, enfoques y contenidos de la educacin preescolar, primaria y secundaria, as como las finalidades de la educacin inicial y de la capacitacin laboral. Asimismo, tiene claridad sobre la misin de la educacin especial y de cmo sta contribuye al logro de las finalidades de una educacin bsica con equidad y calidad.En mi visita pasada este propsito aun no lo cumplo totalmente ya que aun no conozco al cien los enfoques y contenidos de preescolar.

Observacin durante el receso Observar las actitudes y las actividades que realizan los alumnos y como es el ambiente donde se desenvuelven Utilizare mi guion de campo, fotografas (Miguel, 2000) Dice que la observacin del nio en su ambiente natural, y la escuela, sin duda nos permite cubrir diversos objetivos entre los que cabe destacar los siguientes:Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada da cul o cules son los que realmente son significativos.Plantea, analiza y resuelve problemas y desafos intelectuales en su prcticaprofesional para generar respuestas propias a partir de sus conocimientosy experiencias.En mi practica pasada este propsito aun no lo cumplo ya que aun no e tenido la oportunidad de estar durante toda la clase en intervencin con el grupo pero si puedo generar respuestas ante alguna problemtica que haya tenido en experiencias anteriores.

Observar durante la claseObservar cmo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de gradoCorrespondiente ya que esto va relacionado con la materia de propsitos y contenidos bsicos de la educacin bsica.Los instrumentos que utilizare para completar mi observacin ser mi diario de campo ya que aqu registrare cada uno de los acontecimientos ms relevantes de la clase y como es su organizacin.Reconoce la secuencia lgica de los contenidos de las asignaturas de laeducacin bsica y es capaz de articularlos en cada grado escolar; as comode relacionar los aprendizajes del nivel educativo que atiende con el conjuntode la educacin bsica.En mi practica pasada este propsito no se cumple a gran medida ya que an no reconsco lgicamente los contenidos de las asignaturas pero si puedo relacionar los tipos de aprendizaje que debe llevar acabo dependiendo el nivel que se cursa.

DIA 2

ACTIVIDADCOMO SE REALIZARAQu INSTRUMENTOS SE UTILIZARAN?PROPOSITOS DE LA ACTIVIDADSE CUMPLIO O NO EL PROPOSITO

Revisin de infraestructura y servicios dentro de la institucinObservaremos como es su infraestructura, si est en buenas condiciones para alumnos con NEE con o sin discapacidad as como los servicios con los que cuenta.Utilizare mi diario de campo y fotografas Reconocer si el espacio y la institucin en general est adaptada para alumnos que presentan algn tipo de NEE con o sin discapacidad.En mi vista pasada este propsito si se pudo cumplir ya que pude reconocer si la infraestructura y los servicios con los que cuenta la institucin son los adecuados para atender alumnos regulares y con NEE con o sin discapacidad.

Observacin a alumnos que presentan NEEPreguntar a la maestra de grupo cuales son los alumnos que estn focalizados con alguna NEE en especial una deficiencia visual ya que esto va enfocado con la asignatura de (atencin educativa con alumnos con discapacidad visual) y as mismo observar sus limitaciones y sus capacidades.Utilizare mi diario de campo y mi guion de observacin de la materia de atencin educativa con alumnos con discapacidad visual Posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios comunes del campoprofesional para brindar atencin educativa a los alumnos que presentennecesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en distintosmbitos educativos.Este propsito aun no los cumplo ya que an mis prcticas son de observacin y no intervencin pero si puedo reconocer algunos de los conocimientos pedaggicos que se debe tener con un alumno que presente alguna NEE.

Observacin durante el recesoObservar las actitudes y las actividades que realizan los alumnos y como es el ambiente donde se desenvuelvenUtilizare mi guion de campo, fotografas (Miguel, 2000) Dice que la observacin del joven en su ambiente natural, y la escuela, sin duda nos permite cubrir diversos objetivos entre los que cabe destacar los siguientes:Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada da cul o cules son los que realmente son significativos.Plantea, analiza y resuelve problemas y desafos intelectuales en su prcticaprofesional para generar respuestas propias a partir de sus conocimientosy experiencias.En practica pasada este propsito aun no lo cumplo ya que aun no e tenido la oportunidad de estar durante toda la clase en intervencin con el grupo pero si puedo generar respuestas ante alguna problemtica que haya tenido en experiencias anteriores.

Observar dinmicas de las clases e inclusinObservar que tipo de dinmicas usa la profesora de grupo y observar si sus clases son inclusivas para todo el grupo en especial ver si incluye en todas las actividades a los alumnos que presenten alguna NEE con o sin discapacidad.Utilizare mi diario de campo Conoce y aplica diferentes estrategias de evaluacin que le permitenvalorar las reas de oportunidad y las necesidades educativas especialesque presenten los alumnos, y comprende y utiliza el reporte de losresultados de las evaluaciones realizadas por otros profesionalesEn mi pasada practica este propsito aun no lo cumplo ya que durante mis siguientes practicas trabajare en observar como es que los profesores realizan sus distintas estrategias para evaluar a los alumnos que presenten alguna Necesidad Educativa Especial.

DIA 3

TIEMPOACTIVIDADCOMO SE REALIZARAQu INSTRUMENTOS SE UTILIZARAN?PROPOSITOS DE LA ACTIVIDADSE CUMPLIO O NO EL PROPOSITO

Realizacin de entrevistas a la directora y al personal de USAERRealizar entrevista a la directora para conocer un poco ms de la historia de la escuela as como aspectos importantes de cmo evala al personal docente y realizare entrevistas al personal de USAER para conocer aspectos de cmo focalizan a los nios con NEE y como adaptan estrategias a las distintas clases de forma que la clase sea inclusiva. Utilizare fotografas, videograbadora, las encuetas y en momentos mi diario de campo para hacer anotaciones relevantes.Conocer e Identifica las necesidades educativas especiales que presentan los alumnoscon discapacidad, y las derivadas de otros factores, conocer sus causase implicaciones en el aprendizaje, a partir de la evaluacin psicopedag-gica. En mi practica pasada este propsito lo estoy logrando poco a poco ya que con o ledo en las distintas asignaturas puedo identificar algunas de las distintas necesidades educativas especiales que impiden el pleno desarrollo de los alumnos.

Observar cmo se realizan las distintas adaptaciones a la currculo a los alumnos que presenten alguna NEE con o sin discapacidad.Observar que tipo de adaptaciones realiza la profesora de grupo ante los alumnos que presentan alguna NEE y saber cmo las profesoras de USAER disean dichas estrategias para que el nio pueda avanzar en su aprendizaje.Utilizare mi diario de campo para realizar las anotaciones ms relevantes durante mi observacin.Posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios comunes del campoprofesional para brindar atencin educativa a los alumnos que presentennecesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en distintosmbitos educativosEn mi visita este propsito aun no los cumplo ya que an mis prcticas son de observacin y no intervencin pero si puedo reconocer algunos de los conocimientos pedaggicos que se debe tener con un alumno que presente alguna NEE.

Revisin del aulaRevisar si el aula cuenta con todo el material educativo, si est en buenas condiciones, si su mobiliario es el adecuado y est en buenas condiciones asi como revisar si el saln esta adecuado con el nmero de alumnos que estn dentro de l.Utilizare mi diario de campo y fotografas.Conocer si el espacio es el adecuado y esta acondicionado para tratar alumnos con NEE con o sin discapacidad.En mi prctica pasada este propsito si lo pude cumplir totalmente ya que si pude identificar si el aula estaba acondicionada y cumpla las funciones para tratar tantos alumnos regulares como alumnos con alguna barrera de aprendizaje.

Observar cmo y cules son las actividades fsicas que realizan los alumnos Conocer e identificar que actividades fsicas realizan los alumnos y como utilizan su motricidad fina y gruesa y reconocer las estrategias con las que trabajan las maestras de USAER para integra a los alumnos con NEE.Utilizare mi diario de campo, mi guion de observacin de la materia de Desarrollo Fsico y Motor y fotografas. Comprende los procesos del desarrollo fsico y psicomotor, cognoscitivo,lingstico y afectivo-social de los alumnos y adolescentes; lo que le proporcionafundamentos para conocer a los alumnosEn mi pasada practica este propsito aun no lo cumplo totalmente aun que si tengo la capacidad de poder identificar algunos de los aspectos importantes que influyen en el desarrollo de los jvenes.

Observacin durante la claseCmo organiza el docente titular la clase de acuerdo al programa de gradoCorrespondiente?Y observar como es el desarrollo de un alumno regular y un alumno que presenta necesidad visualUtilizare mi diario de campo para registrar la forma de trabajo de las docentes y las actitudes y actividades que realizan los alumnos Conoce los propsitos, enfoques y contenidos de la educacin preescolar,primaria y secundaria, as como las finalidades de la educacin inicialy de la capacitacin laboral. Asimismo, tiene claridad sobre la misin dela educacin especial y de cmo sta contribuye al logro de las finalidadesDe una educacin bsica con equidad y calidad.En mi pasada practica este propsito aun no lo cumplo totalmente ya que a un no conozco al cien los enfoques y contenidos de preescolar.

DIA 4TiempoActividadCmo se realiza?Qu instrumentos se utiliza?Propsitos de la prctica?Se cumpli o no el propsito

Registrar el nmero de estudiantes que asisten el horario , y con quien viene acompaadosRealizar el registro sobre la entrada al plantel, la puntualidad, y por quien vienen acompaados.En este evento se utilizara fotografas, lista de cotejo y diario de campo con el fin de no perder detalle de todos los sucesos.Con el propsito de llevar a cabo un registro sobre los distintos eventos que se lleguen a realizar.Durante las ltimas practicas si se a cumplido este propsito, ya que con el diario de campo nos hace posible la recopilacin de cada una de las actividades que se realizan durante la entrada.

Entrevista al docenteSe le realizara una entrevista al docente de grupo para conocer acerca su preparacin acadmica, saber que tipo de estrategias utiliza al impartir sus clases, y conocer bajo qu tipo de programas y teoras se basa.Se utilizara herramientas fotogrficas, de video , registros de datos , por medio de preguntas abiertas segn lo amerite el evento , con el fin de no perder detalle de todos los sucesosCon el propsito de tener un registro de evidencias ms completo y conocer el campo de trabajo del docente, cules son sus estrategias, competencias que el emplea, cules fueron sus motivos para realizar esta carrera, como es que realiza sus planeaciones, como realiza sus adaptaciones curriculares.Este propsito no se ha podido cumplir en su totalidad ya que la mayora de tiempo que he estado en las escuelas de practica no estamos mucho tiempo en el saln de clases la mayora de tiempo estamos realizando actividades con el directivo.

Observa actividades culturales o recreativas que la escuela realizaLlevar acabo un registro sobre las distintas actividades que realicen los alumnos con un fin cultural o recreativo.Se utilizara el diario de campo, fotografas , videos dependiendo el tipo de actividad que se realice Se realizara con el objetivo de tener un conocimiento ms claro sobre las actividades que la escuela realiza para estimular el lado creativo, educativo ,en base a convivencias , que ayudaran a su formacinEste propsito no se ha cumplido en su totalidad ya que en la mayora de las escuelas que he asistido no se han realizado algn tipo de actividad de este tipo.

Preguntar cada cuando realizan reuniones con padres de familiaSe le preguntara al docente con qu frecuencia se realizan las juntas de padres de familia as como tambin como es la responsabilidad que asumen los padres de familia al asistir a dichas reuniones.Se utilizaran herramientas como nuestro diario de campo para registrar y todo tipo de informacin que nos pueda proporcionar la docente titular.Se realizara con el objetivo de ver que tanta comunicacin existe entre escuela y sociedad, quien influye ms, y que soluciones dan ambas partes ante las problemticas que presenta la escuelaEste propsito si se ha podido cumplir en su totalidad ya que siempre es una de nuestras principales preguntas que se les hace al docente durante las prcticas de observacin.

Observar las actividades que se realizan para poder reforzar los aprendizajes esperados de los alumnosObservar e identificar la relacin que tienen los alumnos con los docentes as como tambin observar y registrar todo tipo de actividades que realizan los alumnos para fortalecer sus aprendizajes y estos se vuelvan significativos.Se utilizaran fotografas y mi diario de campo para registrar todo tipo de acontecimiento.Se realizara con el objetivo de conocer las actividades que el docente realiza para reforzar los aprendizajes esperados que los alumnos van desarrollando, conocer el tiempo, y las caractersticas que el docente ocupa para lograr un aprendizaje verdadero.Este propsito en ocasiones no se logra cumplir en la totalidad

Registrar la hora de salida y las distintas actividades que realizan profesores, alumnos y padres de familiaHacer un registro sobre todo tipo de actividades que realicen los alumnos profesores y docentes en el transcurso de la salida y tomar nota de los que sean de mayor relevancia.Se utilizara herramientas fotogrficas, de video , registros de datos segn lo amerite el evento , con el fin de no perder detalle de todos los sucesosSe realizara con el propsito de tomar en cuenta las actividades que sean de mayor relevancia y hacer un anlisis sobre ellas..Este propsito si se ha logrado cumplir en las anteriores visitas ya que el diario de observacin nos sirve de mucho para hacer este tipo de anotaciones sobre actividades que sean de mayor relevancia.

DIA 5TiempoActividadCmo se realiza?Qu instrumentos se utiliza?Propsitos de la prctica?Se cumpli o no el propsito

Realizacin de entrevistas a la directora y al personal de USAERRealizar entrevista a la directora para conocer un poco ms de la historia de la escuela as como aspectos importantes de cmo evala al personal docente y realizare entrevistas al personal de USAER para conocer aspectos de cmo focalizan a los nios con NEE y como adaptan estrategias a las distintas clases de forma que la clase sea inclusiva. Utilizare fotografas, videograbadora, las encuetas y en momentos mi diario de campo para hacer anotaciones relevantes.Conocer e Identifica las necesidades educativas especiales que presentan los alumnoscon discapacidad, y las derivadas de otros factores, conocer sus causase implicaciones en el aprendizaje, a partir de la evaluacin psicopedagogica. En mi practica pasada este propsito lo estoy logrando poco a poco ya que con o ledo en las distintas asignaturas puedo identificar algunas de las distintas necesidades educativas especiales que impiden el pleno desarrollo de los alumnos.

Observar cmo se realizan las distintas adaptaciones a la currculo a los alumnos que presenten alguna NEE con o sin discapacidad.Observar que tipo de adaptaciones realiza la profesora de grupo ante los alumnos que presentan alguna NEE y saber cmo las profesoras de USAER disean dichas estrategias para que el nio pueda avanzar en su aprendizaje.Utilizare mi diario de campo para realizar las anotaciones ms relevantes durante mi observacin.Posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios comunes del campoprofesional para brindar atencin educativa a los alumnos que presentennecesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en distintosmbitos educativosEn mi visita este propsito aun no los cumplo ya que an mis prcticas son de observacin y no intervencin pero si puedo reconocer algunos de los conocimientos pedaggicos que se debe tener con un alumno que presente alguna NEE.

Observacin a alumnos que presentan NEEPreguntar a la maestra de grupo cuales son los alumnos que estn focalizados con alguna NEE en especial una deficiencia visual ya que esto va enfocado con la asignatura de (atencin educativa con alumnos con discapacidad visual) y as mismo observar sus limitaciones y sus capacidades.Utilizare mi diario de campo y mi guion de observacin de la materia de atencin educativa con alumnos con discapacidad visual Posee conocimientos pedaggicos y disciplinarios comunes del campoprofesional para brindar atencin educativa a los alumnos que presentennecesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, en distintosmbitos educativos.Este propsito aun no los cumplo ya que an mis prcticas son de observacin y no intervencin pero si puedo reconocer algunos de los conocimientos pedaggicos que se debe tener con un alumno que presente alguna NEE.

Observar dinmicas de las clases e inclusinObservar que tipo de dinmicas usa la profesora de grupo y observar si sus clases son inclusivas para todo el grupo en especial ver si incluye en todas las actividades a los alumnos que presenten alguna NEE con o sin discapacidad.Utilizare mi diario de campo Conoce y aplica diferentes estrategias de evaluacin que le permitenvalorar las reas de oportunidad y las necesidades educativas especialesque presenten los alumnos, y comprende y utiliza el reporte de losresultados de las evaluaciones realizadas por otros profesionalesEn mi pasada practica este propsito aun no lo cumplo ya que durante mis siguientes practicas trabajare en observar cmo es que los profesores realizan sus distintas estrategias para evaluar a los alumnos que presenten alguna Necesidad Educativa Especial.

Observar dinmicas de las clases e inclusinObservar que tipo de dinmicas usa la profesora de grupo y observar si sus clases son inclusivas para todo el grupo en especial ver si incluye en todas las actividades a los alumnos que presenten alguna NEE con o sin discapacidad.Utilizare mi diario de campo Conoce y aplica diferentes estrategias de evaluacin que le permitenvalorar las reas de oportunidad y las necesidades educativas especialesque presenten los alumnos, y comprende y utiliza el reporte de losresultados de las evaluaciones realizadas por otros profesionalesEn mi pasada practica este propsito aun no lo cumplo ya que durante mis siguientes practicas trabajare en observar cmo es que los profesores realizan sus distintas estrategias para evaluar a los alumnos que presenten alguna Necesidad Educativa Especial.

Observar la salida y da las gracias a las profesoras de USAER y las maestras regulares por habernos dejar observar su trabajo como docente. Observar la salida y da las gracias a las profesoras de USAER y las maestras regulares por habernos dejar observar su trabajo como docente.No se utiliza ningn tipo de instrumento en esta actividad Es con el propsito de que las maestras de educacin especial puedan apreciar nuestro trabajo al igual que nosotras el de ellas y poder darnos recomendaciones mutuamenteEste propsito no se a cumplido en su totalidad

APROXIMACION METODOLOGICA(Marshall & Rossman, 1989) Dice que la observacin participante es una tcnica de observacin utilizada en las ciencias sociales sobre todo en la antropologa, en donde el investigador comparte con los investigados (objetos de estudio) su contexto, experiencia y vida cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los sujetos de estudio sobre su propia realidad, o sea, pretender conocer la vida cotidiana de un grupo desde el interior del mismo. Uno de los principales aspectos que debe vencer el investigador en la observacin es el proceso de socializacin con el grupo investigado para que sea aceptado como parte de el y, a la vez definir claramente donde, como y que debe observar y escuchar. Durante el proceso de investigacin, para recolectar la informacin, el investigador debe seleccionar el conjunto de informantes, a los cuales adems de observar e interactuar con ellos, puede utilizar tcnicas como la entrevista, encuesta, revisin de documentos y el diario de campo o cuaderno de notas en el cual escribe las impresiones de lo vivido y observado, para poder organizarlas posteriormente.POR QU UTILIZARIA LA OBSERVACION PARTICIPANTE?Considero que la observacin participante sera ms factible de utilizar ya que es una forma de obtener informacin ms precisa as que aparte de recolectar informacin en el diario de campo o cuaderno de notas podemos tener socializacin con los alumnos, profesores, padres de familia etc. Por medio de entrevistas, encuestas podemos obtener la informacin que nosotros necesitamos. Este tipo de observacin nos da la facilidad de obtener ms informacin y as nosotros como observadores tambin tengamos la oportunidad de socializar con las dems personas que nos podran proporcionar informacin relevante acerca de lo que nos interesara saber.

INSTRUMENTO DE OBSERVACIONDIARIO DE CAMPO: (Rafael, 1998) Es una tcnica de observacin narrativa o retrospectiva que consiste en escribir con lenguaje habitual las propias actividades o las ajenas. Opino que esta tcnica de observacin es la ms indicada para cuando nosotros como observadores deseamos profundizar ms nuestra observacin en un lugar nuevo y poco familia, para lo cual obtendremos un material rico y aprovechable ms adelante que las informaciones obtenidas por la memoria.ENTREVISTA: (Anderson & Waldberg, 1974) Estas nos servirn para obtener ms informacin por medio de las personas que observaremos y ellos nos podran proporcionar opiniones, protestas, desacuerdos, gustos e incluso hasta la informaciones histricas de la escuela u organizacin de la misma.Una entrevista es un dilogo en el que la persona, generalmente hace una serie de preguntas a otra persona, con el fin de conocer mejor sus ideas, sentimientos y su forma de actuar.Las entrevistas se utilizan para recabar informacin en forma verbal, a travs de preguntas que propone el analista. El entrevistado es la persona que tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir. El entrevistador es el que dirige la entrevista debe dominar el dialogo, presenta al entrevistado y el tema principal, hace preguntas adecuadas y cierra la entrevista. El analista puede entrevistar al personal en forma individual o en grupos, la entrevista es tambin informacin y reportaje, las entrevistas pueden ser reales o imaginariasENCUESTAS: (Johnson, 1980) Las encuetas nos serviran para conocer la opinin de distintas personas en distintas cosas y luego tener una idea de que quiere, que opina, que le gustara cambiar, con que estn de acuerdo o no las personas.FOTOGRAFIAS: Adecuados para documentar trabajos conjuntamente con la informacin, se ilustran las situaciones y da vida a la informacin verbal.La fotografa es importante ya que es quien nos representa la informacin de manera grfica, adems de representar, nos ayuda imaginar cmo era el entorno

GUON PARA PROFESORES

.NOMBRE DE LA ESCUELA: _____________________________________________________________________________

Nombre del titular: __________________________________________________________Rango de edades de los alumnos que atiende: _____________________________________Tipo de discapacidades con las que trabaja: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. De qu escuela es egresada (o)?________________________________________________________________________2. Cul es la carrera que estudio?________________________________________________________________________3. Cules estrategias en las que se basa para impartir clase, y por qu?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Para usted Qu significa un nio? ____________________________________________________________________________________________________________________5. Cuntos alumnos conforman su grupo? _________________________________________________________________________6. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos que tiene?_________________________________________________________________________7. Usted como asigna el lugar de asiento de sus alumnos, en que se basa? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Cules son las formas de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia y a cules confieren mayor importancia o cuidado? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________9. Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o con nios que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO Por qu?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?___________________________________________________________________________11. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________12. Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?___________________________________________________________________________13. Cules son las acciones que desarrollan para motivar la participacin de padres de familia y tutores?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________14. Cree que el mbito de participacin de las madres y los padres de familia y los tutores que consideran ms importante?__________________________________________________________________________15. En qu ao se fund la escuela?_________________________________________________________________________16. Cmo fue fundada la escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17. Quin o quines fueron los fundadores de la escuela?

18. Con que material didctico cuenta?________________________________________________________________________________________________________________________________19. Para usted, Qu significa la educacin especial?_________________________________________________________________________

ANEXO 2 ENTREVISTA A DIRECTIVOS

ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC. LICENCIATURA EN EDUCACIN ESPECIAL. .

NOMBRE DE LA ESCUELA: _____________________________________________________________________________

1. En qu ao se fund la escuela?_________________________________________________________________________2. Cmo fue fundada la escuela? (Historia)._______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3. Quin o quines fueron los fundadores de la escuela?_________________________________________________________________________4. Con que material didctico cuenta?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. De qu escuela es egresada (o)?________________________________________________________________________6. Cul es la carrera que estudio?________________________________________________________________________7. En caso de impartir clase Cules estrategias en las que se basa, y por qu?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Para usted Qu significa un nio? ________________________________________________________________________________________________________________________

9. El mobiliario es suficiente para la cantidad de alumnos con los que cuenta la institucion?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________10. En que se basa para organizar los grupos? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________11. Cules son las formas de comunicacin que utilizan con mayor frecuencia y a cules confieren mayor importancia o cuidado? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________12. Usted est capacitado para tratar con nios discapacitados o con nios que requieran necesidades educativas especiales? SI/ NO Por qu?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________13. Ha tenido problemas con los padres de familia respecto al desempeo de sus hijos (enojos, reclamos, agresiones verbales etc.)?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________14. Motivos por los cuales se comunica con los padres de familia y tutores: _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________15. Cul es la frecuencia con la que trata con los padres de familia y tutores?___________________________________________________________________________16. Cules son las acciones que desarrollan para motivar la participacin de padres de familia y tutores?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________17. Cree que el mbito de participacin de las madres y los padres de familia y los tutores que consideran ms importante?

ANEXO 3 ENTREVISTA PARA MADRES, PADRES Y TUTORES

1 Qu opina de la escuela y de los maestros en general?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 Qu opina de las funciones que llevan a cabo por los docentes?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 La escuela cuenta con los suficientes servicios de educacin especial? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 La escuela secundaria responde a las necesidades educativas especiales de cada nio, nia o adolescente?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 Cree que el desarrollo de los alumnos sea el correcto?____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6 Cules son las acciones en que participa y colabora en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7 Cules son las solicitudes ms frecuentes de los maestro hacia usted?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8 Cules son las actividades de informacin y orientacin que realizan los maestros con las madres, padres de familia y tutores?____________________________________________________________________________________________________________________________________________9 Sugerencias para enriquecer su colaboracin con la escuela.

ANEXO 4GUIN PARA ALUMNOS

1 Qu es lo que ms te gusta de la escuela?___________________________________________________________________________________________________________________________________________2 Qu es lo que ms te disgusta de la escuela?________________________________________________________________________________________________________________________________________3 Qu dicen a sus paps de lo que hacen en la escuela?__________________________________________________________________________________________________________________________________________4 Qu opinas de la atencin que recibes?__________________________________________________________________________________________________________________________________________5 Cmo participan tus paps en la escuela?____________________________________________________________________6 Qu opinas del director, de tus compaeros, de tus maestros?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7 Cul es la actividad que te gusta realizar ms en la escuela?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8 Realizas actividades extra (es decir fuera de la escuela)?

ANEXO 5

GUIN PARA VENDEDORES AMBULANTES

1. Desde cundo labora fuera de la escuela?-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2. Qu opina de la escuela?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3. Cree que la educacin que reciben los alumnos es la adecuada?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4. Que opina acerca de la organizacin que se lleva dentro de la escuela?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5. Ha tenido familiares dentro de la institucin------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------6. Qu importancia le da la sociedad a la escuela y en especial al USAER?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------7. Ha escuchado hablas a los padres de familia acerca de una inconformidad de la escuela------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------8. Le ha tocado presenciar algn conflicto que se haya presentado en la institucin?-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CONCLUSINDurante mis anteriores prcticas de observacin pude notar que las principales preocupaciones del personal directivo y del personal docente es la calidad de educacin que reciben los alumnos as que en esta prxima vista al USAER 201 me gustara conocer un poco ms de la realidad del trabajo docente pero tambin porque en esta jornada de prcticas me dar la oportunidad de observar como los docentes buscan la forma y la manera en que mayor se pueda acoplar una estrategia para lograr obtener la atencin de los alumnos y el poder despertarles el inters y la motivacin de los alumnos, lo cual necesita mucho esfuerzo y un largo camino por transcurrir para lograr todos los retos y objetivos planteados ante los alumnos.En esta prctica de observacin adentrare mi atencin en Tener mejor conocimiento de los nios con quienes se trabaja (nivel de desarrollo, caractersticas de la personalidad, conflictos, dificultades etc). As como tambin conocer las distintas estrategias que se utilizan para trabajar con los alumnos que presentan alguna Necesidad Educativa Especial con o sin discapacidad, Darle seguimiento a los estudiantes que presentan necesidades educativa especiales con o sin discapacidad para brindarles una mejor atencin, observar que las clases sean ms dinmicas, ya que as se puede lograr un aprendizaje significativo entre otras cosas ms. Algo que es importante recalcar que la prctica docente nos permite desarrollar destrezas, habilidades, conocimientos acadmicos y personales, que nos preparan para ejercer el papel de un buen profesional de la enseanza y para lograr esto es necesario que me organice de manera correcta y as mismo poder presentar un buen trabajo de observacin.

BIBLIOGRAFIA: Bazdresh, Parada Miguel (2000). Vivir de la educacin. Transformar la prctica. Guadalajara Mxico. Educacin Jalisco, PP. 57-66 Martin, Marisa del Carmen (1995) Ambiente escolar, Magala, Aljibe (biblioteca de educacin), pp. 29-32. Porlan, Rafael y Jos Martin como empezar el diario de lo general a lo concreto, Sevilla Diada, 1998, pp. 21-25. Barbar B. Kawulich, La observacin participante como mtodo de recoleccin de datos, volumen 6, N 2, art. 43- Mayo 2005. Diarios de observacin de las visitas anteriores Rockwell, Elsie (1995). De huellas, bardas y veredas: Una historia cotidiana en la escuela, en la escuela cotidiana, Mxico, pp. 13-57. Heras Montoya, L. (1997). la adaptacin del espacio escolar a las necesidades del alumno/a. En H. M. Laurentino, comprender el espacio educativo (pgs. 60-65). Mlaga, Aljibe: biblioteca de educacin. Ramrez R., R. (1999). organizacin y funcionamiento de la escuela. En SEP, antologa de gestin educativa (pgs. 280-286). Mxico: SEP. CARMEN, M. M. (1995). "AMBIENTE ESCOLAR". En SEP, programa de educacion en valore para la etapa infantil (pgs. 29-32). Malaga: Ajibe. RUTH, M. M. (2002). saberes docentes y construccion social. en sep. mexico : cfe (educacion pedagogica). WALDBERG, A. &. (1974). "Importancia de la entrevista". noruega.