Universidad Autónoma de Baja California

2009-2012

Proyecto de Plan de Desarrollo de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria M.C. Luis Alfredo Padilla López

Dr. Gabriel Estrella Valenzuela Rector

Dr. Felipe Cuamea Velázquez

Secretario General

M.C. Guadalupe de los Ángeles Ortega Villa Coordinadora de Planeación y Desarrollo Institucional

Arq. Aarón Bernal Rodríguez Vicerrector Campus Mexicali

Arq. Rebeca Beatriz Flores

Jefa del Departamento de Planeación e Imagen Institucional Mexicali.

M.C. Luis Alfredo Padilla López Director

M.I. Ana María Vázquez Espinoza

Subdirectora

PLAN DE DESARROLLO DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA Y NEGOCIOS, UNIDAD GUADALUPE VICTORIA 2009-2012

CONTENIDO

I. INTRODUCCIÓN II. METODOLOGÍA. A. Descripción de los objetivos y temas de análisis de los comités para la creación del Proyecto de Desarrollo de la EIN-GV

2009-2012. B. Procedimiento general para la elaboración del plan de desarrollo.

III. MISIÓN DE LA EIN-GV IV. VISIÓN DE LA EIN-GV V. OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO VI. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES VII. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES ACTUALES DE LA EIN-GV A. Estructura organizacional de la EIN-GV. B. Sobre la matrícula y los estudiantes. C. Sobre el personal académico y de apoyo. D. Sobre la infraestructura y los servicios E. Sobre la vinculación y extensión F. Sobre las condiciones para asegurar la calidad G. Sobre las relaciones intrainstitucionales.

VIII. ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN, DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A. Estrategias y líneas de acción. B. Propuesta de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento para desarrollo de la EIN-GV 2009-2012. C. Estrategias de evaluación y seguimiento.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

I. INTRODUCCIÓN La educación superior en el mundo es una actividad con algunas décadas de internacionalización y

con pocos años de globalización. Actualmente es difícil pensar a la educación superior sin

intercambios internacionales, tanto de docentes como de alumnos; sin relaciones entre escuelas o

facultades de otros estados; centros educativos sin acceso a las tecnologías de la información o

incluso universidades que no impliquen en la formación de sus estudiantes prácticas académicas en

ambientes reales (Altbach y Knight, 2007).

Desde 1998, en el informe final de la Conferencia Mundial sobre la Educación Superior (UNESCO,

1998), ya se planteaba como necesidades mínimas de la educación superior quince aspectos: Equidad

en el acceso a la educación superior; educación superior que propicie el aprendizaje a lo largo de la

vida; libertad de docencia y autonomía universitaria, pero con rendición de cuentas; pertinencia de la

educación superior con respecto a las necesidades sociales; vinculación con niveles previos de

educación; diversificación de modelos educativos; educación superior con calidad evaluable; cuerpos

académicos capacitados y de excelencia; el alumno como centro de los esfuerzos en la educación

superior; promoción de la equidad de género en la matrícula; utilización de las nuevas tecnologías de

la información y la comunicación; un sistema de educación superior apoyado por organismos

públicos y con la investigación como eje fundamental; una educación superior que establezca redes

de colaboración, de ayuda mutua y solidaridad entre entidades pares a nivel internacional; un sistema

de educación superior que promueva la homologación de planes de estudio y certificados; y la

creación de estrategias que promuevan que las entidades gubernamentales, a nivel internacional,

estrechen sus relaciones para fomentar y asegurar los cambios en la educación superior.

Considerando lo anterior y de acuerdo con Brody (2007), las universidades e instituciones de

educación superior en el mundo parecen promover la figura de una “Universidad Global”, con todas

la virtudes y retos que esto implica. Los proyectos de algunas de estas universidades e instituciones

no se limitan a internacionalizar los asuntos académicos sino también las políticas educativas, las

instalaciones (edificios, laboratorios, etc.), la gestión del conocimiento y hasta el capital humano.

Sobre este marco diversos organismos nacionales e internacionales, en el terreno latinoamericano,

como el Proyecto Tuning Latinoamérica (Beneitone y cols. 2007); la Organización de Estados

Iberoamericanos (2005); el Proyecto 6x4 (Malo y cols. 2008); el Consorcio de Universidades

Mexicanas; la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (Rubio y

cols., 2000), entre otros; han plasmado en sus líneas de acción, objetivos y acciones concretas

aspectos como la calidad certificada de procesos académicos y administrativos; generación de

programas de formación profesional pertinentes; programas de homologación de programas

académicos, créditos y títulos profesionales; proyectos de intercambios académico y estudiantil

internacional; inclusión de modelos educativos innovadores, con una profunda visión social e

incluyentes, y coparticipación en proyectos de investigación.

En el caso de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) su modelo educativo y su Plan de

Desarrollo Institucional 2007-2010 aseguran el desarrollo de estrategias académicas y

administrativas para que esta institución se mantenga a la vanguardia en la internacionalización de sus

alumnos, académicos, proyectos y egresados.

El modelo educativo de la UABC tiene un enfoque constructivista:

“…donde la universidad concibe la educación como un proceso de formación humanista, basado en la

educación a lo largo de toda la vida, que tiende a la preservación de los valores universales, la

búsqueda permanente de la excelencia, la comunicación, la participación responsable, el liderazgo

fundado en las competencias académicas y profesionales, que promueve una actitud emprendedora,

creativa e innovadora, valora el esfuerzo y fortalece la pluralidad, la libertad y el respeto entre todos sus

miembros.” (UABC, 2006, pag. 8)

De esta manera la UABC define al estudiante como el centro de sus objetivos y contempla los

elementos necesarios para proponerle al mundo nuestra oferta educativa y otorgar a nuestros

estudiantes una educación con calidad según estándares internacionales.

Por otra parte, el Plan de Desarrollo Institucional 2006-2010 (Estrella, 2007) define en sus doce

políticas de desarrollo una clara línea de participación social y conciencia ambiental, una estructura

de internacionalización y la convicción de certificar la calidad de sus programas educativos y

servicios adjetivos.

Congruente con lo anterior y como parte de la estrategia para facilitar el acceso a la educación

superior a más población en el estado de Baja California, la UABC creó la Escuela de Ingeniería y

Negocios en el poblado Guadalupe Victoria del Valle de Mexicali.

Breves comentarios sobre la creación de la EIN-GV

En agosto de 2005 la UABC crea el Centro Universitario-Guadalupe Victoria; donde

colaboran administrativamente la entonces Facultad de Contabilidad y Administración y la Facultad

de Ciencias Humanas; este nuevo centro inicia clases con un grupo de 41 alumnos inscritos en el

Tronco Común de Ciencias Administrativas y 45 al Tronco Común de Ciencias Sociales y para julio

de 2006 se adhieren al proyecto 20 alumnos del tronco común de ingeniería.

En este periodo se cuenta con seis plazas de profesores de tiempo (dos para cada área del

conocimiento) y tres profesores de asignatura.

El jueves 16 de noviembre de 2006, en la Ciudad de Tijuana, el Consejo Universitario en

sesión ordinaria tuvo a bien crear la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria (EIN-

GV); donde se impartirían las licenciaturas en Administración de Empresas, Psicología e Ingeniería

en Computación; al mismo tiempo que se impartirían los respectivos troncos comunes -Ciencias

Administrativas; Ciencias Sociales; Ciencias de la Ingeniería-. Esta decisión se publicó en el órgano

informativo oficial de la Universidad el 18 de noviembre:

“…En esta misma sesión, los integrantes del Consejo favorecieron la creación de la Escuela de

Ingeniería y Negocios en la Unidad Guadalupe Victoria, del Valle de Mexicali, en donde se ofertarán

los programas de Ingeniería en Computación, Licenciatura en Administración de Empresas y la

Licenciatura en Psicología…” (Gaceta 177, pág. 12).

El 27 de noviembre del mismo año se nombra al M.C. Luis Alfredo Padilla López como

director provisional de esta Escuela de nueva creación; el 4 de diciembre de 2006 se inauguraron las

instalaciones de lo que es la EIN-GV; y el 04 de abril de 2008 la Junta de Gobierno de la UABC

ratifica al maestro Padilla como director de la EIN-GV.

En breve esta es la corta historia de la EIN-GV y a continuación se presenta la descripción de

la forma en que se elaboró este proyecto de plan de desarrollo, además de presentar las condiciones

actuales de la unidad académica, su misión y visión, para posteriormente definir el objetivo del plan

de desarrollo, los proyectos estratégicos y al final se presentan las estrategias de evaluación y

seguimiento para este plan.

II. METODOLOGÍA. Para lograr esta Propuesta de Plan de Desarrollo 2009-2012 de la Escuela de Ingeniería y

Negocios, Guadalupe Victoria (EIN-GV) se contó con la participación del total de maestros de

tiempo completo, con alumnos y maestros de tiempo parcial integrantes del Consejo Técnico de la

EIN-GV, y con el personal administrativo de la misma Unidad Académica organizados en cinco

Comités: Asuntos Académicos; Asuntos Estudiantiles; Infraestructura y Desarrollo Administrativo;

Vinculación y Extensión; y Aseguramiento de la Calidad.

A. Descripción de los objetivos y temas de análisis de los comités para la creación del Proyecto

de Desarrollo de la EIN-GV 2009-2012.

1. Comité de Asuntos Académicos

Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones

académicas que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción,

de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-2012 de la EIN-CV.

Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:

a. Cuerpos Académicos: Se refiere al conjunto profesores de tiempo completo (PTC) o parcial (PTP)

que realizan investigación científica y participan en líneas innovadoras de generación del

conocimiento con niveles de calidad reconocidas por la SEP-CONACYT (en formación, en

consolidación y consolidados).

b. Capacidad Docente: Se refiere a las condiciones de grado académico, productividad, logros y

reconocimientos, participaciones en eventos académicos por invitación de cada uno de los PTC y PTP

de la EIN_CGV.

c Habilitación Académica: Se refiere a las acciones de capacitación y actualización profesional y

académica que los PTC y PTP reciben de la UABC o de otras instituciones de prestigio en sus áreas

de especialización.

d. Capacidad de los Programas Educativos(PE): Se refiere a las condiciones que fortalecen los

servicios de formación profesional como capacidad docente, habilitación académica, servicios de

información académica, servicios de apoyo al estudiante, servicios de tutoría académica, tecnologías

de la información, estrategias de innovación educativa, evaluación colegias, estrategias de

fortalecimiento intrainstitucional (participación en las DES, actividades entre unidades académicas),

estrategias de formación integral, procesos y estrategias de internacionalización, fortalecimiento de la

curricula, entre otras.

e. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos: Se refiere a la identificación

de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien la

acreditación de calidad por los organismos acreditadores de los PE reconocidos por COPAES.

2. Comité de Asuntos Estudiantiles

Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de los

asuntos estudiantiles que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de

acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-2012 de la

EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:

a. Servicio de Tutorías Académicas: Se refiere al conjunto acciones –tutoría individual, tutoría

grupal, capacitación a tutores y tutorados, etc.- realizadas para orientar y apoyar el desarrollo

académico de los alumnos a lo largo de su estancia en el PE.

b. Servicio de Orientación Pedagógica y Psicológica: Se refiere al conjunto de acciones para apoyar

al alumno en su desarrollo de habilidades personales y pedagógicas para mejorar su desempeño

académico.

c. Movilidad Estudiantil: Se considera como movilidad estudiantil a dos tipos de acciones, una en la

que el alumno viaja a otra Institución de Educación Superior nacional o extranjera y toma clases

durante todo un semestre o varios meses; y la otra en la que el alumno viaja para participar en algún

evento académico nacional o internacional. En ambos casos se analizarán sólo aquellas movilidades

en las que la EIN_CGV o la UABC apoyo al alumno.

d. Oferta Educativa: Se refiere a las condiciones de la oferta de unidades de aprendizaje (“materias”

o “cursos”) semestralmente y en periodos intersemestrales por PE.

e. Formación Integral: Se refiere a las acciones, programas o proyectos que fortalecen la formación

profesional del estudiante y que no están directamente ligadas al mapa curricular. En este caso se

consideran las actividades, programas y proyectos deportivos, culturales y artísticos.

f. Innovación Educativa: Se refiere a las acciones, proyectos o programas que ofrecen oportunidades

de formación profesional de manera no tradicional (aula-profesor-alumno), se incluyen en esta

característica las consideradas en el Art.155 del Estatuto Escolar y las que implican el uso de las

tecnologías de la información.

g. Servicio Social: Se refiere a las acciones que propician eliminar el rezago y mejorar la pertinencia

del servicio social como apoyo a la formación profesional del estudiante.

h. Apoyos Económicos al Estudiante: Se refiere al otorgamiento de los diferentes tipos de becas que

ofrece la UABC y otras Instituciones al estudiante para promover la permanencia del alumno en su

PE y mejorar su rendimiento académico.

i. Apoyos Administrativos al Estudiante: Se refiere a las acciones que facilitan a los estudiantes la

solicitud de documentos, apoyos, procesos y servicios que la UABC u otras instituciones ofrecen a la

comunidad estudiantil.

j. Apoyos para la formación y desempeño académico: Se refiere a los servicios que se ofrecen a

través de la biblioteca, la sala de cómputo y el préstamo de equipo audiovisual.

k. Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos: Se refiere a la identificación

de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien mejorar los

servicios al estudiante y promuevan la acreditación de calidad por los organismos acreditadores de los

PE reconocidos por COPAES.

3. Comité de Infraestructura y Desarrollo

Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de

infraestructura y desarrollo que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias,

líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-

2012 de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:

a. Necesidades de Infraestructura: Se refiere a la identificación de necesidades de mantenimiento,

creación o modificación de las instalaciones (edificio, casa móvil, cerco perimetral; instalaciones

eléctricas, instalaciones hidráulicas, instalaciones de aire acondicionado, instalaciones para riego de

áreas verdes, etc.) para propiciar un desarrollo sustentable y eficiente en las funciones sustantivas de

la EIN_CGV.

b. Necesidades de Equipamiento: Se refiere a la identificación de necesidades de mantenimiento,

creación o modificación de los equipos de computo, equipo de oficina, equipo de salones, equipo

audiovisual, equipo de riego y bombeo, herramientas y demás materiales necesarios para realizar las

actividades administrativas, docentes, de mantenimiento y de formación integral.

c. Necesidades de Desarrollo Administrativo: Se refiere a la identificación y justificación de las

necesidades de gestión y contratación de nuevas plazas administrativas según las condiciones

propuestas por la UABC y demás instituciones reguladoras de Educación Superior; y a la

identificación de necesidad de modificación, creación o eliminación de prácticas administrativas que

propicien la mejora en la calidad de los servicios según los parámetros de las instancias reguladoras.

d. Análisis de Necesidades de Desarrollo Económico: Se refiere a la identificación de necesidades de

modificación, creación o eliminación de acciones, programas o proyectos para la gestión de fondos

económicos, material y equipo en especie, traspasos u otros mecanismos que permitan dar un

respaldo eficiente y eficaz a las necesidades académicas y educativas de la EIN_CGV.

4. Comité de Aseguramiento de la Calidad

Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones para

el aseguramiento de la calidad que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre

estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de

Desarrollo 2008-2012 de la EIN-CV. Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:

a. Criterios de Calidad por Organismos Acreditadores: Se refiere a las acciones, programas,

servicios y proyectos que ya se realizaron en la EIN_CGV que permitirán asegurar la calidad de los

PE según los criterios del CA-CNEIP y CACECA.

b. Criterios de Eficiencia y Calidad por SEP: Se refiere a las acciones, programas, servicios y

proyectos que ya se realizaron en la EIN_CGV que permitirán una autoevaluación más fluida en los

procesos de PIFI, Reporte de Actividades Anual y Planeación.

c. Oportunidades para mejorar los procesos de aseguramiento de la calidad: Se refiere a la

identificación de las oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que

propicien el aseguramiento de la calidad por los organismos acreditadores de los PE.

5. Comité de Vinculación

Objetivo: Determinar a través de una evaluación diagnóstica el estado actual de las condiciones de

vinculación que caracterizan a la EIN-CGV para hacer propuestas sobre estrategias, líneas de acción,

de evaluación y de seguimiento que formarán parte del Plan de Desarrollo 2008-2012 de la EIN-CV.

Para tal efecto se considerarán los siguientes conceptos:

a. Convenios y Acuerdos: Se refiere a las acciones, programas, servicios y proyectos que promueven

la vinculación con la comunidad, ya sean instituciones de educación pública o privada, instituciones

de gobierno federal, estatal o municipal, empresas u organizaciones de la sociedad civil. Se considera

como convenio a la relación establecida a través de la firma de un documento por parte de las

autoridades universitarias y la otra parte; por otra parte se consideran acuerdos las relaciones entre la

EIN_CGV y otra entidad entre las cuelas no media un documento firmado, pero que se basa en

relaciones de buena fe y conveniencia mutua.

b. Comunicación Organizacional: Se refiere a las acciones, estrategias, programas y proyectos que

promueven una mejor relación intra y extrainstitucional, ya sea para mejorar los procesos de

comunicación, para el posicionamiento en la comunidad universitaria y en el valle, para mejorar la

dinámica del equipo de trabajo, para mejorar la comunicación entre la administración y el alumnado y

en general para lograr mejores resultados en todos los procesos académicos y estudiantiles de la EIN-

CGV.

c. Difusión y Divulgación del Conocimiento: Se refiere a las acciones, estrategias, programas y

proyectos que permiten la difusión y divulgación del conocimiento generado en la UABC a través de

los proyectos de investigación o proyectos académicos; entiéndase para este rubro como acciones las

identificadas en el Manual del PREDEPA 2008-2009, además de las conferencias, talleres,

ponencias, publicaciones, organización y realización de eventos académicos; siempre que cualquiera

de esas opciones se hiciera para la población abierta.

d. Difusión, Extensión y Fomento de la Cultura, las Artes y el Deporte: Se refiere a las acciones,

estrategias, programas y proyectos que promueven la difusión, extensión y fomento entre la

comunidad universitaria y la sociedad en general en lo referente a la danza, el idioma extranjero, el

deporte, las exposiciones y demás actividades asociadas que se identifican en el PREDEPA 2008-

2009.

e. Oportunidades para mejorar los procesos de vinculación: Se refiere a la identificación de las

oportunidades para crear, modificar o eliminar estrategias o acciones que propicien el aseguramiento

de la vinculación con la comunidad a través de programas y proyectos pertinentes que promuevan una

mejor formación profesional de nuestros estudiantes.

B. Procedimiento general para la elaboración del plan de desarrollo.

La elaboración constó de tres etapas:

1) El equipo Administrativo (Dirección, Subdirección y Administración) de la EIN-GV realizó una

autoevaluación general comparativa entre el inicio y el estado actual de la EIN-GV con relación al

PDI 2007-2010 de la UABC; el resultado se presentó ante el Consejo Técnico de la EIN-GV;

2) Posteriormente se crearon los cinco comités al interior del Consejo Técnico de la EIN-GV que

realizaron de manera individual un diagnóstico situacional de la EIN-GV basados en tres tipos de

análisis:

A. Un análisis FODA (Fortalezas-Oportunidades-Debilidades-Amenazas) de la situación actual de la

Escuela con relación a las políticas del PDI de la UABC 2007-2010 (ver la sección VI Identificación

de fortalezas y debilidades);

B. Un análisis de la pertinencia entre las Iniciativas Institucionales del PDI 2007-2010 y los

resultados de las acciones realizadas por la escuela entre 2007 y 2008;

C. Un análisis de sobre la viabilidad de desarrollo de las metas acordadas entre las DES (Ciencias

Económico-Administrativas, Ingeniería y Tecnológicas Mexicali, y Ciencias Sociales Mexicali)

donde se participa y las condiciones actuales de la EIN-GV.

3) Por último se realizó un seminario entre los miembros del Consejo Técnico de la EIN-GV para

analizar de manea integrada los diagnósticos y propuestas que cada Comité presentó.

Una vez hecho el diagnóstico situacional, los Comités presentaron a manera de propuestas una serie

de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento por cada uno de los temas de análisis

asociados a las Iniciativas Institucionales plasmadas en el PDI 2007-2010, con la finalidad de lograr

los objetivos del Plan (ver sección VIII Estrategias, líneas de acción, de evaluación y seguimiento).

III. MISIÓN DE LA EIN-GV

Con el propósito de cubrir las funciones establecidas en los Artículos 8 y 14 del Estatuto General

de la UABC, para lograr los objetivos del PDI 2007-2010 de la UABC y el objetivo general de este plan

de desarrollo se ha establecido como misión de la EIN-GV lo siguiente:

“La EIN-GV tiene como misión proporcionar los servicios e infraestructura académica

necesaria formar profesionistas de calidad cuyos conocimientos y habilidades sean pertinentes social

y profesionalmente; profesionistas que estén comprometidos con el desarrollo de la comunidad y de

su estado a través de la generación e implementación de nuevos conocimientos; promoviendo siempre

el ejercicio de los más altos valores éticos y profesionales por la realización plena del Hombre.”

IV. VISIÓN D LA EIN-GV La visión de la EIN-GV para 2012 se define como:

“La EIN-GV es una de las más representativas Unidades Académicas de la UABC por la calidad de

sus servicios y sus egresados; por su pertinencia social y profesional y por la calidad de sus

aportaciones científicas y culturales a favor del desarrollo de la comunidad que la rodea.

Además la EIN-GV es reconocida a nivel nacional e internacional como una entidad educativa con

producción académica de calidad y con una de las mejores plantas docentes del país; con cuerpos

académicos sólidos a nivel internacional.”

V. OBJETIVO DEL PLAN DE DESARROLLO

Debido a lo anterior este documento responde a lo estipulado en el Reglamento de Planeación

de la Universidad Autónoma de Baja California (publicado en Gaceta Universitaria 199; pág. 16); en

particular con el Artículo 10 del mismo reglamento.

Por lo que este plan de desarrollo tiene por objetivo definir el rumbo de las funciones sustantivas y

adjetivas de la EIN-GV durante el periodo 2009-2012 con el fin de servir como un marco de

referencia a las adaptaciones y retos que vendrán en el camino a lograr la misión y visión antes

descritas.

VI. IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES En el ejercicio que implicó determinar las fortalezas y debilidades que la EIN-GV se consideró

como base del análisis las Políticas Institucionales del PDI 2007-2010. Este ejercicio fue realizado

por los miembros del Consejo Técnico de la EIN-GV.

A continuación se presentan en las siguientes tablas (de la 1 a la 4) los resultados del análisis de las

fortalezas, debilidades, amenazas y fortalezas, correspondientemente. Tabla 1. Fortalezas de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.

FORTALEZAS

ASUNTOS ACADÉMICOS

Cuerpos Académicos

Los PTC´s tienen experiencia laboral fuera de la UABC y académica dentro de la UABC.

Se está desarrollando investigación aplicada en el caso del área de Ciencias Sociales y Ciencias Administrativas.

Estudios de casos (educación situada en ambientes reales) a través de los proyectos de vinculación con valor en créditos, los programas de apoyo comunitario y los programas de servicio social.

Se mantiene relaciones de trabajo académico y de investigación con otros académicos de varias unidades académicas de la UABC y fuera de la UABC.

Se está produciendo (ponencias, artículos, capítulos de libro, libros) en conjunto al interior y al exterior de la unidad académica.

Se están realizando seminarios especializados por áreas del conocimiento donde participan tanto académicos como alumnos.

Capacidad Docente y Habilitación Académica

El 100 % de los PTC´s (9 académicos) tienen grado de maestría;

Dos de los PTC´s está a punto de obtener el grado de doctor.

El 78% de los PTC´s cuenta con perfil PROMEP y con apoyo en PREDEPA.

56% de los PTC´s tiene la certificación del IELTS.

El 47% de la planta académica está capacitada en el uso de la plataforma Blackboard.

Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos

Se cuenta con un programa de capacitación y actualización a la formación docente que oferta la Facultad de Pedagogía e Innovación Académica.

La unidad académica organiza cursos de capacitación para la actividad docente entre sus profesores de tiempo completo y de asignatura.

Se cuenta con un departamento de información académica con acceso a biblioteca, hemeroteca, videoteca, bases de datos electrónica y bases de datos digitales.

Se cuenta con sala de cómputo con espacios dedicados a alumnos y a maestros.

Se cuenta con equipo audiovisual (cañón de video y laptop) para cada una de las aulas.

Capacidad de los Programas Educativos

Se trabaja con programas educativos homologados internos a la UABC y a nivel estatal para las licenciaturas en administración de empresas e ingeniería en computación.

Se está elaborando la homologación del programa educativo de licenciado en psicología, entre las Facultades de Ciencias Administrativas y Sociales; Facultad de Ciencias Humanas y la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria.

Se ha logrado la vinculación de la curricula con las necesidades comunitarias y las del mercado ocupacional, a través de las modalidades de aprendizaje fuera del aula.

100 % de PTC´S realizan tutoría académica.

Estamos migrando las unidades de aprendizaje a plataforma Blackboard.

Se utiliza tecnología categoría VI suficiente para uso de herramientas apoyadas en TIC´S.

Utilización de diversas modalidades de acreditación.

Se utiliza el examen colegiado en Matemáticas I y Matemáticas II; y se está trabajando en una examen colegiado para el tronco común de ciencias administrativas.

Se tienen invitados a impartir conferencias de otras unidades académicas y otras universidades.

Los programas educativos permiten que un alumno de otra unidad académica con residencia en el Valle de Mexicali, realice sus prácticas profesionales o servicio social en nuestra unidad académica y de esa manera ahorra tiempo y dinero.

ASUNTOS ESTUDIANTILES

Servicio de Tutorías Académicas

El 100% de los alumnos cuenta con un tutor académico.

Los alumnos reciben capacitación sobre los procesos de reinscripción y el uso del servicio de tutorías académicas.

Se cuenta con una base de datos sobre las características académicas de los tutorados.

Servicio de orientación pedagógica y psicológica

Se cuenta con un técnico académico de medio tiempo en la coordinación de Orientación Psicopedagógica.

Se realizan talleres semestrales de inducción al alumno.

Se lleva a cabo un programa semestral de conferencias y talleres promocionales de los programas educativos que oferta la unidad académica.

Se realiza un control estadístico de las actividades y servicios de apoyo psicológico individual y grupal.

Movilidad estudiantil

Se apoya a los alumnos de las tres áreas del conocimiento para su asistencia y participación en eventos académicos regionales, nacionales e internacionales.

Se cuenta con información promocional sobre las convocatorias de movilidad estudiantil.

Se cuenta con la coordinación de apoyo estudiantil que facilita los trámites y vínculos con la coordinación de servicios estudiantiles y gestión escolar; la coordinación de cooperación internacional e intercambio académico; con el departamento de servicios estudiantiles y gestión escolar y con el departamento de cooperación internacional e intercambio académico.

Formación Integral

Se han realizado convenios con empresas privadas, instituciones de gobierno y organizaciones de profesionistas para que los alumnos logren una formación integral.

A través del programa de educación continua se ofertan cursos y talleres de capacitación y actualización a egresados y público en general.

Por medio de los encuentros deportivos se fortalecen los lazos y la cercanía con la comunidad del Valle de Mexicali.

Se han realizado 2 ferias de servicios profesionales y de la salud gratuitos para apoyar a la comunidad en general.

La comunidad en general de la Delegación Guadalupe Victoria se acerca para ofrecer su apoyo en el desarrollo de las instalaciones y áreas verdes de la unidad académica.

Anualmente se entregan 3 computadoras portátiles a los becarios de PRONABES como apoyo a su formación profesional.

Un alto porcentaje de nuestros alumnos cuenta con algún tipo de beca (PRONABES, CONAFE, compensación, crédito, inscripción, servicio social).

Anualmente se realiza un encuentro deportivo con la participación de otras unidades académicas de educación media superior y equipos deportivos de la comunidad.

Anualmente se realizan actividades de tipo artístico y cultural para la comunidad estudiantil y comunidad en general.

El 92% de los alumnos, antes de terminar tronco común, ya realizaron su servicio social comunitario apoyando a los más necesitados de las comunidades en el Valle de Mexicali.

Anualmente se realizan dos jornadas de talleres y conferencias para ofertar una visión global y técnica de su profesión o de su entorno socioeconómico y político.

Anualmente los alumnos de las tres áreas del conocimiento participan como asistentes o ponentes en, por lo menos 5, eventos académicos de relevancia en su área profesional.

Durante el semestre se ofertan para todos los alumnos las unidades de aprendizaje Inglés I e Inglés III; durante los periodos intersemestrales se ofertan Inglés I e Inglés II.

Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos

Se cuenta con un programa de evaluación a los docentes por parte de los alumnos.

Servicio Social

El 92% de nuestros alumnos acreditan el servicio social comunitario antes de terminar su tronco común.

Se cuenta con programas de servicio social comunitario que tiene apoyo económico tanto para el alumno como para el programa mismo.

Ya se cuenta con alumnos inscritos en programas de servicio social profesional y prácticas profesionales.

Cinco de los programas de servicio social comunitario que se han ofertado en nuestra unidad académica han recibido apoyo de la convocatoria de servicio social de la UABC.

VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN

Vinculación y Extensión

A través de la difusión de la cultura de la UABC (actividades culturales y deportivas) se fortalece la vinculación con la comunidad. Permite reforzar o apuntalar la relación de la EIN-GV con la comunidad en general lo que permite aumentar el posicionamiento de la UABC a través de la EIN-CGV en el Valle de Mexicali.

Los proyectos de vinculación con valor en créditos en empresas e instituciones, además de brindarle un servicio de apoyo a la comunidad, capacita a maestros y alumnos y permite a los alumnos y potenciales contratantes conocer de primera mano las potencialidades de ambas partes.

Se reforzó la comunicación entre las diferentes instancias de la UABC, la unidad académica y la comunidad en general a través de la página web, el boletín electrónico “Cimarrón informativo” y el programa de educación continua.

Se realizan las reuniones anuales con colonos y semestralmente con padres de familia para informarles sobre las condiciones, programas y proyectos de la unidad académica. En estas reuniones ellos nos retroalimentan sobre la implementación de los proyectos y programas.

Comunicación Organizacional

Existen diferentes medios de comunicación interna (mamparas, boletín electrónico, blogs, volantes, vitrinas, correos electrónicos) que aseguran el flujo de información entre los académicos, alumnos y personal administrativo.

Anualmente se realizan 4 reuniones informativas con la planta docente (PTC´s y de asignatura) para describir los proyectos, logros y retos que tiene la unidad académica.

Anualmente se realizan, un promedio, 5 reuniones de Consejo Técnico.

Anualmente se realizan 6 reuniones con personal administrativo para la planeación estratégica de la EIN-GV.

Se realizan, en promedio, 5 reuniones anuales para la celebración y festejo de los compañeros.

La EIN-GV participa en tres DES (Económico-Administrativas, Ciencias Sociales-Mexicali e Ingeniería y Tecnológica-Mexicali) lo que asegura un conocimiento amplio de los proyectos académicos de la UABC.

Se participa en las reuniones de directores que organiza la vicerrectoría Mexicali;

La EIN-GV participa en tres Comisiones Permanentes del Consejo Universitario, donde también se conocen los proyectos macro de la UABC.

INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO

ADMINISTRATIVO

El Consejo Universitario aprobó el Reglamento Interno;

Se cuenta con un manual de funciones y procedimientos para la EIN-GV.

Se crearon comités para biblioteca, servicio social, becas, seguridad y prevención, movilidad, desarrollo e infraestructura.

Se cuenta con la mayoría de los servicios públicos y de telecomunicaciones como agua potable, energía eléctrica, pavimentación, recolección de basura, telefonía e internet.

Se está construyendo un edificio para laboratorios, una biblioteca, aulas y sala de usos múltiples.

Se cuenta con un terreno de 200,000.00m2 para el desarrollo de campos deportivos, estacionamientos, más aulas, centro comunitario y otros servicios.

Se cuenta con un analista para apoyo administrativo.

Se capacita al personal administrativo, al menos dos veces por semestre, para el desarrollo de sus funciones.

Se cuenta con un servicio de seguridad privada para el resguardo de las instalaciones.

Se han realizado anualmente 2 actividades de forestación con el apoyo de los alumnos, maestros y comunidad.

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

La EIN-GV es una unidad académica de nueva creación donde se pueden establecer las bases de la autoevaluación para futuros proyectos de desarrollo.

La EIN-GV participa en el desarrollo de tres proyectos PIFI dentro del PROGES, lo que facilita revisar diferentes criterios de calidad para cada uno de los programas educativos.

Anualmente se realizan 3 encuestas entre los alumnos y profesores para conocer las necesidades académicas, de infraestructura y de apoyo que se requieren.

Se participa en la Encuesta anual de clima organizacional de la UABC.

Se cuentan con un reglamento interno y un manual de funciones y procedimientos que ofrece una organización y respaldo para lograr solventar los problemas cotidianos.

La EIN-GV participa en por lo menos 9 auditorías durante el año sobre el ejercicio del gasto.

Tabla 2. Debilidades de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.

DEBILIDADES

ASUNTOS ACADÉMICOS

Cuerpos Académicos

La formación y curricullum profesional de la mayoría de los PTC´s no incluye capacitación o desarrollo en la investigación científica.

La EIN-GV no cuenta con líneas específicas de investigación registradas ante la coordinación de posgrado e investigación.

La matrícula estudiantil es pequeña para apoyarnos en la participación de los alumnos para desahogar actividades de investigación.

El hecho de que en el área de ingeniería no existan alumnos en el área disciplinaria no ayuda a la realización de proyectos de investigación en esta área.

Faltan plazas de PTC´s que apoyen a los programas de psicología y administración de empresas, lo cual permitiría la de descarga de actividades para realizar investigación.

Por las características del contexto comunitario (cualquier comunidad está a kilómetros de distancia), donde se realizan las investigaciones, falta tiempo a los docentes para dedicarle más supervisión a los proyectos, debido a las distancias y las diversas actividades asignadas.

Capacidad Docente y Habilitación Académica

Debido a la formación académica y desarrollo profesional a algunos académicos se les dificulta entender cómo desarrollar productividad académica, a pesar de ser excelentes profesores frente a grupo.

Algunos PTC´s requiere desarrollar productividad académica para accesar a bolsas de apoyo a proyectos o apoyo al desempeño académico.

Algunos PTC´s requieren de capacitación en el desarrollo de otros idiomas, ya que su nivel de comprensión y uso es mínimo.

A pesar de que existen las intenciones de inscribirse en algún programa de doctorado la mayoría de los PTC´s no se inscriben.

Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos

La planta académica está formada con académicos provenientes de Mexicali (30%), San Luis Río Colorado (30%), Ciudad Guadalupe Victoria (30%) y de otras comunidades vecinas (10%). Esta distribución dificulta la capacitación para la docencia en la EIN-GV.

Las dimensiones de la biblioteca y la sala de cómputo no dan abasto a las necesidades de los académicos y alumnos.

Se requiere más capacitación, tanto a académicos como a alumnos, sobre el uso de las TIC´s para hacer más eficiente la formación profesional.

Capacidad de los Programas Educativos

Nos faltan recursos de infraestructura y espacios para realizar eventos de trascendencia nacional e internacional.

No se cuenta con sistemas de videoconferencias y el servicio de internet no es eficiente.

El uso de la capacidad tecnológica instalada es mínima por parte de los académicos y alumno.

Falta aplicar exámenes departamentales o colegiados en las áreas de Sociales y Administrativas.

A pesar de contar con académicos capacitados en el uso de la plataforma Blackboard y de contar con unidades de aprendizaje dados de alta en esta plataforma, sólo el 30% del alumnado tiene la posibilidad de ingresar desde su hogar a la internet y el 40% desde algún establecimiento en sus poblados.

El programa de Licenciado en Administración de Empresas descansa en tan sólo 2 PTC´s y tiene una matrícula mayor a 90 alumnos.

El Programa de Licenciado en Psicología lo sustentan 3 PTC´s y tiene una matrícula mayor a 120 alumnos.

El Programa de Licenciado en Ingeniería en Computación no se ha desarrollado en su etapa disciplinaria debido a la escasa solicitud de ingreso (baja matrícula) en el área del tronco común de ingeniería y a la amplia oferta de programas de ingeniería que ofrece la UABC (los pocos alumnos se dispersan entre los diferentes programas).

ASUNTOS ESTUDIANTILES

Servicio de Tutorías Académicas

A pesar de contar con un sistema organizado de captura de información para cada tutorado; los formatos no son debidamente llenados tanto por los tutores como por los tutorados.

No se cuenta con un sistema informático eficiente de tutorías.

Falta de crear un sistema de colaboración entre tutores y el departamento de apoyo psicopedagógico para cruzar información.

No se cuenta con un sistema de evaluación del programa y departamento de tutorías académicas.

Servicio de orientación pedagógica y psicológica

Se cuenta con sólo un técnico académico de medio tiempo para cubrir las necesidades de apoyo que requieren los alumnos, quienes asisten entre las 07:00 y las 21:00 horas.

Los académicos regularmente desconocen las funciones y alcances del departamento de apoyo psicopedagógico.

Hace falta personal para cubrir adecuadamente las funciones del departamento de apoyo psicopedagógica.

Movilidad estudiantil

Además de las condiciones económicas, la cultura del alumnado es resistente a viajar y salir de las comunidades.

Debido a la baja matrícula las posibilidades de movilidad son menores que en otras unidades académicas.

Formación Integral

Falta promover más actividades deportivas y culturales durante el semestre y el año.

Falta construir espacios en la EIN-GV para el ejercicio de los deportes, las artes y la cultura.

No se cuenta con la capacidad económica suficiente para movilizar a nuestros alumnos a las diferentes prácticas académicas, visitas académicas o eventos académicos que se realizan en Mexicali o San Luis Río Colorado.

El servicio de internet inalámbrico a nuestros alumnos es ineficiente debido a la incapacidad técnica para la instalación de equipos especializados.

Innovación Educativa

No tenemos áreas especializadas para las Web conferencias.

Se requiere fortalecer las relaciones internacionales y nacionales para realizar conferencias en línea.

Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos

A pesar de contar con un sistema de evaluación docente, el uso del mismo es ineficiente debido a que los alumnos no siempre pueden evaluar a sus profesores y es no podemos accesar a los resultados de evaluación antes de presentar la nueva planta académica.

Servicio Social

No contamos con un sistema informático eficiente para consultar información actualizada sobre las características del cumplimiento de servicio social de nuestros alumnos.

No hemos logrado integrar, en todos los programas de servicio social, las actividades con la productividad académica y las unidades de aprendizaje.

VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN

Vinculación y Extensión

No contamos con un programa o plan de extensión de la cultura ni con las instalaciones adecuadas para implementarlo.

No contamos con las instalaciones adecuadas para realizar eventos deportivos con un nivel medio de organización y seguridad.

A pesar de tener a un encargado del Departamento de Educación Continua en la unidad académica, no contamos con un programa estratégico de educación continua.

Tenemos pocas opciones de horario e instalaciones para una adecuada oferta de educación continua.

No se cuenta con un espacio para reunir a más de 40 personas, necesarias para las reuniones con colonos y padres de familia.

Debido a las distancias entre las comunidades y el escaso recurso económico es complicado extender los servicios de la unidad académica a los diferentes poblados circunvecinos.

Comunicación Organizacional

No se cuenta con una base amplia de correos electrónicos para enviar el boletín informativo a los comercios, instituciones o incluso a las unidades académicas de la UABC.

No se cuenta con una sala de juntas o un espacio parecido.

No se tiene presencia en medios impresos (Gaceta Universitaria) ni audiovisuales de la UABC.

INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO

ADMINISTRATIVO

Los servicios de limpieza, mantenimiento, oficina y biblioteca son limitados debido a la falta de personal administrativo.

El servicio de apoyo psicopedagógico es ineficiente en términos de privacidad debido a que no se cuenta con un cubículo para ello.

Las condiciones de salubridad y seguridad para los alumnos, personal académico y administrativo no son ni los mínimos en términos de consumo de alimentos. Se requiere de un centro de comunitario debidamente acondicionado.

Las asesorías y tutorías que los académicos ofrecen son limitadas debido a la falta de cubículos adecuadas para estas labores.

Faltan áreas verdes y un plan de forestación estratégico.

No se cuenta con un sistema de drenaje de aguas negras debido a que el municipio no lo ha instalado en la región.

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

No se cumple con los indicadores de calidad establecidos por los organismos acreditadores, principalmente por falta de espacios, personal y servicios bibliotecarios.

La participación en los diferentes proyectos comunes entre los miembros de las DES (Administrativas-Económica, Sociales Mexicali y Tecnológica e Ingeniería Mexicali) se ve limitada por falta de recursos económicos y personal.

La calidad de la docencia y de la formación profesional se ve afectada por el exceso de actividades asignadas a los PTC´s principalmente las que se deben realizar fuera de la unidad académica, debido a la falta de plazas para fortalecer los programas de administración de empresas y psicología.

Tabla 3. Amenazas de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.

AMENAZAS

ASUNTOS ACADÉMICOS

Cuerpos Académicos

La falta de asignación de fondos para apoyar a los cuerpos académicos en formación, como una decisión de las DES u otra dependencia de la UABC.

La escasa solicitud de ingreso al tronco común de ingeniería podría dificultar el desarrollo de líneas de investigación con la participación de alumnos.

La inexistencia de programas de doctorado, en el entorno cercano, con énfasis en las áreas de los PTC´s.

El exceso de selectividad entre los miembros de cuerpos académicos en consolidación o consolidados, como para no aceptar el ingreso de nuevos elementos.

Capacidad Docente y Habilitación Académica

El intenso dinamismo que las DES tienen y los compromisos que en ellas se adquieren pueden exceder nuestra capacidad de respuesta.

La cantidad de egresados con título de maestría no es suficiente en el Valle de Mexicali dentro de las áreas del conocimiento que la unidad académica oferta, como para crear una planta de PTC´s a largo plazo.

Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos

La Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa no tiene la capacidad de ofertarnos cursos de capacitación en las instalaciones de la unidad académica y los profesores provienen de puntos distantes como para viajar constantemente a Mexicali.

Los programas de capacitación regularmente duran cuatro horas y se imparten en Mexicali, eso implica que el PTC pierde un día hábil de trabajo.

Capacidad de los Programas Educativos

Las modificaciones de los planes de estudio pueden ser definidas con base a las necesidades de las unidades académicas más grandes y no en base a necesidades comunes o básicas entre las unidades académicas participantes.

La falta de oportunidades de empleo especializado asociado a una falta de cultura de contratación de profesionistas títulados, debido a la constitución histórica de las empresas familiares en la zona valle.

La cultura de los alumnos de no realizar viajes de estudio y la falta de visión de los padres para permitir a sus hijos viajar a otros países o estados para mejorar la formación profesional de sus hijos.

La calidad y utilidad de la educación a distancia sobre la plataforma Blackboard o internet dependerá en gran medida de la infraestructura en telecomunicaciones que se instale en el Valle de Mexicali y a de la capacidad de adquisición económica que tengan las familias.

Los índices de deserción pueden aumentar debido a las condiciones económicas actuales del país.

ASUNTOS ESTUDIANTILES

Servicio de Tutorías Académicas

El aumento de matrícula y la falta de plazas académicas puede debilitar la eficiencia de las tutorías académicas.

Servicio de orientación pedagógica y psicológica

La falta de plazas de tiempo completo para el desarrollo de las funciones en el departamento de apoyo psicopedagógico puede ser una de las causas de ineficiencia de la unidad académica en este rubro.

La inasistencia de los alumnos a este tipo de apoyos y servicios, básicamente por falta de recursos económicos o de transporte puede ser una de las causas de deserción escolar.

Factores familiares y económicos que interrumpan el desempeño de los estudiantes.

Movilidad estudiantil

La falta de interés del alumno para buscar oportunidades de apoyos para la movilidad estudiantil y la falta de visión de los padres al no permitir que sus hijos participen en este tipo de convocatorias será una de las principales causas de inmovilidad estudiantil.

Los escasos recursos económicos y las condiciones adversas en la economía nacional podrán otros de los factores que no favorezcan la movilidad estudiantil.

Formación Integral

La falta de medios de transporte público y la poca infraestructura civil en el Valle de Mexicali disminuye la posibilidad de participación del alumno en actividades extraclase.

Existen pocas empresas de mediano tamaño en el Valle de Mexicali, en las que los alumnos podrán realizar prácticas profesionales o servicio social profesional lo cual puede demeritar la selección de esta unidad académica como una opción para terminar sus estudios de licenciatura.

Oportunidades para mejorar la calidad de los asuntos académicos

La ineficiencia de los servicios de internet y de los sistemas de procesamiento de la información de la evaluación docente dan poca credibilidad tanto al alumno como al maestro sobre este proceso y sus usos.

Servicio Social

La posibilidad de movilidad interna entre unidades académicas que el alumno tiene puede atrasar el cumplimiento de su servicio social.

La falta de compromiso para formación profesional y para la formación del compromiso social que algunas instituciones o empresas tienen puede desvirtuar la esencia de los programas de servicio social de la UABC.

VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN

Vinculación y Extensión

La comunidad del Valle de Mexicali, en general, no tiene una idea clara de la función, alcance y limitaciones de la UABC.

Las acciones de apoyo comunitario son fácilmente confundidas con acciones de partidismo político entre las comunidades más necesitadas del Valle de Mexicali.

No existe una amplia diversidad de oferta cultural o artística, ni las instalaciones para ello; lo cual fomenta y mantiene la cultura de permanencia y consolidación de lo ya existente.

La comunidad cercana tiene un fuerte apego al desarrollo de deportes como el béisbol, atletismo, alterofilia y futbol; por ello el estado y las asociaciones civiles construyen instalaciones ex profeso para estos fines, pero sin considerar a la UABC como una opción de desarrollo deportivo.

Comunicación Organizacional

Los medios de comunicación masiva tienen poco interés sobre lo que acontece en el Valle de Mexicali;

INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO

ADMINISTRATIVO

A pesar de que la matrícula tiene un crecimiento constante, esta es aún baja para considerar la construcción de otros edificios e instalaciones que puedan hacer a la unidad académica atractiva para los potenciales alumnos.

La falta de inversión en infraestructura civil (alumbrado público, pavimentación, drenaje, etc.) y transporte público o privado son factores que limitan el crecimiento de la matrícula de esta unidad académica.

ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

La falta de fondos federales, estatales o propios para el desarrollo de la infraestructura civil y académica; así como la falta de asignación de personal administrativo y la incapacidad de ofertar un servicio de calidad en la señal de internet pueden ser una amenaza para el aseguramiento de la calidad de los servicios de esta unidad académica.

Tabla 4. Oportunidades de la EIN-GV, identificadas por los diferentes comités de evaluación del Consejo Técnico de la EIN-GV.

OPORTUNIDADES

ASUNTOS ACADÉMICOS

Cuerpos Académicos

Como Unidad Académica de nueva creación tenemos la oportunidad de crear nuevas líneas de investigación con un alto sentido de pertinencia social.

La situación de novedad y el nombre de la UABC como institución de prestigio y calidad ofrecen una amplia gama de posibilidades para vincularnos con otras instituciones de educación superior y asociaciones de profesionistas.

La flexibilidad para crear proyectos interdisciplinarios entre los PTC de la unidad académica.

Capacidad Docente y Habilitación Académica

Debido a lo pequeño de la planta académica se pueden elaboración e Impartir cursos de capacitación internos con la participación de un buen número de académicos.

Gracias a la combinación de matrícula baja y pocos académicos se pueden desarrollar y experimentar con nuevas tecnologías y estrategias de aprendizaje.

La poca cantidad de PTC´s permite apoyarlos a todos en la movilidad académica y distribuir mejor los fondos económicos.

Se pueden aprovechar lazos existentes con otras unidades académicas de las tres DES para reforzar la productividad académica.

Con la certificación de nuestros PTC´s en el manejo del idioma inglés podemos ofertar unidades de aprendizaje en ese idioma y recibir alumnos extranjeros.

La relación con las asociaciones de profesionistas promueve la certificación profesional de nuestros académicos.

Apoyo a la Formación Docente y Desempeño Académicos

En caso de contar con dos plazas más para cada uno de los programa de licenciatura en psicología y administración de empresas, se pudiera apoyar a un PTC de cada área para que inicie su programa de doctorado.

La oportunidad de concursar por méritos las plazas académicas de los PTC, promueve la productividad académica y la necesidad de un mejor desempeño académico.

El Centro de Educación a Distancia de la UABC tiene 3 laboratorios para la elaboración de materiales de apoyo que pueden ser útiles a nuestros académicos.

Capacidad de los Programas Educativos

Con base en las nuevas tecnologías de la comunicación se tiene la posibilidad de contratar a académicos de otras Instituciones de Educación Superior del país, el extranjero o incluso de la misma UABC pero en otra ciudad.

Se puede usar la tecnología para aminorar costos de realización de eventos como talleres, conferencias o congresos.

Los convenios, acuerdos y lazos de productividad con diferentes instituciones educativas, gubernamentales y de profesionistas pueden fortalecer la pertinencia de la formación profesional de nuestros estudiantes.

Dentro de poco estaremos preparados para la acreditación de la calidad de nuestros programas educativos en administración de empresas y psicología.

Con la creación de los laboratorios de ciencias básicas (para el área de ingenierías) y de psicología, lo alumnos tendrán una mejor formación profesional.

ASUNTOS ESTUDIANTILES

Servicio de Tutorías Académicas

Los Departamento de Formación Básica y la Coordinación de Formación Básica de la UABC han trabajado en la creación de un manual de tutorías que podrán ser utilizados por nuestros tutores.

Los alumnos reciben formación profesional dentro de contextos reales y próximamente tendrán laboratorios que promoverán más el uso estratégico de las tutorías académicas.

Servicio de orientación pedagógica y psicológica

La creación de un nuevo edificio dará la posibilidad de tener más espacios libres para crear un cubículo especialmente equipado para el Departamento de Apoyo Psicopedagógico.

Movilidad estudiantil

La implementación de un programa estratégico para la movilidad e internacionalización de la unidad académica promoverá la utilización de los recursos que la UABC ofrece a los alumnos para el intercambio estudiantil y las estancias cortas en otras universidades.

La estrategia de crear seminarios especializados y después cuerpos académicos con interacción nacional e internacional promoverá la necesidad, entre los alumnos, de participar en escenarios internacionales y nacionales.

El hecho de estar en la zona rural es una herramienta a favor que tienen los alumnos para la búsqueda y obtención de más bolsas económicas para la movilidad.

Formación Integral

La comunidad del Valle de Mexicali está siempre dispuesta a apoyar a sus hijos y amigos en su formación profesional, lo que facilita el uso de espacios para prácticas académicas, prácticas profesionales y demás actividades culturales y deportivas.

La presencia misma de la UABC en esta zona del valle de Mexicali con otras opciones de formación profesional promueve la creación de nuevos giros comerciales y nuevas formas de comercio que dejarán atrás a la tradicional empresa familiar, esto permitirá nuestros alumnos desarrollar otro tipo de prácticas profesionales y servicio social profesional.

La cultura de la zona es altamente deportiva lo cual promoverá la reacción natural de crear equipos representativos y torneos deportivos organizados desde la UABC o en conjunto con la comunidad.

Servicio Social

La firma de convenios con instituciones de gobierno municipal, estatal o federal para el desarrollo social, económico, cultural, personal y ambiental de las comunidades del Valle de Mexicali promoverá nuevas fuentes de servicio social comunitario con más pertinencia social.

Las condiciones mismas de la unidad académica, donde casi todo tiene que crearse y no sólo mantenerlo, es un ambiente propicio para el desarrollo de servicio social comunitario, al mismo tiempo que fortalece el sentido de pertenencia hacia su universidad.

VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN

Vinculación y Extensión

La importancia de ser la única unidad académica universitaria en el Valle de Mexicali con la diversidad de oferta educativa nos hace un centro atractivo para las asociaciones de empresarios, profesionistas y las instituciones de los tres niveles de gobierno.

La matrícula está creciendo y provienen de varias comunidades que abarcan casi todo el Valle de Mexicali, lo cual nos permite extender nuestros servicios, programas y proyectos a más de 35 comunidades y poblados.

Los representantes ejidales se acerca frecuentemente a solicitar apoyo de la UABC para que participemos en eventos culturales y deportivos.

Los empresarios y centros de salud requieren el apoyo de la unidad académica para hacer crecer la calidad de sus servicios o hacer más eficientes sus organizaciones.

Comunicación Organizacional

Los medios especializados en comunicación de noticias emanadas del valle ya nos identifican y un conjunto de convenios y acuerdos para el intercambio de información y capacitación promoverá una fuente de promoción y capacitación para nuestros alumnos.

La participación directa con Radio Universidad, Gaceta Universitaria y demás medios de comunicación interna a las unidades académicas de la UABC podrá ser un excelente medio para promocionar eventos y conocer los proyectos de estas entidades universitarias.

El desarrollo de actividades coordinadas entre las diferentes unidades académicas o dependencias universitarias promoverá un mejor desempeño de la unidad académica.

INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO

ADMINISTRATIVO

La unidad académica está ubicada en un punto estratégico del Valle de Mexicali donde interactúan las principales rutas comerciales, esto nos favorece en cuanto al desarrollo de infraestructura civil alrededor.

El crecimiento de la matrícula es lento pero constante lo que hará evidente las necesidades que toda unidad académica desarrolla de personal, infraestructura, y nuevas funciones, pero con la ventaja de que las velocidades de crecimiento es lento.

ASEGURAMIENTO DE

LA CALIDAD

Basados en la participación constante con las unidades académicas que formamos las DES de Ciencias Económico-Administrativas, de Ciencias Sociales Mexicali y de Tecnológicas e Ingeniería Mexicali, podemos aprovechar la experiencia de unidades académicas y/o académicos que ya han participado en procesos de acreditación de sus programas para prever las necesidades que ocurrirán y lo que debemos hacer para lograr todo tipo de acreditación o certificación.

VII. DIAGNÓSTICO DE LAS CONDICIONES ACTUALES DE LA EIN-GV Las condiciones actuales de la escuela, en términos generales, incluye una población de 329

alumnos resultado de una tasa de crecimiento en el periodo 2009 de 57.41% con respecto al 2007;

estos se organizan en 15 grupos divididos en dos turnos (matutino y vespertino). Por otro lado

tenemos a nueve profesores de tiempo completo, un técnico académico de medio tiempo y 23

profesores de asignatura.

Para ellos se han creado instalaciones de apoyo a la docencia y formación profesional como el

laboratorio de cómputo y la biblioteca; está en proceso de construcción un edificio que incluirá un

laboratorio de ciencias básicas y otro de psicología, además de un espacio para biblioteca, una sala de

usos múltiples y tres aulas más.

Por otra parte, actualmente se tiene un programa de educación continua que ha implicado a la fecha

la oferta de cursos de actualización y capacitación en áreas de administración de empresas, ciencias

sociales y temas de arte y cultura.

Así también, con la intención de asegurar la calidad en los servicios académicos y promover las

decisiones colegiadas se crearon el Consejo Técnico de la Escuela de Ingeniería y Negocios, y los

comités de becas, servicio social, biblioteca, vinculación, seguridad, entre otros.

También se aprobó, por parte del Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Baja

California, el reglamento interno de la EIN-GV y está en proceso de registro el Manual de

Organización y Procedimientos de la EIN-GV.

A. Estructura organizacional de la EIN-GV

La estructura organizacional de la EIN-GV ha evolucionado constantemente, básicamente debido a

tres factores: a) es una unidad académica de nueva creación y va iniciando ciclos académico-

administrativos que la misma UABC ya ha madurado en otras unidades académicas (por ejemplo: la

creación de turno vespertino, la apertura de programas de servicio social profesional, o la titulación

de egresados), prácticamente cada semestre ha implicado el inicio de un nuevo proceso; b) la

infraestructura, desarrollo e instalación de algunos servicios técnicos y públicos esenciales que

normalmente proporcionan las instancias de gobierno local y las empresas o instituciones regionales

han crecido a la par de la unidad académica; y c) la participación de la EIN-GV en la dinámica

propuesta por las tres DES más grandes de la UABC (ciencias económico-administrativas, sociales-

Mexicali, e ingeniería y tecnología-Mexicali) nos orilla a ajustar nuestras estrategias de organización

y funcionamiento al límite de la eficiencia.

De esta manera la adaptación y previsión a las necesidades académicas, administrativas y de servicios

nos fundamenta la creación, además de las que comúnmente existen en las otras unidades académicas,

de la coordinación de apoyo estudiantil, la coordinación de evaluación académica y educativa, y el

departamento de educación a distancia.

A continuación se presenta el esquema de la estructura organizacional de la EIN-GV para 2009-2012:

B. Sobre la matrícula y los estudiantes.

Actualmente la EIN-GV cuenta, según registros en listas de asistencia, con 329 alumnos distribuidos

en quince grupos, según la gráfica 1. Todos ellos en los turnos matutino y vespertino; el grado

máximo es noveno semestre de licenciado en administración de empresas. La mayor matrícula

(considerando troncos comunes) está en la licenciatura en psicología con 166 alumnos; después, con

99 alumnos, está la licenciatura en administración de empresas y por último, con 64 alumnos de

ingeniería.

45 42 37

5666

76

122136

166

4133 37 31

47 47

76 75

99

0 0

20 22

42

22

4630

64

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2

Gráfica 1. Historia de matrícula 2006-2009

Psicólogos LAEs Ingenieros

La historia del porcentaje de crecimiento de matrícula se presenta en la gráfica 2.

0 -1325 16

42

-6

68

-1

37

-50

0

50

100

150

200

250

300

350

2005-2 2006-1 2006-2 2007-1 2007-2 2008-1 2008-2 2009-1 2009-2

Gráfica 2. Historia del porcentaje de crecimiento entre 2006-2009

% de crecimiento Cantidad de alumnos

C. Sobre el personal académico y de apoyo

Actualmente el personal de académico se conforma por 9 profesores de tiempo completo, un técnico

académico de medio tiempo y 21 profesores de tiempo parcial. Además contamos con personal

administrativo de apoyo: un administrador, una analista y un auxiliar de servicios varios.

La planta académica de tiempo completo está constituida por una variedad de especialistas en tres

grandes áreas del conocimiento: Ciencias sociales, ciencias administrativas y ciencias de la

ingeniería. Entre los nueve académicos se cuenta con una socióloga (especializada en asuntos

comunitarios), una comunicóloga (con acentuación en comunicación organizacional), dos psicólogos

(bases biológicas y sociales), dos contadoras (con énfasis en finanzas y en recursos humanos) y tres

ingenieros (en computación, civil y química).

El personal administrativo y académico de apoyo tiene su formación profesional en administración

pública (con especialidad en recursos humanos), en administración de empresas, y en psicología

(enfatizada en el área educativa).

Por otra parte, la capacidad académica y su productividad han evolucionado significativamente entre

enero de 2007 y diciembre de 2009, como se describe a continuación.

1. Capacidad Académica

La capacidad académica de la planta en enero de 2007 contaba con 6 PTC´s, todos con el grado de

maestría, pero tan sólo 2 de ellos con PREDEPA Nivel 5 y 1, y ninguno con perfil PROMEP;

ninguno de los PTC’s participa en el núcleo de algún cuerpo académico. Entre el personal de tiempo

completo 2 inician estudios de doctorado.

Actualmente, los PTC´s son 9, todos ellos con el grado de maestría; dos de ellos están en su último

semestre de doctorado en antropología educativa y doctorado en ingeniería.

En el año 2009, 7 de los 9 PTC´s obtuvieron el reconocimiento al perfil mínimo deseable de

PROMEP y 77.8% de los PTC´s fueron reconocidos por el Programa de Reconocimiento al

Desempeño Académico que otorga la UABC. Así mismo cinco de los académicos de tiempo

completo fueron certificados por el IELTS por su dominio del idioma inglés.

Cabe mencionar que el 55% de nuestra planta de tiempo completo tiene el dominio del idioma inglés

a nivel de conversación y el 88% a nivel de traducción. Además el 22% de los PTC´s domina, a nivel

de traducción el idioma francés. Todos estos datos se resumen en la gráfica 3.

Gráfica 3. Capacidad académica de los PTC

0

2

4

6

8

10PTC

M t ria

Pas D oct oradoPR OM EP

IELTS

2009 2006

2. Productividad académica

La productividad académica ha sido una de las características principales de esta planta académica,

considerando que al inicio de 2007 era casi nula.

Para 2009 se han realizado 26 ponencias en congresos internacionales y nacionales donde también

han participado alumnos de la EIN-GV; tres estancias cortas en Estados Unidos, Rusia y Canadá; 29

conferencias y 2 talleres. Además, cabe mencionar que se han publicado dos libros (uno por año,

entre 2007 y 2008), en uno de ellos con el apoyo directo de alumnos de esta unidad académica.

D. Sobre la infraestructura y los servicios

De acuerdo con las características particulares de la Escuela, toda la infraestructura y servicios

creados para el estudiante, los académicos y la comunidad son, en su mayoría, literalmente nuevos.

Con ello se adhieren las adaptaciones necesarias a las condiciones administrativas.

En el periodo 2008-2 se amplió la oferta educativa; se creó el turno vespertino quedando así un

horario de clases y servicios entre las 07:00 y 21:00 horas. Además, como se describe a continuación,

se han realizado adaptaciones e instalaciones para mejorar la infraestructura y los servicios de apoyo.

1. De la infraestructura

Dentro del espacio de 20 hectáreas de terreno se cuenta con un edificio de dos niveles que incluyen 6

aulas con capacidad para 210 alumnos por turno; un laboratorio de cómputo con capacidad para 18

alumnos, dos sanitarios y un espacio para asuntos administrativos.

Además se cuenta con un edificio anexo (casa móvil) que tiene un aula con capacidad para 30

alumnos y un espacio para biblioteca con capacidad para 25 alumnos.

Entre otros elementos, hay dos espacios para estacionamiento con capacidad para 90 automóviles.

Uno con carpeta asfáltica (para 15 autos) y el otro con recubrimiento de tucuruguay para 75 autos.

En cuanto a los servicios de agua y drenaje; tenemos acceso a agua potable y el drenaje es a través de

fosa séptica. Así también se cuenta con los servicios de telefonía e internet por línea de cobre.

2. Sobre los servicios de apoyo estudiantil y académico

En este momento la Escuela cuenta con los servicios de biblioteca (1640 volúmenes), videoteca (25

videos), bases de datos electrónica, hemeroteca, acceso a biblioteca virtual, acceso a internet,

laboratorio de cómputo y áreas deportivas.

Además el 100% de nuestros alumnos recibe tutorías académicas y cuenta con los servicios de apoyo

psicopedagógico. Poco más del 43% de los alumnos tiene una beca, otorgada por la UABC o

gobierno federal, como apoyo para su permanencia en la universidad.

Por otro lado, cabe mencionar que el más del 95% de nuestros alumnos ya acreditó o está inscrito en

los diferentes programas de servicio social comunitario. El servicio social profesional inició, por

primera vez, en el periodo 2009-1.

Como parte complementaria a los servicios de apoyo para el estudiante, la EIN-GV creó la

coordinación de apoyo estudiantil que tiene como finalidad apoyar al alumno en la realización de

algunos trámites administrativos relacionados con la participación y organización de eventos

académicos, deportivos y culturales. Así también se han creado programas de conferencias

especializadas, una por semestre, para complementar lo revisado en clase o entre los proyectos de

vinculación con valor en créditos.

Para los profesores de tiempo completo y de asignatura se cuenta, aparte de los servicios ya

mencionados, con un programa de capacitación y desarrollo de habilidades académicas, que se realiza

con el apoyo de la Facultad de Pedagogía e Innovación Educativa.

También es necesario mencionar que como parte del apoyo al desempeño de la función académica, a

la fecha, se cuenta con 9 proyectores de video, 6 computadoras portátiles, 6 pizarrones electrónicos, 2

equipos de bocinas, un reproductor de discos compactos y acceso a internet inalámbrico; todo esto a

disposición de alumnos y profesores.

E. Sobre la vinculación y extensión

Actualmente el 95% de nuestros alumnos ya acreditaron o están inscritos en un programa de servicio

social comunitario o profesional. Tan sólo en 2008 se llevaron a cabo 10 de los 22 proyectos de

vinculación con valor en créditos realizados en todo el campus Mexicali.

Se han desarrollado convenios, acuerdos y reuniones de trabajo con instituciones de los tres ámbitos

de gobierno, con empresas privadas de la localidad, con asociaciones civiles no gubernamentales, con

instituciones de educación básica y media superior, y con instituciones de educación superior locales,

nacionales e internacionales.

En todas las acciones de vinculación y extensión se han visto involucrados los alumnos y maestros

realizando prácticas académicas, servicio social, investigación y difusión de la ciencia, cultura y

deporte; siempre en beneficio de la comunidad del Valle de Mexicali.

Por otra parte, en 2008 se inició la oferta de educación continua para la población del Valle de

Mexicali. Según nuestro registro de constancias emitidas por el Departamento de Educación Continua

de la EIN-GV han participado 146 personas de la comunidad.

F. Sobre las condiciones para asegurar la calidad

Al respecto se participa ha participado en la creación de los proyectos PIFI 2007 como parte de la

DES de Ciencias Económico-Administrativas y PIFI 2008-2009 en la misma DES, además de las

DES en Ciencias Sociales Mexicali y Tecnológicas y de la Ingeniería Mexicali.

Así también se participa en la reestructuración y homologación de los planes de estudio de la

licenciatura en administración de empresas y de la licenciatura en ingeniería en computación, y

actualmente en el mismo proceso dentro de la licenciatura en psicología. También se participa en la

aplicación de los exámenes colegiados de matemáticas I y II en el área de las ingenierías.

Por otra parte, el Consejo Universitario de la Universidad Autónoma de Baja California aprobó el

reglamento interno de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria; además se creó el

organigrama de la misma y se cuenta con el manual organizacional.

Entre los años 2007 y 2009, con la intención de colegiar las decisiones que se toman con respecto a

las funciones académicas y administrativas que afectan la calidad de los servicios, además de crear el

Consejo Técnico de la Escuela de Ingeniería y Negocios, Guadalupe Victoria, se crearon los comités

de: becas, biblioteca, seguridad y protección interna, movilidad estudiantil y servicio social.

G. Sobre las relaciones intrainstitucionales.

Actualmente se desarrollan proyectos académicos, administrativos, de difusión y extensión del

conocimiento con 21 unidades académicas de la UABC en todo el estado.

Como es natural se mantiene una relación activa y constante con prácticamente todas las

coordinaciones académicas de la rectoría (con excepción de la coordinación de investigación y

posgrado) y con todos los departamentos de la vicerrectoría Mexicali; así como también con la misma

vicerrectoría.

VIII. ESTRATEGIAS, LÍNEAS DE ACCIÓN, DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A. Estrategias y líneas de acción

El desarrollo estratégico de la EIN-GV se basa en siete líneas de acción que incluyen 37 estrategias y

68 acciones específicas para lograr la misión de la Escuela y que se asocian al PDI 2007-2010 de la

UABC. Todas estas estrategias y acciones se describen en el anexo 5.

A continuación y en breve se describen los objetivos generales de cada una de las líneas de acción:

docencia, academia, vinculación, extensión, seguridad, desarrollo sustentable e infraestructura.

1. Docencia: el objetivo general es promover el crecimiento de la oferta educativa y de la matrícula

en los diferentes programas educativos, fomentar la pertinencia social y profesional en la formación

de nuestros estudiantes y promover la formación integral del estudiantado.

2. Academia: el objetivo general implica el fortalecer la calidad y competitividad internacional de la

planta académica y crear las condiciones idóneas para lograr la acreditación de calidad en nuestros

programas académicos por agentes externos a la UABC.

3. Vinculación: el objetivo general es fortalecer las redes de colaboración bilateral entre los

diferentes grupos sociales, gubernamentales, empresariales y la EIN-GV; así como establecer

vínculos sólidos y pertinentes con la comunidad; y promover una relación estrecha entre la formación

profesional del alumno y la identificación de problemas socioeconómicos globales.

4. Extensión: el objetivo general es crear espacios y foros para la manifestación de ideas, arte y

cultura; además de la creación de un sistema de educación continua y posgrado para el desarrollo

profesional de nuestros egresados y la comunidad en general.

5. Seguridad: el objetivo general es crear un ambiente de estudio, trabajo y desarrollo personal

seguro, con una cultura de la legalidad asimilada y de sana convivencia.

6. Desarrollo sustentable: el objetivo general es crear las condiciones para generar en la comunidad

universitaria la asimilación de una cultura del reciclaje, para que todas las acciones que se realicen en

la EIN-GV tengan un impacto mínimo en el ambiente y para promover el desarrollo sustentable del

ecosistema regional.

7. Infraestructura: el objetivo general es crear la infraestructura necesaria para la labor académico-

administrativa y para las necesidades de formación integral del estudiante.

B. Propuesta de estrategias, líneas de acción, de evaluación y de seguimiento para desarrollo de la

EIN-GV 2009-2012.

Políticas de

la UABC

Iniciativas Institucionales del

PDI 2007-2010 Propuesta Vigencia

Formación

integral de los

alumnos.

1.1 Fortalecimiento de la

formación del alumno.

1.1.1. Fortalecimiento de los

programas de estudio por

competencias

1.1.2. Promoción y fomento de

los valores en los universitarios.

1.1.3. Fortalecimiento de diversas

modalidades de acreditación.

1.1.4. Fortalecimiento del sistema

institucional de tutorías

académicas.

1.1.5. Fortalecimiento del servicio

de orientación educativa y

psicológica

1.1.6. Promoción de la movilidad

estudiantil nacional e

internacional.

1.1.7. Fortalecimiento de las

actividades culturales, deportivas

y artísticas.

Estrategias

1. Fortalecer los programas educativos con

acciones tradicionales e innovadoras para el

desarrollo de la pertinencia social y profesional en

la formación de nuestros estudiantes.

A partir

de 2009-1

2. Crear oportunidades para el desarrollo integral

del estudiantado en los ámbitos culturales,

deportivos y artísticos.

A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

1.1. Crear proyectos de vinculación con valor en

créditos para los grupos más avanzados,

promoviendo que las acciones realizadas

realmente formen profesionalmente al alumno,

que se promuevan la apertura de mercado

profesional y la participación directa de la

comunidad en su formación profesional.

A partir

de 2009-1

1.2. Crear un programa de conferencias y talleres

extracurriculares con valor en créditos en formato

presencial y a través de internet; ligados a

instituciones públicas y privadas en todos los

ámbitos sociales, empresariales y

gubernamentales.

A partir

de 2009-1

1.3. Fomentar y fortalecer los programas de

movilidad estudiantil entre los alumnos de áreas

profesionales y la creación de proyectos

académicos interdisciplinares.

A partir

de 2009-1

1.4. Ofertar unidades de aprendizaje que

impliquen el desarrollo de habilidades,

conocimientos y valores asociados al arte, la

cultura, el deporte y los idiomas.

A partir

de 2009-1

1.5. Firmar convenios de colaboración con otras

universidades a nivel nacional e internacional

para la generación e intercambio de información.

A partir

de 2010-1

1.6. Promover la participación del alumnado, a

través de prácticas académicas, servicio social

profesional, proyectos de vinculación y demás

estrategias innovadoras de formación en la

identificación de las necesidades reales de la

sociedad con relación a la psicología, la

administración de empresas y la ingeniería en

computación.

A partir

de 2009-1

2.1. Crear y buscar eventos artísticos, deportivos

y culturales donde los alumnos y nuestros grupos A partir

de 2009-1

representativos demuestren sus habilidades en

estas áreas.

2.2. Buscar el apoyo de la Escuela de Artes,

Escuela de Deportes y Facultad de Idiomas para

fomentar y desarrollar acciones conjuntas con los

fines anteriores.

A partir

de 2009-1

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Fortalecimient

o y fomento

de la

investigación.

2.1. Fortalecimiento y fomento

de la investigación.

2.1.1. Financiamiento para

proyectos de investigación

2.1.2. Contribución de la

investigación al desarrollo local,

estatal y regional.

2.1.3. Consolidación de redes

nacionales e internacionales.

Estrategias

3. Fortalecer los programas educativos con

acciones tradicionales e innovadoras para el

desarrollo de la pertinencia social y profesional en

la formación de nuestros estudiantes.

A partir

de 2009-1

4. Fortalecer la calidad y competitividad

internacional de la planta académica a través del

trabajo en equipos interdisciplinarios y el fomento

de participación en cuerpos académicos.

A partir

de 2009-1

5. Fortalecer las redes de colaboración bilateral

entre las diferentes instancias locales, nacionales

e internacionales.

A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

3.1 Crear un programa de conferencias y talleres

extracurriculares con valor en créditos en formato

presencial y a través de internet; ligados a

instituciones públicas y privadas en todos los

ámbitos sociales, empresariales y

gubernamentales.

A partir

de 2009-1

4.1. Fomentar y fortalecer los programas de

movilidad estudiantil entre los alumnos de áreas

profesionales y la creación de proyectos

académicos interdisciplinares.

A partir

de 2009-1

4.2. Crear proyectos de vinculación donde

participen más de un profesor de diferentes áreas

del conocimiento con la condición de publicar la

experiencia generada, en eventos académicos

nacionales e internacionales.

A partir

de 2009-1

5.1. Fomentar la participación de los profesores

de tiempo completo en las convocatorias de

movilidad académica, de fortalecimiento y

reconocimiento de perfiles académicos y

profesionales; y en convocatorias para la

generación de productos académicos.

A partir

de 2009-1

5.2. Participar activamente en cuerpos

académicos, nacionales e internacionales,

consolidados o en vías de consolidación.

A partir

de 2010-2

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Fomento a la

difusión de la

cultura y a la

práctica del

deporte.

3.1. Impulso a la difusión de la

cultura y a la práctica del

deporte

3.1.1. Promoción y

fortalecimiento de la difusión de

la cultura intramuros

3.1.2. Impulso a la difusión de la

cultura generada en la UABC,

entre la sociedad en general.

3.1.3. Promoción del deporte

dentro y fuera de la Universidad.

Estrategias

6. Crear oportunidades para el desarrollo integral

del estudiantado en los ámbitos culturales,

deportivos y artísticos.

A partir

de 2009-1

7. Fomento de la expresión artística y cultural en

la comunidad. A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

6.1. Ofertar unidades de aprendizaje que

impliquen el desarrollo de habilidades,

conocimientos y valores asociados al arte, la

cultura, el deporte y los idiomas.

A partir

de 2009-1

6.2. Crear y buscar eventos artísticos, deportivos

y culturales donde los alumnos y nuestros grupos

representativos demuestren sus habilidades en

estas áreas.

A partir

de 2009-1

6.3. Buscar el apoyo de la Escuela de Artes,

Escuela de Deportes y Facultad de Idiomas para

fomentar y desarrollar acciones conjuntas con los

fines anteriores.

A partir

de 2009-1

7.1. Crear un espacio de creatividad artística

anual donde tanto los alumnos como la

comunidad en general puedan someter a

evaluación los resultados de sus estudios sobre

creatividad.

A partir

de 2009-1

7.2. Crear un ciclo de video cine documental

abierto al público. A partir

de 2010-1

7.3. En las semanas de aniversario crear un

espacio para la manifestación del arte y la cultura. A partir

de 2009-2

7.4. Crear un centro deportivo para la práctica del

béisbol, fútbol, basquetbol, atletismo y voleibol. A partir

de 2011-1

7.5. Crear un centro comunitario con capacidad

para 400 personas donde se promueva la

diversidad cultural y artística.

A partir

de 2011-1

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Oferta

educativa

pertinente con

calidad y

equidad.

4.1. Aseguramiento de la

pertinencia, calidad y equidad

de los programas educativos.

4.1.1. Oferta pertinente de

programas educativos

4.1.2. Aseguramiento de la

calidad de los programas

educativos

4.1.3. Oportunidades de

Estrategias

8. Fortalecer los programas educativos con

acciones tradicionales e innovadoras para el

desarrollo de la pertinencia social y profesional en

la formación de nuestros estudiantes.

A partir

de 2009-1

9. Realizar campañas intensas de promoción

sobre la función social y campos de acción de los

programas educativos que se ofertan.

A partir

de 2009-1

10. Crear mecanismos para asegurar la calidad y

el reconocimiento de los programas académicos. A partir

de 2009-1

formación en condiciones de

equidad.

11. Promoción de la pertinencia social en la

formación profesional del estudiantado. A partir

de 2009-1

12. Fomento de la educación continua y el

posgrado entre los egresados universitarios. A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

8.1. Crear proyectos de vinculación con valor en

créditos para los grupos más avanzados,

promoviendo que las acciones realizadas

realmente formen profesionalmente al alumno,

que se promuevan la apertura de mercado

profesional y la participación directa de la

comunidad en su formación profesional.

A partir

de 2009-1

9.1. Programar en las instituciones de educación

media superior del

Valle de Mexicali y San Luis Río Colorado,

Sonora, conferencias sobre las función social y

campos de acción de la psicología, la

administración de empresas y la ingeniería en

computación.

A partir

de 2009-1

9.2. Participar en los proyectos del Departamento

de Formación Básica de Vicerrectoría-Campus

Mexicali sobre la promoción de las carreras.

A partir

de 2009-1

9.3. Promocionar a través de boletines, folletos y

medios masivos de comunicación la apertura de

los programas que oferta la EIN-GV en toda la

región próxima a la Unidad Académica.

A partir

de 2009-1

10.1. Fortalecer las acciones de la coordinación

de evaluación académica y educativa de la EIN-

GV, con la creación de bases de datos interactivas

y mecanismos eficaces de automonitoreo entre los

servicios que ofrece la escuela.

A partir

de 2009-1

10.2. Participar activamente en los cursos de

capacitación para la formación de evaluadores

que ofrecen los organismos acreditadores de

COPAES.

A partir

de 2010-1

10.3. Capacitar a nuestros académicos en

estrategias de evaluación de la calidad académica

y en el mejoramiento constante de sus actividades

cotidianas.

A partir

de 2009-1

11.1. Promover la participación del alumnado, a

través de prácticas académicas, servicio social

profesional, proyectos de vinculación y demás

estrategias innovadoras de formación en la

identificación de las necesidades reales de la

sociedad con relación a la psicología, la

administración de empresas y la ingeniería en

computación.

A partir

de 2009-1

12.1. Promover la creación de un programa de

posgrado con la participación de instituciones de

educación superior locales, nacionales e

internacionales.

A partir

de 2011-2

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Fortalecimient

o de las

capacidades

académicas y

administrativa

s.

5.1. Fortalecimiento de las

capacidades del personal

académico.

5.1.1. Fortalecimiento de los

cuerpos académicos.

5.1.2. Mejoramiento de la

habilitación y de la productividad

del personal académico

5.2. Formación y actualización

permanente del personal

académico y administrativo.

5.2.1. Formación y actualización

pedagógica y profesional del

personal académico

5.2.2. Mejoramiento del clima

laboral.

5.2.3. Mejoramiento de la

atención a los usuarios internos y

externos.

Estrategias

13. Fortalecer la calidad y competitividad

internacional de la planta académica a través del

trabajo en equipos interdisciplinarios y el fomento

de participación en cuerpos académicos.

A partir

de 2009-1

14. Crear mecanismos para la

internacionalización del cuerpo académico. A partir

de 2009-1

15. Fortalecer las redes de colaboración bilateral

entre las diferentes instancias locales, nacionales

e internacionales.

A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

13.1. Crear proyectos de vinculación donde

participen más de un profesor de diferentes áreas

del conocimiento con la condición de publicar la

experiencia generada, en eventos académicos

nacionales e internacionales.

A partir

de 2009-1

13.2. Fomentar la participación de los profesores

de tiempo completo en las convocatorias de

movilidad académica, de fortalecimiento y

reconocimiento de perfiles académicos y

profesionales; y en convocatorias para la

generación de productos académicos.

A partir

de 2009-1

14.1. Capacitar a nuestros académicos en el

manejo de otros idiomas y el uso de las

tecnologías de la información y comunicación.

A partir

de 2009-1

14.2. Crear seminarios académicos con

participación internacional en cada una de las

áreas del conocimiento que ofrece la EIN-GV.

A partir

de 2010-1

15.1. Participar activamente en cuerpos

académicos, nacionales e internacionales,

consolidados o en vías de consolidación.

A partir

de 2010-2

15.2. Crear un ciclo de conferencias internacional

sobre tópicos selectos en psicología,

administración de empresas e ingeniería en

computación.

A partir

de 2009-1

15.3. Promover la creación de un programa de

posgrado con la participación de instituciones de

educación superior locales, nacionales e

internacionales.

A partir

de 2011-2

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Mejoramiento

de la

vinculación

con la

6.1. Participación de la

vinculación en la respuesta a los

problemas regionales.

Estrategias

16. Fortalecer los programas educativos con

acciones innovadoras para el desarrollo de la

pertinencia social y profesional en la formación

A partir

de 2009-1

comunidad. 6.1.1. Vinculación pertinente y

relevante

6.1.2. Mejoramiento de la gestión

de vinculación.

6.1.3. Apoyo a la actualización de

los egresados y de los

profesionistas en general.

6.1.4. Fortalecimiento de la

Fundación UABC.

de nuestros estudiantes.

17. Fortalecer las redes de colaboración bilateral

entre las diferentes instancias locales, nacionales

e internacionales.

A partir

de 2009-1

18. Promoción de la pertinencia social en la

formación profesional del estudiantado. A partir

de 2009-1

19. Fomento de la educación continua y el

posgrado entre los egresados universitarios. A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

16.1. Crear un programa de conferencias y

talleres extracurriculares con valor en créditos en

formato presencial y a través de internet; ligados a

instituciones públicas y privadas en todos los

ámbitos sociales, empresariales y

gubernamentales.

A partir

de 2009-1

16.2. Crear foros de expresión e intercambio de

ideas entre la comunidad local y la EIN-GV;

sobre el desarrollo socioeconómico, cultural y

científico de donde emerjan proyectos conjuntos

para la solución e implementación de los mismos.

A partir

de 2009-1

17.1. Firmar convenios de colaboración con otras

universidades a nivel nacional e internacional

para la generación e intercambio de información.

A partir

de 2010-2

17.2. Realizar reuniones anuales con

representantes de las comunidades cercanas para

presentarles los proyectos que ofrece la EIN-GV

y recibir la retroalimentación sobre su pertinencia

social, su impacto y congruencia con el desarrollo

socioeconómico y cultural.

A partir

de 2009-1

18.1. Promover la participación del alumnado, a

través de prácticas académicas, servicio social

profesional, proyectos de vinculación y demás

estrategias innovadoras de formación en la

identificación de las necesidades reales de la

sociedad con relación a la psicología, la

administración de empresas y la ingeniería en

computación.

A partir

de 2009-1

19.1. Crear un ciclo de conferencias internacional

sobre tópicos selectos en psicología,

administración de empresas e ingeniería en

computación.

A partir

de 2009-1

19.2. Crear un sistema de educación continua que

promueva cursos de actualización, de

capacitación y diplomados a los egresados que

vivan en el Valle de Mexicali y San Luis Río

Colorado, Sonora.

A partir

de 2009-1

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Gestión de

comunicación

organizaciona

l.

7.1. Fortalecimiento de la

comunicación externa

institucional

7.1.1. Coordinación y equilibrio

en la difusión del quehacer

universitario.

7.2. Comunicación

organizacional interna eficiente

y oportuna

7.2.1. Red Universitaria de

Comunicación.

7.2.2. Fortalecimiento de los

cuerpos colegiados.

Estrategias

20. Fortalecer los medios de comunicación

interna y externa de la EIN-GV.

A partir

de 2009-1

21. Fomentar las relaciones constantes con otras

unidades académicas y administrativas de la

UABC.

A partir

de 2009-1

22. Participar en los diferentes cuerpos colegiados

de la UABC. A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

20.1. Ampliar el espectro de difusión del boletín

mensual electrónico “Cimarrón Informativo” a

otras dependencias académicas y administrativas

de la UABC, así como también hacia las

diferentes instituciones y empresas con las que se

tienen convenios y acuerdos.

A partir

de 2009-1

21.1. Participar y coorganizar eventos académicos

en conjunto con otras unidades académicas de la

UABC.

A partir

de 2009-1

22.1. Fomentar y apoyar la participación de los

profesores de tiempo completo en los cuerpos

colegiados de la UABC.

A partir

de 2009-1

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Responsabilid

ad con el

medio

ambiente.

8.1. Universidad responsable

con el medio ambiente

8.1. Fomento del respeto al medio

ambiente en la comunidad

universitaria.

8.1.2. Prevención y solución de

problemas ambientales en la

UABC.

8.1.3. Prevención y solución de

problemas ambientales en la

región.

Estrategias

23. Fomentar la cultura del reciclaje de materiales

entre la comunidad universitaria.

A partir

de 2009-1

24. Promover la participación del alumnado en

actividades proambientales. A partir

de 2009-1

25. Desarrollar un programa de forestación y

desarrollo sustentable. A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

23.1. Fortalecer el programa de servicio social

comunitario “Reciclaje en Guadalupe Victoria”

con la participación de más instituciones o

empresas locales.

A partir

de 2009-1

24.1. Fomentar la participación de profesores y

alumnos en eventos académicos y sociales que

promuevan el reciclaje, los ecosistemas

sustentables y el uso de energías limpias.

A partir

de 2009-1

25.1. Crear y desarrollar un proyecto de

desarrollo forestal integral para la unidad

académica, con el apoyo del personal académico,

alumnado, vicerrectoría Mexicali, el Instituto de

Ciencias Agrícolas y la comunidad de la región.

A partir

de 2009-1

25.2. Crear una planta tratadora de aguas

residuales y un sistema de riego para el uso del A partir

de 2010-1

agua tratada.

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Aseguramient

o y mejora

continua de

los procesos

de gestión.

9.1. Aseguramiento de la

calidad y mejora continua de

los procesos.

9.1.1. Certificación de procesos

académico-administrativos.

9.1.2. Organización y métodos

institucionales.

9.1.3. Seguridad en el trabajo.

9.1.4. Optimización de la

administración de recursos

financieros.

9.1.5. Suministro de bienes y

servicios.

Estrategias

26. Asegurar la calidad de los programas

educativos que se imparten en la EIN-GV.

A partir

de 2009-1

27. Asegurar la calidad de los procesos

administrativos y de servicios de la EIN-GV. A partir

de 2011-1

28. Crear las condiciones de seguridad necesaria

para la comunidad estudiantil, académica y

administrativa de la EIN-GV.

A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

26.1 Participar en las modificaciones y procesos

de homologación de los planes de estudio en

conjunto con otras unidades académicas.

A partir

de 2009-1

26.2. Realizar los procesos y adaptaciones

necesarias para lograr la acreditación por CIEES

en los programas de Licenciado en

Administración de Empresas y Licenciado en

Psicología.

A partir

de 2009-1

27.1 Realizar los procesos y adaptaciones

necesarias para lograr la certificación del

laboratorio de cómputo, biblioteca y apoyo

estudiantil.

A partir

de 2010-1

28.1 Capacitar al personal del Comité de

Seguridad y Prevención de la EIN-GV. A partir

de 2009-1

28.2. Promover la creación e instalación de

equipo e infraestructura para la prevención de

enfermedades, seguridad personal y resguardo de

instalaciones.

A partir

de 2010-1

28.3. Fomentar una cultura de legalidad y

prevención entre la comunidad de la EIN-GV. A partir

de 2009-1

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Desarrollo

equilibrado y

operación

eficiente de la

planta física e

infraestructura

educativa.

10.1. Tecnología de la

información y la comunicación

en apoyo a actividades

sustantivas.

10.1.1 Afianzamiento del Sistema

de Bibliotecas de UABC.

Estrategias

29. Crecimiento planificado hacia las necesidades

de la formación integral del estudiante.

A partir

de 2009-1

30. Crecimiento planificado para la labor

académico-administrativa. A partir

de 2009-1

31. Incrementar la capacidad de los servicios al

público y personal académico de la EIN-GV. A partir

de 2009-1

10.1.2. Las tecnologías de la

información como apoyo a las

funciones sustantivas de la

Universidad.

10.1.3. Fortalecimiento de la

infraestructura de redes y

servicios de telecomunicaciones

en apoyo de las áreas sustantivas

de la UABC.

10.1.4. Continuidad en la mejora

de la infraestructura y esquemas

de seguridad informática

institucional.

10.2. Planta física e

infraestructura académica.

10.2.1. Plan maestro de

infraestructura física.

Líneas de Acción por Estrategia

29.1. Incrementar el acervo bibliográfico,

hemerográfico y videográfico del departamento

de información académico de la EIN-GV.

A partir

de 2009-1

29.2. Fortalecer con infraestructrura y

equipamiento el uso de las tecnologías de la

información y comunicación.

A partir

de 2009-1

30.1. Crear y equipar cubículos para académicos

de tiempo completo y medio tiempo. A partir

de 2010-1

31.1. Crear un estacionamiento para alumnos y

visitantes con capacidad para 150 automóviles y

otro para académicos con capacidad de 20

automóviles.

A partir

de 2010-2

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Transparencia

, rendición de

cuentas y

normatividad.

11.1. Transparencia y

actualización de la

normatividad.

11.1.1. Fortalecimiento de la

cultura de evaluación

institucional, la transparencia y la

rendición de cuentas.

11.1.2. Rendición de cuentas de

actividades académicas.

11.1.3. Acceso a la información

institucional.

11.1.4. Eficiencia y transparencia

en los procesos de planeación y

modernización de la

infraestructura y servicios.

11.1.5. Actualización de la

normatividad universitaria.

Estrategias

32. Informar al Consejo Técnico de la EIN-GV

sobre la gestión y administración de los recursos.

A partir

de 2009-1

33. Presentar informes de actividades, retos y

administración de recursos económicos al Rector,

Junta de Gobierno y Consejo Técnico de la EIN-

GV.

A partir

de 2009-1

34. Publicar los resultados de gestión a través de

la página web de la EIN-GV. A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

32.1. Realizar al menos dos reuniones de Consejo

Técnico por semestre para informar sobre el

estatus que guarda la unidad académica con

relación a la gestión y administración de los

recursos.

A partir

de 2009-1

33.1. Realizar un informe anual y los que así

requieran el Rector y la Junta de Gobierno de la

UABC sobre las actividades realizadas, los retos y

la administración de los recursos económicos.

A partir

de 2009-1

34.1. Publicar el informe anual de actividades, el

informe anual de ejercicio económico y las

minutas del Consejo Técnico en la página web de

la EIN-GV.

A partir

de 2010-1

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

Planeación y

evaluación

continuas

12.1. Planeación y evaluación

académica y de gestión.

Estrategias

35. Fortalecimiento de los procesos colegiados

para la gestión de recursos.

A partir

de 2009-1

12.1.1. Consolidación del sistema

de información institucional.

12.1.2. Consolidación de las

evaluaciones institucionales del

aprendizaje.

12.1.3. Sistema de indicadores

académicos.

12.1.4. Sistema de indicadores

administrativos.

12.1.5. Seguimiento y evaluación

del PDI.

36. Fortalecimiento de la evaluación colegiada del

aprendizaje. A partir

de 2009-1

37. Fortalecimiento de la coordinación de

evaluación académica y educativa de la EIN-GV. A partir

de 2009-1

Líneas de Acción por Estrategia

35.1. Participar colegiadamente en la gestión de

los recursos PIFI como parte de las DES de

Ciencias Sociales-Mexicali; Ciencias Económico

Administrativas; Ciencias de la Ingeniería y

Tecnología-Mexicali.

A partir

de 2009-1

36.1. Participar en la creación, implementación y

mejoramiento de exámenes colegiados en los

programas de Licenciado en Administración de

Empresas, Licenciado en Psicología e Ingeniero

en Computación.

A partir

de 2009-1

37.1. Capacitar y equipar el personal asignado a la

Coordinación de Evaluación Académica y

Educativa de la EIN-GV.

A partir

de 2010-1

37.2. Adquirir licencias para el uso del sistema

laser-fish para mejorar los resultados de la

Coordinación de Evaluación Académica y

Educativa de la EIN-GV.

A partir

de 2009-1

Estrategias de Evaluación y Seguimiento de las

líneas de acción

Se realizarán cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo

de la misma; estas serán al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan

tanto los profesores de tiempo completo como los

de tiempo parcial y el personal administrativo.

C. Estrategias de evaluación y seguimiento

Como parte de las actividades habituales de la EIN-GV se realizan cuatro reuniones anuales con el

objetivo de dar seguimiento al plan de desarrollo de la misma; estas se realizan al inicio y al final de

cada semestre. En dichas reuniones participan tanto los profesores de tiempo completo como los de

tiempo parcial y el personal administrativo.

En las reuniones de inicio de semestre se revisan los proyectos pendientes, los retos y los proyectos

que se realizarán durante el semestre; en las reuniones de fin de semestre se presentan los resultados

de los logros, las dificultades encontradas, los retos y los proyectos que deberán continuar en el

periodo siguiente.

El resultado de estas reuniones deriva en los ajustes necesarios para lograr los objetivos definidos en

el Plan de Desarrollo de la EIN-GV 2009-2012.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Altbach P.G. y Knight J. (2007). The internationalization of higher education: motivations and

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