PROYECTO DOCENTE Bases Filosóficas y Antropológicas de la

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PedagogíaAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Ciencias de la Educación

Nombre asignatura: Bases Filosóficas y Antropológicas de la EducaciónCódigo asigantura: 1740001Tipología: TRONCAL / FORMACIÓN BÁSICACurso: 1Periodo impartición: Primer cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Teoría e Historia de la EducaciónDepartamento/s: Teoría e Historia Educ.y Pedag.Social

Coordinador de la asignatura

ROMERO PEREZ CLARA

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

LEON SANCHEZ MARIO

MARTIN GUTIERREZ ANGELA

MATEOS BLANCO TANIA

Profesorado de otros grupos de la asignatura:

PABON FIGUERAS MANUELA

VALDERRAMA HERNANDEZ ROCIO

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

1 Comprender la importancia de la reflexión pedagógica como paso previo a cualquier tipo de

acción educativa.

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Bases Filosóficas y Antropológicas de la Educación

Grp Clases Teóricas-Práctica Bases Filosóficas y Antr.

CURSO 2020-21

Última modificación 08/09/2020 Página 1 de 14

2 Desarrollar una actitud crítica, sustentada por criterios objetivos y científicos, en relación con los

planteamientos de los diversos problemas educativos

3 Lograr, desde la diversidad de interpretaciones, una visión unitaria, científica y sistemática, de la

educación como proceso.

4 Analizar los elementos fundamentales que intervienen en el hecho educativo en sus diferentes y

posibles niveles de aproximación científica: antropológicos, epistemológicos y axiológicos

5 Familiarizar al estudiante con las diversas fuentes de información y con el vocabulario y

terminología técnico-científica de referencia habitual en las obras, investigaciones y discursos de

carácter pedagógico

COMPETENCIAS:

Competencias específicas:

Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes de documentación

científica (recursos hemerográficos y bibliográficos)

Capacidad de análisis y síntesis aplicada a la acción educativa y sus instituciones

Conocimientos generales básicos sobre educación y sus contextos semánticos, finalidades

educativas, la racionalidad de la práctica educativa y el sujeto de la educación.

Iniciación a los conocimientos básicos de la dimensión profesional de la pedagogía

Análisis de la dimensión ética de la actividad profesional del pedagogo o pedagoga.

Competencias genéricas:

Capacidad de análisis y síntesis

Conocimientos generales básicos

Solidez en los conocimientos básicos de la profesión

Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes

Capacidad de crítica y autocrítica

Trabajo en equipo

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Habilidades para trabajar en grupo

Reconocimiento a la diversidad y la multiculturalidad

Compromiso ético

Habilidades de investigación

Capacidad de aprender

Capacidad de generar nuevas ideas

Contenidos o bloques temáticos

BLOQUE I: Conceptos básicos y opciones fundamentales para pensar la educación

Tema 1. Elementos conceptuales de la educación

Tema 2. Pensar la educación. Racionalidad pedagógica. Educación y axiología. El enfoque

sistémico y su aplicación al análisis de la educación.

Tema 3. El sujeto de la educación. Naturaleza humana y educación: dimensiones educables en

el ser humano.

BLOQUE II. Teoría del conocimiento pedagógico

Tema 4. Conocimiento y acción educativa: criterios de racionalidad. Las fuentes del saber

pedagógico. Conocimiento pedagógico y saber profesional.

Tema 5. Las Ciencias de la Educación y la investigación educativa. Los valores de la

investigación educativa.

BLOQUE III. Contexto social y finalidades educativas

Tema 6. Las finalidades educativas. Sociedad del Conocimiento y educación. Democracia,

diversidad cultural y educación. Educación para el Desarrollo.

Tema 7. Democracia, educación y cohesión social. Los dualismos del pluralismo escolar.

Valores y cambio social. Educación para la cohesión social: la escuela pluralista

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Relación detallada y ordenación temporal de los contenidos

OCTUBRE 2020

Tema 1. Elementos conceptuales de la educación

Tema 3. El sujeto de la educación. Naturaleza humana y educación: dimensiones educables en el

ser humano.

NOVIEMBRE 2020

Tema 2. Pensar la educación. Racionalidad pedagógica. Educación y axiología. El enfoque

sistémico y su aplicación al análisis de la educación.

Tema 4. Conocimiento y acción educativa: criterios de racionalidad. Las fuentes del saber

pedagógico. Conocimiento pedagógico y saber profesional.

DICIEMBRE 2020

Tema 6. Las finalidades educativas. Sociedad del Conocimiento y educación. Democracia,

diversidad cultural y educación. Educación para el Desarrollo.

Tema 7. Democracia, educación y cohesión social. Los dualismos del pluralismo escolar. Valores y

cambio social. Educación para la cohesión social: la escuela pluralista

ENERO 2021

Tema 5. Las Ciencias de la Educación y la investigación educativa. Los valores de la investigación

educativa.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 4 40

C Clases Prácticas en aula 2 20

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Sistemas y criterios de evaluación y calificación

Asumir la función formadora de la evaluación implica asumir la naturaleza educativa y

autorreguladora del proceso evaluativo. Este modelo de evaluación evalúa el rendimiento del

estudiante sobre las base de tres momentos:

a) evaluación inicial a partir de la situación de partida de los estudiantes (referidos tanto a

conocimientos previos como competencias);

b) evaluación procesual, referida a los procesos puestos en juego por los estudiantes en el curso de

su aprendizaje;

c) evaluación final de los conocimientos y competencias desarrolladas

Criterios de calificación del grupo

La evaluación se regirá por sistema de evaluación continua. El envío de las actividades se realizará

de forma online a través de la Plataforma de Enseñanza Virtual .

Si se obtiene una evaluación cualitativa positiva de todas las actividades realizadas mediante el

sistema de evaluación continua, el/la estudiante habrá superado la asignatura. El/la estudiante que

no supere alguna/s o la totalidad de las actividades propuestas por el equipo docente mediante el

sistema de evaluación continua tendrá que presentar a la prueba oficial (1ª Conv) con la/s parte/s

de la materia que no hayan sido superadas en su momento.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

1. Actividades guiadas propuestas por el equipo docente a través de las cuales, y de forma

individual o por parejas, se profundizará en aspectos concretos de la materia posibilitando al

estudiante avanzar en la adquisición de determinados conocimientos y procedimientos de la

materia.

2. Actividades no presenciales individuales (Estudio y trabajo autónomo).

3. Actividades evaluativas:

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4.1 Elaboración de las actividades propuestas que demuestren el logro de las competencias

vinculadas a cada tema. Se demostrará su capacidad para sintetizar, argumentar y defender su

postura en relación con las cuestiones educativas planteadas.

4.2 Elaboración de un ensayo filosófico a partir de la lectura de una monografía elegida por el/a

estudiante, a partir de las obras que se recogen en el programa.

PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21

Escenario A

Evaluación:

a) Elaboración de las actividades propuestas a lo largo de los temas para cada Bloque Temático. Se

seguirá un sistema de evaluación continua a lo largo del Cuatrimestre con el objetivo de hacer un

seguimiento del trabajo autónomo que esté realizando el/la estudiante y de la apropiación de

conocimientos alcanzado en cada tema. Esta evaluación continua tendrá un carácter cualitativo. El

conjunto de actividades realizadas supondrá el 50% de la calificación final de la asignatura. Todas

las actividades tendrán que estar superadas para contabilizar la segunda parte de la evaluación

(apartado b y c).

Observación: Las fechas oficiales de exámenes están publicadas en la siguiente dirección:

https://bit.ly/3h4D2TL

b) Evaluación de las habilidades de análisis, argumentación y expresión escrita (Ensayo filosófico)

Estas habilidades se evaluarán a través de una actividad escrita de carácter individual (prueba de

ensayo filosófico). La prueba se basará en la redacción de un ensayo filosófico que responda a una

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pregunta relacionada con la temática abordada en la obra monográfica elegida por el estudiante. En

la bibliografía se señala la relación de libros que se contemplan para la realización de esta prueba.

El estudiante deberá elegir sólo una lectura de las que se proponen en este programa. Supondrá el

30% de la Calificación Final de la materia. No se fija una puntuación mínima para superar esta

actividad.

c) Desarrollo de una autobiografía educativa personal y el análisis que se haya realizado de la

misma. Este trabajo tendrá una extensión mínima de 3000 palabras. Supondrá el 20% de la

calificación final. Las indicaciones técnicas para realizar la autobiografía estarán disponibles en

enseñanza virtual una vez se explique en clase el proceso a seguir.

Escenario B

Dada la planificación y organización de la asignatura, las actividades propuestas, los criterios de

evaluación, e instrumentos no sufrirán modificación alguna con respecto al escenario A. El único

cambio que se producirá será en las sesiones programadas presencialmente que pasarán a

desarrollarse mediante la aplicación de Blackboard Collaborate incorporada en la plataforma de la

asignatura.

LA CALIFICACIÓN FINAL SE OBTENDRÁ HALLANDO LA MEDIA DE LAS PUNTUACIONES

OBTENIDAS EN LAS DOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN OBLIGATORIAS.

Criterios de evaluación de la elaboración de las actividades propuestas a lo largo de los temas:

- Corrección ortográfica, sintáctica y gramatical - Rigor argumentativo - Relevancia de los

contenidos abordados- calidad expresiva.

Criterios de evaluación del ensayo filosófico:

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- Corrección ortográfica, sintáctica y gramatical - Rigor argumentativo - Contenido - Calidad literaria

? Originalidad en el enfoque o planteamiento.

Criterios de evaluación de la autobiografía educativa personal:

-Corrección ortográfica, sintáctica y gramatical, Capacidad de profundización, la descripción

detallada de las experiencias, la reflexión y análisis crítico sobre las instituciones escolares.

Horarios del grupo del proyecto docente

http://fcce.us.es/estudios

Calendario de exámenes

http://fcce.us.es/estudios

Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: ANTONIO BERNAL GUERRERO

Vocal: JOSE GONZALEZ MONTEAGUDO

Secretario: CLARA ROMERO PEREZ

Suplente 1: JUANA MANJON RUIZ

Suplente 2: M. DEL ROSARIO NAVARRO SOLANO

Suplente 3: ANTONIO RAMON CARDENAS GUTIERREZ

Bibliografía recomendada

INFORMACIÓN ADICIONAL

Bibliografía básica (Obligatoria)

Tema 1.

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MARTÍNEZ, M., ESTEBAN, F., JOVER, G. Y PAYÁ, M. (2016). Ya no eres un salvaje, aunque no

seas totalmente humano. En La educación, en teoría (pp.133-150). Madrid: Síntesis. (Capítulo 8)

NÚÑEZ CUBERO, L. y ROMERO PÉREZ, C. (2008). Elementos conceptuales de la educación. En

Pensar la educación. Conceptos y opciones fundamentales (pp.27-44). Madrid:Pirámide (2ª ed.).

(Capítulo 1)

Tema 2.

NÚÑEZ CUBERO, L. y ROMERO PÉREZ, C. (2008). Opciones fundamentales para pensar la

educación. En Pensar la educación. Conceptos y opciones fundamentales (pp.45-70).

Madrid:Pirámide (2ª ed.). (Capítulo 2)

ROMERO PÉREZ, C. (2004). Racionalidad y conocimiento pedagógico: el ?saber para la acción?.

En Conocimiento, acción y racionalidad en educación (pp. 57-82). Madrid:Biblioteca Nueva.

(Capítulo 2)

SÁNCHEZ SANTAMARÍA, J. (2013). Paradigmas de investigación educativa. De las leyes

subyacentes a la Modernidad reflexiva. Entelequia. Revista Interdisciplinar. Recuperado de

https://bit.ly/2kV6FA6

Tema 3.

GARCÍA AMILBURU, M. (2014).¿Qué dimensiones humanas son educables?. En Philosophica.

Enciclopedia Filosófica online. Recuperado de https://bit.ly/2kXAwYH

MORIN, E. (2001). Enseñar la condición humana. En Los siete saberes necesarios para la

educación del futuro. Barcelona:Paidós. Recuperado de https://bit.ly/2JvqzMc

MOSTERÍN, J (2003). La naturaleza humana. Pasajes: Revista de pensamiento contemporáneo,

12, pp. 27-37. Recuperado de https://bit.ly/2m1diBb

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Tema 4

Se difundirán los documentos a través de la plataforma de Enseñanza Virtual

Tema 5.

BOHANNAM, M. (1996). Shakespeare en la selva: Lecturas de antropología social y cultural, la

cultura y las culturas. . Madrid: Uned

PEACOK, J. L.,(2004). La lente antropológica. Madrid: Alianza

VELASCO, H., y DÍAZ DE RADA, Á. (1993). La lógica de la investigación etnográfica: Un modelo

de trabajo para etnógrafos de escuela. Madrid: Trotta.

VELASCO, H., GARCÍA, J. L. y DÍAZ DE RADA, Á. (1993). Lecturas de antropología para

educadores. Madrid: Trotta.

Tema 6.

FERRÁNDIIZ, F. (2011). Anclajes, métodos y claves para el futuro. Barcelona: Anthropos.

GEERTZ, C. (1996). Los usos de la diversidad. Barcelona: Paidós.

GEERTZ, C. (2001). La interpretación de las culturas. Barcelona: Gedisa.

Tema 7.

FERRÁNDIIZ, F. (2005). Jóvenes sin tregua. Culturas y políticas de la violencia.. Barcelona:

Anthropos.

PÉREZ, P. SÁNCHEZ, F.J. ROS, C. (2011): Temas de antropología de la Educación. Valencia:

Tirant Lo Blanc.

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UNESCO (2015). Replantear la educación. ¿Hacia un bien común mundial?Paris:UNESCO.

Recuperado de https://bit.ly/2S55Cc6 (Capítulos 1 y 2)

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

AMILBURU, M.G., BERNAL, A Y GONZÁLEZ MARTÍN, Mª R.(2018). Antropología de la Educación.

La especie educable. Madrid:Síntesis.

AMILBURU, M. G. y GARCÍA GUTIÉRREZ, J. (2012). Filosofía de la Educación. Cuestiones de hoy

y de siempre. Narcea. Madrid.

JOVER, G., GOZÁLVEZ, V. y PRIETO, M. (2017). Una Filosofía de la Educación del siglo XXI.

Madrid:Síntesis.

NÚÑEZ CUBERO, L. y ROMERO PÉREZ, C. (2008). Elementos conceptuales de la educación. En

Pensar la educación. Conceptos y opciones fundamentales (pp.27-44). Madrid:Pirámide (2ª ed.).

LECTURAS (Elegir sólo una) (Ensayo filosófico)

BAUMAN, Z. (2007). Los retos de la educación en la Modernidad líquida. Gedisa. Barcelona.

BAUMAN, Z. y LEONCINI, T. (2018). Generación líquida. Transformaciones en la era 3.0.

Barcelona:Paidós.

BYUNG-CHUL, H. (2018). Hiperculturalidad. Barcelona:Herder.

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BYUNG-CHUL, H. (2017a). La expulsión de lo distinto. Barcelona:Herder.

BYUNG-CHUL, H. (2017b). La sociedad del cansancio. Barcelona:Herder.

CORTINA ORTS, A. (2017). Aporofobia, el rechazo al pobre. Un desafío para la democracia.

Barcelona:Paidós.

ESTEBAN, F. (2019). La Universidad light. Un análisis de nuestra formación universitaria.

Barcelona:Paidós.

GARCÍA, T. (2019). La vida intensa: una obsesión moderna. Barcelona:Herder.

LIPOVETSKY, G. (2016). De la ligereza. Barcelona:Anagrama.

MORIN, E. (2015). Enseñar a vivir. Manifiesto para cambiar la educación. Barcelona:Paidós.

NÚÑEZ CUBERO, L. (2020). Tejer vínculos. Pilares para una Pedagogía de la Proximidad.

Sevilla:Editorial Universidad de Sevilla. Edición digital. ISBN: 978-84-472-2188-2 (1ª ed. impresa,

2016).

NUSSBAUM, M.C. (2010). Sin fines de lucro. Por qué la democracia necesita de las humanidades.

Katz Editores. Madrid.

PRING, R. (2020). Una filosofía de la educación políticamente incómoda. Madrid:Narcea.

ROMERO PÉREZ, C. y MATEOS BLANCO, T. (Coords.) (2019). Redescubrir lo educativo. Nuevas

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miradas. Estudios en homenaje a Luis Núñez Cubero. Barcelona:Octaedro.

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ENLACES DE INTERÉS

https://blogs.herdereditorial.com/filco/

http://filosofiahoy.es/Filosofia_Hoy_Apertura.htm

?Una revista para pensar, reflexionar, debatir... sobre filosofía y pensamiento en general; un punto

de encuentro de una élite social e intelectual con inquietud por conocer. Todo, desde el rigor, pero

dando cabida al humor, para fomentar la libertad de pensamiento y la capacidad de sonreír?

http://www.unesco.org/new/es/education/ UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la

Educación y la Cultura.

http://www.oecd.org/education/ OCDE: Organización para la educación y el desarrollo económico.

http://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-en-linea/publicaciones/pensadores-en-educacio

n.html

Thinkers on Education in Electronic Format

The IBE offers access to the profiles above, together with the profiles which have been published in

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subsequent issues of PROSPECTS and are available in English, French and Spanish.

Philosophica: Enciclopedia filosófica?on line?© 2006-2017

http://www.philosophica.info/indice_tematico.html

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