PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - gva.eseilesrondalles.edu.gva.es/documents/Pr Cent.pdf · 4-OBJETIVOS DEL CENTRO 4.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO 4.2 ÁMBITO INSTITUCIONAL 4.3 ÁMBITO DEL PERSONAL

1 Proyecto Educativo E.I Les Rondalles

PROYECTO EDUCATIVO

1-INTRODUCCIÓN2-SITUACIÓN DEL CENTRO 2.1 DESCRIPCIÓN FÍSICA 2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO 2.2.1 CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO 2.2.2 INFRAESTRUCTURAS DEL CENTRO 2.2.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS Y LOS ALUMNOS (Gráficos) 2.2.4 CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADO3-SEÑAS DE IDENTIDAD4-OBJETIVOS DEL CENTRO 4.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO 4.2 ÁMBITO INSTITUCIONAL 4.3 ÁMBITO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS 4.4 ÁMBITO HUMANO Y DE PARTICIPACIÓN5-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 5.1.ÓRGANOS DE GOBIERNO 5.1.1 ÓRGANOS COLEGIADOS 5.1.2 ÓRGANOS UNIPERSONALES

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1-INTRODUCCIÓNElaboramos el presente proyecto educativo como documento de gestión, consensuado por toda la comunidad educativa, con las siguientes finalidades:

a) Ser coherentes con nuestro entorno escolar.b) Definir nuestras señas de identidad propias.c) Recoger los objetivos del centro.d) Definir nuestra estructura organizativa y funcionale) Adecuar el actual marco legislativo a la realidad del centro.f) Recoger las líneas de actuación común que rigen el funcionamiento

del centro.Planteamos el presente proyecto educativo como documento dinámico, mejorable siempre, que sirva para mejorar y orientar la vida del colegio. Se ha elaborado dentro del marco de la Constitución Española y teniendo en cuenta los criterios en la Ley Orgánica de Educación de 3 de mayo y concretamente el Titulo V capitulo II, artículo 121.

CRITERIOS RASGOSTitularidad Consellería de Educación de la

Comunidad valencianaCódigo de centro 46024102Niveles educativos 2º Ciclo de Educación InfantilNº de unidades 6Ubicación geográfica C/José Mª Cervera Lloret 2TeléfonoFaxCorreo electrónicoPágina WEB

[email protected]

Régimen del alumnado Escolaridad ordinariaServicio de comedor escolar

Características del alumnado Niños y niñas de 3 a 6 añosFinanciación Consellería de Educación

GratuitoAdscrito CEP Aiora

IES Sorolla

2-SITUACIÓN DEL CENTRO2

mailto:[email protected]


2.1 DESCRIPCIÓN FÍSICA La Escola Infantil Les Rondalles fue creada como Escola Infantil nº 7 y comenzó su andadura en aulas prefabricadas como respuesta a las necesidades de nuevas plazas escolares de la zona para el curso 2004-2005.

Se ubicó provisionalmente, junto al CEIP Tomás de Montañana, en la avenida Baleares y albergó una línea PIP ( programa de incorporación progresiva al valenciano)del 2º ciclo de Educación Infantil.

Transcurrido este curso y finalizada la construcción del edificio definitivo, el CEIP Jaime I desdobló su línea PIL y ésta pasó a la Escola Infantil Les Rondalles que junto a la línea PIP creada el curso anterior formaban en septiembre de 2005 un centro nuevo y específico de 2º ciclo de Educación Infantil.

En la actualidad y desde septiembre de 2005, la Escola Infantil Les Rondalles esta situada en la calle peatonal Jose Mª Cervera Lloret nº 2, ocupando una superficie total de 3.975,58 m2, con un edificio de una sola planta que limita también con las calles Jerónimo de Monsoriu, Maderas y Jordi de Sant Jordi

Situado en Valencia capital y concretamente en los poblados marítimos, pertenece al distrito postal 46022 y al distrito XII en lo referente al proceso de escolarización. Estamos por lo tanto ante un centro nuevo y específico, características a tener muy en cuenta en la elaboración de este proyecto de centro.

Situación en el plano de la zona:

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2.2 CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO 2.2.1 CARACTERÍSTICAS DEL COLEGIO La Escola Infantil Les Rondalles es un centro con capacidad para 150 alumnos de 3 a 6 años, de los cuales la mitad cursan estudios en el programa lingüístico de incorporación progresiva PIP y la otra mitad en el programa de inmersión lingüística PIL.

En la actualidad contamos con una Orientadora Escolar perteneciente al Servicio Psicopedagógico Escolar SPV-1 a tiempo parcial.

También compartimos con nuestro centro adscrito la maestra de Pedagogía Terapéutica, la maestra de Audición y Lenguaje y la educadora de Educación Especial.

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Todos los recursos con los que contamos son a tiempo parcial y sería necesario aumentar la dotación para poder atender con la máxima calidad posible a nuestros alumnos ya que muchos de ellos tienen necesidades educativas permanentes.

2.2.2 INFRAESTRUCTURAS DEL CENTRO El centro escolar ocupa una parcela de 3.975,58 m2 de superficie. Se accede al centro por dos puertas de modo simultaneo situadas en la calle peatonal José Mª Cervera Lloret y está formado por un único edificio con una superficie total construida de 1.347,10 m2 distribuidos en una sola planta donde se ubican los locales siguientes:

-Zona oeste: aula de usos múltiples con trastero Despacho de conserjería Dirección Secretaría Sala de Equipos docentes Servicio WC 1 Servicio WC minusválidos Despacho AMPA Sala de material Sala de Profesores Aula de grupo pequeño Sala taller Comedor Cocina y office Baño cocina Cuarto de basuras Cuarto de limpieza Casa del Conserje Cuarto de obra (con acceso fuera del centro)

-Zona este: Aula nº 1 con WC y terraza con toldo Aula nº 2 con WC y terraza con toldo

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Aula nº 3 con WC y terraza con toldo Aula nº 4 con WC y terraza con toldo Aula nº 5 con WC y terraza con toldo Aula nº 6 con WC y terraza con toldo

- A continuación de las terrazas, tenemos el patio de recreo que de izquierda a derecha tiene: Huerto escolar Zona de juego PEXI Zona techada con suelo de cemento Zona de tierra con árboles

-En la cubierta: Caldera de calefacción

Todo la superficie del patio esta rodeada de una valla de obra y hierro que consideramos insuficiente para evitar entradas tanto de personas no gratas como de animales. Se continua estudiando que posibilidades tenemos para evitar al máximo estos problemas.

Plano del centro:

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2.2.3 CARACTERÍSTICAS DE LAS FAMILIAS Y LOS ALUMNOS (Gráficos)

7


SITUACIÓN LABORAL DE LAS MADRES (119 madres)

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

activo

paro

pensionista

ama de casa

SITUACIÓN LABORAL DE LASMADRES

SITUACIÓN LABORAL DELAS MADRES

73,4 12,8 0,0 12,8

activo paro pensionista ama de casa

SITUACIÓN LABORAL DE LOS PADRES (108 pardes)

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0

activo

paro

pensionista

SITUACION LABORAL DE LOSPADRES

SITUACION LABORAL DELOS PADRES

84,3 14,8 0,9

activo paro pensionista

8


LUGAR DE TRABAJO MADRES (Población activa 82 madres)

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0

Valencia

Otrosmunicipios

LUGAR DE TRABAJO MADRES(Población activa 82 madres)

LUGAR DE TRABAJOMADRES (Poblaciónactiva 82 madres)

86,6 13,4

Valencia Otros municipios

LUGAR DE TRABAJO PADRES (Población activa 91 padres)

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

Valencia

Otrosmunicipios

LUGAR DE TRABAJO PADRES(Población activa 91 padres)

LUGAR DE TRABAJOPADRES (Poblaciónactiva 91 padres)

71,4 28,6

Valencia Otros municipios

9


LUGAR DE NACIMIENTO MADRES (109 madres)

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

Valencia

ValenciaProv

Altres Prov.

Extranjero

LUGAR DE NACIMIENTO MADRES (109madres)

LUGAR DENACIMIENTO MADRES(109 madres)

65,1 8,3 16,5 10,1

ValenciaValencia

ProvAltres Prov.

Extranjero

LUGAR DE NACIMIENTO PADRES (108 padres)

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

Valencia

ValenciaProv

Altres Prov.

Extranjero

LUGAR DE NACIMIENTO PADRES (108padres)

LUGAR DENACIMIENTO PADRES(108 padres)

65,7 6,5 16,7 11,1

ValenciaValencia

ProvAltres Prov. Extranjero

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NIVEL ACADÉMICO MADRES (109 m adres)

0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0

Cert Est

Grad Esc.

F.P. 1

F.P. 2

Bachiller

Diplomatura

Licenciatura

Otros

NIVEL ACADÉMICO MADRES (109mares)

NIVEL ACADÉMICOMADRES (109 mares)

8,3 11,9 10,1 15,6 14,7 20,2 18,3 0,9

Cert Est

Grad Esc.

F.P. 1 F.P. 2Bachil

ler

Diplomatur

a

Licenciatur

aOtros

NIVEL ACADÉMICO PADRES (108 padres)

0,0 10,0 20,0 30,0

Cert Est

Grad Esc.

F.P. 1

F.P. 2

Bachiller

Diplomatura

Licenciatura

Otros

NIVEL ACADÉMICO PADRES (108pares)

NIVEL ACADÉMICOPADRES (108 pares)

2,8 16,7 18,5 11,1 27,8 7,4 13,0 3,7

Cert Est

Grad Esc.

F.P. 1 F.P. 2Bachil

ler

Diplomatur

a

Licenciatur

aOtros

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ESTADO CIVIL (109 fam Ilias )

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0

casados

separados

divo rciados

mono parental

pareja de hecho

otros

ESTADO CIVIL (109 familias)

ESTADO CIVIL (109familias)

77,1 1,8 5,5 3,7 6,4 5,5

casadosseparad

osdivorcia

dosmonopar

ental

pareja de

hechootros

MIEMBROS DE LA UNIDAD FAMILIAR

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

2 miembros

3 miembros

4 miembros

5 miembros

6 miembros

más de 6

MIEMBROS DE LA UNIDAD FAMILIAR

MIEMBROS DE LAUNIDAD FAMILIAR

2,8 20,2 69,7 6,4 0,9 0,0

2 miembro

s

3 miembro

s

4 miembro

s

5 miembro

s

6 miembro

s

más de 6

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NÚMERO DE HIJOS

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0

1 hijo

2 hijos

3 hijos

4 hijos

más de 4

NÚMERO DE HIJOS

NÚMERO DE HIJOS 16,5 74,3 9,2 0,0 0,0

1 hijo 2 hijos 3 hijos 4 hijos más de 4

AÑOS DE RESIDENCIA EN LA ZONA

0,0 10,0 20,0 30,0

de 0 a 5

de 6 a 10

de 11 a 15

de 16 a 20

más de 20

AÑOS DE RESIDENCIA EN LA ZONA

AÑOS DE RESIDENCIAEN LA ZONA

16,5 27,5 24,8 3,7 27,5

de 0 a 5 de 6 a 10de 11 a

15de 16 a

20más de

20

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TIPO DE VIVIENDA

0,0 20,0 40,0 60,0 80,0 100,0

propia

alquiler

padres ofamiliares

TIPO DE VIVIENDA

TIPO DE VIVIENDA 89,0 8,3 2,8

propia alquiler padres o familiares

2.2.4 CARACTERÍSTICAS DEL PROFESORADOLa plantilla de este centro está compuesta por: -8 maestros/as especialistas en Educación Infantil, 6 con tutoría y dos de apoyo y de los cuales salen también tanto el equipo directivo (dirección y secretaría) y la coordinación, como las horas de dedicación a su cargo.Además el centro cuenta con el siguiente personal docente: -1 maestra de Religión Católica a tiempo parcial -1 Orientadora escolar a tiempo parcial del SPE V-1 -1 Maestra de audición y Lenguaje compartida con el CEP Aiora -1 Maestra de Pedagogía Terapéutica compartida con el CEP Aiora -1 Educadora de Educación Especial compartida con el CEP Aiora

El profesorado del centro es, en casi su totalidad, definitivo, salvo por una profesora en comisión de servicios que posiblemente el próximo curso 2012-2013 sea una plaza definitiva. No obstante, la mitad de la plantilla esta desde el inicio del colegio por lo que se mantiene una misma línea de actuación desde el principio. Aunque escaso para las necesidades del centro, éste cuenta con personal especializado para los alumnos que no pueden seguir con normalidad el curriculum de infantil. La mayoría de dichos alumnos son con necesidades

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educativas especiales permanentes y en este momento hay 4 TGD que ocupan casi al 100% del horario de estos especialistas no pudiendo atender a otros casos que hoy son iniciales pero que el tiempo puede hacer que se agraven y requieran mas atención.

Somos de la opinión que los problemas detectados a tiempo tienen mejor solución que los que posponen para ver como evolucionan, ya que la experiencia nos confirma que pocas veces cambian para mejor y los últimos perjudicados son nuestros alumnos. 3-SEÑAS DE IDENTIDAD Nuestro centro , según marca la LOE, como centro público nos definimos con las siguientes características:

3.1 CONFESIONALIDAD El centro se manifiesta como aconfesional y plural, entendiendo el respeto a cualquier ideología religiosa o política, canalizando el derecho de los padres a elegir una enseñanza religiosa o no acorde a sus creencias. Esta formación no interferirá ni entrara en competencia con el resto de actividades del centro.

3.2 VALENCIANO Estamos en una comunidad bilingüe y el centro oferta dos programas de enseñanza: -Programa de Incorporación Progresiva al Valenciano (PIP).Este Programa tiene como lengua de instrucción y aprendizaje el castellano, e inicia actividades en valenciano, para que todo el alumnado de esta línea adquiera progresivamente un dominio satisfactorio de la lengua valenciana. -Programa d’immersió Lingüística (PIL). Tiene como lengua de instrucción y aprendizaje el valenciano y en esta etapa educativa no aparece la lengua castellana hasta iniciar la educación primaria.

3.3 COEDUCACIÓN

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Entendemos la coeducación como el proceso de educar por la igualdad sin que exista ninguna discriminación por razón de sexo, superando de esta manera la diferencia de roles. Se potenciara por tanto, la educación para la igualdad, sin diferencias por razones de sexo, raza, clase social o creencia 3.4 LA EDUCACIÓN COMO PROCESO INTEGRAL Nos planteamos la educación de nuestros alumnos y alumnas como una tarea colectiva y de equipo dirigida al desarrollo integral de todos ellos. Por todo ello: -Nos organizamos por niveles en un solo ciclo coordinando nuestra labor educativa. -Procuramos que nuestra intervención proporcione la atención adecuada a las necesidades individuales y sociales de nuestros alumnos potenciando sus capacidades. - Utilizamos la acción tutorial como herramienta imprescindible para realizar el conjunto de actividades que contribuyen a la educación integral de nuestros alumnos y alumnas, desde la dinamización del grupo clase hasta la coordinación de la actividad educativa entre el profesorado y las personas responsables del alumnado en cada momento de su escolaridad en el centro ( profesores de apoyo, Orientadora escolar, Logopeda, padres...)

3.5 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Para una intervención educativa de calidad, es necesario tener en cuenta una serie de aspectos psicopedagógicos, formulados en términos de principios y que permiten dar una mayor coherencia y un mayor rendimiento al proceso de enseñanza –aprendizaje. A continuación se exponen las bases y aspectos que condicionan y marcan nuestra práctica educativa y que a nuestro juicio garantizan un óptimo desarrollo.

1-Partir del nivel de desarrollo del alumno y alumnaPara ello partimos del conocimiento de las capacidades y características de nuestros alumnos según su edad, su nivel cognitivo, lingüístico, motor, etc. así como sus conocimientos previos.

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2-GlobalizaciónNuestros alumnos conocerán la realidad de forma global al igual que perciben el mundo, evitando los aprendizajes fragmentados y sin sentido. El aprendizaje se produce por el establecimiento de múltiples conexiones entre lo nuevo y lo ya sabido o aprendido.

3-Principio de actividadNuestros alumnos son los protagonistas de su proceso de enseñanza aprendizaje, a través de actividades tanto manipulativas como intelectuales.

4-Principio de intuiciónAcercamos a nuestros alumnos a conocer la realidad a través de la percepción. Para ello se les proporciona experiencias de manipulación, experimentación, de observación, etc. Ya que no pueden aproximarse a la realidad a través de conceptos abstractos

5-Principio de interésEl profesorado de este centro tiene en cuenta las preferencias, intereses y gustos de nuestros alumnos, adecuando los contenidos y buscando estrategias que motiven el aprendizaje.

6-Principio de individualización Se tienen en cuenta las características personales de cada alumno y alumna, respondiendo de forma individual a sus demandas y necesidades y adaptamos el proceso de enseñanza-aprendizaje a las peculiaridades de cada alumno/a. Se trata de que el niño aprenda a aprender y que fomente su autonomía.

7-Principio de socialización Acercamos a nuestros alumnos al contexto sociocultural al que pertenece, favoreciendo la relación con su grupo de iguales y conociendo los distintos grupos sociales de su entorno, a los que pertenece y de los que forma parte. Se promoverá, siempre que sea posible, la participación en

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actividades y programas culturales y educativos promovidos por instituciones externas al centro como forma de enriquecimiento. 8-Principio de juego El juego es la principal actividad para acceder a los aprendizajes. 9-Principio de creatividad Potenciamos la actividad espontánea del alumno y alumna proporcionándole situaciones en donde se pueda expresar libremente. Para ello creamos un clima de confianza y seguridad.

10-Principio de afectividad y relación Se crea un clima cálido, acogedor y seguro donde nuestros alumnos y alumnas se sienten queridos y respetados, estableciendo una relación personal y de gran calidad entre los maestros/as y los alumnos para que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea afectivo y productivo.

11- Principios organizativos Se organizan espacios, tiempos y materiales programando adecuadamente en función de la intención educativa y teniendo en cuenta las características del grupo y de cada alumno/a en particular. En el proceso de enseñanza aprendizaje tiene especial relevancia la elaboración de materiales propios, tanto como material diario como complemento al libro de trabajo. Con ello pretendemos que el proceso educativo sea lo mas completo posible descartando el libro de trabajo como único recurso material que ayuda a conseguir los objetivos

Hay que destacar que en Educación Infantil es fundamental la colaboración de las familias y por ello potenciamos la necesaria coordinación y comunicación maestr@s-padres a través de diversos intercambios de información para unificar criterios educativos.

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3.6 EL PLURALISMO Y LOS VALORES DEMOCRÁTICOS

Nuestro centro acepta la responsabilidad de iniciar la formación de nuestro alumnado en el marco del conjunto de valores, actitudes y normas que caracterizan una sociedad plural y democrática.Por ese motivo, trabajamos para que la vida en el centro se oriente por caminos de tolerancia, libertad, responsabilidad y dialogo.

3.6.1 Valores generales

Respeto a la diversidad cultural, ideológica y de costumbres de todos los miembros de la comunidad educativa

Reconocimiento de la igualdad de derechos y deberes de todas las personas que integran esta comunidad.

Respeto por la libertad de reunión, expresión y

participación en la vida del centro de todos los miembros de la comunidad educativa, dentro siempre del respeto al otro.

Rechazo a cualquier tipo de dogmatismo, comportamientos o ideas violentas, autoritarias o prepotentes.

Respeto al entorno y a los bienes tanto privados como colectivos

Rechazo a cualquier tipo de actuación que dificulte el desarrollo de las actividades educativas o atente contra el derecho a estar en un ambiente saludable

La incorporación de estos valores a las programaciones de las diferentes actividades educativas del cole se concreta con las actitudes y las normas . éstas se programan, trabajan y evalúan de manera interrelacionada con el resto del curriculum de infantil.

3.6.2 Actitudes generales

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Hacia otras personas Tolerancia : iniciación en el respeto a que se den opiniones

y situaciones que puedan ser diferentes de las propias ideas, criterios o intereses

Participación: iniciación en la integración en proyectos comunes y colectivos de forma cada vez mas responsable y activa

Solidaridad: iniciación en una responsabilidad activa delante de situaciones que, aunque no de forma personal, si afectan al resto del colectivo, ya sea de forma puntual o permanente.

Hacia la propia persona Autonomía: Iniciación y consolidación de una actitud de

buscar individualmente los recursos necesarios para resolver situaciones concretas.

Conocimiento de las propias posibilidades : iniciación de toma de conciencia sobre su propia situación de partida y de las posibles vías de avance.

Superación: Iniciación de interés por mejorar tanto en el ámbito personal como en el colectivo.

Sentido crítico y reflexivo : Iniciación al razonamiento lógico y analítico, superando prejuicios, delante de situaciones nuevas o habituales.

Creatividad: Potenciar una actitud abierta a todo tipo de manifestaciones culturales, independientemente de nuestras preferencias.

Hacia el trabajo

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Iniciación en la planificación y constancia en el trabajo

Iniciación en una presentación adecuada del mismo

Disposición a trabajar en equipo

Adquisición progresiva de autonomía en el aprendizaje

3.6.3 Normas generalesTodos los derechos y deberes, las normas de convivencia de cada sector de la comunidad escolar están recogidas en el Reglamento de Régimen Interno, pero en líneas generales son:

Corrección en el trato con todas las personas de la comunidad escolar

Respeto al trabajo en cualquier dependencia del centro.

Asistencia regular a las actividades organizadas por el centro.

Puntualidad a las entradas y salidas del centro.

Cuidar el entorno (mobiliario, instalaciones, material didáctico, etc.

3.7 GESTIÓN: SERVICIOS COMPLEMENTARIOS El comedor escolar es un servicio complementario muy necesario en este centro ya que es imprescindible para conciliar la vida laboral de los padres con la escolar de los hijos. Contamos con cocina propia y todos los alimentos que consumen nuestros alumnos han sido elaborados en ella. Hay una cocinera y una auxiliar de cocina. Para atender a nuestros alumnos durante el periodo de comedor escolar contamos con monitor@s que se encargan de supervisar la correcta alimentación, de transmitir hábitos de higiene, de dar continuidad a las normas del centro y de realizar actividades y vigilarlos en los momentos de ocio y juego.

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4-OBJETIVOS DEL CENTRO 4.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO

4.1.1 Finalidad del centro Es ejercer la tarea educativa, entendida como formación integral del alumno, aplicando los compromisos, principios y valores definidos en nuestras señas de identidad del centro de este proyecto educativo.

Potenciar el trabajo coordinado de los profesores de los diferentes niveles a fin de proporcionar una coherencia y complementariedad en sus actuaciones. Estas abarcan: Integración social y desarrollo personal y afectivo Teniendo en cuenta la diversidad étnica y cultural de nuestro entorno, fomentar la creación de hábitos de convivencia tanto en el aula como en el colegio, que se basen en el respeto hacia los otros y hacia nosotros mismos creando lazos afectivos basados en la tolerancia, confianza, aceptación y autoestima.

De esta manera perseguimos los siguientes objetivos: Desarrollar en nuestros alumnos las capacidades (lingüística,

matemática, social, artística...) que le permitirán optimizar su desarrollo personal e integración social.

Favorecer la adquisición de conceptos a partir del conocimiento de la realidad social y natural de su entorno, facilitando instrumentos de análisis y fomentando la adquisición de hábitos

de trabajo intelectual.

Desarrollar una labor tutorial permanente enfocada a detectar posibles carencias, problemas o conflictos y adoptar estrategias encaminadas a la resolución de los mismos.

Valorar la diversidad de culturas, creencias e ideologías como fuente de enriquecimiento para todas las personas, creando un clima de dialogo, tolerancia y respeto, fomentando la participación de

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todos los miembros de la comunidad educativa y potenciando los momentos de encuentro.

Conseguir una escuela democrática con la participación activa de todos sus miembros (padres-alumn@s-profesores) en el proceso educativo.

Educación Moral Conseguir que a lo largo de este ciclo educativo inicien la adquisición

de una escala de valores en que sean primordiales la espontaneidad, la camaradería y la generosidad y el saber aplicar estos conceptos en la vida diaria.

Educar en la aceptación de las diferencias individuales i/o grupales favoreciendo la integración de todos los alumnos

Formar en el dialogo, la solidaridad, la justicia, la colaboración y la reflexión, basándonos en los derechos humanos y fomentando el desarrollo de sus capacidades afectivas, buscando una solución cooperativa a los conflictos que se producen

Educación de hábitos de salud, orden y limpieza Iniciar hábitos para una alimentación sana y equilibrada.

Potenciar el orden y la limpieza en su aspecto físico, en sus trabajos y en todo tipo de actividades.

Desarrollar activamente la temática de la salud, entendiéndola como cuidado del cuerpo, equilibrio del espíritu y fuente de placer personal.

Educación ambiental Educar en el respeto y la defensa del medio ambiente,

rentabilizando adecuadamente los recursos de los que disponemos.

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Despertar y desarrollar el amor y respeto a la naturaleza, su conservación y atención.

Educación artística y de ocio Desarrollar el sentido crítico, fomentando la imaginación y

creatividad, potenciando la curiosidad del alumno, su adaptación a los cambios y su tendencia natural a hacer preguntas, a descubrir y a inventar.

Educación para el consumo Iniciar el desarrollo de un sentido crítico en el consumo de

productos

Educación vial Conocer y respetar las normas de circulación mas elementales.

Participar, siempre que sea posible , en algún programa de educación vial

Responder adecuadamente a las necesidades del alumnado partiendo de sus necesidades educativas y personales y procurando siempre un aprendizaje significativo.

4.1.2 Propuesta pedagógica (Concreción curricular) La organización del centro esta en función de los objetivos educativos en general y en particular de las propuestas pedagógicas, éstas las entendemos como un marco dinámico de trabajo, que desarrolla el Proyecto Educativo y concreta las directrices prescritas por la Administración Educativa.

Todas las actividades académicas y educativas del centro se orientan según los objetivos generales del 2º ciclo de Educación Infantil y los principios y valores recogidos en las señas de identidad del centro del presente Proyecto Educativo.

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En el ámbito de la programación educativa se plantean los objetivos siguientes:

Ajustar las programaciones de aula a los principios y metodología del aprendizaje significativo, a la atención a la diversidad y a los criterios de evaluación continua.

Coordinar los diferentes niveles mediante reuniones de nivel y ciclo. Dar a conocer a las familias los objetivos didácticos, la metodología

a utilizar y los criterios y procesos de evaluación.

4.1.3 Atención a la diversidad Nuestro centro asume el hecho de que nuestro alumnado es diverso, tanto desde el punto de vista social(diferencias culturales, de nivel económico, de de valores, etc.) como el personal ( diferentes capacidades, actitudes...) y en consecuencia nos comprometemos a:

Respetar y en algunos casos favorecer las diferencias entre el alumnado

Compensar las desigualdades Evitar que las diferencias entre nuestros alumnos se conviertan en

desigualdades.

4.1.4 Acción tutorial La acción tutorial es el conjunto de acciones educativas que contribuyen a:

Desarrollar y potenciar las capacidades básicas de nuestros alumn@s

Ofrecer orientación para conseguir el inicio de un crecimiento personal y una personalidad madura.

La acción tutorial es una tarea del conjunto del profesorado del centro y tiene como objetivos la orientación personal y académica del alumnado por medio de un seguimiento individualizado, la dinamización del grupo clase y la coordinación de la acción educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos.

El tutor o tutora es la persona que coordina la acción tutorial de su grupo.

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4.1.5 El profesorado Para llevar a término la programación educativa en la línea definida en las señas de identidad de nuestro centro es indispensable el trabajo en equipo de todo el profesorado. Al ser un único ciclo la agrupación es por niveles y por ciclo.

El profesorado diseña las líneas del trabajo en equipo, genera la concreción del currículo o propuesta pedagógica, adecuando los contenidos a las características del alumnado, de su situación social y del entorno y establece los mecanismos para conectar la escuela con las familias y la comunidad.

Nuestras reuniones son principalmente de ciclo, en ellas se valora y perfila el trabajo a realizar adaptando éste a la edad y características de nuestros alumnos. Son reuniones semanales al igual que las reuniones de nivel.

Perseguimos promover el papel activo del niñ@ y la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, valorando la figura del maestr@ como experto en su papel de mediador y motivador.

4.1.6 Actividades complementarias Entendemos por actividades complementarias todas aquellas actividades que , atendiendo a la formación integral del alumnado responden y completan los objetivos educativo del ciclo y promueven entre nuestros alumnos valores, actitudes y normas que defiende nuestro Proyecto Educativo.

En nuestro centro hay actividades de dos clases. -Actividades programadas por el profesorado. La mayoría se realizan dentro del horario lectivo, aunque algunas ocupan toda la jornada escolar, mediodía incluido y sus principales objetivos son:

Favorecer y aumentar la participación e integración del alumnado en la vida del cole.

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Promover entre nuestros alumnos los valores que favorezcan el necesario clima de convivencia dentro de la comunidad escolar y ayuden a crear la futura ciudadanía.

-Actividades programadas por el AMPA Se realizan fuera del horario lectivo y ayudan a conciliar la vida laboral de los padres con la escolar de los hijos alargando ésta última una hora más. Se imparten actividades diversas tendentes a completar el currículo de infantil como iniciación al inglés o música. 4.2 ÁMBITO INSTITUCIONAL 4.2.1 Objetivos relativos a la organización y gobiernos internos

Garantizar la existencia de vías y espacios de información y debate para conseguir una participación constante y responsable de los diversos estamentos que integran el colegio en el control y gestión del centro

Favorecer las reuniones y la coordinación del profesorado

Garantizar la aplicación de mecanismos democráticos en la toma de decisiones y en la resolución de conflictos

Potenciar y perfeccionar los procedimientos de información entre el profesorado como base para crear actitudes de confianza y colaboración.

Favorecer las reuniones de padres/madres con el profesorado, como una de las vías de intercambio de opiniones e información para mejorar la acción educativa del centro.

Velar porque la programación educativa, la acción tutorial, la metodología de enseñanza y aprendizaje, la evaluación y cualquier actividad educativa que realice el centro, se oriente según los objetivos generales de la etapa de infantil y los principios y valores recogidas en las señas de identidad de este proyecto educativo.

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4.2.2 Objetivos relativos a la proyección externa del centro. El Proyecto Educativo no se puede desarrollar al margen de la realidad que lo rodea ni únicamente con los recursos exclusivos del centro. El entorno educativo ha de ser un instrumento para conseguir los objetivos del Proyecto.

Al mismo tiempo la zona donde está ubicado el centro se ha de poder beneficiar de las posibilidades educativas que ofrece la escuela.. Por todas estas razones nos planteamos los siguientes objetivos: Fomentar la participación, intercambio de ideas, la coordinación y la

colaboración del centro con la Administración Educativa, Ayuntamiento, entidades diversas y otros centros educativos.

Incluir en la programación educativa del centro la utilización de recursos, actividades e instituciones del entorno que sean accesibles al centro. Promover la colaboración de entidades y de personas que quieran hacerse cargo de forma puntual de actividades educativas dentro de la programación general del centro.

Participar en actividades culturales y educativas en general, propuestas por instituciones siempre que sean coherentes con nuestra propuesta pedagógica y puedan tener cabida en la PGA.

Promover la participación de nuestros alumnos y sus familias en fiestas, campañas..., organizadas por entidades del entorno y que tengan un interés cultural, educativo, social, etc.

4.3 ÁMBITO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIOS El personal de administración y servicios participa también en la tarea educativa del centro y vela por su aplicación, en su ámbito, de los principios y normas que figuran en este Proyecto Educativo. Son objetivos específicos del conserje, a parte de los que tengan señalados en sus respectivo reglamento o convenio, los siguientes: Prestar atención al edificio y a todo el material que contiene, por lo

que se refiere a vigilancia, limpieza y mantenimiento.

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Abrir y cerrar el centro.

Controlar el acceso de personas a las instalaciones, incluyendo la hora de actividades extraescolares.

Atender e informar a los usuarios del centro

Realizar el mantenimiento básico de los edificios y equipamientos escolares

Efectuar pequeñas reparaciones en el edificio siempre que éstas no precisen de especialización.

Realizar el traslado de materiales y objetos

Realizar trabajos de reprografía

Verificar el estado de las dependencias e instalaciones.

Informar al Director/a de las incidencias, necesidades, reparaciones del centro

Realizar encargos dentro y fuera de las dependencias escolares

Otras funciones similares que le sean asignadas por sus superiores

4.4 ÁMBITO HUMANO Y DE PARTICIPACIÓN Es un objetivo de nuestro centro conseguir que el profesorado, padres, personal no docente y alumnado participen en la dinámica del colegio, bien de forma particular o a través de sus organismos o representantes.

Por todo ello, el AMPA de la Escola Infantil Les Rondalles se plantea los siguientes objetivos:

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Participar en todos aquellos órganos del centro en que este legalmente establecido su presencia.

Promover la participación de los padres en las actividades organizadas desde el centro.

Divulgar entre los padres información sobre las actividades del centro

Canalizar las inquietudes e iniciativas de los padres para que puedan hacerlas llegar a la asociación de padres.

Sensibilizar a los padres sobre la importancia del hecho educativo

Mejorar la comunicación y la colaboración entre los padres, el profesorado y los alumnos.

5-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Según el Título V, Capitulos III y IV de la LOE La consecución de los objetivos que nos planteamos en este centro implica poner en funcionamiento los medios que nos posibiliten conseguirlos. A continuación, figuran los colectivos que conforman los órganos de gestión y la estructura organizativa del centro.

La comunidad escolar la forman nuestros alumnos, los padres y madres, el profesorado y el personal de administración y servicios.

La formación del alumnado es el objetivo de la institución escolar , por lo que se han de ajustar las actividades y la actuación de las diferentes personas que integran la comunidad escolar.

El alumnado, dentro de las características de su edad, debe participar activamente en su formación y aprendizaje.

Los padres o tutores, principales responsables de la formación de sus hijos, colaboran en la responsabilidad de su formación y educación dentro del ámbito escolar.

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El profesorado es el colectivo profesional de la educación sobre quien recae básicamente la responsabilidad de la formación y educación del alumnado dentro del ámbito escolar.

El personal no docente participa en la tarea educativa del centro

El Consejo Escolar es el máximo órgano de decisión en la organización y funcionamiento del centro.

El Claustro de profesores es el máximo órgano de decisión en las cuestiones referidas a la programación educativa.

Los tutores o tutoras realizan la acción tutorial de su grupo.

El equipo de ciclo hace un seguimiento individual y de grupo, del proceso de aprendizaje de los alumnos y coordina la intervención educativa del profesorado.

Los padres y madres responsables del alumnado son un elemento integrante de la comunidad educativa por lo que el centro debe garantizar su intervención en el desarrollo del proceso educativo del alumnado. Por ello, y siguiendo la legislación vigente podrán construir Asociaciones de padres y madres de alumnos.

Todas las reuniones de los organismos del centro están abiertos para recoger cualquier sugerencia de cualquier persona que sea miembro de la Comunidad Educativa.

5.1.ÓRGANOS DE GOBIERNO 5.1.1 ÓRGANOS COLEGIADOS EL CONSEJO ESCOLARSu composición, de acuerdo con lo que establece el articulo 126 de la LOE y en el artículo 30 del ROF 233/1997, será el siguiente:

- Director/a que será su Presidente/a- Secretario/a con voz pero sin voto.- 4 maestros/as elegidos por el claustro

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- 5 representantes de los padres/madres de alumnos- 1 representante del Ayuntamiento de Valencia

Las competencias del Consejo Escolar son las señaladas en el artículo 127 de la LOE y serán entregadas a sus componentes cada vez que se constituya o entre a formar parte un nuevo miembro. La forma de elección de este órgano se ajustara a lo que dispone la legislación vigente.Nuestro Consejo Escolar tiene como se aprecia, un número reducido de miembros, por lo que hemos agrupado las comisiones por sus afinidades quedando de la siguiente forma: Comisión Pedagógica y de ConvivenciaTrata temas como los referentes a los libros de texto, plan de Normalización lingüística, Proyecto educativo, Plan de fomento a la lectura....También media en la resolución de conflictos entre alumnos, familias..Por la edad de nuestros alumnos no tenemos grandes conflictos que requieran su intervención, no obstante en el caso de que existan conductas en el alumnado que alteren gravemente la convivencia del centro y no sigan los derechos y deberes del centro, impondrá las correcciones que correspondan, de acuerdo al R.R.I (reglamento de régimen interno)

Comisión Económica y de ComedorPresenta, revisa y aprueba, si está de acuerdo, los balances y presupuestos de cada curso escolar, tanto del comedor como del centroParticipa en las decisiones de gastos importantes a los que se puede enfrentar el centro (necesidades, mejoras...) para después presentarlo al Consejo Escolar.Supervisa las necesidades del comedor escolar.Valora las ofertas de las diferentes empresas para la contratación de la empresa de comedor

Comisión solidaria Creada para fomentar la igualdad de oportunidades entre el alumnado, ayudando a familias con dificultades económicas y sociales, para que sus hijos puedan participar en las actividades complementarias programadas

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por el centro. Siempre previa petición del tutor y contando con la colaboración de dicha familia o familias.El dinero necesario para sus actividades sale de realizar pequeñas manualidades con los niños que después se venden en el llamado Mercadillo Solidario.También ha participado en el “Proyecto Ilusión junto a otros centros” escolares colaborando en la construcción de una escuela infantil en Paita (Perú). EL CLAUSTRO DE PROFESORES Esta presidido por el Director/a del Centro. Su composición y competencias son las establecidas en los e los artículos 128 y 129 de la LOE. Su funcionamiento está establecido por el R.O.F en los artículos 67, 68, 69, 70 y 71

5.1.2 ÓRGANOS UNIPERSONALES Los Órganos Unipersonales de gobierno constituyen el Equipo Directivo del centro y trabajan de forma coordinada en el ejercicio de sus funciones, establecido en la LOE y en el ROF.

El Equipo Directivo es el órgano ejecutivo de los centros públicos y como nuestro centro es de 6 unidades no nos corresponde la figura de Jefe de Estudios, aunque sus funciones son llevadas a cabo tanto por Dirección como por Secretaría.

Está integrado por: DIRECTOR/A será elegido de acuerdo con lo establecido en el

artículo 133 de la LOE y asume las funciones y competencias recogidas en el ROF.

SECRETARIO/A Será nombrado por la administración educativa previa propuesta del Director/a e información al Claustro de Profesores y el Consejo Escolar.

El cese del Equipo Directivo se realizará de acuerdo con lo que establece la LOE en su artículo 138.

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PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO - gva.eseilesrondalles.edu.gva.es/documents/Pr Cent.pdf · 4-OBJETIVOS DEL CENTRO 4.1 ÁMBITO PEDAGÓGICO 4.2 ÁMBITO INSTITUCIONAL 4.3 ÁMBITO DEL PERSONAL