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Este documento está disponible para su consulta y descarga en el portal on line
de la Biblioteca Central "Vicerrector Ricardo Alberto Podestá", en el Repositorio
Institucional de la Universidad Nacional de Villa María.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional
Aichino, Mariana
Autor
Biblioteca Central "Vicerrector Ricardo A. Podestá"Repositorio Institucional
Proyecto de sistematización de la práctica. Mini básquet, desde la
unificación estratégica, táctica y técnica en el club A.C.D. - Tiro Federal de Río
Segundo - Año 2016
Año
2019
Aichino, Santiago
Director de tesis
CITA SUGERIDA
Aichino, S. (2019). Proyecto de sistematización de la práctica. Mini básquet, desde la
unificación estratégica, táctica y técnica en el club A.C.D. - Tiro Federal de Río Segundo -
Año 2016. Villa María: Universidad Nacional de Villa María
UNIVERSIDAD NACIONAL DE VILLA MARÍA
INSTITUTO ACADÉMICO PEDAGÓGICO
DE CIENCIAS HUMANAS
CARRERA
Licenciatura en Educación Física
..........................................................
Trabajo Final de Grado
..........................................................
“Proyecto de sistematización de la práctica”
“Mini básquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club
A.C.D – Tiro Federal de Río Segundo – Año 2016”
Estudiante: Aichino Santiago
Legajo: 28750
Directora: Aichino Mariana
Año de presentación: 2019
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club
A.C.D – Tiro Federal de Río Segundo – Año 2016”
Agradecimientos:
A mi familia. Ellos me brindaron la posibilidad de estudiar y me apoyaron
en todas las decisiones que fui tomando a lo largo de mi vida.
Especialmente a mi hermana Mariana por haberme acompañado en el
camino de construcción de este trabajo como directora.
A los docentes que tuve a lo largo de mi formación, por brindarme sus
conocimientos, y por sembrar en mí el amor y la pasión por el
conocimiento y por la Educación Física.
A mis compañeros de cursado de la Licenciatura por tantos mates,
trucos, historias, asados y noches compartidas.
A Juan Manuel Gómez y Gabriel Actis Danna por ser los puntales en mi
formación y en el cursado de la licenciatura.
A todas las personas que me ayudaron para hoy estar cumpliendo con
este objetivo.
Índice
Título ......................................................................................... Pág. 6
Introducción............................................................................... Pág. 6
Resumen ................................................................................... Pág. 6
Estrategias metodológicas ........................................................ Pág. 6
Punto de partida ........................................................................ Pág. 7
Descripción de la situación inicial en el contexto institucional . Pág. 9
Descripción del contexto ........................................................... Pág. 10
Objetivos generales y específicos ............................................ Pág. 10
Caracterización de la práctica y sustentos teóricos ................. Pág. 10
Estructuras de trabajo/instancias.............................................. Pág. 14
Recuperación del proceso vivido .............................................. Pág. 15
La reflexión de fondo ................................................................ Pág. 15
Punto de llegada ....................................................................... Pág. 17
Bibliografía ................................................................................ Pág. 22
Anexo 1 Cuadro desarrollo motor ............................................. Pág. 23
Anexo 2 Fuentes fotográficas ................................................... Pág. 27
Anexo 3 ..................................................................................... Pág. 29
Anexo 4 ..................................................................................... Pág. 30
Anexo 5 ..................................................................................... Pág. 31
Anexo 6 ..................................................................................... Pág. 32
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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Proyecto de sistematización de la práctica de los entrenamientos de
minibásquet en club A.C.D - Tiro Federal, de la ciudad de Río Segundo en el
año 2016
Introducción El presente trabajo final tiene su motivación en la experiencia vivida en los entrenamientos de básquet
de las categorías de mini básquet del Club A.C.D. – Tiro Federal de la localidad de Río Segundo durante
el año 2016.
Se realizará una sistematización de todo lo trabajado durante el mencionado año, teniendo en cuenta
que la sistematización es entendida como “aquella interpretación crítica de una o varias experiencias
que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explicita la lógica del proceso vivido en
ellas; los diversos factores que intervinieron, cómo se relacionaron entre sí por qué lo hicieron de ese
modo. La sistematización de experiencias produce conocimientos y aprendizajes significativos que
posibilitan apropiarse de los sentidos de las experiencias, comprenderlas teóricamente y orientarlas
hacia el futuro con una perspectiva transformadora”.1
Resumen A lo largo del proyecto se mencionarán desde los aspectos formales de la institución hasta las
planificaciones diarias y mensuales por cada categoría del mini básquet. Se intentará realizar los aportes
teóricos correspondientes para lograr, explicar el proceso de entrenamiento de cada una de las
categorías mencionadas. Se establecerán objetivos generales y específicos por lograr, y al finalizar los
capítulos se realizará una evaluación acerca de los mismos para definir cuál de ellos fue logrado.
Estrategias metodológicas Para la realización de esta sistematización, se tomarán los aportes teóricos de Oscar Jara, en donde
menciona una propuesta metodológica con 5 fases o tiempos.
Se tomará como referencia el minibásquet, y se intentará recaudar información mediante fotografías,
videos, entrevistas a los jugadores, padres, entrenadores, a la comisión directiva y la comisión de padres
de la disciplina, con el objeto de administrar más y variada información sobre la práctica.
A. El punto de partida: esta fase se trata de haber participado y tener registros de la experiencia. La
participación se evidencia en mi lugar como entrenador de las categorías formativas del club, y los
registros serán:
-escritos (planificaciones diarias).
-fotográficas de los encuentros deportivos con otros clubes y de entrenamientos (obtenidas de la página
de Facebook del club).
1 Jara Holliday. O. (1994). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. (pág. 4).
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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-registros orales (entrevistas a jugadores, entrenadores, padres)
B. Las preguntas iniciales: en este punto se hacen preguntas que intentan orientar la sistematización y la
comprensión de la misma. Por ejemplo: ¿Para qué se quiere hacer esta sistematización? ¿Qué se va a
sistematizar? ¿Cuándo se va a realizar esta sistematización?
C. Recuperación del proceso vivido: Dentro de este apartado, se mencionarán aspectos relacionados con
viajes de todas las categorías y otras actividades planificadas por los entrenadores a lo largo de todo el
año, como encuentros con otros clubes, acantonamientos, viajes, jornadas extra deportivas, etc.
documentado con fotos en el Anexo N°1.
D. La reflexión de fondo: En este paso se buscará realizar una crítica al proceso, una justificación del
mismo, que sirva para la interpretación y que pueda ayudar al mejoramiento de los procesos en años
siguientes.
E. Los puntos de llegada: Sería el momento de mostrar y evidenciar los diferentes procesos que realizaron
las categorías del club, comparando objetivos planteados y logrados2. Para este punto, se realizó una
lista de contenidos por trabajar y de objetivos a perseguir anualmente, con el balance que se pudo
realizar en julio y en diciembre de los mismos. Se mencionarán también ciertos aspectos importantes
de las categorías formativas/competitivas como los resultados obtenidos en los diferentes campeonatos
en los que participa el básquet del club.
Estos 5 tiempos se articularán para una mejor interpretación y análisis del proceso, y para una
reformulación en vista de los entrenamientos de los próximos años en el club.
Punto de partida – Preguntas iniciales
¿Se podrían organizar y coordinar los contenidos deportivos globales del básquet dentro del club A.C.D.
Tiro Federal para unificar contenidos y establecer una línea de trabajo en todas las categorías?
Este proyecto de sistematización buscará mencionar, reflexionar y evaluar sobre la forma de trabajar en
la institución en la que se desarrolla la tarea como entrenador formador de básquet de las categorías
mosquitos, pre mini y mini (minibasquet). Desde el cuerpo de entrenadores se piensa que se puede
empezar a trabajar de forma coordinada para que todas las categorías del club se basen en los mismos
sistemas estratégicos y fundamentos técnico-tácticos, con el objetivo de reconstruir y organizar todas
las categorías bajo el mismo formato y la misma forma de trabajo.
Como estrategia se entiende al “proyecto o programa que se elabora sobre determinada base, para
alcanzar el objetivo propuesto”3. La estrategia puede ser individual y colectiva. “Desde esta perspectiva,
cada deportista puede tener una estrategia. En los deportes de colaboración la estrategia es siempre
2 Jara Holliday. O. (1994). Orientaciones teórico-prácticas para la sistematización de experiencias. (pág. 5). 3 Bedolla, A. (2003). Estrategia, Táctica y Técnica: definiciones, características y ejemplos de los controvertidos términos. Efdeportes / revista digital, Año 9 – N°60. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd60/tact.htm
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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colectiva. No obstante en estos deportes cabe también que cada jugador establezca su propia estrategia
para desarrollar su juego”4.
Teniendo en cuenta lo anterior, se busca que desde la categoría Mini hasta la primera división se ejecute
lo que se denomina “Passing game o Motion”, que es un sistema estratégico en el que
fundamentalmente se busca realizar un juego libre, siguiendo ciertos conceptos como por ejemplo, hacer
llegar la pelota a las esquinas, pasar, cortar y reemplazar posiciones, y en donde, como su nombre lo
indica “Juego de pases”, el fundamento técnico por excelencia para este sistema es el “pase”, y se busca
mediante este, encontrar el compañero mejor ubicado para el lanzamiento al aro.
A medida que se avanza en las categorías se comienza a trabajar también con otro sistema estratégico
que es el de juego estacionado, en donde los jugadores tienen movimientos establecidos para realizar.
Estos sistemas son más estructurados que el “passing game” o “motion”, y se basan en una correcta
ejecución de los movimientos establecidos por cada jugador para llegar al lanzamiento del que esté
mejor ubicado. La diferencia entre estos dos grandes sistemas es que el primero da mayor libertad a los
jugadores y más posibilidades de ejecuciones individuales a todos, y el segundo se basa principalmente
en objetivos para algunos jugadores: por ejemplo, una jugada preestablecida para el jugador que mejor
lanza al aro o para llegar a jugar con los jugadores más altos del equipo cerca del aro.
Por otro lado, la táctica es entendida como “el proceso en que se conjugan todas las posibilidades
físicas, técnicas, teóricas, psicológicas y demás, para dar una solución inmediata a las disímiles
situaciones imprevistas y cambiantes que se crean en condiciones de oposición”5, “Esta puede ser
individual y colectiva, y depende de: El oponente (posición, situación, intenciones, etc.), el elemento
utilizado para vencer al oponente (pelota, puño) y sí mismo (posición, situación, intenciones, etc.)6. Y la
técnica es entendida como “la ejecución de movimientos estructurales que obedecen a una serie de
patrones tempo-espaciales modelos, que garantizan la eficiencia. La técnica es el medio que concreta
la estrategia y la táctica”7.
Como fundamentos técnicos y tácticos se intenta en primer medida que todos los jugadores aprendan
a pasar correctamente la pelota utilizando las diferentes posibilidades y técnicas que puedan tener
(pases de pecho, de pique, sobre cabeza, sobre hombro, pases a una mano, a dos manos) y entender
en qué momento es mejor utilizar cada uno de estos. Se busca también que aprendan a picar (dribling)
y lanzar al aro correctamente mediante las técnicas postuladas por diferentes autores a lo largo de la
evolución del básquet, con todas las variantes que pueden tener estos aspectos (por ejemplo los
4 Riera Riera, J. (2013). Estrategia, táctica y técnica deportiva. En: Unidad Curricular Juego motor, Dossier pedagógico de base – 2° Año. Instituto Provincial de Educación Física. Pp. 130. Córdoba, Año 2012. 5 Bedolla, A. (2003). Estrategia, Táctica y Técnica: definiciones, características y ejemplos de los controvertidos términos. Efdeportes / revista digital, Año 9 – N°60. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd60/tact.htm 6 Riera Riera, J. (2013). Estrategia, táctica y técnica deportiva. En: Unidad Curricular Juego motor, Dossier pedagógico de base – 2° Año. Instituto Provincial de Educación Física. Pp. 133. Córdoba, Año 2012. 7 Bedolla, A. (2003). Estrategia, Táctica y Técnica: definiciones, características y ejemplos de los controvertidos términos. Efdeportes / revista digital, Año 9 – N°60. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd60/tact.htm
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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diferentes cambios de dirección con dribling, a lanzar de diferentes formas según este más cerca o más
lejos del aro).
Descripción de la situación inicial en el contexto
institucional Este proyecto se realiza en el club A.C.D - Tiro Federal de la ciudad de Río Segundo. Dicho club está
dirigido por una comisión directiva, presidida por el señor Ivetta Gerardo, y cuenta actualmente con 331
socios activos. El club funciona con este nombre desde el año 1994. Ateriormente y desde su fundación
en el año 1971 el nombre era “Club Río de la Plata”. Actualmente el club tiene 2 disciplinas deportivas,
Básquet y Vóley y la disciplina Tiro. Cuenta con una cancha de parqué flotante, una radio propia en la
sintonía 98.3 con el nombre de “FM Compromiso”. Las instalaciones también cuentan con una pileta
olímpica que se utiliza en el verano como pileta libre para socios y no socios del club, y para la escuelita
de verano a la que aproximadamente asisten 120 chicos por temporada. Además, cuenta también con
un gimnasio, una cancha de paddle, dos canchas de Beach Vóley y un campo de 25 hectáreas alejado
del polideportivo, que es en donde se realiza la disciplina Tiro.
Años anteriores el entrenador Gonzalo Pagnanini, quien era el coordinador general de la disciplina
básquet, había presentado un proyecto en la institución que no incluía a las categorías del mini básquet
y las formativas/competitivas como una parte fundamental del proyecto, sino que se basaba únicamente
en la primera división. La forma de trabajar en el minibásquet y las categorías formativas/competitivas
se basaba en el planteamiento de objetivos de cada una de ellas sin pensar en el futuro de los jugadores.
Cada entrenador planteaba sus propios objetivos y sus propias planificaciones basándose en lo que
creía necesario trabajar, pero sin pensar en un seguimiento ni en una progresión de los mismos.
Actualmente es utilizado en el club otro proyecto que fue realizado y presentado el 18/02/2016 a la
comisión de básquet por los entrenadores actuales, en donde cada uno aportó sus conocimientos para
la realización del mismo y se plantearon objetivos comunes a todas las categorías. Se colocó como
coordinador general al entrenador Manuel Urrutia, quien es responsable de, entre otras funciones, que
se cumplan los días y horarios de entrenamientos, generar reuniones mensuales para evaluar el
proyecto y la evolución de los jugadores, además es un nexo entre los jugadores del club, los padres de
los mismos y la comisión de básquet. En segundo plano se colocó al entrenador Ignacio Aichino como
coordinador de las categorías Formativas-competitivas, y quien escribe es el coordinador de las
categorías Formativas. Este proyecto abarca a todas las categorías del club, buscando no solo que se
produzcan aprendizajes específicos del deporte, sino también colocando los valores y la disciplina como
factores fundamentales del mismo. Estos son algunos de los objetivos deportivos planteados en el
proyecto:
Unificar los contenidos a ser trabajados por todas las categorías del minibásquet, para que los jugadores
que lleguen a formar parte de los equipos competitivos del club (a partir de la categoría U13) tengan los
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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conocimientos básicos aprendidos para realizar tareas de mayor complejidad tanto en lo estratégico,
como en lo táctico y en lo técnico.
Determinar progresiones en cuanto a los contenidos específicos a ser trabajados en los entrenamientos
de las categorías del minibasquet.
Establecer los tiempos de entrenamientos para cada categoría de las HMB (Habilidades motrices
básicas) y las HME (Habilidades motrices específicas).
Evaluar mensualmente la evolución de los contenidos específicos.
Descripción del contexto
El básquet del club actualmente se encuentra compitiendo dentro del torneo de la asociación de Oliva y
en un torneo interasociativo con la liga de la zona de Río Tercero, ambas asociadas a la Federación
Cordobesa de Básquetbol (FCBB). Las categorías que actualmente tiene el club son: Mosquitos (desde
3 años hasta 7 años), Pre Mini (desde 8 años hasta10 años), Mini (11 y 12 años), U13 (solo 13 años),
U15 (14 y 15 años), U17 (16 y 17 años), U19 (18 y 19 años) y Primera división (desde 20 años).
Actualmente en el club entre las categorías Mosquitos, Pre mini y Mini hay 78 chicos; entre las categorías
U13 y U19 hay 38 chicos, y en Primera División hay 14 jugadores activos, lo que hace un total de 130
personas que participan activamente de esta disciplina en el club.
Objetivos generales y específicos Parte de este proyecto es plantear objetivos claros y específicos para intentar lograr con cada categoría.
El objetivo general del proyecto es:
Sistematizar los entrenamientos de las categorías del Mini básquet del Club A.C.D - Tiro Federal de la
ciudad de Rio Segundo, entre los meses de marzo y diciembre del año 2016.
Los objetivos específicos del proyecto son:
Describir y analizar las prácticas realizadas en mini básquet en el club A.C.D – Tiro Federal de la ciudad
de Rio Segundo en el año 2016.
Comprender y reflexionar más profundamente la experiencia sobre la práctica y la forma de trabajar.
Construir conocimientos significativos a partir de esta práctica.
Compartir y socializar las prácticas realizadas en el año 2016 de todas las categorías del mini básquet
con otras prácticas similares.
Caracterización de la práctica y sustentos teóricos Este proyecto de Sistematización se realizará en una organización deportiva (club) entendida como:
“entidades sociales que participan del sector del deporte, que están orientadas a objetivos, desarrollan
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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una actividad rigurosamente estructurada y cuyos límites pueden establecerse con cierta claridad”8. Se
llevará a cabo en la disciplina básquet, que es un deporte, entendido como: “toda actividad física, que
el individuo asume como esparcimiento y que suponga para él un cierto compromiso de superación de
metas, compromiso que en un principio no es necesario que se establezca más que con uno mismo”9.
El básquet es un juego de invasión en el que participan 2 equipos de 12 jugadores (5 jugadores de cada
equipo en cancha y 7 suplentes). Ganará el partido quien anote mayor puntaje al final del tiempo
reglamentario, que es de 4 cuartos de 10’ con 2’ de descanso entre el 1er y 2do cuarto, 15’ entre 2do y
3er cuarto y 2’ entre 3er y 4to cuarto. En caso de haber empate se jugarán tiempos suplementarios de
5’ hasta que alguno de los equipos gane el partido.
Dentro del básquet, la FIBA (Federación Internacional de Básquet y Asociados) es quien dirige la
competencia en todo el mundo (excepto en Estados Unidos que tiene su propia federación que es la
NBA), y se divide en 2 grandes categorías: el básquet formativo y el básquet competitivo. El primero es
hasta los 11 años y la competencia es sin ganador ni perdedor, busca promulgar valores como el
compañerismo, la amistad. El segundo desde los 12 años en adelante, en donde la competencia ya es
con puntaje y se establece un ganador y un perdedor en cada partido.
El básquet formativo o también llamado mini básquet es una adaptación del deporte, ya que se adapta
la altura de los aros, las dimensiones de la cancha, el tamaño de la pelota y el tiempo a las capacidades
de los jugadores que lo practican: “La iniciación deportiva consiste en que el niño adquiera las nociones
básicas del deporte, que se familiarice con él y comience a establecer las pautas básicas de conducta
psicomotriz y sociomotriz orientadas de modo muy general hacia las conductas específicas del
mismo.”10.
La división del mini básquet por edades también se fundamenta, desde mi posicionamiento como
Entrenador y como Profesor de Educación Física, como un proceso de aprendizaje que va de menor a
mayor en cuanto a los contenidos específicos del básquet, y utilizando gran parte del tiempo de los
entrenamientos para el desarrollo y la práctica de las HMB (habilidades motrices básicas).
En tal sentido: “Dentro del aprendizaje motor, la conducta del hombre se modifica y adapta normalmente
por medio del entrenamiento y la experiencia; esta regla útil para todo tipo de aprendizaje en general, lo
es también para la Educación Física, la cual toma los esquemas y principios que la Psicología establece
como modelos explicativos de los procesos de aprendizaje.
En el fondo, en todas las teorías psicológicas que explican el aprendizaje motor subyace el principio de
que de que todo aprendizaje se cumple en tres fases: 1) Un estímulo, 2) que activa un proceso
neurofisiológico, 3) que genera una conducta y/o respuesta.”11.
8 Slack T. (1997). Concepto de organizaciones deportivas. Recuperado de http://economiadeldeporteundav.blogspot.com.ar/2012/03/las-organizaciones-deportivas.html 9 Sanchez Bañues. (1992). Concepto, características, orientaciones y clasificaciones del deporte actual. EFdeportes/revista digital, año 14, N°138. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd138/concepto-y-clasificaciones-del-deporte-actual.htm. 10 Pintor. (1989). El tratamiento de la iniciación deportiva en la revista 'Lecturas: Educación Física y Deportes desde su inicio hasta la actualidad. EFdeportes/revista digital, año 8, N°44. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd44/inic.htm. 11 Falcón, V y Rivero, E. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. EFdeportes/revista digital, año 15, N°147. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm.
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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Las Habilidades motrices básicas son “aquellos actos motores que se llevan a cabo de forma natural y
que constituyen la estructura sensomotora básica, soporte del resto de las acciones motrices que el ser
humano desarrolle”12.
Algunos autores coinciden en considerar las HMB englobando todas las acciones posibles en tres
apartados o áreas concretas:
Locomotrices. Su característica principal es la locomoción. Entre ellas tenemos: andar, correr, saltar,
galopar, deslizarse, rodar, trepar, etc.
No locomotrices. Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el espacio. Ejemplos
de estas habilidades son: balancearse, girar, retroceder, colgarse, etc.
Proyección/percepción. Caracterizadas por la proyección, manipulación y recepción de móviles y
objetos. Están presentes en tareas tales como lanzar, recepcionar, batear, atrapar, etc.13.
Según Sánchez Bañuelos, el desarrollo de las habilidades motrices se lleva a cabo en los niños
siguiendo las siguientes fases:
1ª fase (4-6 años):
•Desarrollo de las habilidades perceptivas a través de tareas motrices habituales.
•Desarrollo de capacidades perceptivas tanto del propio cuerpo como a nivel espacial y temporal.
•Las tareas habituales incluyen: caminar, tirar, empujar, correr, saltar...
•Se utilizan estrategias de exploración y descubrimiento.
•Se emplean juegos libres o de baja organización.
•Para el desarrollo de la lateralidad se emplean segmentos de uno y otro lado para que el alumno
descubra y afirme su parte dominante.
2ª fase (7-9 años):
•Desarrollo de las habilidades y destrezas básicas mediante movimientos básicos que impliquen el
dominio del propio cuerpo y el manejo de objetos.
•Estos movimientos básicos están referidos a desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y
recepciones.
•En la actividad física se utiliza el componente lúdico-competitivo.
•Se busca el perfeccionamiento y una mayor complejidad de los movimientos de la etapa anterior.
•Se siguen estrategias de búsqueda fundamentalmente, pero a veces será necesaria la instrucción
directa por parte del profesor para enseñar algunos movimientos complejos.
3ª fase (10-13 años):
•Se da iniciación a las habilidades y tareas específicas que tienen un carácter lúdico-deportivo y se
refieren a actividades deportivas o actividades expresivas.
12 Falcón, V y Rivero, E. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. EFdeportes/revista digital, año 15, N°147. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm. 13 Idem ant.
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
13
•Se trabajan habilidades genéricas comunes a muchos deportes.
•Se inician habilidades específicas de cada deporte y técnicas para mejorar los gestos14.
Las habilidades motrices específicas (HME) son, como su nombre lo indica, “específicas de cada deporte
o especialidad que se practique.
Las 3 categorías del minibasquet tienen 60’ de entrenamiento los lunes, miércoles y viernes. “El
entrenamiento es un proceso continuo de trabajo que busca el desarrollo óptimo de las cualidades físicas
y psíquicas del sujeto para alcanzar el máximo rendimiento deportivo. Este es un proceso sistemático y
planificado de adaptaciones morfofuncionales, psíquicas, técnicas, tácticas, logradas a través de cargas
funcionales crecientes, con el fin de obtener el máximo rendimiento de las capacidades individuales en
un deporte o disciplina concreta”15.
En la categoría mosquito (desde 3 hasta 8 años) en cada entrenamiento se utilizan 40’ para el desarrollo
de las HMB, 15’ para el desarrollo de las HME del básquet y 5’ para elongación. Cabe destacar que las
actividades que se realizan son trabajadas de forma lúdica debido, en gran medida, a la edad de los
jugadores.
En la categoría Pre Mini se utilizan 25’ para el entrenamiento de las HMB, 30’ para las HME del deporte
y 5’ para elongación.
En la categoría Mini se utilizan 15’ para las HMB y 40’ para el entrenamiento de las HME y 5’ para la
elongación final.
Dentro del tiempo mencionado para las HME, está incluida la práctica y la enseñanza táctica, técnica y
estratégica.
Para poder llevar a cabo estos contenidos y objetivos, es necesario hacer una planificación deportiva:
Constituye una forma de ordenar los conocimientos e ideas con el objetivo de organizar y desarrollar las
sesiones de entrenamiento durante la temporada y que éstas reúnan todos los aspectos propios del
juego: tácticos- físicos- psicológicos, teniendo en cuenta el calendario de competición perseguirán a lo
largo de todo el año y se irán evaluando de forma mensual”16.
Esta planificación deportiva será en cada categoría de 1 macro ciclo: “conjunto de mesociclos con
objetivos centrados en respuesta a largo plazo, que hace referencia al plan de organización general del
entrenamiento, pudiendo dividirse en: anual, bianual y olímpico”17. Dentro del macro ciclo encontramos
a los mesociclos que: “se componen de varios conjuntos o bloques de microciclos. Cada mesociclo
14 Falcón, V y Rivero, E. (2010). Aprendizaje motor. Las habilidades motrices básicas: coordinación y equilibrio. EFdeportes/revista digital, año 15, N°147. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd147/habilidades-motrices-basicas-coordinacion-y-equilibrio.htm. 15 González Badillo. (2009). El entrenamiento deportivo: conceptos, modelos y aportes científicos relacionados con la actividad deportiva. EF/revista digital, año 13, N°129. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd129/el-entrenamiento-deportivo-conceptos-modelos-y-aportes-cientificos.htm 16 José María Rodríguez Salmerón. (2010). La planificación deportiva y sus componentes. EFdeportes/revista digital, año 15, N°148. Recuperado de http://www.efdeportes.com/efd148/la-planificacion-deportiva-y-sus-componentes.htm 17 Luiz Carlos Chiesa (2007). La musculación racional: Bases para un entrenamiento organizado. Recuperado de http://www.vitonica.com/musculacion/organizacion-del-entrenamiento-planificacion-de-una-temporada:-iv
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
14
puede contener de 1 a 12 microciclos. Estas unidades menores del entrenamiento pueden variar entre
1 y 4 semanas”18. A su vez, estos mesociclos están formados por microciclos, que “son las unidades
menores del entrenamiento y pueden variar entre 1 y 4 semanas y a su vez se subdividen en fases que
poseen un objetivo concreto o inmediato”19.
Entonces la planificación de las categorías de minibasquet será de 1 macrociclo (1 año), 10 mesociclos
(10 meses), 40 microciclos (40 semanas) y cada uno de estos microciclos se dividirá en 12
entrenamientos (3 prácticas por cada día de entrenamiento semanal).
Estructuras de trabajo/instancias La tarea de enseñar comprende distintos momentos: la fase pre activa - aquella en la cual tienen lugar
los procesos de planeamiento y programación; la fase interactiva que tiene que ver con el desarrollo de
las acciones previstas con los estudiantes en el contexto; y la fase pos activa en la cual se procede al
análisis y evaluación de lo sucedido en las fases anteriores. Durante el transcurso de estas fases, el
docente, único, con su experiencia, su cosmovisión, diseña, planifica, se va adaptando, organizando,
toma decisiones en relación con el contenido, con sus estudiantes, con el contexto, que en definitiva van
a resultar en su propio método de enseñanza20.
Instancia Pre-activa: Como se mencionó anteriormente, las categorías del minibasquet del Club A.C.D
– Tiro Federal de la ciudad de Río Segundo entrenan los lunes, miércoles y viernes, 60 minutos cada
uno de estos días cada categoría del minibasquet. Para cada categoría se realiza una planificación diaria
que responde a una planificación anual. Estos contenidos específicos van complejizándose y cambiando
de acuerdo a cómo evolucionan los jugadores con respecto a ellos, y cómo pueden ir asimilándolos
dentro de las situaciones reales de juego los días de encuentro con otros clubes. Esta planificación es
flexible debido a que, dependiendo de la cantidad y el comportamiento de los chicos y de cómo estén
saliendo las actividades, se puede decidir cambiar, o seguir con la misma actividad, aunque los tiempos
planificados fueren otros.
Instancia interactiva: es cuando se llevan a cabo los entrenamientos planificados. La categoría
Mosquitos entrena los lunes, miércoles y viernes en el horario de 17:30 a 18:30. La categoría Pre Mini
entrena los lunes, miércoles y viernes en el horario de 18:00 a 19:00. La categoría Mini entrena los
lunes, miércoles y viernes en el horario 19:00 a 20:00.
Instancia pos-activa: Se trata de una fase evaluativa de este proceso en cuanto a lo deportivo. Al finalizar
cada semana de entrenamiento se hace una simple evaluación de los contenidos trabajados por cada
entrenador, con una escala de valores que va del 1 al 3, siendo 1 cuando no se cumplió el objetivo
semanal, 2 cuando algunos lo lograron y otros no, y 3 cuando fue logrado por todos los jugadores de
cada categoría.
18 Ídem ant. 19 Luiz Carlos Chiesa (2007). La musculación racional: Bases para un entrenamiento organizado. Recuperado de http://www.vitonica.com/musculacion/organizacion-del-entrenamiento-planificacion-de-una-temporada-iv 20 Karina Agadía. (2008). Introducción a la didáctica. Recuperado de http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/blog/images/trabajos/11002_42276.pdf
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15
Este proceso se realiza todas las semanas y al finalizar el mes se lleva a cabo una reunión, con todo el
cuerpo de entrenadores y monitores, en donde se colocan todos los contenidos y los objetivos con su
respectiva valoración de cada semana. En el departamento de básquet (espacio destinado para las
planificaciones y reuniones de entrenadores) hay un cuadro de cada categoría con los objetivos y
contenidos que ya hemos trabajado y seguimos trabajando y, a medida que se llenan en las diferentes
reuniones, se puede identificar la evolución de cada contenido y cada objetivo. Esta forma de evaluación
fue elegida porque pareció la más efectiva y objetiva, además de que arroja valores que sirven para ir
modificando objetivos y contenidos de acuerdo a lo planificado. En cada jornada deportiva con otros
clubes, cada entrenador toma nota de lo que ven en cada una de las categorías, y después se hace una
puesta en común entre los 3 profesores que nos sirve para seguir trabajando sobre algunos contenidos
o para cambiarlos y avanzar según la planificación si creemos que ya han sido aprendidos.
Recuperación del proceso vivido
El comienzo del año deportivo fue el 8 de febrero de 2016 para todas las categorías
formativas/competitivas y primera división con la pretemporada, y el 21 de marzo del 2016 con el primer
entrenamiento de mini básquet. El año competitivo comenzó el 17 de abril con el primer partido de local
frente al club Chañares de la ciudad de James Craik, con todas las categorías.
Después de ese partido se jugaron por fase regular del torneo asociativo de Oliva 16 fechas, disputando
2 partidos con cada equipo de la liga, uno siendo locales y el otro siendo visitantes. Por el torneo
interasociativo se disputaron 20 fechas, en donde los partidos con los clubes que participaban de ambas
ligas se contabilizaban los resultados para ambos torneos. Las jornadas se jugaban desde la categoría
pre mini hasta U-17 en su totalidad el mismo día. En cuanto a la categoría mosquitos, cada club
organizaba un encuentro en donde todos los clubes del torneo asociativo participaban, se realizó un
encuentro mensual, un encuentro le correspondía a cada club.
La reflexión de fondo
Para intentar dar una explicación teórica acerca de la postura sobre cómo abordar el desarrollo del mini
básquet que se toma como entrenador y como Profesor de Educación Física, a continuación se
desarrollará el capítulo con los diferentes autores que vendrán a aportar la teoría para justificar, en parte,
la propuesta de trabajo realizada. Se buscará el aporte de 4 de los aspectos fundamentales que se
desarrollan en el proyecto: El desarrollo motor de los niños y jóvenes (y cómo influye la práctica deportiva
en él), el desempeño táctico, técnico y estratégico.
1. Desarrollo motor: Según los autores del libro Teoría del movimiento – Motricidad deportiva
(Meinel, Schnabel y Krüg), el desarrollo de la motricidad humana se da en muchas etapas bien
diferenciadas en edades y en procesos de maduración. Por una cuestión de interés, en esta
sistematización solo se utilizarán las etapas comprendidas entre los 4 y los 13 años, etapas que están
enmarcadas en las edades y categorías del minibásquet. Estas etapas de vida y de maduración se
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Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
16
resumirán en un cuadro, en donde se colocarán los aspectos más destacables de cada una de estas
etapas (ver anexo N°1).
2. Aspectos técnicos, tácticos y estratégicos: Se utilizarán los aportes de Carlos López Calbet y su
libro Iniciación al baloncesto, en el que se mencionan los aspectos a tener en cuenta para lograr una
enseñanza eficaz. El autor divide en dos grandes etapas el proceso de enseñanza. La primera
comprendida entre los 6 y 7 años, y la segunda entre los 8 y 12 años.
En la primera etapa, comprendida entre los 6 y 7 años, los niños tienen una gran necesidad de vivir
experiencias motrices variadas, que soliciten la imaginación, les inciten a correr, a saltar, etc. es decir,
que faciliten el desarrollo de las habilidades motrices básicas. Por lo que la actividad deportiva deber
ser practicada bajo formas agradables, alegres y divertidas21.
En las consideraciones para el entrenamiento, el autor sostiene que los juegos constituyen el
instrumento a utilizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, propiciando el logro de los tres objetivos
prioritarios de esta etapa:
o Desarrollo de la coordinación dinámica general: adquirida mediante los juegos empleados para el logro
de los otros dos objetivos prioritarios en esta etapa.
o Dominio paulatino de las habilidades básicas del baloncesto (coordinación específica): dribling, cambios
de mano, paradas, pases-recepciones, pivotes, etc. utilizando para ello juegos y/o formas jugadas.
o Lograr la comprensión y asimilación de los conceptos tácticos propios de los deportes de colaboración-
oposición: para conseguir que el niño que se inicia en un deporte de estas características conozca,
comprenda y asimile los conceptos tácticos que le van a permitir desarrollar su inteligencia motriz, Devís
y Peiró proponen adaptar los juegos de los adultos a las características psico-físicas de los niños,
mediante juegos que mantengan la esencia de dichos juegos. Surgen así lo que ellos denominan juegos
modificados que proponen una abstracción global simplificada de la naturaleza problemática y
contextual de un juego deportivo, que exagera los principios tácticos y reduce las exigencias técnicas
de los grandes juegos deportivos. Ello se consigue mediante la aplicación de reglamentos
extremadamente sencillos, que apenas imiten las acciones motrices de los jugadores.
Con respecto a esta iniciación deportiva fundamentada en la comprensión y la asimilación de los
conceptos tácticos, se dice que el aprendizaje de los juegos deportivos progresa desde un énfasis en la
táctica a un énfasis en la técnica, del porqué al qué hacer. Ello no significa olvidar la técnica como
pensaron muchos erróneamente en un primer momento, sino introducirla fundamentalmente en una
etapa posterior, y que puedan introducirse pequeños elementos durante el aprendizaje de los aspectos
tácticos básicos. Para esto, será necesario conocer los aspectos tácticos básicos para sacar más partido
a la técnica.
En consecuencia, en una primera fase, contribuiremos al desarrollo de la inteligencia motriz aplicada a
la táctica colectiva mediante la práctica de juegos modificados. Éstos permiten comprender y asimilar
los conceptos tácticos básicos comunes a los deportes de colaboración-oposición. Y en una segunda
fase, cuando van comprendiendo y asimilando los conceptos tácticos básicos comunes a los deportes
de colaboración-oposición, incidiremos en el desarrollo de la inteligencia motriz específica mediante la
21 W. Winter (1988) citado por Weineck (1988): El monitor del baloncesto. Pág. 79. Editorial Wanceulen.
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17
realización de ejercicios que faciliten la comprensión y asimilación de conceptos tácticos específicos del
baloncesto.
En la segunda etapa, que va de los 8 a los 12 años, la base de la coordinación con vistas a futuros
rendimientos se establece en el curso de estos dos períodos de edad. Estas dos primeras etapas
constituyen las fases de mayor capacidad de aprendizaje motor ofreciendo unas predisposiciones
altamente ventajosas para el desarrollo de las capacidades coordinativas y, consecuentemente, para el
aprendizaje técnico. Es preciso buscar ante todo la mejora de las facultades de coordinación y la
extensión del repertorio de gestos (experiencia motriz) teniendo como elemento esencial de esta
formación coordinativa la satisfacción causada por el movimiento, por lo cual deberá proporcionarse el
aprendizaje dentro de un clima positivo.
La necesidad de proporcionar una práctica variable a los niños para que incrementen su experiencia
motriz, y por su coordinación general como base para un desarrollo posterior de su coordinación
específica, ha llegado a hacernos creer que sólo de una perspectiva polideportivo se puede lograr una
experiencia motriz óptima.
Si analizamos la multitud de movimientos que ofrece el baloncesto, podemos constatar que se produce
una gran variedad de formas de desplazarse, así cómo existen múltiples formas de pasar y recepcionar
el balón, de lanzar el balón. No es otra cosa que la combinación, la variación y adaptación de las
habilidades fundamentales con objetivos muy concretos. No es de extrañar, pues, que una iniciación al
baloncesto que respete la premisa de una práctica variable facilite el desarrollo de una coordinación
óptima.
La clave está, a nuestro entender, en la actitud del entrenador frente a esta iniciación. Si no se busca el
rendimiento inmediato, sino que se crean las bases para el futuro, si no se busca la especialización sino
la formación amplia, si no se pretende encasillar sino dar la autonomía, esta etapa se consolida con
éxito a pesar de enfocarse en un principio a una sola actividad deportiva. Para ello, el entrenador no
deberá ceñirse únicamente a la mejora del rendimiento en una actividad deportiva concreta, sino que
deberá aprovechar las características de ésta para proporcionar a sus pequeños deportistas una
correcta formación general.
Puntos de llegada
A continuación, se presenta una lista de contenidos anuales y cómo se han trabajado y mejorado a lo
largo del proceso de entrenamiento.
Para evaluar estos contenidos y poder establecer el cumplimiento de los mismos, se tomó como
referencia el total de los jugadores de cada categoría, adoptando la siguiente escala para su valoración:
si menos de la mitad lograron el contenido se colocaba “+”; si aproximadamente la mitad lograron el
contenido se colocaba “++”; y si la gran mayoría lograba el contenido se colocaba “+++”.
En un primer momento, al comenzar el año, se evaluaron los contenidos explicitados. En un segundo
momento se realizó el segundo balance del año, en donde se observaron principalmente los contenidos
que se creían que eran fundamentales para el desarrollo de los chicos, y se buscó trabajar
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
18
específicamente sobre esos contenidos en la segunda mitad del año, para intentar mejorarlos y cumplir
con lo previsto en el tercer balance.
La forma de evaluación fue en un entrenamiento específico destinado a los contenidos a observar. En
la categoría mosquitos se realizaban driles o ejercicios aislados para trabajar los diferentes contenidos.
En la categoría pre mini y mini se realizaron ejercicios aislados y también se observó a los jugadores en
acciones reales de juego, en partidos 3 vs. 3 en la categoría pre mini y 5 vs. 5 en la categoría mini. Para
estas dos últimas categorías se dividieron los contenidos a observar entre los entrenadores y monitores.
Los 3 balances fueron realizados por medio de los mismos driles, ejercicios y situaciones reales de juego
en partidos de entrenamientos.
Los resultados de dichas evaluaciones fueron las siguientes:
MOSQUITOS
Contenidos Anuales Balance 12-04-16
Balance 22-07-16 Balance 16-12-16
Carrera
Adelante Atrás
Oblicuas Laterales
+++ +++
+ +
+++ +++
+ +
+++ +++ ++ +
Partidas De frente De espalda
Con giro
++ + +
++ + +
+++ ++ ++
Paradas De 1 tiempo De 2 tiempos
+++ ++
+++ ++
+++ +++
Cambios de dirección + + ++
Cambios de velocidad
+ ++ +++
Salto Con 1 pie Con 2 pies
+ ++
+ ++
++ +++
Pase Pecho Pique
Sobre cabeza
+ + +
++ + +
+++ +++ ++
Dribling + + ++ Lanzamiento + + ++
Pre Mini
Contenidos Anuales Balance 12-04-16
Balance 22-07-16 Balance 16-12-16
Carrera
Adelante Atrás
Oblicuas Laterales
+++ +++ ++ +
+++ +++ ++ +
+++ +++ +++ +++
Partidas De frente De espalda
Con giro
+++ ++ +
+++ ++ +
+++ +++ ++
Paradas De 1 tiempo De 2 tiempos
+++ ++
+++ ++
+++ +++
Cambios de dirección Con giro Sin giro
+ ++
+ ++
++ ++
Cambios de mano
Simple por delante Tijera o
entrepierna
++
+
++
+
++
++
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De faja o por detrás
Con giro
+
+
+
+
++
+
Cambios de velocidad
++ +++ +++
Pívot Adelante Atrás
++ +
++ ++
Ritmo de 2 tiempos + + ++
Fintas De penetración De tiro
+ +
+ +
++ ++
Posición de pre acción
+ + ++
Salto Con 1 pie Con 2 pies
++ +++
++ +++
+++ +++
Defensa + + +
Pase Pecho Pique
Sobre cabeza
++ + +
++ + +
++ +++ ++
Dribling + ++ ++
Lanzamiento + + ++
Mini
Contenidos Anuales Balance 12-04-16
Balance 22-07-16
Balance 16-12-16
Carrera
Adelante Atrás
Oblicuas Laterales
+++ +++ ++ ++
+++ +++ ++ ++
+++ +++ +++ +++
Partidas De frente De espalda
Con giro
+++ +++ ++
+++ +++ ++
+++ +++ +++
Paradas De 1 tiempo De 2 tiempos
+++ +++
+++ +++
+++ +++
Cambios de dirección
Con giro Sin giro
++ +++
++ +++
+++ +++
Cambios de mano Simple por delante Tijera o entrepierna
De faja o por detrás
Con giro
+++ +
+ +
+++ ++
++ ++
+++ ++
++ ++
Cambios de velocidad
+++ +++ +++
Pivot Adelante Atrás
Con giro
+++ +++
+
+++ +++
+
+++ +++ +++
Ritmos De 1 tiempo De 2 tiempos
+ +
+ +
+++ +++
Fintas De penetración De lanzamiento
De pases De desmarque
++ + + +
++ ++ +
++
+++ +++ ++
+++
Posición de pre acción
+ + +++
Salto Con 1 pie Con 2 pies
+++ +++
+++ +++
+++ +++
Defensa Individual + ++ +++
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Con ayudas + + +
Pase Pecho Pique 2 manos Pique 1 mano Sobre cabeza Sobre hombro
+++ ++ +
++ +
+++ +++ +++ ++ +
+++ +++ +++ +++ ++
Dribling ++ ++ +++
Lanzamiento ++ ++ +++
Passing game + + ++
Los resultados obtenidos de los diferentes contenidos sirvieron, en un primer momento para tener un
diagnóstico general de cada grupo y saber sobre qué aspectos había que hacer mayor énfasis y en
cuáles menos. En el segundo momento de evaluación se quería observar si habían mejorado, o no, los
jugadores. El tercer momento sirvió como balance general del año.
Al analizar los resultados a fin de año, se pudo observar que en casi todos los contenidos que se
trabajaron hubo una gran mejoría en cada uno de los grupos de mini básquet.
En cuanto a las categorías formativas/competitivas (U-13, U-15. U-17), se obtuvieron mejores resultados
que años anteriores. En el torneo de la asociación de Oliva se disputa un Final Four entre los 4 mejores
equipos de cada categoría; en el torneo Interasociativo se disputan 2 copas, una de oro con los 4
primeros equipos de cada categoría, y una copa de plata con los equipos del 5 al 8 de la fase regular.
En el torneo asociativo de Oliva, los resultados fueron los siguientes:
Categoría U-13: disputo el partido final, quedando en 2do lugar, perdiendo la final con
“Pilar Sport Club”.
Categoría U-15: Disputaron el Final Four de la categoría, obtuvieron el 3er lugar
después de haber perdido el partido de semifinal y haber ganado la definición por el 3er y 4to
lugar.
Categoría U-17: Disputaron el Final Four de la categoría, quedando en el 4to lugar,
cayendo en el primer partido y perdiendo el partido por el 3er y 4to puesto.
En cuanto al torneo Interasociativo, los resultados fueron los siguientes:
Categoría U-13: clasifico a la copa de oro, quedando en el 3er lugar, después de caer en el partido de
semifinales y obtener el partido por el 3er y 4to puesto.
Categoría U-15: Jugaron la copa de plata, siendo campeones de la misma después de
haber ganado ambos partidos.
Categoría U-17: Jugaron la copa de plata, quedando en el 2do puesto, cayendo en la
final de la definición.
Estos resultados, tanto en minibasquet como en las categorías formativas/competitivas, sirvieron
principalmente para 2 conclusiones:
- Claramente el proceso de entrenamiento de los jugadores en las 6 categorías fue
positivo y se logaron cumplimentar en gran medida los objetivos planteados. En todos los
contenidos entrenados durante el proceso hubo una mejoría notable casi en el total de los
jugadores, tanto en los contenidos técnicos, tácticos y estratégicos, y también se mejoraron
los resultados de años anteriores. Cabe destacar que, en las categorías de mini básquet,
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se incrementaron la cantidad de jugadores en comparación con años anteriores, esto a nivel
social es positivo para la institución, ya que al sumar más gente aumenta el ingreso de
dinero y de socios; y, a nivel deportivo esto genera mayores desafíos tanto para los
entrenadores como para los jugadores, ya que se trata de comenzar un proceso desde lo
más básico y realizarlo lo más rápido posible para intentar equilibrar el nivel de todos los
jugadores, siendo muy importante y valorable la ayuda de los compañeros. Mencionando
cada categoría de forma global, se podría decir que algunos objetivos y contenidos se
lograron mejorar.
- Por último, al haberse logrado los objetivos planteados, el año próximo se podrán
establecer nuevos contenidos y objetivos a trabajar cada vez más específicos. Con los
jugadores que continuarán con el proceso, por ejemplo. complejizando los mismos para que
cada jugador siga creciendo como deportista dentro de la institución.
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
22
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W. Winter (1988) citado por Weineck (1988): El monitor del baloncesto. Pág. 79. Editorial
Wanceulen.
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23
Anexos:
Anexo N°1: Cuadro desarrollo motor
ETAPAS Y EDADES
CARACTERÍSTICAS
Preescolares (4 a 7
años)
Escolar inicial (7 a 10
años)
Escolar avanzado (10 a
13 años)
Característica general
del desarrollo motor
Fase de
perfeccionamiento
para las formas
motoras variadas y
de adquisición de las
primeras
combinaciones de
movimientos (por
ejemplo: marcha con
tracción, caminar o
correr botando el
balón, lanzar y tomar
un objeto).
Las condiciones
ambientales de los
niños sufren un cambio
considerable cuando
éstos comienzan la
escuela, por lo cual el
juego libre se ve muy
limitado en tiempo. Por
esta razón, es muy
importante que, de
ahora en más, los niños
participen en las clases
deportivas dirigidas. La
formación y la
educación deportiva
escolar y extraescolar
se transforman así en
factores decisivos para
el desarrollo motor de
los niños en esta edad.
Los niños aprenden a
contener sus impulsos
motores y a adaptarse a
requerimientos de orden
y disciplina en la hora
de clase. Por medio de
un entrenamiento
deportivo efectivo, los
niños talentosos llegan
a adquirir técnicas
deportivas
extremadamente
difíciles y complejas al
La conducta motora de
los niños sanos se sigue
caracterizando por una
necesidad acentuada de
movimientos. Los niños
ya aprendieron a
dominar sus impulsos
motores y a responder
correctamente a los
requerimientos de orden
y disciplina en la clase
de Educación Física.
Sin embargo, en los
juegos libres se sigue
observando la
necesidad intensa y
desinhibida de
movimiento.
Esta etapa debe verse
en general como un
primer punto cumbre en
el desarrollo motor. La
rápida comprensión y el
aprendizaje de nuevos
movimientos son
características
esenciales de esta
etapa. Los niños
adquieren
frecuentemente
movimientos nuevos sin
haberlos ejercitado
anteriormente por largo
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24
final de esta etapa. Con
ello se entiende el
proceso de formación
de procedimientos
motores definidos para
resolver determinadas
tareas motoras hasta el
desarrollo de técnicas
deportivas específicas.
tiempo. Este fenómeno
se lo conoce como
“aprender de entrada”.
El desarrollo de las
formas motoras
aisladas.
Progreso notable en
caminar, trepar,
correr, subir, saltar,
lanzar, recibir y otras
formas motoras
(traccionar, empujar,
colgarse y
balancearse, girar y
rolar, llevar y golpear
y, por último, hacer
equilibrio). La
marcha alcanza, al
finalizar esta etapa,
una expresión que
se mantiene estable
en cada individuo.
Si se realiza una
ejercitación
planificada con los
niños, es posible
transmitirles las
tácticas básicas de
los diferentes
deportes.
En el transcurso del
perfeccionamiento de
las formas motoras
aisladas, se aprecia
que, por ejemplo, a
partir de la carrera
surgen las formas
motoras deportivas del
sprint; a partir de la
carrera de duración,
surgen los saltos con
objetivos perfectamente
definidos. A través de
lanzamientos
inespecíficos se
obtienen las distintas
formas de lanzamientos
a distancia y a un
objetivo fijo.
El desarrollo de las
capacidades motoras.
Cualidades o
capacidades de la
condición física,
capacidades
Cualidades de la
condición física:
Fuerza: no se
produce ninguna
modificación
fundamental.
Capacidades de la
condición física:
Fuerza: el desarrollo
transcurre de forma
relativamente lenta si
no se la estimula
especialmente. Va a
Capacidades de la
condición física:
Fuerza: muestra
aumentos anuales
medianamente altos y
continuados, mejora
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Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
25
coordinativas y
movilidad.
Resistencia
aeróbica: se
desarrolla en forma
más favorable
Velocidad: Se
pueden comprobar
aumentos anuales
marcados.
Capacidades
Coordinativas: se
desarrollan
intensamente. Están
definidas
generalmente por las
formas motoras
básicas, sus
variaciones y las
primeras
combinaciones de
movimientos. La
capacidad de
equilibrio alcanza un
nivel bastante bueno,
por el hecho de que
él mismo comienza
en el lactante,
sumándose en los
años subsiguientes
el hecho de que las
posibilidades de
ejercitación en los
juegos infantiles
adquieren un
carácter estimulante
muy intenso.
ser pobre en todos
aquellos grupos
musculares que son
poco exigidos en la
motricidad y en los
juegos cotidianos (en
especial para la fuerza
de los brazos). La
fuerza de las
extremidades
inferiores se
desarrolla mucho
mejor, donde los
movimientos
locomotrices, como la
carrera y los saltos,
proporcionan
estímulos de
desarrollo
correspondientes.
Velocidad: Se
desarrolla en forma
increíblemente rápida,
principalmente la
velocidad de reacción.
Resistencia: Se
observa progresos
rápidos para esta
cualidad, sin embargo,
no se deben realizar
pruebas de resistencia
extremadamente
prolongadas.
Capacidades
coordinativas y
movilidad: Las
condiciones
mencionadas tienen una
gran importancia para el
la relación fuerza-
peso.
Resistencia: se siguen
produciendo
aumentos anuales,
pero levemente
menores respecto de
lo producido en la
etapa anterior.
Velocidad: los tiempos
de latencia y de
reacción en el deporte
se siguen acortando
rápidamente hasta
alcanzar, al final de la
etapa, casi los
mismos valores que
en los adultos. Los
movimientos aislados
también aumentan
rápida y
constantemente.
Capacidades
coordinativas: Los niños
alcanzan un buen nivel
coordinativo general que
los capacita para
obtener rendimientos de
aprendizaje motor
considerables y
conjuntamente con otras
cualidades psicofísicas,
para disponer en forma
variada de las mismas
durante la actividad
deportiva. En los niños
entrenados y
ejercitados, el nivel de
capacidades
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26
aprendizaje motor
porque con ellas es
posible realizar mayores
correcciones de los
movimientos infantiles y
de ese modo obtener un
perfeccionamiento
técnico-deportivo-
coordinativo efectivo. En
esta etapa se produce
una evolución muy veloz
de estas capacidades.
coordinativas es más
elevado.
Consecuencia para la
estimulación del
desarrollo motor.
Se le debe
proporcionar al niño
suficiente cantidad y
libertad de
movimientos, así
como también
condiciones
apropiadas para su
actividad. El niño
también tiene que
jugar en grupo,
puesto que esto va
de acuerdo a sus
necesidades de
contacto social. Las
diferencias de
rendimiento entre los
niños entrenados y
no entrenados luego
de una formación
deportiva de
aproximadamente 2
años son realmente
notables.
Es muy importante tener
la mayor consideración
para con la necesidad
de movimiento de los
niños. Se les debe
proporcionar suficiente
libertad de movimientos
y posibilidades de
permanecer al aire libre.
Los medios y métodos
utilizados en esta etapa
se deben orientar
especialmente al logro
de un desarrollo rápido
de las capacidades de
aprendizaje motor. Al
ejercitar las
capacidades
coordinativas en forma
planificada, se puede
lograr un grado de
expresión notablemente
elevado de las mismas y
una formación táctica-
deportiva cada vez más
efectiva.
Se debe aprovechar de
forma óptima la
favorable edad de
aprendizaje infantil para
del desarrollo deportivo.
Se deben sentar
fundamentos lo más
altos y multilaterales
posibles para el
rendimiento, evitando
buscar rendimientos
tempranos “específicos”
y utilizando la “mejor
edad de aprendizaje
motor de la niñez”, para
realizar una formación
técnico-deportiva-
coordinativa sólida y
para adquirir
experiencias motoras
multilaterales.
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
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27
Anexo N°2 Fuentes fotográficas.
Jornada de minibásquet con Independiente de Oliva Jornada de minibásquet con Unión de Oncativo
categoría mini categoría pre mini
Jugadores de categoría mosquitos, pre mini y mini en el acceso principal del club,
por viajar al estadio Orfeo a ver el torneo “SUPER 4”
disputado por la selección Argentina de básquet
Jornada de mosquitos en
Club Atlético y biblioteca Villa del Rosario
“Minibásquet, desde la unificación estratégica, táctica y técnica en club A.C.D – Tiro Federal de Río
Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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Jornada de minibásquet en Club Unión de Oncativo Jornada de minibásquet en club
categoría mini Newell’s Old Boys de Laguna Larga
categoría pre mini
Plantel U-13, dirigido por Ignacio Aichino,
que disputó la final del torneo asociativo en club
Independiente de Oliva vs. Pilar Sport Club
Cuerpo de entrenadores club A.C.D Tiro Federal
Aichino Ignacio - Manuel Urrutia – Aichino Santiago
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Segundo – Año 2016” – Aichino Santiago
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Anexo 3: Formato de la entrevista: Entrevista sobre la institución
Entrevistador/a: Aichino Santiago
Entrevistado/a:
Fecha de realización de la Entrevista: 03/08/16
Hora de inicio: Hora de finalización:
Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal – Rio Segundo
Tiempo total de duración de la entrevista:
Datos del entrevistado:
Edad del entrevistado/a:
Sexo: Masculino
Lugar de origen del entrevistado/a:
Actualmente, el/la entrevistado/a vive en:
Mail:
Observaciones:
Preguntas:
¿Cuánto tiempo tiene dentro de la institución?
¿Qué cargo ocupa en la institución?
¿Hace cuántos años lo ocupa?
¿Cuáles fueron las razones por las cuales decidió tomar ese cargo?
¿Cuáles son los motivos por los que sigue actualmente en la institución?
¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución (tanto en lo edilicio, en lo social y en lo deportivo)?
¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuáles y, brevemente, por qué?
¿Desde su posición, que objetivos persigue para la institución en el corto plazo (este año)?
¿Tiene algunos objetivos para mediano o largo plazo dentro de la institución?
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ANEXO N° 4
ENTREVISTA REALIZADA A: Pablo D’Inca (Presidente subcomisión de básquet).
Fecha: 03 /08/16
Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal
1. Entrevistador/a: - “¿Cuál es tu nombre?”
2. Entrevistado: - “Pablo D’Inca”
3. Entrevistador/a: - “¿Cuánto tiempo tiene dentro de la institución?”
4. Entrevistado: - “6 años”
5. Entrevistador/a: - “¿Qué cargo ocupa dentro de la institución?”
6. Entrevistado : - “Actualmente presidente de la subcomisión de básquet”
7. Entrevistador/a: - “¿Hace cuantos años lo ocupa?”
8. Entrevistado : - “Hace 5 años”
9. Entrevistador/a: - “¿Cuáles fueron las razones que lo llevaron a tomar este cargo?”
10. Entrevistado : - “En primera instancia, por falta de gente comprometida a tomar esa responsabilidad y,
posteriormente, asumiendo el compromiso de trabajar y ordenar dicha actividad”
11. Entrevistador/a: - “¿Cuáles son los motivos por los que sigue actualmente en la institución?”
12. Entrevistado: - “Porque me gusta el espacio que se genera en las entidades deportivas, por lo que genera
el deporte en todos sus aspectos, el espacio social de los clubes y el interés que tengo en que
permanezcan funcionando los clubes.”
13. Entrevistador/a: - “¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución? Tanto en lo edilicio, en lo
social y en lo deportivo”
14. Entrevistado: - “Lo más positivo que tiene nuestra institución en particular, es su gente porque, a pesar
de las deficiencia edilicias e institucionales, empujan siempre trabajando con esfuerzo por los chicos
que practican deportes; otro aspecto positivo es en lo deportivo, en poco tiempo de haber iniciado la
actividad de básquet han logrado posicionarse por arriba de la media en la zona en que compiten.”
15. Entrevistador/a: - “¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuáles y, brevemente, por
qué?”
16. Entrevistado: - “Sí tiene aspectos negativos, actualmente, el desorden institucional a nivel de comisión directiva impide poder generar un crecimiento edilicio y de elementos para mejorar las actividades.
17. Entrevistador/a: - “¿Desde su posición, qué objetivos persigue para la institución en el corto plazo (este
año)?”
18. Entrevistado: - “Para el corto plazo pretendo que el ordenamiento del Básquet ya sea autónomo, más
allá de las personas que estemos trabajando en la dirigencia, que alcancemos a cubrir los elementos
faltantes para la realización de las prácticas tanto estratégicas como físicas”
19. Entrevistador/a – “¿Tiene algunos objetivos para mediano o largo plazo dentro de la institución?
20. Entrevistado: - “Sí, a mediano y largo plazo, el mejoramiento de la parte edilicia que se encuentra
bastante deteriorada, y la ampliación de la misma para poder ampliar las actividades y también poder
extender los horarios de práctica de las actividades existentes actualmente, incrementar la cantidad de
socios y generar espacios de actividades sociales.
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ANEXO N° 5
ENTREVISTA REALIZADA A: Aichino Ignacio
Fecha: 03 /08/16
Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal
1. Entrevistador/a: - “¿Cuál es tu nombre?”
2. Entrevistado: - “Ignacio Aichino”
3. Entrevistador/a: - “¿Cuánto tiempo tiene dentro de la institución?”
4. Entrevistado: - “6 años y medio”
5. Entrevistador/a: - “¿Qué cargo ocupa dentro de la institución?”
6. Entrevistado : - “Actualmente entrenador de básquetbol de las categorías U-13, U-15 y U-17”
7. Entrevistador/a: - “¿Hace cuántos años lo ocupa?”
8. Entrevistado : - “Hace 6 años y medio, y al principio también estaba con las categorías de minibásquet”
9. Entrevistador/a: - “¿Cuáles fueron las razones que lo llevaron a tomar este cargo?”
10. Entrevistado: - “Se hacía una nueva cancha en la ciudad de Río Segundo y me llamaron para empezar a trabajar
en este club. Mi vocación por enseñar sumada a mi pasión por este deporte me hicieron tomar la decisión.”
11. Entrevistador/a: - “¿Cuáles son los motivos por los que sigue actualmente en la institución?”
12. Entrevistado: - “Las razones por las que continúo son las mismas que me llevaron a tomar la decisión de
empezar a trabajar en este club. Además, desde hace un tiempo se empezaron a ver con claridad el alcance de
los objetivos por los que empezamos a trabajar, lo que nos llenó de energía para continuar con el proyecto…”
13. Entrevistador/a: - “¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución? Tanto en lo edilicio, en lo social y en
lo deportivo”
14. Entrevistado: - “La institución cuenta con un grupo de padres muy comprometidos y respetuosos con el
proyecto, lo que nos da la libertad de trabajar sin presiones. En los últimos años se ha incrementado la cantidad
de jugadores en el minibásquet y en categorías formativas, otro punto a favor.”
15. Entrevistador/a: - “¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuáles y, brevemente, por qué?”
16. Entrevistado: - “Muchos de nuestros jugadores no cuentan con el apoyo familiar que necesitan, eso genera que muchas veces nuestra función de entrenador quede en un segundo plano. También muchos tienen dificultades
para abonar las cuotas mensuales. Los papás que conforman la Sub-Comisión son pocos, por lo que su desgaste
es muy grande. En cuanto a las instalaciones, los espacios son pocos y los horarios reducidos, por lo que no
podemos llevar a cabo todas las actividades que nos gustaría (deportivas o complementarias).
17. Entrevistador/a: - “¿Desde su posición, que objetivos persigue para la institución en el corto plazo (este año)?”.
18. Entrevistado: - “Desde el cuerpo de entrenadores apuntamos a sumar mucha cantidad de jugadores al
minibásquet y a las categorías formativas y, a partir de ello, trabajar en busca de objetivos deportivos claros”.
19. Entrevistador/a – “¿Tiene algunos objetivos para mediano o largo plazo dentro de la institución?
20. Enrtrevistado: - “Además de crecer en cuanto a infraestructura, el objetivo deportivo es poder participar de un
torneo provincial con las categorías formativas”.
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ANEXO N° 6
ENTREVISTA REALIZADA A: Manuel Urrutia
Fecha: 03 /08/16 - Lugar: Club A.C.D – Tiro Federal
1. Entrevistador/a: - “¿Cuál es tu nombre?”
2. Entrevistado: - “Manuel Urrutia”
3. Entrevistador/a: - “¿Cuánto tiempo tiene dentro de la institución?”
4. Entrevistado: - “8 meses”
5. Entrevistador/a: - “¿Qué cargo ocupa dentro de la institución?”
6. Entrevistado: - “Coordinador del área de básquet del club y entrenador de las categorías U-19 y
Primera división”
7. Entrevistador/a: - “¿Hace cuantos años lo ocupa?”
8. Entrevistado: - “Recién voy por el octavo mes en la institución”
9. Entrevistador/a: - “¿Cuáles fueron las razones que lo llevaron a tomar este cargo?”
10. Entrevistado: - “Decidí tomar el cargo ante la demanda de un entrenador de la categoría primera en
el club A.C.D - Tiro Federal, lo cual presente mi proyecto destinado al crecimiento deportivo e
institucional del club la cual me designaba como coordinador general del área básquet.
11. Entrevistador/a: - “¿Cuáles son los motivos por los que sigue actualmente en la institución?”
12. Entrevistado: -“Los motivos son el crecimiento deportivo e institucional del club, generar los
espacios para que más niños de la ciudad ingresen a la institución a practicar un deporte que es
saludable, integrador y generador de valores. En vistas al proyecto que se sostiene, motiva saber
que se toman decisiones siempre en beneficio del club y los jóvenes que la integran.”
13. Entrevistador/a: - “¿Qué aspectos positivos cree que tiene la institución? Tanto en lo edilicio, en lo social y en lo deportivo”
14. Entrevistado: - “Creo que cuenta con gente que trabaja para el beneficio de los niños y jóvenes del
club y solo piensa en ellos, a su vez una dirigencia que se mantiene constantemente en relación con
los entrenadores y tratando de abastecer las emergencias que se requieren tanto en infraestructura
como en lo deportivo o didáctico.”
15. Entrevistador/a: - “¿Cree que tiene aspectos negativos? ¿Podría mencionar cuales y brevemente por
qué?”
16. Entrevistado: - “Poner un club en regla hoy en día es una lucha que trasciende las ganas o voluntad
que se tenga para hacerlo, creo que la política entra en juego a la hora de poder dejar o establecer
las bases para un club que pueda brindarle las necesidades generales a sus socios, como también
personal de limpieza, entrenadores y cada persona que lo utiliza”.
17. Entrevistador/a: - “¿Desde su posición, qué objetivos persigue para la institución en el corto plazo
(este año)?”
18. Entrevistado: - “La institución cuenta con la emergencia de arreglar la infraestructura del
establecimiento y la cancha de básquet/vóley. Eso es el motor que moviliza a cada niño que desea
arrancar a jugar al básquet y el principal propulsor del básquet en Río Segundo.
19. Entrevistador/a – “¿Tiene algunos objetivos para mediano o largo plazo dentro de la institución?
20. Entrevistado: - “Claramente, crear un plan de becas, asociar a la mayor cantidad de chicos que se puedan, formar una primera división integrada por chicos formados en el club, lograr introducir a
categorías formativas en provinciales para elevar la calidad del juego y competencia. Trascender en
lo deportivo siempre es a largo plazo”.