ESCUELA VILLA LOS NARANJOS ILLAPEL

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

ESCUELA VILLA LOS NARANJOS

INTRODUCCION.

El presente Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Villa Los Naranjos, tiene como finalidad ser un instrumento orientador de la gestión educativa, por lo cual, representa las metas orientaciones y procedimientos del quehacer educativo, conducentes a formar un niño o niña integral e integrado a la sociedad que les permita establecer relaciones asertivas con las personas y el medio ambiente y así cumplir con las políticas educacionales chilenas que nos señala que: “La educación tiene por objetivo el pleno desarrollo de las personas en las distintas etapas de su vida” (Ley 18.962 – LOCE)

Para la elaboración de este proyecto se cuenta con la colaboración de los diversos actores como: Director, Equipo Técnico, Profesores, Inspectores, Auxiliares, Niños y Niñas, Padres y Apoderados. Se utiliza como estrategia grupos de trabajo heterogéneos conformados por los distintos estamentos que conforman la unidad educativa, como una forma de que en cada grupo exista un intercambio de ideas para producir un trabajo dinámico y participativo sobre la base de preguntas orientadoras que permitan vislumbrar claramente ¿Quiénes somos? ¿Qué nos proponemos? y ¿Cómo nos organizamos?

Por lo tanto a través de nuestro Proyecto Educativo, pretendemos articular los distintos ámbitos o dimensiones en los que se desenvuelve la vida cotidiana de la Escuela: acciones pedagógicas curriculares, administrativas, organizativas, financieras y comunitarias, incorporando a éstas últimas como redes de apoyo que participan activamente con nuestra comunidad educativa. El tiempo de vigencia de éste Proyecto Educativo Institucional es de cinco años, por lo tanto rige desde el año 2004 hasta el año 2009.

IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO. Nombre del Establecimiento

“Villa Los Naranjos”

Director

Sra. Patricia del Carmen Veas Pizarro

Dependencia

Municipal

Rol Base de Datos (RBD)

000982 – 2

Niveles

Educación Pre-Básica: 3 cursos Educación Básica: 16 Cursos

Dotación Docente

1 Director 1 Jefe de U.T.P. 2 Orientadoras (14 horas) 1 Evaluadora (14 horas) 3 Educadoras de Párvulos 21 Profesores

Dotacion Especialistas 1 Fonoaudiologo 2 Especialistas en T.E.L. 1 Especialistas en D.I. 1 Psicólogo

Profesionales de Apoyo 1 Psicólogo 1 Profesora Reforzamiento

Dotación Asistentes de la Educación

3 Auxiliares de Párvulos. 4 Inspectores 1 Administrativo. 4 Auxiliares de Servicios menores

Matrícula por Niveles

Nivel Parvulario : 59 Alumnos Nivel Básico : 412 Alumnos

Dirección de la Escuela

Avda. Cuz-Cuz N°135 Villa San Rafael. Illapel

Comuna

Illapel

Sostenedor

Sr. Pedro Esparza Olivares Ilustre Municipalidad de Illapel.

ESCUELA VILLA LOS NARANJOS

Nuestro establecimiento debe su nombre a una consulta a apoderados, alumnos y profesores que se realizó en el año 1998, en donde se proponían dos nombres: 1. Felipe Ñiguez Cabezas, quien fue el dueño del terreno en el cuál se construyó la

escuela. 2. “Villa Los Naranjos”, de este nombre se desprenden dos ideas “Villa” por ser esta la

población nueva de Illapel, denominada usualmente como el sector de la Villa; y “Los Naranjos” por referirse a la historia de Illapel: conocida como la ciudad de los naranjos, por esto se anexaron estas dos ideas condensándose en un solo nombre “Villa Los Naranjos”

De estos dos nombres que se sometieron a la consulta resulta elegido el nombre Escuela “Villa Los Naranjos”. 1.- Marco Filosófico Curricular Marco Legal Vigente. Los fines de la Educación Chilena se encuentran planteados en la Constitución Política de la República , cuerpo normativo que determina el orden jurídico del país, señala en el capitulo III de los Deberes y Derechos Constitucionales, artículo 19, que la Constitución asegura a todas las personas lo siguiente:

El derecho a la Educación, entendiendo que:

- La educación tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona en las distintas etapas de su vida.

- Los padres tienen derecho preferente y el deber de educar a sus hijos, corresponderá

al estado, otorgar especial protección al ejercicio de este derecho. - La educación básica es obligatoria, debiendo el Estado financiar un sistema gratuito

con tal objeto, destinado a asegurar el acceso a ella de toda la población. - Corresponderá al Estado, asimismo, fomentar el desarrollo de la educación en todos

sus niveles, estimular la investigación científica y tecnológica, la creación artística y la protección e incremento del patrimonio cultural de la nación.

- Es deber de la comunidad contribuir al desarrollo y perfeccionamiento de la población. - La libertad de enseñanza incluye el derecho de cubrir, organizar y mantener

establecimientos educacionales. - La libertad de enseñanza no tiene otras limitaciones que las impuestas por la moral,

las buenas costumbres, el orden público y la seguridad nacional. - La enseñanza reconocida oficialmente no podrá orientarse a propagar tendencia

político partidista alguna. - Los padres tienen el derecho de escoger el establecimiento de enseñanza para sus

hijos.

Una norma general como es la Constitución Política requiere de otras que ayuden a especificarlas, y para ello en 1990 se dicta la ley Orgánica Constitucional de Enseñanza, promulgada el 10 de Marzo de ese año, la cual fija los requisitos mínimos que deberán cumplir los niveles de enseñanza básica y enseñanza media, regular el deber del Estado de velar por su cumplimiento y el proceso a seguir para el conocimiento oficial de los establecimientos educacionales de todo nivel. En el caso de la escuela Villa Los Naranjos corresponde a la Resolución Exenta N° 1.079 del 1983. Igualmente, cabe señalar que el Decreto de Traspaso del Ministerio de Educación a la Municipalidad de Illapel es el N° 1079 de 1983.

En el siguiente mapa conceptual se muestra la relación entre las diferentes normas que regulan la educación Chilena.

MAPA CONCEPTUAL Ø Relación entre las diferentes normas que regulan la educación chilena

CONSTITUCIÓN POLITICA DE CHILE

Articulo 10° Derecho a la Educación Articulo 11°

Libertad de Enseñanza

Ley Orgánica constitucional de Enseñanza ( Decreto Ley N° 18962/90 )

Requisitos Mínimos Enseñanza Enseñanza Formal e Informal

Objetivos Generales

Decreto N° 40/96 Decreto N° 22/98

Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos

Principios que la orientan Matriz Curricular Básica

Planes y Programas de Cada colegio

LEY ORGANICA CONSTITUCIONAL DE ENSEÑANZA

(Ley 18.962 / 07 – 03 – 1990) En su articulado establece que la educación es el proceso que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar el desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos, destrezas enmarcadas en nuestra identidad nacional capacitándonos para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad. En este artículo se insiste en el derecho y el fomento de las Artes, las ciencias y la tecnología. En su artículo 4° se refiere a los tipos de enseñanza. En el caso de los establecimientos educacionales, como en nuestra escuela, se entrega la enseñanza formal, entregada de forma sistemática. Está constituida por los niveles que aseguran la unidad del mismo a lo largo de la vida de las personas. Los niños reciben también la enseñanza informal, en forma no estructurada, a través de su grupo familiar, de los medios de comunicación y del entorno. Tiene gran influencia. En el artículo 10° se establece los objetivos generales así como los requisitos mínimos de egreso y el sistema objetivos generales de la enseñanza básica, de evaluación periódica. En relación a estos temas dice lo siguiente: 1) Comprender la realidad en su dimensión personal, social, natural y trascendente y

desarrollar sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad.

2) Pensar en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica, y tener espíritu de

iniciativa individual de acuerdo a sus posibilidades. 3) Desempeñarse en su vida de manera responsable mediante una adecuada

formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a los valores propios de nuestra cultura.

4) Participar en la vida de la comunidad consciente de sus deberes y derechos y

prepararse para ser ciudadanos. 5) Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus actitudes y expectativas.

En el artículo 11 agrega que para lograr los obstáculos generales, los alumnos deberán alcanzar los siguientes Requisitos Mínimos de Egreso:

1) Saber leer y escribir, expresarse correctamente en el idioma Castellano en forma

oral y escrita, ser capaz de aprender otros modos de comunicación. 2) Dominar las operaciones aritméticas fundamentales y conocer los principios de las

matemáticas básicas y sus nociones complementarias esenciales. 3) Desarrollar su sentido patrio y conocer la historia y geografía de Chile con la

profundidad que corresponde a éste nivel. 4) Conocer y practicar sus deberes y derechos respecto de la comunidad en forma

concreta y aplicada a la realidad que el educando y su familia viven. 5) Conocer las nociones elementales de las ciencias naturales y sociales,

comprender y valorar la importancia del medio ambiente. 6) Tomar conciencia de la importancia de participar activamente en expresiones de la

cultura relacionadas con el arte, la ciencia y la tecnología y de obtener un desarrollo físico y armónico.

EDUCACION PARVULARIA Las nuevas bases curriculares de la Educación Parvularia de enmarcan en principios y valores que inspiran la Constitución Política, la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza y el ordenamiento jurídico de la nación así como en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos del niño. Asimismo la Comisión Nacional para la Modernización de la Educación en 1994, planteó como horizonte formativo un conjunto de orientaciones valóricas que han inspirado estas bases curriculares de la Educación Parvularia “Ofrecer a todos los chilenos la posibilidad de desarrollar plenamente todas las potencialidades y su capacidad para aprender a lo largo de la vida, dotándolos de un carácter moral cifrado en el desarrollo personal de la libertad; en la conciencia de la dignidad humana y de los derechos y deberes esenciales que emanan de la naturaleza del ser humano; en el sentido de la trascendencia personal; el respeto al otro, la vida solidaria en sociedad y el respeto a la naturaleza, en el amor a la verdad, a la justicia y a la belleza, en el sentido de convivencia democrática el espíritu emprendedor y el sentimiento de la nación y de la patria de su identidad y tradiciones.

FIN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA

La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin: “Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. Ello, en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad; en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION PARVULARIA. • Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes

saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que los rodea.

• Promover en la niña y el niño la identificación y valorización progresiva de sus propias

características personales, necesidades preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismo y el desarrollo de su identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto de la singularidad en los demás.

• Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que

fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.

• Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sea pertinentes y

consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales significativos de ellos, sus familias y comunidades.

• Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una

labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.

• Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las características y

necesidades educativas de la niña y del niño, paras generar condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.

• Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica,

desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para facilitar la articulación entre ambos niveles.

• Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las niñas y niños en la formación en valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza, y el sentido de nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ENSEÑANZA BASICA a) Comprender la realidad en su dimensión personal, natural y trascendente y desarrollar sus potencialidades físicas, afectivas e intelectuales de acuerdo a su edad. b) Pensar en forma creativa, original, reflexiva, rigurosa y crítica y tener espíritu de iniciativa individual de acuerdo a sus potencialidades. c) Desempeñarse en su vida de forma responsable, mediante una adecuada formación espiritual, moral y cívica de acuerdo a valores propios de nuestra cultura. d) Participar en la vida de la comunidad consciente de sus deberes y derechos y prepararse para ser ciudadanos y, e) Proseguir estudios de nivel medio, de acuerdo con sus aptitudes y expectativas. 2.1 NUESTRA VISIÓN

La Escuela Villa Los Naranjos, congruente con las actuales políticas educacionales, tiene como fundamento central ser una entidad dinámica y participativa; por lo cual, propende ser un organismo educacional de gestión autónoma que asegure una formación rica en valores y aprendizajes efectivos para todos sus alumnas y alumnos; logrando :

“Formar una persona integral e integrada a la sociedad que le permita establecer relaciones asertivas con las personas y el medio ambiente para así mejorar la calidad de vida de las familias, comunidad y entorno” 2.2 NUESTRA MISIÓN

La Escuela Villa Los Naranjos pretende : “Ofrecer a los alumnos y alumnas, una Educación de calidad que contribuya a dar soporte valórico y cultural, para que construyan con expectativas positivas su futuro, en la sociedad actual”

RESPUESTA A 5 INTERROGANTES PARA REVISAR LA MISIÓN

¿Qué hacemos? = Educar ¿Para quien lo hacemos? = A niños y niñas ¿Dónde lo hacemos? = En la Escuela Villa Los Naranjos ¿Cómo lo hacemos? = En forma asertiva ¿Por qué lo hacemos? = Para logra encausar proyectos de vida

ANÁLISIS FODA

FORTALEZAS: ESTABLECIMIENTO: - Infraestructura Nueva, con salas espaciosas e iluminadas, acorde al número de

alumnos. - Acceso expedito a medios de carácter nacional (radios, tv y diarios). - Implementación de material didáctico y visual que ayudan a la labor educativa. - La Unidad Educativa, es una entidad abierta a la comunidad. - Se cuenta con una Biblioteca Escolar bien dotada con buen material bibliográfico, con

buena iluminación y espacio. Cuenta además con personal exclusivo para su atención gracias a Proyecto CRA

- Participación en proyectos y programas tales como “Prevención del Consumo de

Alcohol y Drogas” “Quiero Ser” “En Busca del Tesoro”, Enlaces, Jornada Escolar Completa, Enlace abierto a la comunidad, Proyecto “Cordillera a Mar” (auspiciado Por Cia. Minera Los pelambres, Proyecto SEP (subvención escolar preferencial) y Proyecto de salud escolar JUNAEB.

- Oferta de Talleres Extraescolares: Folklore, Gimnasia, Deportes y Taller de Música y

Cruz Roja. - Entrega de Alimentación al 86,2 % de los alumnos matriculados en la escuela - Se encuentra con Implementación de Instrumentos para la Banda escolar y vestuario

de Folklore. - En el transcurso del año 2008 se reinicia la Red Enlaces a la comunidad con :

“Alfabetización Digital”

- En el presente año se implementa taller de Integración en el Área del Lenguaje: CDA y TEL

- Entorno Natural, libre de Contaminación y una Visión panorámica que motiva la acción

Pedagógica. - Se cuenta con un Parque de especies Nativas : Arboretto.- - Apoyo externo financiado por la I Municipalidad de Illapel en la contratación de una

empresa externa para la aplicación de prueba tipo SIMCE en 3º y 7º , con el propósito de medir la calidad de los aprendizajes.

- Apoyo a la labor pedagógica por parte de especialistas en distintas disciplinas como

Psicólogo y fonoaudiólogo. ALUMNOS: - Capacidad de asombro ante situaciones nuevas. - Alumnos afectivos, optimista y soñadores - Capacidad para investigar frente a trabajos o tareas en el laboratorio de Enlaces. - Interés por participar en actividades extraprogramáticas participación en actividades

Extraescolares. - Excelente participación de alumnos en actividades organizadas por el establecimiento

de carácter lectivo y no lectivo. - Mejoramiento en la presentación personal de los alumnos. - Alto porcentaje de alumnos que se mantienen desde Kinder a Octavo año Básico en

el establecimiento. - Alto porcentaje de aprobación de curso. PROFESORES: - Planta Docente joven y activa. - Alto porcentaje de profesores comprometidos con el quehacer educativo. - Docentes titulados, con experiencia profesional.

- Espíritu de superación demostrado en un constante perfeccionamiento profesional. - Buen clima organizacional, lo que permite un intercambio de experiencias

pedagógicas. PADRES Y APODERADOS : - Alto porcentaje de padres comprometidos con la educación de sus hijos (92.1%). - Mejoramiento del nivel educacional de los Padres y Apoderados. - Alto nivel de participación de apoderados en actividades lectivas y no lectivas

realizadas por la escuela.

SITUACIONES A MEJORAR ESTABLECIMIENTO: - Carencia de sala de Prekinder y Kindre para postular a la jornada ampliada en

Educación Parvularia. - Cocina no apta para atender la cantidad de niños y niñas que lo necesitan (390

raciones). - Baños de duchas insuficientes según la cantidad de niños y niñas que lo necesitan

(521 niños y niñas) - Taller de integración habilitado en lugar no apto debido a que está ubicado en

multitaller compartiendo sala con otro curso sin aislamiento al ruido (separación insuficiente).

- Carencia de laboratorio de ciencias y material pertinente. - Falta de implementación talleres JEC. - Carencia de espacios adecuados para la recreación. - Establecimiento construido en un terreno en pendiente, lo que involucra una

construcción en niveles, condición que origina accidentes escolares. - Carencia de un Gimnasio o salón cerrado, con graderías aptas para realizar actos

culturales y actividades deportivas y /o recreativas - Inexistencia de accesos para minusválidos.

ALUMNOS:

- Déficit de habilidades en la lectura expresiva y comprensiva. - Déficit de destrezas y habilidades relativas a la utilización del razonamiento lógico

científico y matemática. - Falta de responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes en aproximadamente en

un 40 % de los alumnos. - Utilización de violencia para resolución de conflictos en aproximadamente un 11.6 %

de los alumnos. - Alumnos con baja autoestima en un 9.8 %. - La mayoría de los alumnos no cuenta con su propio espacio de estudio.

PROFESORES: - Poca perseverancia en los Proyectos Educativos. - Falta una mayor constancia en la utilización de los recursos pedagógicos con que

cuenta la escuela. - Escasa utilización de medios tecnológicos como recurso de aprendizaje. - En un porcentaje significativo de docentes existe la predisposición de anotar en la hoja

individual del alumno, observaciones de carácter negativo. PADRES Y APODERADOS: - Existe un 7.9 % padres y apoderados que no se compromete con la educación de sus

hijos. - Se observa en un porcentaje significativo padres sobre protectores (7%), lo que

dificulta el normal desarrollo de sus hijos.

OPORTUNIDADES

- En el año 2004 el nivel parvulario, postula a la escuela como anfitriona en pasantías

nacionales, por esta razón, se recibe a la escuela “MIREYA ZULETA” de la localidad de HUASCO ,III región ,esta instancia permite mostrar metodologías y materiales educativos utilizados y, a la vez intercambiar experiencias significativas.

- El año 2007 la escuela postula como anfitriona en Pasantías Nacionales con su

proyecto de articulación “ Jugando al ABC y al 123 letras y números aprenderé”.Siendo seleccionada por la escuela Independencia de Cauquenes, lo que promueve el intercambio de experiencias en 2 etapas: 1º: el año 2007 en la cual los docentes de la esciela pasante visitan nuestro establecimiento y la 2º: etapa de retroalimentación realizada en mayo del 2008 en la cual 3 docentes de nuestro establecimiento tienen la oportunidad de viajar a Cauquenes para ver en terreno la aplicación del proyecto en esa comunidad educativa . Finalmente se asiste a una jornada evaluativa en la ciudad de La serena.

- La unidad técnica del DAEM Ilustre Municipalidad de Illapel, procura los espacios para

la articulación de kinder y NB1, como también los subsectores de 7° y 8° años con la enseñanza media, lo que sin duda ,nos permite entregar una educación más productiva.

- Participación de la escuela en diversos proyectos como: Enlaces, CDA, Proyecto de

integración de lenguaje. - Alto porcentaje de profesores que se perfeccionan en gestión escolar y curricular ,

con cursos básicos ,medios y avanzados para mejorar su quehacer educativo. - La Escuela está inserta en una comunidad joven ,la que en un alto porcentaje se

muestra interesado en integrarse y colaborar con los proyectos que ejecuta la escuela.

- Los alumnos más vulnerables y de buen rendimiento académico pueden postular a

becas de apoyo para la continuación de estudios: Beca Presidente de la República e Instituto Barros Arana.

- Permanente interacción entre la escuela y la comunidad. - Redes de apoyo que han servido para mejorar la entrega educativa(DAEM, DEPROV,

HOSPITAL DE ILLAPEL, JUNAEB,).

AMENAZAS

- Porcentaje significativo (7.9%), de madres y padres poco comprometidas con el

aprendizaje y formación de sus hijos , lo que repercute negativamente en aceptación de normas disciplinarias ,por lo tanto, la labor formativa queda a cargo de la escuela.

- Porcentaje mínimo de alumnos que presentan agresividad, como medio para

solucionar sus conflictos lo que es apoyado por sus apoderados. - Presencia de violencia intrafamiliar y maltrato infantil. - La cesantía en nuestros apoderados se traduce en carencia de medios económicos, lo

que impide la compra de materiales educativos. - Porcentaje significativo de alumnos con alta vulnerabilidad social. - La escuela se encuentra en una comunidad carente de espacios de recreación y

acceso a la cultura. 3.- OJETIVO GENERAL DEL ESTABLECIMIENTO Formar niños y niñas, integrales a través de aprendizajes significativos y efectivos a partir de estrategias formativas y cognitivas que les permita valorar su educación, mejorar sus expectativas de vida, de sus familias, comunidad y entorno. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Obj. Estratégico 1: Fortalecer el intercambio pedagógico, a través de instancias de reflexión, para favorecer la articulación entre los niveles de la Educación Parvularia y Básica. Obj. Estratégico 2: Mejorar el espíritu de cuerpo de la unidad educativa y de esta forma fortalecer el clima organizacional de los integrantes de la unidad educativa. Obj. Estratégico 3: Mejorar las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos y docentes, utilizando metodología innovadoras y recursos pedagógicos variados (bibliotecas, laboratorio, enlaces, etc. ) Obj. Estratégico 4: Insertar actividades que fortalezcan el desarrollo de los OFT en los distintos núcleos y subsectores de la enseñanza parvularia y básica.

Obj. Estratégico 5: Mejorar a través de talleres de la JECD los subsectores fundamentales de la malla curricular: Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática y el Área de las Ciencias Obj. Estratégico 6: Coordinar en forma eficiente y eficaz a través del equipo de gestión educativa las diferentes líneas de acción que considera la organización del establecimiento. (Dirección, Equipo de Gestión, Nivel Parvulario, Básico, Inspectoría y Auxiliares, Padres y Apoderados). Obj. Estratégico 7: Implementar en forma eficiente y eficaz los recursos financieros, humanos y materiales anualmente.- Obj. Estratégico 8: Integrar a padres y apoderados al trabajo educativo a través de múltiples estrategias que permitan un beneficio recíproco entre familia y escuela y así lograr mejores aprendizajes para nuestros niños y niñas.- Obj. Estratégico 9: Mantener e incrementar permanentemente las redes de apoyo, para facilitar el mejoramiento del proceso educativo, a través del contacto con organizaciones públicas y privadas.

ASPECTOS ANALITICOS SITUACIONALES La Situación de la Comunidad: La Escuela Básica Municipal Villa Los Naranjos se encuentra ubicada en un nuevo sector poblacional de la ciudad de Illapel a una distancia de 4 km., su población actual según censo año 2002, cuenta con 3500 habitantes y con muchas expectativas de aumento poblacional, debido a que hay terreno para nuevas construcciones habitacionales. En la actualidad se están construyendo nuevas vivienda con el apoyo de Organismos Privados y Públicos (PEI, Básica y Progresivas ). Respecto al punto de vista Socio Económico, la población es diversa encontrándose, Profesionales, Técnicos, Obreros, Dueñas de Casa. El sector cuenta con las siguientes Instituciones que presentan servicios a la comunidad: Escuela, Jardín Infantil, Consultorio, Instituto Médico Legal, OPD, Iglesia, Radio Comunitaria. Contamos con numerosas Madres Jefas de Hogar, que estudian y /o desempeñan un trabajo fuera del sector, dejando a sus hijos con vecinos o al libre albedrío de la calle, desencadenando focos de delincuencia infantil y juvenil quienes están fuera del sistema escolar.

La Comunidad cuenta con escasos espacios de áreas verdes y de recreación, obligando a los niños a ocupar espacios públicos para la recreación. Dado el número de habitantes se hace necesario un resguardo policial más efectivo para prevenir la delincuencia que existe en el sector, así como también programas permanentes de recreación y prevención delictuales. 2.1 RESEÑA HISTÓRICA:

La escuela “SAN ISIDRO DE CUZ-CUZ ,el año 1995 postuló a un proyecto de reposición de la infraestructura del establecimiento, por no estar apta para la función educacional (construcción de adobe).

El proyecto de reposición fue aprobado , por lo cual se realiza un estudio de la calidad del terreno en que funcionaba la escuela ,determinándose que no contaba con las especificaciones técnicas para la construcción ,razón que , conlleva a gestionar un nuevo terreno de la comunidad, petición que fue rechazada por los comuneros. Frente a este escenario y estudiando la proyección de matrícula que presentará por la construcción de la nueva población “Villa San Rafael De Rozas”, en el sector de la Villa, distante a 2 Km del lugar de origen, se decide trasladar el proyecto de reposición y construir la nueva escuela.

En noviembre del año 1996 se inaugura la nueva escuela San Isidro de Cuz-Cuz con una infraestructura que constaba de : 1 oficina Director, oficina de inspector ,1 sala profesores ,2 baños de personal ,1 cocina –comedor con bodega y baño de auxiliar,1 módulo para kinder,4 salas con capacidad para 32 alumnos cada una , un multitaller ,4 baños de alumnos , 1 multicancha y una casa para el Director. El funcionamiento de la escuela comenzó en el mes de marzo de 1997,con una matrícula de 290 alumnos y alumnas incluidos los alumnos del sector de Cuz Cuz, bajo la dirección de la SRA :NISELBA VEGA IBACACHE .

Al iniciar el año 1998 en el mes de marzo la escuela queda a cargo de DON :MIGUEL GONZÄLEZ ROJAS , el que es trasladado a la escuela de Cuz-Cuz ,quedando en la subrrogancia la SRA :MARÏA ISABEL SALINAS FIERRO hasta el mes de agosto ,en que asume después de la participación en un concurso público la titularidad de la dirección ,DON :CARLOS ARMANDO ARAYA GONZÄLEZ, quien dirige el establecimiento hasta febrero del 2008, asumiendo nuevamente la subrrogancia la Sra. MARIA ISABEL SALINAS FIERRO

En la actualidad la escuela cuenta con una matrícula de 521 niños y niñas distribuidos de prekinder a 8° año básico, su infraestructura se ha modificado respecto a la original agregándose, sala enfermería baño personal y minusválidos, ampliación sala de profesores ,14 salas de clases 1 laboratorio de computación, 1 Biblio-Cra cabe destacar que, la casa destinada al uso del Director del establecimiento fue habilitada para sala de prekinder.

2.3 SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

Nuestra escuela cuenta con un plantel de profesores en un 100 % titulado, con un promedio aproximado de 42 años de edad y una basta experiencia en el campo educacional. Es destacable el espíritu de superación de la mayoría de los profesores que en nuestra escuela trabajan, ya que ,el perfeccionamiento y capacitación es constante, ya sea, en forma gratuita por distintos organismos o en forma particular por costo propio en Centros Universitarios o Institutos, esto queda validado en su práctica pedagógica .

MATRÍCULA

AÑO PREKIN

KIN 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TOTAL

2000 57 61 60 42 37 32 37 37 37 400 2001 51 57 62 52 40 60 33 32 37 373 2002 55 57 61 58 58 51 66 41 30 477 2003 15 47 54 61 69 56 57 56 71 42 528 2004 18 44 49 54 62 73 57 53 73 62 545

2005 22 42 55 48 62 61 69 53 64 67 543 2006 32 56 44 61 46 59 61 66 60 57 542 2007 28 55 57 48 61 48 54 63 75 62 551 2008 22 48 57 55 43 58 47 57 67 67 521

Al apreciar el cuadro estadístico se observa un incremento de matrícula entre los años 2005 y 2006 y un descenso los años 2007 y 2008, según estudio realizado, esto se debe a que entre los años 2005 y 2006 la escuela acogió niñas de la escuela San Rafael de Rozas, establecimiento que se encontraba en proceso de construcción, al finalizar este proceso las alumnas retornaron a dicho establecimiento.

SITUACIÓN FINAL AÑOS 2000-2008 NIVELES 1º A 8º BASICO

AÑOS PROMOVIDOS REPITENTES TRASLADADOS TOTAL -MATR 2000 329 7 7 343 2001 373 19 8 400 2002 414 8 ---- 422 2003 445 21 10 466 2004 466 17 6 483 2005 464 14 1 479 2006 442 12 0 454 2007 441 27 0 468

Cabe destacar que desde el año 2000 que se realiza el estudio, no se ha registrado deserción escolar, solo ha habido, traslado a otros establecimientos.

ALUMNOS PROMOVIDOS

CURSOS / AÑOS

PRE KINDER

KINDER 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° TOTAL %PROM

2000 62 54 42 35 32 35 35 36 329 95.9 2001 57 62 52 40 60 33 32 37 373 93.2 2002 57 60 58 55 51 63 41 29 414 98.1 2003 53 60 68 52 54 53 63 42 445 95.5 2004 48 54 60 68 56 52 66 62 466 96.4 2005 55 47 59 61 66 50 61 66 465 97,0 2006 43 60 44 58 59 64 57 57 442 97,0 2007 55 46 56 44 53 59 66 61 440 94,2

Al observar el indicador de rendimiento-Aprobación, se puede constatar que, desde el año 2000 al 2007 el promedio del porcentaje de promoción escolar, se sitúa en un índice satisfactorio de un 95.82%.

ALUMNOS REPITENTES

CURSOS / AÑOS

1°AÑO

2°AÑO

3°AÑO

4°AÑO

5°AÑO

6°AÑO

7°AÑO

8°AÑO

TOTAL

2000 .. 4 ---- ---- …. ……. 1 1 6 2001 1 3 ---- 3 7 2 3 ---- 19 2002 ---- 1 ---- 3 ---- 3 ---- 1 8 2003 1 1 1 4 3 3 8 ---- 21 2004 1 ---- 2 5 1 1 7 --- 17 2005 --- 1 3 --- 3 3 3 1 10

2006 1 1 2 1 2 2 3 --- 10 2007 2 1 4 4 2 4 9 1 27

Los más altos porcentajes de repitencia se registran en los séptimos años con un

27% y en los cuartos años con un 21.1%. En lo que respecta al más alto porcentaje de repitencia registrada en los séptimos

años se fundamenta en los cambios conductuales que experimenta el niño y niña por la etapa de desarrollo en que vive.

En los cuartos años, objetivamente es un curso terminal de ciclo por lo cual debe

reunir las conductas y destrezas exigidas que requiere el segundo ciclo básico. RENDIMIENTO SIMCE AÑOS 2000 A 2007

AÑOS Cant. Alumnos

Cursos Lenguaje E. Matem E.C.N E.C.S

1999 30 4º 252 271 252 ---- 2000 36 8º 239 270 245 248 2001 ----- ---- ---- ---- --- ---- 2002 58 4º 251 251 260 ---- 2003 ----- ---- ---- ---- ---- ---- 2004 ----- ---- ---- ---- ---- ---- 2005 61 4º 221 215 224 ---- 2006 59 4º 242 232 250 ---- 2007 48 4º 260 250 249 ---- 2007 48 8º 239 245 251 ----

Al apreciar los rendimientos de 4º año se observa que los resultados se ubican

sobre la media deseada, que es 250. para mejorar se establecen medidas remediables al interior de cada curso, ya sea a través de proyectos de aprendizaje o unidades de enseñanza que logren mayor efectividad de los aprendizajes.

En el caso de 8º año en los subsectores de lenguaje y comunicación, estudio y comprensión de la naturaleza y estudio y comprensión de la sociedad, se sitúan bajo la media deseada, desde esta perpectiva el proyecto de JECD pretende mejorar los aprendizajes de toda la malla curricular, por esta razón el proyecto JECD ofrece los siguientes talleres:

Taller ambiental, Taller Formación de Hábitos y Taller Virtual.

Recursos Humanos, Materiales ,Financieros y Tecnológicos.

En el aspecto de recurso humano nuestra escuela cuenta en su totalidad con docentes titulados, con un promedio de edad de 42 años, perfeccionamiento constante y acorde a la función que desempeña cada uno, con experiencia en la docencia; trabajando en un equipo docente que ha permitido mantener los resultados del establecimiento y situarla como escuela autónoma

Con respecto a los materiales, el establecimiento posee una infraestructura de material sólido, nueva, con salas iluminadas que generan un ambiente adecuado para la realización de las actividades pedagógicas

La escuela está construida sobre un terreno en pendiente ,por lo tanto ,se construyen pabellones de salas en 5 niveles, con escaleras provistas de protecciones como lo establecen las normas de seguridad ;se cuenta además con una oficina de director ,una oficina de inspectoría ,una sala de enfermería, un baño de minusválidos, 2 baños de profesores , un baño de auxiliares, comedor, cocina y bodega ;una sala informática educativa, biblioteca escolar , multicancha , patio techado.

Además contamos con recursos pedagógicos como material didáctico para educación parvularia que promueve el desarrollo de destrezas lingüísticas, científicas y matemáticas.

En educación básica se cuenta con una biblioteca básica provista de libros de lectura obligatoria ,como también libros de literatura universal ,diccionarios enciclopédicos, mapas ,globo terráqueo atlas ,1 microscopio electrónico , set de lupas ,calculadoras, tangramas ,set cuerpos geométricos , juegos geográficos ,set de música clásica ,CD de folklore videos, set de flautas dulces ,set guitarras.

En relación a recursos financieros, a partir del presente año la escuela cuenta con dineros de mantención los cuales son distribuidos acorde a las necesidades detectadas a través de diagnóstico participativo.

Además la escuela, a través de iniciativas propias maneja recursos originados por el Centro de padres y apoderados, proyectos y redes de apoyo que le han permitido contar con una fotocopiadora. 3. ASPECTOS OPERATIVOS. 3.1 METAS: - Implementar un plan de acción anual para cubrir las necesidades emergentes de la

escuela (seguridad escolar, unidades de orientación ,etc). - Implementar instancias que permitan la reflexión e intercambio pedagógico en el

100% de los docentes. - Que un 80% de los alumnos y alumnas, demuestren interés y responsabilidad por el

estudio. - Lograr que la tasa de aprobación, se mantenga en un 96%. - Superar el rendimiento de la prueba SIMCE al menos 6 puntos respecto al anterior

resultado, ya sea de 4° a 8° año. - Que el 80% de las familias se comprometan a apoyar el proyecto educativo que ofrece

la escuela. - Que el 80%de los alumnos demuestren hábitos de cuidado de materiales propios y de

la escuela. - Coordinar redes de apoyo permanente. incrementando año a año nuevas alianzas

estratégicas. - Aplicar un instrumento anual estandarizado que permita verificar los logros de

aprendizajes de los alumnos en los subsectores de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, Comprensión Natural y Social en 2°,3º, 4° , 7° y 8° año.

- Lograr que mediante un Plan de trabajo entre educación parvularia y NB1 se produzca

la articulación de niveles, - Actualizar las actividades de los talleres JECD ,de acuerdo a las necesidades

detectadas en el proceso educativo.(año a año se someterán a revisión).

- Lograr que el consejo escolar de la escuela sea un organismo que apoya las actividades curriculares y no curriculares de la escuela.

3.2 LÍNEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS. Las principales líneas de acción, programas y/o proyectos que se han desarrollado son:

a) Instalación de bases curriculares en educación parvularia. b) Proyectos pedagógicos de articulación entre Educación Parvularia y 1º año Básico

“Jugando al A,B;C y al 1,2,3, letras y números aprenderé”. c) Escuela anfitriona en pasantías nacionales, con su proyecto de articulación,

durante los años 2007 y 2008. d) Sistematización de la campaña L.E.M. e) Jornada Escolar Completa Diurna. f) Proyecto de Inglés. g) Proyecto CONACE. h) Proyecto Cordillera a Mar. i) Proyecto de Integración de Lenguaje. j) Proyecto Enlaces. k) Proyecto de Afectividad. l) Proyecto S.E.P.

3.3. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y ACCIONES. Obj. Estratégico 1: Fortalecer el intercambio pedagógico, a través de instancias de reflexión, para favorecer la articulación entre los niveles de la Educación Parvularia y Básica: - Taller de reflexión semanal. - Muestra de experiencias significativas, en talleres de reflexión pedagógica.

- Creación de un banco de datos con experiencias significativas en los diferentes subsectores.

- Creación de espacios de transferencia de las experiencias significativas de la

educación parvularia y educación básica. - Verificación de aplicación e innovación de las experiencias significativas entregadas. Obj. Estratégico 2: Mejorar el espíritu de cuerpo docente y de esta forma fortalecer el clima organizacional de los integrantes de la unidad educativa. - Participación en jornadas de reflexión para fortalecer las relaciones humanas al

interior de la Unidad Educativa. - Creación de espacios que promuevan el desarrollo interpersonal guiados por la

orientadora del colegio. - Creación de instancias que fortalezcan el esparcimiento y la convivencia al interior del

equipo que forma parte de la Unidad Educativa. Obj. Estratégico 3: Mejorar las prácticas pedagógicas de las educadoras de párvulos y docentes, utilizando metodología innovadoras y recursos pedagógicos variados ( bibliotecas, laboratorio, enlaces, etc. ).- - Actualización pedagógica permanente de metodologías innovadoras a través de

perfeccionamiento individual o entre pares(intercambio de experiencias significativas). - Participación de parvularias, en Comité de Educación Parvularia. - Participación de profesores en talleres comunales. - Análisis de páginas web de sitios educativos para consultar material de apoyo. Obj. Estratégico4: Insertar actividades que fortalezcan el desarrollo de los OFT en los distintos núcleos y subsectores de la enseñanza parvularia y básica.- - Contextualización de los objetivos transversales en las planificaciones de cada

subsector y taller que comprende la malla curricular. - Creación de instancias que permitan una apreciación objetiva de los problemas más

frecuentes en la formación transversal del niño o niña (Consejo de curso y Orientación).

- Creación de mini proyectos tendientes a fortalecer el desarrollo de valores. - Desarrollo de actividades del programa CONACE. - Apoyo directo de Orientadora y sicóloga para casos que lo requieran. Obj. Estratégico 5: Mejorar a través de talleres de la JECD los subsectores fundamentales de la malla curricular : Lenguaje y Comunicación, Educación Matemática y el Área de las Ciencias . - Especificación de actividades de los talleres, a partir de los programas de Lenguaje y

comunicación y Comprensión del Medio Natural y Social. - Integración de las actividades de los talleres desarrollados en la JECD, en los

subsectores afines de la malla curricular. - Calendarización de actividades de los talleres para que exista una coincidencia de

contenidos entre los subsectores afines y los talleres. - Verificación de estados de avance de las actividades del proyecto. - Evaluación de logros de aprendizaje y viabilidad de talleres de ser necesario se

reformulan. Obj. Estratégico 6: Coordinar en forma eficiente y eficaz a través del equipo de gestión educativa las diferentes líneas de acción que considera la organización del establecimiento. (Dirección, Equipo de Gestión, Nivel Parvulario, Básico, Inspectoría y Auxiliares, Padres y Apoderados - Formación del equipo de gestión a partir de perfiles dados(elección de representantes

en los distintos ámbitos de acción educativa). - Determinación de tareas a cumplir, como equipo de gestión educativa. - Determinación de las líneas de acción para cada estamento educativo. - Coordinación eficiente y eficaz de las distintas líneas de acción, consideradas en la

organización del establecimiento.

Obj. Estratégico 7: Implementar en forma eficiente y eficaz los recursos financieros, humanos y materiales anualmente. - Elaboración de proyectos educativos, que implican adquisición de materiales para el

mejoramiento del proceso educativo. - Programación de líneas de acción del Centro General de Padres y Apoderados en

base a las necesidades que demande la escuela. - Participación de los apoderados en un ampliado, para la difusión de la cuenta pública

anual, por parte de la dirección de la escuela. - Reuniones con Jefe DAEM para la evaluación anual del PADEM en cuanto a los

requerimientos del establecimiento en recursos humanos, financieros y materiales. - Apoyo de DAEM en la entrega de materiales y necesidades del establecimiento:

Subvención de mantenimiento. Obj. Estratégico 8: Integrar a padres y apoderados al trabajo educativo a través de múltiples estrategias que permitan un beneficio recíproco entre familia y escuela, y así , lograr mejores aprendizajes para nuestros niños y niñas. - Elaboración de planes de trabajo al interior de cada sub- centro. - Participación en la rendición de informes de los avances o regresiones del grupo

curso en los aspectos cognitivos y sico- social en reuniones de sub-centro de padres y apoderados.

- Asistencia de apoderado a la citación del profesor a una entrevista individual, para

verificar estados de avance de su pupilo y medidas de apoyo para mejorar, aún más, su desarrollo personal y por ende su aprendizaje.

- Obtención de la personalidad jurídica del Centro General de Padres y Apoderados, lo

que sin duda, es un aspecto positivo para ser una red de apoyo real. - Participación de padres y apoderados en el Equipo de gestión (EGE). - Formación de los Consejos escolares, con la participación de un representante del

centro de padres y apoderados.

Obj. Estratégico 9: Mantener e incrementar permanentemente las redes de apoyo, para facilitar el mejoramiento del proceso educativo, a través del contacto con organizaciones públicas y privadas.- - Captación de diferentes instituciones y particulares para diferentes tipos de apoyo a

nuestra escuela, ya sea, en asesoría o en materiales y recursos. - Relación con instituciones que presenten asesoría en diferentes especialidades

temáticas, que vayan en apoyo de la gestión docente. - Participación en la postulación de concursos de proyectos de infraestructura

materiales y de gestión. 4._EVALUACIÓN :MECANISMOS DE EVALUACIÓN. - Los estados de avance del presente Proyecto Educativo Institucional , se evaluaran

en reuniones técnicas semanalmente, para determinar medidas remediales ,si fuera necesario aplicarlas.

- Las metas se evaluaran trimestralmente por parte del equipo técnico, para elaborar

informes y darlos a conocer al consejo de profesores y posteriormente, al Consejo Escolar.

- Las acciones de cada objetivo estratégico se medirán semestralmente a través de

indicadores pre- establecidos ,por los distintos equipos de gestión . - Se utilizaran cuestionarios y tests para verificar anualmente si se han alcanzado los

objetivos estratégicos planteados. - Pauta de Autoevaluación para evidenciar las Áreas que conforman la Gestión Escolar. - Definir indicadores de rendimiento en base a norma (Aprobados ,Reprobados ,

Retirados y Trasladados). - Medir cuantitativa y cualitativamente los aprendizajes logrados (Evaluaciones de

proceso, Sumativas y Pruebas de Nivel). - Anualmente efectuar una Cuenta Pública por parte de la dirección del colegio, a toda

la comunidad escolar. - Aplicación de un instrumento de observación de clases, en base a los Indicadores del

Marco para la Buena Enseñanza , debidamente aprobado en jornadas de reflexión.

- Aplicación de un test de coeficiente intelectual por parte de Psicólogas del DAEM, para evaluar niñas y niños con severos problemas de aprendizaje.

- Despistaje elaborado por la profesora especialista en Lenguaje. - Examen clínico realizado por el Fonoaudiólogo para detectar problemas del lenguaje

oral. - Reglamento Interno: instrumento que da las directrices para una sana convivencia al

interior de la unidad educativa. - Evaluación de actividades no lectivas través de indicadores preestablecidos.