PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO IES PEÑAMAYOR NAVA

PROYECTO

EDUCATIVO

DE CENTRO

IES PEÑAMAYOR NAVA

Proyecto Educativo de Centro-IES Peñamayor-Nava

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ÍNDICE

PÁG 1) INTRODUCCIÓN 4-5 2) VALORES, OBJETIVOS Y PRIORIDADES DE ACTUACIÓN 5-8

2.1. OBJETIVOS GENERALES 2.2. OBJETIVOS PEDAGÓGICOS 2.3. OBJETIVOS CONVIVENCIALES 2.4 PRIORIDADES DE ACTUACIÓN

3) CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO QUE ATIENDE EL CENTRO 8-15 3.1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

3.2. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES DEL ALUMNADO 3.3. NECESIDADES EDUCATIVAS QUE HA DE SATISFACER EL INSTITUTO.

4) ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO 15-17

4.1. BREVE HISTORIA DEL CENTRO 4.2. INSTALACIONES Y RECURSOS 4.3. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN Y MATERIAS OPTATIVAS QUE EL INSTITUTO OFRECE.

5) PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE DESARROLLA EL CENTRO 17-21

5.1. PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL 5.2. PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS. 5.3 PROGRAMA DE MEJORA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. 5.4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 5.5. PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS. 5.6. OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL INSTITUTO.

6) MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 22-25

6.1. Estructura Organizativa 6.1.1. Papel del Consejo Escolar 6.1.2. Papel del Claustro de Profesores 6.1.3. Papel del Equipo Directivo 6.1.4 Papel de la Junta de Delegados 6.1.5. Órganos de Coordinación Docente 6.2. Dinamización y Coordinación 6.2.1. Dinamización del alumnado 6.2.2. Coordinación del Alumnado 6.2.3. Dinamización del Profesorado


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6.2.4. Coordinación del Profesorado 6.2.5. Dinamización y Coordinación de la AMPA y de los padres/madres en particular. 6.2.6. Dinamización y Coordinación del Personal de Administración y Servicios

7) DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS 25-27

7.1. COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE SE ADSCRIBEN AL CENTRO. 7.2. COORDINACIÓN CON EL CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS 7.3. OTROS CENTROS CON LOS QUE TIENE RELACIÓN EL INSTITUTO. 7.4. COORDINACIÓN CON SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO 7.5. UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES POR PARTE DE OTRAS INSTITUCIONES

8) NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

8.1. REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (anexo)

8.2. PLAN INTEGRAL DE CONVIVENCIA (anexo) 8.3. PLAN PARA CONTROLAR Y MODIFICAR EL ABSENTISMO DEL ALUMNADO (anexo)

9) CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO DE LA ESO Y BACHILLERATO (Anexo)

10) PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN (Anexo)

11) SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL P.E.C. 28-29

12) DISPOSICIÓN FINAL 29


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1. INTRODUCCIÓN El Proyecto Educativo de Centro (P.E.C.) es una muestra de la relativa autonomía de los

Centros de enseñanza, pues es donde se plasman un conjunto de propuestas e ideales consensuados por la Comunidad Educativa. Para su elaboración se parte tanto del presente como de las pretensiones de futuro, estableciendo un marco general de principios, objetivos y prioridades hacia los que encaminar la vida diaria del Instituto, con la finalidad de mejorarla y alcanzar las cotas de calidad deseadas. Todo ello teniendo presente la realidad del entorno cultural, económico y social; las aspiraciones de profesores/as, alumnos/as, padres/madres y personal de administración y servicios; el marco legal existente y las peculiaridades de los recursos materiales y humanos de los que dispone el centro.

El Proyecto Educativo ocupa, pues, un puesto primordial dentro de los documentos que permiten la organización y el quehacer de un Centro de enseñanza, tratando de responder a las siguientes cuestiones:

¿De dónde venimos, dónde estamos y qué pretendemos? El P.E.C. debe recoger todo lo relativo al funcionamiento y organización del Instituto, al

integrarse en él las líneas directrices para otras actuaciones y toda una serie de documentos que lo desarrollan: Programa de Educación para la convivencia, Reglamento de Régimen Interno, Concreción del currículo, Programación General Anual, Programaciones Docentes, Memoria de Fin de Curso etc. El Proyecto Educativo es el principal documento institucional del Centro que debe servir de punto de partida para todos los demás. Por lo tanto este Proyecto Educativo aspira a recoger la orientación que los miembros de la Comunidad Educativa del Instituto de Educación Secundaria de Nava quieren dar a sus actuaciones, procurando:

1. Convertirse en un elemento de referencia en la compleja y apasionante tarea educativa que desarrollamos para la sociedad.

2. Señalar unos criterios y líneas de actuación que permitan realizar procesos de enseñanza y aprendizaje estables.

3. Establecer un a marco común para la necesaria coordinación entre los diversos miembros de la Comunidad Educativa.

4. Precisar la adecuación del I.E.S. Peñamayor de Nava al marco legal que define el Sistema Educativo. Queremos que el PEC sea realista, útil y basado en nuestra experiencia, por ello es un

documento abierto, que el Consejo Escolar modificará siempre que lo considere necesario, según el procedimiento establecido en este documento.

Consideramos que el PEC es un documento vivo, en elaboración constante. A lo largo de estos cursos seguiremos añadiendo los aspectos que, contrastados en nuestra práctica, maticen o completen lo ya realizado.

El Instituto de Educación Secundaria Peñamayor de Nava es un centro de la red pública del Principado de Asturias que imparte, en este momento, enseñanzas del Sistema de Educación General la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Está situado a unos 900 metros del centro de la villa de Nava, por la carretera antigua a Santander, (zona del Polideportivo Municipal), y comenzó su funcionamiento como Instituto en Septiembre de 2002.

El marco legal que regula nuestra organización y funcionamiento es el siguiente:

- Constitución española, de 27 de diciembre de 1978, BOE de 19 de diciembre.

- Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación, BOE de 4 de julio (LODE).

- Ley Orgánica de Educación 2/2006 de 3 de mayo - Decreto 249/2007, de 22 de Octubre, por el que se regulan los derechos y

deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no


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universitarios sostenidos con fondos públicos en el Principado de Asturias.. - Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, del Reglamento Orgánico de los

Institutos de Educación Secundaria, BOE de 21 de febrero. -Decreto 74/2007, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y definición del currículo de ESO en el principado de Asturias. -Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenación y definición del currículo de Bachillerato en el Principado de Asturias. -Resolución de 6 de Junio de 2008 por el que se establece la ordenación de los programas de Diversificación Curricular en el Principado de Asturias. -Decreto 76/2007 por el que se regula la participación de la comunidad educativa y los órganos de gobierno que imparten enseñanzas de carácter no universitario en el Principado de Asturias.

- Disposiciones y normativa legal de la Consejería de Educación del Principado de Asturias y del MEC.

La Constitución, que garantiza los derechos fundamentales que entran en juego en los

procesos educativos: derecho a la educación (Art. 27.7); a la libertad de expresión (Art. 20.1a); a la libertad de cátedra (Art. 20.1b); a la igualdad y a la participación (Art. 9 y 14).

La L.O.E. que establece un sistema educativo organizado en niveles y etapas de enseñanza, y que manifiesta como objetivo básico esencial, la educación permanente y el logro de una educación de calidad para todos.

El Decreto de derechos y deberes, el Reglamento Orgánico, Resoluciones de la Consejería y diversa normativa legal que regulan la organización, el funcionamiento del centro y las normas de convivencia.

Si educar es preparar para la vida, estimular el pensamiento, ayudar a resolver problemas, crear posibilidades de elegir, desarrollar actitudes críticas, de respeto a los demás, ..., nuestro centro se propone “educar” para formar personas preparadas para asumir los papeles y funciones que nos demanda una sociedad democrática; desde una enseñanza pública de calidad, que sea capaz, desde una vocación de servicio a la comunidad, de dar respuesta a las necesidades formativas de los alumnos, incluidos aquellos menos favorecidos en el ámbito social e intelectual, contribuyendo al desarrollo de una formación que les permita acceder a estudios superiores, así como su incorporación a la vida social en igualdad de condiciones que el resto de los ciudadanos. 2. VALORES, OBJETIVOS Y PROPUESTAS DE ACTUACIÓN

Estas intenciones se concretan, con el fin de orientar la actuación de la comunidad educativa, en los siguientes objetivos:

2.1. Objetivos Generales: a) Entendemos la educación como un servicio público a la sociedad. Creemos que la

educación, garantiza la igualdad de oportunidades, para el pleno desarrollo del alumnado a través de la educación y compensa las desigualdades personales y sociales.

b) Entendemos la educación como una labor donde debe primar la capacidad de transmitir valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la cohesión social, la igualdad de derechos entre los sexos, la práctica de la solidaridad etc., observando todos los miembros de la comunidad educativa los derechos que son inherentes a toda persona.

c) Entendemos que todos nuestros esfuerzos están puestos en la consecución de una enseñanza de calidad que persiga el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado.

d) Pretendemos desarrollar la capacidad de los alumnos para confiar en sus propias actitudes, conocimientos, con los cuáles desarrollen los valores y principios básicos de iniciativa personal y espíritu emprendedor.

e) Fomentar en nuestros alumnos el sentido de la responsabilidad, considerando el valor del esfuerzo y la disciplina como elementos esenciales del proceso educativo y con ello ser capaces de compensar las diferencias asociadas a los factores de origen social.


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f) Sacar fruto de los beneficios derivados de un centro público, en particular la libertad de cátedra y lo que ello supone para el contraste de opiniones, el estímulo de la capacidad crítica y de la tolerancia

g) Pretendemos que en esta comunidad educativa prevalezca una relación constructiva, basada en la participación, en la colaboración respetuosa, que favorezca el desarrollo de la actividad escolar.

2.2 Objetivos Pedagógicos a) Dotar a los alumnos de una sólida formación académica y humana, así como desarrollar al

máximo sus capacidades físicas, artísticas e intelectuales. b) Suscitar en los alumnos la máxima receptividad hacia el saber humano, considerándolo

como valores esenciales en la tarea educadora. c) Familiarizarles con hábitos de vida saludables. d) Procurar a los alumnos un método de aprendizaje propio que facilite la formación intelectual

autónoma. e) Dotarles de un espíritu crítico que les permita asimilar los valores y jerarquizar la

información a la que se ven sometidos en una sociedad compleja como la actual. f) Estimular la colaboración interdisciplinar. g) Alentar las iniciativas de experimentación pedagógica que se generen en el Centro, así como

las propuestas de investigación que se formulen. h) Dotar de un marco apropiado para un ejercicio docente libre y creativo, acorde con los

objetivos generales del Centro. i) Poner al servicio de una formación global del alumno todos los recursos disponibles en el

Centro. j) Potenciar la enseñanza personalizada, de tal forma que se adapte el proceso de aprendizaje a

las capacidades físicas e intelectuales del alumno. k) Orientar al alumno para que realice una adecuada elección académica o profesional.

2.3. Objetivos Convivenciales:

a) Fomentar la participación activa y responsable en los órganos de participación del Centro de todos los miembros de la Comunidad Educativa, por sí o a través de sus representantes.

b) Crear los canales adecuados para que la información circule entre los miembros del I.E.S., siendo la base de la comunicación y la participación en la organización y gestión del Centro.

c) Sentar las bases para que la cooperación y el diálogo entre los miembros de la Comunidad Educativa sirvan para establecer actitudes de consenso y respeto hacia personas y colectivos, sean o no integrantes de la vida académica.

d) Establecer un código de conducta colectivo, fundamentado en el respeto, el diálogo y el cumplimiento de las normas.

e) Promover la inserción plena del alumno en la Comunidad Educativa, con el fin de que no pueda ser discriminado por su procedencia, su condición social, sus creencias religiosas o morales o cualesquiera otras razones.

f) Promover la flexibilidad pedagógica, para adecuar su estructura y organización a los cambios y necesidades de la sociedad, y a las diversas actitudes, intereses y expectativas de los alumnos.

g) Promover la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, creando mecanismos que informen del resultado a toda la comunidad educativa.

h) Fomentar el rechazo a todo valor éticamente condenable, primando por el contrario los valores que favorezcan la tolerancia, el respeto y la convivencia.

i) Estos objetivos serán desarrollados a través de los proyectos curriculares de las distintas etapas formativas que se imparten en nuestro Centro:

2.4.PRIORIDADES DE ACTUACIÓN


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El Instituto de Educación Secundaria Peñamayor de Nava establece una serie de prioridades de actuación agrupados en cinco bloques, que tratan de perfilar el quehacer diario del Centro y coherentes con nuestros objetivos generales. Con ellos se quiere responder, entre otras, a las preguntas ¿Qué queremos para nuestro alumnado? ¿Qué pretendemos para el Instituto? 2.4.1. EN RELACIÓN CON EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Desarrollar una diversidad metodológica que considere al alumno como protagonista del

proceso; priorizando los aprendizajes activos y reflexivos; promoviendo el esfuerzo personal, la colaboración y el trabajo en equipo.

Impulsar la atención a los alumnos mediante medidas de atención a la diversidad, apoyos, diversificación, adaptaciones etc.

Potenciar la orientación profesional, personal y académica, impulsando la acción tutorial como instrumento esencial de la orientación de los alumnos.

Estimular el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares que amplíen y afiancen la acción educativa desarrollada en aulas y talleres.

Establecer sistemas de reflexión, análisis y evaluación del trabajo realizado. Mejorar y ampliar nuestra oferta educativa. Potenciar el establecimiento de Programas de Innovación Educativa. Fomentar el conocimiento y uso de las Nuevas Tecnologías en el proceso educativo. Favorecer la expresión y comunicación en una o más lenguas extranjeras. Promocionar las actividades deportivas y las actitudes y prácticas saludables. Promover el respeto al medio ambiente, así como la protección del patrimonio cultural.

2.4.2. EN RELACIÓN CON EL PROFESORADO Favorecer el proceso de actualización permanente del profesorado. Estimular al profesorado para que participe activamente en la marcha y funcionamiento del

centro integrándose en los diversos órganos de participación establecidos en la normativa legal.

Proporcionar al profesorado los medios y condiciones que les permitan desarrollar una enseñanza de calidad.

Potenciar el trabajo de los departamentos y órganos de coordinación docente como instrumentos básicos en la mejora de la práctica educativa.

Favorecer el trabajo de los tutores en su trabajo con los alumnos; coordinados entre sí a través del Departamento de Orientación, de la Coordinación de tutores y de la Jefatura de Estudios.

Poner a disposición del profesorado todos los recursos al alcance de las instituciones educativas para su perfeccionamiento.

Favorecer la integración de los profesores en los proyectos que se lleven a cabo en el centro; primando aquellos que resulten innovadores y tengan su reflejo y aplicación en el centro.

2.4.3. EN EL ÁMBITO DE LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO Fomentar una gestión del Centro participativa, respetando en todo momento las Leyes y las

normas aprobadas. Impulsar el avance constante del clima de convivencia, de trabajo y de estudio del Centro. Establecer una Dirección participativa, que promueva la corresponsabilidad y facilite la

toma de decisiones. Favorecer la colaboración entre profesores, alumnos, dirección, familias y personal de

administración y servicios. Posibilitar un aprovechamiento racional de los recursos disponibles. Gestionar de manera adecuada y eficaz todos los medios humanos y recursos materiales y

económicos del centro.


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Optimizar la comunicación formal e informal entre todos los miembros de la comunidad educativa para que todos tengan una información sobre las actividades, proyectos etc. que se llevan a cabo.

Potenciar la asociación de padres y madres y de alumnos como medio para canalizar las inquietudes y propuestas, en un ambiente de colaboración.

2.4.4. EN RELACIÓN CON EL FOMENTO DE ACTITUDES PARTICIPATIVAS Y RESPETUOSAS Impulso de actitudes cívicas y democráticas. Respeto hacia y entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Valoración de los bienes y servicios del centro y su pertenencia a la sociedad. Cuidado de

las instalaciones y recursos. Promoción de actitudes de participación y colaboración entre todos los estamentos de la

Comunidad Educativa. Satisfacción por el trabajo bien hecho. Desarrollar las actividades académicas del centro en un clima de convivencia basada en la

participación, el pluralismo, la tolerancia y el respeto mutuo. Establecer, por medio del Plan integral de Convivencia y del Reglamento de Régimen

Interno, el marco adecuado que permita a todos los miembros de la comunidad educativa ejercer sus derechos y cumplir con sus deberes.

Favorecer una comunicación entre alumnos y profesores basada en el diálogo, el respeto, aceptación y estima mutuos.

Propiciar un clima que estimule la confianza de los alumnos en sí mismos y la automotivación

2.4.5. EN EL ÁMBITO DE LAS RELACIONES EXTERNAS Favorecer las relaciones fluidas con la administración educativa. Desarrollar las relaciones con nuestro entorno social, cultural, deportivo y laboral.. Concebir el Centro como una institución abierta a las distintas realidades formativas. Promover los intercambios de experiencias. Facilitar la incorporación de nuestros alumnos al mundo del trabajo o a los estudios

superiores. Colaborar con otras entidades sociales sin ánimo de lucro.

3) CARACTERÍSTICAS DEL ENTRONO ESCOLAR Y NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNADO QUE ATIENDE EL CENTRO 3.1. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR

Nuestro IES se encuentra situado en el concejo de Nava, que tiene una extensión de 95,81 Km2. Está enclavado en la zona centro oriental de Asturias, teniendo cerca vías importantes de comunicación hacia los principales núcleos como Oviedo, Gijón, Langreo o Pola de Siero. Nuestros alumnos proceden de tres concejos, todos ellos pertenecientes a la Mancomunidad de la Comarca de la Sidra, Nava, Bimenes y Cabranes.

El concejo de Nava tiene una población de 5.586 habitantes que se mantiene estable e incluso en ligero crecimiento. El sector agroalimentario y la ganadería son las principales actividades económicas del municipio. La ganadería está orientada a la cría de ganado vacuno, que se dedica principalmente a la producción de carne y leche. En el sector agroalimentario, destaca principalmente el cultivo tradicional de la manzana, destinada a la elaboración de sidra natural, de gran importancia en la economía del municipio, con una producción de más de 10 millones de litros anuales.Estas actividades, a las que se unen recientemente las ligadas a las actividades turísticas permiten a Nava estar en la media regional por renta "per capita" y una tasa de paro relativamente


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baja. Su función de zona residencial vinculada a las ciudades o villas próximas se está incrementando en los últimos tiempos.

Muy próximo se encuentra el concejo de Bimenes con una superficie de 32,69 Km2 y una población de 2.340 habitantes. La economía tradicional es la agraria, pero no constituye su principal recurso económico; la minería cobra todavía un importante papel económico tanto por el número de personas que trabajan como por constituir una de las fuentes principales de la renta per cápita, a pesar de que dicha actividad se realiza fuera del concejo, en los concejos limítrofes de Langreo y San Martín del Rey Aurelio. Durante los últimos años los habitantes de Bimenes orientan sus actividades hacia el sector servicios ligado al turismo. Durante las últimas décadas el concejo ha perdido población, aproximadamente un tercio, explicado por la decadencia de la principal actividad económica de la zona durante muchos años: la minería.

El concejo de Cabranes de 38km² y casi 1500 habitantes. Su economía se asienta en la ganadería y la agricultura, fundamentalmente la primera favorecida por que la mayoría del terreno del concejo se dedica a pastos. Además de pequeñas labores, el manzano es el cultivo principal que origina una pequeña industria del sector de la sidra, también cuenta con pequeñas industrias ligadas al sector lácteo. En los últimos años ha adquirido importancia el sector del turismo.

Las actividades socioculturales tanto en Nava como en Bimenes y Cabranes se canalizan fundamentalmente a través de organismos municipales: Casa de Cultura, Patronato deportivo, mancomunidad y también de asociaciones culturales, deportivas, musicales etc. sin ánimo de lucro que en la medida de sus posibilidades dinamizan la vida social, cultural y deportiva de la comarca. Con la mayoría de ellas el Instituto tiene acuerdos de colaboración que permitan aprovechar estos recursos por nuestros alumnos y familias. 3.2. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS Y CULTURALES

Estos datos han sido obtenidos mediante cuestionarios personales elaborados por el Equipo Directivo y el Departamento de Orientación, con la colaboración de la Comisión de coordinación pedagógica y tutores. Los cuestionarios fueron facilitados a los/as alumnos/as y familias de todos los cursos de la ESO, en una proporción de 1/3 del alumnado de cada grupo y por lo tanto del centro, según las directrices fijadas por el Consejo Escolar.

Debido a que los centros educativos son “organismos vivos” incluimos en nuestro proyecto de centro que cada cuatro cursos realizaremos una revisión de los resultados a partir de encuestar al alumnado nuevo y algunas cuestiones a otros cursos. Ello nos permitirá actualizar los datos por los que conocemos y analizamos el contexto cultural y socioeconómico del alumnado. Los resultados estadísticos obtenidos son los siguientes: 1) CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS Y FAMILIARES Estructura familiar.

La inmensa mayoría de nuestros alumnos/as vive con sus padres (95%), siendo la edad media de ellos entre los 40 y 49 años. La estructura familiar tipo de nuestros alumnos es un familia formada por padre/madre y con dos hijos (66%), se manifiesta una importante presencia de las parejas con un solo hijo (26%) y sólo es un 8% las que tienen más de dos hijos. Por lo que respecta a la ocupación: los padres presentan una tasa alta de actividad alta ya que más del 90% está ocupado; de ellos el 60% tiene un empleo fijo y el 20% es eventual, destacando el porcentaje de jubilados que se mueve en el 20%, este fenómeno está ligado a la jubilación anticipada mucho más que a los factores enfermedad o edad. Las madres muestran una tasa de actividad sensiblemente inferior con valores en torno al 50%, esto implicaría un 50% de amas de casa. Entre las que están ocupadas la labor está en el sector servicios. Se señala como hecho importante que en ninguna de las encuestas aparece como parado el padre con lo que esto significa de estabilidad económica familiar. .


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Aparece en la encuesta un dato a tener en cuenta, ya es mayoría el grupo de madres que tienen una profesión distinta a la de ama de casa 52 %. Estudios:

Padre

primarios64%

Bachiller14%

F.P.12%

universitarios10%

No contesta0%

madre:

primarios54%

bachiller12%

F.P.18%

universitario10%

no contesta6%

Procedencia familiar

En este apartado decir que la mayor parte de nuestro alumnado y familias procede de la comarca (60%, un 35% del resto de Asturias, siendo muy escaso las procedentes de otras regiones de España (5%). Existencia de discapacidad en la familia

El 15% de las familias encuestadas afirman que tienen una persona con discapacidad física o psíquica en la familia, con claro predomino de la física, relacionado en su mayor parte con la presencia en la unidad familiar de personas mayores. Horario Laboral de los padres:

En este apartado predominan los padres/madres que tienen un horario de trabajo de mañana y tarde, aproximadamente el 50%, repartiéndose el resto los que trabajan a turnos y por la mañana.


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Ingresos familiares En este apartado la franja de ingresos aparece bastante repartida, predominando los valores

medios, así los resultados son. Menos de 6 mil €- 5% de 6 mil a 12 mil € - 32% de 12 mil a 18 mil €- 33% de 18 mil a 24 mil- 12% de 24 a 30 mil €- 11% y más de 30 mil €- 7%.

Destacamos que la población está distribuida de forma muy parecida a la media española. Tenemos un pequeño grupo cuyos ingresos son inferiores a 6000€ y otro con ingresos superiores a los 30.000€. Entre estas dos cifras se sitúa el 88 %.

Tipo de Vivienda y régimen de propiedad

La mayor parte de las familias en torno al 65% vive en casas y en régimen de propiedad, prácticamente el 90%. La superficie media mayoritaria se mueve entre los 70-80 m² y 80-90 m², predominando más las viviendas de más de 90 m² que las inferiores a 70m² Una amplia mayoría indica que tiene una habitación individual (75%) y prácticamente el 90% tiene un lugar adecuado de estudio.

Por lo que se refiere al tiempo que tardan en llegar al Instituto desde su domicilio el 80% dicen que menos de 30 minutos. Aparatos domésticos

En este campo parece ser que nuestras familias gozan de un buen equipamiento multimedia ya que prácticamente el 100% tiene los clásicos electrodomésticos: TV, teléfono, sino también tienen en una alta proporción video, DVD y equipo de sonido (85%) y por lo que respecta al ordenador se indica que un 60% dispone de este medio. Móvil en casa

El 95% precisa que dispone de teléfono móvil, y dentro de este alto porcentaje la inmensa mayoría tiene a su disposición más de 2 móviles por familia, incluso se podría decir que el 60% dispone de 3 o más móviles. Libros

A la pregunta ¿Cuántos libros hay en tu casa? La respuesta indica claramente una presencia menor de los libros y por deducción del hábito lector.

Menos de 50: 60% Entre 50 y 100: 25% Más de 100: 15%

2) HÁBITOS Y FACTORES DE MOTIVACIÓN PERSONAL-

En este apartado se quería conocer las actividades que habitualmente realizan, los servicios más utilizados, la práctica de deportes, las expectativas etc. De los datos recogidos las conclusiones más relevantes son: Realizan algún tipo de estudio fuera del Instituto: 25% del alumnado Los servicios más utilizados por orden de preferencia son:

-El Polideportivo: 70% -Casa de Cultura: 45% -Biblioteca: 35%


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0

5

10

15

20

Polideportivo Escuela deMúsica

Telecentro

Uso de Organismos Municipales

Serie1

Actividades deportivas Practican algún deporte el 50% No realizan ningún deporte: 50% Siendo el deporte más practicado el fútbol, con presencia del atletismo, tenis, ciclismo... Las actividades preferidas son el deporte, cine, música y lectura y durante el fin de semana salen con sus amigos a pasear, a la sala de juegos y discotecas mejorar La inmensa mayoría de los encuestados afirman llegar a una hora razonable los fines de semana (entre las 10 y las 12) y el gasto medio semanal se mueve en torno a los 10 €. Prácticamente todos afirman tener unos hábitos de higiene satisfactorios: ducha diaria, limpieza dental, cambio de ropa y consideran estos hábitos higiénicos como importantes en la vida diaria. Dedicación del tiempo libre

Deberes14%

Deporte12%Hablar

padres4%Jugar

10%Televisión28%

0tras6%

Amigos26%

En lo referente a la sexualidad

Le interesa al 62% No le interesa al 35% Le preocupa al 3%

La formación sobre sexualidad la consideran Mucha10%


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Suficiente.65% Poca 25%

La fuente de información sobre sexualidad es sobre todo de amigos y hermanos y de los

padres, en menor medida de los profesores. La media de horas de dormir es 8,62 un poco más baja de lo deseable. El 98 % viene desayunado y toman lácteos y algo sólido como cereales, galletas..

Los Proyectos de futuro que tienen son el trabajo estable, una vida tranquila, familiar y con buen nivel de vida.

Están satisfechos o muy satisfechos (85%) con la vida actual, así como con su personalidad. Afirman no presentar problemas importantes con los padres, siendo los más afirmados: mejorar en los estudios, el orden en la habitación, las ideas que tienen y consideran como buena o muy buena la relación con sus padres en un porcentaje del 92%.

Consideran que tener amigos es muy importante y que se llevan muy bien con ellos. Los principales temas por los que muestran interés son la música, el deporte y la informática y poco por la política y la religión 3) RELACIÓN CON EL ENTORNO EDUCATIVO La gran mayoría del alumnado ha estudiado la primaria en los colegios de Nava y Bimenes. ¿Te gusta estudiar? Un 65% afirma que no y un 35% que si le gusta. Así mismo se consideran ante el estudio como normales, no habiendo casi alumnos que se consideren muy buenos o muy malos. ¿Cuánto sueles estudiar? De la respuesta a esta pregunta se concluye que los alumnos tienen poco hábito de estudio y trabajan pensando en los días anteriores a los exámenes siendo sólo un 35% del alumnado el que prepara sus clases diariamente.

Todas las tardes: 35% Cuándo hay exámenes:50% De vez en cuándo: 15%

El tiempo medio dedicado al estudio es entre 1 hora y 2 horas. Entorno de estudio

0

20

40

60

habitación otros

Lugar de estudio

Serie1


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Problemas más habituales con los estudios

Causa de los problemas

0 5 10 15 20

Distraigo

No tengo interés

Mala organización

Comprensión

Serie1

¿Te gusta venir al Instituto?

Si: 68% A veces. 25% No: 7%

Los aspectos más valorados del centro son la relación con los compañeros, el trato cordial con los profesores y el edificio. La mayor preocupación por parte del alumnado y referida al Instituto es la dificultad de las materias y en menor medida los posibles conflictos con compañeros y profesores. ¿Qué esperas de tu paso por el Instituto? “Sacar el título y formarme para el futuro” fue la respuesta más empleada. Las características que debería tener un buen profesor son de explicar bien, ser paciente, que ayude a los alumnos y que sea buena persona. ¿Los padres ayudan en los estudios?

Si: 75% No.25%

¿Te castigan si tienes malas notas? Si: 76% No:24%

¿Visitan con frecuencia al tutor? Si:55% No:45%

¿Conocen las tareas que tienes cada día? Si:60% No.40%

¿Acuden a las reuniones que se convocan? 70% No:30%

4) RELACIÓN CON EL ENTORNO

En este apartado se quería saber el conocimiento que tienen las familias del entorno geográfico de la comarca y país. Las respuestas indican que en un alto porcentaje se conocen los lugares destacados lo que nos puede indicar la buena cohesión territorial de la zona.

Todos los encuestados ven como positivo de vivir en la comarca la tranquilidad, el paisaje, la poca contaminación, la cercanía humana y como aspectos a mejorar la disponibilidad de lugares


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de ocio y deportes, los desplazamientos, más y mejores comercios, el disponer de estudios de Bachillerato y FP etc. Todos los encuestados tiene una buena percepción de la región valorando su clima, paisaje, cultura, calidad de vida, en definitiva hay una satisfacción de vivir y de ser asturianos. Consideran que la región debe mejorar en las infraestructuras, el empleo, la creación de empresas, la protección del medio ambiente...

Así mismo hay una percepción positiva de España, destacando la democracia, la alimentación, la variedad paisajística y de culturas, el modo de vida y como aspectos a solucionar el terrorismo, el empleo, la inmigración, la contaminación... 3.3. NECESIDADES EDUCATIVAS QUE HA DE SATISFACER EL INSTITUTO.

A partir del análisis de nuestro entorno y de su propia historia educativa, el I.E.S. Peñamayor de Nava intenta dar respuesta a una serie de necesidades formativas entre las que se encuentran:

La escolarización obligatoria de los jóvenes cuyas edades se extienden mayoritariamente entre los 12 y los 16 años.

La atención a la diversidad, de acuerdo con nuestros recursos, a aquellas necesidades educativas que presentan algunos alumnos/as (de tipo físico-psíquico o relativas a un retraso escolar, dificultades de aprendizaje...). Para ello se cuenta fundamentalmente con el Departamento de Orientación, los Departamentos Didácticos, así como con la colaboración del profesorado y de las propias familias del alumnado.

Indicar que nuestro centro oferta las etapas de la ESO y Bachillerato. Así mismo sería muy

interesante poder ofertar los Programas de Cualificación Profesional dirigidos a un tipo de alumnado que presenta dificultades en el aprendizaje y riesgo de abandono escolar. En estos casos, dichos Programas son una salida educativa del mayor interés puesto que le permite asimilar unas habilidades y unos conocimientos básicos, en determinado sector profesional, que le facilita su incorporación al trabajo o, incluso, la continuación de otros estudios.

Partiendo de estas consideraciones, hay que constatar que la oferta educativa del I.E.S. Peñamayor de Nava es lo suficientemente amplia y diversa, permitiendo responder adecuadamente a las necesidades de la comarca.

4) ORGANIZACIÓN GENERAL DEL INSTITUTO

4.1. BREVE HISTORIA DEL CENTRO Con la supresión de la E.G.B., y con la implantación del primer ciclo de ESO, se crea en

Nava la Sección en el curso 1996/97. En este curso termina la ESO la primera promoción de Nava. En el curso 2001/2002 se proyecta una nueva ampliación, consistente en la creación de

nuevas aulas, Secretaría, despachos….; esta obra se termina en el curso 2002/03, coincidiendo con la creación del IESO y la desaparición de la Sección dependiente del IES de Infiesto. Durante el curso 2003/2004 se continua la ampliación del centro, con la habilitación de la planta baja resultante de las obras realizadas.

Por último señalar que la Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias ha ejecutado la construcción del Instituto que permite abandonar la planta primera del colegio, disponer de nuevos espacio, aulas y servicios, que han mejorado sustancialmente la calidad educativa, a la vez que se ha implantado el Bachillerato. El nuevo edifico entra en funcionamiento en el curso 2008/09. 4.2. INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES En la actualidad, el Instituto dispone de: Una planta baja en la que está Conserjería; Secretaría y Dirección. Un local de 90 metros cuadrados aproximadamente dedicado a Tecnología, un hall que da acceso a dos escaleras que comunican con la planta superior; una para uso de los alumnos/as, y otra de profesores, un pequeño


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almacén. También en esta planta baja están 2 aulas generales, y el Aula “Eugenio Fernández Ardavín”, dedicada a los medios audiovisuales, se completa con aseos para alumnos y alumnas. Una primera planta en la que hay siete aulas generales, además de un aula específica de Ordenadores para el profesorado, un Aula de Nuevas Tecnologías, de 100 metros cuadrados, totalmente equipada y que dispone del material informático más moderno; en un extremo del pasillo hay aseos para alumnos y alumnas; se encuentra también la Jefatura de Estudios.

En la zona nueva hay un vestíbulo de entrada a las nuevas plantas, en esta zona está la cafetería y almacén.

Una segunda planta en la que se sitúa el aula de Plástica-Dibujo, un aula de informática, seis aulas generales y 2 aulas pequeñas, también hay un gran aula para usos diversos. Se completa con aseos para alumnos y alumnas.

Una tercera planta en las que están la sala de profesores, sala de reuniones, despacho de Orientación, despacho del AMPA, aula de integración, laboratorios de Ciencias Naturales y Física y Química, aula de informática (uso avanzado) y cuatro aulas generales. Se completa con aseos para alumnos y alumnas y profesores/as. A su vez estas instalaciones se completan con un porche exterior, dos canchas deportivas exteriores y aparcamientos para el transporte escolar. En el exterior, a nivel de la Planta Baja y en espacios del colegio de Primaria, hay dos locales dedicados a Biblioteca y Aula de Música. En resumen, hay veinte aulas generales, y diez aulas específicas dedicadas a Plástica, Audiovisuales, Tecnología, 2 Laboratorios, 3 de Informática, Música y Biblioteca, además del aula de Integración. En cuanto a los servicios ofertados por el centro, destacamos los siguientes:

Servicio de Biblioteca en la mayor parte del horario escolar. Aula de Informática a disposición de los alumnos durante el periodo de recreo. Atención a los problemas de aprendizaje, a través del Departamento de Orientación (incluye

horario de dos tardes semanales para atención a padres y alumnos, previa cita). Atención y seguimiento de los alumnos con materias pendientes e información trimestral a

las familias. Información completa y sistematizada a las familias del proceso de evaluación y

aprendizaje: -Tres boletines de información (Noviembre, Febrero y Mayo) que permite a las familias conocer antes de las evaluaciones, la evolución de sus hijos en lo referente a comportamiento, interés, esfuerzo, rendimiento académico….. -Tres boletines de calificación, correspondiendo con las evaluaciones de Diciembre, Marzo y Junio, en los que no solo aparece la nota sino también la actitud en cada materia.

Transporte escolar gratuito para los alumnos de ESO. Otros; (ropa deportiva, cafetería…)

4.3. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN Y MATERIAS OPTATIVAS QUE EL INSTITUTO OFRECE.

En el I.E.S. Peñamayor de Nava se imparten estudios de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

Las optativas ofertadas por el Centro son las siguientes: - Primer Curso de ESO Francés- 2º idioma (Departamento de Francés) Llingua Asturiana (Departamento de Lengua- Asturiano) Refuerzo educativo. (Departamento de Orientación).


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- Segundo Curso de ESO Francés- 2º idioma (Departamento de Francés) Llingua Asturiana (Departamento de Lengua- Asturiano) Refuerzo educativo (Departamento de Orientación). - Tercer Curso de ESO Francés- 2º idioma (Departamento de Francés) Llingua Asturiana (Departamento de Lengua- Asturiano) Cultura Clásica. (Departamento de Cultura Clásica). - Cuarto Curso de ESO Llingua Asturiana (Departamento de Lengua- Asturiano) Empresa Joven Europea. (Departamento de Economía) Ámbito Sociolingüístico: Taller de Teatro (Departamento de Lengua castellana). Ámbito Científico-Técnico: Proyecto de ámbito matemático-científico (Departamento Matemáticas). Ámbito Artístico: Creación y edición musical (Departamento de Música) - Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales y Científico-Técnico -Francés. (Departamento de Francés) -Tecnologías de la Información y de la Comunicación. (Departamento de Tecnología) -Llingua asturiana: (Departamento de Lengua- Asturiano) -Sicología (Departamento de Filosofía) -Comunicación Audiovisual y multimedia (Departamento de Plástica-Dibujo) -Fundamentos de Electrónica (Departamento de Tecnología) -Geología (Departamento de Biología y Geología) - Historia de la música y danza (Departamento de Música) - Fundamentos de administración y gestión. (Departamento de Economía)

ITINERARIOS DE BACHILLERATO

1º DE BACHILLERATO MODALIDAD DE

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA MODALIDAD DE HUMANIDADES Y

CIENCIAS SOCIALES Materias de modalidad

Ciencias Sociales Humanidades -Matemáticas I -Física y Química (elegir una entre) -Biología y Geología o Dibujo Técnico I o Tecnología Industrial I

-Historia del Mundo Contemporáneo. -Matemáticas aplicadas a las CCSS I -Economía o Griego I

-Historia del Mundo Contemporáneo. -Latín I -Griego I o Economía

Materias optativas (elegir una) Una materia de modalidad

Francés I Llingua asturiana I

Tecnologías de la Información y de la Comunicación Psicología


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2º DE BACHILLERATO MODALIDAD DE

CIENCIAS Y TECNOLOGÍA MODALIDAD DE HUMANIDADES Y

CIENCIAS SOCIALES Materias de modalidad

Ciencias de la Salud Ciencias y Tecnología Ciencias Sociales Humanidades -Química -Biología

Matemáticas II

Elegir una entre: -Matemáticas II -Ciencias de la Tierra y del Medioambiente

Elegir dos entre: -Física -Dibujo Técnico II -Tecnología Industrial II

-Matemáticas aplicadas a CCSS II -Economía de la empresa -Geografía

-Latín II Elegir dos entre -Griego II -Literatura Universal -Historia del Arte -Geografía

Materias optativas (elegir una) Materias optativas (elegir una) Francés II Francés II Llingua asturiana II Llingua asturiana II Comunicación audiovisual y multimedia Comunicación audiovisual y multimedia Proyecto de investigación integrado Proyecto de investigación integrado Geología Historia de la Música y de la Danza Fundamentos de Electrónica Fundamentos de administración y

gestión Una materia de modalidad Una materia de modalidad

5) PROGRAMAS INSTITUCIONALES

Para lograr una enseñanza de calidad hay que recurrir a todas las ayudas que una sociedad desarrollada y una tecnología avanzada pueden prestar a la educación de los jóvenes. Las administraciones públicas, conscientes de esta realidad, ofrecen recursos a través de proyectos institucionales y programas que los centros utilizan en mayor o menor medida. A continuación señalamos los programas que nuestro centro desarrolla y participa. 5.1. PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

En las últimas décadas las distintas administraciones públicas y organizaciones privadas impulsan y apoyan toda clase de programas y proyectos de Educación Ambiental, coherentes con los postulados y recomendaciones de los organismos e instituciones internacionales (UNESCO, ONU) así como con las conclusiones de las varias conferencias sobre Medio Ambiente y Desarrollo.

El Programa de Educación Ambiental del IESO de Nava, pretende potenciar la Educación en Valores en todos los ámbitos y para ello promueve la realización de diferentes actividades tanto en el centro como en las distintas asignaturas del currículo. El Programa de Educación Ambiental tiene como principales objetivos:

Informar y promover la participación de la comunidad escolar en el desarrollo del programa.

Fomentar valores y comportamientos positivos dirigidos hacia la conservación del medio ambiente y sensibilizar a la comunidad escolar.

Plan de Acción: Desarrollar actividades que favorezcan que nuestro centro sea más ecológico, saludable y comprometido con el medio ambiente: ahorro energético, de agua, reciclado, conservación y mejora de las instalaciones, mobiliario y espacios internos y externos del centro etc.

El Programa de Educación Ambiental viene recogido en la Programación General Anual y como todo programa se evaluará. Las conclusiones y propuestas de mejora más relevantes se recogen en la Memoria Fin de Curso y se tendrán en cuenta para el siguiente curso escolar.


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5.2. PROGRAMA DE NUEVAS TECNOLOGÍAS El centro participa en este programa y si bien el hecho de tener concedido el programa

institucional hace que esta experiencia ayude a tener mayor concienciación en la necesidad de uso de manera habitual de las Nuevas Tecnologías, se trata de que se generalicen en el trabajo diario del instituto, a través de:

La utilización de las mismas como herramienta fundamental en la labor del profesorado. Que sean materia curricular en diversas asignaturas que se imparten en el centro. La utilización de la informática y los medios audiovisuales como recurso didáctico en las

materias se convierta en una práctica habitual. El nivel real de utilización de los medios y del desarrollo del proyecto se hace

trimestralmente y se incluye en la Memoria de Final de Curso. Hasta el momento, es muy positiva, con la mejora de la administración y dotación de recursos y permitiendo el mantenimiento del buen funcionamiento de los medios. La recogida de información que facilitan todos los profesores implicados en el uso de las Nuevas Tecnologías ayudan a corregir aquellas desviaciones de uso que circunstancialmente se pudiesen producir 5.3. PROGRAMA DE MEJORA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

En nuestro centro existe un programa anual de mejora de la biblioteca escolar, incluido en la PGA y su evaluación en la Memoria de Fin de Curso.

La Biblioteca Escolar es un espacio educativo de esencial importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que es el centro de recursos que pone a disposición de profesorado y alumnado todos los medios disponibles, de muy variado tipo. La Biblioteca Escolar cumple con su triple objetivo de informar, formar y entretener.

Compartimos y hacemos nuestros los objetivos que señala la UNESCO para las Bibliotecas escolares:

Proporcionar un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo.

Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios. Dotar a los estudiantes de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad

de recursos y servicios. Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas,

informativas y de educación permanente. Para alcanzar sus objetivos, la biblioteca escolar debe cumplir las siguientes funciones:

Recopilar toda la documentación existente en el centro. Organizar los recursos de manera que sean fácilmente accesibles y utilizables. Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de

información. Ofrecer a alumnos y profesores información, asistencia y orientación satisfaciendo las

necesidades curriculares, culturales y complementarias. Actuar como enlace con otras fuentes y servicios de información externos y fomentar

su uso por parte de alumnos y profesores.

Todos estos objetivos se pueden integrar en un objetivo fundamental: transformar la biblioteca escolar en un centro de recursos integrado plenamente en las prácticas educativas de aula y de centro. 5.4. PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES El I.E.S. Peñamayor de Nava organiza sistemáticamente una serie de actividades complementarias y extraescolares cuyo objetivo fundamental es completar con experiencias concretas


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los contenidos de los conocimientos teóricos que se imparten en el aula. Con este fin se ofrece cada curso al alumnado un nutrido programa de actividades.

Para este fin nuestro centro dedicará una atención preferente, en todos los ámbitos de la enseñanza y a todos los niveles de la programación educativa, a estas actividades, con el límite de que su cuantía económica se circunscriba al presupuesto económico del curso, que se desarrollen de forma equilibrada entre los niveles y grupos, que sigan las directrices y criterios aprobados en el Plan Anual de Actividades Complementarias y Extraescolares y que al menos las complementarias estén incorporadas a las programaciones didácticas. Desde esta perspectiva el instituto promueve actividades que propicien:

Un mejor conocimiento del entorno. Intensificar las relaciones con otras instituciones oficiales y no oficiales. El desarrollo del currículo de las diversas materias. La orientación académica y profesional.

De forma habitual, el centro lleva a cabo los siguientes tipos de actividades:

Visitas a centros de interés, relacionadas con las disciplinas y programadas por los Departamentos Docentes (museos, industrias, representaciones teatrales, ..).

Conferencias, talleres, charlas-coloquio, etc. Viajes de estudio, de una jornada escolar de duración, destinados a conocer el arte, la

geografía, la sociedad, el comercio, la industria y la cultura en general de nuestra región. Viaje de Estudios de 4º de ESO, de recorrido nacional o europeo. Viaje cultural de 1º de Bachillerato. Jornadas blancas (iniciación al esquí para los alumnos/as de 1º y 2º de ESO) Viajes al extranjero de grupos específicos y con un fin concreto (Ej.: alumnos de francés a

Francia). Convocatoria de concursos (literarios, periodísticos etc.). Edición de la revista del Centro, IESO Q?. Participación en concursos convocados por organismos públicos y privados (Ej.

Ayuntamientos, Mancomunidad etc.) Jornada/s culturales: durante el primero y segundo trimestre del curso, en el último día

lectivo se realizan talleres, charlas y actividades en las que los alumnos y alumnas del centro desempeñen un fundamental papel dinamizador y que es organizada por el Claustro de Profesores, con la colaboración del Consejo Escolar, Junta de Delegados, AMPA y Ayuntamiento.

Acto de graduación. Al finalizar el curso escolar, en el mes de junio, tiene lugar un acto fin de curso y que es organizada por el Consejo Escolar, con la colaboración del Claustro de profesores, Junta de Delegados, AMPA y Ayuntamiento.

Participación en los Juegos Deportivos del Principado. Programa Órdago. Este programa pretende prevenir la drogodependencia en los más

jóvenes. Programa de Educación Vial. Programa de Llingua asturiana (Perdayuri Asturies) Seminarios y grupos de trabajo. Mediante estos, se elaboran materiales y documentos de

gran importancia para el centro y las asignaturas, y además, se facilita la formación del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías, biblioteca y medioambiente.

Programa “Conocer Asturias” 5.5. PROGRAMA DE APERTURA DE CENTROS A LA COMUNIDAD

Uno de los objetivos de este centro es la formación integral de nuestros alumnos, por ello, se realizan actividades, tanto deportivas como culturales, musicales, medioambientales, lúdicas, etc. que aprovechan las instalaciones del centro.


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Partiendo de este hecho, el centro presenta un proyecto para incorporarse al programa institucional de Apertura de Centros a la Comunidad, al ser conscientes de las posibilidades que se abren al participar en un programa que permite organizar, de manera razonada y coherente, además de disponer de más medios económicos, todas aquellas actividades que, de forma independiente, se venían ya realizando fuera del horario lectivo.

El Programa de Apertura de Centros está incluido en la Programación General Anual, a su vez las normas de organización y funcionamiento figuran en el RRI y los objetivos principales que se pretenden alcanzar son:

Proyectar la acción educativa de los centros a su entorno social. Integrar las actividades extraescolares en el proyecto educativo del centro. Proponer un amplio abanico de actividades que supongan retos estimulantes para todo el

alumnado y que aprovechen los recursos naturales, socioculturales y tecnológicos de la comunidad.

Fomentar lazos sólidos entre el centro, la familia y la comunidad. Aprovechar con fines educativos las posibilidades que ofrecen los servicios institucionales

de la comunidad local y comarcal como apoyo al proyecto de apertura del centro. Dentro del programa, se recogen propuestas de trabajo para desarrollar y que pueden ser

modificadas según demanda de la comunidad educativa y que se concretan en: a) Actividades de trabajo y estudio: Para impulsar hábitos racionales de estudio y trabajo, distribuyendo el tiempo y potenciando el sentido de responsabilidad: respeto al estudio y al trabajo de los compañeros.

Apertura de la Biblioteca Aulas para trabajar en equipo

b) Actividades relacionadas con los medios de información: Para conocer cómo trabajan los medios de comunicación y dar a conocer el centro a toda la comunidad. Desarrollar la capacidad crítica de la información que nos proporcionan los medios de comunicación social.

Revista y radio del centro. Acceso a Internet.

c) Actividades deportivas: Para desarrollar y mejorar las condiciones físicas, ocupar parte del tiempo libre disfrutando de la práctica deportiva y mantenerse sanos

Deportes autóctonos: Para descubrir a través de ellos las raíces de nuestra cultura autóctona.

Escuelas deportivas: Para incluir el deporte escolar en el proyecto educativo del centro, promocionar y desarrollar el deporte escolar tanto en las escuelas deportivas como en los equipos que emanan de ellas.

d) Actividades en la naturaleza: Conocer nuestra región en todos los aspectos (ambiental, geográfico, cultural y humano)

Grupo de Medioambiente. Fomentar entre los chavales actitudes de conservación y defensa del entorno. Divulgar las características del entorno en la comarca. Fomentar el trabajo interdisciplinar entre profesores y alumnos

Itinerarios por la Naturaleza. Generar hábitos saludables de vida y fomentar la solidaridad con las personas menos dotadas para estas actividades físicas.

e) Cursos, talleres o actividades relacionados con actividades artísticas: Desarrollar el gusto y el placer por la realización de alguna actividad creativa, además de su iniciativa personal y el trabajo en grupo.

Talleres diversos: de Teatro, de actividades musicales, de dibujo, diseño y tecnología. f) Cursos o talleres de iniciación a nuevos campos de conocimiento

Taller de Idiomas Acercar un idioma extranjero como medio de entendimiento entre personas de distintas nacionalidades y medios de comunicación en idiomas distintos a la lengua materna.


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g) Actividades encaminadas a favorecer las relaciones entre padres, alumnos y centro: Que fomenten la colaboración y los valores de una convivencia cordial al poder trabajar juntos padres e hijos, compartiendo los recursos del centro.

Escuela de Padres y Madres. Curso de Introducción a la Informática. Acceso a Internet para padres y alumnos. Reuniones de la AMPA.

Talleres o cursos relacionados con la salud: Desarrollar hábitos de salud e higiene. Taller de prevención de hábitos nocivos; alcohol, tabaco y drogas de síntesis. Iniciación de primeros auxilios.

Colaboración con otras entidades: Fomentar el respeto a las personas que desarrollan una actividad distinta al estudio que

comparten instalaciones, tiempo y lugar. Cesión de instalaciones y material del centro a las organizaciones que lo soliciten, previa

autorización. Los organizadores de estas actividades son: el propio centro, el Ayuntamiento o en

colaboración con éste, la AMPA y asociaciones de alumnos y, otras entidades o en colaboración con éstas. 5.6. OTRAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL INSTITUTO (deportivas, musicales y culturales)

Las actividades que el centro pretende realizar están estrechamente ligadas a la oferta que en estos campos desarrolla el Ayuntamiento y la Mancomunidad de la Comarca de la Sidra. En esta línea el Instituto favorece, colabora y facilita información de aquellas actividades deportivas, musicales y culturales que se llevan a cabo en el entorno. Consecuencia de esta colaboración destacan las siguientes participaciones y colaboraciones:

Equipos deportivos. Participación de alumnos/as en los Juegos Deportivos del Principado. Participación de alumnos/as en charlas y debates organizados por el Ayuntamiento y/o

Mancomunidad:. Organización de Talleres para el alumnado del centros. Información y difusión de cuántos eventos deportivos, musicales y culturales se realizan

en la Comarca. 6) MEDIOS PREVISTOS PARA FACILITAR E IMPULSAR LA COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 6.1. Estructura Organizativa 6.1.1. Papel del Consejo Escolar

El Consejo Escolar como órgano colegiado de gobierno de todos los sectores de la comunidad educativa debe cumplir una función primordial en las tareas de coordinación y colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa. En él participan conjuntamente los distintos estamentos que constituyen la comunidad educativa a través de sus representantes que actúan en el proceso de toma de decisiones como miembros de pleno derecho y no por una vinculación estamental.

Sus múltiples funciones y atribuciones que desarrollan según la normativa legal vigente, unido a la heterogeneidad de sus componentes y número de miembros que lo componen, hace necesario arbitrar procedimientos que permitan la mayor operatividad posible en sus reuniones y la mayor eficacia en sus acuerdos: Las reuniones deberán adecuarse en lo posible al siguiente procedimiento: -Establecer el plan de trabajo y el calendario de reuniones.


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-Que sus miembros tengan la información y documentación necesaria sobre los temas que se vayan a tratar. -Elaboración de síntesis y conclusiones de las propuestas o reflexiones que se manifiesten, transmitiéndolas a toda la comunidad escolar. -Cumplimiento de los acuerdos que se tomen. Para que se favorezca la participación es necesario: -Se constituirán comisiones convivencia y económica y cualquier otra que se considere necesaria, para los asuntos que requieran un tratamiento específico y favorecer su posterior análisis en el Consejo Escolar. -Que los miembros presenten en el Consejo las propuestas de los sectores a los que representan. -Que los miembros informen de los acuerdos que se tomen y promuevan su cumplimiento. -Que se facilite toda la información y formación necesaria para que la comunidad educativa adquiera conciencia de la importancia del Consejo Escolar como órgano de colegiado de gobierno. 6.1.2. Papel del Claustro de Profesores

El Claustro de Profesores es el máximo órgano de carácter técnico-profesional, a él le corresponde la elaboración, aprobación y seguimiento de los Proyectos Curriculares y Programaciones docentes que vertebran la actividad educativa del centro, por lo que se requiere la participación constructiva de todo el profesorado.

Dado el elevado número de miembros que lo componen es necesario arbitrar procedimientos que permitan la mayor operatividad posible en sus reuniones y la mayor eficacia en sus acuerdos: -Establecer el plan de trabajo y el calendario de reuniones. -Que sus miembros tengan la información y documentación necesaria sobre los temas que se vayan a tratar. -Que además de las aportaciones que se hagan desde el Equipo Directivo y desde la Comisión de Coordinación Pedagógica, se constituyan comisiones de trabajo, siempre que se considere necesario, para aquellos asuntos que requieran un tratamiento específico, para su posterior análisis en el Claustro de Profesores. 6.1.3. Papel del Equipo Directivo

El Equipo Directivo representa el órgano ejecutivo de gobierno, facilita una función integradora sin que afecte a los espacios de intervención y de responsabilidad individualizada que ostenta cada uno de los integrantes como Órganos de Gobierno. Su objetivo básico debe ser animar a la comunidad educativa hacia el cambio y a mejorar la actividad educativa conociendo cuál es la situación del centro y hacia dónde debe orientarse la actuación planificadora y organizativa. Debe cumplir un papel aglutinador y lograr la integración de los distintos órganos en la estructura y funcionamiento general del centro. Entre las posibles medidas que debe adoptar se señalan las siguientes: -Colaborar en el buen desarrollo de las reuniones y trabajos de los Órganos de Gobierno y de coordinación docente. -Potenciar las funciones propias de la Comisión de Coordinación Pedagógica como órgano en el que están presentes los jefes de Departamento. -Apoyar las funciones propias del Jefe/a del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y coordinadores de programas institucionales que desarrolla el centro. -Facilitar el desarrollo y cumplimiento de la Programación General Anual, informada por el Claustro y aprobada por el Consejo Escolar .Mantener reuniones periódicas con la Junta de Delegados. Estas tendrán como finalidad conocer las iniciativas y problemas de los alumnos y buscar vías de solución a los mismos. -Mantener reuniones periódicas con la Asociación de Madres y Padres. Estás servirán de punto de encuentro, de información y de colaboración sobre aquellos aspectos que sean de interés.


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6.1.4. Papel de la Junta de Delegados.

El objetivo de la junta de delegados es favorecer la participación de los alumnos en la vida del centro, dentro del ámbito de sus competencias. Su composición, competencias y funcionamiento están establecidos en la normativa legal vigente y concretada en el reglamento de régimen interno.

La Jefatura de estudios mantendrá reuniones periódicas con la Junta de Delegados, para tratar temas que le competen:

Actividades complementarias y extraescolares: las programadas por los departamentos didácticos y las aportaciones que los alumnos quieran hacer para las Jornadas de fin de trimestre, fin de curso, deportivas, conferencias, talleres,…

Conductas contrarias a las normas de convivencia y medidas correctoras. Revisión del reglamento de régimen interno y elaboración de propuestas de modificación.

Absentismo escolar. Calificaciones obtenidas en las evaluaciones. Otras. Las reuniones se realizan durante el recreo; de todas ellas, el secretario/a levanta acta de lo

tratado. 6.1.5. Órganos de Coordinación Docente En el Instituto de Nava existen los siguientes órganos de coordinación docente:

Comisión de Coordinación Pedagógica Tutores y Coordinadora del programa de refuerzo Juntas de Profesores. Departamentos Docentes Departamento de Actividades Extraescolares y Complementarias Departamento de Orientación

Las funciones y composición de estos órganos son los que establece la normativa y legislación vigente, así como lo establecido y desarrollado en los Documentos Institucionales del Centro: Proyecto Curricular, Reglamento de Régimen Interno, Programación General Anual etc. 6.2. Dinamización y Coordinación

Junto a la estructura organizativa señalada, la participación y colaboración entre los distintos sectores de la Comunidad Educativa se realiza a través de diversos mecanismos y actuaciones, entre los que se pueden señalar: 6.2.1. Dinamización del alumnado

Para conseguir que el alumnado se incardine de forma positiva en la dinámica educativa del Centro, el Equipo Directivo desarrollará las siguientes estrategias: -Tendrá, en la medida de lo posible, un conocimiento personal de cada alumno/a, de sus circunstancias familiares y socioeconómicas. -Llevará, con el apoyo y en coordinación con los Profesores Tutores y con el Departamento de Orientación, un seguimiento del proceso educativo desarrollado por los alumnos más renuentes. -Contactará personal, formal u ocasionalmente con los alumnos que parezcan requerir un apoyo o un refuerzo en sus conductas o actitudes personales y académicas o educativas en genera. -Captará el apoyo y colaboración de los alumnos que ejerzan algún tipo de liderazgo entre sus compañeros con el fin de que actúen como elementos dinamizadores en actividades académicas, extraescolares y culturales; así como tratará de reconducir los liderazgos de influjo negativo que se detecten. -Procurará y se preocupará de que fluya una activa y eficaz corriente de información entre la Dirección del Centro y el profesorado de un lado y el alumnado del otro. -Promocionará actitudes de diálogo respetuoso entre el alumnado y los demás sectores de la comunidad escolar con las funciones y responsabilidades de cada uno.


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6.2.2. Coordinación del Alumnado

Para lograr una eficaz coordinación del alumnado entre sí y con el estamento educador del Centro, el Equipo Directivo pondrá en práctica las siguientes estrategias: -Animará el desarrollo de actividades extraescolares y de tiempo libre en las que intervengan en colaboración y compartiendo responsabilidades tanto alumnos como profesores. -Conferirá a los alumnos y compartirá con ellos determinadas responsabilidades organizativas en las actividades del Centro e instará a los profesores, a que, a su vez, impliquen a grupos de alumnos de diferentes cursos y niveles en actividades comunes. -Reforzará la cohesión grupal general del Centro y la de los subgrupos naturales: cursos, equipos de trabajo, etc. fortaleciendo los sentimientos de pertenencia al grupo, subrayando los éxitos alcanzados en las distintas actividades, poniendo de relieve los esfuerzos colectivos realizados y proponiendo tareas que requieran la colaboración de unos con otros. Favorecerá la participación del alumnado en los asuntos generales, sobre todo, a través de los canales institucionales: Consejo Escolar y Junta de Delegados. 6.2.3. Dinamización del Profesorado

Para que la labor académica desarrollada por el equipo docente se produzca en un clima de actividad y constante superación el Equipo Directivo del Centro arbitra las actuaciones que a continuación se exponen: -Procurará proporcionar a cada profesor los medios técnicos y pedagógicos que aquél requiera o demande. -Proporcionará información al profesorado sobre cursos de actualización científica y pedagógica. -Procurará, en colaboración con el CPR, que se impartan en el Centro los cursos que resulten de interés para el profesorado. Sugerirá al profesorado los cursos sobre técnicas e innovación pedagógicas que, según la perspectiva e información que proporciona la Dirección del Centro, podrían ser más convenientes en referencia a las necesidades del alumnado. Potenciará el trabajo en equipo, como la mejor manera de incorporar y desarrollar proyectos y programas que enriquecen tanto la función docente como la organización y funcionamiento del centro. 6.2.4. Coordinación del Profesorado

La coordinación del profesorado se conducirá a partir del propio organigrama del Centro: -En el nivel más inferior cada profesor estará coordinado con el grupo de profesores que se

integran en cada Departamento; el Jefe de Departamento es el coordinador. -También lo estará con los profesores que forman la Junta de Equipo Docente de cada

grupo; el coordinador en este caso es el Tutor/a. -La coordinación de los distintos Jefes de Departamento y de los responsables de Programas

Educativos será llevada a cabo por el Jefe de Estudios; y la de los Profesores Tutores por el Jefe de Estudios y por el Orientador.

-La coordinación general de todo el profesorado la efectuará el Director indirectamente a través de Jefatura de Estudios, y Departamento de Orientación y directamente en el Claustro de profesores. -El Director procurará que la coordinación en los distintos niveles señalados sea fluida, y que la información precisa para las diversas actuaciones conjuntas circule en doble dirección, de coordinadores a coordinados y viceversa. 6.2.5. Dinamización y Coordinación de la AMPA y de los padres/madres en particular.

Para facilitar la dinámica de la A.M.P.A y trabajar en coordinación con ella, así como con los padres de los alumnos de modo individual o particular, el Director pondrá a disposición de los mismos los medios necesarios de infraestructura y de información, siempre con las limitaciones que la ley establece.


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El Equipo Directivo colaborará con los padre/madress de los alumnos/as en cuantos aspectos sea reclamada su intervención o participación. Asimismo sugerirá en cada momento las actuaciones conjuntas que puedan ser emprendidas de mutuo acuerdo. Invitará personalmente a los padres, tanto asociados a la A.M.P.A como a los no asociados, a participar en las elecciones al Consejo Escolar como candidatos y/o como votantes, y a estar presentes en las actividades extraescolares y culturales que organice el Centro. Recordará a los padres de los alumnos a través del Departamento de Orientación y de la acción tutorial la importancia que tiene la participación de los mismos y la colaboración con el profesorado en la tarea educativa de sus hijos. Los animará a que periódicamente visiten al profesor tutor de sus hijos, a la Orientadora y al Jefe de Estudios. El Director celebrará reuniones periódicamente con la Dirección de la AMPA, con el fin de establecer estrategias conjuntas frente a los problemas o necesidades que se vayan planteando a lo largo del curso escolar. 6.2.6. Dinamización y Coordinación del Personal de Administración y Servicios

Sus diversas funciones son de gran importancia para la buena marcha de la organización y funcionamiento del centro. De ahí la relevancia de que este personal colabore en el buen funcionamiento del mismo y asuma, dentro de sus competencias, las líneas de actuación prioritarias que se marcan en el Proyecto Educativo y, anualmente, en la Programación General Anual. Por su parte, los órganos de gobierno del Centro han de procurar, dentro de sus posibilidades, el establecimiento de un marco adecuado para que el colectivo de no docentes pueda desempeñar su labor con eficacia, proporcionándoles los recursos y medios necesarios para desarrollar su labor, favoreciendo un ambiente propicio a la formulación de cuantas iniciativas y sugerencias estimen oportunas, encaminadas a una mejora del centro y estimulando su colaboración, en la medida de sus posibilidades, en la tarea educativa que el Centro tiene encomendada.

. 7. DECISIONES SOBRE LA COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO Y LAS RELACIONES PREVISTAS CON INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.

7.1. LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA QUE SE ADSCRIBEN AL CENTRO.

Los centros de Educación Primaria que se adscriben al IES Peñamayor de Nava son: el CP San Bartolomé de Nava, el CRA de Ceceda y el CP de Martimporra- Bimenes.

Con estos centros se pretende mantener un contacto permanente a lo largo del curso y que se concreta en:

-La Dirección del IES Peñamayor de Nava a finales de septiembre convocará a los Directores de los colegios adscritos a una reunión en la que se establezca un plan de actuación y calendario coordinado entre los centros. -La Dirección del IES Peñamayor de Nava, entre los meses de Abril- Junio, desarrollará con los centros de primaria adscritos un programa de coordinación que garantice y facilite la matriculación y el acceso de los alumnos al Instituto en las mejores condiciones posibles. -La Dirección del IES Peñamayor de Nava elaborará, en el mes de Mayo, un boletín informativo que enviará a los padres de alumnos de estos centros, de las enseñanzas, infraestructuras, periodo de matriculación y servicios de nuestro Instituto. -La Dirección del IES Peñamayor de Nava citará a comienzos de Junio a los padres y alumnos de los colegios adscritos a una jornada de puertas abiertas que se celebrará en el centro; en dicha jornada se les enseñará las instalaciones y se explicará la oferta educativa, optativas, servicios, programas etc, para que tengan un mejor conocimiento del centro al que van a acudir sus hijos. Por último Jefatura de Estudios, junto con el Departamento de Orientación, a finales de Junio recabará información de los colegios sobre el nivel de competencia curricular de los alumnos preinscritos y/o matriculados. Para ello se procurará realizar una visita a los citados colegios; dicha información será utilizada para la confección de los grupos y la organización de las medidas de atención a la diversidad que estos alumnos necesiten.


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7.2 COORDINACIÓN CON EL CENTRO DE PROFESORES Y RECURSOS

El Instituto tiene un representante del profesorado en el Centro de Profesores y Recursos, elegido en el primer claustro del curso escolar. Su función es canalizar, informar, dinamizar y coordinar la relación entre el Instituto y el Centro de Profesores y Recursos.

Para facilitar el desarrollo de su función, el profesor correspondiente contará en su horario individual con una reducción de horas complementarias, de acuerdo a la normativa legal vigente.

7.3. OTROS CENTROS CON LOS QUE TIENE RELACIÓN EL INSTITUTO. El IES Peñamayor de Nava mantiene relaciones periódicas con el Instituto de Infiesto al ser este el centro del cuál se dependió durante los años que Nava fue sección. Por último al ser el Instituto más cercano las consultas e intercambio de opiniones entre miembros de los Equipos Directivos, profesorado etc. son bastante habituales. El IES Peñamayor de Nava también mantiene relaciones con la Universidad de Oviedo, que se concreta en.

Visitas, organizadas por departamentos a Facultades y Escuelas Universitarias. Charlas informativas en nuestro centro sobre el contenido de carreras universitarias o

temas de interés a cargo de profesorado universitario. Realización de tutorías a postgraduados universitarios para la obtención del Certificado

de Aptitud Pedagógica. Toda tipo de colaboración que la Universidad requiera de nuestro centro: encuestas,

información puntual, etc. 7.4. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS DEL MUNICIPIO

Siendo el centro escolar una entidad inmersa en un contexto geográfico y social concreto, es importante que la actividad educativa no se realice en todo momento de forma independiente y aislada del municipio en el que se desarrolla. En este sentido, la coordinación con los distintos servicios municipales proporciona otras vías de comunicación con la comunidad educativa y la enriquece. Procurar que esa coordinación sea fluida es, pues, fundamental. Los distintos servicios municipales con los que se establece coordinación son:

Concejalía de cultura y deportes. Concejalía de obras públicas. Concejalía de servicios sociales: educadores y asistente social. Oficina de la juventud. Oficina de la Mancomunidad de la Comarca de la Sidra. Policía local.

Con respecto al Ayuntamiento, se mantiene contacto periódico con las concejalías de

deportes, cultura y obras públicas, así como con la Oficina de la Juventud. Con la concejalía de cultura se mantiene una coordinación constante para que la oferta cultural programada por ambas instituciones sea, en ocasiones, conjunta. En este sentido, desde el Instituto se pretende que algunas actividades culturales sean compartidas por toda la comunidad educativa, y no sólo por los alumnos. Como parte de esta iniciativa, desde el Ayuntamiento se promueve la utilización por parte de los alumnos del centro de otros espacios fuera del recinto escolar, como son la Casa de la Cultura o el salón de actos del Museo de la Sidra.

Además, se ofertan al instituto todas aquellas actividades que pueden ser de interés para los alumnos y que se gestionan a través de la concejalía de la cultura. Es importante también la coordinación que se mantiene con la Oficina de la Juventud, que explica y oferta sus servicios a través del Centro y le proporciona numerosas actividades; el centro colabora abiertamente con este servicio municipal en todo lo que le sea requerido y pueda realizar.

A su vez el Instituto demanda habitualmente del Ayuntamiento, a través de la concejalía de obras, su ayuda en la limpieza de exteriores y en la realización de obras de mantenimiento en el


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centro. Destacar la excelente colaboración que el Ayuntamiento muestra al centro, actuando diligente y de manera eficaz, dentro de sus posibilidades, ante las peticiones que desde el Instituto se le indican y que se hacen tan necesarias en la conservación y mantenimiento.

La coordinación con los servicios sociales del ayuntamiento es constante y se realiza desde la Jefatura de Estudios y Orientación a través de la trabajadora social y las educadoras. El objetivo es buscar soluciones, a poder ser conjuntas, a los casos de absentismo escolar o de grave problemática familiar.

Por otro lado, existe también una importante coordinación con la Policía Local. El trabajo conjunto tiene como objetivo las labores de prevención y el acercamiento de la institución a los alumnos. Por esta razón se busca la colaboración mutua para hacer posible la organización de actividades conjuntas (Ej. Educación Vial, Primeros Auxilios).

La Policía Local ofrece al Centro una disponibilidad constante para ayudar a solucionar cualquier problema en el que ellos puedan intervenir. Ellos han sido los encargados de elaborar y ayudar a poner en práctica un Plan de Seguridad e Higiene para el Instituto.

Así mismo el Instituto mantiene relaciones de colaboración con otras asociaciones culturales y deportivas del municipio. 7.5. UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES POR PARTE DE OTRAS INSTITUCIONES

Es propósito del centro facilitar el uso responsable de las instalaciones y medios a instituciones, colectivos, asociaciones, etc. del entorno, por ello los criterios que han de orientar la posible autorización para el uso de dichas instalaciones y medios son los siguientes: Autorización del Consejo Escolar. Preferencia de las actividades incluidas dentro del Programa de Apertura de Centros a la

Comunidad y/o Actividades Complementarias y Extraescolares, incluidos en la Programación General Anual.

La no interferencia con las actividades lectivas o no lectivas programadas por el Instituto. Que la entidad o entidades solicitantes hayan firmado un acuerdo de colaboración con el

Instituto.. La existencia de una o varias personas que figuren como responsables directos de la actividad. Que la solicitud, promoción y mantenimiento de las actividades e instalaciones proceda y corra

a cuenta de las entidades organizadoras.

El firme compromiso de asumir el arreglo de aquellos desperfectos que se pudieran producir. 8) NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

8.1. Reglamento de régimen interno (anexo)

8.2. Plan de educación para la convivencia (anexo)

8.3. Plan para controlar y modificar el absentismo del alumnado (anexo)

9) CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO DE LA ESO Y BACHILLERATO (Anexo)

10) PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN (Anexo) 11) SEGUIMIENTO, REVISIÓN Y EVALUACIÓN DEL P.E.C. Aunque el Proyecto Educativo de Centro es un documento que aspira a una relativa estabilidad, sin embargo ha de someterse a periódicas revisiones, actualizaciones o cambios que permitan su adecuación constante a la realidad y a las aspiraciones del I.E.S. Peñamayor de Nava, así como a los cambios normativos. Por eso es necesario establecer marcos de seguimiento, revisión y evaluación en los que se reflexione sobre cuestiones como:


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El grado de difusión y aceptación del P.E.C. entre los miembros de la Comunidad Educativa. Las posibles transformaciones de nuestro entorno. La presencia de las líneas básicas y de los objetivos del P.E.C. en los diversos documentos del Centro, incluida las Programaciones Docentes. El desarrollo de las actuaciones prioritarias. Etc.

Trasladando estas inquietudes a diversos estamentos y órganos de gobierno y coordinación del Centro, se puede realizar periódicamente un diagnóstico sobre la situación de nuestro Proyecto Educativo, a partir del cual se aprecie la necesidad o no de su elaboración y revisión.

Para realizar el seguimiento, revisión y evaluación del Proyecto Educativo se indican los siguientes procedimientos:

La consulta a diversas instancias de gobierno o coordinación (Consejo Escolar, Claustro, Departamentos, Comisión de Coordinación Pedagógica, Equipo Directivo, representantes del alumnado...) sobre la adecuación de las líneas educativas básicas, de los objetivos planteados y su nivel de cumplimiento, sobre propuestas de mejora..., mediante un cuestionario o instrumento similar. Las reflexiones o aportaciones que realice la C.C.P. La elaboración de un informe al respecto por parte del Equipo Directivo. Otros que se consideren adecuados en cada momento.

Tras los procesos de evaluación puede concluirse la necesidad de modificación del P.E.C., lo cual se incluirá en la Memoria Final del Curso para su consideración por parte del Consejo Escolar y del Claustro, realizándose el proceso de modificación durante el curso académico siguiente.

También es posible que surjan propuestas de cambio a partir de alguno de los órganos del Centro. En este sentido se establecen como instancias que pueden solicitar o presentar una modificación del P.E.C.

El Equipo Directivo. El Claustro. Cualquiera de los sectores representados en el Consejo Escolar.

Si la modificación obedece a la necesaria adaptación a la normativa legal, la Dirección propondrá un borrador con la nueva redacción y lo someterá al Consejo Escolar para su debate y aprobación posterior (previo informe del Claustro si afecta a sus competencias).

Si la propuesta de revisión en el P.E.C. procede del Claustro, o de los miembros del Consejo Escolar, se presentará por escrito ante la Dirección del Centro que lo someterá a debate de la Comunidad Educativa para que, tras sus aportaciones, pase a posterior estimación y aprobación, si procede, por parte del Consejo Escolar (previo informe del Claustro si afecta a sus competencias).

El mismo procedimiento se empleará para aquellas modificaciones que proponga la Dirección del Centro. En todos estos casos, la propuesta de modificación al P.E.C. podrá ser aprobada por el Consejo Escolar en el último trimestre del curso y entrará en vigor al comienzo del curso siguiente.

Será la Dirección del Centro, la que propondrá en cada caso al Consejo Escolar, a comienzos de curso, el plan de actuación y calendario de elaboración y revisión de este documento, que será recogido en la Programación General Anual. 12) DISPOSICIÓN FINAL

El Consejo Escolar tendrá potestad para hacer variaciones de este proyecto educativo de centro, de acuerdo con la normativa legal vigente, a propuesta de cualquiera de los sectores representados en el mismo.

ÓRGANO Y FECHA EN QUE SE APRUEBA


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Consejo Escolar, día 30 de junio de 2004.

Actualizaciones:

30 de junio de 2005.

30 de junio de 2006.

13 de Diciembre de 2007

30 de Junio de 2008

26 de Junio de 2009

Documents

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO IES PEÑAMAYOR NAVA