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PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE INGENIERIA
INGENIERÍA CIVIL
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA
SANTIAGO DE CALI OCTUBRE 2012
1
INTRODUCCIÓN
El presente documento contiene la descripción pormenorizada del plan educativo de la
carrera, así como las tareas para la ejecución de planes de desarrollo y mejoramiento de
todos los procesos académicos para el período 2011-2014. El proyecto propuesto en este
documento debe ser adelantado debido a cuatro aspectos importantes que se conjugan para
la realizar una planeación general del programa: (1) La carrera de Ingeniería Civil se acogió voluntariamente al proceso de acreditación de
alta calidad en el año 2009 y recibió la certificación de alta acreditación en el año 2010
hasta el año 2014. De acuerdo a esta medida la carrera queda inmediatamente
comprometida a adelantar planes de desarrollo y mejoramiento en aquellas
características o aspectos cuyo criterio de evaluación muestra un cumplimiento por
debajo de alto grado. (2) Han transcurrido varios años desde la Reforma Curricular 2005-2 con la cual se
establecieron parámetros de flexibilidad introduciendo opciones complementarias,
electivas generales y tres énfasis. En opinión de los estudiantes, los profesores y el
comité de la carrera, existen necesidades de la flexibilidad curricular que se evidencian
en los énfasis y las electivas. Es importante reformar y actualizar constantemente el
programa para obtener una carrera más eficiente de acuerdo a los intereses y
habilidades que necesitan los egresados para desempeñarse en su ejercicio profesional. (3) De acuerdo a las exigencias del Decreto 1295 para los programas académicos se debe
articular la investigación con el entorno, vinculando a los profesores a participar
proyectos de interés común, cooperando en experiencias específicas del campo laboral
y desarrollando estrategias académicos que impacten en el medio de acuerdo al
desempeño laboral mostrado por los egresados y derivado de su formación académica.
Adicionalmente, el mismo decreto establece que los programas académicos deben
realizar dos procesos de autoevaluación durante la vigencia del registro calificado, lo
que equivale a realizar autoevaluaciones cada dos años.
(4) Debido a los planes de mejoramiento emprendidos por la universidad a partir de la
autoevaluación con miras a la acreditación institucional, programada para ser
culminada en el año 2012, se deben articular el plan de mejoramiento institucional con
los planes de mejoramiento de las unidades académicas tratando de converger en
aquellos aspectos comunes que benefician desde el programa los planes de desarrollo
futuro de la universidad.
El presente documento inicia con la denominación y justificación del programa,
continuando capítulos de un proyecto educativo, coherente con el proyecto institucional,
señalado a través de los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las metas de
desarrollo, las políticas y estrategias de planeación y evaluación y el sistema de
aseguramiento de la calidad. En el modelo educativo propuesto en el presente documento se
realiza inicialmente un diagnóstico del plan, para luego proponer las tareas y estrategias a
adelantar en los próximos años, así como para establecer las posibles alternativas de acción
que permitan seguir avanzando en el logro de una mayor calidad en la carrera.
2
1. DENOMINACION ACADEMICA
El Programa Académico de pregrado de Ingeniería Civil ofrecido por La Pontificia
Universidad Javeriana Cali, corresponde a la segunda denominación académica básica
contenida en el literal a) del artículo 3 del decreto 792 del 2001, del Ministerio de
Educación Nacional.
o Título que otorga: Ingeniero Civil
o Duración: Partiendo del concepto de flexibilidad que caracteriza la Reforma
Curricular, que implica entre otras cosas el reconocimiento a la capacidad de los
estudiantes para definir sus propias rutas de formación de acuerdo con sus intereses, el
Plan de Estudios de la Carrera de Ingeniería Civil tiene una duración estimada de 10
semestres.
o Número de créditos: 170 créditos.
o Modalidad universitaria de formación: Presencial.
o Jornada académica: Diurna.
o Nivel del programa: Pregrado. o Régimen de transición: Reforma Curricular inicia en la Pontificia Universidad
Javeriana de Cali en el primer período de 2005 y afecta a los estudiantes que ingresan
por primera vez desde el segundo periodo de 2005.
Mediante Acuerdo N° 200 del 4 de junio de 1998, El Consejo Directivo de La Pontificia
Universidad Javeriana aprueba que la seccional de Cali pueda ofrecer todas las asignaturas
del plan de estudios del programa académico de Ingeniería Civil. El código de registro ante
el ICFES, del 10 de Mayo de 1999, es el No 170246240007600111100.
Para cumplir con los principios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, en el
Decreto 808 de mayo de 2002 del Ministerio de Educación, y con los lineamientos básicos
para la introducción del sistema de créditos académicos y el proceso de revisión curricular,
la Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Javeriana se propuso una
metodología concreta para realizar la reforma curricular 2005-2. En la actualidad se
encuentra en vigencia el plan de estudios de esta reforma y las cohortes de semestres
anteriores al 2005 prácticamente se extinguieron en el segundo período de 2010.
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2. JUSTIFICACION DEL PROGRAMA
Dentro de la Ingeniería Civil se incluyen proyectos de puentes, edificios, estructuras
inteligentes, plantas de energía, muelles, estructuras espaciales y sistemas de placas,
puertos, canales, túneles y estructuras subterráneas, ductos, carreteras, ferrovías,
aeropuertos, sistemas variados de transporte, presas, plantas de desechos industriales, de
residuos sólidos domiciliarios y de tratamiento de agua. En adición, los proyectos
incorporan planificación, diseño, reglamentación, financiación, optimización,
construcción, operación y mantenimiento, enmarcados dentro de aspectos de carácter
social, dado su objetivo de servir a las comunidades, de contribuir al mejoramiento de su
calidad de vida y de propender por desarrollo.
Debido al amplio campo de estudio que cubre la disciplina y a los rápidos y significantes
cambios que han incrementado el cuerpo del conocimiento en los últimos 30 años, con una
especial atención de la investigación en los últimos 10 años, es recomendable promover en
Ingeniería Civil la ampliación de la cobertura hacia estudios de postgrado. El rápido y
continuo desarrollo en las técnicas de computación, la disponibilidad de recursos para el
diseño en todo tipo de aplicaciones, y el potencial de comunicación alrededor del mundo,
posibilitan en los postgrados y pregrados que el ingeniero Civil termine indagando en
temas relacionados con necesidades del medio, para que a través de este tipo de
actividades se desarrollen los líderes a cargo de la supervisión de amplios programas de
trabajo y no simples personas con un alto grado de desempeño en áreas estrechas del
conocimiento.
El cuerpo del conocimiento adquirido, y las habilidades desarrolladas en el proceso de
formación dentro de la carrera de Ingeniería Civil, no son significantes si la enseñanza no
se adapta a los rápidos cambios que experimenta el desarrollo. Esto es aún más razonable si
pensamos que la educación formal de pregrado es un aprendizaje parcial frente a la
demanda de conocimiento a la que se enfrentan los nuevos profesionales.
Más profundización deben ser incorporados en los énfasis de la carrera dentro de la carrera
a través de estrategias activas de enseñanza, análisis de resultados de observaciones o
experimentos para evaluar su precisión en condiciones contraladas o mediante la
resolución de problemas novedosos de Ingeniería Civil seleccionando y aplicando técnicas
y herramientas apropiadas, para que el futuro Ingeniero Civil sea un profesional con
superiores bases que las de los ingenieros ya graduados y con mayor conocimiento
científico y técnico para participar en proyectos interdisciplinares.
El programa brinda la posibilidad de explorar en profundidad el potencial de estas
modalidades desde un punto de vista teórico y práctico, en la solución de: (1) problemas
relacionadas con la modelación matemática y física de sistemas hídricos, la gestión de
sistemas de abastecimiento de agua potable, de proyectos de drenaje y la gestión ambiental
de proyectos; (2) problemas de infraestructura relacionados con la planificación, diseño
y operación de redes viales, así como el estudio de materiales para bases, sub-bases,
carpetas asfálticas y losas en pavimentos, obras de drenaje y estructuras de contención; (3)
problemas de mecánica estructural para caracterizar el comportamiento de materiales y
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obtener el diseño de estructuras complejas, así como desarrollo de nuevas técnicas que
permitan análisis más sofisticados de estructuras; (4) programas relacionados con la
gestión de la construcción y mantenimiento de la infraestructura, planeación estratégica
y calidad total, actividades en constante expansión en el presente de la Ingeniería Civil; (5)
problemas relacionados con el análisis de las propiedades de los suelos, estabilidad de
taludes en zonas tropicales, así como problemas mecánicos y físico-químicos de suelos
parcialmente saturados.
El programa en Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana de Cali, puede caracterizarse
frente a otros programas en dos aspectos: en el orden temático y en el metodológico. En el
orden temático se trabaja en: (1) Formación Científico-Investigativa que proporciona al
profesional herramientas indispensables para el ejercicio competente, para la construcción
sistemática de nuevo conocimiento y para el análisis de datos; (2) Formación Profesional
por medio de las asignaturas que garantizan la cobertura, en profundidad y amplitud, de una
formación competente representada en conocimientos teóricos, técnicos y de carácter
aplicado propios de la áreas propuestas para la carrera. En el orden metodológico las
estrategias de enseñanza y las figuras de proyecto de Semestre y grado permiten desarrollar
competencias tanto a nivel de ingeniería como personales: la capacidad de trabajar en
grupos, el planteamiento y desarrollo de obras de infraestructura, solución de problemas,
capacidad para investigar y el desarrollo de habilidades comunicativas. La integración
vertical del plan de estudios facilitará al estudiante la síntesis, mediante la resolución de
problemas, de los conocimientos de diferentes asignaturas de un mismo u otros semestres.
Dentro de las características que identifican el programa y constituyen su distintivo frente a
otros programas de Ingeniería Civil se pueden mencionar el conjunto de metodologías y
actividades explicitas que ayudarán al estudiante a tener mayores habilidades al finalizar la
carrera y un mejor desempeño en su profesión. Las principales actividades encaminadas a
fortalecer sus habilidades se presentan a continuación.
(1) Problemas Prácticos: exposición a problemas básicos aplicados con los cuales el
estudiante examina las nociones fundamentales de las ciencias físicas.
(2) Escritura de Artículos: producción de ensayos en materias propias de la carrera, cuyo
objetivo primordial es promover la costumbre investigativa.
(3) Proyectos de Grado: punto de partida para desarrollar proyectos de transformación
en la comunidad.
(4) Flexibilidad del Plan de Estudios: la inclusión de énfasis y opción complementaria
que apuntan a convertir al Ingeniero Civil en un profesional con bases en áreas propias
de la carrera u otra carrera diferente a Civil.
(5) Práctica Estudiantil: alianzas con empresas vinculadas a las áreas de conocimiento
de la carrera que posibilitan el contacto con las realidades del entorno.
(6) Material Pedagógico: material de apoyo docente en Tecnologías de Información y
Comunicación y Ambientes Virtuales de Aprendizaje, disponible a través de la
plataforma Blackboard.
(7) Grupos de Investigación: grupos SIGMA y PRODUCCIÓN MAS LIMPIA, para el
desarrollo de conocimiento científico y técnico en sus áreas de competencia.
(8) Responsabilidad Social: proyectos reales que corresponden a necesidades concretas
de las comunidades necesitadas.
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3. RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO
Tal como el proyecto educativo señala: “Toda la Comunidad Educativa Javeriana
participa en la realización de servicios concretos a diversos estamentos de la sociedad”, es
decir, como Universidad se compromete a ser socialmente relevante y pertinente desde su
quehacer educativo cotidiano y a través de las funciones básicas que la caracterizan;
adicionalmente, refuerza su intención procurando que en el ambiente educativo se hagan
visibles y operativas estas intenciones.
Dentro de los lineamientos generales de la misión se han establecido sistemas de
participación académica, dentro del programa y la universidad, para garantizar la
proyección social: 1) referente a la Política de Responsabilidad Social Universitaria, se
plantea el compromiso de la carrera con el entorno, como objetivo estratégico del quehacer
de la Seccional y como elemento esencial de su propuesta de formación hacia una búsqueda
de soluciones a los problemas de nuestra sociedad; 2) para el desarrollo y solución de los
problemas del país, la Universidad cuenta con criterios y políticas claras en materia de
extensión y proyección social enmarcada y reglamentada en el documento Política de
Asesoría y Consultoría, el cual la carrera puede vincularse de manera explícita en proyectos
de investigación, docencia y servicios como herramientas que contribuyen al análisis de la
nación a partir del trabajo de estudiantes y profesores; 3) el documento de Planeación
Institucional 2006-2011 presentan criterios y políticas institucionales en materia de
extensión y proyección social, aplicables a los programas bajo la guía de los profesores de
las carreras en conjunto con los de otros departamentos; 4) seminarios propuestos por la
carrera para ser ofrecidos a través de Educación Continuada; 5) las políticas y
lineamientos de la Oficina para la Gestión de las Consultorías.
Adicionalmente, algunas de las acciones encaminadas a promover la participación
estudiantil y de la comunidad académica con el sector externo, son: El programa de Prácticas Sociales como una alternativa a la práctica laboral, a
voluntad del estudiante, se constituye en una opción de práctica pedagógica en el
programa académico de Ingeniería Civil, dado que el programa busca fortalecer y
potenciar la formación integral de los estudiantes, abriendo espacios que vinculen el
conocimiento interdisciplinario con los fenómenos y la problemática social. En este
sentido, la participación de estudiantes, profesores y director de carrera, así como
también de los grupos de investigación, de manera articulada con la responsabilidad
social universitaria, es vital en la consecución de proyectos y programas con las
comunidades y asociaciones comunitarias. Los Trabajos de Grado con Énfasis Social, son proyectos que involucran diferentes
estudios de mejoramiento de la infraestructura del medio: rehabilitación de estructuras,
estudios de sistemas de recolección de aguas, tratamiento y evacuación de residuos
líquidos y sólidos, estudios para el diseño y optimización de sistemas de abastecimiento
de agua potable, obras civiles para la rehabilitación de vías rurales o estudios de
estabilización de taludes en estructuras civiles, caben dentro de esta propuesta. El
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trabajo que debe estar enmarcado en los lineamientos de la responsabilidad social
universitaria y que por tanto aporta en este sentido, debe ser aprobado por el Comité de
de la Carrera y debe ser desarrollado completamente por los estudiantes.
Los Proyectos de Semestre con Orientación Social, en asignaturas electivas y en
aquellas en donde se realicen proyectos de semestre. Los profesores asignan a sus
alumnos proyectos de semestre en donde el estudiante pueda adelantar por sí mismo la
consecución de información primaria y secundaria directamente desde entorno. Los
casos de estudio pueden corresponder a infraestructura pública y el trabajo a adelantar
puede ser tipo diagnóstico o análisis preliminar en fase de prefactibilidad, diseño
conceptual o prediseño en fase de factibilidad y diseño final, entre otros.
Los Cursos de Extensión y Proyectos Dirigidos. Con relación a problemas del entorno
se realizan cursos emanados desde el programa y realizados junto con la participación
de Educación Continua. Adicionalmente, la modalidad de proyectos dirigidos es otro
espacio válido como asignatura que permite a los estudiantes trabajar directamente en
problemas ligados a la investigación dentro de las políticas de compromiso social.
En el Proyecto Educativo de la Universidad, con el servicio a la comunidad a través de la
investigación, la docencia y el servicio, se proponen nuevas metas de saber, idoneidad y
compromiso para ser utilizados en el desarrollo de la región y el país, a la vez que se
contribuye a forjar un mayor grado de conciencia ante los diversos aconteceres de la vida
nacional. La concreción del compromiso y la madurez del proyecto se evidencian a través
de un conjunto disponible de programas emprendidos y dependencias establecidas, entre los
que se destacan: El desarrollo de asesorías, cursos, talleres y metodologías pedagógicas que inculcan
valores humanos y se relacionan con problemas del entorno. Desarrollo de la investigación en temáticas pertinentes y actuales, con el compromiso
explícito de que sus grupos de investigación utilicen el nuevo conocimiento en
problemas reales del entorno, ofreciendo proyectos similares de investigación aplicada,
innovación tecnológica, asesoría y consultoría, en diferentes áreas. El programa Emprendedores Javerianos, que busca preparar a los estudiantes para la
generación de empresas de base tecnológica. Profesores de Ingeniería Civil han
participado y dan orientación a jóvenes emprendedores de diferentes carreras para
desarrollar proyectos relacionados con la generación de pequeñas empresas. La Oficina de Investigación, Desarrollo e Innovación, a través del cual se incentivan
los procedimientos que regulan las actividades de investigación en la universidad. Oficinas de Relaciones Universidad-Empresa, desde donde se implementan una serie
de actividades que le permiten a los estudiantes acercarse a la realidad del entorno
laboral, o desarrollar proyectos con resultados de impacto social en el medio. La oficina para la Gestión de Consultorías, encargada de propiciar la interacción de la
Universidad con el entorno local y regional, para identificar oportunidades de
prestación de servicios de consultoría y de otros afines.
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El programa de Ingeniería Civil se incorpora directamente en el Proyecto Educativo de la
Universidad con el servicio a la comunidad a través de proyectos que proponen la solución
de problemas del medio, como estrategia de proyección de los participantes del programa
hacia la comunidad. Por medio de los proyectos de grado, los proyectos de materias como
Fundamentos de Investigación, las investigaciones de los profesores del programa y los
acuerdos con entidades públicas y privadas, se ha logrado este fin. Se destacan y proponen
las siguientes acciones emprendidas a través de proyectos y actividades en años anteriores: Desarrollo de consultorías y asesorías en el diseño de obras de infraestructura
(Acueductos y Alcantarillados, vías y construcciones públicas), de comunidades rurales
y particularmente, en las áreas de abastecimiento de agua potable y saneamiento básico. Convenio con Oficinas de Tránsito de diferentes municipios, para el estudio de la malla
vial en los temas de accidentalidad, señalización, diseño geométrico y funcionalidad, de
sus principales vías. Desarrollo de estudios ambientales, junto con el grupo Producción Más Limpia, en el
inventario del manejo de emisiones y contaminantes atmosféricos convencionales, con la
participaron estudiantes y personal de Ingeniería Civil. Estudios individuales de consultoría para rehabilitación de edificaciones a través de la
modalidad trabajos de grado. Estudio de comparación de pérdidas de agua en las empresas de acueductos, estudios de
viabilidad técnica de los sistemas urbanos de drenaje sostenible para las condiciones
tropicales de Colombia y aplicación de un sistema de información geográfica al
mantenimiento y operación de redes de distribución de agua potable para pequeños y
medianos municipios.
El programa de Ingeniería Civil se involucra directamente con problemas del contexto a
través de los siguientes mecanismos: Desempeño de los estudiantes en prácticas del programa y de su contribución al entorno. Participación de los profesores del programa en gremios, asociaciones y comités
técnicos. Participación de profesores en programas de consultoría. Propuestas de investigación y desarrollo tecnológico, orientadas a tratar temáticas de
impacto social sobre el medio [6-19]. Proyectos de grado y proyectos dirigidos, orientados a enfrentar temática propias del
desarrollo de la región [6-22].
Algunos de los esfuerzos orientados a la solución de problemáticas del ámbito regional y
nacional han sido dirigidos a generar conocimiento, como uno de los componentes
fundamentales de la responsabilidad social universitaria, los cuales se han canalizado a
través del desarrollo de trabajos de grado y propuestas técnicas a través de los dos grupos
de investigación.
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4. CONTENIDOS CURRICULARES
En el Proyecto Educativo de la Universidad Javeriana Cali, el desarrollo de los procesos
curriculares es una actividad permanente, la cual se desarrolla a partir de objetivos y
criterios bien definidos. A pesar de que los procesos curriculares de las diversas carreras
presentan aspectos particulares que los diferencian entre sí, existe un telón de fondo
enmarcado por los principios y valores institucionales representados por la identidad, la
misión y la visión de la Universidad.
El Proyecto Educativo de la Universidad Javeriana-Cali da especial importancia a la
FORMACIÓN INTEGRAL, por la cual La Universidad Javeriana entiende como una
modalidad de educación que procura el desarrollo armónico de todas las dimensiones del
individuo: Estéticas, sociales, políticas, espirituales, corporales, cognitivas, comunicativas y
afectivas.
El currículo debe contribuir a la formación de conocimientos y principios básicos para el
desempeño de ocupaciones u oficios propios de la disciplina, y debe ser coherente con los
objetivos institucionales y del programa. Se establece que los currículos han de garantizar
la interacción de sus diversos componentes y que los profesores y estudiantes han de
trascender la visión de su propia disciplina o profesión para enriquecer su formación, lo
cual, les permitirá hacerse competentes para trabajar con personas formadas en otros
campos del saber, reconociendo la realidad del país y su vinculación a procesos e instancias
que traten sobre la solución de los problemas de la sociedad.
4.1. OBJETIVOS DE FORMACIÓN Y RESULTADOS DEL PROGRAMA
Los egresados del Programa de Ingeniería Civil:
Tendrán la capacidad de identificar y resolver problemas de Ingeniería Civil por medio
de la aplicación de principios de matemáticas, ciencias y herramientas y técnicas de
ingeniería.
Tendrán la capacidad para planear, proyectar, diseñar, construir y conservar obras de
infraestructura civil en las áreas de estructuras, geotecnia, transporte, recursos hídricos y
gerencia de obras.
Tendrán la capacidad para continuar su educación en estudios de postgrado o
entrenamiento profesional, y aplicar nuevos conocimientos, tecnologías y métodos
científicos relacionados con las áreas de interés de la profesión.
Tendrán una educación integral que les permitirá entender el impacto de la Ingeniería
Civil en la solución de los problemas globales, sociales y ambientales.
Entenderán las dimensiones éticas y sociales y responsabilidades de la profesión,
reconocerán los límites de su conocimiento, demostrarán comunicación efectiva,
ejercerán liderazgo y tendrán habilidad para el trabajo interdisciplinario.
Los tres primeros objetivos involucran la excelencia académica y humana y la competencia
profesional expresadas en la Misión de la Universidad. Los dos últimos objetivos
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representan claramente la responsabilidad social y el compromiso con el entorno en busca
de alternativas de desarrollo y liderazgo en la gestión de proyectos. A continuación se
presenta una revisión de las competencias ABET, a implementar en Ingeniería Civil y los
correspondientes indicadores asociados que se proyectan desarrollar en el programa:
Competencia ABET Indicadores de Desempeño
A. Conocimiento técnico: Aplicación de los
principios, teorías, conceptos y formulas de
matemáticas, ciencias y básicos de
ingeniería, en la solución de problemas de la
Ingeniería Civil.
Aplicar conceptos y principios de matemáticas para resolver de problemas
de ingeniería.
Aplicar conceptos y principios de física, química y de otras áreas de las
ciencias naturales, para la solución de problemas de ingeniería.
Aplicar el conocimiento de las ciencias de la ingeniería para resolver
problemas propios de la Ingeniería Civil.
Aplicar los conceptos fundamentales del núcleo disciplinar para modelar
problemas de Ingeniería Civil.
B. Habilidades experimentales: Análisis y
diseño de experimentos, investigación de
modelos teóricos y paramétricos e
interpretación de resultados.
Conducir experimentos en las áreas técnicas de Ingeniería Civil de acuerdo
a procedimientos establecidos y reportar los resultados.
Analizar los resultados de experimentos y evaluar su precisión en
condiciones contraladas del ensayo o el material, en una o varias áreas de la
Ingeniería Civil. C. Diseño en ingeniería: Capacidades
técnicas y analíticas para desarrollar y
valorar las fases del diseño de un sistema,
componente o proceso.
Analizar proyectos de ingeniería, tradicional o emergente, para un
desempeño sostenible.
Diseñar un sistema o proceso para satisfacer una necesidad identificada
dentro de restricciones ajustadas a la realidad económica, ambiental, social,
política, ética, constructiva, sostenibles y de riesgo.
D. Trabajo en equipo: Trabajo en equipos
multidisciplinares, participación en tareas y
decisiones del grupo y actuar como líderes o
miembros activos de organizaciones.
Trabajar efectivamente como miembro de un grupo de la misma disciplina.
Trabajar efectivamente como miembro de un grupo multidisciplinario.
E. Habilidades para resolver problemas:
Identificación, formulación y solución de
problemas de ingeniería relacionados con las
áreas de la disciplina.
Plantear y resolver problemas específicos de Ingeniería Civil aplicando
técnicas y herramientas apropiadas.
Formular y resolver problemas complejos de Ingeniería Civil
seleccionando y aplicando técnicas y herramientas apropiadas.
F. Responsabilidad ética y profesional:
Conducirse correctamente, respetando los
estándares de la profesión y valorando el
impacto de las responsabilidades éticas,
sociales y profesionales.
Aplicar los estándares de la profesión y responsabilidad ética para
determinar el procedimiento adecuado a seguir.
Analizar una situación que involucre múltiples intereses profesionales y
éticos en conflicto y determinar el curso de acción apropiado.
G. Comunicación efectiva: Desempeño
adecuado en las diferentes formas de
expresar un discurso relacionado con la
profesión, en propuestas y reportes orales o
escritos, en presentaciones técnicas o en el
análisis de gráficas y tablas.
Aplicar las reglas de la gramática en la comunicación oral y escrita, citar
apropiadamente las fuentes bibliográficas y usar correctamente los
estándares gráficos en la preparación de planos.
Organizar las ideas para comunicarse efectivamente en forma oral, escrita
y grafica.
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H. Comprensión de los impactos sociales
de las obras: Estimar el impacto en las
soluciones a los problemas de ingeniería,
dentro de los contextos globales,
socioeconómicos y ambientales.
Identificar los aspectos económicos, ambientales, históricos y políticos
relacionados con la Ingeniería Civil.
Describir la influencia de asuntos históricos y contemporáneos en la
identificación, formulación y solución de problemas de Ingeniería Civil.
Describir y explicar los impactos de las soluciones de la Ingeniería Civil en
la economía, medio ambiente y entorno socio-político.
I. Aprendizaje continuo: Entender y
adaptarse a las nuevas tecnologías a través
del aprendizaje continuo para mantenerse
capacitado y competitivo.
Entender la necesidad de actualizar y ampliar continuamente el
conocimiento.
Demostrar que se cuenta con las habilidades requeridas para un aprendizaje
continuo que garantice la actualización del conocimiento.
J. Conocimiento de asuntos
contemporáneos: Identificación y
reconocimiento de temas contemporáneos
en el orden técnico, científico,
socioeconómico, político o ambiental.
Describir los impactos de asuntos históricos y contemporáneos en la
identificación, formulación y solución de problemas de Ingeniería Civil.
Explicar el impacto de las soluciones de la Ingeniería Civil en la economía,
el medio ambiente y el entorno socio-político.
Organizar, formular y resolver problemas de Ingeniería Civil dentro de un
contexto global.
K. Uso de herramientas modernas:
Manejo de equipos e instrumentos y software
especializado, para construir y explicar los
estandartes de un modelo real o una
experimentación.
Demostrar conocimiento en el uso de recursos bibliográficos, técnicos,
software y literatura del estado del arte, de herramientas y maquinarias
relacionadas con la profesión.
Formular y resolver problemas complejos de Ingeniería Civil
seleccionando y usando técnicas, equipos y herramientas computacionales
apropiadas.
A continuación se relacionan los objetivos educacionales con los resultados del programas
y de determina la importancia de cada resultado en el desarrollo de los objetivos. La
calificación 1 a 3 indica los niveles relativos de importancia, siendo 1 un nivel bajo de
participación, 2 un nivel intermedio y 3 un nivel alto. De acuerdo a la tabla, los objetivos
más importantes para el programa son el 2 y el 3.
Objetivos
1 2 3 4 5
A. Conocimiento técnico 3 3 3 2
B. Habilidades experimentales 2 3 3
C. Diseño en ingeniería 3 3 2 2
D. Trabajo en equipo: 2 3 3
E. Habilidades para resolver problemas 3 3 2 1 2
F. Responsabilidad ética y profesional 3 3
G. Comunicación efectiva: 1 2 3
H. Comprensión de los impactos sociales de
las obras 1 2 3 2
I. Aprendizaje continuo 3 2
J. Conocimiento de asuntos
contemporáneos 2 2 1
K. Uso de herramientas modernas 3 3 3
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4.2. DEFINICIÓN DE PERFILES
a. Perfil de Ingreso. El programa de Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana Cali
espera que sus aspirantes:
1. Muestren gusto o interés particular hacia cualquiera de los aspectos que caracterizan
la Ingeniería Civil.
2. Tengan la orientación profesional y el conocimiento básico de la carrera que han
escogido.
3. Demuestren conocimientos básicos y aptitudes en Matemáticas, Física y Química
para poder abordar adecuadamente los temas pertinentes a la Ingeniería Civil.
4. Presenten disponibilidad para desarrollar la capacidad de trabajo en equipos
multidisciplinarios.
5. Posean una mentalidad flexible y abierta al cambio.
6. Tengan la capacidad de establecer relaciones interpersonales que les permitan
interactuar con los demás a través de su singularidad
7. Posean una formación moral y ética, propias de su edad, que les posibiliten actuar
con seguridad y confianza dentro de los núcleos sociales en donde intervienen
8. Muestren capacidad de expresión oral y escrita que les permita comunicarse
efectivamente.
9. Tengan un conocimiento básico del país e identifique el papel de la Ingeniería Civil
en la solución de sus problemas.
10. Demuestren un interés especial hacia el estudio, la indagación y el aprendizaje
continuo.
b. Perfil de Egreso. El programa busca desarrollar en el egresado las siguientes
competencias:
1. Amplios conocimientos para entender las teorías, principios y fundamentos de
matemáticas, física, mecánica, materiales, diseño, regulaciones, ciencias sociales y
conducta ética, para entender el impacto de la Ingeniería Civil en la solución de
problemas globales, sociales y ambientales.
2. Una amplia educación en los fundamentos de ingeniería y en los aspectos de diseño
y administración que le permitan identificar, formular, emprender y resolver
proyectos de infraestructura desde la etapa de concepción y planeación hasta la fase
de ejecución, puesta en marcha y mantenimiento.
3. Destrezas para aprender, evaluar y usar técnicas modernas, herramientas y
habilidades con el fin de promover el aprendizaje continuo y la utilización
innovadora de tecnologías existentes.
4. Habilidades para diseñar experimentos y examinar datos de manera que se garantice
una adecuada comprobación del conocimiento teórico, los modelos estadísticos y
los códigos, a partir de la aplicación de los métodos científicos.
5. Una actitud de aprendizaje continuo con el fin de crear hábitos de estudio e
indagación necesarios para el ejercicio y la vigencia de su actividad profesional.
6. Una mentalidad que favorezca la interacción de las diferentes áreas de la Ingeniería
Civil y otras carreras para permitir enfocar y solucionar los problemas desde una
perspectiva multidisciplinaria.
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7. Una buena capacitación en la lectura y escritura de documentos técnicos y una
buena expresión oral para comunicarse efectivamente.
8. Un amplio conocimiento de la profesión, necesario para entender el impacto de la
Ingeniería Civil en la solución de problemas regionales y globales, en un contexto
de sensibilidad social y ético que genere en el futuro una masa crítica capaz de
interpretar mejor el comportamiento humano y sus expectativas.
9. Habilidad para aplicar análisis y diseño en el desarrollo de proyectos de
infraestructura vial, construcción, recursos hídricos, estructuras civiles y geotecnia.
10. Habilidad para liderar programas mediante la aplicación de los fundamentos de
administración de obras y políticas públicas, la gestión de proyectos y el
conocimiento en la aplicación de leyes y regulaciones.
4.3. PLAN DE ESTUDIOS Y CREDITOS ACADEMICOS
Para cumplir con los principios establecidos en el Proyecto Educativo Institucional, en el
Decreto 808 de mayo de 2002 del Ministerio de Educación, y con los lineamientos básicos
para la introducción del sistema de créditos académicos y el proceso de revisión curricular
2003–2004 (La Reforma Curricular de los planes de Pregrado de la Facultad de
Ingeniería) de la Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Javeriana, se
propuso una metodología concreta para cristalizar la idea de una Formación Integral con
instrumentos de medida y control.
A partir del modelo de reforma curricular para ingenierías, y tomando como base los siete
principales componentes que propone el ABET (Accreditation Bureau for Engineering and
Technology, USA) para los planes de estudio de ingenierías en los Estados Unidos, se
estableció una relación directa entre los componentes ABET y los que debían tener los
programas de ingeniería en la Universidad Javeriana Cali. Definidos los componentes
básicos y la distribución porcentual de créditos académicos propuestos en la Reforma
Curricular para Ingenierías de La Pontificia Universidad Javeriana Cali, se pudo establecer
el número de créditos para cada componente que se muestra en la siguiente tabla.
Tabla 1. Créditos establecidos para los diferentes componentes de Ingeniería Civil.
CAMPO No. COMPONENTES SEGÚN
ABET-REFORMA PUJ
NUMERO DE
CRÉDITOS
POR COMPONENTE
TOTALES POR
CAMPO
1. Núcleo de
Formación
Fundamental
Matemática 24
128
Ciencias Básicas 15
Básicos de Ingeniería 28
Estudios Liberales: Humanidades
y Ciencias Sociales
26
Técnicos propios de la carrera 35
2. Complementarios Asignaturas de otras áreas 12 12
3. Énfasis Electivas con énfasis en la carrera 18 18
4. Electivas Electivas generales 12 12
13
Los cuatro componentes del plan de estudios definidos como núcleo de formación
fundamental, énfasis, opción complementaria y electiva, obedecen a los lineamientos de
flexibilidad e interdisciplinariedad contemplados tanto en el Decreto 808 como en los
lineamientos de la reforma curricular y son de obligatorio cumplimiento. Teniendo en
cuenta la gestión curricular realizada desde la entrada en vigencia de la reforma curricular
en el segundo período académico del 2005, las siguientes son las principales asignaturas
que conforman el Programa Académico de Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana
Cali, considerando que se realizaron ajustes menores hasta el año 2009.
Tabla 5-1. Ajustes 2009-2: Definición de asignaturas y créditos para todos los componentes.
COMPONENTE
DECRETO 808
COMPONENTES
ABET-REFORMA PUJ
ASIGNATURAS
NUMERO DE
CRÉDITOS
1. Núcleo de Formación
Fundamental
Matemáticas - Matemática Fundamental
- Calculo Diferencial
- Calculo Integral
- Calculo Multivariable
- Álgebra Lineal
- Ecuaciones Diferenciales
- Análisis Numérico
- Probabilidad y Estadística
3
3
3
3
3
3
3
3 24
Ciencias básicas - Cinemática y Dinámica
- Térmica y Ondas
- Química
- Geología
4
4
4
3 15
Básicos de ingeniería - Introducción a la Ingeniería Civil
- Dibujo
- Introducción a la Programación
- Taller de Programación
- Estática
- Mecánica de Sólidos
- Materiales de Ingeniería
- Geomática
- Mecánica de Fluidos
- Ingeniería Legal y Contratación
3
4
3
1
3
3
3
3
3
2 28
Estudios Liberales:
Comunicación,
Humanidades y Ciencias
Sociales
- Comunicación oral y escrita
- Humanidades I
- Humanidades II
- Constitución política y democracia
- Inglés I
- Inglés II
- Inglés III
- Teología I
- Teología II
- Ética Profesional
- Practica laboral
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6 26
Técnicos propios de la
carrera
- Análisis de Estructuras
- Diseño Geométrico de Vías
- Fundamentos de Concreto
- Mecánica de Suelos
- Técnicas Construcción
- Mecánica de Suelos aplicada
- Pavimentos
- Hidráulica de canales
- Hidrología
- Acueductos y alcantarillados
- Administración de Obras
- Proyectos de Construcción
3
3
3
3
3
3
3
3
2
3
3
3 35
14
2. Complementarias Asignaturas de otras áreas - Complementario I
- Complementario II
- Complementario III
- Complementario IV
3
3
3
3 12
3. Énfasis (escoger un solo
énfasis más comunes a
todos los énfasis)
Comunes a todos los
énfasis
- Fundamentos de investigación
- Trabajo de grado
3
6 9
Recursos Hídricos y
Gestión Ambiental
- Ingeniería y sostenibilidad
- Eficiencia energética
- Tratamiento de aguas
- SIG en Recursos hídricos
3
3
2
1 9
Diseño estructural
- Análisis Matricial y Dinámico
- Diseño en Concreto Reforzado
- Estructuras Metálicas
- Diseño de fundaciones
3
2
2
2 9
Infraestructura vial
- Ingeniería de tránsito
- Maquinaria y construcción
- Diseño avanzado de vías
- Ingeniería de transporte
3
2
2
2 9
4. Electivas Electivas generales - Mínimo 4 electivas de 3 créditos Total 12 créditos
4.4. INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA
La interdisciplinariedad es un compromiso institucional de La Universidad Javeriana Cali,
y en la carrera de Ingeniería Civil la construcción de diferentes puntos de vista en la
formación del estudiante puede provenir no solo del currículo sino de otras actividades,
siendo una de las más relevantes la función docente impartida desde diferentes
departamentos existentes en la Universidad al servicio de la carrera. Adicionalmente,
funciones como la investigación de los grupos, la práctica empresarial y los programas de
extensión requieren impulsar un modelo de “análisis y solución de los problemas del
mundo contemporáneo”.
Puesto que la integración disciplinar es parte fundamental de la flexibilidad curricular, con
el propósito de formar profesionales más capacitados para asimilar las rápidas
transformaciones del conocimiento, la Facultad de Ingeniería tiene espacios formativos que
favorecen el trabajo interdisciplinario: los cursos de formación científico-matemática, la
opción complementaria, las asignaturas electivas generales, los trabajos de grado y la
práctica laboral. Dado que una disciplina es una colectividad que debe adquirir aptitudes y
competencias generales, se supone que debe tener un compromiso con otros saberes para
lograr las dimensiones de la integración curricular. En este sentido, dos posibles caminos de
intercambio de conocimiento para lograr la integración pueden ser:
Multidisciplinariedad: que ocurre cuando se busca información y ayuda en varias
disciplinas, sin que dicha intervención contribuya a modificarlas o enriquecerlas. Esta es
la primera fase en la constitución de un equipo interdisciplinario.
Interdisciplinariedad: es el segundo nivel de integración buscado, en el cual la
cooperación entre disciplinas conlleva a una interacción reciproca de conocimientos y,
por consiguiente, a un enriquecimiento mutuo de saberes. Con esta experiencia se llega a
lograr una transformación de los conceptos, de metodologías de investigación y de
enseñanza de las diferentes disciplinas, de manera que exista una dependencia mutua.
15
Bajo la anterior perspectiva se puede inferir que aún dentro de la carrera se pueden
presentar relaciones de interdisciplinariedad entre las diferentes áreas de la carrera, si cada
área es considerada un elemento disciplinar de la misma. En este sentido los grupos de
investigación de la Facultad, relacionados con la carrera, pueden ser eminentemente
interdisciplinarios. Existen proyectos concretos, con participación de profesores y
estudiantes de la carrera, que integran disciplinas tales como:
o Grupo Producción más Limpia: conformado por profesores del departamento de
Ciencias Naturales y Matemáticas y el área de Obras Civiles.
o Grupo SIGMA: conformado por profesores del Departamento de Ciencias Naturales
y Matemáticas y el área de Obras Civiles.
o Grupo GIGAAU: Conformado por profesores del área de Obras Civiles.
4.5. FLEXIBILIDAD CURRICULAR
El proyecto educativo de La Universidad Javeriana Cali manifiesta de manera explícita, que
"los planes de estudio correspondientes a los currículos deben ser flexibles, de manera que
se puedan revisar y actualizar y en esta forma se garantice su vigencia". El 75% de los
créditos académicos del plan de estudios de programa de Ingeniería Civil corresponde al
Núcleo de Formación Fundamental y es de carácter obligatorio, mientras que el 25% de los
créditos del plan (7% de electivas, 7% de opción complementaria y 11% de Énfasis) son
flexibles. En la carrera de Ingeniería Civil, se tienen además las siguientes expresiones de
flexibilidad curricular: Existencia de un plan de estudios sin co-requisitos y con baja densidad de prerrequisitos
en ciertas áreas, que le permite al estudiante planear de manera mucho más flexible su
tránsito por la carrera.
En el currículo de la reforma existen tres énfasis: en Diseño Estructural, Recursos
Hídricos y Gestión Ambiental en Infraestructura Vial. En un momento dado pueden
escoger dos énfasis, a través de las electivas generales ó de la opción complementaria.
Existencia de metodologías y didácticas con tendencias hacia el aprendizaje activo en
las que los estudiantes están expuestos a variadas métodos de enseñanza mucho más
acordes con sus estilos de aprendizaje, según sus capacidades e intereses.
Existencia de opciones para trabajo de grado. La Facultad de Ingeniería, en su
preocupación por ofrecer espacios que permitan el desarrollo de conocimientos acordes
al desarrollo de cada programa, permite a cualquier estudiante optar al grado de
ingeniero mediante tres modalidades: (1) realizando un proyecto de grado cuyo énfasis
son las competencias en investigación; (2) un proyecto de creación de una empresa de
base tecnológica en áreas relacionadas con la disciplina; (3) un trabajo con claro
contenido social.
Electivas que permiten al estudiante incorporar a su plan de estudios nuevos desarrollos
profesionales, así como profundizar su conocimientos en áreas de particular interés.
Reglamentación sobre validación de asignaturas preparadas en otras instituciones de
educación superior o personalmente por el estudiante.
Al final de la carrera el estudiante puede desarrollar la asignatura Proyecto Dirigido,
sobre un problema particular en el cual interactúan directamente el tutor con el alumno.
16
La Universidad Javeriana Cali promueve la participación de estudiantes en diferentes
instituciones mediante la existencia de programas de movilidad estudiantil que propician el
intercambio universitario, de modo que un estudiante pueda cursar un semestre en otra
universidad del país o del exterior. Recíprocamente, admite que estudiantes externos
puedan cursar asignaturas de un semestre de la carrera. Otros convenios con que cuenta la
Universidad Javeriana son: el convenio ínter-universitario que se conoce como Programa
Sígueme, el Plan de Internacionalización de La Universidad, los convenios bilaterales,
multilaterales, convenios AUSJAL y las prácticas y pasantías internacionales.
4.6. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS
En el programa académico de ingeniería civil se han venido implementando diversas
prácticas pedagógicas a través de las diferentes asignaturas, según el campo disciplinar, los
objetivos de aprendizaje y los perfiles de ingreso y egreso, las cuales se manifiestan
explícitamente en los micro-currículos de todas las asignaturas del plan de estudios. En el
siguiente cuadro se observan dichas prácticas pedagógicas y su relación con las
competencias que se potencian a través de las mismas. Teniendo en cuenta que todo
aprendizaje requiere un proceso de cambio, existen métodos, tales como los participativos
(casos o juego de empresa), los cuales son muy indicados para favorecer el cambio y
reducir la resistencia. En el programa académico de ingeniería civil se han venido
implementando diversas prácticas pedagógicas a través de las diferentes asignaturas, según
el campo disciplinar y acordes con la intencionalidad formativa, los objetivos de
aprendizaje y los perfiles de ingreso y egreso; las cuales se manifiestan explícitamente en
los micro currículos (Syllabus) de todas las asignaturas del plan de estudios. En la siguiente
tabla se observan dichas prácticas pedagógicas y su relación con las competencias que se
potencian a través de las mismas.
Tabla 5-2. Los distintos métodos y sus potencialidades pedagógicas.
Método
Competencias que potencian
Saber Saber-
Hacer
Trabajo
en equipo Comunicación Liderazgo
Toma de
decisión Creatividad
Lección magistral X
Tutoría X X X X X
Seminario X X X
Ejercicio X X X
Taller X X X X
Laboratorio X X X
Proyecto X X X
Demostración X
Conferencia X X
Salidas de campo X X
Caso X X X X X X
Conversatorio X X X X
Juego de empresa X X X X X X
Tormenta de ideas X X X
17
5. FORMACIÓN INVESTIGATIVA
5.1. ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN EN CAPACIDADES INVESTIGATIVAS
Dentro de la definición y jerarquización de prioridades para el desarrollo de competencias
se debe considerar una propuesta de formación investigativa para estudiantes, desde la
perspectiva del Plan de Estudios, que permita establecer una coherencia con el proyecto
educativo de la Universidad. Por tanto, los objetivos de la carrera, el perfil de los egresados
y los núcleos temáticos de estudio deben coherentes y congruentes con el programa
investigativo a desarrollar.
El cuerpo del conocimiento adquirido y las habilidades desarrolladas en el proceso de
educación dentro de la carrera de Ingeniería Civil, no son significantes si la enseñanza no se
adapta a los rápidos cambios que experimenta el desarrollo. Mayor preparación en
investigación debe ser incorporada dentro de la carrera a través de programas de pregrado y
posgrado para que se obtenga un nivel de conocimientos y desarrollo de prácticas
aprendizaje acorde con las demandas de la práctica de un profesional.
Dentro de la rama investigativa es indudable que con las nuevas tecnologías la enseñanza
ha mejorado. Pero se requiere que los profesores sean más experimentados y con
considerable conocimiento para obtener una educación modernizada que incluya proyectos
interdisciplinares o estrategias para enseñar a los estudiantes a desempeñarse como
investigadores. Así que parar contar con profesores entusiastas y participativos, con los
cuales los estudiantes se sientan altamente complementados, se deben promover las
siguientes acciones:
o Profesores dedicados al programa, no solo durante horas de clase sino en horarios de
atención al estudiantado.
o Un considerable número profesores por estudiante para que estos puedan ser
atendidos y guiados más eficientemente.
o El sentido de trabajo en grupo.
o La habilidad de interpretar las enseñanzas y de darle aplicación y utilidad al material
aprendido. No aprender material abstracto sin saber cuál es su utilidad práctica.
o La actualización y utilización de los recursos computacionales para resolver
problemas de ingeniería, pero involucrando la interpretación y análisis de los
resultados.
o Un formato de clase con más interacción y participación.
Como función académica, la investigación está ligada con los procesos de formación y
calidad educativa. Su objetivo es la búsqueda de los conocimientos a través de la
exploración, descripción, explicación y transformación de los fenómenos estudiados para
producir nuevas leyes, datos, formulaciones o hechos, en el campo de la educación y más
profundamente en el campo del conocimiento. La investigación no busca más que explicar
la realidad y el producto de este proceso es la creación, transformación o aplicación del
conocimiento de acuerdo a un área específica del saber.
18
5.2. ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE
INVESTIGACIÓN A LA CARRERA
Dentro del marco de los diferentes tipos de investigaciones, la carrera de Civil debe
inculcar y desarrollar la cultura investigativa en el sentido estricto, de tal manera que se
desarrollen nuevos conceptos cuya originalidad sea reconocida por otras instituciones.
Estrategias curriculares y apoyo a proyectos y grupos de investigación deben ser
desarrollados para aprovechar sus resultados y convertirlos en modelos de desarrollo de
líneas de investigación previstas para el programa.
Las principales actividades encaminadas a establecer bases sólidas en el proceso
investigativo incluyen: Exposición desde tempranas edades de la carrera a problemas prácticos de ingeniería:
en particular a problemas de diseño con énfasis en la parte creativa. Transversalmente en
todos los cursos de ingeniería básica, el estudiante deberá examinar las nociones
fundamentales de la Ciencias Físicas en general, para que pueda comprender con una
mayor profundidad y visión conceptual estas nociones y llegue a ser capaz de integrarlas
al análisis de diversas situaciones de los fenómenos. Desarrollo de artículos: deben ser de carácter divulgatorio o informativo, realizados
dentro de algunas asignaturas de básicas de ingeniería o en cursos de análisis y diseño, a
partir del quinto semestre. Estos trabajos serán calificados y los mejores tendrán derecho
a ser enseñados a los estudiantes de la carrera a través de presentaciones o utilizando los
medios de comunicación interna de la facultad. Desarrollo de Proyectos de Grado: son el punto de partida para desarrollar proyectos de
transformación e impacto en la comunidad. Con esta modalidad se pretende integrar la
investigación formal a la enseñanza mediante la profesionalización del saber aplicada a
problemas concretos. Modalidades de la investigación experimental, aplicada o
descriptiva, caben dentro de estos proyectos y serán impulsadas a través de materias
como Fundamentos de Investigación y Trabajo de Grado o en los énfasis de la carrera. Los Trabajos de Semestre y las Exposiciones: estas estrategias desarrollan en el
estudiante hábitos de investigación que ayudan a complementar los temas establecidos
en los contenidos de los cursos. La interacción entre profesores y estudiantes debe girar
alrededor del planteamiento de problemas y de interrogantes concretos. Consolidar los Grupos de Investigación: los grupos de investigación son los
responsables de desarrollar el conocimiento de carácter científico y técnico en su área de
competencia y en consecuencia les corresponde formular las líneas de investigación y
los proyectos que las alimentarán. Las Consultorías o Asesorías: por servicios de consultoría se entiende en la Universidad
la investigación aplicada y la consultoría especializada, así como la asistencia técnica o
ensayos de laboratorio, que se realizan a terceros mediante contrato y se clasifican como
prestación de servicios profesionales especializados. Cursos de Extensión: dictados por profesores de la carrera y publicación de artículos y
notas de los profesores en Internet mediante un portal propio de Ingeniería Civil.
19
Originar material de apoyo docente como textos, artículos y notas por parte de los
profesores. El Marco de una Cultura Investigativa: permite a los estudiantes la comprensión del
método investigativo propio de su profesión o disciplina. El análisis de las publicaciones
periódicas, elementos audiovisuales, Intranet, Internet y recursos digitales deben ser
puestos al servicio de la investigación y referenciados a los estudiantes en los cursos
para que valiéndose de estos, los estudiantes puedan alcanzar un potencial investigativo
primario útil en el aprendizaje.
Con las anteriores estrategias se pretende fomentar cualquier tipo de investigación
formativa, para dar a la carrera una imagen consolidada en cada asignatura de los énfasis y
en el trabajo de grado.
5.3. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
En la Pontificia Universidad Javeriana, la investigación está organizada alrededor de líneas
amplias de investigación definidas por cada Facultad o por Departamento. En La Facultad
de Ingeniería se tienen definidas las líneas de investigación según los grupos de
investigación existentes. Los Grupos de Investigación están adscritos a alguna de estas
líneas y pueden participar de ellos profesores y estudiantes de varias disciplinas. Los grupos
no están asociados a una carrera específica y su trabajo se articula alrededor de proyectos
de investigación aprobados por la Facultad de Ingeniería y el Comité Institucional de
Investigaciones. Los siguientes son los grupos de investigación directamente relacionados
con el programa académico, conformados en su mayoría por profesores del Departamento
de Ingeniería Civil e Industrial y por profesores de otros departamentos que trabajan en
áreas relacionadas con la carrera: SIGMA - Respuesta Sísmica del Suelo y Comportamiento de los Materiales. Subáreas:
respuesta dinámica de sitio y gestión del riesgo de estructuras, caracterización y uso de
materiales para vivienda, diseño de pavimentos, estudios de amenaza sísmica y
sismología, comportamiento dinámico del suelo y la interacción suelo-estructura,
análisis de la oferta del transporte y evaluación de infraestructura vial, estudios de
demanda del transporte y sistemas de diagnóstico, operación, distribución del transporte.
PML - Grupo de Producción más Limpia. Líneas de investigación: gestión ambiental,
contaminación atmosférica urbana, uso eficiente del agua, uso racional de la energía,
manejo de residuos peligrosos, contaminación de cuerpos de agua superficial, transporte
de contaminantes en suelos, evaluación del riesgo ambiental.
GAR - Grupo de Automática y Robótica. Líneas de aplicación relacionadas con Civil:
ensayos de materiales y análisis de calidad, fabricación de máquinas con componentes
de precisión, fabricación de equipos electrónicos para mediciones sísmicas.
DECOR - Detección de Contaminantes y Remediación de Suelos junto con la
Universidad Pontificia Bolivariana de Bucaramanga. Líneas de investigación:
mejoramiento de suelos, desarrollo de materiales compuestos utilizando material
reciclado, detección y remediación de contaminantes en suelos, modelación de
transporte de contaminantes en medios porosos no saturados, modelación de aguas
subterráneas.
20
6. AUTOEVALUACIÓN
La cultura de Autoevaluación está referida a las acciones de la Planeación Estratégica de la
Universidad y es uno de los resultados más significativos en la ejecución de la planeación
institucional, específicamente en el desarrollo de la autoevaluación institucional y en los
procesos de autoevaluación de programas con fines de alta acreditación.
Desde la Dirección de Autoevaluación y Calidad Académica, adscrita a la Vicerrectoría
Académica se establecen los mecanismos mediante las cuales se realizará la autoevaluación
permanente y revisión periódica de los currículos y demás aspectos que se estimen
convenientes para el mejoramiento y actualización de los programas. De manera particular,
esta oficina es la encargada de coordinar los asuntos de acreditación de la Universidad y
lidera la definición, aprobación, ejecución y evaluación de las políticas académicas y
curriculares que se concretan en los programas para mantener la excelencia académica de la
institución. La cultura de autoevaluación que tiene en cuenta los distintos miembros de la
comunidad académica y es verificable a través de evidencias e indicadores de resultado.
6.1. PROCESOS DE AUTOEVALUACION
El proceso permanente de evaluación curricular llevado a cabo por el Comité de la Carrera
toma como insumo la experiencia cotidiana de estudiantes y profesores. En este comité se
trabaja en la evaluación de diversos aspectos del currículo, con especial atención al plan de
estudios y a la dotación de medios educativos del programa. A continuación se ilustran
algunos de los temas tratados continuamente.
a) Plan de Estudios. Se abordan los siguientes aspectos:
Revisión de los contenidos de las asignaturas
Revisión de las políticas de los trabajos de grado y el seguimiento a su ejecución.
Revisión de requisitos del plan de estudios.
Reflexión sobre metodologías de enseñanza y de evaluación utilizadas por los
profesores de la Carrera.
b) Dotación de Medios Educativos. Se evalúan las siguientes políticas:
Evaluación y actualización de la dotación de medios educativos en lo que respecta a
los equipos y componentes de laboratorio y a los libros de biblioteca.
Definición y adaptación de políticas de acceso a los recursos de los Programas.
c) Procesos de Evaluación de Profesores y Directivos. La Universidad tiene una cultura
permanente de evaluación dentro de sus estructuras académico-administrativas
mediante un proceso sistemático de evaluación del trabajo de Docentes y Directivos.
Los documentos para el Sistema de evaluación son los siguientes :
Evaluación de gestión de los directivos.
Evaluación de resultados y desempeño académicos de profesores de planta.
Evaluación del desempeño de profesores de hora cátedra.
21
Para los directivos de la Universidad se establecen mecanismos que permiten evaluar los
Decanos Académicos y del Medio Universitario, los Directores de las Unidades
Académicas, y los Directores de los Sectores de la Decanatura del Medio Universitario,
como estrategia de mejoramiento de la gestión y el trabajo universitario. En los
documentos de evaluación se establece el procedimiento, los responsables y los puntos a
evaluar, que incluyen por ejemplo la promoción de los valores de la Universidad, la
generación de comunidad educativa, la planeación y la gestión de los recursos físicos,
financieros y administrativos. También se evalúan los profesores de planta y de cátedra y
se especifica el procedimiento para evaluarlos. El proceso de evaluación docente es de
mucha importancia tanto para el mejoramiento de la calidad educativa como para el
reconocimiento de puntos dentro del escalafón docente que maneja la Universidad.
Anualmente los Directores de los Programas, en cumplimiento de sus funciones y como
coordinadores de los Comités de cada unidad, rinden al Decano de la Facultad un informe
sobre el estado de las Unidades Académicas en términos de la gestión y del cumplimiento
del Proceso de Planeación Estratégica Institucional y Autoevaluación. El Informe Anual de
la Facultad de Ingeniería consolida lo mencionado anteriormente.
6.2. AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA
La Carrera de Ingeniería Civil prevé tener una autoevaluación inicial tres años después de
haber iniciado con la primera cohorte, cuando cuente con egresados y haya completado el
ciclo curricular de manera que sea posible obtener retroalimentación por parte de los
académicos y de los estudiantes. De este proceso de autoevaluación se sugerirán cambios
programas de mejoramiento dirigidas a reafirmar fortalezas y solventar las siguientes
debilidades: (a) apropiación de la Misión y Visión de la Universidad; (b) la pertinencia del
plan de estudios y el currículo; (c) dotación y líneas de trabajo de los laboratorios; (d)
procesos de evaluación, contratación y formación de profesores; (e) canales de
comunicación entre directivos, profesores y la comunidad.
Desde Ingeniería Civil se cuenta con planes de gestión y proyectos de mejoramiento
derivados de su propia planeación, de la Planeación Institucional y de las orientaciones
anuales dictadas por la Vicerrectoría, que son trabajados en el Comité de Carrera y en el
Consejo de Facultad, siguiendo las directrices institucionales. Todos los planes y proyectos
de desarrollo, gestión y mejoramiento desarrollados por la carrera para el período 2011-
2012 son complementarios con los resultados que se derivan del ejercicio de
Autoevaluación con miras a la Reacreditación de Alta Calidad de Ingeniería Civil (en
desarrollo para el año 2012) y serán insumo para la autoevaluación continua de la carrera,
aspectos propuestos que se deben consolidar y fortalecer.
22
7. ALINEACIÓN CON EL PROYECTO EDUCATIVO DE LA
INSTITUCIÓN
El Proyecto Educativo de la Pontificia Universidad Javeriana comprende las directrices
concretas para el ejercicio de las funciones universitarias que desarrolla la Comunidad
Educativa, en el marco de la Formación Integral de sus miembros y en la perspectiva de la
Interdisciplinariedad. De acuerdo con lo anterior el Proyecto Educativo define y relaciona
los seis elementos básicos del quehacer universitario de la siguiente manera:
Docencia En el marco de la Formación Integral
Investigación La
Comunidad
Educativa realiza
Servicio
Desde la
perspectiva de la Interdisciplinariedad
El Programa responde al Proyecto Educativo a través de sus objetivos, plan de estudios y
los métodos de trabajo. De acuerdo con la naturaleza de programa de pregrado, los
integrantes de la carrera realizan las funciones de docencia, investigación y servicio con el
acompañamiento de las demás unidades que conforman la Universidad, procurando en
conjunto la formación integral de sus miembros y el desarrollo de actividades de carácter
interdisciplinario y multidisciplinar, que se evidencia en el currículo a través de las
estrategias utilizadas en el proceso de formación, en los contenidos involucrados y en el
modelo de profesional que se quiere formar. Mediante la Formación Integral, La
Universidad espera que el estudiante: Logre competencias disciplinares y profesionales y se comprometa con todas sus
capacidades en la búsqueda de la excelencia académica, la investigación y la indagación
permanente, con una clara percepción de la finalidad de lo que investiga y aprende, con
capacidad de articular sus conocimientos a otras ciencias y favoreciendo su formación a
lo largo de la vida. Desarrolle la inventiva mediante desafíos creativos que le permitan escudriñar la
novedad, los conflictos, los usos constructivos de los problemas y el valor de las
dimensiones estética y lúdica del ser humano. Desarrolle un hábito reflexivo, crítico e investigativo que le permita formarse esquemas
básicos de vida y mantener abierta su voluntad por indagar y conocer. Así aprende a
discernir el sentido de los procesos históricos locales y universales, y el valor de
modelos y proyectos que intentan transformar situaciones concretas. Se forme para una mayor responsabilidad social, como ser humano para los demás,
adquiriendo una visión ética del mundo que lo comprometa con el respeto de los
derechos de los demás, el cumplimiento de sus deberes, la realización de la justicia y la
protección y el mejoramiento de la calidad de vida. De esta forma tendrá presente en
sus decisiones los efectos que éstas tienen en todas las personas.
23
Aplique las habilidades derivadas de la enseñanza, la indagación y la investigación en la
solución de necesidades primarias, de manera que se puedan generar alternativas de
desarrollo para comunidades desprotegidas o con escasos recursos. La docencia, actividad central del programa, se desarrolla alrededor de los núcleos
temáticos propios de la disciplina y mediante métodos acordes con la misma. A través del
plan de estudios se busca vincular, continuamente, el campo teórico con el práctico.
La Pontificia Universidad Javeriana define con claridad sus políticas de investigación y
existe en la Institución una cultura investigativa establecida. La investigación formativa de
los estudiantes del programa es un claro propósito declarado en los objetivos (cultura de la
indagación) que se demostrará a partir de los proyectos de semestre y trabajos de grado, los
proyectos institucionales de investigación y el curso de Fundamentos de Investigación.
El Programa busca entregar profesionales idóneos con un fuerte sentido de responsabilidad
social, pero también capaces de generar o liderar desarrollo tecnológico. En el proceso
formativo del estudiante, el Programa junto con otras unidades de la Universidad, afronta
problemáticas sociales con pertinencia disciplinar en la búsqueda de dar soluciones a
comunidades que lo requieran. A través de la práctica estudiantil, la responsabilidad social
y los trabajos de servicio a la sociedad, la Comunidad Educativa de la Carrera está en
contacto con distintas disciplinas favoreciendo el trabajo investigativo y la
multidisciplinariedad tal como se propone en el Proyecto Educativo.
Para consolidar un programa que cumpla con los mínimos requisitos planteados para el
estudio y desarrollo de la disciplina, es importante lograr una fusión coherente entre lo que
ofrece el plan de estudios y la misión y la visión de la universidad. Para cumplir la Misión
Institucional, el programa debe impartir conocimiento y proveer un ambiente intelectual
que promueva altos niveles de docencia, investigación y pensamiento crítico, todo ello al
servicio de la sociedad. La formación integral de los miembros de la comunidad educativa
debe ser atendida por el programa siguiendo las directrices de las tres funciones sustantivas
que propone la Universidad Javeriana en su misión: docencia, investigación y servicio; a
través de las siguientes estrategias: Incluyendo en el plan de estudios asignaturas que buscan que el estudiante contribuya
en la transformación de la realidad a la cual pertenece, tanto desde las áreas específicas
o de aplicación de la disciplina, como desde el área socio-humanística, incluidas la
práctica laboral o practica de responsabilidad social. Utilizar métodos en el programa que fomenten en el estudiante una actitud que
posibilite una disposición hacia la indagación y búsqueda permanente del conocimiento.
Esto es fomentado desde las diferentes asignaturas, con consultas y revisión de temas
actualizados y pertinentes, con estudios de casos y proyectos de semestre, entre otros.
Igualmente, momentos específicos y de manera más transversal son el proyecto de
grado y en el desarrollo de proyectos y trabajos de los grupos de investigación. Perfilar un profesional conceptualmente riguroso, analítico y crítico, con áreas de acción
definidas y con un quehacer centrado al servicio de la sociedad.
24
8. ALINEACIÓN LA MISIÓN Y VISIÓN INSTITUCIONALES
La Misión de la Universidad Javeriana establece que “La Pontificia Universidad Javeriana
es una institución católica de educación superior, fundada y regentada por la Compañía de
Jesús, comprometida con los principios educativos y las orientaciones de la entidad
fundadora. Ejerce la docencia, la investigación y el servicio con excelencia, como
universidad integrada a un país de regiones, con perspectiva global e interdisciplinar, y
para el logro de una sociedad justa, sostenible, incluyente, democrática, solidaria y
respetuosa de la dignidad humana, se propone: (1) la formación integral de personas que
sobresalgan por su alta calidad humana, ética, académica, profesional y por su
responsabilidad social; (2) la creación y el desarrollo de conocimiento y de cultura en una
perspectiva crítica e innovadora,”1.
La visión establece que la Universidad Javeriana de Cali será reconocida en el 2021 por: (1)
la excelencia humana y académica; (2) su dinámica internacional y articulación a redes
Jesuitas; (3) la cultura de innovación y emprendimiento; (4) su responsabilidad social.
Las características asociadas a la Misión y Visión de la Universidad, y que el plan de
estudios toma como elementos distintivos en su misión visión, son entonces: la excelencia
académica, la excelencia humana, la formación integral, la investigación, la dinámica
internacional, la responsabilidad social, la innovación y el emprendimiento. Desde la
carrera se realizan aportes para el logro de cada una de las perspectivas de la misión de la
Universidad, vistas a partir de los planes de acción y mejoramiento emprendidos por la
carrera: La Excelencia Académica. Se expresa en las óptimas competencias profesionales y en la
capacidad de indagación de los estudiantes. Se facilita en el plan de estudios gracias a la
estructura académica que busca asegurar la fundamentación necesaria para que el futuro
profesional esté en capacidad de adaptar la tecnología mundial a los problemas del país
y pueda desarrollar con criterio, responsabilidad y creatividad nuevas soluciones
tecnológicas que aporten a mejorar la calidad de vida de las personas. Parte de la
excelencia académica son también los esfuerzos formativos en investigación y
multidisciplinariedad que se concretan como criterios prioritarios la búsqueda de
soluciones a las necesidades fundamentales de la realidad Regional y Nacional. La Excelencia Humana. Prioriza la formación y transmisión de valores éticos, morales,
sociales, religiosos, humanísticos y científicos, a través de toda la formación, el
conocimiento y la capacidad de comprensión de la realidad regional y nacional, de tal
manera que se generen actitudes de participación, compromiso y liderazgo en los
procesos de transformación de las estructuras y en pos de una sociedad más justa. Competencia Profesional. Se refiere a las capacidades disciplinares que se espera
desarrolle el estudiante de la carrera, en la búsqueda de la excelencia académica y
1 Acuerdo 576, Misión de la Pontificia Universidad Javeriana.
http://www.javerianacali.edu.co/sites/ujc/files/node/field-
documents/field_document_file/acuerdo_576_mision_de_la_pontificia_universidad_javeriana_2013.pdf.
25
humana, en el ejercicio del estudio y la investigación, y en los hábitos críticos y
reflexivos que le permitan formar representaciones de la realidad y mantener abierta su
voluntad de indagar y conocer. Responsabilidad Social. Incluye las dinámicas a proponer en favor de la instauración de
una sociedad que ofrezca mejores condiciones de justicia y respeto a la dignidad
humana. Desde la carrera se requiere la ejecución, a partir de la teoría, de proyectos
reales que corresponden a necesidades concretas de comunidades y entidades
particulares o públicas. Tales proyectos deben responder a soluciones de problemáticas
sociales relacionadas con necesidades regionales o nacionales de infraestructura, que
requieran de una visión desde la perspectiva de la Ingeniería Civil. Contribución al Desarrollo Sostenible. Es importante hacer de la vida universitaria un
medio de análisis libre y crítico de la problemática regional y nacional en los órdenes
científico, técnico, cultural, económico, político y social. A partir de dicho análisis,
generar alternativas y estrategias eficaces de cambio y desarrollo mediante una
participación activa de los miembros de la comunidad en las acciones sociales y
económicas de la sociedad. Internacionalización. Con esta meta se busca calidad y prestigio institucional, movilidad
de estudiantes, educación transnacional, cooperación, transferencia de conocimiento y
compatibilidad y comparabilidad de los sistemas educativos. Desde el plan de estudios
se promocionan las siguientes acciones: (1) coordinar y promover programas de
pasantías, intercambios estudiantiles para estudiantes extranjeros y para estudiantes de la
Universidad en el exterior; (2) divulgar los convenios suscritos por la Institución,
relativos a las pasantías y a la formación de estudiantes y docentes en el exterior; (3)
divulgar las convocatorias de becas nacionales e internacionales y los programas de
estudio en el exterior, y asesorar a los candidatos con los trámites respectivos. Junto con Innovación y Emprendimiento. El desarrollo tecnológico está ligado a la ciencia como
referente teórica y a la técnica como componente práctico. En la carrera de Ingeniería
Civil se quiere desarrollar investigación que genere innovación tecnológica incluyendo
proyectos de diseño orientados a la solución de problemas no resueltos o de innovación
mediante el uso de modelos teóricos o estrategias de optimización. Para realizar estos
proyectos en amplitud, la carrera proporciona una amplia selección de tópicos sacados
de las áreas definidas. Igualmente, para realizar los requisitos de profundización se han
incorporado a las carreras las Opciones Complementarias, los Énfasis y las Electivas
Específicas y Generales, y el Trabajo de Grado. Utilizando esta estrategia se promueven
componentes de los objetivos de la carrera y el estudiante gana profundidad en la
implementación de procesos de diseño, validación de modelos, verificación y
certificación de normas, así como en el emprendimiento técnico de las organizaciones.
A través de su Misión y la Visión la Universidad Javeriana quiere que el estudiante, por un
proceso académico a conciencia, coherente, continuo y dinámico, descubra el valor de la
totalidad de su ser, su ubicación en el contexto cultural y su significación social y política.
La Misión de la Universidad debe direccionar los propósitos del programa de Ingeniería
Civil para constituir una misión y objetivos propios del plan de estudios, acorde con las
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intenciones formativas de la Universidad Javeriana. Es importante, entonces, contextualizar
los pilares de la Misión de la Universidad en la misión, visión y objetivos de la carrera.
Misión de la Carrera de Ingeniería Civil:
La Carrera de Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Javeriana Cali mediante la
docencia, la investigación y el servicio, busca formar profesionales capaces de planear,
proyectar, diseñar, construir, operar y mantener obras de infraestructura,
proporcionándoles el desarrollo de habilidades óptimas y excelencia académica, hábitos
críticos y reflexivos para favorecer la voluntad por indagar y conocer, y una
responsabilidad social que los comprometa con el servicio técnico y científico para
contribuir al mejoramiento y desarrollo de la calidad de vida de las comunidades.
Visión de la Carrera de Ingeniería Civil:
La carrera de Ingeniería Civil de la Pontificia Universidad Javeriana Cali será
reconocida como un programa líder en la formación de profesionales competentes,
gestores y ejecutores de ideas solidarias y éticas, con capacidad de indagación y
aprendizaje continuo, y con la habilidad para desarrollar eficientemente proyectos de
infraestructura relacionados con las necesidades técnicas, económicas, políticas,
ambientales y sociales del entorno.
Objetivos de la Carrera de Ingeniería Civil: Los egresados de la carrera de Ingeniería Civil tendrán:
A. La capacidad de identificar y resolver problemas de Ingeniería Civil, por medio de
la aplicación de principios de matemáticas, ciencias y herramientas y técnicas de
ingeniería.
B. La capacidad para planear, proyectar, diseñar, construir, operar y conservar Obras
Hidráulicas y Sanitarias, Sistemas Estructurales, Vías Terrestres, Edificaciones y
Obras de Infraestructura Urbana e Industrial.
C. La habilidad para continuar su educación en estudios de postgrado o en
entrenamiento profesional, y para aplicar nuevos conocimientos, tecnologías y
métodos científicos relacionados con las áreas de práctica de la Ingeniería Civil.
D. Una educación integral que les permitirá entender el impacto de la Ingeniería Civil
en la solución de los problemas globales, sociales y ambientales.
E. La capacidad para reconocer las dimensiones éticas y sociales de la profesión y los
límites de su conocimiento, y demostrar comunicación efectiva, liderazgo y
habilidad para el trabajo independiente o multidisciplinario.
Los tres primeros objetivos involucran la excelencia académica y humana y la
competencia profesional expresadas en la Misión de la Universidad. Los dos últimos
objetivos representan claramente la responsabilidad social y el compromiso con el
entorno en busca de alternativas de desarrollo y liderazgo en la gestión de proyectos. En el
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tercer objetivo se expresa el interés de la carrera por fortalecer la internacionalización y a
través de todos los objetivos se beneficia la cultura de innovación y emprendimiento.
La manera de contextualizar los pilares de la misión y objetivos de la carrera se lograran a
través de los siguientes atributos, organizados por conocimiento, habilidades y actitudes que
los egresados de la Ingeniería Civil de la Universidad Javeriana Cali deben poseer al
culminar sus estudios:
1. Amplios conocimientos para entender las teorías, principios y fundamentos de
matemáticas, física, mecánica, materiales, diseño, regulaciones, ciencias sociales y
conducta ética, para entender el impacto de la Ingeniería Civil en la solución de
problemas globales, sociales y ambientales (Objetivos D y E).
2. Una amplia educación en los fundamentos de ingeniería y en los aspectos de diseño
y administración que le permitan identificar, formular, emprender y resolver
proyectos de infraestructura desde la etapa de concepción y planeación hasta la fase
de ejecución, puesta en marcha y mantenimiento ( Objetivos A, B y C).
3. Destrezas para aprender, evaluar y usar técnicas modernas, herramientas y
habilidades con el fin de promover el aprendizaje continuo y la utilización
innovadora de tecnologías existentes (Objetivos A, B y C).
4. Habilidades para diseñar experimentos y examinar datos de manera que se garantice
una adecuada comprobación del conocimiento teórico, los modelos estadísticos y
los códigos, a partir de la aplicación de los métodos científicos (Objetivos A y C).
5. Una actitud de aprendizaje continuo con el fin de crear hábitos de estudio e
indagación necesarios para el ejercicio y la vigencia de su actividad profesional
(Objetivo C).
6. Una mentalidad que favorezca la interacción de las diferentes áreas de la Ingeniería
Civil y otras carreras para permitir enfocar y solucionar los problemas desde una
perspectiva multidisciplinaria (Objetivo E).
7. Una buena capacitación para la lectura y escritura de documentos técnicos y una
buena expresión oral para comunicarse efectivamente en presentaciones orales y
trabajos escritos (Objetivo E).
8. Un amplio conocimiento de la profesión, necesario para entender el impacto de la
Ingeniería Civil en la solución de problemas regionales y globales, en un contexto
de sensibilidad social y ético que genere en el futuro una masa crítica capaz de
interpretar mejor el comportamiento humano y sus expectativas (Objetivos D y E).
9. Habilidad para aplicar análisis y diseño en el desarrollo de proyectos de
infraestructura vial, construcción, recursos hídricos, estructuras civiles y geotecnia
(Objetivos B y C).
10. Habilidad para liderar programas mediante la aplicación de los fundamentos de
administración de obras y políticas públicas, la gestión de proyectos y el
conocimiento en la aplicación de leyes y regulaciones (Objetivos D y E).
![Decreto numero 1295 de 1994[1]](https://img.pdfslide.es/doc/110x75/5599d0b81a28abdc2d8b45e6/decreto-numero-1295-de-19941.jpg)
