PROYECTO DOCENTE Psicología de la Memoria Grupo 2 (TURNO

Datos básicos de la asignaturaTitulación: Grado en PsicologíaAño plan de estudio: 2009

Curso implantación: 2020-21Centro responsable: Facultad de Psicología

Nombre asignatura: Psicología de la MemoriaCódigo asigantura: 1760007Tipología: OBLIGATORIACurso: 1Periodo impartición: Segundo cuatrimestre

Créditos ECTS: 6Horas totales: 150Área/s: Psicología BásicaDepartamento/s: Psicología Experimental

Coordinador de la asignatura

SAAVEDRA MACIAS FRANCISCO JAVIER

Profesorado

Profesorado del grupo principal:

LLAMES LAVANDERA ROSA ANA

Objetivos y competencias

OBJETIVOS:

A)Relacionados con conocimientos declarativos (conceptuales):

1) Conocimiento de las principales teorías referidas al campo de la psicología de la memoria. Se

estudiarán sobre todo los aspectos generales de las teorías, buscando más un conocimiento básico

que un desarrollo muy exhaustivo de gran cantidad de teorías, sin ponderar su interés.

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Psicología de la Memoria

Grupo 2 (TURNO DE MAÑANA, CASTELLANO, SEGUNDO CUATRIMESTRE)

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Última modificación 06/09/2020 Página 1 de 20

2) Dominio del vocabulario psicológico en general, y de la materia en particular. Es necesario que

el/la estudiante adquiera dominio de lostérminos psicológicos y los utilice con propiedad y precisión.

3) Conocimiento de la metodología propia de las teorías y enfoques expuestos.

4) Conocimiento de herramientas de evaluación de la memoria y de programas de intervención.

5) Los objetivos anteriores deben llevar consigo la reflexión sobre los principales problemas teóricos

y metodológicos que han surgido en el campo de la psicología de la memoria: el problema del

carácter unitario o múltiple de la memoria, la naturaleza de la representación o el papel de los

factores del contexto, entre otros.

6) El objetivo anterior, que implica una visión crítica de la psicología cognitiva de la memoria, debe ir

seguido por el conocimiento de visiones alternativas que intentan superar las limitaciones de

aquélla. Teniendo en cuenta que nuestros/as estudiantes son de primer curso, la consecución de

este objetivo no debe suponer una merma de los anteriores. De ser así podríamos poner en peligro

algunos objetivos actitudinales a los que nos referiremos más adelante.

B) Procedimentales:

Aparte de los objetivos de conocimiento, se da gran importancia al dominio de los aspectos de

destreza, que hacen referencia al dominio de las bases de la metodología científica en relación a

la materia. Este objetivo se concreta en los siguientes, más específicos:

7) Analizar investigaciones llevadas a cabo en este marco, identificando los problemas, las variables

implicadas y reflexionando sobre la interpretación de los resultados, así como posibles problemas

que pudieran derivarse de ellos. Este objetivo resulta especialmente común con asignaturas del

Área de Metodología de las Ciencias del Comportamiento.

8) Aprender a realizar una pequeña investigación dentro del ámbito de la psicología de la memoria.

Esta investigación, aunque sencilla, exige la utilización y práctica de técnicas de investigación

experimental, incluyendo los modos estandarizados de presentar los resultadosde investigación en

psicología

9) Dominio, a un nivel básico, de las normas y reglas de trabajo científico: búsqueda y manejo de

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bibliografía, redacción y presentación de trabajos monográficos e informes de investigación.

10) Aprendizaje a nivel básico de destrezas relacionadas con la evaluación de la memoria y

el diseño de programas de intervención para la mejora de la memoria.

11) Desarrollo de destrezas de trabajo en equipo, tanto en los debates que se den en las

actividades del aula, como durante la realización de los informes de seminarios y de prácticas.

C) Vinculados a actitudes y valores:

Este último apartado recoge un tipo de objetivos a los que frecuentemente no se presta atención en

la universidad, como si la enseñanza en este nivel no fuese una práctica educativa. Entre estos

objetivos podemos incluir:

12) Fomentar una visión crítica de la materia y del conocimiento psicológico y científico, en general,

reconociendo que la ciencia no establece verdades absolutas.

13) El objetivo anterior lleva consigo también el desarrollo de una visión de la psicología crítica con

respecto a los intentos de menoscabar su valor o de reducirlo a otros saberes supuestamente más

"científicos". Entre estas visiones podemos citar, por ejemplo, ciertas formas de reducción de lo

mental a procesos orgánicos. Al reflexionar sobre esta cuestión, los/as estudiantes deben

reflexionar también acerca de las implicaciones ideológicas que lleva asociadas.

14) Desarrollar una actitud a la vez crítica y respetuosa hacia diferentes enfoques teóricos relativos

a la materia y a la psicología en general.Esto no implica el fomento de ningún tipo de eclecticismo

acrítico, sino de análisis rigurosos que no se funden en prejuicios excluyentes.

15) Desarrollo de una visión crítica sobre la relación entre el conocimiento y la memoria y las formas

de vida, es decir, la cultura de los seres humanos. Esto implica reflexionar sobre las visiones

etnocéntricas que suelen estar presentes en muchas teorías psicológicas.

16) Alentar la participación en el aula de los estudiantes y las estudiantes, particularmente estas

últimas, teniendo en cuenta que la investigación reciente nos muestra diversos mecanismos por los

que los profesores y profesoras tendemos a promover la participación de los estudiantes varones en

mayor medida que la de las estudiantes mujeres.

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17) Animar la colaboración, reparto de tareas y la asunción de responsabilidades compartidas,

frente a las individualistas y competitivas, entre los estudiantes y las estudiantes.

OBJECTIVES:

The course provides a deep knowledge, adapted to the year, of theories and research in Psychology

of Memory. It must be noted that this research field occupies a central place in the study of human

mind.

From the beginning, the approach of the course combines a double theretical and appliedinterest,

with continuous references to studies on patients affected by different types of memory problems

and impairments, specially amnesia, and to applied studies in other fields. The traditional separation

between theories developed in the laboratory and applications in domains like clinical and

educational psychology is intentionally avoided.

The course has also an important practical component. Practical sessions provide students withthe

opportunity to learn how to conduct research studies, both experimental and qualitative.

The specific objectives are the following:

1)To know the main theories in the field of psychology of memory. The general aspects of the

theories will be emphasized.

2)To use specialized terminology on Psychology, in general, and that of the Psychology of Memory,

in particular.

3)To know the methodology that is characteristic of these theories and approaches.

4)To analyze investigations in Psychology of Memory, identify the problems, the variables involved

and reflect on the interpretation of data, as well as the eventual problems that may derive from them.

5)To carry out a small research study in the field. This investigation, albeit simple, will require the

use of experimental research technniques, including the conventional ways of presenting results in

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Psychology

6)To master, at a basic level, the norms and rules of scientific work: bibliography search, writing and

presentation of monographies and research reports.

7)To develop skills for group work, both in classroom debates and during the elaboration of research

and case-study reports.

8)To develop a critical view of the subject and of scientific and psychological knowledge, in general.

9)To develop a critical view of Psychology, in relation to the attempts of reducing psychological

knowldege to other forms of knowledge, like biological reductionism, for instance.

10)To develop a critical attitude towards the different theoretical approaches in Psychology of

Memory.

COMPETENCIAS GENERALES (CG) Y ESPECÍFICAS (CE):

CG.1 Que los graduados y graduadas posean y comprendan los conocimientos que definen y

articulan a la Psicología como disciplina científica, incluyendo sus teorías, métodos y áreas de

aplicación, en un nivel que se apoya en libros de texto avanzados e incluye algunos conocimientos

procedentes de la vanguardia de este campo de estudio.

CE.01. Conocer las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos

teóricos en Psicología.

CE.03. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

CE.11. Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos

necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y

organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y,

comunitario.

CG.2 Que sepan aplicar estos conocimientos al trabajo profesional en el ámbito de la psicología

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identificando, valorando y resolviendo los problemas y demandas que se les presenten elaborando

y defendiendo argumentos relevantes en los que fundamenten su actuación. Es decir, que estén

capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así

como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación

avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la

psicología.

CE16. Partir del análisis de la realidad a la hora de abordar la resolución de una situación y no de

preconcepciones teóricas (o prejuicios de cualquier tipo) o recetas descontextualizadas.

CE17. Descomponer una acción o situación en subunidades menores (análisis).

CE18. Establecer relaciones entre subunidades de una realidad (síntesis -- pensamiento sistémico).

CE19. Comparar situaciones reales con modelos teóricos preestablecidos, determinando similitudes

y diferencias.

CG.3 Que tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes relativos al área de estudio

de la psicología (comportamiento humano individual y social, y al contexto en que se produce) para

emitir juicios fundamentados en criterios sociales, científicos y éticos, sobre problemas y situaciones

de índole psicológica.

CE42. Integrar conocimiento declarativo de diferente naturaleza procedente de distintas disciplinas,

contextos y fuentes.

CE44. Conocer y/o elaborar modelos para la comprensión de la realidad.

CE45. Formular valoraciones y propuestas originales ante los modelos teóricos y aportaciones

científicas existentes.

CE47. Utilizar las diversas tecnologías de la información y la comunicación manejando, a nivel de

usuario, el software de uso más frecuente en la práctica profesional y en la investigación científica.

CE48. Planificar y realizar búsquedas bibliográficas o de referencias tanto en bases de datos

informatizadas como en bibliotecas, hemerotecas o docimotecas.

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CG.4 Que sean capaces de transmitir información, ideas, problemas y soluciones propias de su

ámbito académico y profesional a un público tanto especializado como no especializado.

CE54. Extraer conclusiones personales a partir de discusiones de grupo.

CE56. Buscar y aceptar la crítica de otros.

CE60. Valorar aportaciones de otras disciplinas y profesionales afines y ser capaz de trabajar en

equipos interdisciplinares.

CE65. Adquirir independencia y autonomía con respecto al propio aprendizaje y al desarrollo de las

propias habilidades (aprender a aprender)

Contenidos o bloques temáticos

Relacionados con contenidos declarativos (conceptuales)

Bloque 1. Concepto y tipos de memoria

1. Aproximaciones al estudio de la memoria.

2. La amnesia: concepto y problemas asociados.

3. Disociaciones entre medidas de memoria

4. Sistemas de memoria.

Bloque 2. La memoria de trabajo

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1. Perspectivas clásicas sobre la memoria de trabajo: la MCP

2. Memoria de trabajo y cognición.

3. Funciones de la memoria de trabajo

Bloque 3. La adquisición de habilidades y conocimientos

1. Memoria y aprendizaje.

2. El papel de la práctica en adquisición de conocimientos.

3. El papel del significado en el aprendizaje y en la adquisición del conocimiento.

4. El papel de la organización en el aprendizaje y en la adquisición del conocimiento.

5. Mejora de la memoria: programas para el desarrollo de la memoria y tratamiento de problemas.

Bloque 4. La recuperación del conocimiento

1. El concepto de recuperación.

2. El olvido.

3. Modelos explicativos de los proceso de recuperación.

Bloque 5. Memoria y representación del conocimiento

1. El problema de la representación analógica del conocimiento.

2. La representación semántica del conocimiento.

3. La representación del conocimiento través de esquemas y marcos (guiones).

Bloque 6. Desarrollo de la memoria.

1. La memoria en la infancia y la niñez.

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2. Desarrollo de las estrategias de memoria.

3. La memoria en la edad adulta.

Relacionados con contenidos procedimentales (habilidades)
















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2. El olvido.










Relacionados con contenidos actitudinales (actitudes y valores)






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2. El olvido.







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¿Concept and types of memory. Concept of memory. Amnesia. Concept and types. Measures of

memory. Dissociations bewtween measures of memory. Memory systems.

¿Working memory. The classical view: the notion of short-term-memory (STM). Criticisms to the

classical view. Working memory and cognition: Baddeley¿s model. The secondary task method.

Components of working memory.

¿Learning. Learning and memory. The role of practice. Semantic elaboration and learning: the levels

of processing framework. Organization and learning. Memory improvement.

¿Retrieval. The concept of retrieval. Forgetting. Theories about retrieval processes. The role of

context and emotions. Autobiographical memory.

¿Knowledge. The analogical representation of knowledge. Semantic representation of knowledge.

Schemas and scripts.

¿Memory development. Memory in childhood. Development of memory strategies. Memory and

aging.

Actividades formativas y horas lectivas

Actividad Créditos Horas

B Clases Teórico/ Prácticas 3 30

D Clases en Seminarios 1,4 14

E Prácticas de Laboratorio 0,7 7

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Metodología de enseñanza-aprendizaje

Clases teóricas

1ª Fase. Exploración de los conocimientos previos de los/as estudiantes. Motivación de la

asignatura.

Durante las primeras sesiones se realiza una exploración de los conocimientos previos de los/as

estudiantes sobre los conceptos básicos de la memoria humana. Para ello se les propone un

pequeño cuestionario que deben responder primero en pequeños grupos y que después se

debate en el gran grupo. Las preguntas de dicho cuestionario exploran sus conocimientos sobre

algunos aspectos básicos de la memoria humana. Una vez terminada esta actividad se presenta

un caso de amnesia muy grave. De esta forma, además de intentar motivar a los/as estudiantes

sobre la importancia y la significación de la memoria en la vida de las personas, se presenta por

primera vez la cuestión de la amnesia, de gran importancia en el desarrollo de la investigación y

el conocimiento de la memoria humana.

2ª Fase. Exposición de los temas del programa de clases

Una vez terminada esta primera fase de motivación y evaluación inicial, se comienza a

desarrollar los contenidos teóricos de las clases. Dicho desarrollo combina tres tipos de

actividades:

- Lectura previa del material bibliográfico por parte de los/as estudiantes.

- Explicación de los contenidos fundamentales por el profesor.

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The course is based on three different group arrangements (large group, medium-size groups and

small groups), as well as an electronic forum (virtual debate).

In the large group (about 30 students), students must read 2-3 articles or book chapters and present

a brief summary of each reading before the lectures.

In the medium-size groups, students will reproduce a classical experiment in the field of Psychology

of Memory. The teachers will provide all the material needed and the students will recruit the

participants, apply the task, analyse results and communicate these results in the form of a poster

and oral presentation.

In the small groups, students must elaborate a case study of memory impairment. They will select

the type of impairmet, describe the symptoms, the tests and task to be used for the diagnosis of the

problem, the results and conclusions of the exploration and some recommendations for memory

training. All this information must be presented in a case study report.

Debates sobre los contenidos de los temas y trabajo en grupos para la preparación de las

cuestiones a debatir.

Exposiciones y seminarios

Las clases en los grupos medianos implican la realización de una investigación por parte de

los/as estudiantes, distribuidos en grupos. Aunque cada grupo deberá desarrollar un solo

estudio (sobre el que confeccionarán un informe de investigación según las normas de la APA),

se ofrecerán varias opciones de investigaciones relacionadas con los contenidos más relevantes

de la asignatura.

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Para la realización de cualquier experimento, los/as estudiantes deberán confeccionar el

material, buscar los participantes que reúnan las características requeridas, aplicar las pruebas

correspondientes, analizar los datos obtenidos y elaborar un informe de investigación.

Los/as profesores/as pondrán a disposición de los/as estudiantes el material escrito necesario

para la realización del trabajo.

Después de acordar con el/la profesora/a el experimento que van a realizar (eligiendo uno de

entre los propuestos), los/as estudiantes se distribuirán en grupos para realizar el experimento

elegido. Una vez recogidos los datos, se analizarán en el aula. En estas aulas, los/as estudiantes

realizarán también parte del trabajo de redacción del informe.

Tutorías colectivas de contenido programado

Sesiones de supervisión de trabajos

Sistemas y criterios de evaluación y calificación

Entre los distintos procedimientos de evaluación se contemplan las siguientes opciones:

- Examen de opción múltiple, exámenes de preguntas abiertas y de preguntas cortas-

- Informes sobre el caso de memoria elegido (incluyendo intervención).

- Informes de investigación (prácticas).

1) Los exámenes de opción múltiple, de preguntas abiertas de preguntas cortas tendrán como

objetivo evaluar la adquisición de compentencias conceptuales básicas.

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2) Informe de casos de memoria. Durante su desarrollo, los profesores harán un seguimiento

de dicho informe durante las sesiones de clases. Con la realización de este tipo de informe se

podrá evaluar los conocimientos procedimentales, actitudinales y conceptuales recogidos en el

apartado 9.

3) Informe de investigación. Se establecerán reuniones de seguimiento del desarrollo del

trabajo. Con la realización de este tipo de informe se podrá evaluar los conocimientos

procedimentales, actitudinales y conceptuales recogidos en el apartado 9.

Criterios de calificación

La calificación final de los/as estudiantes será el resultado de la evaluación de todo el trabajo

realizado en la materia. A cada informe se le asignará una puntuación de 0 a 10, teniendo en

cuenta tanto los aspectos formales, como el contenido. Asimismo la calificación de los

exámenes también estará comprendida entre 0 y 10. Estas calificaciones serán ponderadas en

función de los criterios que se establecerán la los proyectos docentes.

14.2 Evaluación y seguimiento de la asignatura y del proyecto docente

Por último, está previsto realizar también una evaluación de la asignatura (en todos susaspectos) y

del profesor/a por parte de los/as estudiantes. Para ello se utilizarán dos

mecanismos de seguimiento y control, que informarán el nivel de satisfacción de los usuarios

sobre la materia impartida. Por un lado, las/os docentes se someten, de manera voluntaria, a

los sistemas de evaluación que proporciona la Universidad de Sevilla a través del Vicerrectorado

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de Calidad, cumplimentando una encuesta que rellenan los alumnos sobre distintos aspectos

relacionados con los contenidos y la metodología docente empleada por las docentes en esta

materia. Por otro lado, al final el semestre los/as docentes cuestionan a los/as alumnos/as de

manera más cualitativa sobre el nivel de satisfacción personal (sobre los aspectos más positivos

y negativos de la asignatura).

The final grade will be based on the sum of the different grades obtained in the different work

assignments:

- Work in the large group is evaluated with a multiple-choice examination (30 questions with four

options each). To pass the examn, 70% of correct answers is required.

- Evaluation of the work in medium-size groups will be a crossing of continuous evaluation and the

grade obtained in the poster and oral presentation of the experimental study

- Evaluation of the work in small groups will be a crossing of continuous evaluation and the grade

obtained in the case study report.

The final evaluation of the course is the result of considering the three types of work developed by

the students. For this purpose, the mean of the marks obtained in these works will be calculated.

Por último, está previsto realizar también una evaluación de la asignatura (en todos sus aspectos) y

del profesor/a por parte de los/as estudiantes. Para ello se utilizarán dos mecanismos de

seguimiento y control, que informarán el nivel de satisfacción de los usuarios sobre la materia

impartida. Por un lado, las/os docentes se someten, de manera voluntaria, a los sistemas de

evaluación que proporciona la Universidad de Sevilla a través del Vicerrectorado de Calidad,

cumplimentando una encuesta que rellenan los alumnos sobre distintos aspectos relacionados con

los contenidos y la metodología docente empleada por las docentes en esta materia. Por otro lado,

al final el semestre los/as docentes cuestionan a los/as alumnos/as de manera más cualitativa sobre

el nivel de satisfacción personal (sobre los aspectos más positivos y negativos de la asignatura).

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Criterios de calificación del grupo

PLAN DE CONTINGENCIA PARA EL CURSO 2020/21 PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA:

En el escenario multimodal y/o no presencial, cuando proceda, el personal docente implicado en la

impartición de la docencia de la asignatura se reserva el derecho de no dar el consentimiento para

la captación, publicación, retransmisión o reproducción de su discurso, imagen, voz y explicaciones

de cátedra, en el ejercicio de sus funciones docentes, en el ámbito de la Universidad de Sevilla.

ESCENARIO A:

Grupo NO presencial: Este escenario contempla la impartición telemática de la totalidad de las

clases teóricas correspondientes al grupo grande descrito en el programa mediante herramientas

como la Blackboard Collaborate.

Grupo Presencial: Corresponde a las clases de grupo mediano y pequeño descritas en el programa.

En estas clases se preparará el Informe de Investigación y se entrenarán casos prácticos

presencialmente en la medida de lo posible y siempre que se cumplan todos los sistemas de

protección frente al Covid-19.

Evaluación: La realización del examen final será de forma presencial siempre que las medidas de

seguridad lo permitan. Los trabajos serán entregados a lo largo del curso a través de

procedimientos telemáticos tales como Blackboard Collaborate.

La evaluación de la asignatura se realizará por medio, en primer lugar, de un examen tipo test con

cuatro opciones en el que se incluyen 25 preguntas teóricas y cinco preguntas referidas a un breve

caso práctico. Para aprobar el examen es necesario responder correctamente 19 preguntas. Esta

nota supondrá el 70% de la asignatura.

La segunda actividad de evaluación consiste en la replicación de una investigación clásica en la

psicología de la memoria y la presentación del informe experimental correspondiente, que se

presentará el día del examen. Esta fase de la evaluación corresponde conlleva el 30% de la

asignatura.

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Para aprobar la asignatura es necesario superar las dos actividades de evaluación por separado.

El contacto con el alumnado se establecerá mediante diferentes canales de tutoría virtual (correo

electrónico, Microsoft teams, Blackboard Collaborate), preferentemente en los horarios de tutorías

designados.

ESCENARIO B:

Grupo NO presencial: Este escenario contempla la impartición telemática de la totalidad de las

clases teóricas correspondientes a grupo grande mediante herramientas como la Blackboard

Collaborate.

En el escenario B la docencia del grupo presencial, correspondientes a la preparación del Informe

de Investigación y de los casos prácticos, se realizará también de manera TELEMÁTICA a través de

la Blackboard Collaborate.

Evaluación: La evaluación se realizará siguiendo el sistema de evaluación descrito previamente

pero el examen se realizará, en cualquier caso, de manera telemática mediante la Blackboard

Collaborate.

El contacto con el alumnado se establecerá mediante diferentes canales de tutoría virtual (correo

electrónico, Microsoft teams, Blackboard Collaborate), preferentemente en los horarios de tutorías

designados

Horarios del grupo del proyecto docente

https://psicologia.us.es/academico/horarios-y-grupos

Calendario de exámenes

https://psicologia.us.es/academico/calendario-de-evaluacion

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Tribunales específicos de evaluación y apelación

Presidente: MERCEDES CUBERO PEREZ

Vocal: JUAN PEDRO VARGAS ROMERO

Secretario: ANDRES SANTAMARIA SANTIGOSA

Suplente 1: ALICIA BREVA ASENSIO

Suplente 2: MARIA PAZ GALINDO GALINDO

Suplente 3: SANTIAGO BENJUMEA RODRIGUEZ

Bibliografía recomendada

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