Título: Estrategias pedagógicas que optimizan el uso de las tics en el proceso de

enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de la escuela primaria.

Introducción

Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) están presentes en todos

los sistemas que componen los diferentes ámbitos de la sociedad, impulsada por

un vertiginoso avance científico. En esta emergente sociedad de la información,

podemos afirmar que las TIC inciden de manera significativa en todos los niveles

educativos y en todos los ámbitos de la actividad humana. Aunque ha sido lenta

la inclusión de estas tecnologías, hay investigaciones que sustentan la importancia

de su uso. Ya no se debate sobre su necesidad, sino sobre las ventajas que

ofrece su utilización, su incidencia en la cognición y procesos del pensamiento de

los alumnos y la manera como impactan en la reestructuración del currículo

educativo.

Sus efectos se manifiestan de manera muy especial, en el mundo educativo,

donde todo debe ser revisado: desde la formación básica de los docentes, la

forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que se utilizan

para ello y la estructura organizativa de las instituciones educativas.

Cabe destacar que las nuevas generaciones van asimilando de manera natural

esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas

veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender"

muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no

sirven.

La introducción de las tics en el aula, es una realidad palpable en la mayoría de

las escuelas argentinas. Basta observar que de a poco, la pizarra digital se va

abriendo camino frente, a la pizarra y tiza tradicional, como los ordenadores y la

conexión a internet han sustituido a las grandes enciclopedias en papel, o como el

lápiz o la lapicera, que hoy comparten estuche, con el lápiz óptico y digital. Esta

nueva dinámica ha provocado cambios metodológicos en la enseñanza del

profesor y, más importante aún, cambios en sus funciones, pasando de transmisor

de información a guía y orientador del aprendizaje del alumno. Por ello es

importante la presencia en clase de las tics (computadora, cámara digital,

proyector, etc.) desde los primeros grados, como una herramienta más, como una

estrategia pedagógica que optimiza el proceso de enseñanza-aprendizaje con

diversas finalidades: lúdicas, informativas, comunicativas e instructiva. Es por ello

que con esta investigación pretendemos, desarrollar estrategias pedagógicas que

optimicen el uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la

escuela primaria.

Problema

¿Qué estrategias pedagógicas optimizan el uso de las tics (software educativo) en

el proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de la escuela primaria?

Objetivo General

Desarrollar estrategias pedagógicas que optimicen el uso de las tics

(software educativo) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer

ciclo de la escuela primaria.

Objetivos Específicos

Enumerar las estrategias pedagógicas que optimizan el uso de las tics en la

escuela primaria urbana de gestión privada.

Explicar las tendencias de integración de las tics.

Identificar la importancia de integración de las tics.

Hipótesis:

La utilización de las tics (software educativo) en el primer ciclo de la escuela primaria optimizara el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Antecedentes

El desarrollo de las tecnologías en la última década ha dado un impulso notable a

nuevos medios de comunicación, que hasta hace pocos años no pasaban de ser

experimentos comunicacionales, con un radio de acción restringido. Se considera

que la investigación en TIC en la educación ha pasado por diversas etapas, en las

que se han producido cambios tanto en los problemas de investigación planteados

como en la metodología utilizada.

Los primeros indicios de investigación sobre los medios, como antecedente a las

TIC, se encuentran en torno a 1918, pero se considera la década de los 50 como

un punto clave… La década de los sesenta aporta el despegue de los medios de

comunicación de masas como un factor de gran influencia social. La revolución

electrónica apoyada inicialmente en la radio y la televisión… A partir de los años

setenta, el desarrollo de la informática consolida la utilización de los ordenadores

con fines educativos: “En esta época empiezan a generalizarse numerosos

cuestionamientos y críticas a la evolución de la Tecnología Educativa y a su

validez para la educación” (Area, 2004).

Es por ello que a partir de esta investigación nos proponemos responder las

siguientes preguntas ¿Qué son las tics? y ¿Cuál es el estado actual y las

tendencias de integración de las tics en la escuela primaria? .Como así también,

pretendemos mostrar la limitada cantidad de trabajos que abordan el tema de

investigación, es decir los trabajos de investigación realizados, relacionados con el

objeto de estudio presente en la investigación que se está haciendo.

Integración de las Tics en la formación inicial de docentes y en sus

prácticas educativas, Maricel Occelli, Leticia Garcia y Marina Masullo, 2012;

las TIC comienzan a inscribirse en los diseños curriculares, resulta

necesario que los docentes a cargo de estos espacios curriculares sean

quienes planteen experiencias innovadoras que integren a las TIC -y la

reflexión en torno a éstas- en la formación inicial de maestros.

Formación docente y tics: sobre un proyecto de extensión para el

aprovechamiento de los recursos informáticos en las escuelas, Merayo

Miriam, Espósito Sandra, Gavino Sergio y Guzner Graciela. Esta

integración tiene por finalidad brindar al alumno y a los miembros de las

instituciones el acceso a la aplicación práctica de conocimientos y

tecnologías existentes en las escuelas, fortaleciendo los equipos docentes

en su capacidad de gestionar los recursos tecnológicos. Para la entidad

receptora, servirá de apoyo a los proyectos y programas institucionales

relacionados con la especialización del alumno pasante.

Introducción de las tics como herramienta de aprendizaje, Andrea

Cabrera ,2012; concluye diciendo que las tics pueden: Estimular

habilidades cognitivas en el primer año de la educación. Generar roles en

los alumnos que permitan la introducción constructiva de su propio

aprendizaje. Estimular habilidades lingüísticas para la transmisión de

nuevos conocimientos. Lograr introducción la tecnología en distintos

ámbitos, no solo en los niños, sino en la comunidad que los rodea. Motivar

la solidaridad y el compromiso. Incentivar la participación y la aceptación de

las distintas capacidades. Generar climas de trabajo que promuevan la no

discriminación, compartiendo con alumnos integrados actividades comunes

que los igualen.

Integración pedagógica de tic en el nivel primario, Ministerio de Educación

de la Nación 2012, este libro es una introducción a las muchas opciones

que ofrecen las Aulas Virtuales. Tanto sus herramientas como las

posibilidades de aplicación en combinación con el aula presencial se verán

aprovechadas con la práctica, el intercambio de experiencias y el ensayo y

error.

Ponencias del Seminario internacional “Cómo las TIC transforman las

escuelas”, Juan Carlos Tedesco, Nicholas C. Burbules, José Joaquín

Brunner, Elena Martín, Pedro Hepp, Jerome Morrissey, Elena Duro, Cecilia

Magadán, María Teresa Lugo, Valeria Kelly, Inés Aguerrondo, 2008, el

objetivo de este seminario es analizar todo lo relativo a la brecha digital

como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje y alertando en su

conclusión que la introducción masiva de las tics en las escuelas también

corren el riesgo de dejar excluida a una parte importante de la población.

Marco Teórico

El desarrollo de las tecnologías en la última década ha dado un impulso notable a

nuevos medios de comunicación, que hasta hace pocos años no pasaban de ser

experimentos comunicacionales. En ese sentido, se considera que la investigación

en TIC en la educación ha pasado por diversas etapas. La década de los sesenta

aporta el despegue de los medios de comunicación de masas como un factor de

gran influencia social. La revolución electrónica apoyada inicialmente en la radio y

la televisión. A partir de los años setenta, el desarrollo de la informática consolida

la utilización de los ordenadores con fines educativos. En la década de los ochenta

marca el inicio de numerosos estudios sobre la integración de las tecnologías en

las escuelas: “En esta época empiezan a generalizarse numerosos

cuestionamientos y críticas a la evolución de la Tecnología Educativa y a su

validez para la educación” (Area, 2004).

En nuestro país se incorporan las tics a comienzos de la década del ´90, las

escuelas privadas comienzan a incorporar las computadoras en sus actividades,

más tarde lo hizo el sector público.

A partir de la Ley Federal de Educación, se muestra la necesidad de incorporar los

medios informáticos en las instituciones educativas(por ejemplo Programa mas y

mejor educación para todos).Para el año 2000 se inaugura el sitio web

EDU.AR(portal de contenidos educativos) y en el 2004 se realiza un acuerdo de

cooperación con Microsoft que integra a la Argentina en el programa “ Alianza por

la Educación”, el mismo provee que Microsoft se haga cargo de la capacitación de

docentes en la enseñanza básica de todo el país gratuitamente. Ya para

mediados del 2004 hasta el 2006 se inicia la Campaña Nacional de Alfabetización

Digital. En el 2005 surge el proyecto de una laptop por niño y por último en el año

2006 con la Ley Nacional de Educación surge el programa Conectar Igualdad.

Definición de conceptos

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas

herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la

información mediante soportes tecnológicos.

Las TIC son concebidas también como, instrumentos y procesos utilizados para

recuperar, almacenar, organizar, manejar, producir, presentar e intercambiar

información por medios electrónicos y automáticos. Por ejemplo, los equipos

físicos y programas informáticos, material de telecomunicaciones en forma de

computadoras personales, scanner, cámaras digitales, asistentes personales

digitales, teléfonos, facsímiles, modem, grabadoras de CD y DVD, radio y

televisión, además de programas como bases de datos y aplicaciones multimedia.

En resumen, las TIC son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y

difundir información de manera instantánea. Son consideradas la base para

reducir la Brecha Digital sobre la que se tiene que construir una Sociedad de la

Información.

Las TIC pueden ser tanto tradicionales, como la radio, la televisión y los medios

impresos, como nuevas, un conjunto de medios y herramientas como los satélites,

la computadora, la internet, el correo electrónico, los celulares, los robots entre

otros. 

Las TIC optimizan el manejo de la información y el desarrollo de la comunicación.

Permiten actuar sobre la información y generar mayor conocimiento e inteligencia.

Abarcan todos los ámbitos de la experiencia humana. En los últimos años, las TIC

han tomado un papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud

de actividades. Están en todas partes y modifican los ámbitos de la experiencia

cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades para comprar y

vender, los trámites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.

Sirven para acceder a la información en cualquier formato y de manera fácil y

rápida. Es decir son: Inmateriales, Instantáneas, Interactivas. 

Podemos hacer una clasificación general de las tecnologías de la información y

comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen.

Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes de televisión o

las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.

Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las TIC.

Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas operativos para

ordenadores, los teléfonos móviles, los televisores, los reproductores portátiles de

audio y video o las consolas de juego.

Servicios en las TIC: las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores. Los más

importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la banca online,

el audio y música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, etc.

Según el material elaborado por Juan C. Tedesco y otros Autores más, entienden

por software educativo al soporte lógico que permite realizar determinadas tarea a

la hora de utilizar los sistemas informáticos. El software educativo es utilizado

particularmente para enseñar y aprender. Permite el progreso en habilidades de

tipo cognitivas.

Existe una gran variedad de estos  programas, dependiendo aquellos

conocimientos que se deseen transmitir y el método que se utilice. Es por ello que

es utilizado por los profesores como estrategia de enseñanza. Entendiendo por

estrategias de enseñanza los métodos, técnicas, procedimientos y recursos

dirigidos a un objeto determinado: el aprendizaje significativo. La estrategia de

enseñanza es: consiente e intencional, requiere de planificación, control

ejecución, permite la selección de recursos y técnicas (Días & Rojo, 1998).

Las estrategias de enseñanza: son experiencias o condiciones que el maestro

crea para favorecer el aprendizaje del alumno (Días & Rojo, 1998).Es decir con el

uso de este tipo de estrategia se pretende optimizar el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Según ( Rico , Santos & Viaña, 2004). El proceso enseñanza-aprendizaje, es un

proceso consiente, organizado y dialéctico de apropiación de los contenidos y las

formas de conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-

histórico, como resultado de la actividad del individuo y su interacción con la

sociedad en su conjunto, en el cual se producen cambios que le permiten

adaptarse a la realidad, transformarla y crecer.

Para A. Vandura (2012) el aprendizaje es una consecuencia de la motivación, es

por ello que debemos tener en cuenta las inteligencias múltiples sugiriendo

numerosas formas para que el individuo aprenda, lingüístico, musical, lógico-

matemático, etc.

Base legal

Como base legal podemos citar las leyes vigentes:

Las TIC en la Ley de Educación Nacional Nº 26.206

Artículos de la LEN 26.206 que tienen que ver con la implementación de las TIC

en la educación argentina:

LEY N° 26.206

LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

TÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

CAPÍTULO II

FINES Y OBJETIVOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA NACIONAL

ARTÍCULO 11.- Los fines y objetivos de la política educativa nacional son:

m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos

lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación.

TITULO II

EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

CAPÍTULO III

EDUCACIÓN PRIMARIA

ARTÍCULO 27.- La Educación Primaria tiene por finalidad proporcionar una

formación integral, básica y común y sus objetivos son:

d) Generar las condiciones pedagógicas para el manejo de las nuevas tecnologías

de la información y la comunicación, así como para la producción y recepción

crítica de los discursos mediáticos.

TITULO VI

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

CAPÍTULO II

DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

ARTÍCULO 88.- El acceso y dominio de las tecnologías de la información y la

comunicación formarán parte de los contenidos curriculares indispensables para la

inclusión en la sociedad del conocimiento.

TITULO VII

EDUCACIÓN, NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN

ARTÍCULO 100.- El Poder Ejecutivo Nacional, a través del Ministerio de

Educación, Ciencia y Tecnología, fijará la política y desarrollará opciones

educativas basadas en el uso de las tecnologías de la información y de la

comunicación y de los medios masivos de comunicación social, que colaboren con

el cumplimiento de los fines y objetivos de la presente ley.

ARTÍCULO 101.- Reconócese a Educ.ar Sociedad del Estado como el organismo

responsable del desarrollo de los contenidos del Portal Educativo creado en el

ámbito del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, o bajo cualquier otro

dominio que pueda reemplazarlo en el futuro. A tal efecto, Educ.ar Sociedad del

Estado podrá elaborar, desarrollar, contratar, administrar, calificar y evaluar

contenidos propios y de terceros que sean incluidos en el Portal Educativo, de

acuerdo con los lineamientos respectivos que apruebe su directorio y/o le instruya

dicho Ministerio.

ARTÍCULO 102.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología encargará a

Educ.ar Sociedad del Estado, a través de la señal educativa “Encuentro” u otras

que pudieran generarse en el futuro, la realización de actividades de producción y

emisión de programas de televisión educativa y multimedial destinados a fortalecer

y complementar las estrategias nacionales de equidad y mejoramiento de la

calidad de la educación, en el marco de las políticas generales del Ministerio.

Dicha programación estará dirigida a:

a) Los/as docentes de todos los niveles del Sistema Educativo Nacional, con fines

de capacitación y actualización profesional.

b) Los/as alumnos/as, con el objeto de enriquecer el trabajo en el aula con

metodologías innovadoras y como espacio de búsqueda y ampliación de los

contenidos curriculares desarrollados en las clases.

c) Los/as adultos/as y jóvenes que están fuera del sistema educativo, a través de

propuestas de formación profesional y técnica, alfabetización y finalización de la

Educación Primaria y Secundaria, con el objeto de incorporar, mediante la

aplicación de nuevos procesos educativos, a sectores sociales excluidos.

d) La población en general mediante la emisión de contenidos culturales,

educativos y de divulgación científica, así como también cursos de idiomas en

formato de educación a distancia.

ARTÍCULO 103.- El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología creará un

Consejo Consultivo constituido por representantes de los medios de comunicación

escritos, radiales y televisivos, de los organismos representativos de los

anunciantes publicitarios y del Consejo Federal de Educación, con el objeto de

promover mayores niveles de responsabilidad y compromiso de los medios

masivos de comunicación con la tarea educativa de niños/as y jóvenes.

TITULO IV: OBJETIVOS DE LOS NIVELES Y REGIMENES ESPECIALES.

(artículos 30 al 38)

DE LA EDUCACION INICIAL:

ARTICULO 30.- Los objetivos de la educación inicial son: a) Incentivar el proceso

de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de

expresión personal y de comunicación verbal y gráfica. b) Favorecer el proceso de

maduración de niño/a en lo sensorio motor , la manifestación lúcida y estética, la

iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio-afectivo y los valores éticos. c)

Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y

cooperación y de conservación del medio ambiente. d) Fortalecer la vinculación

entre la institución educativa y la familia. e) Prevenir y atender las desigualdades

físicas, psíquicas y sociales originadas en deficiencias de orden biológico,

nutricional, familiar y ambiental, mediante programas especiales y acciones

articuladas con otras instituciones comunitarias.

LEY N 6755

LEY PROVINCIAL DE EDUCACION SAN JUAN, 7 de Noviembre de 1996

BOLETIN OFICIAL, 04 de Diciembre de 1996 Vigentes

Decreto Reglamentario Decreto 313/99 de San Juan Art.1 REGLAMENTA TITULO

VIII DE LA LEY

Anexos de la Norma A DECRETO Nº 0313-ME-99 (B.O.20-04-99)

DE LA EDUCACION GENERAL BASICA:

ARTICULO 31.- Los objetivos de la educación general básica son: a) Proporcionar

una formación básica común a los niños y adolescentes, garantizando su acceso,

permanencia y promoción, la igualdad en la calidad y logros de los aprendizajes.

b) Favorecer el desarrollo individual, social y personal para un desempeño

responsable, comprendido con la familia y la comunidad, consciente de sus

deberes y derechos, y respetuoso de los demás s. c) Incentivar la búsqueda

permanente de la verdad, desarrollar el juicio crítico y hábitos valorativos y

favorecer el desarrollo de las capacidades físicas, intelectuales, afectivo-volitivas,

estéticas y los valores éticos y espirituales. d) Lograr la adquisición y el dominio

instrumental de los saberes considerados socialmente significativos:

Comunicación verbal y escrita, lenguaje y operatoria matemática, ciencias

naturales y ecología, ciencias exactas, tecnología e informática, ciencias sociales

y cultura local, nacional, latinoamericana y universal. e) Utilizar la educación física

y el deporte como elemento indispensable para desarrollar con integridad la

dimensión psicofísica. f) Fomentar el desarrollo de capacidades artísticas. g)

Educar para la preservación de la salud en todas sus dimensiones. h) Incorporar el

trabajo como metodología pedagógica, medio de organización y promoción

comunitaria. i) Conocer y valorar críticamente nuestra tradición y patrimonio

cultural y natural, para afianzar nuestra identidad. j) Desarrollar el conocimiento

valorativo sobre la necesidad del cuidado y preservación del ambiente. k)

Promover actitudes que eviten adicciones, violencia y otras conductas de alto

riesgo. l) Favorecer conocimientos y actitudes referentes a la educación para la

vida, la convivencia familiar, social, democrática y solidaria.

TITULO V: CALIDAD DE LA EDUCACION Y SU EVALUACION. (artículos 39 al

43)

CALIDAD DE LA EDUCACION:

ARTICULO 39.- La calidad de la educación es el resultado de los principios,

técnicas, procedimientos y recursos encaminados al logro de la adquisición, por

parte de los alumnos, de los saberes y competencias establecidos en los

respectivos diseños curriculares para los niveles y ciclos y la respuesta adecuada

de esos saberes a los requerimientos para el desarrollo integral de la persona y de

los diversos ámbitos de la sociedad.

Nueva organización institucionalEl enfoque de este proyecto está en consonancia con lo que expresa Juan C.

Tedesco cuando manifiesta potencialidades fundamentales de las tics: posibilidad

de mayor autonomía en el proceso de aprendizaje y en la gestión del

conocimiento, en un contexto de significativa diversidad y de construcción social

de dichos conocimientos. Esas potencialidades responden a los dos pilares

fundamentales de la educación del siglo XXI: Por un lado, todo lo relativo a la

brecha digital, que hoy en día define en gran medida la discriminación y las

posibilidades de inclusión o exclusión social. Por otro lado, nos enfrentamos a la

discusión de las TIC como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. Aun

cuando estos dos fenómenos están estrechamente vinculados, deben ser

analizados en forma específica. Si bien es cierto que la inclusión de las TIC puede

modificar el proceso de enseñanza y aprendizaje, debemos partir de la base de

que hoy un ciudadano que no maneje las nuevas tecnologías de la información,

tiene muchísimas posibilidades de quedar excluido.

.

La corriente pedagógica que fundamenta este proyecto es el constructivismo y

dentro de este la teoría de Vygotsky. Lo consideramos el más potente por dos

razones. La primera, porque destaca que el ser humano sólo puede aprender o

desarrollarse (términos que para Vygotsky se refieren a dos fases de un mismo

proceso inter-intra) y llegar a funciones de nivel superior en la medida en que haya

una mediación cultural en la que exista una interacción tanto con otros agentes

sociales como con otras herramientas culturales. No son solamente las personas,

sino también las herramientas sociales las que pueden aportar una ayuda en esa

fase inter de la zona de desarrollo próximo. Desde nuestro punto de vista, una de

las características de las TIC que ofrece una mayor potencialidad para modificar la

forma en que aprendemos los humanos sería la de conectividad, esta idea de

aprender con otros, que conecta perfectamente con la teoría sociocultural de

Vygotsky.

A su vez esta investigación toma como punto de partida que son las tics, la

identificación de sus funciones y su potencialidad para impactar en el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Lo que pretendemos es la incorporación de las tics en el aula, lo cual supone un

cambio en las prácticas de los docentes. Es por ello que proponemos desarrollar

estrategias pedagógicas que optimicen el uso de las tics (software educativo) en el

proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de las escuelas primarias.

Sosteniendo que éstas lograran dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje,

para generar en los alumnos mayor participación, involucramiento, aprendizaje

entre pares y trabajo en equipo.

Marco Conceptual*Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas

herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la

información mediante soportes tecnológicos.

*software educativo es el soporte lógico que permite realizar determinadas tarea a

la hora de utilizar los sistemas informáticos. El software educativo es utilizado

particularmente para enseñar y aprender. Permite el progreso en habilidades de

tipo cognitivas.

* Estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos

dirigidos a un objeto determinado: el aprendizaje significativo.

*Proceso de enseñanza-aprendizaje, es un proceso consiente, organizado y

dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y

ser, construidos en la experiencia socio- histórico, como resultado de la actividad

del individuo y su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual se

producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer.

Justificación

Consideramos que este estudio es importante por varias razones, en primer lugar

hay un interés de carácter interpretativo para conocer que está pasando en las

escuelas con el uso de las tics. Situación que nos permite revisar las practicas del

aula, que incorporan dichos recursos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de

una escuela primaria urbana de gestión privada. Y a su vez sugerir una serie de

recursos, para que incorporen los docentes en sus prácticas pedagógicas como

soporte del proceso de enseñanza; ya que el uso de las tics motivan a los alumnos

a trabajar con entusiasmo en diferentes contenidos presentados.

Lo que pretendemos con esta propuesta, es fortalecer las prácticas pedagógicas

de los docentes a partir del uso de las tics, y lograr que los alumnos se sientan 

motivados a  aprender   conceptos y temáticas básicas, ya que “el uso de las TIC

en la escuela promueve la autonomía en la gestión del conocimiento” afirma Elena

Marín (2005).Preparándolos para un mejor desempeño en el mundo actual.

Procedimiento

El presente proyecto se sitúa en una metodología de investigación propositiva y

descriptiva, la investigación propositiva se caracteriza por generar conocimiento, a

partir de la labor del investigador; y la investigación descriptiva es porque hace

una descripción del fenómeno estudiado tal como se presenta en la realidad. El

método de investigación es cualitativo y las técnicas que utilizaremos para la

recolección de los datos será a través de entrevistas estructuradas y de aplicación

unitaria a los diferentes actores(maestros, directivos, profesores de computación y

tecnología) y la observación será directa y estructurada con una escala de

calificación ; en una escuela primaria de gestión privada del departamento capital.

Cronograma

CRONOGRAMA: Proyecto de Investigación “Estrategias pedagógicas que

optimizan el uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el primer ciclo de la

escuela secundaria.

ActividadesMeses-semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 11

Elección del tema a investigar X

2Planteamiento del problema a

investigarX

3Definición de

objetivos X X

Redacción de la hipótesis X

4Rastreo

bibliográfico X X X X X X

5Desarrollo del marco teórico X X X X X X X X X X X X

6 Justificación X7 Procedimiento X

8Redacción del

proyecto X

9Elaboración del

cronograma X

10 Bibliografía X

11Presentación del

proyecto x

12Corrección del

proyecto X X

Bibliografía

Area, M, 2005, Tecnología de la comunicación e información en el sistema

escolar. Una revisión de las líneas de investigación. Revista Electrónica de

Investigación y Evaluación Educativa .

Cabrera A., 2012, Proyecto áulico para 1° Introducción de las tics como

herramienta de aprendizaje, Colegio N° 113, Guaymallén, Mendoza.

Castillo S., 2008, Propuesta pedagógica basada en el constructivismo para el uso

óptimo de las tic en la enseñanza y el aprendizaje de la matemática; Universidad

Nacional Experimental de Guayana, Venezuela.

Editorial Océano, “Océano conciso”,(pp 160-548-484).

Editorial Océano, “Océano practico”, (pp 237-413-439-554-636).

LEY N° 26.206 (2006) Ley de Educación Nacional, Ministerio de Educación de la

Nación.

LEY N° 6755, (1996) Ley provincial de educación San Juan.

Marino D., 2008, Proceso de investigación, Fondo editorial de la Universidad

Católica de Cuyo.

Merayo, M., Espósito, S., Gavino S. y Guzner G., Formación docente y tics: sobre

un proyecto de extensión para el aprovechamiento de los recursos informáticos en

las escuelas, Instituto Superior de Formación Docente nº 17 – La Plata –

Argentina.

Ministerio de Educación de la Nación, 2012, Primaria Digital. Aulas digitales

móviles, Ministerio de Educación de la Nación.

Normas Apa, 2014, “Estilo de citación en investigación”.

Occelli M., García L. y Masullo M. , 2012, Integración de las Tics en la formación

inicial de docentes y en sus prácticas educativas, Departamento de Enseñanza de

la Ciencia y la Tecnología. Facultad de Ciencias Exactas. Físicas y Naturales.

Universidad Nacional de Córdoba.

Rico P E, Santos M, Viaña M. Proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador.

La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2004

Tedesco J., Burbules N, Brunner J., Martín E.,Hepp P., Morrissey J. y otros.,2008, Cómo las TIC transforman las escuelas, Unicef Argentina.