Embed Size (px)
Citation preview
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA 712 “TORRE DORADA”
PERIODO 2015 – 2020.
El Proyecto Educativo Institucional es el instrumento que orienta la gestión institucional y
pedagógica de un Establecimiento Educacional pues contiene, en forma explícita, Principios y
Objetivos que enmarcan la acción educativa otorgándole carácter, dirección, sentido e
integración. Expresa el horizonte educativo y formativo de una organización escolar, es decir, su
propuesta orientadora en los ámbitos cognitivos, sociales, emocionales, culturales y valóricos.
Corresponde al “lugar final que se quiere alcanzar o llegar” como Comunidad Educativa.
1.- INTRODUCCIÓN.
A la luz de los nuevos cuerpos legales que enmarcan el Sistema Educacional de nuestro país y
de un proceso gradual de Reforma en marcha, cuyos cimientos lo constituyen el fin al lucro,
copago y selección, junto a otras iniciativas que tienen como objetivo fortalecer la Educación
Pública de nuestro país, se hace necesario reflexionar como Comunidad Educativa en torno a la
escuela ideal, que queremos y que soñamos junto con adoptar decisiones respecto a lo que vamos
a entender por Calidad de la Educación.
Cabe señalar que la Ley General de Educación (Nº 20.370/2009) establece los lineamientos
generales de la nueva Institucionalidad del Sistema Educativo de nuestro país. Esta ley fija los
requisitos mínimos que deberán exigirse en cada uno de los niveles de Educación Parvularia,
Básica y Media; regula el deber del Estado de velar por su cumplimiento, y establece los
requisitos y el proceso para el reconocimiento oficial de los establecimientos e instituciones
educacionales de todo nivel, con el objetivo de tener un Sistema Educativo caracterizado por la
Equidad y Calidad de su servicio.
A la vez, en agosto de 2011 y bajo el alero de la Ley Nª 20.370 se aprueba la Ley Nª 20.529 que
crea el Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar. Dicho cuerpo legal
ordena las distintas funciones del quehacer educacional en las siguientes instituciones: Ministerio
de Educación, Consejo Nacional de Educación, Superintendencia de Educación y Agencia de
Calidad de la Educación.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN.
Órgano rector del Sistema, que propone e implementa Política Educacional, otorga
Reconocimiento Oficial, define normativa, provee financiamiento y promueve desarrollo
profesional docente.
Institución que elabora las Bases Curriculares, los Planes y Programas de Estudios, los
Estándares de Aprendizajes, Plan de Evaluaciones S.I.M.C.E. y Sistema de información.
Institución que presta asesoría técnico pedagógica y aporta Recursos Educativos.
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
Su función consiste en aprobar, rechazar y observar las iniciativas generadas por el Ministerio de
Educación; es decir, aprobar las Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudios, etc.
SUPERINTENDENCIA ESCOLAR.
Institución encargada de fiscalizar que la normativa educacional se cumpla, se haga un adecuado
uso de los recursos, audita la rendición de cuentas e investiga y resuelve denuncias y reclamos.
AGENCIA DE CALIDAD.
Es la encargada de evaluar los logros de aprendizajes de los estudiantes, el desempeño de los
establecimientos educacionales en base a Estándares Indicativos de Desempeño, orienta el
quehacer hacia la mejora y ordena las escuelas según estándares de aprendizajes y otros
estándares de calidad. Por último, también es la encargada de informar a la comunidad.
En resumen, teniendo presente esta nueva Arquitectura Educacional, (Reforma Educacional en
marcha, Ley General de Educación y Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión
Escolar), y la ley 20.248 de Subvención Escolar Preferencial, que establece a partir del año
2008 la firma de un Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa entre
el Ministerio de Educación y los Sostenedores de Establecimientos Educacionales, es que se hace
necesario actualizar y/o reformular los principales instrumentos de planificación interna como lo
constituye el Proyecto Educativo Institucional, así como el instrumento que anualmente le
operacionaliza, como lo es el Plan de Mejoramiento Educativo.
2.- LINEAMIENTOS GENERALES: ANÁLISIS ESTRATÉGICO.
2.1.- Visión del Sistema Comunal de Educación. (Declaración del tipo de educación que la
comuna desea para sus hijos).
Educación de calidad, la mejor herencia.
“Un compromiso de todos”
2.1.1. Visión del Establecimiento Educacional. (Declaración del tipo de educación el
establecimiento desea para sus hijos)
Proporcionar medios para que los estudiantes sean gestores de sus propios
aprendizajes con prácticas pedagógicas centradas en la persona, para
desarrollar competencias y valores esenciales.
2.2.- Misión del Sistema Comunal de Educación. (es la razón de ser de la Educación
Comunal Municipal))
Propiciar una educación basada en los principios de inclusión, igualdad y diversidad, a través
de escuelas eficaces, desarrollando una gestión con enfoque institucional, acorde a las
necesidades y expectativas de su comunidad educativa y su entorno, con el fin de formar
personas íntegras con competencias, destrezas, habilidades y actitudes que les permitan
incidir positivamente en la sociedad, como ciudadanos responsables, respetuosos, solidarios
y participativos
2.2.1- Misión del Establecimiento Educacional. (es la razón de ser del establecimiento)
Entregar una educación de calidad y equidad a los estudiantes
proporcionándoles herramientas básicas, para mejorar sus expectativas de
vida futura de acuerdo a las posibilidades, con compromiso y apoyo en lo
social, afectivo, intelectual, artístico, tecnológico, espiritual y físico, con
responsabilidad y apoyo de los padres.
2.3.- Principios y Valores.
Esta es una escuela respetuosa del Ordenamiento Jurídico de nuestro país, que cree en la igualdad
de derechos, en la libertad de expresión, en una educación de mayor equidad y calidad en un
ambiente de sana convivencia escolar. En el desarrollo de su propuesta educativa la escuela basa
su gestión en la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la perseverancia, valores que forman parte
de la Política Comunal de la Transversalidad.
2.3.1.- Principios y Valores Educación Municipal.
Principios
Valores
Responsabilidad
Participación
Flexibilidad
Transparencia
Integración
Interculturalidad
Empatía (amor)
Respeto
Identidad
Honradez
Solidaridad
Compromiso
Tolerancia
2.3.2.- Principios y Valores del Establecimiento.
Principios
Valores
Responsabilidad
Honradez
Flexibilidad
Transparencia
Integración
Interculturalidad
Empatía
Honradez
Solidaridad
Compromiso
Respeto
Tolerancia
3.- Perfil del Estudiante.
El centro del quehacer de esta escuela, lo constituye la formación integral de los estudiantes, lo
que implica el desarrollo de competencias para la vida, lo que se explicita claramente en las Bases
Curriculares en términos de conocimientos, habilidades.
Al egresar los estudiantes de esta escuela deberán:
a) Utilizar el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e
interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones.
c) Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
d) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
e) Conocer y ejercer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática;
actuar con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asumir y practicar la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad
social, cultural y lingüística.
g) Conocer y valorar sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros.
h) Promover y asumir el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un
estilo de vida activo y saludable.
j) Reconocer diversas manifestaciones del arte, apreciar la dimensión estética y ser capaz de
expresarse artísticamente.
3.- MARCO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL.
3.1.- Documentos Curriculares.
ENFOQUE CURRICULAR
Es indudable que la naturaleza en la que se desenvuelve la escuela plantea desafíos técnicos de
alta complejidad por cuanto debe asegurar por un lado el acervo cultural común de nivel nacional
y por el otro, responder a los elementos propios que forman parte de la cultura local. No es menor
este desafío, más aún cuando se trata de una escuela multigrado unidocente con distintos grados
y niveles de aprendizajes en el aula.
El objetivo central de la escuela es generar oportunidades de aprendizajes para el desarrollo
cognoscitivo de todos los estudiantes. El servicio educativo pone como norte el desarrollo de
capacidades para adquirir, utilizar y crear conocimiento, sobre la base de la colaboración social.
En esta línea de acción el contexto natural y social es fundamental en la generación de
oportunidades de aprendizajes relacionadas con el Saber, el Ser y el Saber Hacer. El objetivo
central es desarrollar en los estudiantes competencias y habilidades cognitivas de orden superior
como el pensamiento crítico, reflexivo y creativo.
En definitiva, la escuela opta por desarrollar el currículum bajo el enfoque constructivista, con
acento en lo sociocultural y ecológico, lo que se explicita claramente en las Bases Curriculares
y los Sellos Educativos definidos por el establecimiento.
De esta manera la escuela asume que el proceso de Enseñanza - Aprendizaje se construye con
otros en un contexto social y comunitario que tiene significado para los individuos que aprenden.
El proceso de enseñanza en esta escuela se moviliza en pro de la generación de condiciones y
de experiencias educativas de significación para los estudiantes cumpliendo así el profesor un rol
de facilitador, provocador y guiador de experiencias educativas.
De la misma forma el proceso de Aprendizaje, se le concibe como una oportunidad que tiene
los estudiantes para protagonizar experiencias que le signifiquen desarrollar competencias y
habilidades a través del Saber, del Saber Hacer y desarrollo del Ser.
Primero a Sexto Año Básico.
Asignaturas
Decreto Base
Decto. Programas de
Estudios
Decreto Plan de
Estudios
Lenguaje y Comunicación
Idioma Extranjero: Inglés
Matemática
Historia , G. y C. Sociales
Ciencias Naturales
Nª 439/2012
Nª 2960/2012
Nª 2960/2012
Artes Visuales
Música
Educación Física y Salud
Tecnología
Orientación
Nª 433/2012
Nª 2960/2012
Nª 2960/2012
3.1.1.- Planes y Programas Oficiales de Estudio y Reglamento de Evaluación.
Educación Básica.
Asignatura
1ª - 4ª 5ª y 6ª
Hrs
Anuales
Hrs
Seman.
Hrs
Anuales
Hrs
Seman.
Lenguaje y Comunicación 304 8 228 6
Inglés -- --- 114 3
Matemática 228 6 228 6
Historia, G. y C. Sociales 114 3 152 4
Ciencias Naturales 114 3 152 4
Artes Visuales 76 2 57 1.5
Música 76 2 57 1.5
Educación Física y Salud 152 4 76 2
Orientación 19 0.5 38 1
Tecnología 38 1 38 1
Religión 76 2 76 2
Educación Tecnológica
Educación Artística
Educación Física
Libre disposición 247 228
Total tiempo escolar 1.444 1.444
3.2.- PROGRAMAS, PLANES Y/O PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
3.2.1.- Programa Educación Básica Rural.
Si bien es cierto el Ministerio de Educación define Planes y Programas de Estudios como una
forma de asegurar el acervo y la cultura a nivel de país, también es cierto que se precisan
respuestas focalizadas a realidades tan diversas fruto de la variada y extensa geografía de nuestro
país.
Las primeras respuestas administrativas y técnico pedagógicas surgieron el año 1992 con el
M.E.C.E. Básica Rural, entregando un día mensual para que las escuelas organizadas como
Microcentro, reflexionaran y analizaran los resultados y experiencias educativas dentro del aula,
a partir del nuevo enfoque curricular para escuelas multigrado.
El año 2012 a través del Decreto 968 Exento se vuelve a reiterar que los Microcentros Rurales
cuentan con un día mensual (8 hrs) para la reflexión técnico pedagógico para tratar, entre otros
temas, los siguientes:
1. Evaluar la situación de los aprendizajes.
2. Reflexionar sobre el trabajo técnico pedagógico.
3. Intercambiar experiencias pedagógicas exitosas.
4. Programar las estrategias de enseñanza en el aula.
5. Acordar criterios para la formulación d los Planes.
6. Recibir cuando corresponda los apoyos específicos de la asesoría técnica del
MINEDUC.
Por último en el portal de MINEDUC se cuenta con módulos didácticos para la enseñanza y el
aprendizaje de las asignaturas de escuelas rurales multigrado.
3.2.2.- Programa de Reforzamiento Educativo. Una estrategia que permite el reforzamiento
de los alumnos(as) que presentan mayores dificultades de aprendizaje en los subsectores de
educación matemática y lenguaje y comunicación, lo que se hace con la contratación de personal
de apoyo financiado con la S.E.P., pero previamente contemplado en el P.M.E.
3.2.3.- Programa de Integración Escolar Decreto 170/2009 (P.I.E.)
El PIE es una Estrategia del Sistema Escolar, que tiene el propósito de contribuir en el
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento,
favoreciendo la presencia, la participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y
cada uno de los estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas
especiales (NEE), sean estas de carácter permanente o transitorio.
Necesidades Educativas Especiales
• NEE PERMANENTES
Discapacidad Intelectual
Discapacidad Física
Discapacidad auditiva
Discapacidad motora, etc
• NEE TRANSITORIAS:
Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL)
Trastorno Especifico del Aprendizaje (TEA)
Trastorno de Déficit Atencional con
Hiperactividad
Inteligencia de rango Limítrofe.
Este programa se hará efectivo cuando sea necesario.
3.2.3.- Programa de Salud Escolar
El objetivo del programa es resolver problemas de salud vinculados al rendimiento escolar,
tales como: problemas de visión, audición y columna.
Beneficiarios.
Problema
2015 2016 2017 2018 2019
M. H. M. H. M. H. M. H. M. H.
Oftalmólogo 1 1 1 1 - -
Columna - - - - - -
Auditivo - - - - - -
Encargado de programa de salud: Mario Vallejos Proboste
3.2.4.- PRIE. (Prevención de Riesgos Escolares). Este programa estará reforzado con la
formación de Comité Paritario y el plan de seguridad escolar de la escuela. Además,
mensualmente se está realizando las prácticas de evacuación Operación Deyse (Fracisca Cooper).
3.2.5.- Informática.
3.2.5.1.- Programa “Yo Elijo Mi P.C.”
Es una iniciativa impulsada por el gobierno de Chile, que busca aumentar los niveles de equidad,
disminuir la brecha digital y favorecer a niños de 6° Año Básico, por su buen rendimiento
académico y que vivan en condición de vulnerabilidad, determinados a través del modelo SINAE
de JUNAEB.
3.2.5.2- Enlaces.
Enlaces, Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile tiene
como misión mejorar la calidad de la educación integrando la informática educativa en el
sistema escolar, de acuerdo a las necesidades de la sociedad de la información.
Desde 1992, Enlaces ha contribuido en:
Reducción de brecha digital en profesores: La incorporación de los profesores al
mundo de las TIC ha sido una prioridad para Enlaces desde sus inicios en la década
pasada. Así, desde sus orígenes hasta la fecha Enlaces ha capacitado a 210.852
profesores en uso TIC[cita requerida].
Cambio en la percepción del rol de las TIC: La política de Enlaces ha producido un
cambio en la percepción del rol que la tecnología puede desempeñar en la educación
3.2.6.- Política Comunal de la Transversalidad. Instrumento político y de gestión que se hace
cargo de su problemática al focalizar, dentro del marco de la transversalidad, los principales ejes
a abordar en la educación comunal municipal. Los ejes y temas son:
Sexualidad y afectividad: Embarazo adolescente y abuso sexual.
Prevención en el consumo de alcohol y drogas: Autoestima y auto-concepto.
Valores: Tolerancia y respeto.
3.2.7.- Becas y Servicios.
3.2.7.1.- Beca Indígena
Destinado a estudiantes de ascendencia indígena de Educación Básica, Media y Superior que
presentan buen rendimiento académico y una situación socioeconómica vulnerable.
2014 2015 2016 2017 2018
0 0
3.2. Beca Presidente de la República
Tiene como objetivo apoyar económicamente a estudiantes de escasos recursos económicos y de
un rendimiento académico sobresaliente para que realicen sus estudios de educación media y
superior.
2014 2015 2016 2017 2018
- - -
3.3.- Capacidad Instalada.
La escuela G- 712 Torre Dorada fue trasladada desde el antiguo al nuevo local en el mes de
Agosto de 1987. La construcción del edificio es de una superficie de 215 m2está construida de
cemento, madera con estructura metálica. Consta con tres salas de clases, una de ellas habilitada
como sala comedor.
También tiene una casa de habitación de material concreto, con una superficie de 54 m2.el recinto
de la escuela se encuentra cerrado con cerco de tranquilla y malla ovejera reparado el año 2014.
Posee un patio amplio, una cancha de futbolito de tierra con iluminación para realizar las
actividades de Educación Física y deportes tanto de los alumnos como para el Club Deportivo de
la comunidad.
Actualmente la escuela tiene conectividad a internet y posee diversos equipos tecnológicos como
didácticos (equipo radio, computadores, data, mesa de ping pong, etc.) estos recursos han sido
obtenidos a través del centro de padre, SEP, DAEM.
La matrícula es de 6 alumnos de1° a 6° año Básico en un curso combinado
4.- DIAGNÓSTICO.
4.1.- Aspectos Analíticos Situacionales.
4.1.1. Externos.
La escuela Torre Dorada se encuentra ubicada a 24 km., de Santa Juana, comuna ubicada en la
ribera del río Bío-Bío a 74 km. de la capital de la Octava Región, que tiene una superficie de
734.4 Km2, su población es de 12.713 habitantes, de los cuales 5.618 viven en el sector rural y
7.095 en el sector urbano.
4.1.2. Internos.
La escuela G- 712 Torre Dorada fue trasladada desde el antiguo al nuevo local en el mes de Agosto de
1987.La construcción del edificio es de una superficie de 215 m2está construida de cemento, madera con
estructura metálica. Consta con tres salas de clases, una de ellas habilitada como sala comedor.
4.2.- Dotación y Perfeccionamiento.
4.2.1.- Dotación.
La escuela desde el mes de Marzo de 1999, funciona con un solo docente y con jornada escolar
completa desde el año 1997.
A partir del año 2000, se extiende la jornada de trabajo de 38 horas a 38 horas semanales.
Año 2015.
Doc.
Función
Directiva
Doc.
Función
Téc. Pedal.
Doc.
Función
Parvularia
Doc. Educ.
Básica
Total
oc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. . Doc. Hrs.
0 0 0 0 0 0 2 47 2 47
A.2. Año 2016.
Doc.
Función
Directiva
Doc.
Función
Téc. Pedal.
Doc.
Función
Parvularia
Doc. Educ.
Básica
Total
Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs.
0 0 0 0 0 0 2 47 2 47
A.2. Año 2017.
Doc.
Función
Directiva
Doc.
Función
Téc. Pedal.
Doc.
Función
Parvularia
Doc. Educ.
Básica
Total
Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs.
0 0 0 0 0 0
A.2. Año 2018.
Doc.
Función
Directiva
Doc.
Función
Téc. Pedal.
Doc.
Función
Parvularia
Doc. Educ.
Básica
Total
Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs.
0 0 0 0 0 0
A.2. Año 2019.
Doc.
Función
Directiva
Doc.
Función
Téc. Pedal.
Doc.
Función
Parvularia
Doc. Educ.
Básica
Total
Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs. Doc. Hrs.
0 0 0 0 0 0
DOTACIÓN NO DOCENTE.
Calidad
Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Año 2019
Cant. Nº Hrs. Cant. Nº Hrs. Cant. Nº Hrs. Cant. Nº Hrs. Cant. Nº Hrs.
Administrativos 0 0 0 0
Paradocentes SEP 1 24 1 24
Aux. Serv.
Menores. 0 0 0 0
3.2.3. PERFECCIONAMIENTO DOCENTE.
Profesores
Nº Horas Subsectores
L. C. E. M. C. M. TEC. ART. E. F. REL.
INDICADORES ACADÉMICOS.
MATRÍCULA, ASISTENCIA MEDIA Y PROYECCIÓN.
COMPORTAMIENTO DE MATRÍCULA.
Período.
2015 2016 2017 2018 2019 2020
Matrícula 06 06
Interpretación.
MATRÍCULA AÑO 2015.
Básica
1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
1 2 2 0 1 0 06
MATRÍCULA AÑO 2016.
Básica
1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
0 1 2 2 0 1 06
MATRÍCULA AÑO 2017.
Básica
1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
MATRÍCULA AÑO 2018.
Básica
1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
MATRÍCULA AÑO 2019.
Básica
1º 2º 3º 4º 5º 6º Total
Interpretación.
MATRÍCULA Y ASISTENCIA MEDIA.
Periodo 2015 – 2020
2015 2016 2017 2018 2019 2020
M % M % M % M % M % M %
06 06
Interpretación.
PROYECCIÓN DE MATRÍCULA 2017.
Por curso.
Nivel Básico
1º
2º
3º
4º
5º
6º
Total
1 0 1 2 2 0 6
B. RENDIMIENTO.
El rendimiento escolar se establece bajo los criterios de promoción, repitencia, deserción,
aprobación, y reprobación de subsectores de aprendizajes y SIMCE.
PROMOCIÓN Y REPITENCIA PERÍODO ESCOLAR.
PRIMER CICLO.
Año
Escolar
Primero Segundo Tercero Cuarto
MI MF A % MI MF A % MI MF A % MI MF A %
2015 1 1 2 2 2 2 - -
2016 - - 1 1 2 2 2 2
2017
2018
2019
SEGUNDO CICLO.
Año Escolar Quinto Sexto
MI MF A % MI MF A %
2015 1 1 - -
2016 - - 1 1
2017
2018
2019
GENERAL.
Primer Ciclo Segundo Ciclo Total
MI MF A % MI MF A % MI MF A %
Año 2015 5 5 1 1 06 06
Año 2016 5 5 1 1 06 06
Año2017
Año 2018
Año 2019
Interpretación.
B.2. APROBACIÓN Y REPROBACIÓN DE SUBSECTORES.
Año
Escolar
Matrícula
Final
Subsectores de Aprendizaje
Lenguaje y Comunicación Educación Matemática
Aprob. % Reprob. % Aprob. % Reprob. %
2015 06 06 100 0 0 06 100 0 0
2016
2017
2018
2019
4.3.4.- Evaluación de Desempeño.
4.3.4.1.- A Nivel Institucional.
4.3.4.1.1.- Sistema Nacional de Evaluación de Desempeño (SNED)
El SNED es un sistema de evaluación bianual del desempeño de los establecimientos
educacionales subvencionados del país, que se traduce en la medición de un conjunto de factores
ante igualdad de condiciones: Efectividad SIMCE 37 %, Avances en el tiempo SIMCE 28 %,
Capacidad de innovar 6 %, atención de la diversidad 22 %, etc. A la fecha esta escuela no ha
logrado adjudicarse este reconocimiento.
4.3.4.1.2.- Evaluación Docente.
Definido los estándares de desempeño a nivel de docencia de aula, a través del Marco para la
Buena Enseñanza, el Ministerio de Educación comienza a aplicar un proceso gradual de
evaluación de desempeño a nivel de aula. Los resultados de este proceso en nuestra escuela es el
siguiente.
Año
Profesores
evaluados
Resultados
Insatisfactorios Básicos Competentes Destacados
2015 1 1
2016 1
2017
2018
2019
4.3.6.- Subvención Escolar Preferencial N° 20.248 (S.E.P.)
Uno de los dispositivos más importantes emanados del Ministerio de Educación lo constituye la
Subvención Escolar Preferencial, que si bien es cierto mandata al Sostenedor a cumplir con
ciertas exigencias, lo relevante es que basado en el principio de Equidad entrega mayores
recursos a los establecimientos educacionales que atienden a la población escolar más vulnerable
y le da autonomía a los Establecimientos Educacionales en la elaboración de su Plan de
Mejoramiento Educativo teniendo como centro la mejora de la Calidad de los aprendizajes de los
estudiantes.
Después de varios años de experiencia de P.M.E., en base al Ciclo Anual de Mejoramiento
Continuo que contempla las fases de diagnóstico, planificación, implementación y evaluación, y
frente a una exhaustiva revisión de parte del Ministerio de Educación respecto a su nivel de
implementación e impacto (monitoreo y seguimiento) en la mejora de los resultados de
aprendizajes de los estudiantes y el grado de articulación de dichos Planes con su Proyecto
Educativo Institucional, es que a partir del año escolar 2015 se le da un nuevo enfoque de
manera de asegurar que el P.M.E. emerja del Proyecto Educativo Institucional,
específicamente de sus Objetivos y Metas Estratégicas.
Es en este tenor que en noviembre del año 2014, con la participación de todos los estamentos de
la comunidad educativa, se realizó una Jornada de reflexión con el propósito de revisar la Visión,
Misión, Principios, Valores y Perfil del Estudiante establecidos en el P.E.I., y vigente a la fecha.
A partir de marzo del año escolar 2015, nuevamente se convocaron a los representantes de los
distintos estamentos y se decidió la reformulación de parte del Ideario Educativo con el fin de
homologarlo por un lado con el Ideario Educativo Comunal y por el otro, respondiendo al
entorno, a su realidad, a las aspiraciones, sueños y anhelos de la Comunidad Educativa.
En síntesis, las orientaciones para el periodo 2015 – 2018 es gestionar en base a 2 fases, marzo
y abril Análisis Estratégico, Autoevaluación Institucional, y Formulación de Objetivos y Metas
Estratégicas; y en el mes de mayo la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo año 2015.
Para el efecto, a partir del año 2015 se pone a disposición de los establecimientos el Modelo de
Gestión denominado “Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Gestión Escolar”
(S.A.C.G.E.) y los Estándares Indicativos de Desempeño.
En base a este modelo el establecimiento educacional autoevalúa su Gestión Institucional
conforme a la siguiente categorización:
Nivel 1: Instalación Nivel 2: Mejoramiento
Nivel 3: Consolidación Nivel 4: Articulación.
Paralelo a ello y como una forma de evidenciar el Nivel de Calidad de las Prácticas se procede a
la homologación con los Estándares Indicativos de Desempeño, que a través de Rúbricas
describen las variables o consideraciones a tener en cuenta para categorizar el Nivel de Calidad
de cada una de las prácticas.
El convencimiento es que en la medida que las Prácticas se desarrollen van a potenciar y
fortalecer la institución y por ende, tributar en la mejora de la calidad de los aprendizajes de los
estudiantes, que junto con otros Indicadores de Calidad serán Ordenados, por la Agencia de
Calidad, en las siguientes Categorías de Desempeño: NIVEL DE DESEMPEÑO ALTO,
DESEMPEÑO MEDIO, DESEMPEÑO MEDIO BAJO Y DESEMPEÑO
INSUFICIENTE.
Para el efecto se considerarán los Estándares de Aprendizajes en al menos un 67% (S.I.M.C.E.)
y otros Indicadores de calidad con un máximo de un 33% de ponderación (Autoestima académica
y motivación escolar, clima de convivencia escolar, participación y formación ciudadana, hábitos
de vida saludable, asistencia escolar, equidad de género, retención escolar, titulación técnico
profesional)
Los Estándares de Aprendizajes son referentes que describen lo que los estudiantes deben saber
y poder hacer para demostrar, en las evaluaciones, determinados niveles de cumplimiento de los
Objetivos de Aprendizajes estipulado en las Bases Curriculares (definen los conocimientos,
habilidades y actitudes por asignatura y curso). Estos estándares establecen 3 Niveles que
permiten categorizar el aprendizaje de los estudiantes en: ADECUADO, ELEMENTAL E
INSUFICIENTE.
10.- Fortalezas y Debilidades de la Gestión Institucional.
Área Fortalezas Debilidades
Gestión Pedagógica Incorporación de recursos
TIC para el desarrollo de las
clases.
Intercambio de experiencias
docente en los microcentro.
Talleres JEC que apoyan y
refuerzan las asignaturas del
plan de estudio.
Planificaciones PAC.
Aplicaciones de diversos
procesos evaluativos
Calidad y velocidad lectora.
Cursos combinados.
Falta de tiempo para planificar
y desarrollar proyecto y
dialogar sobre educación.
Falta Internet
Liderazgo Existencia de reglamentos y
documentos institucionales.
PME, PEI.
Profesor comprometido con
la labor docente.
Redes de apoyo comunal
(Equipo multidisciplinario
DAEM)
Falta profesor de Religión.
Falta de capacitación en
mediación o resolución de
conflictos.
Ausencia de instituciones que
apoyen la labor docente
Convivencia Escolar Unidad educativa acogedora.
Apoyo confianza y alta
expectativa hacia sus
estudiantes.
Apoderados comprometidos
en el proceso educativo de sus
hijos (as).
Falta charla redes de apoyo en
el plano de comportamiento y
valores.
Gestión de Recursos Medios audiovisuales para
desarrollo de las clases.
Mejoramiento en la
educación de la
infraestructura.
Falta de mobiliario adecuado
para los estudiantes.
Falta patio techado para
actividades físicas.
Faltan recursos para
implementar laboratorio de
ciencias.
Resultados
Falta oportunidad de
perfeccionamiento presencial.
Burocracia en compras
materiales SEP.
Formulación de Objetivos y Metas Estratégicas.
Área: Gestión Pedagógica
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Consolidar la planificación de clase y el
monitoreo de la cobertura curricular para
mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje de
los estudiantes.
El 100% de los docentes genera y aplica
procedimientos y estrategias de apoyo al
desarrollo académico, efectivo y social de
todos los estudiantes; a partir de sus
necesidades, habilidades e intereses, con el
fin de apoyar al máximo el desarrollo de sus
potencialidades
Fortalecer los procedimientos y estrategias
de apoyo al desarrollo académico, efectivo y
social de todos los estudiantes; a partir de sus
necesidades, habilidades e intereses, con el
fin de apoyar al máximo el desarrollo de sus
potencialidades
Área: Liderazgo
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Fortalecer la gestión institucional del
establecimiento educacional elaborando el
PME en coherencia con los objetivos
estratégicos y sellos definidos en el PEI.
100% de los objetivos estratégicos del PEI
son implementados a través del PME.
Área: Convivencia Escolar
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Fortalecer el cuidado del medio ambiente y
una identidad positiva en los estudiantes que
genere sentido de pertenencia y motivar la
participación, motivación y participación de
la comunidad educativa entorno a un
proyecto común.
100% estudiantes participa del cuidado del
medio ambiente y genere una identidad
positiva y sentido de pertenencia.
Área: Gestión de Recursos.
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Consolidar el uso efectivo y oportuno de los
recursos didácticos, tecnológicos y otros para
potenciar y/o fortalecer el proceso educativo
y por ende potenciar la formación integral y
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
100% de los recursos didácticos,
tecnológicos y otros, son utilizados de
manera óptima y oportuna durante el proceso
de enseñanza aprendizaje.
Área: Resultados.
Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Mejorar los resultados de aprendizajes,
educativos y de eficiencia interna del
establecimiento educativo.
Los resultados de aprendizaje de los
estudiantes y la eficiencia interna del
establecimiento, son mejorados en un 5%.
