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YERAY HIDALGO SANTIAGO PÁGINA 0

PROYECTO DE RECICLAJE

Producto final que elaboran los alumnos a la finalización del proyecto. Objeto libre con utilidad para el dibujo y pintura, realizado con material reciclado, memoria justificativa del proyecto, presentación digital del mismo y cartel para exposición colectiva en el centro. Etapa educativa y nivel del alumnado: Tramo IV Escuela de Adultos. 1. Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e intereses del alumnado. 1.1. Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas. Este proyecto abarcará el desarrollo de las siguientes Competencias Básicas: A. Competencia en comunicación lingüística. Se desarrollará mediante los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, y mediante lectura, interpretación y redacción de la memoria del proyecto, así como adquiriendo el vocabulario específico de la materia.

B. Competencia matemática. El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera contextualizada, contribuye a configurar de una forma adecuada la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad reales o simuladas, poniendo en práctica procesos de razonamiento en entornos variados que permitan afrontarlas adecuadamente y aplicando los cálculos necesarios para resolverlas. Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia, como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, y la elaboración del presupuesto del proyecto.

C. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El estudio y la compresión de objetos, procesos, sistemas y entorno tecnológicos es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumnado, este estudio le pone de manifiesto que son materiales que están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio les acerca a la idea de respeto al medio ambiente, este proyecto plantea la recuperación y reciclado de materiales de desecho.


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D. Tratamiento de la información y competencia digital. A este desarrollo están dirigidos específicamente una parte de los contenidos de este proyecto, como las tecnologías de la comunicación e Internet. Se considera que esta área debe lograr la alfabetización informática del alumnado y su familiarización con el ordenador, trabajando además técnicas básicas de manejo y de búsqueda de información en Internet. Se trabajará con LibreCAD, un software libre de diseño industrial, así como con la plataforma moodle para el seguimiento del proyecto, hoja de cálculo para elaboración del presupuesto, editor de textos para la elaboración de la memoria, y editor de presentaciones para la elaboración de la presentación digital de este proyecto. E. Competencia social y ciudadana. A través de la resolución de problemas tecnológicos se contribuye a la adquisición de esta competencia básica, ya que requieren habilidades sociales para relacionarse, cooperar, trabajar en equipo y liderar un proyecto. El alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, dialogar y negociar, adoptar actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros, practicando normas de convivencia acordes con los valores democráticos. La resolución de este proyecto en grupos también contribuye a la educación basada en los principios de igualdad de oportunidades en ambos sexos.

F. Competencia cultural y artística. Se tendrá en cuenta la creatividad artística y acabados del proyecto así como la identidad corporativa de la memoria y los recursos digitales que requiere este proyecto.

G. Competencia para aprender a aprender. La resolución de este proyecto contribuye a desarrollar esta competencia de forma que se adquieren estrategias de búsqueda, obtención, selección y análisis de información, para aplicarlas a la construcción del objeto planteado. También el uso de las aplicaciones informáticas que deben utilizar en las diferentes fases de este proyecto contribuyen a desarrollar esta competencia.

H. Autonomía e iniciativa personal. La contribución de esta competencia es amplia, y se centra en el modo particular que proporciona este proyecto para abordar problemas tecnológicos. A través de la resolución de problemas tecnológicos se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación y la perseverancia ante las dificultades. 1.2. Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento. La materia de Tecnología estará implicada en todas las fases del proyecto.



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Fase 0: Lengua, Naturales y Desarrollo Personal. Fase 1: Naturales y Desarrollo Personal. Fase 2: Naturales, Matemáticas y Desarrollo Personal. Fase 3: Matemáticas. Fase 4: Desarrollo Personal, Matemáticas, Naturales y Trabajo y Sociedad. Fase 5: Lengua, Matemáticas, Desarrollo Personal y Trabajo y Sociedad. Fase 6: Lengua, Naturales, Desarrollo Personal y Trabajo y Sociedad. 1.3. Problema o reto al que se vaya a dar respuesta. Este proyecto consiste en la resolución de un problema técnico real y actual, a través de la construcción de un elemento realizado con materiales de reciclaje. Se plantea un problema de elaboración de un material de uso en Bellas Artes que sirva para dibujar y pintar, y que además cumpla una serie de requisitos, para ello se plantea una situación de aprendizaje como la siguiente: 2. Secuencia detallada del proyecto. 2.1. Requisitos del trabajo.

El trabajo se compone en varias fases:

1. Ideas previas en bocetos. 2. Elaboración de planos. 3. Construcción del objeto y fotografiado de todos los pasos para

posteriormente justificarlo en la memoria escrita. 4. Redacción de la memoria a través de una plantilla en Word que se ha

colgado en el aula virtual. 5. Exposición del proyecto en el aula, utilizando la memoria realizada y una

presentación en Power Point. 6. Presentación del proyecto en un cartel, que indique cómo se ha realizado el

objeto, para que sirve y cómo se usa. Este cartel servirá para una exposición en el centro para el alumnado de todos los tramos.

2.2. Fases del proyecto.

FASE 0: Introducción. Explicación del proyecto planteado y sus fases.



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- Organización: • Gran grupo: se explicará en el aula el proyecto y sus fases.

- Función de cada miembro:

• Atender al profesor. - Movimiento de entrada:

• Video-llamada en el aula con un artesano local que enseñará a los alumnos en directo a realizar pequeñas tareas de reciclaje y reutilización de residuos; y en las que los alumnos podrán resolver posibles dudas de manipulación de materiales de desecho en directo.

- Movimiento de salida:

• Visita externa a un Punto Limpio.

• Visita externa a una empresa de recuperación del plástico y otra de papel. - Movimiento de entrada: no hay en esta fase. - Uso de las TICs:

• Skype para la video-llamada con el artesano.

• Aula Moodle para presentar los materiales y plantillas del proyecto.

• Power Point para exponer el proyecto. - Temporalización:

• 1 sesión para presentar el proyecto y hacer la video-llamada.

• 1 día para hacer la visita al Punto Limpio y las empresas de recuperación de plástico y papel.

- Materiales y Recursos:

• Aula moodle, videoproyector, ordenadores, http://www.aprendetic.com/. FASE 1: Lluvia de ideas y bocetos. Una vez hechos los grupos y comunicado al profesor quienes conforman cada grupo, los alumnos deberán decidir en grupo que problema quieren solucionar. Una vez decidido, cada miembro del grupo deberá hacer bocetos sobre las ideas que tengan para resolver el problema. Cada alumno propondrá su boceto e idea. Una vez hecho, todos los miembros del grupo se unirán graparán los bocetos de todos junto a la plantilla que les facilitará el profesor, y entregará los bocetos al profesor en la fecha prevista. Se utilizará la “PLANTILLA BOCETOS”. - Organización:

• Individual: pensar ideas y dibujarla en bocetos

• Grupos de 4: Puesta en común de las ideas de cada miembro en bocetos.



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- Función de cada miembro: en cada grupo los alumnos elegirán a un:

• Coordinador de grupo y responsable de la memoria.

• Experto en planos.

• Experto en construcción y herramientas.

• Experto en materiales y presentaciones. - Movimiento de salida: no hay en esta fase. - Movimiento de entrada: no hay en esta fase. - Uso de las TICs:

• Aula Moodle para descargar las plantillas de boceto para el proyecto en Word. - Temporalización:

• 1 sesión.

- Materiales y Recursos: • Plantilla de bocetos, aula.

FASE 2: Bocetos en grupo y estructura cooperativa de tarea de Puzzles. Una vez que el profesor le haya dado el visto bueno a los bocetos, los alumnos se volverán a reunir y decidirán que bocetos llevarán a cabo, decidiendo también con qué material de reciclaje lo van a elaborar. En esta fase los alumnos realizarán los bocetos de los planos. - Organización:

• Grupos de 4: Escoger lo mejor de cada boceto y hacer un nuevo boceto de grupo con las mejores aportaciones de cada miembro del grupo.

• Grupos de 7: Estructura cooperativa de Tarea de Puzzles. Se unen los miembros de los diferentes equipos con la misma tarea para ponerla en común (equipo de expertos de planos, equipo de expertos de memoria, equipos de expertos de construcción y equipo de expertos de materiales y presentaciones), mejorando las producciones individuales. Después, los expertos explicarán a su equipo el problema, cuestión o apartado que les ha correspondido. Finalmente el equipo procura el aprendizaje de todos sus miembros.


• Coordinador de grupo y responsable de la memoria. Harán una puesta en común sobre los puntos de que debe constar la memoria, como deben quedar distribuidos, así sobre como se debe elaborar la plantilla de memoria.



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• Experto en planos. Harán una puesta en común sobre como deben utilizar el LibreCAD para elaborar sus planos, sobre que tipo de planos deben hacer, y sobre como deben trabajar las escalas.

• Experto en construcción y herramientas. Harán una puesta en común sobre como deben construir su objeto, que herramientas deben utilizar y sobre como utilizarlas y procedimientos de seguridad que deben tener en cuenta.

• Experto en materiales y presentaciones. Harán una puesta en común sobre los materiales de deshecho, su clasificación y como deben utilizarse para realizar sus proyectos, así mismo también planificarán como deben hacer la presentación y que herramientas deben utilizar para ello.

Una vez terminada la reunión de equipos de expertos, cada miembro regresará a su grupo y aportará lo debatido en cada equipo de experto para nutrirse de los otros proyectos y mejorar los suyos. - Movimiento de salida: no hay en esta fase. - Movimiento de entrada: no hay en esta fase. - Uso de las TICs:

• Aula Moodle para descargar el LibreCAD

• Software libre LibreCAD.

• Videotutoriales de Youtube.

• Web de LibreCAD. - Temporalización:

• 2 sesiones. - Materiales y Recursos:

• Aula moodle, LibreCAD, http://www.aprendetic.com/. FASE 3: Elaboración de planos. Una vez hechos los bocetos con todas sus medidas, los alumnos empezarán la realización de los planos utilizando LibreCAD, dirigidos por el experto en planos de su grupo. - Organización:

• Grupos de 4: el experto en planos del grupo repartirá le trabajo de planos y cada miembro del grupo dibujará un plano de una de las piezas del objeto que van a construir.

• Individual: cada miembro trabajará su plano.



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• Coordinador de grupo y responsable de la memoria. Aparte de elaborar el plano que le hayan asignado, se responsabilizará de que las carátulas de los mismos contengan lo que dispone la normativa.

• Experto en planos. Aparte de realizar su plano, se responsabilizará de distribuir el trabajo, calcular y revisar las escalas del objeto.

• Experto en construcción y herramientas. Realizará el plano que le asigne el experto en planos.

• Experto en materiales y presentaciones. Realizará el plano que le asigne el experto en planos.

- Movimiento de salida: no hay en esta fase. - Movimiento de entrada: no hay en esta fase. - Uso de las TICs:

• Aula Moodle para descargar el LibreCAD

• Software libre LibreCAD.

• Videotutoriales de Youtube.

• Web de LibreCAD.

- Temporalización: • 2 sesiones.

- Materiales y Recursos: • Aula moodle, LibreCAD, http://www.aprendetic.com.

FASE 4: Construcción del objeto. Una vez hechos los planos con todas sus medidas, los alumnos empezarán la construcción del objeto. A medida que van construyéndolo deben ir sacando fotografías de todas las operaciones que hacen para conseguir construir el objeto. Todas estas fotografías se insertarán luego en la memoria y cartel de exposición. - Organización:

• Grupos de 4: construcción del proyecto.

- Función de cada miembro: • Coordinador de grupo y responsable de la memoria. Se encargará de recopilar toda

la información necesaria para elaborar la memoria: recopilación fotográfica de todos



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los pasos de la construcción del objeto, así como la realización de vídeos de todas las fases del mismo. Además colaborará en la construcción del proyecto.

• Experto en planos. Se responsabilizará de que el objeto se este construyendo correctamente y con las medidas correctas, según lo dibujado en los planos. Además colaborará en la construcción del proyecto.

• Experto en construcción y herramientas. Distribuirá el trabajo de construcción entre los miembros de su grupo. Se responsabilizará de que los miembros de su grupo utilicen las herramientas de forma segura para su salud. Además colaborará en la construcción del proyecto.

• Experto en materiales y presentaciones. Realizará las tareas asignadas por el responsable de construcción.


• Aula Moodle.

• Software libre para maquetación de fotografías (optativo).

• Cámara fotográfica.

• Cámara de vídeo o smartphone. - Temporalización:

• 3 sesiones.

- Materiales y Recursos: • Taller de Tecnología, cámara de fotos, material de reciclaje que haya decidido el

grupo, y material y herramientas de trabajo diversas en función del tipo de proyecto que ha decidido construir cada grupo, http://www.aprendetic.com.

FASE 5: Redacción de la memoria. Es esta fase deberán redactar a ordenador la memoria del proyecto. Para ello tienen en el aula virtual una plantilla en Word con todas las instrucciones. Los textos en “color rojo” que se encuentran en la plantilla “son orientativos”. Dentro de la memoria se deben insertar también todos los bocetos de lo han hecho en la FASE 1, además de los planos. Además se debe realizar el presupuesto de lo que les ha costado construir este objeto. Para ello deber elaborar el presupuesto en forma de tabla o factura, pueden hacerlo bien el Word o en Excel (en caso de hacerlo en Excel lo deben luego insertar en Word). Los materiales reciclados deben tener un coste 0€. - Organización:

• Grupos de 4: redacción de la memoria.



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- Función de cada miembro: • Coordinador de grupo y responsable de la memoria. Se encargará de distribuir los

puntos que se van a redactar en la memoria entre los miembros de su grupo en función de las responsabilidades que ha tenido cada miembro en la ejecución del proyecto. Distribuirá para ello, tantos las fotografías que ha ido tomando durante la construcción como los vídeos realizados. Además redactará su parte del proyecto.

• Experto en planos. Redactará la parte de la memoria que le ha sido asignada en función de la responsabilidad que ha asumido en el proyecto. Además se responsabilizará de que los planos y bocetos estén insertos en la memoria.

• Experto en construcción y herramientas. Redactará la parte de la memoria que le ha sido asignada en función de la responsabilidad que ha asumido en el proyecto.

• Experto en materiales y presentaciones. Redactará la parte de la memoria que le ha sido asignada en función de la responsabilidad que ha asumido en el proyecto. Se encargará también de revisar la presentación final de la memoria.


• Aula Moodle para descargar las plantillas de la memoria y presupuesto.

• Word.

• Excel.

• Web www.aprendetic.com

- Temporalización: • 3 sesiones.

- Materiales y Recursos: • Aula medusa, aula virtual, editor de textos, web http://www.aprendetic.com.

FASE 6: Presentación de la memoria. Es esta fase deberán preparar la presentación y exposición en el aula de su proyecto. Para ello deberán elaborar, un Power Point, en el que deberán insertar una portada, un índice con hipervínculos, diversas diapositivas que expliquen su proyecto incluyendo las fotografías que han sacado mientras lo construían, un vídeo sobre su construcción y además unas conclusiones sobre las ventajas de reciclar y lo aprendido respecto al cuidado del medio ambiente. - Organización:

• Grupos de 4: elaboración de la presentación.



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- Función de cada miembro: • Coordinador de grupo y responsable de la memoria. Distribuirá las fotografías que ha

ido tomando durante la construcción como los vídeos realizados. Además elaborará la parte de la presentación que le haya sido asignada.

• Experto en planos. Elaborará la parte de la presentación que le haya sido asignada.

• Experto en construcción y herramientas. Redactará la parte de la memoria que le ha sido asignada en función de la responsabilidad que ha asumido en el proyecto.

• Experto en materiales y presentaciones. Asignará a cada miembro del grupo una parte de la presentación en función de las responsabilidades que ha tenido cada miembro durante el proyecto. Se encargará de maquetar el vídeo y de revisar la presentación final del Power Point.


• Aula Moodle.

• Power Point.

• Canal youtube con videotutoriales.

• Web www.aprendetic.com - Temporalización:

• 1 sesión.

- Materiales y Recursos: • Editor de presentaciones, aula medusa, software de retoque fotográfico,

http://www.aprendetic.com.

3. Indicadores de éxito del proyecto. La aplicación de todas las competencias básicas. El procedimiento de investigación del alumnado tanto en herramientas digitales como en reciclado, materiales y herramientas para la construcción de su proyecto. El agrupamiento y la distribución de responsabilidades de cada miembro del grupo, que en cada fase cambia el rol del líder, con lo cual todos serán líderes y tendrán que coordinar a su grupo en su fase de responsabilidad. El uso de las TICs y de la plataforma moodle, así como la aplicación de diferentes herramientas digitales.

4. Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos. 4.1. Instrumentos de evaluación



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- Objeto final construido: originalidad y correcto aprovechamiento de los materiales de deshecho, coherencia entre lo dibujado y lo construido, correctos uso de los materiales de deshecho, - Memoria técnica elaborada: aplicación de contenidos conceptuales del área, ortografía, vocabulario propio del área, coherencia entre lo preguntado y la respuesta, aplicación de los contenidos procedimentales propios del área, correcta clasificación y uso de los materiales reciclados, autonomía en las resoluciones, adecuada presentación y limpieza, manejo de las fuentes de información, puntualidad en la entrega, capacidad de síntesis, habilidad en el uso de las herramientas, correcta elaboración del presupuesto, presupuestando los materiales de reciclaje con costo de 0 €, correcto uso del material y su conservación. Correcto uso de las TIC´s. - Bocetos y planos: aplicación de contenidos conceptuales del área, coherencia entre los dibujado y lo construido, adecuada presentación, habilidad en el uso de herramientas de dibujo, correcta elaboración de planos a escala, correcto uso de las TICs con software para el dibujo de planos. - Observación directa: del trabajo realizado dentro y fuera del aula. - Rúbrica.

4.2. Criterios de evaluación - Correcto uso de las TICs para elaboración de la memoria y presupuesto. - Correcta selección, utilización y manipulación de los materiales de desecho que se van a reciclar para este proyecto. - Creatividad y originalidad de la idea de proyecto para reducir al máximo el posible gasto de materiales extra para trabajar los de desecho. - Correcta clasificación de los materiales a reciclar (tipo de cartón, tipo de plástico, tipo de madera, etc). - Recopilación de ideas en bocetos de entre los miembros de un mismo grupo. - Elaboración de planos a escala. - Correcta resolución de todos los requisitos que se piden en el proyecto.

Adquisición en las diferentes fases del proyecto de las siguientes Competencias Básicas: - Comunicación lingüística. - Matemática. - Conocimiento e interacción con el mundo físico. - Tratamiento de la información y competencia digital. - Social y ciudadana. - Cultural y artística. - Aprender a aprender.



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- Autonomía e identidad personal 4.3. Rúbrica.

Calidad de la construcción del proyecto

La maqueta muestra una considerable

atención en su construcción.

Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente

pegados al fondo. Sus

componentes están

nítidamente presentados con muchos detalles. No hay marcas,

rayones o manchas de pegamento.

Nada cuelga de los bordes.

4

La maqueta muestra

atención en su construcción.

Todos los elementos están cuidadosamente y seguramente

pegados al fondo. Sus

componentes están

nítidamente presentados con algunos detalles.

Tiene algunas marcas notables,

rayones o manchas de pegamento

presentes. Nada cuelga de los

bordes.

3

La maqueta muestra algo

de atención en su

construcción. Todos los elementos

están seguramente pegados al fondo. Hay unas pocas

marcas notables, rayones o

manchas de pegamento presentes.

Nada cuelga de los bordes.

2

La maqueta muestra poca atención en su construcción. Ausencia de elementos. Algunos los

elementos no están

seguramente pegados al fondo. Hay

marcas notables, rayones o

manchas de pegamento presentes.

Existen elementos que cuelgan de los

bordes.

1

La maqueta fue construida

descuidadamente, los elementos parecen estar

"puestos al azar". Hay piezas sueltas sobre los bordes.

Rayones, manchas,

rupturas, bordes no nivelados y /o las marcas son

evidentes.

0

Atención al tema

El estudiante da una explicación

razonable de cómo cada

elemento en la maqueta está relacionado al

tema asignado. Para la mayoría

de los elementos, la

relación es clara sin ninguna explicación.

4


razonable de cómo la mayoría de los elementos

en la maqueta están

relacionados con el tema

asignado. Para la mayoría de los

elementos, la relación está

clara sin ninguna explicación.

3

El estudiante da una

explicación bastante clara de cómo los

elementos en la maqueta

están relacionados al tema asignado.

2


breve e insegura de

cómo los elementos en la maqueta están relacionados al tema asignado.

1

Las explicaciones del estudiante son vagas e ilustran su

dificultad en entender cómo los elementos están relacionados con el tema asignado.

0

Creatividad

Todos de los objetos usados en la maqueta

reflejan un excepcional

grado de creatividad del

estudiante en su creación y/o exhibición.

4

Varios de los objetos usados en la maqueta

reflejan la creatividad del

estudiante en su creación y/o exhibición.

3

Uno u dos objetos fue

hecho o personalizado

por el estudiante,

pero las ideas eran típicas

más que creativas.

2

Un objeto fue hecho o

personalizado por el

estudiante, pero las ideas poco

creativas.

1

El estudiante no hizo o personalizó

ninguno de los elementos en la

maqueta.

0



12

Tiempo y esfuerzo

El tiempo de la clase fue usado

sabiamente. Mucho del tiempo y

esfuerzo estuvo en la planeación y diseño de la

maqueta. Elestudiante trabajó en su

hogar así como en la escuela.

4

El tiempo de la clase fue usado sabiamente. El estudiante pudo

haber puesto más tiempo y esfuerzo de

trabajo en su hogar.

3

El tiempo de la clase no fue

usado sabiamente. El

estudiante pudo haber puesto más

tiempo y esfuerzo de

trabajo en su hogar.

2

El tiempo de clase

ocasionalmente fue usado

sabiamente, pero el

estudiante no realizó trabajo adicional en su

hogar.

1

El tiempo de clase no fue usado

sabiamente y el estudiante no puso esfuerzo

adicional.

0

Diseño del proyecto

Todos los componentes reflejan una

representación auténtica del

tema asignado. El diseño de la maqueta está

muy bien organizado.

4

La mayoría de los componentes

reflejan una representación auténtica del


bien organizado.

3

Algunos de los componentes reflejan una


tema asignado. El diseño de la maqueta está bastante bien organizado.

2

Pocos componentes reflejan una



bien organizado.

1

Ninguno de los componentes

refleja una representación

auténtica del tema asignado. El diseño de la

maqueta no tiene orden.

0

Memoria

Todos los puntos están

redactados correctamente y recogen todas las fases del

proyecto.

4

La mayoría de los puntos están

redactados correctamente y

recogen las fases del proyecto.

3

Faltan más de 3 puntos por redactar y no

contienen fotografías del

proceso.

2

Faltan más de 4 puntos por

redactar y no contienen

fotografías del proceso.

1

No se ha elaborado esta

fase del proyecto. y no contienen fotografías del

proceso.

0

Planos

Todos los planos están

elaborados correctamente con todos los

datos requeridos en el mismo.

4

Todos los planos están

elaborados pero faltan las cotas y

escalas. 3

Faltan 1 plano.

2

Falta más de un plano.

1

No se entregan planos del proyecto.

0

Presentación del proyecto

Se ha elaborado un Power Point con todos los

requisitos planteados.

4

Se ha elaborado un Power Point con la mayor parte de los requisitos

planteados.

3

Se ha elaborado la mitad de la

presentación.

2

Sólo se han elaborado

algunos puntos en el Power

Point.

1

No se ha elaborado el Power Point.

0

Más información y recursos para elaborar este proyecto en:

www.aprendetic.com

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