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Proyecto Educativo Institucional
Liceo Pulmahue Educando en la Diversidad
2019 -2022
INDICE
I- INTRODUCCIÓN 1
II- ANTECEDENTES LICEO PULMAHUE 2
III- RESEÑA HISTÓRICA Y PERFIL DEL ESTABLECIMIENTO 3
IV- MARCO FILÓSOFICO Y VALÓRICO 5
1- VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 5
2- MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO 5
3- SELLO DEL ESTABLECIMIENTO 5
4- LINEAMIENTO FORMATIVO 5
5- PERFIL DEL DIRECTOR 7
6- PERFIL DEL DOCENTE 8
7- PERFIL DEL DOCENTE DE FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL 8
8- PERFIL DEL PROFESIONAL DE APOYO 9
9- PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO 9
10- PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR 9
11- PERFIL DEL ESTUDIANTE 10
12- PERFILES DE EGRESO DE LAS ESPECIALIDADES DE LA 10 FORMACION DIFERENCIADA a. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA 10
FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL
b. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE 11 ATENCIÓN DE PÁRVULOS
c. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE 13 ADMINISTRACIÓN
d. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN 13 RECURSOS HUMANOS
e. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE 14 CONECTIVIDAD Y REDES
f. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE 15 GASTRONOMÍA
g. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN COCINA 15
h. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN 16 PASTELERÍA Y REPOSTERÍA
i. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD DE 16 ELECTRICIDAD
13- PERFIL DEL APODERADO 17
14- PROPUESTA PEDAGÓGICA 18
a. CURRICULUM 18
b. HORARIO DE LIBRE DISPOSICIÓN 18
c. PREPARACIÓN DE LA ENSEÑANZA 19
d. PLANIFICACIÓN 19
e. OBJETIVOS DE LA PLANIFICACIÓN 19
f. ACTIVIDADES CLAVES DE APRENDIZAJE 19
g. METODOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE 19
h. EVALUACIÓN 20
15- PROPUESTA FORMATIVA 20
16- ORGANIGRAMA LICEO PULMAHUE 21
V- ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO 22
ANALISIS FODA
VI- LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS 25 OBJETIVO 25 META ESTRATÉGICA 25
a. DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA 25
OBJETIVO META ESTRATÉGICA ELEMENTOS
b. DIMENSIÓN: GESTIÓN DE LIDERAZGO 26
OBJETIVO
META ESTRATÉGICA ELEMENTOS
c. DIMENSIÓN: GESTION DE RECURSOS 26
OBJETIVO META ESTRATÉGICA ELEMENTOS
d. DIMENSIÓN: FORMACIÓN Y CONVIVENCIA 27
OBJETIVO META ESTRATÉGICA ELEMENTOS
VII- EVALUACIÓN DEL PME 28
VIII- MECANISMOS DE COMUNICACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DEL PME 30
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I- INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un documento que constituye la carta de
navegación nuestro establecimiento, en cual se declaran los objetivos, estrategias y metas
relacionadas con la formación cognitiva, valórica y social que soñamos para los estudiantes de
la ciudad de La Ligua y zonas aledañas.
Conscientes de nuestro rol como el único establecimiento educativo polivalente de la comuna,
nos hemos comprometido con los proyectos de vida de nuestros estudiantes para lo cual
entendemos como nuestra principal misión el formar estudiantes que sean capaces de
desarrollar la competencia de pensamiento crítico y resolución de problemas a través del
trabajo en equipo, sistemático y disciplinado, promoviendo el aprendizaje entre pares y
respetando sus diferencias individuales.
Con este fin, la comunidad educativa Liceo Pulmahue está dispuesta asumir los desafíos que
nos impone el contexto territorial en los ámbitos académico, laboral y social, diseñando
estrategias innovadoras y movilizando recursos para proveer a nuestros estudiantes de una
educación de calidad que les permita, una vez terminados sus estudios, desarrollar su proyecto
de vida a través de la incorporación al mundo del trabajo o la continuidad de estudios.
En la elaboración del presente proyecto participaron directivos, docentes, asistentes de la
educación, profesionales del equipo psicosocial, estudiantes, padres y apoderados del
Establecimiento, con el fin de plasmar la identidad que caracteriza el entorno en el que se
desenvuelven las relaciones de los actores educativos de nuestra institución.
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II- ANTECEDENTES LICEO PULMAHUE
Nombre Establecimiento Liceo Pulmahue
Ciudad –Región La Ligua –V Región
Rut 6090304-K
Decreto Cooperador 10902
Dirección Pedro Polanco n°480
RBD 1121-5
E- mail [email protected]
Pagina www.liceopulmahue.cl
Teléfono 33-2-711158
Niveles de Enseñanza Enseñanza General Básica (Septimo y Octavo), Media Humanístico Científica y Formación Técnico Profesional
Coeficiente Personal Lenguaje 7 Matemática 5 Historia 6 Ciencias 6 Filosofía 1 Inglés 3 Educación Física 2 Artes 5 Religión 2 Apoyo PIE 9
Administración 2 Electricidad 3 Gastronomía 3 Párvulos 2 Conectividad y Redes 2
Capacidad 694 estudiantes
Horarios de Atención
General: 7:45 – 8:30 Atención Alumnos: 8:00 - 16:30 (Lunes a Jueves) 8:00 – 13:00 (Viernes)
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III- RESEÑA HISTÓRICA Y PERFIL DEL ESTABLECIMIENTO
Nuestro establecimiento se funda el año 1963, con el nombre de Liceo Fiscal de Hombres de La
Ligua, aunque la matrícula siempre ha sido mixta. Se convierte en la única alternativa para los
jóvenes de continuación de estudios secundarios de Humanidades en la Provincia de Petorca.
En 1978, por disposiciones ministeriales de la época, pasa a llamarse Liceo B Nº 1 de La Ligua.
Posteriormente, con participación democrática de todos los estamentos, recibe su nombre
actual de Liceo Pulmahue.
En el año 1990 nuestro establecimiento adopta la modalidad de Polivalente, creándose la
modalidad Técnico Profesional, con especialidades de Administración y Ventas y Técnico en
Tejidos Textiles. Es el primer Liceo en construir un proyecto que diera respuesta a las
demandas del medio urbano y necesidades de industrialización de la comuna. Actualmente,
nuestra oferta técnica se compone por: Técnico en Administración, Técnico en Gastronomía,
Técnico en Electricidad, y Atención de Párvulos.
En 1996 el Liceo Pulmahue fue seleccionado junto a 50 establecimientos a nivel nacional a
participar en el “Proyecto Montegrande”, el cual iba dirigido a fortalecer el trabajo de las distintas
áreas del saber de acuerdo a estándares de desempeño.
En el 2000 el establecimiento participa en el proyecto “Laboratorio TAVEC” impulsado por la
fundación Coca-Cola, cuyo principal objetivo fue contribuir al mejoramiento de la calidad de la
enseñanza de las ciencias en educación media, mediante el equipamiento de un laboratorio
computacional y científico de alta tecnología y asistencia técnica y metodológica para los
docentes participantes.
Durante toda su historia se han generado muchas iniciativas, varias lograron permanecer en la
vida cultural de la comuna. Es el caso de la Academia de Arqueología que originó la existencia
del actual Museo de la ciudad; también, el festival del Cantar Estudiantil, pasó a ser el Festival
del Telar que convocaba anualmente a diferentes artistas del país.
A su vez, el establecimiento cuenta con profesores que han participado en diversas pasantías
en el extranjero con el objetivo de actualizar y fortalecer las competencias metodológicas en las
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áreas de inglés, música historia, lenguaje y comunicación, biología con el fin de consolidar
habilidades para la mejora de los aprendizajes de los alumnos.
En la actualidad se atienden jóvenes que provienen de un grupo socioeconómico bajo, con un
índice de vulnerabilidad escolar alrededor del 93%, específicamente de sectores lejanos e
incluso de fuera de la región (desde sector Quilimari, comuna Los Vilos, cuarta región), los
cuales acuden a nuestro liceo en busca de perspectivas académicas y laborales. La actividad
económica de la zona se concentra en el área de servicios, agricultura a pequeña escala y
producción de dulces y textiles a nivel artesanal.
Por tanto, nuestro proyecto educativo pretende ser una opción para los jóvenes de la comuna y
la provincia, acordes con las tendencias de la sociedad y las necesidades propias de la
comuna. Para ello hemos desarrollado una oferta educativa que le entrega mayores
oportunidades a los jóvenes, con las modalidades de enseñanza Humanístico Científico y
Técnico Profesional en las especialidades de Administración, Atención de Párvulos,
Gastronomía y Electricidad.
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IV- MARCO FILÓSOFICO Y VALÓRICO
1- VISION DEL ESTABLECIMIENTO
Ser un establecimiento polivalente reconocido como una comunidad de aprendizaje
comprometida con los proyectos de vida de nuestros estudiantes, potenciando el desarrollo de
un pensamiento crítico para adaptarse a los cambios y desafíos de nuestra sociedad.
2- MISION DEL ESTABLECIMIENTO
Formar estudiantes que sean capaces de desarrollar la competencia de pensamiento crítico y
resolución de problemas a través del trabajo en equipo, sistemático y disciplinado,
promoviendo el aprendizaje entre pares y respetando sus diferencias individuales.
3- SELLO DEL ESTABLECIMIENTO
Diversidad de oferta educativa acorde a las necesidades del contexto territorial con foco en el
respeto a la persona y al medio ambiente.
4- LINEAMIENTO FORMATIVO
El Liceo Pulmahue, dependiente de la Ilustre Municipalidad de La Ligua, concibe su acción
educativa como una tarea compartida con la familia, destinada a desarrollar y fortalecer los
principios y valores propios de una sociedad libre, democrática y defensora de los derechos
naturales de hombres y mujeres.
La actividad educativa se desarrollará atendiendo los principios y valores garantizados en la
legislación educativa vigente (Ley N° 20.370/ 2009):
PRINCIPIOS
Participación Y Vida Democrática: Todos los miembros de la Comunidad Educativa tienen
derecho a participar en las diversas instancias institucionales, valorando y respetando los
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derechos de las personas de acuerdo a nuestro reglamento de convivencia escolar.
Inclusión Educativa: Responder pertinentemente a las diversas necesidades educativas de
los estudiantes, en el contexto pedagógico escolar y extraescolar, aportando estrategias
educativas para la reducir la exclusión del curriculum, cultura y comunidad en general.
Equidad: Que garantice la igualdad de oportunidades y la no discriminación. Tratando a todos
y todas por igual, en cuanto al acceso, permanencia y éxito en el sistema educativo, sin
distinción de género, etnia, religión o condición, económica o política.
VALORES
Respeto: Entendido como la capacidad de relacionarse positivamente con los demás y con el
entorno. Acciones observables:
- Practicar el buen trato.
- Aceptar diferencias de opiniones, escuchar al otro.
- Aceptar las diferencias individuales.
- Expresar las opiniones de manera pacífica.
- Evitar emitir juicios de valor u opiniones que vayan en contra de los demás.
- Uso eficiente de recursos a través reciclar, reutilizar y reducir.
- Cuidado de los espacios comunes.
- Colaborar en la mantención de la limpieza de espacios compartidos.
Responsabilidad: capacidad de cumplir los compromisos y asumir las consecuencias de una
decisión, esto previniendo sus resultados, de modo que beneficie a las propias personas y los
demás. La responsabilidad hace que crezca la confianza entre las personas. Acciones
observables:
- Cumplir con las tareas encomendadas en las fechas indicadas.
- Asumir las acciones propias.
- Ser disciplinado, ser sistemático, riguroso.
Perseverancia: fuerza de voluntad que nos lleva concluir algo que nos propusimos hacer,
aunque surjan dificultades internas o externas, o a pesar de que disminuya la motivación
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personal. Acciones observables:
- Cumplir con lo propuesto.
- Practicar la resiliencia.
- Esforzarse en el logro de un objetivo.
5- PERFIL DEL DIRECTOR
- Capacidad para realizar gestión estratégica del Establecimiento Educativo y difusión del
PEI.
- Capacidad de Planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar las Acciones de PME,
estableciendo lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
- Capacidad para gestionar y Administrar los recursos e infraestructura institucional,
aseguramiento de la participación de la comunidad educativa y el entorno.
- Gestión del personal y aseguramiento de un adecuado clima de colaboración y convivencia.
Capacidad de Coordinar aspectos pedagógicos, administrativos y operativos del
Establecimiento.
- Gestión de los procesos pedagógicos del establecimiento, de acuerdo a criterios de
eficiencia económica y eficacia pedagógica.
- Capacidad de Generar condiciones y gestionar procesos de interacción positiva con el
entorno, cercano y lejano, del establecimiento educacional fomentando la responsabilidad
Social en los integrantes de la comunidad educativa.
- Capacidad de Asegurar la existencia de información útil, administrativa, financiera y
pedagógica, para la toma oportuna de decisiones.
- Capacidad de Administrar y Gestionar los recursos humanos, de infraestructura y
financieros, de acuerdo a la normativa vigente.
- Capacidad de proyectar gastos o inversión, en función de los recursos disponibles actuales
y futuros.
- Capacidad de Generar y aplicar indicadores de gestión para los recursos y procesos
disponibles.
- Compromiso incremental, con los resultados del Establecimiento, a través de la gestión de
los diversos recursos de que se dispone.
- Capacidad de Negociar y resolver conflictos.
- Flexibilidad e Innovación.
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- Generar redes de colaboración con empresa, instituciones y organizaciones.
pertenecientes a la comunidad.
6- PERFIL DEL DOCENTE
- Profesional de la educación con sólidos conocimientos en su especialidad y en
constante perfeccionamiento.
- Comprometido con la formación de los y las estudiantes.
- Motivador y facilitador de aprendizajes.
- Empático y solidario.
- Respetuoso y tolerante.
- Reflexivo y Autocritico.
- Con sentido de pertenencia y comprometido con los valores, principios y objetivos del
establecimiento.
- Creativo, innovador y dispuesto a compartir sus conocimientos a través del trabajo
colaborativo con sus pares.
- Responsable con su rol profesional frente a sus alumnos, padres y apoderados, y
comunidad en general.
7- PERFIL DEL DOCENTE DE FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL
- Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización
- Comprometido con la formación de los y las estudiantes.
- Motivador y facilitador de aprendizajes.
- Empático y solidario.
- Respetuoso y tolerante.
- Reflexivo y Autocritico.
- Identificado con los valores, principios y objetivos del establecimiento.
- Creativo, innovador y dispuesto a compartir sus conocimientos a través del trabajo
colaborativo con sus pares.
- Responsable con su rol profesional frente a sus alumnos, padres y apoderados, y
comunidad en general.
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8- PERFIL DEL PROFESIONAL DE APOYO
- Ser un profesional idóneo que esté en constante capacitación y actualización.
- Comprometido con la formación de los y las estudiantes.
- Motivador y facilitador de aprendizajes.
- Empático y solidario.
- Identificado con los valores, principios y objetivos del establecimiento.
- Responsable con sus funciones.
- Respetuoso con alumnos, padres y apoderados, y comunidad en general.
- Dispuesto a colaborar en las distintas actividades de la comunidad educativa.
9- PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Ser un funcionario, profesional o técnico, idóneo que esté en constante capacitación y
actualización.
- Comprometido con la formación de los y las estudiantes.
- Con buena disposición para prestar atención expedita a funcionarios y miembros de la
comunidad educativa.
- Empático y solidario.
- Identificado con los valores, principios y objetivos del establecimiento.
- Responsable con sus funciones.
- Respetuoso con alumnos, padres y apoderados, y comunidad en general.
- Dispuesto a colaborar en las distintas actividades de la comunidad educativa.
10- PERFIL DEL PERSONAL AUXILIAR
- Ser un funcionario que esté en constante capacitación y actualización.
- Comprometido con la formación de los y las estudiantes.
- Proactivo
- Empático y solidario.
- Identificado con los valores, principios y objetivos del establecimiento.
- Responsable con sus funciones.
- Respetuoso con alumnos, padres y apoderados, y comunidad en general.
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- Dispuesto a colaborar en las distintas actividades de la comunidad educativa.
- Capaz de trabajar en equipo.
11- PERFIL DEL ESTUDIANTE
- Comprometido con su aprendizaje
- Con actitud positiva en sus relaciones interpersonales y responsables ante la vida.
- Comprometido con la sociedad y el medio ambiente.
- Con hábitos de vida saludable y responsable de sus decisiones.
- Tolerante y respetuoso de las diferencias individuales en el hacer, pensar y sentir.
- Responsable con sus deberes y conocedor de sus derechos.
- Participativo en las distintas actividades de la comunidad educativa y de su entorno
social desde una perspectiva democrática.
- Con competencias en el manejo de tecnologías de la información y comunicación (TICs).
- Solidario y con buena disposición al trabajo colaborativo en pos del bien común.
12- PERFILES DE EGRESO DE LA ESPECIALIDADADES DE LA FORMACIÓN
DIFERENCIADA
a. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE GENÉRICOS DE LA FORMACIÓN TÉCNICO-
PROFESIONAL
A. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y de
escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
B. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como
especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos
que enriquezcan su experiencia laboral.
C. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de
calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las
funciones desempeñadas.
D. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia,
solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o
emergentes.
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E. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con
discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras.
F. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de
aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido
de pertenencia y en la motivación laboral.
G. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse
para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo,
en una perspectiva de formación permanente.
H. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar
información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas.
I. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer
cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental.
J. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando
principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad.
K. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las
condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la
normativa correspondiente.
L. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo plazo,
respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y
oportunidades del endeudamiento crediticio, así como de la inversión.
b. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD SEGÚN DECRETO SUPREMO
N°452/2013, ESTE ES EL LISTADO ÚNICO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
ESPECIALIDAD ATENCIÓN DE PÁRVULOS PARA TERCERO Y CUARTO MEDIO.
1. Realizar y evaluar actividades educativas con párvulos de los distintos niveles, creando
ambientes pedagógicos adecuados a sus necesidades y a su desarrollo cognitivo, emocional,
social y psicomotor, de acuerdo a las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y a las
orientaciones e instrumentos recibidos de las educadoras.
2. Preparar, utilizar y almacenar material didáctico y de ambientación educativa para el
apoyo a las actividades con los párvulos, aplicando criterios pedagógicos, estéticos y de
equidad en materia de género, etnia y cultura.
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3. Comunicarse en forma efectiva y afectiva con los niños y las niñas, con sus familias o
adultos responsables, de manera individual y colectiva, creando ambientes cordiales y de
preocupación por el bienestar del párvulo.
4. Alimentar a niños y niñas menores de seis años, de acuerdo a su edad, a sus
requerimientos dietéticos y a los horarios convenidos, favoreciendo una alimentación saludable
y la autonomía en la ingesta de alimentos.
5. Mudar a niños y niñas menores de dos años y apoyar a vestirse y desvestirse en forma
autónoma a mayores de dos años, resguardando principios de salud, seguridad e higiene de los
párvulos y aplicando principios ergonométricos.
6. Promover hábitos de salud, higiene y autocuidado en niños y niñas menores de seis
años, utilizando las técnicas señaladas en el manual de salud y en el programa de prevención
de riesgos y evacuación de la institución.
7. Controlar peso y talla de los niños y las niñas, de acuerdo al manual de salud, e
informar a los educadores para que estos efectúen las acciones correctivas en caso de que se
requiera. Objetivos de Aprendizaje de la Especialidad Según Decreto Supremo N° 452/2013,
este es el listado único de Objetivos de Aprendizaje de la especialidad Atención de Párvulos
para tercero y cuarto medio.
8. Detectar síntomas de enfermedades más comunes, maltratos y abusos, atender en
situación de accidente menor y suministrar medicamentos a niños y niñas menores de seis
años, según el manual de salud, primeros auxilios y prescripción médica, además de informar
oportunamente a educadoras y personal especializado sobre los hechos acontecidos.
9. Atender a niños y niñas menores de seis años en las horas de descanso y de
recreación, generando alternativas de uso del tiempo libre y propiciando el descanso de cada
uno, de acuerdo a las necesidades de cada niño y niña. 10 Registrar, archivar y mantener
actualizados los antecedentes de los niños y las niñas, sus familias o adultos responsables, de
manera manual y digital, cumpliendo con los requerimientos institucionales.
10. Registrar, archivar y mantener actualizados los antecedentes de los niños y las niñas,
sus familias o adultos responsables, de manera manual y digital, cumpliendo con los
requerimientos institucionales.
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c. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD SEGÚN DECRETO SUPREMO N°
452/2013, ESTE ES EL LISTADO ÚNICO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
ESPECIALIDAD DE ADMINISTRACIÓN PARA SU PLAN COMÚN.
1. Leer y utilizar información contable básica acerca de la marcha de la empresa, incluida
información sobre importaciones y/o exportaciones, de acuerdo a las normas internacionales de
contabilidad (NIC) y de información financiera (NIIF) y a la legislación tributaria vigente.
2. Elaborar un programa de actividades operativas de un departamento o área de una
empresa, de acuerdo a orientaciones de la jefatura y/o del plan estratégico de gestión,
considerando recursos humanos, insumos, equipamiento, distribución temporal y proyección de
resultados.
3. Hacer seguimiento y elaborar informes del desarrollo de un programa operativo de un
departamento o área de una empresa, sobre la base de evidencias, aplicando técnicas
apropiadas, considerando todos los elementos del programa.
4. Atender a clientes internos y externos de la empresa, de acuerdo a sus necesidades y
demandas, aplicando técnicas de relaciones públicas, de comunicación oral y escrita, en forma
presencial o a distancia, vía teléfono, fax, correo electrónico u otro medio.
5. Organizar y ordenar el lugar de trabajo, de acuerdo a técnicas y procedimientos que
permitan disponer y recuperar información u objetos de manera oportuna para el desarrollo de
las tareas.
6. Utilizar los equipos y herramientas tecnológicas utilizadas en la gestión administrativa,
considerando un uso eficiente de la energía, de los materiales y de los insumos.
d. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN RECURSOS HUMANOS
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, se espera que los y las estudiantes hayan
desarrollado las siguientes competencias asociadas a la mención:
1. Realizar llenado y tramitación de contratos de trabajo, remuneraciones y finiquito, de
acuerdo a la legislación vigente y a las normas internacionales de contabilidad (NIC).
2. Calcular remuneraciones y finiquitos, obligaciones tributarias y previsionales del
personal de una empresa, de acuerdo a los contratos de trabajo, la legislación vigente y las
NIC.
3. Ingresar, archivar y presentar información sobre bienestar y desarrollo de las personas,
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ascensos, promociones, transferencias, capacitación, desempeños, evaluaciones, entre otros,
para la toma de decisiones de las jefaturas.
4. Ejecutar tareas sistemáticas de descripción de cargos, de reclutamiento e inducción
básica de personal, de acuerdo a las necesidades de una empresa, a los procedimientos
establecidos y a la normativa vigente.
e. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD SEGÚN DECRETO SUPREMO N°
452/2013, ESTE ES EL LISTADO ÚNICO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
ESPECIALIDAD CONECTIVIDAD Y REDES, PARA TERCERO Y CUARTO MEDIO:
1. Leer y utilizar técnicamente proyectos de conectividad y redes, considerando planos o
diagramas de una red de área local (red LAN), basándose en los modelos TCP/IP y OSI.
2. Instalar y configurar sistemas operativos en computadores personales con el fin de
incorporarlos a una red LAN, cumpliendo con los estándares de calidad y seguridad
establecidos.
3. Instalar y mantener cableados estructurados, incluyendo fibra óptica, utilizados en la
construcción de redes, basándose en las especificaciones técnicas correspondientes.
4. Realizar pruebas de conexión y señal en equipos y redes, optimizando el rendimiento de
la red y utilizando instrumentos de medición y certificación de calidad de la señal, considerando
las especificaciones técnicas.
5. Aplicar métodos de seguridad informática para mitigar amenazas en una red LAN,
aplicando técnicas como filtrado de tráfico, listas de control de acceso u otras.
6. Aplicar procedimientos de recuperación de fallas y realizar copias de respaldo de los
servidores, manteniendo la integridad de la información.
7. Instalar y configurar una red inalámbrica según tecnologías y protocolos establecidos.
8. Aplicar herramientas de software que permitan obtener servicios de intranet e internet de
manera eficiente.
9. Mantener y actualizar el hardware de los computadores personales y de comunicación,
basándose en un cronograma de trabajo, de acuerdo a las especificaciones técnicas del equipo.
10. Mantener actualizado el software de productividad y programas utilitarios en un equipo
personal, de acuerdo a los requerimientos de los usuarios.
11. Armar y configurar un equipo personal, basándose en manuales de instalación,
utilizando las herramientas apropiadas y respetando las normas de seguridad establecidos.
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f. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD SEGÚN DECRETO SUPREMO N°
452/2013, ESTE ES EL LISTADO ÚNICO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
ESPECIALIDAD GASTRONOMÍA PARA EL PLAN COMÚN:
1. Solicitar, recepcionar, almacenar y rotular materias primas, insumos y materiales,
aplicando los procedimientos establecidos y sistemas digitales y manuales de inventario para
responder a los requerimientos de los servicios gastronómicos.
2. Higienizar y limpiar las materias primas, insumos, utensilios, equipos e infraestructura,
utilizando productos químicos autorizados y cumpliendo con la normativa sanitaria vigente.
3. Elaborar productos de baja complejidad gastronómica utilizando equipos y utensilios
para procesar las materias primas e insumos requeridos.
4. Ordenar, organizar y disponer los productos intermedios, insumos, equipos y utensilios,
de acuerdo con sus características organolépticas, al proceso de elaboración gastronómica y a
las normativas de higiene e inocuidad.
5. Elaborar alimentos de baja complejidad considerando productos o técnicas base de
acuerdo a lo indicado en la ficha técnica y/o en las instrucciones de la jefatura de cocina,
aplicando técnicas de corte, y cocción, utilizando equipos, y utensilios, controlando los
parámetros de temperatura y humedad mediante instrumentos apropiados.
6. Monitorear el estado de materias primas, insumos y productos intermedios y finales,
apoyándose en análisis físico-químicos, microbiológicos y sensoriales básicos de los mismos, y
aplicando técnicas y procedimientos de aseguramiento de calidad que permitan cumplir con los
estándares de calidad e inocuidad establecidos, conforme a la normativa vigente.
7. Armar, decorar y presentar distintos tipos de productos gastronómicos, utilizando
técnicas culinarias básicas para servirlos, de acuerdo con las indicaciones de recetas, protocolo
y tipo de servicio solicitado.
8. Disponer los implementos, ornamentos y utensilios en comedores, bares y salones, de
acuerdo con las características del evento o servicio a entregar, aplicando principios estéticos,
de higiene y de calidad.
g. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN COCINA
1. Preparar una variedad de platos de cocina básica, de preparación rápida y lenta, de
acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas del país, así como de
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requerimientos de alimentación saludable, cumpliendo estándares de calidad.
2. Preparar productos gastronómicos básicos de cocina internacional, de países como
Perú, México, China, Francia, Italia, entre otros, cumpliendo especificaciones y estándares de
calidad.
3. Preparar diversos cocteles de consumo habitual con bebidas alcohólicas y no
alcohólicas, de acuerdo a recetas nacionales e internacionales.
4. Introducir variaciones en las recetas de productos gastronómicos de la cocina básica
y/o en la manera de servirlos, buscando mejorar sabores y texturas para adaptarlas al gusto de
una demanda diversa.
5. Elaborar cartas y menú para servicios y establecimientos de consumo frecuente o
masivo, que consideren la estación del año, el tipo de cliente y sus requerimientos nutricionales,
la disponibilidad de los insumos.
h. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MENCIÓN PASTELERÍA Y REPOSTERÍA
1. Elaborar masas y pastas para la obtención de productos de pastelería–repostería
básicos, de acuerdo a lo establecido en la formulación de recetas.
2. Elaborar diferentes tipos de dulces, cremas y glaseados para componer y/o decorar
productos de pastelería y repostería, de acuerdo a recetas.
3. Preparar y armar una variedad de tortas, pasteles y postres de consumo habitual, de
acuerdo a los gustos y costumbres culinarias de diversas zonas del país, cumpliendo
especificaciones y estándares de calidad.
4. Manejar máquinas, equipos e instrumental para la elaboración de pastelería y
repostería básica, para llevar a cabo las actividades de preparación, montaje y decoración de
los productos de pastelería y repostería.
5. Introducir variaciones en las recetas de productos de pastelería y repostería y/o en la
manera de servirlos, buscando mejorar sabores y texturas para adaptarlas al gusto de una
demanda diversa.
i. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ESPECIALIDAD SEGÚN DECRETO SUPREMO N°
452/2013, ESTE ES EL LISTADO ÚNICO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA
ESPECIALIDAD ELECTRICIDAD PARA TERCERO Y CUARTO MEDIO.
1. Leer y utilizar especificaciones técnicas, planos, diagramas y proyectos de instalación
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eléctricos.
2. Dibujar circuitos eléctricos con software de CAD en planos de plantas libres, aplicando
la normativa eléctrica vigente.
3. Ejecutar instalaciones de alumbrado en baja tensión con un máximo de 10 kW de
potencia instalada total, sin alimentadores, aplicando la normativa eléctrica vigente, de acuerdo
a los planos, a la memoria de cálculo y a los presupuestos con cubicación de materiales y mano
de obra.
4. Ejecutar instalaciones de calefacción y fuerza motriz en baja tensión, con un máximo de
5 kW de potencia total instalada, sin alimentadores, aplicando la normativa eléctrica vigente, de
acuerdo a los planos, a la memoria de cálculo y a los presupuestos con cubicación de
materiales y mano de obra.
5. Cubicar materiales e insumos para instalaciones eléctricas de baja tensión, de acuerdo a
los planos y a las especificaciones técnicas y aplicando los principios matemáticos que
correspondan.
6. Mantener y reemplazar componentes, equipos y sistemas eléctricos monofásicos y
trifásicos, utilizando las herramientas, los instrumentos y los insumos apropiados, considerando
las pautas de mantenimiento, los procedimientos, las especificaciones técnicas, las
recomendaciones de los fabricantes, la normativa y los estándares de seguridad.
7. Ejecutar sistemas de control, fuerza y protecciones eléctricas de máquinas, equipos e
instalaciones eléctricas según los requerimientos del proyecto y las especificaciones del
fabricante, respetando la normativa eléctrica y de control del medio ambiente vigente.
8. Modificar programas y parámetros en equipos y sistemas eléctricos y electrónicos,
utilizados en control de procesos, según los requerimientos operacionales del equipo o de la
planta y la normativa eléctrica vigente.
13- PERFIL DEL APODERADO
- Colaborador y responsable en el cumplimiento de sus deberes y compromisos con su
pupilo(a) y con el establecimiento.
- Comprometido con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Participativo en las actividades de la comunidad educativa con sentido de
responsabilidad y democracia.
- Identificado y comprometido con el Proyecto Educativo y las Normas de Convivencia
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Escolar.
- Respetuoso con los profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad educativa.
14- PROPUESTA PEDAGÓGICA:
La gestión educativa del Liceo Pulmahue se fundamenta en los principios de: equidad,
participación y vida democrática e inclusión educativa, plasmados en el Proyecto Educativo
Institucional concretizado en el modelo de Gestión de Calidad Educativa del Ministerio de
Educación.
a. Curriculum
Nuestro accionar pedagógico está basado en los planes y programas del Ministerio de
Educación aprobados en los Decretos N°614/ 2013, N°369/ 2015, N°954/2015 y N°193/2019
que aprueba las Nuevas Bases Curriculares para Tercero y Cuarto Medio. Por lo anterior,
nuestras prácticas pedagógicas se centran en el desarrollo de las competencias transversales
de comprensión lectora, resolución de problemas y formación ciudadana, entendidas estas
como pilares fundamentales para el logro de aprendizajes significativos en todos los
estudiantes.
El establecimiento ofrece cinco modalidades de enseñanza lo que nos da un carácter de
Polivalente, a través del cual se pretende dar respuesta a los distintos intereses y proyectos de
vida de los estudiantes. Para ello contamos con la modalidad humanista científico,
especialidades en el área técnico profesional, tales como: Administración, Electricidad,
Gastronomía y Atención de Párvulos, además de un curso especial en PIE, con una
orientación laboral.
b. Horario de Libre Disposición
El proyecto JEC está fundamentado en los lineamientos ministeriales, nuestros sellos
institucionales e intereses de los jóvenes, desarrollando habilidades académicas: científicas,
artísticas, tecnológicas, técnicas, deportivas y medio ambientales. Para tales fines se utiliza las
horas de libre disposición, incorporando talleres en diversas áreas; deportivas (fútbol,
19
basquetbol, voleibol), artísticos (guitarra, percusión, dibujo, pintura, teatro), de exploración en
el área de la formación técnica (gastronomía, administración, electricidad) TICs, y medio
ambiente. Además, se realizan actividades extracurriculares para potenciar alumnos
destacados en selecciones de futbol, voleibol y basquetbol, grupo folklórico institucional, banda
instrumental, taller de ciencias, grupos musicales emergentes, compañía de teatro, entre otros.
c. Preparación de la enseñanza
Para incorporar esta propuesta en el trabajo educativo se establecen espacios de trabajo
colaborativo y de reflexión pedagógica entorno al proceso de aprendizaje y de nuestros sellos
institucionales. Todo lo anterior para atender adecuadamente a las características personales
de los estudiantes considerando sus intereses, ritmos y estilos de aprendizajes.
d. Planificación
Nuestro establecimiento utiliza una calendarización anual de unidades – Actividades de
aprendizaje y el modelo de planificación en “Trayecto”, donde se releva los Objetivos de
aprendizaje, Objetivos de aprendizajes genéricos y/o transversales, enfatizando en el
desarrollo de habilidades y en la evaluación para el aprendizaje.
e. Objetivos de la planificación
Establecer la cobertura curricular, clasificar y priorizar los aprendizajes esperados, distribuirlos
en el periodo anual, establecer formatos evaluativos y situaciones remediales
f. Actividades claves de aprendizaje
Establecer habilidades, conocimientos y actitudes, generar experiencias de aprendizajes
significativas, considerando la evaluación para el aprendizaje.
g- Metodologías para el aprendizaje
Diseñar metodologías activo – participativas, utilizando estrategias que incorporen innovación y
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uso de TICS como herramientas de aprendizaje.
h- Evaluación
Implementar estrategias de evaluación, seguimiento y retroalimentación de los aprendizajes con
foco en las estrategias de evaluación formativa y el desarrollo de aprendizajes profundos dentro
del marco del Decreto 67 de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar. El análisis e
interpretación de la información obtenida sobre el aprendizaje, permitirá gestionar acciones de
apoyo pedagógico con el objeto promover el progreso del aprendizaje y la toma de decisiones
sobre la promoción de los alumnos basada en criterios pedagógicos.
15- PROPUESTA FORMATIVA:
Nuestra propuesta está centrada en formar estudiantes responsables, respetuosos y
perseverantes, que se desarrollen de acuerdo a los Principios Institucionales de Participación y
Vida Democrática, Inclusión Educativa y Equidad para incorporarse adecuadamente a la
sociedad desarrollando su proyecto de vida.
Los principios y valores orientan las conductas de las personas. Por ello, surge la necesidad
de enseñarlos e incorporarlos a través del modelaje de todos los miembros de la comunidad
educativa con el fin de vivirlos directamente.
El Liceo Pulmahue promueve la formación integral de sus estudiantes por medio del desarrollo
de sus competencias, generando así distintas instancias para que puedan, adaptarse a los
variados contextos y desafíos de nuestra sociedad.
Siendo el clima de aula determinante para el logro de aprendizajes significativos en todos/as
los estudiantes, nuestro establecimiento dentro del plan de formación se enfoca en la
generación de climas positivos (de sana convivencia), incorporando principios y valores, con la
convicción de que éste se construye con el aporte de todos los actores de la comunidad
educativa.
Otro factor asociado a la sana convivencia escolar, es el clima institucional, que se basa en el
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respeto por sí mismo y por el otro y la utilización del dialogo como forma de resolución de
conflictos, con normas, protocolos y rutinas formativas claras consensuadas y conocidas por
toda la comunidad educativa. Para su implementación el establecimiento cuenta con un
encargado de convivencia que lidera la elaboración y ejecución del plan, contando con un
equipo multidisciplinario de apoyo.
Las redes de apoyo existentes nos permiten atender diversas problemáticas que presentan
nuestros estudiantes, partiendo desde un nivel de prevención, autocuidado, hasta atenciones
individuales. Por eso es importante la coordinación que realiza el equipo psicosocial.
Los Planes de Mejoramiento Educativo permiten al establecimiento implementar en estrategias
y acciones centradas en los principios, valores, sentidos institucionales y los sellos que nos
distinguen como comunidad educativa.
16- ORGANIGRAMA LICEO PULMAHUE
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V- ANÁLISIS INTERNO Y EXTERNO
ANÁLISIS FODA
En la propuesta del FODA institucional, se ha tomado como base los indicadores de los
sucesivos PEI de años anteriores.
I. FORTALEZAS:
1. Gestión Participativa.
2. Centro de Alumnos y Centro de Padres y Apoderados, elegidos democráticamente.
3. Sistema de administración Educacional Pro educa
4. Equipo Psicosocial (Asistente Social, Psicólogos, Educadoras/es Diferenciales).
5. Programa de Integración Escolar PIE
6. La diversidad sociocultural, es un elemento enriquecedor en la formación de los alumnos.
7. Infraestructura apropiada para desarrollo de actividades curriculares.
8. Consejo escolar constituido.
9. Biblioteca implementada con más de 9.000 textos, medios audiovisuales y computadores conectados a internet.
10. Laboratorios de computación, idiomas, ciencias y especialidades técnicos profesionales, además de una sala temática.
11. Medio de transporte municipal que permite el traslado de alumnos/as de localidades lejanas.
12. Profesionales calificados para ejercer la labor educativa.
13. Diversidad en la oferta educativa (Humanista-Científico, Enseñanza Técnico Profesional)
14. Viajes de Exploración Vocacional, Laboral, Cultural, Deportivos, Medio Ambiental y Gira de Estudios.
15. Talleres Deportivos, Taller de Medio Ambiente, Talleres de Música, Talleres de Artes, Teatro, y robótica.
16. Programa de orientación que incorpora actividades de orientación vocacional y de formación personal para la vida y el trabajo.
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17. Reglamento de Convivencia Escolar actualizado.
18. Reglamento de Práctica y Titulación actualizado.
19. Ciclo de charlas vocacionales de Educación Superior de distintas organizaciones relacionadas con el quehacer educativo, visitas a universidades y otras Organizaciones empresariales.
20. Oficina Provincial DEMRE La Ligua en el Establecimiento.
21. Convenio de trabajo Conjunto con Empresas e Instituciones de Educación Superior.
22. Programa de acompañamiento y acceso directo a la Educación Superior PACE
23. Participación en redes pedagógicas comunales.
24. Trabajo coordinado con redes de apoyo externo.
II. OPORTUNIDADES:
1. Coordinación y apoyo en el proceso de postulación a Becas; Bare, Indígena, JUNAEB, PSU, Practica Técnico Profesional, Municipal, y Créditos para la Educación Superior.
2. Posibilidad de usar dependencias municipales tales como Gimnasio, Estadio, Biblioteca, Museo, Centro Cívico, Conservatorio de Música, Hogares Estudiantiles.
3. Existencia de centros de prácticas en la provincia y región, vinculados a la Institución que permiten la realización de prácticas profesionales de los alumnos del área Técnico Profesional.
4. Colaboración de organismos de estado SENDA, SERVICIO DE SALUD, CARABINEROS, PDI, CANTON DE RECLUTAMIENTO, OPD, MINISTERIO DEL MEDIO AMBIENTE, MINISTERIO DEL TRABAJO, MINISTERIO DE LA CULTURA, PROSAIN al quehacer educativo.
5. La ubicación geográfica permite acceder con facilidad a los centros culturales, administrativos, políticos, económicos y sociales de la Quinta Región y Región Metropolitana.
6. Reactivación del Consejo Asesor de la Educación Técnica Profesional. 7. Existencia de CFT de universidad católica de Valparaíso en la comuna, que provee oportunidad de continuidad de estudios a nivel técnico superior.
III. DEBILIDADES:
1. El edificio presenta algunos problemas de mantención, porque la reposición de los bienes es lenta y burocrática.
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2. Escaso cuidado de los bienes por parte de la comunidad educativa.
3. Falta de compromiso de algunos apoderados en el proceso educativo de los alumnos/as.
4. Problemas de locomoción de algunas localidades de la comuna.
5. Falta política de difusión institucional.
6. Falta de Inspector de Patio.
IV. AMENAZAS:
1. Problemas de alcoholismo y drogadicción en la comunidad.
2. Falta de seguridad en el recinto para restringir ingreso de personas ajenas al Establecimiento.
3. El impacto negativo de algunos medios de comunicación, los cuales no contribuyen a la formación pedagógica y valórica.
4. Imagen prejuiciada de las escuelas básicas con respecto al Liceo, en la comuna.
5. No existe articulación pedagógica entre las escuelas de la comuna y el Liceo.
6. Otras ofertas educativas a nivel comunal.
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VI- LINEAMIENTOS ESTRATÉGICOS
Objetivo:
Mejorar los aprendizajes de los alumnos enfocado en el desarrollo de los estándares de aprendizajes, priorizando en las asignaturas de lenguaje y matemática.
Meta estratégica: Movilizar, en un plazo de 4 años, al menos al 80% de los alumnos al nivel de aprendizaje superior, según los estándares de aprendizajes, al que se encontraban al inicio del plan.
a. Dimensión: Gestión Pedagógica
Objetivo:
Fortalecer la implementación curricular de manera colaborativa, instalando prácticas pedagógicas orientadas al desarrollo de la competencia de pensamiento crítico y resolución de problemas en todos los estudiantes. Meta Estratégica: El equipo directivo acompaña en el proceso de fortalecimiento e instalación de prácticas pedagógicas orientadas al desarrollo de la competencia pensamiento crítico y resolución de problemas en un 80% de las iniciativas definidas en conjunto con el equipo docente.
Elementos:
Subdimensión Gestión curricular
Estándar 4.2 El director y el equipo técnico-pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum.
Estándar 4.3 Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje.
Estándar 4.4 El director y el equipo técnico-pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y la revisión de cuadernos y otros materiales educativos con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
Estándar 4.6 El director y el equipo técnico-pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.
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b. Dimensión: Gestión de Liderazgo Objetivo:
Fortalecer los procesos de conducción del establecimiento, mediante la planificación, organización y sistematización de la gestión institucional, que permita facilitar el cumplimiento de las metas formativas y académicas del establecimiento. Meta Estratégica: El director en conjunto con el equipo directivo monitorea la implementación de las acciones descritas en la planificación anual, instalando en un 80% en ellas procesos de retroalimentación y evaluación.
Elementos:
Subdimensión Liderazgo del director
Estándar 2.2 El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento.
Estándar 2.4 El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.
Subdimensión Planificación y gestión de resultados
Estándar 3.6 El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y utilizan los datos recopilados para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.
c- Dimensión Gestión de Recursos
Objetivo:
Garantizar la conducción efectiva del personal docente y asistentes de la educación, implementando un plan de desarrollo profesional y técnico, que permita mejorar las prácticas y cumplimiento de roles y funciones en beneficio de las metas institucionales. Meta estratégica Implementar al menos un 90% de las tareas consideradas en el plan de desarrollo profesional docente para el periodo 2019.
Elementos:
Subdimensión Gestión de Personal
Estándar 10.2 El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del personal.
Estándar 10.4 El establecimiento cuenta con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal.
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Estándar 10.6 El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas.
Estándar 10.7 El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño.
e- Dimensión Formación y Convivencia
Objetivo:
Potenciar la formación del estudiante para desarrollar su Proyecto de Vida, a través de los lineamientos formativos del PEI y los planes ministeriales.
Meta estratégica El establecimiento acompaña al menos a un 90% del alumnado, en la construcción de su proyecto de vida en los diferentes niveles de su escolaridad.
Elementos:
Subdimensión Formación
Estándar 7.1 El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las actitudes promovidas en las Bases Curriculares.
Estándar 7.2 El establecimiento monitorea la implementación del plan de formación y evalúa su impacto.
Estándar 7.4 El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso en su proceso de formación.
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VII- EVALUACIÓN DEL PME
De acuerdo a los resultados del reporte de verificación del PME 2019, en la dimensión
de Gestión Pedagógica, nuestro establecimiento logró implementar en un nivel parcial
las acciones declaradas dentro de la planificación estratégica; ya que se definió en
conjunto con todos los docentes los aprendizajes claves de la competencia de
resolución de problemas que debían ser priorizados de manera transversal en todas
las asignaturas y módulos del curriculum. Además, se instaló un sistema de
acompañamiento y monitoreo de prácticas colaborativas en los distintos
departamentos tendientes al diseño y elaboración de estrategias pedagógicas
alineadas con los aprendizajes claves anteriormente definidos. Sin embargo, la
contingencia social durante la segunda parte del 2019 afecto la planificación realizada.
Por lo anterior, se sugirió en el reporte de verificación focalizar el trabajo de los
departamentos en la apropiación y diseño de actividades que tengan la capacidad de
desarrollar los aprendizajes claves, recoger evidencias del proceso de observación de
aula con foco en las actividades diseñadas especialmente para desarrollar
aprendizajes claves, mejorar los tiempos para la retroalimentación y sistematizar la
información sobre el porcentaje de estudiantes que demuestran nivel de logro
adecuado, elemental e insuficiente, en relación a los aprendizajes claves.
En relación con la dimensión de Liderazgo, las acciones orientadas a la toma de
decisiones y al acuerdo de prioridades en un modelo de liderazgo distribuido a través
del monitoreo, análisis y retroalimentación en conjunto con los jefes de departamentos
fue implementada en un nivel parcial. Frente a este resultado, se sugirió avanzar en
articulación y eficacia, enfocando dichas acciones en los aprendizajes claves.
Asimismo, se debe acotar el número de actividades a desarrollar y priorizar aquellas
que tengan más impacto en los aprendizajes claves.
En la evaluación de las acciones estratégicas en el marco de la dimensión de
Convivencia y Formación, se señaló que la implementación de lineamientos formativos
alcanzo un nivel adecuado por cuanto las actividades planificadas fueron realizadas de
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manera oportuna hasta el mes de octubre en que surgieron dificultades a raíz del
estallido social. En cuanto al diseño y construcción de un proyecto de vida, la
implementación de las acciones logro un nivel inicial. Es así como las sugerencias al
equipo de gestión señalan que el plan de gestión de la convivencia requiere ser
redirigido hacia las prioridades institucionales, de modo que contribuya explícitamente
a ellas, por ejemplo, alineando la formulación de proyectos de vida mediante una
trayectoria formativa desagregada por niveles, desde 1º a 4º medio, según el perfil de
egreso esperado para el alumno liceano, además, se debe trabajar algunas
planificaciones que incorporen la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación de
contenidos actitudinales (OAT). Finalmente, es necesario acompañar a los docentes
en el proceso para recoger evidencia, sistematizar y evaluar los resultados en términos
de clima de aula y ambiente para el aprendizaje, diversificando las acciones a través
de equipos de trabajo que no dependan solamente de una persona ya que su
ausencia puede dañar la ejecución de las tareas planificadas.
En relación a la dimensión de Recursos, las acciones orientadas a la organización del
trabajo colaborativo en distintas instancias y al fortalecimiento de las capacidades
profesionales alcanzaron un nivel de implementación adecuado por cuanto la mayor
parte las iniciativas fueron implementadas aunque sufrieron retraso en su inicio, lo
cual se vio afectado ya que el segundo semestre 2019 en especial debido a la
contingencia social por lo cual una parte del perfeccionamiento en ABP
(implementación de unidad) debió ser postergada para el primer semestre 2020.
Para concluir, el reporte de verificación indicó que no obstante las dificultades que ha
debido enfrentar el liceo a lo largo del año, ha logrado dar pasos en varios aspectos de
la mejora educativa que han proporcionado experiencia y algunas condiciones
favorables para implementar con mayor intensidad las iniciativas de apoyo a los
aprendizajes. Por tanto, en el ciclo 2020 es necesario: -
- Acotar y/o minimizar el plan (focalizando, priorizando), de modo que permita no sólo
una implementación adecuada, sino que también poder medir el impacto de las
acciones en los aprendizajes de los estudiantes.
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- Dedicar esfuerzos principalmente a la implementación, lo que implica realizar
monitoreo y seguimiento a las acciones y estrategias, con el propósito de recoger
información, analizar, reflexionar y retroalimentar, para perfeccionar las acciones y
poder contar con instrumentos de mejor calidad para 2021.
- El plan de monitoreo debiera estar basado en indicadores que permitan evidenciar el
proceso y los efectos, para lo cual se debe comparar estados iniciales, con
intermedios y finales.
- Avanzar en cuanto a evaluar, observar, retroalimentar, comunicar, en forma
transparente, en base a criterios y propósitos conocidos por todos.
- Establecer un calendario de aplicación y análisis de instrumentos de evaluación de
aprendizajes claves, así como de decisiones tomadas a partir de estos.
VIII- Mecanismos de Comunicación y Socialización del PEI.
El presente PEI se encuentra disponible para toda la comunidad en el sitio web del
establecimiento: www.liceopulmahue.cl. Asismismo se realizan jornadas con los distintos
miembros de la comunidad educativa (docentes, admistrativos, asistentes, estudiantes,
padres y apoderados) y sesiones con el Consejo Escolar en distintos momentos del año
con el fin evaluar las acciones y, a través de la participación democrática, recoger aportes
que consideran las necesidades de los estudiantes a fin de promover la mejora de los
aprendizajes.
