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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA

PEP

PROGRAMA DE CONTADURÍA PÚBLICA Facultad Ciencias Económicas y Administrativas

EQUIPO DIRECTIVO

Rector: Dr. Carlos Arturo Robles Julio Decana: Dra. Edilma Cecilia Frías Acosta

Director del Programa: Dr. Luis Ángel Puche Pinto Apoyo Profesional: Paola Andrea Vanegas Pérez

Colectivo docentes FACEYA Revisado por: Docente Manuel Montero M.

Riohacha, 2012

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CONTENIDO Pàg.

PRESENTACION DEL DOCUMENTO 3

1. GENERALIDADES DE LA FACULTAD 4

1.1 Organización de la Facultad 4

1.2 Misión de la Facultad 5

1.3 Visión de la Facultad 5

1.4 Filosofía de la Facultad 5

1.5Principios y valores de la Facultad 5

2. GENERALIDADES DEL PROGRAMA 7

2.1 Introducción al Programa 7

2.2 Definición del Programa y fundamentación teórica 10

2.3 Información básica del Programa 15

2.4Objetivos del Programa 15

2.5 Visión del Programa 16

2.6Misióndel Programa 16

2.7Principios y valores del Programa 16

3. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS 17

3.1 Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje 17

3.2 Competencias adquiridas en la formación del programa 18

3.2.1 Competencias Generales del Programa 19

3.2.2 Competencias Específicas de Contaduría Pública 20

3.2.3 Perfil del egresado 20

3.2.4 Perfil Ocupacional 21

3.3 Plan curricular 21

3.3.1 Áreas de formación 24

3.3.2 Componentes de formación profesional 25

3.3.3 Secuencia semestral y asignaturas. 28

3.3.4 Créditos académicos por asignaturas y por semestres 32

3.4 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa. 33

3.4.1 Áreas de énfasis 33

3.4.2 Homologaciones 35

3.5 Asignaturas transversales 36

3.6 Formación investigativa del programa 36

3.7 Proyección social 43

3.7.1 Prestación de servicios académicos de extensión 43

3.7.2 Gestión tecnológica 44

3.7.3 Asesorías en el campo educativo para la organización y de desarrollo del programa

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3.7.4 Prácticas académicas 44

3.7.5 Seminarios y eventos 45

3.7.6 Proyección social del programa 45

4. MODELO PEDAGÓGICO 47

4.1 Metodología 47

4.2 Sistema evaluativo 51

5. INTERNACIONALIZACION DEL PROGRAMA 53

5.1 Articulación de las unidades académicas 53

5.2 Internacionalización curricular 53

5.3 Incentivo a la movilidad 54

5.4 Ampliación de las alianzas estratégicas 54

6. ESTRATEGIAS DE EMPRENDIMIENTO 57

BIBLIOGRAFIA 59

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PRESENTACIÓN DEL DOCUMENTO El Proyecto Educativo del Programa de Contaduría Pública (PEP), ilustra sobre los procesos relativos a las funciones sustantivas de Docencia, Investigación, Extensión y/o proyección social desarrolladas por el profesor en su práctica docente. Soportado en el Proyecto Educativo Institucional – PEI.

En el presente documento se exponen en primer lugar aspectos generales del Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de La Guajira (PEI), a través del cual se explican temas relacionados con las políticas institucionales, los actores institucionales y sociales, los referentes de calidad, los procesos académicos, las estrategias curriculares, la investigación, la flexibilidad e integralidad, la dinamización de la estructura académica – administrativa, ejercicio de la proyección social y la evaluación permanente; lo cual permitirá tomarlos como referente para sustentar el Proyecto Educativo del Programa (PEP) de Contaduría Pública. En segundo lugar, se tratan las generalidades de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas y del Programa de Contaduría Pública, donde se abordan aspectos relacionados con la organización, misión, visión, filosofía, principios, valores y objetivos; permitiendo conocer lo que define la facultad y el programa y cuál es su norte. En tercer lugar, se orienta sobre la formación por competencias: factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, competencias adquiridas en la formación del estudiante, plan curricular por áreas o campos de formación, secuencia semestral, cursos y asignaturas, estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa, asignaturas transversales y formación investigativa del programa; permitiendo determinar el “saber hacer” en el que se conjugan pensamiento, conocimientos y habilidades. En cuarto lugar, se presenta el modelo pedagógico con su metodología y sistema evaluativo; determinando los lineamientos enfocados en un contexto cultural, que permitan la transformación intelectual del hombre desde el saber teórico hasta la practica en la sociedad. En quinto lugar, se determina la internacionalización del programa, permitiendo conocer las estrategias utilizadas para proyectar no solo al Programa sino a la Universidad a nivel Internacional, siendo coherentes con el proceso de la globalización y los cambios que se dan de manera rápida en el entorno. Por último, se exponen las estrategias de emprendimiento, con base en los cambios profundos que están ocurriendo en el mundo laboral, impulsando así el desarrollo económico del Departamento de La Guajira, la Región y el país en relación con ésta temática. Es importante resaltar que el presente documento será actualizado constantemente, dependiendo de lo que el entorno social, educativo y profesional demande, además, con el propósito de reflejar los resultados de los procesos de autoevaluación con fines de acreditación.

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1. GENERALIDADES DE LA FACULTAD

1.1 Organización de la Facultad Puesto que cada Facultad será organizada administrativa y académicamente de acuerdo a sus propias características y de las funciones básicas de la Educación Superior: docencia, investigación y extensión1, La estructura orgánica de la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativa de La Universidad de La Guajira está establecida de la siguiente manera: Figura 1. Organigrama Facultad Ciencias Económicas y Administrativas

Rector

Vicerrectoría Académica

Decano

Consejo de Facultad

Comité Curricular

Comité de Investigación

Directores y Coordinadores de Programas

Docentes

Coordinadores de Áreas

Personal de Apoyo Administrativo

1 UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA. Acuerdo 014 de 2011: Estatuto general Universidad de La Guajira.

Art. 50.

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1.2 Misión de la Facultad La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas de la Universidad de la Guajira, comprometida con el fomento y desarrollo de la actividad económica, la formación de emprendedores, el desarrollo humano sostenible y sustentable, con base en la cultura de la sociedad guajira, forma técnicos, tecnólogos y profesionales de ciencia y de posgrado, humanistas con vocación empresarial u organizacional y de asesoría, para afrontar problemas del entorno socioeconómico, cultural, local, regional, nacional y supranacional del Caribe internacional. 1.3 Visión de la Facultad La Facultad de Ciencias Económicas Administrativas de la Universidad de la Guajira espera verse como una opción de vida, desarrollo y avance, con aportes filosóficos, socioeconómicos, culturales y humanísticos, superando el enfoque tradicional, técnico operativo utilizado en su quehacer pedagógico y didáctico, para impactar con su desarrollo profesional la vida socio económica, organizacional, empresarial y cultural del Departamento de La Guajira. 1.4 Filosofía de la Facultad La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas se acoge a la Filosofía Institucional, la cual como institución pública es un escenario que permite, del sujeto que argumenta, el desarrollo libre de las ideas sobre el mundo contrastándola con la cultura. Reconoce la representatividad como forma de participación intersubjetiva y social, fomenta la dignidad formando desde posiciones ontológicas, epistemológicas y metodológicas validadas por las ciencias empíricas y las ciencias sociales para afrontar los problemas del mundo y de la vida de manera que fortalezca la democracia asumiendo responsabilidades éticas, de respeto y veneración de la vida, a los antepasados, al orden paterno, a la familia, a la patria, a la equidad de género, de etnias, de diferencias económicas, de la ecología, buscando contribuir al bienestar del hombre en todas sus dimensiones, pero sobre todo, en tanto su devenir humano. 1.5 Principios y valores de la Facultad La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, coherente con los contenidos del Proyecto Educativo Institucional (PEI), acoge los siguientes principios y valores: Igualdad: La Universidad tiene un carácter democrático y pluralista, por lo cual no limita ni restringe los derechos, libertades y oportunidades por consideraciones sociales, económicas, políticas, ideológicas, de raza, sexo o credo. Está siempre abierta a quienes en igualdad de oportunidades demuestren tener las capacidades requeridas y cumplan las condiciones académicas y administrativas exigidas.

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Responsabilidad Social: La Universidad, como institución estatal, constituye un patrimonio social y asume con el más alto sentido de responsabilidad el cumplimiento de sus deberes y compromisos; en consecuencia, el personal universitario tiene como responsabilidad prioritaria servir a los sectores más vulnerables de la sociedad con los instrumentos del conocimiento y del respeto a la ética. Autonomía: La Universidad tiene derecho de darse y modificar sus estatutos y reglamentos; designar a sus autoridades académicas y administrativas; crear, ordenar y desarrollar sus programas académicos; definir y organizar sus políticas y labores formativas, académicas, docentes, científicas, culturales y administrativas; otorgar los títulos correspondientes; seleccionar a sus profesores, empleados públicos y trabajadores oficiales, admitir a sus alumnos, y adoptar los correspondientes reglamentos; y establecer, arbitrar y aplicar sus recursos para el cumplimiento de su misión social y de su función institucional. La autonomía se extiende a los regímenes: contractual, financiero, presupuestal y de control interno, y a la definición de los actos de los órganos de gobierno de la Universidad y de los recursos contra ellos. Es de su propia naturaleza el ejercicio libre y responsable de la crítica, la cátedra, la enseñanza, el aprendizaje, la investigación, la creación artística y la controversia ideológica y política. Universalidad: La Institución, permeable a todas las manifestaciones del pensamiento, está abierta a todos los saberes científicos y expresiones culturales; y propicia la comunicación con todos los pueblos del mundo, particularmente con los países de América Latina, y en especial con Universidades, Institutos de investigación y entidades públicas y privadas, para incorporar en los programas académicos propios los adelantos de la investigación. Libertades de Cátedra y de Aprendizaje: El profesor tiene discrecionalidad para exponer sus conocimientos con sujeción a un contenido programático mínimo, aprobado para cada asignatura por la Facultad que la administra, y a principios éticos, científicos y pedagógicos. A su vez, el alumno puede controvertir dichas explicaciones con sujeción a los mismos principios, acceder a las fuentes de información disponibles y utilizarlas para la ampliación y profundización de sus conocimientos. Convivencia: El respeto mutuo y la civilidad rigen el comportamiento universitario. Excelencia Académica: Los profesores y estudiantes de la Universidad realizan sus quehaceres con criterios de excelencia académica y científica, y buscan los más altos niveles del conocimiento. Este es el criterio rector de la vida universitaria y la función administrativa está al servicio de su fortalecimiento. Interdisciplinariedad: Las actividades académicas de investigación, de docencia y de extensión abordan problemas prácticos o teóricos en una perspectiva multi e interdisciplinaria que propicia la aprehensión de la complejidad de los objetos, fenómenos o procesos, de sus relaciones e interacciones internas y externas, y promueve, desde cada disciplina o profesión, la cooperación y el desarrollo recíprocos en la búsqueda del conocimiento y en su aplicación sobre el mundo.

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Autoevaluación: La autoevaluación es una tarea permanente de La Universidad y parte del proceso de acreditación, en aras de la actualización. Para contribuir a preservar el legado ético y cultural, la Facultad se apropia de los valores establecidos en el Proyecto Educativo Institucional-PEI, asumiendo la honestidad, como principio rector de todos los valores, con el propósito de acercarse al ideal de alcanzar la práctica de los mismos dentro del diario vivir. De esta manera, se pretende fortalecer la Facultad en los ámbitos sociales, académicos y administrativos, así como en su entorno de influencia. En este sentido, la Facultad promueve e inculca en los escenarios donde le corresponde actuar, los valores de la honradez, tolerancia, reconocimiento y respeto, sentido de pertinencia, solidaridad, afectividad, trabajo en equipo, austeridad, respeto, lealtad y equidad; con el propósito que docentes, estudiantes, egresados y administrativos, desarrollen acciones colectivas a favor del desarrollo humano y de una mejor calidad de vida para todos los integrantes de la comunidad.

2. GENERALIDADES DEL PROGRAMA 2.1 Introducción al Programa El Proyecto Educativo del Programa de Contaduría Pública (PEP) tiene como referente el Proyecto Educativo Institucional (PEI)2, el cual fue planteado por los distintos actores de La Universidad de La Guajira, con la idea de la consecución de logros y resultados educativos, que requieren inicialmente de una identificación colectiva articulada siempre a la política educativa del país. A continuación se enuncian diferentes aspectos tomados del PEI de La Universidad de La Guajira los cuales servirán de referente para plantear todo lo que encierra el PEP del programa de Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira.

En lo relacionado a su constitución el PEI dimensiona unas políticas, para lo cual declara unos propósitos, unas objetivaciones, unas intenciones de gestión del conocimiento y el desarrollo humano y cultural y unas metas basadas en los lineamientos de la ley 30 de 1992 y normas concordantes. En este orden de ideas, las políticas institucionales según lo expuesto en el PEI se entienden como

“Un texto que desarrolla ideal y de manera general, los asuntos convenidos o expresados en el estatuto de La Universidad. En este sentido, se enuncian para los efectos de esta propuesta un conjunto de políticas para hacer posible el universo ideológico de la educación superior en Colombia en concordancia con las particularidades de la Universidad de La Guajira. Para el desarrollo de estas políticas La Universidad a través de las dependencias pertinentes formulará

2 El documento completo podrá verse en el Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de la

Guajira. Pág. 40 y ss.

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estrategias que hagan posible las más tempranas intencionalidades de cada una de ellas”3.

Es necesario enunciar que dentro de las dependencias existen los actores institucionales, los cuales desarrollan las actividades que orientan el alcance institucional y su impacto. Para lograr esto es necesario trabajar institucionalmente rompiendo toda barrera individual, grupal y supranacional. Para derrumbar estas barreras se debe trabajar en diferentes aspectos: En lo que respecta a los actores institucionales y sociales, se debe encarnar primordialmente el desarrollo humano, la aprehensión del conocimiento y su socialización para el ascenso del hombre dentro de la sustentabilidad que soporta la cultura regional; por lo tanto, la cualificación permanente en aras de un propósito que derrumbe los “muros personales” es un asunto de la esencia institucional que permitirá desarrollar los ideales de calidad definidos y buscados por la institución y que se deben evidenciar en la práctica pedagógica y didáctica que permite la concepción que la universidad de La Guajira tiene de lo que es su currículo. Para tener un referente de calidad, se desarrollan procesos educativos que contribuyan a la satisfacción de necesidades, aspiraciones y expectativas del entorno social. Con respecto a los procesos académicos, se hace necesario legitimar la interculturalidad en los procesos académicos, administrativos y procedimentales y considerar en las funciones sustantivas de cada campo del conocimiento de cada una de estos procesos; apropiar la ciencia y la tecnología en la formación y educación de los profesionales; establecer planes estratégicos para la autorregulación de las acciones que surjan de los productos de las investigaciones; fortalecer lo existente para la transformación de las extensiones; orientar la formación y educación en la universidad de La Guajira con el currículo como estrategia para satisfacer la demanda de la sociedad; diseñar e implementar estrategias de aprendibilidad como fundamento para desarrollar el currículo en nuestro contexto; conjugar en forma simultánea las funciones sustantivas docencia, investigación y proyección social; introducir la tecnología de la información y la comunicación como eje dinamizador del proceso educativo de todos los campos de formación y las funciones organizativas; generar una red de integración y cooperación académica con instituciones que entren a fortalecer el desarrollo académico, tanto a nivel local, regional, nacional e internacional y establecer proyectos institucionales que propicien el mejoramiento de la educación infantil, básica y media de la región. Con relación a las estrategias curriculares se hace necesario desarrollar el proceso educativo a través de teorías, modelos y enfoques integrativos objetivando su propio enrutamiento. En lo que se refiere a la investigación convocar su actividad académica a partir de la contrastación teórica que es inherente al método de investigación científica,

3Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de la Guajira. Pág. 42

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provocando formación de alto nivel para transformar las condiciones de su actividad académica y la problemática socio-cultural. Se tendrá entonces como investigación, todas aquellas construcciones de conocimiento procedentes de la actividad intelectual de la comunidad universitaria (estudiantes, docentes, administrativos y comunidad intelectual externa) producidas en el aula o fuera de ella, las cuales La Universidad fomentará. En cualquier sentido para La Universidad de La Guajira, los productos de la investigación como teoría constituyen la base de su fundamentación curricular tanto para la docencia como para la proyección social y como actividad es didáctica de los actos pedagógicos motivados por la ciencia en general, las disciplinas y las profesiones. Las estrategias, permitirán expresar líneas, programas y proyectos de investigación. Lo relacionado con la flexibilidad e integralidad, estas permiten mejorar el proceso educativo articulado a un currículo novedoso e integral para acceder a nuevas formas de conocimientos y nuevos procesos de innovación centrados en el aprender, donde se hace necesario diseñar e implementar estructuras curriculares flexibles que permitan la formación por créditos académicos; establecer planes de capacitación que prioricen las necesidades de la institución en el marco de la flexibilidad e integralidad; introducir principios de formación flexible a los currículos como estrategia académica en las facultades; el dar al estudiante una sólida fundamentación y un bagaje cultural que le permita al profesional plantearse y resolver problemas con autonomía e implementar el sistema general de evaluación para el fortalecimiento de la flexibilidad e integralidad en todos los procesos de la institución. Para la dinamización de la estructura académica-administrativa se debe flexibilizar la estructura organizacional de la universidad de La Guajira a través de campos del conocimiento donde se desarrollen las funciones sustantivas y funciones organizativas: académicas, administrativas y procedimentales; desarrollar estrategias de comunicación efectiva que permita el funcionamiento del sistema de desarrollo institucional; el mejoramiento permanente a la estructura física y recursos didácticos que fortalezcan el auto estudio; desarrollar la autoevaluación y autorregulación como estrategia comunicacional participativa que permita la toma de decisiones oportuna y pertinente; institucionalizar la planificación concebida desde la práctica social, la participación democrática y la modernización de sus procesos que fortalezcan el crecimiento del ser humano en todas sus dimensiones. En lo referente al ejercicio de la proyección social se debe afrontar las necesidades de la sociedad desde el rigor que imponen las tendencias del desarrollo local, regional, nacional e internacional y entendida como una actividad educativa que permite estrechar las relaciones con la sociedad externa y la comunidad interna a partir del ofrecimiento de los productos generados por los diferentes programas académicos, para dar respuestas a las necesidades educativas, sociales, ambientales y modernización de la gerencia y gestión de las organizaciones del entorno.

En el tema de la evaluación permanente es la ocasión para implementar un sistema de evaluación que dé cuenta de lo administrativo, docente y estudiante, valido y confiable para la universidad de La Guajira; se debe desarrollar la

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autoevaluación como un proceso permanente de los diversos estamentos que posibilita el mejoramiento continúo de las actividades de la Universidad de La Guajira; orientar y materializar el macro sistema de acreditación institucional para lograr la coherencia de los procesos organizacionales y funcionales establecidos en el mismo; reflexionar permanentemente sobre la viabilidad y pertinencia de las alternativas educativas que ofrece la institución e incentivar permanentemente el estudio y desarrollo teórico-práctico de la ciencia y la tecnología en los programas académicos para el fortalecimiento de la calidad en la institución 2.2 Definición del programa y fundamentación teórica: El programa de Contaduría Pública de la universidad de la Guajira, está concebido para el cumplimiento de dos propósitos fundamentales: 1) Formar al estudiante teniendo en cuenta el perfil ocupacional que requiere el contador público del siglo XXI; 2) Responder al desarrollo científico-técnico del conocimiento de la disciplina contable. Desarrollo del conocimiento de la disciplina contable: El núcleo del saber contable es la cuenta (CONTA) cuya última modificación fue introducida por Luca Paciolo (partida doble), para remplazar la partida simple y los métodos logismográficos. De la cuenta se deriva una serie lógica como producto de su desarrollo: Contabilidad (arte práctico como sujeto idóneo es el contabilista); contaduría (profesión, cuyo sujeto idóneo es el contador); especializaciones (hasta la fecha sólo hay una propia, y algunas propuestas: ingeniería contable, auditoría, fiscalización); y contadología (auténtica ciencia contable, siendo el contadólogo el sujeto idóneo4. En este orden de ideas se sintetiza a continuación la evolución de la contabilidad desde el punto de vista de las definiciones. Contabilidad: El Instituto Americano de Contadores (AICPA) a través de su comité sobre terminología en 1941 definió la contabilidad: Ärte de registrar, clasificar y resumir de una manera significativa y en términos monetarios, las transacciones y eventos (o sucesos) que son, cuando menos en parte, de carácter financiero, así como de registrar sus resultados. El campo de la contabilidad puede resumirse en cuatro ocupaciones principales que son: 1) estructuración de sistemas de contabilidad; 2) registro de transacciones mercantiles; llamado generalmente ¨teneduría de libros ¨; 3) Auditoría o verificación de los asientos en los libros; 4) análisis e interpretación de los resultados5.

4 MANTILLA Y VASQUEZ. Conocimiento, metodología e investigación contable. Editora Roesga.

1.997.pag15,16. 5 Paton, W.D. Manual del contador. Uteha; México, 1943)

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Registro e información de las transacciones: nacimiento, procesamiento, registro y agrupamiento (teneduría de libros); informe comparativo razonado; pruebas continuas de inexactitud; agrupamiento adecuado según modelos convencionales; examen profesional (o técnico) de los E.F., información periódica para inversionistas, gobierno y público; proyecciones (presupuestos); revisión externa.6 Contabilidad es el conjunto de conocimientos y funciones referente a la sistemática iniciación, comprobación de autenticidad, el registro, la clasificación, el procesamiento, el resumen, el análisis, la interpretación y el suministro de información contable y significativa, relativa a las transacciones y a los acontecimientos que son, al menos en parte, de índole financiera, requeridos para la administración y la operación de una empresa y para la preparación de informes que deben rendir para cumplir con responsabilidades derivadas de mandatos encomendados y de índoles diversas.7 La contabilidad es definida por Mattessich, (1964, pag.19) de la siguiente manera: ¨… es una disciplina que se refiere a las descripciones cuantitativas y predicciones de la circulación de la renta y los agregados de riqueza por medio de un método basado en un conjunto de supuestos básicos…¨ La contabilidad convencional tiene como objetivo la medición de la riqueza acumulada y el excedente en la empresa de negocios (patrimonio) y su fin es la atribución de la riqueza y distribución del excedente, preocupándose escasamente por las causas que generan éste; su método es la partida doble. Entre las diferentes alternativas a esta, además de las de Mattessich, matricial, multidimensional y de grafos, merece destacarse la nueva contabilidad que usa como método el análisis circulatorio y que tiene por objeto el análisis de la circulación económica, su conocimiento y control8. La contabilidad se conoce como ël lenguaje de los negocios¨, esta se encarga de identificar, medir y comunicar la información económico-financiera bien para la protección del patrimonio (enfoque jurídico), ya para la toma de decisiones (enfoque administrativo), o para justificación científica (enfoque formalizador) Por todo lo anterior el Programa de Contaduría Pública para el desarrollo del conocimiento del saber contable se circunscribe en los planteamientos teóricos expuestos anteriormente haciendo énfasis en la distinción entre los: enfoque jurídico, enfoque administrativo, y enfoque formalizador. Enfoque jurídico.-Conocido también como enfoque legalista, concibe la contabilidad como un sistema que registra actos jurídicos o como proceso que se encarga de construir prescripciones que regulan la acción de los productores de la información y de los usuarios de la misma. Los partidarios de esta escuela o enfoque sostienen que la contabilidad tiene un origen jurídico partiendo de la base que los hechos

6 KHOLER, Erick. Diccionario para contadores Uteha, México. 1976) 7 Grady Paul, Inventario de Principios de Contabilidad generalmente aceptados¨, Instituto Mexicano de

contadores Públicos, México D.F. 1977, pag.6 8 GARCIA, Moises. ¨La Nueva Contabilidad basada en el Análisis Circulatorio¨, en: Ponencia 1er

Encuentro Colombiano de Investigación de la Ciencia Contable. Fidesc, Bogotá, 1990

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económicos registrados en la contabilidad producen derechos y obligaciones en el ente económico que se generen; el primer reconocimiento sobre esta situación se estableció en la antigüedad en el Código de Hammurabi, hoy en día en Colombia esa fuerza de ley que tiene la contabilidad persiste en el código de comercio. Los primeros indicios de la reglamentación de la contabilidad en Colombia se encuentran en el código de comercio (basado inicialmente en la ordenanza de Bilbao, España); en este compendio de normas, se inicia con el reconocimiento de los actos de comercio dándole formalidad mediante el registro en los libros de contabilidad; se reglamenta además la actividad comercial y la manera como se debe llevar los libros de contabilidad en Colombia. En este sentido la contabilidad se obligatoria para utilizarla como prueba en asuntos legales y jurídicos. Posteriormente mediante los decretos 2160/86 y 2553/87 se establecen las Normas de Contabilidad en Colombia para las empresas industriales y comerciales, dividiendo el ejercicio de la profesión contable en dos eras: antes y después de las normas de contabilidad; en el antes no existían en Colombia criterios contables unificado, el contador se guiaba generalmente por las normas o principios de contabilidad aplicados en Estados unido o México; en el después y ahora las normas de contabilidad en Colombia son establecidas mediante leyes y decretos. En La actualidad la contabilidad en Colombia está regida por un marco legal que comprende: la Ley 43/90 que reglamenta la profesión del contador público y habla también de la adopción de los principios de contabilidad; el decreto 2649 y 2650 de 1993 que reglamentan la contabilidad en Colombia para comerciantes; la Ley 222/95 que modifica el código de comercio y que hace referencia a las sociedades y a la información financiera; el Estatuto tributario que reglamenta la contabilidad tributaria, y últimamente la Ley de convergencia de las normas contables, nacionales e internacionales( Ley 1314/09). Como se puede observar la contabilidad en Colombia está regulada por el estado encontrándose esta circunscrita en un marco jurídico-legal que concentra su interés en la producción de información para personas externas a las organizaciones: propietarios, inversionistas, instituciones financieras, proveedores, Estado, organismos de control, público en general. Enfoque administrativo.-Este enfoque denominado también enfoque económico, propende ante todo por las necesidades de información interna que requiere la organización; en este la contabilidad es requerida para hacer mediciones apropiadas de los resultados económicos que sirven como base a la administración para la toma de decisiones, para el control de la productividad y la proyección de la misma basada en la contabilidad de costos, hoy contabilidad gerencial o de gestión fundamentada en cadenas de valor. Mientras que el enfoque jurídico se centra en el deber ser de la contabilidad, en el enfoque económico o administrativo se plantea que la contabilidad debe preocuparse por el ser y la predicción, es decir, por las realidades de los hechos económicos. Enfoque formalizador.-Propone expresar los conocimientos contables a través de modelos matemáticos. Rafael Franco Ruiz en su libro de contabilidad integral (pag.224) refiriéndose al enfoque formalizador de la contabilidad dice: ¨…se orienta a expresar los

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conocimientos contables a través de modelos lógicos matemáticos, recogiendo bien las conclusiones de investigación positiva, bien las convenciones normativas para expresarlas en un cuerpo de definiciones y axiomas desarrollados por teoremas, utilizando instrumentos matemáticos como la teoría de conjuntos, algebra y programación lineal, algebra logarítmica, cálculo infinitesimal, modelos estocásticos y probabilidades. Se trata de matematizar el conocimiento contable o transformarlo en una ingeniería de la información, con la ilusión de que sólo lo matemático es cierto¨. En el enfoque formalizador se vislumbra el camino inicial para convertir el conocimiento contable en ciencia; el recorrido de este camino se ha iniciado con algunas tradiciones como: axiomatización, análisis circulatorio, teoría de la agencia, economía de la información, entre otros. La axiomatización iniciada por Paton (1922), Devine, Littleton, Moonitz, Sprousse y Chambers, pretende expresar una serie de elementos fundamentales de la práctica contable a través de postulados o axiomas con un valor determinante, dados por cierto apriorísticos; estos permiten la formulación de teoremas que den solución al interior de las organizaciones. La tradición del análisis circulatorio se fundamenta en la medición de la macroeconomía originando lo que algunos han denominado la macro-contabilidad o contabilidad social. Esta tradición contable pretende medir los fenómenos económicos a través de los circuitos macroeconómicos midiendo los flujos de fondos y la acumulación de la riqueza, utilizando las llamadas cuentas nacionales; entre los resultados de aplicar el análisis circulatorio encontramos: el Balance Nacional, Balance cambiario, Balance Monetario, Producto Nacional Bruto, Producto Interno bruto, Ingreso Nacional Bruto; como se puede observar son indicadores económicos de una nación que resultan de la aplicación de la contabilidad macroeconómica, pero que en la actualidad no es suficiente para la solución de los problemas económicos nacionales; aunque este aspecto de la contabilidad ha sido manejada tradicionalmente por los economistas, los contadores deben apropiarse más de este campo del saber contable e iniciar un camino de construcción de la macro-contabilidad partir de las investigaciones desarrolladas en este campo, como por ejemplo la obra de Moisés García: Del Sistema de circulación Económica a los Modelos de Cuentas Nacionales. Teoría de la Agencia.-Trata de la formalización matemática de los contratos de mandato, en la relación jurídica entre mandante o principal y el administrador o agente para gestionar los recursos y generar riqueza. En un principio de la teoría de la agencia se reconocía como mandante solo al propietario; en este nuevo enfoque se pretende reconocer como mandantes no solo a propietarios o accionista, sino a todos los proveedores de recursos, los integrantes de la financiación. Se procura obtener explicaciones a través de axiomas para informar las características y los resultados de la relación financiación-gestión, buscando las clausulas óptimas en riesgo compartido y distribución del resultado. En este caso se requiere de la contabilidad la evaluación de la gestión y la medición del cumplimiento de compromisos.

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Economía de la información.- Esta parte haciendo una síntesis entre el análisis microeconómico, teoría de la producción, teoría de la distribución, teoría del consumidor y los modelos de decisión con fuertes componentes matemáticos. Se formulan estructuras decisionales a partir de la confrontación de situaciones con escenarios deseables, una situación con metas cuantitativas a realizar por parte de la empresa; se establecen relaciones entre información histórica y las tendencias que estas determinan con el propósito de evaluar y determinar el tipo de estrategia a seguir por la empresa para ir de una situación real a una situación futura deseada. Bajo esta perspectiva en este modelo decisional juega un papel importante el manejo de la información futura, los presupuestos, la prospectiva y por ende el control de factibilidad y sostenibilidad. En síntesis es en esta perspectiva legal, administrativa-económica, y científica de la disciplina contable que el programa de contaduría pública de la Universidad de La Guajira formará a los contadores públicos del siglo XXI Contaduría.- ¨La contaduría no es un arte ni una ciencia: es una profesión porque tiene un campo propio de conocimiento (la fe pública, el dictamen sobre E F y la realización de las demás actividades relacionadas con la ciencia contable en general); tiene formación académica universitaria (en su nivel de pregrado y postgrado); y reglamentación legal (Ley 43/90; Ley 45/60; Estatuto Tributario; Código del Comercio, etc.)¨.9 La Contaduría Pública como profesión.- ¨La Contaduría Pública como actividad profesional, provee las bases de información eficiente que sustenta la toma de decisiones y ésta, es vital en el desarrollo económico de las naciones, ejerce función social especialmente a través de la fe pública que se otorga en beneficio del orden y la seguridad en las relaciones económicas entre el estado y los particulares. Esta profesión es reconocida, expresando lo que es la actuación del Contador Público, reservándole fundamentalmente, la función de auditar, dictaminar, y certificar estados financieros. Podemos considerarla como la actuación clásica de la profesión¨.10 Bajo estas circunstancias ejercer la contaduría Pública implica que el profesional cuente buenos cimientos teóricos de la disciplina contable y demás disciplinas complementarias e instrumentales que conforman la profesión como: las ciencias económicas, administrativas, jurídicas, formales y sociales. El profesional de la contaduría pública está facultado para dar fe como depositario de la confianza pública, a través de certificaciones y dictámenes relacionados con la información financiera como producto de los eventos y hechos económicos determinados en las actividades de las entidades públicas o privadas La contaduría pública es una profesión liberal que tiene como finalidad la de satisfacer necesidades de la sociedad, mediante la medición, evaluación, ordenamiento, análisis e interpretación de la información financiera de los entes económicos y la preparación de informes financieros que sirven de base en la toma

9 MANTILLA Y VASQUEZ, Conocimiento, metodología e investigación contable, editora Roesca. PAG.20

10 Elizondo López, Arturo. Introducción a la profesión contable, selección y desarrollo I, 12ª. Edición. ECASA

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de decisiones de los empresarios, inversionistas, proveedores, el estado, instituciones financieras, público en general. Formar al estudiante teniendo en cuenta el perfil ocupacional que requiere el contador público del siglo XXI Tomando en cuenta el perfila ocupacional y el entorno del contador público a nivel nacional e internacional, el programa de Contaduría de la universidad de la Guajira forma al estudiante en: - Procedimientos y técnicas para el registro y representación de las transacciones económicas; - Fundamentación teórica y su aplicación práctica en la solución de los problemas que caracterizan el saber y la práctica contable, - La comprensión de las organizaciones en contextos simples y complejos; - La comprensión de la misión, alcance y responsabilidad de los contadores públicos en los diferentes sectores organizacionales; - Las competencias necesarias para la búsqueda, el análisis, y la divulgación de la información; - La evaluación y gerencia de sistemas de información orientado a lo financiero y contable; - La comprensión de los diferentes modelos de regulación, normalización y armonización; - La investigación formativa, básica y aplicada - La ética profesional y responsabilidad social. 2.3 Información básica del programa Nombre del Programa Contaduría Pública Nivel de formación Superior universitaria Título que se otorga Contador Público Registro Calificado Resolución 2441 de mayo 26 de2006 Naturaleza del Programa Profesional Programa adscrito Facultad de Ciencias Económicas y

Administrativas Duración del Programa 170 créditos Periodos previstos 10 períodos Metodología Presencial Sede donde se realiza Riohacha Km 5 vía a Maicao. Creación Acuerdo 036/98 Número de egresados 1045 graduados hasta diciembre de

2011 2.4 Objetivos del programa

Asegurar por parte del profesional la transparencia, utilidad y confiabilidad de la información.

Generar confianza pública en el desempeño profesional.

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Comprender el entorno socioeconómico, legal, organizacional, político e institucional en el que se circunscribe la profesión del contador público.

Conocer las, técnicas, los lenguajes y las prácticas propias del ejercicio de la profesión.

Usar con destreza los sistemas de información como soporte para el ejercicio profesional.

Adquirir destreza en comprender, analizar y evaluar las teorías relacionadas con la contaduría. 2.5 Visión El programa tiene como visión en primera instancia ser protagonista del crecimiento institucional de la Universidad de la Guajira; en segunda instancia liderar el desarrollo de la profesión de la Contaduría Pública en la región; y en tercera instancia convertirse en el motor de desarrollo organizacional de las instituciones públicas y privadas a nivel local regional y nacional. 2.6 Misión La Universidad de La Guajira ha diseñado una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es la de formar profesionales de la Contaduría Pública con suficiente conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permita satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y de la técnica, en diferentes modalidades del saber contable. 2.7 Principios y valores del Programa Desarrollo humanístico: La realización del ser en todas sus dimensiones, estimulando el desarrollo de la capacidad crítica, analítica y la sensibilidad para apreciar y apropiarse de los avances científicos, tecnológicos y culturales al servicio de la humanidad. Equidad: Igualdad de derechos, libertades y oportunidades en un marco democrático y pluralista sin restricciones por condiciones sociales, económicas, políticas, ideológicas, de raza, sexo y credo. Excelencia universitaria: Mejoramiento continuo que procure el mayor grado de correspondencia entre los objetivos formulados y los logros obtenidos en los procesos académicos, administrativos y de proyección social. Libertad de aprendizaje, investigación y cátedra: Escenario abierto a todas las manifestaciones de los saberes y expresiones culturales del pensamiento humano. Transparencia: Actuación honesta de los miembros de la comunidad universitaria, en concordancia con la misión, principios y valores institucionales. Globalización institucional: Interacción de políticas, procesos y formas de organización académica y administrativa de la institución con el entorno.

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Autonomía universitaria: Posibilidad de autogestión, autogobierno, autoevaluación y regulación de sus funciones básicas, a través de la participación y la concertación, con el fin de crear una comunidad universitaria capaz de transformar y mejorar permanentemente la calidad de la educación. Servicio: Satisfacer con entrega, respeto y forma oportuna las demandas de la comunidad. Coherente con los principios y valores establecidos por la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, soportados en el PEI, el Programa de Contaduría Pública, desde una perspectiva integral, promueve en estudiantes y egresados, acciones colectivas a favor del desarrollo humano y de una mejor calidad de vida para todos los integrantes de la comunidad académica, a través de una formación que impulsa el reconocimiento responsable de los actos, decisiones y omisiones; en la búsqueda de la coherencia entre el ser y el obrar; que permita la adhesión solidaria a las causas de los demás. En este sentido, la formación integral impartida por el programa, está orientada a que los estudiantes y egresados, actúen con honestidad, lealtad, tolerancia, justicia y equidad con los demás; bien como seres humanos, como ciudadanos o como profesionales, útiles a una sociedad que les demanda compromiso y sentido de pertinencia.

3. FORMACION POR COMPETENCIAS

3.1 Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje El Programa de Contaduría Pública ve en el aprendizaje autónomo la ruta a seguir en el procesos de enseñanza – aprendizaje. En este sentido la principal herramienta para el trabajo motivacional hacia la dinamización de este tipo de aprendizaje, responde a las exigencias del ámbito académico-pedagógico que da lugar a la necesidad de incidir en la formación del colectivo docente, sobre la importancia de incluir esta metodología de autoformación en el proceso del acompañamiento con el estudiante. La Motivación se considera entonces, extrínseca bajo condicionamientos intrínsecos por la voluntad y conducta de quienes deben asumir como un nuevo reto enseñar desde cualquier escenario buscando la autonomía y la auto dirección del aprendizaje por parte del estudiante. En este orden de ideas, en medio del proceso la mediación docente cumple un papel importante, pues es este el que elabora el objetivo, selecciona los métodos y formas para alcanzar el objeto y acciones para evaluar la medida en que se logra. Entonces, resulta que para dirigir con eficacia la docencia, el mediador debe ser capaz de escuchar inteligentemente y hacer sentir al estudiante que está sinceramente interesado en su problema. Ello implica, explicar al estudiante que hay que hacer, cómo y porqué hay que hacerlo, utilizando términos al alcance de su inteligencia. Se debe exponer lentamente, haciendo hincapié en los puntos principales de cada tema.

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Además, el Programa de Contaduría Pública presenta un currículo integrado, abierto, flexible y dinámico articulando el desarrollo de las competencias investigativas, tecnológicas y socio – humanísticas del estudiante, tendientes a conocer la realidad actual y prospectiva del entorno. Por otra parte, es necesario el tema del acceso a la información y al conocimiento mediante la utilización de ayudas o medios y en general de sistemas de comunicación, que han de ser concebidos en la educación auto-formativa como herramientas básicas para el avance del aprendizaje.

Los medios desde la autonomía del aprendizaje, posibilitan la formación de una persona analítica, crítica y competente, ya que con la incorporación de estas ayudas, llámense audiovisuales, visuales o auditivas, se permite la complejidad del diálogo de saberes.

Los medios que el Programa presenta son de carácter auto-dirigidos que favorecen la conversación didáctica; por tanto poseen una presentación sencilla, amena, simple y lenguaje claro. Incluir además, sugerencias, invitaciones a la reflexión, el intercambio de opiniones, etc.

Para la selección de tales medios se toma en cuenta:

La facilidad de acceso o la disponibilidad del mismo.

Uso fácil por parte del estudiante

Facilidad del diseño o de preparación por parte del docente y de la institución

Las posibilidades de interacción que ofrezcan al estudiante

Los costos de producción para la institución y de adquisición por parte del estudiante. Los medios que cumplen con tales requerimientos son los escritos y los audiovisuales, ahora buscando pertinencia social es indispensable el trabajo con los medios telemáticos y las aplicaciones de las nuevas tecnologías. 3.2 Competencias adquiridas en la formación del Programa La Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, a través del Programa de Contaduría Pública, está comprometida con la formación de profesionales competentes, con el fin que éstos puedan desempeñarse exitosamente en el campo de la Contaduría Pública donde les corresponda ejercer con ética su profesión. De tal manera, que estén preparados adecuadamente para enfrentar creativamente distintas situaciones, resolver problemas, adaptarse a los cambios y aprender a lo largo de toda la vida. El ICFES respecto de las competencias en educación superior plantea: ¨ En la educación superior la educación debiera orientarse fundamentalmente al desarrollo de las competencias cognitivas y socio-afectivas, esto es a la capacidad para el manejo del conocimiento en todas sus dimensiones y de las relaciones sociales o de interacción en diferentes formas y en diferentes niveles y contextos. Dependiendo del nivel de manejo del conocimiento o de la relación social, podemos distinguir, en

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la formación, el desarrollo de dos tipos de competencias: competencias simples y competencias complejas¨. (ICFES, 1998) Las competencias son simples cuando implican un bajo nivel de abstracción y de relación por parte de quien aprende: conceptos primarios de bajo nivel, aprendizaje de información y aplicaciones simples. Las competencias cognitivas complejas implican conocimientos cuyo aprendizaje requieren un alto nivel de abstracción. Estas presuponen manejo de conceptos de alto nivel, la capacidad de hacer previsiones, de generar hipótesis, de conocer contextos críticos, de descubrimiento y aplicación. Junto a las cognitivas se deben desarrollar competencias socio-afectivas, que se refieren a las actitudes y disposiciones personales y profesionales. Anota el ICFES además que: ¨Las competencias, como estructura cognitivas y socio-afectivas internalizadas, forman parte del estado de desarrollo de un sujeto, desarrollo que es correlativo de los contextos de interacción posibles en los cuales se producen y activan dichas competencias. Tanto las competencias cognitivas como socio-afectivas implican la más conocida de todas, la competencia comunicativa, esto es, las estructuras, patrones y sistemas del lenguaje internalizados que regulan los procesos comunicativos de los sujetos¨. La federación internacional de Contadores (IFAC) en su guía de educación No.9 define las habilidades intelectuales, interpersonales y de comunicación que debe reunir un contador profesional. Para la IFAC la competencia es la capacidad de desarrollar un trabajo o tarea laboral a unos estándares definidos y respecto a ambientes laborales reales; sin embargo en el proceso de formación del profesional, se debe tener en cuenta cual es el rol, funciones, actividades o tareas que realiza el contador en el lugar de trabajo (perfil ocupacional), y cuáles son los conocimientos, habilidades y valores desarrollados por el contador en la institución educativa (perfil del egresado) Ël contador público es un profesional que trabaja esencialmente con información financiera, por ello la competencia para seleccionar información y utilizarla inteligentemente, debe ser desarrollada por él. En la sociedad de la información debe estar capacitado para seleccionar información útil, analizarla, compararla y obtener de ella conocimiento pertinente para ayudar al desarrollo de la empresa….¨.11 3.2.1 Competencias Generales del programa Por todo lo anterior el programa de contaduría se propone desarrollar en los estudiantes las siguientes competencias: Competencias intelectuales: Innovación y creatividad; capacidad para analizar e interpretar; análisis de problemas

11

Revista Asfacop año 6 No.7 pag.145, marzo 2003. Bogotá D.C.

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Competencias profesionales: análisis numérico; atención al detalle; juicio; empoderamiento y trabajo en equipo, visión estratégica para la planificación y organización; liderazgo; apoyo a la toma de decisiones. Competencias interpersonales y de orientación al servicio: Integridad; actualización permanente; aprendizaje; orientación al logro Competencias comunicacionales y tecnológicas: Comunicación escrita; comunicación oral; escucha activa; utilización de la tecnología para la interpretación y comunicación de información convergente 3.2.2 Competencias Específicas de Contaduría Pública

Direccionar las actividades u organizaciones, en la perspectiva del control, que caracteriza los procesos de fiscalización, auditoria y aseguramiento de las organizaciones y sus operaciones.

Representar, medir, ponderar y valorar (cuantificación) transacciones, recursos y organizaciones en consideración a diversas circunstancias intrínsecas y extrínsecas de la labor de que se trate.

Administrar, operar y optimizar sistemas de información y control en los diversos ámbitos de interacción del contador público.

Generar confianza pública y contribuir a la toma de decisiones mediante la preparación de información contable, transparente, comprensible, confiable, útil y pertinente, así como su interpretación y posibles implicaciones.

Comprender y evaluar la regulación de la Contaduría Pública en el ejercicio profesional, para la identificación, clasificación, registro, análisis, valoración e interpretación de la información contable, la preparación y análisis de Estados Financieros y sus proyecciones 3.2.3 Perfil del Egresado El egresado de Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira seráun profesional con pertinencia social con contenido ético, idóneo, social e investigativo, preparado para enfrentar los retos de un entorno que cambia rápidamente, con preparación integral que le permita aplicar sus conocimientos a los cambios que se den en el entorno de la profesión a nivel nacional e internacional, además, con capacidades para utilizar en su trabajo diario la información tecnológica y nuevas destrezas en el campo de la informática y estar preparados para hacer frente al aumento en las expectativas que encara la profesión. El egresado, debe ser guiado por la biofilia, la vocación, la democracia y el espíritu de dialógico. Es decir, debe tener un gran amor por la vida para que le cause bien a la sociedad; ser solidario porque con el avance de la humanidad se requieren personas dispuestas a trabajar en equipo; la vocación referida al amor entrañable por la profesión, donde la toma de decisiones debe ser fundamentada en lo más conveniente para la sociedad; el sentido dialógico que conlleva a tener capacidad de establecer dialogo entre los actores que participan en el escenario de la profesión (colegas, gremios de la profesión y otras profesiones, clientes, estado, empresarios, sociedad civil, receptores de la información). Se requiere entonces mejorar la capacidad de hablar, leer, escribir y escuchar.

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3.2.4 Perfil Ocupacional El profesional de la Contaduría Pública de la universidad de la Guajira están preparados y formados para desempeñarse en: Sector Público. Contralorías, Secretarias de Hacienda, Tesorerías, Áreas de Contabilidad y Presupuesto.etc. Sector Privado. Revisoría Fiscal, Auditorias, Tesorerías, Áreas de Contabilidad, de Costos, Financiera.etc Sector Educativo. Investigación. Independiente. Asesorías Contables, Auditorias, Financieras, Tributarias y Consultorías 3.3 Plan curricular De conformidad con lo dispuesto en la Resolución Nº 3459 de diciembre 30 de 2003, mediante la cual el Ministerio de Educación Nacional, define las características específicas de calidad para los programas de formación profesional de pregrado en Contaduría Pública, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas ha diseñado un plan de estudio conformado por áreas y componentes de formación, estos a su vez están conformados por cursos y/o asignaturas o programas referenciales cuya unidad de medida de tiempo es el crédito; el total de asignaturas seleccionadas para el programa serán distribuidas en un período de tiempo de diez (10) semestres en una jornada única que comprende horarios diurnos y nocturnos. Cada semestre o período académico equivale a un período de tiempo de 16 semanas; este período se considera un lapso de tiempo ideal y está acorde con los estándares nacionales e internacionales de los Programas de Contaduría Pública. Sin embargo en aras a la flexibilidad curricular el estudiante podrá desarrollar el programa en un mayor o menor tiempo del estipulado, dependiendo del tiempo que este dedique al programa y del número de créditos que tome en cada semestre. El programa de Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira forma al estudiante no solo en su saber de desempeño profesional, sino también en su comportamiento ético, socio-afectivo, acompañado además de un pensamiento crítico y analítico, e investigativo. Para lograr los propósitos anteriores la Universidad de La Guajira ha diseñado una estructura curricular de tipo generalista, cuya finalidad es la de formar profesionales de la Contaduría Pública con suficiente conocimiento científico, metodológico, técnico, ético y humanístico que les permita satisfacer las necesidades del mercado laboral y adaptarse con facilidad a los cambios impuestos por el desarrollo de la ciencia y de la técnica, en diferentes modalidades del saber contable. En esta perspectiva la estructura académica del programa de Contaduría Pública está organizada por áreas del conocimiento y estas a su vez integradas por componentes, y estos por asignaturas. Las áreas del conocimiento generalmente se

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identifican o representan varias disciplinas del saber y los componentes agrupan las temáticas afines de cada disciplina, la asignatura comprende un tema específico enmarcado dentro de la respectiva área o componente. El número de asignaturas asignadas a cada área se da en proporción al peso o importancia que tiene el área en el plan de estudios a desarrollar durante la carrera. Vista las cosas de esta manera el plan de estudio referido está compuesto por áreas de formación, componentes de formación, y asignaturas o cursos. A continuación se explicaran cada una de las áreas y componentes que hacen parte del plan de estudio:

23

Figura 1. Plan de Estudios Programa de Contaduría Pública Universidad de la Guajira

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3.3.1 Áreas de Formación Concordante con lo dispuesto en la Resolución 3459 de 2003, en lo atinente a los aspectos curriculares, estos están conformados por áreas de formación básica, de formación profesional y de formación socio humanístico, cada uno con sus diferentes componentes, cursos y/o asignaturas. Los cuales se describen a continuación: Área de formación Básica: Corresponde a la fundamentación teórica y disciplinal del conocimiento de matemáticas, estadísticas, economía, ciencias jurídicas y administrativas, que permiten al estudiante una mayor comprensión de los conocimientos y práctica de la profesión de la Contaduría Pública. Es así como las matemáticas y las estadísticas ejercen una función esencialmente instrumental en los procesos aplicativos de la teoría contable en la solución de los problemas financieros y de control empresarial, para ello el contador público debe apoyarse en el álgebra lineal, los cálculos en sus diferentes modalidades, y las estadísticas básica y aplicada.

La economía (fundamento, micro y macro), como una disciplina complementaria del saber contable, se considera una disciplina indispensable en la profesión de la Contaduría Pública, toda vez que esta tiene como función la solución de los problemas económicos en las unidades empresariales.

La disciplina del derecho permite al estudiante obtener una fundamentación teórica sobre las ciencias jurídicas en general y conocer la parte sustantiva y procedimental del régimen administrativo y comercial del país; en este sentido el estudiante debe conocer los fundamentos del derecho en general, constitucional, administrativo y comercial.

La administración y la contaduría Pública interactúan permanentemente en el quehacer empresarial y es la contaduría la llamada a solucionar la mayoría de los problemas empresariales, por lo tanto se requiere que el profesional de la contaduría domine con destreza las políticas generales de las empresas, sus estructuras organizacionales básicas, la gestión en las diferentes áreas y las estrategias de operaciones; en esta dirección el estudiante en su formación básica debe dominar los pensamientos administrativos y las teorías modernas de la empresa. En esta etapa preliminar de formación, el estudiante debe iniciar el proceso de profundización que ha elegido y tomará las asignaturas electivas o programas referenciales pertinentes pertenecientes a la oferta del programa.

Las asignaturas contenidas en esta área son:

ITEM ASIGNATURA CREDITOS SEMESTRE

1 Algebra lineal 3 I

2 Cálculo diferencial 3 II

3 Cálculo Integral 3 III

4 Cálculo multivariado 3 IV

5 Estadísticas y probabilidades 3 V

6 Estadística inferencial 3 VI

7 Fundamento de economía 3 II

8 Introducción al derecho 3 I

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9 Constitución 2 I

10 Régimen comercial 3 II

11 Introducción a la administración 3 I

12 Electiva I (FBI) 3 V

13 Electiva II (FII) 3 VI

TOTAL 38

FBI= Electiva del área de formación básica

FBII= Electiva del área de formación básica Área de formación Profesional: Debido a que las aplicaciones de la contabilidad están asociadas a diversos elementos de control, financieros y tributarios, los cuales requieren de un adecuado nivel de maduración para logran un buen desempeño profesional, la contaduría pública requiere de una serie de contenidos teóricos, tecnológicos y técnicos, necesarios para resolver problemas de la realidad socio-económica. En este orden de ideas y con el propósito de dar al estudiante unas herramientas mínimas para su desempeño profesional, esta área contempla cuatro componentes de formación como son: el de Ciencias Contable y financieras, el de formación organizacional; y el de Información. 3.3.2 Componentes del área de formación profesional

Componente de Ciencias Contable y Financiera: Es el espacio fundamental que en primer término respalda el ejercicio de la contaduría pública como profesión. Mediante este componente el estudiante comprende la participación científica de las teorías, filosofías y epistemología de la disciplina contable; así como de la comprobación teórica y aplicación práctica tecnológica y técnica en entornos reales y simulados.

Las asignaturas contenidas en este componente son:


1 Introducción a la Contaduría 3 I

2 Contabilidad financiera I 3 II

3 Contabilidad financiera II 3 III

4 Contabilidad financiera III 3 IV

5 Contabilidad financiera IV 3 V

6 Contabilidad gerencial I 3 VI

7 Contabilidad gerencial II 3 VII

8 Comercio internacional 3 VII

9 Contabilidad gerencial III 3 VIII

10 Fundamentos de finanzas 3 VIII

11 Practica empresarial 3 IX

12 Gestión financiera privada 3 IX

13 Contabilidad especial 3 X

14 Gestión financiera publica 3 X

15 Electiva I (FPI) 3 V

26

17 Electiva II (FPII) 3 VI

18 Énfasis I (EI) 3 IX

19 Énfasis II (EII) 3 X

TOTAL 57

FPI= Electiva del área profesional I FPII= Electiva del área profesional II EI = Electiva de énfasis I área profesional EII= Electiva de énfasis II área profesional Componente formación organizacional: está dirigido a que el estudiante comprenda las diferentes tipos de empresa y su estructura organizacional, así como su estrategia operacional; en este sentido el contador debe poseer conocimientos de administración y economía relacionados con: los procesos administrativos; políticas económicas; negocios internacionales; valoración empresarial y mercado de capitales. Las asignaturas contenidas en este componente son:


1 Microeconomía 3 IV

2 Macroeconomía 3 V

3 Política económica 3 VI

4 Comercio internacional 3 VII

5 Procesos administrativos y operacionales 3 III

6 Mercadeo 3 VIII

TOTAL 18

Componente de información: permite al estudiante formarse en la búsqueda, el análisis y divulgación de la información; permite además al contador valorar y gerenciar sistemas de información financiera. Las asignaturas contenidas en este componente son:


1 Computadores 2 III

2 Sistemas de información 3 V

3 Base de datos 2 VI

4 Paquete contable 2 VII

TOTAL 9

Componente de regulación: permite al estudiante conocer los regímenes o regulaciones a nivel nacional e internacional que tienen que ver con el ejercicio de la profesión; en este orden de ideas el estudiante debe abordar los temas respecto a: el régimen tributario; el régimen de aduanas y cambiario; el régimen de Sociedades; el régimen laboral; y el régimen y regulación contable nacional e internacionalmente.

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1 Régimen Laboral 3 IV

2 Régimen de Sociedades 3 V

3 Régimen Administrativo 3 VI

4 Régimen Contable 3 VII

5 Régimen tributario I 3 VIII

6 Régimen tributario II 3 IX

7 Régimen tributario III 3 X

TOTAL 21

Área de formación socio humanístico: Esta área comprende los conocimientos que complementan la formación integral del contador público, desde lo humanístico a lo investigativo, dándole al profesional una visión holística en su campo de actuación, permitiendo el intercambio y la interactuación inter y transdisciplinal; permitiendo además formar al Contador como persona integrando conocimientos, habilidades, cualidades y valores. Esta área está integrada por dos componentes: el componente humanístico y el componente investigativo. Componente humanístico.- Para este proceso de formación se sugiere que el estudiante comprenda las temáticas como: Cátedra Uniguajira, antropología, crecimiento personal, sociología general, ética profesional, seminario de orientación al énfasis. Las asignaturas contenidas en este componente son:


1 Cátedra Uniguajira 2 I

2 Crecimiento personal 2 I

3 Antropología 2 II

4 Sociología general 3 III

5 Seminario orientación al énfasis 2 IV

6 Ética profesional 2 X

TOTAL 13

Componente investigativo.-Teniendo en cuenta que el fomento a la investigación es uno de los indicadores básicos para valorar la calidad de la educación superior, y como un inicio a la investigación formativa, se requiere que el estudiante comprenda diferentes temáticas como el aprendizaje autónomo, la epistemología, la metodología de la investigación, la investigación y la teoría contable, seminario de investigación y por último el proyecto de investigación.

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1 Competencia aprendizaje autónomo 3 II

2 Epistemología 2 III

3 Metodología de la Investigación 2 IV

4 Investigación y teoría contable 3 VII

5 Seminario de investigación 2 VIII

6 Proyecto de investigación 2 IX

TOTAL 14

3.3.3 Secuencia semestral y asignaturas A continuación se presenta el plan de estudios con cada una de las asignaturas semestre a semestre, el número de créditos propuestos por asignaturas, horas de acompañamiento docente (H.AD), horas de trabajo independiente del estudiante (H.T.I.E): Tabla 1. Plan de estudio I semestre

ASIGNATURAS CREDITOS H. A. D. H.T.I.E.

INTRODUCCIÓN AL DERECHO 3 3 6

ALGEBRA LINEAL 3 3 6

CONSTITUCIÓN 2 2 4

INTRODUCCIÓN A LA ADMINISTRACIÓN 3 3 6

INTRODUCCIÓN A LA CONTADURÍA 3 3 6

CATEDRA UNIGUAJIRA 2 2 4

CRECIMIENTO PERSONAL 2 2 4

TOTAL 18 18 36

AREAS DE FORMACIÓN CREDITOS % DE

PARTICIPACION

AREA DE FORMACIÒN BASICA 11 61%

AREA FORMACIÓN PROFESIONAL 3 17%

AREA FORMACIÓN SOCIOHUMANISTICA 4 22%

29

Tabla 2. Plan de estudio II semestre

ASIGNATURAS CREDITOS H. A. D. H. T. I. E.

CALCULO DIFERENCIAL 3 3 6

REGIMEN COMERCIAL 3 3 6

FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA 3 3 6

COMPETENCIAAPRENDIZAJE AUTÓNOMO 3 3 6

CONTABILIDAD FINANCIERA I 3 3 6

ANTROPOLOGÍA 2 2 4

TOTAL 17 17 34


PARTICIPACION

AREA DE FORMACIÒN BASICA 9 53%

AREA DE FORMACIONINVESTIGATIVA 3 18%

AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL 3 18%

AREA FORMACIÓN SOCIOHUMANISTICA 2 12%

Tabla 3. Plan de estudio III semestre


CALCULO INTEGRAL 3 3 6

EPISTEMOLOGIA 2 2 4

CONTABILIDAD FINANCIERA II 3 3 6

PROCESOS ADMINISTRATIVOS Y OPERACIONALES 3 3 6

FUNDAMENTO DE COMPUTADORES 2 2 4

SOCIOLOGÍA GENERAL 3 3 6

TOTAL 16 16 32


PARTICIPACION

AREA DE FORMACIÓN BASICA 3 19%

AREA DE FORMACION INVESTIGATIVA 2 12%


AREA FORMACION SOCIOHUMANISTICA 3 19%

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Tabla 4. Plan de estudios IV semestre


CÀLCULO MULTIVARIADO 3 3 6

RÈGIMEN LABORAL 3 3 6

MICROECONOMÌA 3 3 6

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 2 2 4

CONTABILIDAD FINANCIERA III 3 3 6

SEMINARIO DE ORIENTACIÓN AL ÈNFASIS 2 2 4

TOTAL 16 16 32


PARTICIPACION.




Tabla 5. Plan de estudios V semestre.


RÈGIMEN DE SOCIEDADES 3 3 6

MACROECONOMÌA 3 3 6

ESTADISTICA Y PROBABILIDAD 3 3 6

CONTABILIDAD FINANCIERA IV 3 3 6

SISTEMAS DE INFORMACIÓN 3 3 6

ELECTIVA 1.1 – 2.1 – 3.1 3 3 6

TOTAL 18 18 36


PARTICIPACION



Tabla 6. Plan de estudios VI semestre


ESTADISTICA INFERENCIAL 3 3 6

CONTABILIDAD GERENCIAL I 3 3 6

BASES DE DATOS 2 2 4

POLÌTICA ECONÒMICA 3 3 6

RÈGIMEN ADMINISTRATIVO 3 3 6

ELECTIVA 1.2 – 2.2 – 3.2 3 3 6

TOTAL 17 17 34


PARTICIPACION

AREA DE FORMACIÓN BÀSICA 3 18%


31

Tabla 7. Plan de estudios VII semestre


INVESTIGACIÓN Y TEORÍA CONTABLE 3 3 6

CONTABILIDAD GERENCIAL II 3 3 6

COMERCIO INTERNACIONAL 3 3 6

PAQUETES CONTABLES 2 2 4

RÈGIMEN CONTABLE 3 3 6

ELECTIVA 1.3 – 2.3 – 3.3 3 3 6

TOTAL 17 17 34


PARTICIPACION


AREA DE FORMACIONPROFESIONAL 14 82%

Tabla 8. Plan de estudios VIII semestre


SEMINARIO DE INVESTIGACIÒN 2 2 4

CONTABILIDAD GERENCIAL III 3 3 6

FUNDAMENTOS DE FINANZAS 3 3 6

MERCADEO 3 3 6

RÈGIMEN TRIBUTARIO I 3 3 6

ELECTIVA F1.4 – 2.4 – 3.4 3 3 6

TOTAL 17 17 34


PARTICIPACION


AREA DE FORMACION PROFESIONAL 15 88%

Tabla 9. Plan de estudios IX semestre.


PROYECTO DE INVESTIGACION 3 3 6

PRÀCTICA EMPRESARIAL 3 3 6

GESTIÓN FINANCIERA PRIVADA 3 3 6

AUDITORIA INTEGRAL 3 3 6

RÈGIMEN TRIBUTARIO II 3 3 6

ELECTIVA ÉNFASIS 1.5 – 2.5 – 3.5 3 3 6

TOTAL 18 18 36


PARTICIPACION



32

Tabla 10. Plan de estudios X semestre


CONTABILIDAD ESPECIAL 3 3 6

GESTIÓN FINANCIERA PÙBLICA 3 3 6

REVISORÌA FISCAL 3 3 6

RÈGIMEN TRIBUTARIO III 3 3 6

ELECTIVA DE ÉNFASIS 1.6 – 2.6 – 3.6 2 2 4

ETICA PROFESIONAL 2 2 4

TOTAL 16 16 32


PARTICIPACION


AREA FORMACION SOCIOHUMANISTICA 2 12%

3.3.4 Créditos Académicos por asignatura y por semestre En necesario saber que el crédito es definido por el ICFES12 como una unidad de medida del trabajo académico del estudiante, que permite calcular el número de horas semanales en promedio por período académico dedicado por el estudiante a una actividad académica, lo cual constituye un referente común que facilita hacer equiparables las intensidades de la formación académica entre programas de diferentes instituciones, la transferencia y movilidad estudiantil dentro del Sistema de Educación Superior, la homologación de estudios y la convalidación de títulos obtenidos en el exterior, y el ejercicio de las funciones de inspección y vigilancia en la verificación del cumplimiento de las condiciones de calidad de los distintos programas académicos, en lo relacionado con la intensidad del trabajo académico de los estudiantes y la distribución planteada por áreas y la clasificación del número de horas teóricas, prácticas e investigativas para las asignaturas por semestre. De conformidad con el Decreto 2566del 10 de Septiembre de 2003 y el Acuerdo 005 de 2003, La Universidad de la Guajira estableció el crédito equivalente a 48 horas de trabajo estudiantil durante un semestre académico, incluidas las horas de contacto directo del estudiante con el docente y las horas de trabajo independiente. Un crédito establece, que por cada hora de clases de acompañamiento del docente se estiman dos (2) horas de trabajo independiente del estudiante. Un crédito durante un semestre académico de 16 semanas, supone 16 horas de acompañamiento docente y 32 de trabajo independiente del estudiante. El plan de estudios de Contaduría Pública de la Universidad de La Guajira, está diseñado con base a un total de ciento setenta (170) créditos distribuidos en diez (10) semestres académicos, en un total de sesenta y un (61) asignaturas. Los 170 créditos están repartidos en tres áreas: Área de Formación Básicas (38 créditos), Área de Formación Profesional (105 créditos), Área de Formación Socio-humanística (27 créditos)

12

ICFES. Oficio circular dirigido a rectores y comunidad académica, Bogota 30 de mayo de 2002.

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3.4 Estrategias de flexibilización para el desarrollo del programa La estructura curricular del Programa de Contaduría Pública, comprende la relación y la organización de los contenidos, las dinámicas pedagógicas y las experiencias o practicas formativas que se seleccionen, a partir de lo que desarrolla el plan de estudio. Con el ánimo de mejorar el proceso educativo articulado a un currículo novedoso e integral, el enfoque pedagógico no debe ser absolutamente rígido e instaurado en la academia; la intención es que exista la flexibilidad de varios esquemas que han de ser adaptados a los requerimientos de los estudiantes y docentes en la práctica del proceso enseñanza-aprendizaje. Desde luego, hay que hacer la introducción de enfoques tales como, el cognitivo, interactivo, activista, constructivista; donde no se pierde de vista el acompañamiento del docente como orientador en los procesos académicos desde el acto presencial. Por lo tanto, el reglamento estudiantil permite el registro en promedio de 17 créditos por semestre, además, se le permite al estudiante registrar asignaturas hasta de tres semestres consecutivos, considerando los prerrequisitos en cada una de ellas. Dentro de la formación de contaduría pública y de acuerdo al perfil del programa, se ofrece al estudiante una orientación al énfasis en el cuarto (IV) semestre y la posibilidad de escoger en quinto (V), sexto (VI), séptimo (VII), octavo (VIII), noveno (IX) y decimo (X) semestre su línea de énfasis, como complementación en la formación básica y profesional. 3.4.1 Áreas de énfasis: en el currículo del Programa de Contaduría Pública algunas asignaturas son obligatorias (conocimiento mínimo según consenso) y otras que son opcionales, permitiendo al estudiante elegir las asignaturas a estudiar acordes con el énfasis que quiera darle a su carrera y a los diferentes portafolios de asignaturas que el programa pueda brindar. El Énfasis hace referencia a los conocimientos en que debe profundizar más el estudiante de acuerdo con su vocación e inclinación profesional y que debe definir en los primeros semestres de la carrera. El Área de Énfasis comprende un conjunto de asignaturas que van en línea de acuerdo a la elección del estudiante y que deben estar presentes en las áreas de Formación Básica y Profesional. En este orden de ideas se propone como se describió anteriormente los Énfasis en Control Organizacional, Gestión Ambiental, y sistemas de Información En este sentido, el programa ofrece tres líneas de énfasis tomando en cuenta las necesidades del perfil ocupacional del mercado local y los recursos humanos y tecnológicos con que cuenta La Universidad; los énfasis establecidos en el currículo son: Énfasis en control organizacional.- En este énfasis participan los estudiantes que deseen profundizar sus conocimientos en el ámbito de los controles, tomando en cuenta que en la actualidad es un campo apetecido por profesionales, empresarios y el mismo estado

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Énfasis en sistemas de información.- Participan de éste énfasis los estudiantes que deseen dedicarse en la práctica profesional a la gestión y aseguramiento de la información, ámbito de la profesión que ha venido tomando fuerza y que es apetecido por otros profesionales Énfasis en gestión ambiental.- Participan los estudiantes que visionan en la gestión ambiental un mejor futuro en el ejercicio profesional, tomando en cuenta, que es un campo nuevo de la profesión inexplotado La selección de las asignaturas de énfasis que permean las áreas básicas y profesional del currículo, está asociada a la idea de establecer alrededor de esta: proyectos, líneas y programas de investigación que sirvan de base para la iniciación de programas de postgrado y de educación continuada en general del Programa de Contaduría Pública.

Asignatura electivas de los diferentes énfasis: conjunto de asignaturas (electivas) de libre elección por parte del estudiante, de acuerdo a su preferencia, en su formación profesional, que le permitirá ampliar su campo de acción, en áreas especificas de la contaduría. Control Organizacional: Electiva básica: teoría de las organizaciones Electiva básica: teoría de control Electiva profesional: diseño y evaluación del control interno Electiva profesional: auditoría financiera Electiva profesional de profundización: auditoría estratégica Electiva profesional de profundización: control fiscal Gestión Ambiental: Electiva básica: ecología básica Electiva básica: legislación ambiental Electiva profesional: contabilidad y costos ambientales Electiva profesional: auditoría ambiental Electiva profesional de profundización: gestión ambiental Electiva profesional de profundización: impacto ambiental Sistemas de Información: Electiva básica: lógica matemática Electiva básica: algoritmos Electiva profesional: programación Electiva profesional: diseño software contable Electiva profesional de profundización: gestión tecnológica Electiva profesional de profundización: auditoría de sistemas.

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3.4.2 Homologaciones entre Instituciones y entre Programas de La Universidad de La Guajira: La transferencia es el proceso mediante el cual la Universidad de la Guajira le permite el acceso a sus Programas a estudiantes provenientes de otros Centros de Educación Superior, cuyos Programas tengan el reconocimiento del ICFES. En el mismo sentido los traslados interfacultades se efectúan mediante procesos similares. El Reglamento Estudiantil (anexo 1) en sus Artículos del 3 al 13, establece los procedimientos a tener en cuenta en los procesos de traslados interfacultades y de transferencias de otras entidades, los cuales no han sufrido cambios hasta ahora. En el caso de Contaduría Pública y de los demás programas de la universidad, los requisitos generales para acceder a ambos procesos son: a) Solicitud escrita y motivada ante el Consejo de Facultad; y b) Aceptación del Consejo de Facultad; c) que haya cursado por lo menos el primer semestre; d) que haya cupo disponible; e) acreditar mediante certificado autenticado, que ha aprobado las asignaturas cursadas en la institución o facultad de la cual proviene, siempre y cuando no haya transcurrido un período mayor de cinco(5) años desde la fecha de su retiro; f) presentar los programas autenticados de las asignaturas que cursó; g) diligenciar el formulario de inscripción y pagar los derechos respectivos; h) presentar el título de bachiller o normalista en el caso de las transferencias. Una vez aprobada la transferencia o aceptado el traslado, se procede al estudio de homologación de materias o asignaturas. En el caso de las transferencias, cuando el ICFES ordene el cierre o suspensión de un programa, se requiere además de la autorización de este, que la Universidad de la Guajira tenga convenio con la entidad de donde provengan los solicitantes. Con respecto a la homologación, se refiere al reconocimiento que hace la universidad de La Guajira de asignaturas cursadas en otra institución de Educación Superior aprobada por el ICFES, el soporte legal mediante el cual la Universidad de la Guajira se acoge para hacer valido este procedimiento se encuentra descrito en el Reglamento Estudiantil asimilado al articulado que reglamenta el sistema de transferencia, ya que la homologación se origina después de haberse aprobado la transferencia. El proceso de homologación se ejecuta de la siguiente manera: - El Consejo de Facultad una vez aprobado la transferencia o traslado interfacultad, notifica al solicitante y al Director del Programa. - El Director del Programa inicia el estudio de homologación mediante un proceso de verificación y comprobación de la información allegada por el solicitante. - El director del programa hace un estudio previo de las asignaturas que pueden ser homologadas clasificadas por áreas de conocimiento y solicita un estudio definitivo a los coordinadores de cada área del programa. - El coordinador previo estudio y en reunión de área determinan las asignaturas homologadas, sus equivalencias, y sus respectivas notas. - El director de programa presenta el informe al Consejo de Facultad quien emite su concepto definitivo. - El Consejo de Facultad notifica al estudiante, a la Oficina de Control y Registro y al Director del Programa, sobre la decisión tomada respecto la homologación.

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3.5 Asignaturas transversales Cuando se habla de asignaturas transversales, se debe tomar como base la formación integral del estudiante, es decir, que La Universidad de La Guajira no solamente debe formarlo con competencias directamente relacionadas con su quehacer profesional, sino que debe desarrollar en él habilidades y competencias que se relacionen con aspectos como la comunicación personal eficaz, en castellano y en inglés, la presentación de información de forma sintética y eficaz, la búsqueda de información y creatividad para la solución de problemas. Es por esto que el Programa de Contaduría Pública complementa su formación, con el componente extracurricular de idioma extranjero (inglés), para el cual el alumno debe certificar suficiencia en el conocimiento del idioma, antes del sexto semestre, cursando cuatro niveles de inglés, equivalentes a 100 horas clase, el cual puede cursar extracurricularmente, con la misma Universidad de la guajira o a través de otra institución reconocida. Asimismo, el curso de emprendimiento donde el estudiante adquiere la fundamentación, adiestramiento para estructurar y llevar a la realidad su idea de negocio. 3.6 Formación investigativa del Programa El desarrollo investigativo es considerado para la Universidad de La Guajira, como el eje fundamental del que hacer académico en el ámbito universitario, cobrando sentido desde la postura crítica, creativa y productiva. Es así como en la búsqueda del fortalecimiento y desarrollo de la investigación en la Universidad de La Guajira, se hace necesario fijar estrategias que permiten la interacción no solo del Centro de investigación con las facultades, sino también la interrelación entre los diferentes currículos que desarrollan los programas académicos con el Centro de Investigaciones; para ello hay que visionar estrategias que generen un cambio positivo y proactivo en docentes, estudiantes y administradores académicos hacia la investigación, logrando con esto conformar y consolidar nexos entre las políticos institucionales y la articulación entre investigación, docencia y extensión para proyectarlas a las necesidades del departamento, la región y trascender no solo a nivel nacional sino también internacionalmente, para lo cual es pertinente dar a conocer la producción científica, humanística, artística y tecnológica que desarrolla la institución, a través de la dinámica investigativa propia de cada programa académico.

Para que la investigación se posicione en la Universidad de La Guajira, se hace necesario desarrollar estrategias que permitan:

La formación de capital humano (docentes y estudiantes) para la investigación.

Planificación para el desarrollo de la investigación.

Visionar las diversas fuentes de los recursos y distribución de estos, de tal manera que garanticen el desarrollo de la investigación tanto formativa como

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propiamente dicha, con alta calidad, para que coadyuve al mejoramiento continuo de cada programa académico institucional.

Garantizar la Publicación y Divulgación de los resultados de la investigación llevada a cabo en la institución. Asimismo, el programa de contaduría pública de La Universidad de La Guajira, concibe la investigación como el conjunto de actividades sistemáticas e interrelacionadas, procesos o procedimientos, con el propósito de reproducir el conocimiento disponible, producir nuevo conocimiento, o administrar un proyecto de ciencia y tecnología, en esta perspectiva los docentes del programa se apropian de los conocimientos disponibles en las respectivas áreas del saber y la transmiten a los estudiantes a través de clases magistrales, conferencias, talleres, ejercicios prácticos, análisis de casos, mesas redondas, foros, entre otras; para que el estudiante mediante el proceso enseñanza-aprendizaje se apropie del mismo, se forme su propia concepción, aporte sus ideas, analice, critique, sintetice y concluya. Además, se hace necesaria la formación en la conciencia de la necesidad imperiosa que tiene el programa de entrar en la etapa de la definición de proyectos de investigación básica y/o aplicada relativos al campo de conocimiento de la disciplina contable y de sus complementarios; se requiere además el establecimiento de las líneas y programas de investigación aplicadas a la contaduría pública acorde con líneas y programas existentes a nivel nacional e internacional.

Como estrategia para abordar la segunda fase, se propone en un primer momento que estudiantes y docentes inicien trabajos de exploración del Campo de Investigación Contable a nivel nacional e internacional, con el propósito de ponerse a tono con el avance de la disciplina contable del momento haciendo un inventario en lo que sea posible de líneas y temas de investigación; un segundo momento es el de hacer los análisis y sus correspondientes debates con la comunidad académica del estado de la investigación contable y su confrontación con la aplicación en el entorno; un tercer momento lo constituye la producción de nuevos conocimientos en el que se generen nuevos modelos, nuevos pensamientos, nuevas soluciones, nuevos paradigmas del saber contable. El campo de investigación contable debe en este caso estar en sintonía con las Áreas de Énfasis del Programa de Contaduría, la prospectiva de la educación continuada con sus respectivos planes y programas como: Diplomados, Especializaciones, Maestrías, Doctorados Bajo esta concepción se plantea la propuesta de investigación del programa de contaduría de la Universidad de la Guajira en el propósito de la generación de conocimiento nuevo en la disciplina contable; en este orden de ideas y teniendo en cuenta la visión y estructuración del Centro de Investigación de la institución por una parte, y las líneas de investigación en el contexto nacional e internacional por la otra, se propone una metodología para organizar el desarrollo investigativo en el programa de Contaduría Pública. La propuesta esta concebida con base en cuatro componentes que facilitan la identificación y entendimiento de la temática contable como son: Campo, Área, Línea y Proyectos de Investigación Contable.

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Campo de Investigación: Es la disciplina constituida por temas de investigación según área de conocimiento; en nuestro caso se trata de la disciplina contable. Es decir, el Campo de Investigación Contable

Área de Investigación: Es el conjunto de elementos que conforman la estructura de una disciplina o campo de investigación. En el caso de la contabilidad está conformada por la contabilidad financiera, contabilidad gerencial, contabilidad ambiental, contabilidad del conocimiento, entre otras; cada una representa una Área de Investigación Contable.

Línea de Investigación: La conforman varios proyectos de investigación que estén interrelacionados entre sí y apunten hacia la misma dirección investigativa. Tomando el área de la contabilidad financiera, está conformada por varias líneas de investigación contable como: normas de contabilidad, representación contable, valoración contable, etc.

Proyecto de Investigación: Representa el esfuerzo de organizar en el tiempo el trabajo de investigación que se va a desarrollar teniendo en cuenta los recursos y el tema a investigar. Tomando por ejemplo, la línea de investigación normas de contabilidad, un tema para un proyecto de investigación puede ser: las normas de contabilidad en Colombia; dentro de este proyecto se pueden desprender varios subproyectos o subtemas como: La historia de las normas contables en Colombia, El marco conceptual de las normas de contabilidad en Colombia, entre otras. En el proceso de apropiación de saberes que realiza el estudiante de Contaduría Pública, durante las fases del desarrollo de formación profesional, incorpora la investigación en dos aspectos complementarios e integrados como lo son la formación básica en investigación dentro del plan de estudio y la integración a los grupos de investigación enmarcados dentro de las líneas de investigación.

Formación Básica en Investigación dentro del Plan de Estudio: La formación básica en investigación dentro del plan de estudio se implementa a través del desarrollo de los programas curriculares que corresponden a las áreas de formación básica, de formación profesional y formación socio humanística. Estas áreas comprende la fundamentación teórica de las diferentes disciplinas que en ellas confluyen a través de los ejes temáticos y las asignaturas como lo son: Matemática, Estadística, la economía, la administración, las ciencias jurídicas y la misma contabilidad. El desarrollo académico de las asignaturas involucra procesos básicos de la investigación científica como la observación, la experimentación, entre otras. En el componente de Investigación que contempla programas curriculares como: competencias de aprendizaje autónomo, Epistemología, metodología de la investigación, proyectos de investigación, investigación y teoría contable, y seminario de investigación; el estudiante se apropia y experimenta otros procesos investigativos como: la habilidad para consulta y revisión bibliográfica, la capacidad para generar pregunta e identificar problemas, la capacidad para formular y evaluar proyectos de investigación.

Existen otros espacios específicos que contribuyen a la formación investigativa tales como los proyectos de aula, talleres, informes de campo, prácticas empresariales y pasantías.

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Integración a los grupos de investigación enmarcados dentro de las líneas de investigación: La universidad de La Guajira a través de su Centro de Investigaciones fomenta y coordina los procesos de producción de conocimiento básico y aplicado a través de programas institucionales de investigación científica y tecnológica, y de orientar la formación metodológica e investigativa de la comunidad académica. Los estudiantes del programa de Contaduría Pública se integran a la investigación mediante proyectos propuestos por los grupos de investigación de la Facultad. Estos grupos de investigación se integran en las líneas de investigación las cuales comprenden un proceso dinámico que convoca el trabajo intelectual desde problemas que permiten nuclear los proyectos específicos.

Acorde con la conceptualización y la estructura organizativa del centro de investigación para el desarrollo de la investigación en la universidad de la Guajira, el Programa de Contaduría Pública ha definido unas áreas, líneas y temas de investigación en el campo del saber contable, que le permitirán a estudiantes, docentes e investigadores iniciar, conocer y continuar el recorrido hecho por la disciplina contable; participar en la construcción de nuevos conocimientos; y crear nuevas herramientas para la solución de los problemas económicos y sociales relacionados con la profesión de la contaduría. La estructura se ha diseñado como a continuación se presenta: Tabla 13. Campo de investigación contable

ÁREA DE INVESTIGACIÓN CONTABLE

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN CONTABLE

PROYECTOS O TEMAS DE INVESTIGACIÓN CONTABLE

Contabilidad Financiera

1)Normas de Contabilidad 1)Historia de las Normas de Contabilidad 2)Regulación Contable 3)Armonización de las Normas de Contabilidad 4)Informes Contables 5)Conglomerados Contables Internacionales 6)Consolidación de Estados Financieros 7)Reconocimiento de Ingresos

2)Representación Contable 1)Modelo Convencional(Principio de Dualidad) 2)Modelo Matricial 3)Modelo Sagital 4)Modelo Vectorial 5)Modelo Integral

3)Valoración Contable 1)Teoría del Resultado de la Empresa: Edwards y Bell 2)Principio de Sprouse y Moonitz 3)Cambios en los niveles Generales de Precios: Propuesta del AICPA 4)Sistematización de Mattessich Propuesta de Chambers 5)Teoría de la medición del resultado de la empresa de Sterling 6)Principios de valoración contable

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de Cea García 7)Mercado y coste de capital 8)Flujos de caja descontados 9)Valoración estática 10)Valoración mixta 11)Valoración relativa 12)Valoración de renta fija

4)Pensamiento Contable 1)Historia del pensamiento contable 2)Paradigmas contables 3)Programas de investigación contable 4)Redes teóricas de investigación contable 5)Tradiciones de investigación contable

5)Control Contable 1)Sistema Control Interno- Estándar COSO 2)Sistema Control Interno Sector Público 3)Sistema Control Interno Sector Privado 3)Sistema Indicadores control de Gestión Contable.

Contabilidad Gerencial 1)Sistemas de Costos 1)costos empresas industriales 2)Costos empresas de servicios 3)Gerencia estratégica de costos

2)sistemas Presupuestales 1)Presupuesto sector privado 2)Presupuesto sector público 3)Gerencia estratégica de presupuesto

3)Sistemas de Información 1)Sistema Información financiera 2)Sistema Información Gerencial Sistema Información tiempo real 3)Sistema Información Integral

4)Sistemas de Comunicación 1)Comunicación vertical 2)Comunicación Horizontal 3)Comunicación Integral

5)Sistema Control Gerencial 1)Control de Ventas 2)Control de Producción 3)Control Informático 4)Control de Personal

Contabilidad Ambiental 1)Sistema de Contabilidad Ambiental

1) Diseño sistema Contabilidad Ambiental Sector Minero: Carbón, Gas, Sal. 2)Diseño Sistema Control Interno Ambiental 3)Diseño Sistema Gestión Ambiental

2)Sistema de Costos Ambientales 1)Sistema Costos Ambientales Sector minero: Carbón, Gas, Sal

2)Sistemas Costos ambientales Sector Pesquero

3)Sistema Costos ambientales Sector turístico

4)sistema Costos Ambientales sector Agropecuario

3)Sistema de Indicadores Gestión 1)Diseño Sistema Indicadores

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Ambiental Gestión Ambiental Sector Minero: Carbón, Gas, Sal

2)Diseño Sistema Indicadores Gestión Ambiental Sector Turístico

3)Diseño sistema Indicadores Gestión ambiental Sector Pesquero

4)Diseño Sistema Indicadores Gestión Ambiental Municipal

Contabilidad Tributaria I 1) Introducción a la contabilidad tributaria.

a) Definición b) Diferencias fiscales

2) Ajustes por inflación a) Aspectos y contabilización de los ajustes integrales por inflación b) Proceso de cálculo de los ajustes por inflación c) Base para el cálculo de los ajustes por inflación d) índice e) Sistema para el circulo f) Procedimientos específicos de ajustes a acciones g) acciones que constituyen activos fijos y depreciaciones h) Acciones que constituyen activos movibles i) Calculo contable y calculo fiscal j) Costo fiscal de bienes muebles y bienes inmuebles k) A patrimonio l) A aumento o disminución del patrimonio m) A cuentas de resultados

n) Conciliación entre la cuenta de corrección monetaria fiscal y contable Diferencia entre activos no monetario o) Diferencia entre activos y pasivos no monetarios.

3) Valor Patrimonial a) Determinación del valor patrimonial de activos y pasivos b) Determinación de los efectivos en cajas y bancos c) Determinación acciones y aporte d) Determinación en valores mobiliarios diferentes de acciones y aportes e) Inventario f) De activo fijo y su depreciación g) Vida útil para calcular la depreciación h) Descargos definidos y amortizaciones i) De cuentas por cobrar y su provisión j) De otros activos y de pasivos k) De pasivos contables que no se tendrán en cuenta para los efectos fiscales l) Conciliación entre patrimonio contable y fiscal.

4) Determinación de la renta a) Ingresos no constitutivo de renta b) Ganancias ocasionales c) costos de ventas d) Conciliación entre actividad comercial y la renta liquida e) Rentas exentas f)

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Deducciones g) Descuentos tributarios.

5) Disposiciones Varios a) Limitación de los beneficios b) Impuesto para preservar la seguridad democrática c) Nueva clasificación de actividades d) Beneficios de auditoría e) Beneficio de Actualización del patrimonio.

6) Ejercicios Prácticos a) Casos de empresas.

Contabilidad Tributaria II 1) Introducción a la contabilidad tributaria.

a) definición b) Diferencias fiscales y contables

2) Planeación Tributaria a) Objetivos de la planeación tributaria b) Procedimiento en la planeación tributaria c) La contabilidad y la tributación d) Comparación tributaria de las normas contables y tributarias de los diferentes rubros de los estado financieros.

3) Impuesto sobre la renta y complementarios.

a) Renta b) Patrimonio c) Ganancias ocasionales d) Ajustes por inflación.

4) Impuesto indirecto a) Impuesto al valor agregado (IVA) b) Industria y comercio c) Timbre nacional d) Otros impuestos tasas y contribuciones e) Retención en la fuente

5) Impuestos entes territoriales. a) Sobre tasa a la gasolina b) Impuesto sobre Vehículo automotor c) Impuesto al consumo de cigarrillo nacionales y extranjeros d) Impuestos al consumo de licores, vinos y aperitivos e) Impuesto al consumo de cerveza nacionales y extranjeras f) Sistema único nacional de control transporte de productos grandes con impuesto al consumo e) Fondo cuenta de impuesto al consumo de productos extranjeros.

6) Valor patrimonial de los bienes. a) Determinación del valor patrimonial de activos y pasivos. Determinación del efectivo en cajas y bancos. Determinación de acciones y aportes. Determinación inversiones en valores mobiliarios diferente de acciones y aportes b) De activos fijos y su depreciación c) Vida útil para calcular la depreciación d) Descargos definidos y amortizaciones e) De cuentas por cobrar y su provisión f) De otros activos y de pasivos g) De

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pasivos contables que no se tendrán en cuenta para efectos fiscales h) Conciliación entre patrimonio contable y fiscal.

7) Procedimiento Tributario. a) Deberes y obligaciones formales b) Declaraciones tributarias c) Régimen sancionatorio d) Discusión de los actos de la administración e) Régimen Probatorio f) Extinción de obligación tributaria f) La fiscalización: herramienta de gestión de la administración tributaria (programa de fiscalización) g) Cobro coactivo.

3.7 Proyección social 3.7.1 Prestación de servicios académicos de extensión: Constituyen una forma de construir redes y tejidos sociales, de promover la relación de la Universidad con la Nación y de materializar el compromiso de la institución con el desarrollo social. Los servicios de extensión adquieren sentido en la Universidad cuando de manera explícita logran incorporar experiencias significativas para la formación y la investigación, y generan migración del conocimiento hacia la comunidad, mejorando su formación. Estos servicios posibilitan la cooperación de la Universidad con el medio, permitiendo la transferencia de conocimientos a propósito de demandas y necesidades específicas. Como actividad académica busca encontrar las soluciones más adecuadas a problemáticas existentes, desde el punto de vista técnico, económico y social. Pueden ser remunerados o no. La Universidad presta Servicios Académicos de Extensión mediante: 1. Asesoría: Son aquellas acciones que pretenden brindar y ofrecer un conocimiento específico sobre temáticas concretas, donde los actores involucrados en la problemática identificada se apropian del conocimiento preexistente. La asesoría intenta generar procesos de transferencia de ciencia y tecnología, viables y útiles para el enfrentamiento de situaciones puntuales y problemáticas generadas en el medio. 2. Consultoría: Se define como un conjunto de servicios prestados por actores calificados en la identificación e investigación de problemas cuya labor fundamental consiste en la presentación y sustentación de propuestas viables de solución a las problemáticas previamente identificadas. Generalmente, constituyen apoyos concretos para la toma de decisiones; no implican una transferencia significativa de tecnología. 3. Asistencia Técnica: Es la cooperación que la Universidad da para la solución de problemas puntuales y coyunturales de orden técnico. Implica, generalmente, el uso de instrumentos, desarrollos operativos, montajes, o puesta en marcha de procesos, uso de laboratorios, entre otros. Incluye los servicios de ensayo y laboratorio.

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4. Interventoría: Comprende la verificación de calidad con relación al desarrollo o ejecución de un contrato, de acuerdo con especificaciones, planes, normas y demás elementos estipulados en el mismo. 5. Servicios Docente – Asistenciales, De Desarrollo Humano, ambientales, empresariales, artísticos, educativos, étnicos, culturales, de sicología13: etc., constituyen un modelo académico de servicio a la comunidad y se rigen de acuerdo a la reglamentación curricular y administrativa-institucional. Tienen como finalidad, la formación, desarrollo de habilidades y destrezas, etc; la investigación y los estudios de caso; y el vínculo con la comunidad, a propósito de contribuir positivamente a las condiciones de vida de la población y atender a sus problemáticas de acuerdo con cada uno de los campos del saber, generando y transformando conocimiento. Los servicios deben organizarse mediante planes y proyectos y ser objeto de evaluación y prospección académica. Igualmente, deben propender por su desarrollo de acuerdo a líneas académicas, fortaleciendo los programas docente-asistenciales y de investigación y promoviendo un mayor acercamiento con la comunidad. Nota: Para el caso de las asesorías y consultorías, la Universidad las discriminará entre artísticas; técnicas, en la medida en que impliquen la aplicación de formulas ya reconocidas y suficientemente formalizadas, que constituyen un hacer más que una práctica; tecnológicas, en cuanto impliquen el desarrollo de diseños de intervención sobre realidades relativamente predecibles, en donde a pesar de hacer acopio de modelos ya experimentados, se requieren precisiones e indagaciones complementarias, de adecuación y limitación de la incertidumbre; y científicas, en tanto constituyan estudios sistemáticos sobre realidades particulares, en las que hay una contribución al conocimiento desde una perspectiva específica. 3.7.2 Gestión tecnológica: Comprende todas aquellas acciones relacionadas con la innovación, generación, adecuación, transferencia o actualización de tecnología; y con la difusión, comercialización y protección de propiedad intelectual de procesos tecnológicos resultantes de la actividad de investigación; la oferta científico tecnológica de la Universidad; detección de necesidades de los diferentes sectores; ayuda a la gestación de empresas de base tecnológica. 3.7.3 Asesorías en el campo educativo para la organización y desarrollo del programa: Constituyen procesos de capacitación y construcción de capacidades en otras instituciones de educación superior, orientados al desarrollo de programas académicos. Mediante este esfuerzo se pretende fortalecer el Sistema de Universidades Estatales (S.U.E). Incluye, igualmente, la participación de profesores en los programas académicos de otros centros educativos por invitación, cuando actúen en representación de la Universidad. 3.7.4 Prácticas académicas: Se encuentran preferencialmente inscritas dentro del programa curricular. A pesar de tener objetivos de formación, centrados en la

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Es necesario con fines prácticos, establecer una distinción entre los servicios docente asistenciales y

los programas docentes – asistenciales que tienen ocurrencia en los primeros.

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experiencia, lo experimental o la aplicación del conocimiento, según contenidos precisos, estas posibilitan el desarrollo de programas y proyectos que contribuyen al mejoramiento de las condiciones del medio social y productivo en el cual se inscriben. Son prácticas de un semestre de duración y se desarrollan a partir de líneas de profundización, estas se realizan en los últimos semestres del programa; pasantías y experiencias de extensión propiamente dichas; estas son objeto de seguimiento, evaluación y prospección académica y propenden por el desarrollo de los siguientes criterios, sin perjuicio de los objetivos docentes:

Contrastación académica y social; producción escrita.

Organización de acuerdo a planes, proyectos y programas, vinculados a las líneas académicas de formación e investigación.

Vínculo de la Universidad con instituciones externas reconocidas e idóneas y claro seguimiento académico.

Gestión interinstitucional de iniciativa universitaria de acuerdo a objetivos y metas institucionales y de trabajo académico.

Propender por procesos de trabajo interdisciplinario.

Insertarse en los procesos sociales, respetando las culturas locales o institucionales. 3.7.5 Seminarios y eventos: Constituyen formas de circulación y contrastación del conocimiento ante pares académicos o no. Permiten hacer visibles las competencias académicas de la Universidad con relación a diversas temáticas y problemáticas de interés especializado o general. Incluye la participación de los profesores en foros, conferencias, medios de comunicación, que se relacionan con las problemáticas sociales y /o sus áreas de conocimiento. De acuerdo a estos servicios académicos de extensión, la universidad determinó las nuevas funciones administrativas elaboro una nueva estructura orgánica. 3.7.6 Proyección social del programa En armonía con la oficina de extensión de la Universidad de la Guajira, siguiendo las directrices y políticas generales de la facultad. El Programa de Contaduría pública ha venido desarrollando actividades de proyección Social como a continuación se exponen:

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MODALIDAD SERVICIO ENTIDADES/TEMAS

Servicios Académicos Asesorías y

Consultorías

Ferretería Mery

Depósito El Minero

Colegio IPHU

Colegio Gimnasio Latino

Colegios públicos Municipio

Riohacha

Educación No Formal Cursos libres Declaraciones Tributarias

Liquidación de Nóminas

Retención en la Fuente

Impuesto al Valor Agregado

Crecimiento Personal

Eventos Académicos Conferencias Reforma Tributaria 2002

Reforma Laboral 2002

Impuestos Territoriales

Contabilidad Ambienta

Normas Internacionales de

Contabilidad

La Responsabilidad e Independencia

del Contador Público

Contabilidad del Conocimiento

ISO 14.000l

El currículo de Contaduría

Pública en la Universidad de

La Guajira- Encuentro

Binacional de Contadores

Olimpiadas Estudiantiles Participación III Olimpiadas Estudiantes

promovida por Junta Central de Contadores

(OCT 2002)

Concurso participación Olimpiadas 2003

Práctica Empresarial Asystir Riohacha Ltda.

DIAN

Contraloría Departamental

Contraloría Municipal

Seguro Social

Guajira Viva

Granahorrar

Universidad de la Guajira

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4. MODELO PEDAGOGICO 4.1 Metodología

El programa de Contaduría Pública de La Universidad de La Guajira ha adoptado una concepción pedagógica en la que se promueva el desarrollo multifacético de las capacidades e intereses de los estudiantes. Tal desarrollo estará influenciado por el entorno social; por la colectividad, en donde el trabajo productivo junto a la educación están unido para garantizar a los estudiantes no solo el espíritu colectivo, sino el conocimiento científico técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica del nuevo Contador Público. En ese orden de ideas, los modelos pedagógicos están centrados en el estudiante como verdadero sujeto del aprendizaje, por lo cual el Programa ha estructurado una estrategia en el proceso enseñanza – aprendizaje en la que no exista un enfoque rígido e instaurado en la academia, sino que se contemplen varios esquemas tales como el cognitivo, interactivo, activista, constructivista, que han de ser adaptados a los requerimientos de los estudiantes y docentes en la práctica. En este proceso no se debe perder de vista el acompañamiento del docente como orientador desde el acto presencial. En la transferencia del conocimiento dada por la relación docente – estudiante es importante tener claro tres conceptos como son: - Pedagogía: Es el saber en sí, el arte de enseñar. Esto es la ciencia. - Didáctica: Es el manejo adecuado de las habilidades y destrezas para enseñar. Es decir, los métodos. - Educación: Es unir la pedagogía y la didáctica para aportar al estudiante los medios y conocimientos que le permitan desarrollar sus facultades intelectuales, físicas y morales. Es decir, la práctica. Bajo este modelo el estudiante construye su propio conocimiento y lo operacionaliza en el aula bajo o fuera de ella las siguientes fases: - Las Vivencias: En esta primera etapa, el docente diseña y realiza las demostraciones prácticas y las simulaciones relacionadas con las actividades y operaciones (intelectivas, psicomotoras o socio afectivas) que se presentan entre el ser humano y el objeto de estudio; el estudiante debe responder con sus ensayos y vivencias propias para lograr auto confianza y creatividad. Debe hacerse énfasis en la adquisición de sentimientos y actitudes de “atreverse a ensayar” de superar el miedo a equivocarse y autoevaluarse. - Las Conceptualizaciones: En esta fase se estimulan las discusiones en grupo, las cuales deberán girar en torno a preguntas formuladas en relación con las vivencias: se motiva el uso de preguntas de diferentes categorías: de información, de comprensión, de análisis, de síntesis, de aplicación y de evaluación.

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- La Documentación: Todo conocimiento académico o científico debe tener teoría. En esta etapa presenta las ideas básicas, los conocimientos fundamentales o la teoría sobre el tema. Puede complementarse con conferencias presenciales, lecturas, audio, videos, redes de información; importante en la consulta bibliográfica y búsqueda de nueva temática. - La Ampliación: A través de la consulta los estudiantes amplían su información y completan sus marcos conceptuales. Esta etapa se desarrolla mediante tres fases: 1) Integración del tema a los conocimientos previos con temas similares y complementarios; 2) Recuperación de la evolución histórica; 3) Presentación de los puntos de vista contrarios o complementarios. - La Aplicación: En esta etapa los estudiantes deben demostrar el dominio teórico, conceptual e instrumental que han obtenido en el proceso. Esta etapa consta de dos partes: en la primera se refiere a los ejercicios que deben ser realizados dentro del aula de clase, en la segunda se conforman los proyectos de aplicación, socializando los conocimientos por medio de la dinámica de grupo. - Investigación: Los procesos pedagógicos utilizados en el Programa de Contaduría buscan despertar en los participantes el interés por el desarrollo de diferentes puntos de vista, por discutir y presentar nuevas propuestas, por generar preguntas y discusiones como un inicio en la tarea de promover la investigación. - Aprendizaje autónomo: Cada aprendiente puede establecer sus propias normas y elegir por si mismo las acciones que va a respetar. La autodirección del aprendizaje y el aprendizaje planificado por uno mismo inicia a partir del reconocimiento de que cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a ritmo diferente. El aprendizaje autónomo Implica mayor intervención del estudiante en la determinación de: objetivos, procedimientos, recursos, evaluaciones y momentos de aprendizaje.

El aprendizaje es más efectivo cuando es experimental o sea, que aprendemos mejor cuando tenemos oportunidad de probar y confrontar con la realidad conceptos teóricos.

Lo esencial es hacer la introducción de la innovación del aprendizaje autónomo, con la aplicación de medios pedagógicos y formas de información, por ello se presenta un modelo para direccionar metas de aprendizaje: Tabla 11. Actividades que fomentan el aprendizaje autónomo

ESTRATEGIASPARA ORIENTAR A LOS

ESTUDIANTES

AVANCE EN SIGNIFICACIONES

HABILIDADES DE

PENSAMIENTO

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

COTIDIANIDAD ACADÉMICA

ESTUDIO PRESENCIAL

ESTUDIO INDEPENDIENTE O INDIVIDUAL

ACTIVIDADES EN

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La tabla anterior es parte de las formas pedagógicas que han de ser implementadas en la facultad a través del trabajo docente para motivar la introducción del aprendizaje autónomo y comprende lo siguiente:

Estrategias para orientar a los estudiantes: Son las formas en que se aborda el trabajo académico – pedagógico con el estudiante; éste está dividido en el estudio presencial, el cual se refiere a la participación física y asistencia del estudiante en las actividades académicas que se desarrollan en el aula con el acompañamiento del docente; el estudio independiente o individual que comprende el momento que utiliza el estudiante para dirigir su compromiso académico, al elaborar tareas y otras acciones sin el acompañamiento del docente; las actividades en grupo representan el nivel de interacción que debe tener el estudiante para trabajar en clase o por fuera del aula, para afianzar la socialización; la socialización donde el estudiante verifica si lo que ha aprendido por sí solo es coherente y lógico de acuerdo a los alcances de los demás miembro del grupo; los medios didácticos los cuales son los elementos indispensables para hacer del proceso enseñanza-aprendizaje un momento dinámico y con innovaciones para el aprendizaje; y por último el aprendizaje desde la consejería académica, la cual es consecuencia del proceso donde el docente ha logrado identificar las fortalezas y debilidades de sus alumnos y a través de su acercamiento y consejos académicos ayuda a resolver las deficiencias de los estudiantes en cuanto a sus avances.

Avances en significaciones: Responde al ritmo en que el estudiante conceptualiza o argumenta sobre lo que va conociendo en cada estrategia de su estudio.

Habilidades de pensamiento: Es la demostración que hace el estudiante, sobre lo que aprende, es decir, cómo asocia, relaciona, deduce, contrasta o infiere respecto lo que aprende.

Competencias comunicativas: Son las herramientas de las cuales el estudiante debe hacer uso para alcanzar las metas de su aprendizaje, estas son: saber leer, escribir, hablar en público, socializar y hacer transferencia de lo que aprende.

Cotidianidad académica: Es el seguimiento de ciertas acciones, en cada momento de aprendizaje para lograr afianzar un conocimiento. Este factor debe seguirse de manera regular hasta convertirse en un hábito en la dinámica académica.

GRUPO

SOCIALIZACIÓN

MEDIOS DIDÁCTICOS

APRENDIZAJE DESDE CONSEJERÍA ACADÉMICA

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Tabla 12. Medios pedagógicos hacia la orientación del nuevo aprendizaje en el estudiante

PROCEDIMIENTO ACCIONES AYUDAS PEDAGOGICAS

1. Conocimiento del concepto

a. Conocer la información previa que posee el estudiante, sobre el concepto. b. Lograr que el estudiante asuma con precisión los elementos que contiene el concepto.

Mapa Conceptual

Aplicación técnica: S.Q.A. ¿Qué Sé?, ¿Qué Quiero Saber? Y ¿Qué Aprendí?

Diálogos, entrevistas

Interrogantes

2. Generación del nuevo conocimiento

Crear ambientes didácticos, que permitan desequilibrar cognitivamente al estudiante, al poner en relación los conceptos espontáneos con la nueva información.

Lectura Autorregulada

Elaboración de proyectos

Estudios de casos

Aplicar habilidades cognitivas

Exposiciones

Autoevaluar procesos

Cuestionamientos

3. Reconocimiento de la conceptualización o del nuevo significado

a. Hacer conscientes las modificaciones logradas con el nuevo aprendizaje. b. Valorar los aprendizajes logrados.

Seminarios y encuentros

Diseño de Cuadros sinópticos después de la información teórica

Resúmenes, ensayos

Ponencias

Exámenes

Evaluación, coevaluación, heteroevaluación y autorregulación

Proyectos

Tabla 13. Conocer sobre la información previa del estudiante

CONOCIMIENTOS PREVIOS CARACTERISTICAS

QUE DEBEN SABER QUE DEBEN SABER HACER

En lo que respecta a la tabla expuesta anteriormente se debe explicar que:

Los Conocimientos previos: Se refiere a los saberes que poseen los estudiantes de manera generalizada y antes de recibir la información en el estudio presencial en compañía del docente. Este factor de conocimientos previos es una muestra clara de lo que el estudiante conoce o sabe sin o con profundidad, a tal punto que se constituye en una herramienta para el trabajo interactivo que debe hacer el docente; al provocar un

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acto cognitivo en el estudiante cuando éste recibe la nueva información y logra asociar lo que conoce con lo nuevo que aprende y así lograr una resignificación de su conocimiento. En este proceso el estudiante puede aprender o desaprender algo, lo ideal es que pueda establecer un equilibrio sobre sus saberes.

Las Características: En este cuadro debe explicarse, la disciplina de donde proviene el conocimiento previo y de ser posible argumentar de donde obtuvo tal información, y finalmente explicar de que se tratan los conceptos agrupados al momento de darse una asociación.

El Que deben saber: Este cuadro indica la presunción que hace el docente frente al saber del estudiante, ya sea para orientar el inicio de su trabajo pedagógico o para establecer su nivel de conocimiento.

El Que deben saber hacer: el docente coadyuva de manera secuencial y frecuente a la realización del trabajo académico con pertinencia; es decir, parte de la base de lo que se conoce para incidir en la transferencia de ese mismo saber en distintos contextos.

Además, los resultados esperados utilizando medios pedagógicos y formas de información con respecto a la motivación del aprendizaje autónomo son docentes capacitados en docencia universitaria; un equilibrio entre la enseñanza y el aprendizaje con transversabilidad curricular; pertinencia en la profesionalización y la formación integral; los momentos serán congruentes con la secuencia formativa e integral y la enseñanza- aprendizaje para los estudiantes y docentes investigadores; la autodisciplina se convierte en una herramienta de formación integral permanente; la evaluación será el motor de retroalimentación en los medios Pedagógicos, y la información para redimensionar la formación integral de docentes y estudiantes a nivel académico- institucional sin excluir el universo de las Ciencias Pedagógicas en curso; los Medios Pedagógicos se complementarán a la luz de una profesión, diferente a las escuelas pedagógicas y se relacionan para el desarrollo permanente y autónomo en los sistemas educativos relacionados con las tecnologías educativas de punta (Educación Virtual). 4.2 Sistema Evaluativo Según el Acuerdo No. 005 de 1986, modificado por el Acuerdo No. 004 de 198714 al estudiante se le evalúa las habilidades en el manejo de los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, su capacidad de raciocinio, el trabajo intelectual, la creatividad y la investigación, por medio de evaluaciones escritas, orales y prácticas. Los exámenes o evaluaciones que se practican en La Universidad de La Guajira son los siguientes: Examen de admisión: se practica a quien aspira ingresar al Programa de Contaduría Pública.

14

Acuerdo No. 005 de 1986. Capitulo: Examenes. Art. 77 y ss

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Examen de clasificación: el estudiante antes de iniciar su primer semestre con el fin de que se le reconozca una o varias asignaturas, por el Consejo de Facultad, cuya nota mínima de examen será de tres, cinco (3,5). Examen de validación: se presenta para acreditar idoneidad en una asignatura teórica. El estudiante puede presentarlo después de matriculado, cuando considere tener un nivel de conocimiento en una o varias asignaturas que le permiten aprobarlas. Puede darse por transferencia, cuando el estudiante haya cursado y aprobado dicha asignatura en otra universidad, pero con una intensidad horaria inferior a un programa diferente; por eficiencia, cuando el estudiante considera tener un nivel de conocimiento que le permita aprobar sin cursar una asignatura considerada validación en el programa; por última asignatura, cuando al estudiante le falte únicamente una o dos materias validables para concluir con el programa. Para los exámenes de validación se presentarán dos (2) pruebas de igual valor y el estudiante podrá optar porque una de ella sea oral. Asimismo, la calificación no puede ser inferior a tres, cinco (3,5). Examen Primer parcial: El Consejo de Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, determinará las fechas límites para la conclusión de la primera evaluación, la cual puede obtenerse mediante la realización de uno o varios exámenes del material visto, actividades de investigación, informes de lecturas, sustentación de trabajos, actividades prácticas por el docente o por la combinación de otros medios. Tiene un valor del 35%. Examen Segundo parcial: se regirá por las mismas normas de la primera; pero si se trata de exámenes únicos, éstos podrán o no incluir la totalidad de la asignatura vista hasta el momento de su realización. Deberá hacerse mediante un examen y/o actividad de investigación y/o trabajos prácticos que en todo caso implique el conocimiento total o parcial de la asignatura programada y efectivamente desarrollada según metodología que debe constar en el programa. Tiene un valor del 35%. Examen Tercer parcial: La nota final es la establecida antes del examen de habilitación cuando hubiere lugar a él. Se entiende por nota definitiva la final si es aprobatoria o se presente examen de habilitación, a la nota que se asigna al examen de habilitación. Tiene un valor del 30%. Examen supletorio: se practica en reemplazo de una actividad evaluativa parcial o final, por razones acreditadas por parte del estudiante de haber padecido de enfermedad alguna que lo incapacite laboral o académicamente, calamidad domestica, u otro impedimento de fuerza mayor. Examen de habilitación: es la prueba escrita que pueden presentar los estudiantes que han perdido asignaturas, con una nota no inferior a dos, cero (2,0).

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5. INTERNACIONALIZACION DEL PROGRAMA La Internacionalización según Jocelyne Gacel – Avila15 es un “proceso de transformación institucional integral, que pretende incorporar la dimensión internacional e intercultural en la misión y las funciones sustantivas de las Instituciones de Educación Superior”. La Universidad de La Guajira para lograr que dicho proceso se cumpla articula sus políticas institucionales, su plan de desarrollo, sus estrategias, acciones y resultados; trabajando con el gobierno institucional, académicos, estudiantes, administrativos y egresados. Es por esto que las estrategias que implementen cada una de las Facultades con sus respectivos Programas inciden en la proyección de La Universidad a nivel internacional. El proceso de internacionalización incluye cuatro aspectos que se detallaran a continuación: 5.1 Articulación de las Unidades Académicas

Concientizar sobre la importancia de la internacionalización para favorecer la acreditación institucional, el reconocimiento de Uniguajira a nivel internacional y la obtención de recursos académicos, científicos, técnicos o financieros.

Internacionalizar el Proyecto Educativo Institucional PEI y el Plan de Desarrollo

Necesidad de crear registros de internacionalización. para medir elementos como movilidad, bilingüismo, cooperación internacional, eventos de internacionalización, etc Establecer pautas para la constante comunicación entre las unidades administrativas y la Oficina de Relaciones Internacionales, esto permitirá llevar registros de lo que acontece a nivel internacional en toda la universidad, aprovechar de forma eficiente las visitas de instituciones internacionales y brindar apoyo a las actividades que promuevan la internacionalización. Los programas de pregrado y postgrado deben hacer participes a los estudiantes de su propio proceso de internacionalización, informándoles de las oportunidades, contactos y eventos internacionales La Oficina del Egresado debe propiciar el contacto con egresados en el exterior y mantener una base de datos actualizada de los mismos. 5.2 Internacionalización Curricular Adicional al español y el Wayunaiki, formación de los estudiantes en el idioma inglés, que les permita desempeñarse como profesionales de carácter internacional, así como proporcionarles oportunidades de estudio y trabajo en el exterior. Los docentes de la Universidad de la Guajira deben fortalecer sus habilidades comunicativas en el idioma inglés: oportunidades de formación en el exterior, posibilidades de formar parte de grupos de investigación y redes académicas internacionales.

15

Gacel –Avila, Jocelyne. Internacionalización de la educación superior en América Latina y el Caribe:

Reflexiones y liniamientos. 1 ed. Guadalajara, México: Nueva de occidente: 1999 p. 37.

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Asignaturas del ciclo básico y profesional de los planes de estudio utilicen bibliografía de otras lenguas “Ingles”. Flexibilización del currículo, a través de un sistema de créditos académicos que permitan una homologación de las asignaturas entre Uniguajira y otras instituciones de educación superior. Crear en el estudiante una conciencia internacional: incorporando contenidos internacionales en las asignaturas, análisis de casos internacionales y exigencia de una actualización constante acerca del panorama mundial a estudiantes y profesores. Uso de las nuevas tecnologías y las bases de datos académicas: seguir modernizando la institución y facilitar el uso de nuevas tecnologías en la enseñanza, capacitar al estudiante en el uso de dichas herramientas. 5.3 Incentivo a la movilidad Motivar a toda la comunidad Uniguajira (Estudiantes, egresados, docentes, administrativos) a visitar otros países e instituciones extrajeras y nacionales con objetivos académicos, investigativos, científicos, técnicos o de cooperación a través de: Incremento del número de convenios de movilidad Desarrollo de actividades académicas y culturales de carácter internacional Establecimiento de programas de movilidad académica con empresas privadas o estatales en el exterior. Identificación de procesos, criterios y requisitos para la homologación de estudios internacionales. Oferta de programas conjuntos con instituciones del exterior. Motivación a la participación de la Comunidad Uniguajira en cursos cortos, capacitaciones y grupos de investigación a nivel internacional. Invitaciones a docentes y expertos extranjeros como profesores visitantes. Diseño de un proceso ágil para la inscripción, admisión y matricula de estudiantes extranjeros. Ofrecer apoyo y consejería a estudiantes y docentes extranjeros, tanto en sus propósitos académicos como en sus trámites legales. 5.4 Ampliación de las Alianzas Estratégicas Establecer un contacto activo y prolongado con otras instituciones de educación superior a nivel nacional e internacional basándose en: Incremento del número de convenios específicos en temas de investigación. Reactivación de los convenios vigentes que se encuentre inactivos Desarrollo de actividades académicas, investigativas y culturales de carácter internacional en conjunto con otras instituciones Motivación a docentes y estudiantes a realizar intercambios, pasantías, entrenamientos con pares o instituciones internacionales. Apoyar a los investigadores para presentar sus ponencias de investigación en eventos científicos internacionales.

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Divulgación de la producción intelectual de los investigadores en medios de circulación internacional. Elaboración y actualización permanente de una base de datos de instituciones de cooperación internacional para la investigación. Actualmente, La Universidad de La Guajira cuenta con los siguientes convenios internacionales:

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Aplicando lo dicho anteriormente, se espera los siguientes resultados: Enriquecimiento de los procesos de acreditación institucional, internacional y de programas académicos. Motivar el aprendizaje de idiomas extranjeros como requisito para la participación en actividades, oportunidades y grupos internacionales Fortalecimiento de la imagen institucional de la Universidad de la Guajira a nivel nacional e internacional. Generación de un ambiente internacional e intercultural al interior de la universidad, a través de cátedras y jornadas de internacional. Mejorar la capacidad competitiva de los estudiantes y futuros egresados a nivel nacional e internacional Mejorar la competitividad y el reconocimiento del cuerpo profesoral. Transferencia de tecnología, conocimientos y recursos académicos. Armonización y comunicación constante entre las dependencias de Uniguajira y la Oficina de Relaciones Internacionales. Fortalecimiento a la formación de los estudiantes a través del acceso a bibliografía y bases de datos extranjeras. Capacitar en internacionalización del currículo a los Directores de Programa y Docentes que puedan apoyar y aportar a este proceso. Divulgación oportuna a la Comunidad Universitaria de toda la actividad internacional que se genera en el mundo permanentemente

6. ESTRATEGIAS DE EMPRENDIMIENTO La política nacional de fomento al emprendimiento promovida por la Ley 1014 de 2006, señala el marco de acción para materializar este propósito en la práctica y evidenciar su efectiva aplicación, a través de los Programas Académicos, con el propósito que el estudiante esté en capacidad de crear su propia empresa, adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia, y de igual manera, actuar como emprendedor desde su puesto de trabajo. Desde esta perspectiva, la Facultad de Ciencias Económicas y Administrativas, ha venido fortaleciéndose en áreas críticas como el desarrollo de competencias básicas, ciudadanas, laborales y empresariales; así como el liderazgo efectivo, el direccionamiento estratégico y la gestión del concomimiento, tendientes a la preservación de la cultura y el fomento del espíritu empresarial, articulado con el sector productivo, cuya estrategia educativa está focalizada en el desarrollo de la investigación, la docencia y la proyección social, utilizando redes de colaboración nacional e internacional, concentradas en la pedagogía virtual emprendedora, en el análisis de las prácticas y procesos emprendedores, así como en la innovación metodológica para obtener acceso a estas prácticas y procesos.

En este sentido, como queda constancia en el Acta 013 del año 2005, la Facultad presentó a consideración del Consejo Académico, el proyecto por el cual se crea la Unidad de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial, orientada a dar cumplimiento a la sociedad frente al desarrollo empresarial y económico del departamento de La Guajira, la región y el país. En el año 2009 el Consejo superior aprueban por

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unanimidad el proyecto en primer debate. En año 2011 el Consejo Académico conceptuó favorablemente sobre la viabilidad administrativa para la creación de la Unidad de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial, el cual no ha sido aprobado por el Consejo Superior. Desde la Unidad de Emprendimiento se han venido desarrollando las siguientes capacitaciones, propuestas, ideas de negocios y convenios: Capacitaciones:

I encuentro binacional de empresarismo y emprendimiento solidario.

Emprendedores universitarios, evento realizado por bienestar y unidad de emprendimiento - 2008.

Sensibilizaciones y capacitaciones docentes en temas sobre planes de negocios y emprendimiento.

Como constituir una sociedad por acciones simplificada.

Emprendimiento y empresarismo Riohacha y Maicao.

Emprendimiento innovar (marco semana cultural)

Más tecnología más vida (marco semana cultural)

Sensibilizaciones – capacitaciones docentes (extensiones y sede principal) temas: plataforma fondo emprender y midas.

Sensibilizaciones estudiantes y egresados diferentes temas sobre planes de negocios y emprendimiento.

Foro: el poder de tener ganas, realizado en la sede principal y extensión Maicao.

Seminario liderazgo desarrollo sostenible en acompañamiento el programa guajira verde de corpoguajira y la facultad de liderazgo.

II encuentro binacional de empresarismo y emprendimiento en la extensión de Maicao

Conferencia: avances de la política nacional de emprendimiento, en marco del día del biólogo

Conferencia: innovación y tecnología, en marco del día del trabajador social.

Conferencia: en el marco de la semana cultura: emprendimiento cultural, en la sede principal Riohacha.

Conferencia: macroambiente y microambiente del marketing para emprendedores, realizado en la extensión Villanueva.

Sensibilizaciones – capacitaciones docentes (extensiones y sede principal) temas: plataforma fondo emprender, y PRODEG.

Sensibilizaciones estudiantes y egresados.

La motivación motor principal para ser emprendedor.

Hablemos sobre planes de negocios.

Uso y estructura de la plataforma fondo emprender.

Creando futuro prosperidad y liderazgo para el siglo XXI.

I foro de competitividad e innovación empresarial.

I rueda financiera

Seminario regional de inhabilidades y marketing política.

I modelo de cumbre del Caribe

Competitividad de la cuenca del Caribe.

Metodología de financiación planes de negocios bajo los

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Métodos de Colciencias, FINBATEC, BANCOLDEX y comunidad económica europea.

Desarrollo integral regional.

Políticas de emprendimiento.

Mercadeo para emprendedores.

Aspectos técnicos y ambientales para planes de negocios.

Metodología software financiero metodología BANCOLDEX.

Estudio financiero para planes de negocios.

Aspectos organizaciones para planes de negocios.

III encuentro binacional de empresarismo y emprendimiento.

Primer seminario taller de emprendimiento global, innovación y desarrollo regional.

Seminario de emprendimiento – un reto de oportunidades.

El sistema nacional de regalías y el desarrollo científico o tecnológico regiones colombiana.

Ecosistema para el emprendimiento de base tecnológica, una oportunidad para el desarrollo regional.

Responsabilidad social empresarial y el sexo marketing.

Como acceder a crédito con BANCOLDEX.

Sensibilizaciones interna - comunidad académica.

Sensibilizaciones externas- comunidad general. Propuestas:

Propuesta técnica y económica para el proceso de evaluación de los aspirantes al cargo de gerente de la ese hospital santa cruz de Urumita nivel I.

Propuesta sobre educación financiera para las pymes de La Guajira a la Gobernación de la Guajira

Propuesta sobre el estudio y diseño del distrito de angostura y caña brava del municipio de Hatonuevo (se llevó a cabo dicha propuesta)

Propuesta sobre el estudio y diseño del distrito de annamana del municipio de Maicao.

Participación convenio de asociación “programa de formación Técnica y tecnológica para el sector de artesanías” alianza Artesanías “manos formadoras”.

Participación en la propuesta para contratación de 80 visitas IPS de naturaleza privada y pública a nivel nacional con Supersalud, una vez aprobado paso a mano del centro de consultoría de La Universidad de La Guajira.

Participación para la realización de un convenio interinstitucional con INCODER y La Universidad de La Guajira, cuyo objeto es designar un comité para formulación del plan de transición y la ejecución del programa de servicios complementarios en el marco del convenio suscrito entre el INCODER y La Universidad.

Participación en la reforma estatuto asoranchería y asosanjuán – Corpoguajira.

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Ideas de Negocios:

Montaje de empresa productora y comercializadora de bebidas láctea a base de avena.

Elaboración y comercialización de comidas rápidas hamburguesa.

Montaje de una planta procesadora y comercializadora de dulce de leche en la ciudad de Riohacha.

Montaje de una empresa de un centro de estética en la ciudad de Riohacha.

Diseño y confecciones de trajes de baños tejidos novedades Vestimar Ltda.

Siembra y comercialización de sandías.

Empresa procesadora y comercializadora de frutas en la ciudad De Riohacha.

Montaje de una planta procesadora y comercializadora de marisco.

Montaje de una empresa fabrica de yeso.

Empresa embutidora de productos cárnicos en el municipio de Maicao. Líder: Carlos Solano Zarate.

Montaje de una empresa despulpadora de mango.

Montaje de una cancha sintética en el municipio de Maicao.

Producción y comercialización camisetas decoradas. Líder: Yandris Cárdenas.

Comercialización de queso y sus derivados. Líder: Fajid Guerra.

Nautical recreations. Líder: Edelmes Brito.

Procesamiento y empaque de carne de chivo. Líder: Celmis Ibarra.

Centro de servicio informático. Líder: Harold Romero.

Soluciones tecnológicas y empresariales soctem: soluciones contables, tecnológicas y empresariales prepagada.

Diseño de bordados de camisas. Líder: Betty Vega Almazo.

Elaboración y comercializadora de artesanías. Líder: Eline Romero Medina.

Montaje de una empresa productora y comercialización mantas wayuu en el municipio de Riohacha. Líder: Eduardo Illidge Boniventto.

Creación de una empresa de cultivo de hortalizas y legumbre. Líder: Albeiro González.

Montaje de una biblioteca rodante, para la población màs vulnerable del municipio de Riohacha “Fundación Educativa Transporting Know”. Líder: Arnovis barros.

Creación de una empresa de servicios de alquiler de maquinaria y equipos para la construcción. Líder: Jennifer Amaya Quintana.

Producción y comercialización de peces en el municipio de san Juan del Cesar – La Guajira. Líder: José Aguilar Cambar.

Montaje de una empresa de recreacion para el adulto mayor “Discoteca Kalipso”. Líder: Erika Argote Lascarro

Creación de una empresa para la fabricación y comercialización de prendas para bebes. Líder: Adina Duran Chiquillo

Plan de negocios para creación de una empresa para la fabricación y comercialización de calzado (Calzado Reik). Líder: Hernán Hernández Cente.

Cultivo hidropónico de hortaliza legumbre. Líder: María Mengual.

Comercialización de servicios tecnológicos en el Departamento de La Guajira. Líder: Chavarro Jaime María Cristina.

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Convenios:

Convenio marco de cooperación red regional para el departamento de La Guajira.

Convenio socio corporación incubadora de empresas de La Guajira.

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BIBLIOGRAFIA Acuerdo 014 de 2011: Estatuto general Universidad de La Guajira. Art. 50. Acuerdo No. 005 de 1986. Capitulo: Examenes. Art. 77 y ss Elizondo López, Arturo. Introducción a la profesión contable, selección y desarrollo I, 12ª. Edición. ECASA Gacel –Avila, Jocelyne. Internacionalización de la educación superior en América Latina y el Caribe: Reflexiones y liniamientos. 1 ed. Guadalajara, México: Nueva de occidente: 1999 p. 37. GARCIA, Moises. ¨La Nueva Contabilidad basada en el Análisis Circulatorio¨, en: Ponencia 1er Encuentro Colombiano de Investigación de la Ciencia Contable. Fidesc, Bogotá, 1990 Grady Paul, Inventario de Principios de Contabilidad generalmente aceptados¨, Instituto Mexicano de contadores Públicos, México D.F. 1977, pag.6 ICFES. Oficio circular dirigido a rectores y comunidad académica, Bogota 30 de mayo de 2002. KHOLER, Erick. Diccionario para contadores Uteha, México. 1976) MANTILLA Y VASQUEZ. Conocimiento, metodología e investigación contable. Editora Roesga. 1.997. Proyecto Educativo Institucional de la Universidad de la Guajira. Revista Asfacop año 6 No.7 pag.145, marzo 2003. Bogotá D.C

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