PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL · Diagnostico institucional: F.O.D.A. 08. Eje N°1: Liderazgo. 08. ... El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión primordial

ESCUELA PREMILITAR SARGENTO JUAN DE DIOS ALDEA FONSECAPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA PREMILITAR

SARGENTO JUAN DE DIOS ALDEA FONSECA

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ÍNDICE DE CONTENIDOS Pág.

Introducción. 02.I. Antecedentes generales. 04.1.1. Identificación del establecimiento. 04.1.2. Modalidades de atención del establecimiento. 05.II. Identificación de Proyecto Educativo Institucional. 05.2.1. Nuestra Misión. 05.2.2. Nuestra Visión. 05.III. Diagnostico institucional: F.O.D.A. 08.Eje N°1: Liderazgo. 08.Eje N°2: Gestión Curricular. 08.Eje N°3: Convivencia Escolar. 09.Eje N°4: Recursos Humanos y Materiales. 09.IV. Principios y orientaciones que sustentan nuestro Proyecto. 10.V. Principios orientadores de la formación de los alumnos(as). 14.VI. Principios y fundamentos de la gestión pedagógica y administrativa. 15.VIII. Objetivos del Proyecto Educativo Institucional. 17.7.1. Objetivo general. 17.7.2. Objetivos Estratégicos del Proyecto Educativo. 17.VIII. Plan Anual. 19.8.1. Área: Gestión y Liderazgo. 19.8.2. Área: Gestión Curricular. 20.8.3. Área: Convivencia Escolar. 22.8.4. Área: Personas y Recursos. 24.IX. Plan de estudios. 25.9.1. Plan anual enseñanza general básica. 25.9.2. Plan anual enseñanza media científico humanista. 26.X. Organigrama de la Escuela Premilitar Sargento Juan de Dios Aldea Fonseca. 30.XI. Perfiles de los miembros de la Comunidad Educativa. 31.Perfil del Director. 31.Perfil del Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica. 33.Perfil del Profesor Jefe. 36.Perfil del Profesor(a) de Asignatura. 38.Perfil del Alumno(a). 41.Perfil de los Padres y/o Apoderados. 44.


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INTRODUCCIÓN.

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión primordial que contiene el

plan pedagógico institucional necesario para establecer a la institución como un eje de desarrollo y mejoramiento de la calidad educativa; y, además, como proyecto de desarrollo humano e institucional,

es un proceso permanente de construcción colectiva, que conlleva al crecimiento y desarrollo escolar y social de las comunidades educativas en su conjunto. Técnicamente representa el marco documentalfundamental donde se expresan y trazan; principios y objetivos educativos que, sintetizados en la Visión,

apoyarán el desarrollo personal y social de los Alumnos(as), dando inicio al arduo proceso de desarrollodel perfil de personas que serán capaces de desenvolverse en una sociedad globalizada, intercomunicada, con un avance científico y tecnológico que deberán abordar bajo una prolija y activa

perspectiva accional de carácter científico-humanista.

Señala, además, quiénes lo realizarán y cómo se organizarán para cumplir con la misión y evaluarán el cumplimiento de las metas de los educandos en su proceso de aprendizaje y en general

todos los elementos necesarios para lograr una gestión educativa eficaz, la cual debe darse en un

ambiente apropiado de sana, inclusiva e integral convivencia interna y adecuada seguridad escolar.

En la Elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, no docentes, padres y

apoderados, conformando grupos y comisiones de trabajo, reuniones técnicas, consultas formales y conversaciones. Los Directivos fueron facilitadores del trabajo realizado, colaborando con la

organización de los grupos y comisiones participantes, proporcionando espacio y tiempo para su ejecución.

Como una forma de articular los intereses educativos de la comunidad, con las orientaciones y las nuevas exigencias sociales, se estima necesario hacer una revisión anual de los contenidos de este instrumento, incorporando aquellos aspectos que en forma sustantiva aporten a mejorar la calidad de la

educación.


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I. ANTECEDENTES GENERALES:

1.1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO.

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL ACADEMIA PREMILITAR SARGENTO JUAN DE DIOS ALDEA FONSECA.

UBICACIÓN Región de Valparaíso, provincia de Marga-Marga.COMUNA Quilpué.DIRECCIÓN Calle SerranoTELÉFONO Red Fija: (032-) 3117325 Celular:E-MAIL

TIPO DE ENSEÑANZA Científico-Humanista.NIVELES DE ENSEÑANZA Básica-Media.REPRESENTANTE LEGAL

RUT DEL REPRESENTANTE LEGAL

SOSTENEDOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA

JORNADA ESCOLAR COMPLETA (JEC)

HORARIO EDUCACION BÁSICA Entrada: 08:00. Salida: 17:15.HORARIO EDUCACIÓN MEDIA Entrada: 08:00. Salida: 17:15.NIVELES E.G.Básica 8° (NB6). E. Media: 1° (MN1) ,2°

(NM2) ,3° (NM3) y4° (NM4).

NUMERO DE CURSOS POR NIVEL 01-02.

1.2. MODALIDADES DE ATENCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL:

NIVELES CURSOS CANTIDAD DE CURSOS POR NIVEL MATRICULA POR CURSOEGB 8 ° 02 20

EMCH1 ° 02 202 ° 02 203 ° 01 204 ° 01 20

MATRICULA TOTAL ACTUAL ----MATRICULA TOTAL PROYECTADA 160


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II. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.

2.1. NUESTRA MISIÓN:

La misión de la Escuela Premilitar Sargento Juan de Dios Aldea Fonseca, como comunidad

educativa, es desarrollar en sus alumnos y alumnas, habilidades, valores, saberes y competencias

intelectuales, emocionales y sociales, en base a un proceso de enseñanza-aprendizaje, de calidad y equidad, integral e inclusivo, de carácter científico humanista, sustentado sobre el principio del

“Aprender a Aprender”, dentro de un contexto participativo de exigencia académica e instrucional del mas alto nivel, donde prime la disciplina, el orden y el espíritu de cuerpo, con el fin generar un modelo

de persona ampliamente capacitado para proyectarse y desempeñarse destacadamente en una sociedad diversa ,compleja y absorta en un proceso de constante transformación.

2.2. NUESTRA VISIÓN:

Una comunidad educativa con identidad propia, comprometida permanentemente con la

formación integral y el perfeccionamiento constante de las personas que la conforman, con la excelencia Humana, y académica; con un proceso de enseñanza-aprendizaje integral, equitativo y de calidad, centrado en el desarrollo de habilidades cognitivas y los valores necesarios para enfrentar con

éxito los desafíos que presenta la educación superior, y en caso de que lo deseen, las fuerzas armadas y de orden, así como también al sumo servicio de la compleja sociedad en que viven.


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El desarrollo de la Misión y Visión se sustenta en los siguientes principios y valores:

1. Compromiso con las Personas de la Organización.

Promovemos un ambiente de trabajo sano, alegre, proactivo y comprometido. Fomentamos la participación y el trabajo en equipo, reconocemos sus logros, valoramos y

respetamos a las personas y su contribución a la organización. Es prioritario para la Escuela premilitar la seguridad, capacitación, entrenamiento y desarrollo

de nuestros colaboradores y una buena supervisión.

2. Comportamiento esperado de todos nuestros Colaboradores.

Visión de futuro y espíritu de superación. Empático, buen comunicador, positivo y optimista. Actitud segura en el trabajo. Responsable en el cumplimiento de sus obligaciones. Acepta desafíos y responde al trabajo bajo presión y vive la mejora continua.

3. Comportamiento esperado de nuestros líderes.

Adhieren y asuman, haciendo propios, los principios y valores de la organización. Sepan delegar y facilitar tareas y funciones. Capaces de persuadir y dirigir al personal. Que sean respetuosos, empáticos y carismáticos en su relación con los demás. Positivos, creativos, sensibles, ágiles e innovadores. Tolerantes para manejar conflictos y errores adecuadamente. Saber retroalimentar a sus colaboradores. Socializar la Visión y Misión de la institución. Reconocer y valorar el desempeño de sus colaboradores. Consecuente con su discurso y su acción. Capaces de transmitir sus conocimientos, habilidades y experiencia a su equipo. Integrar a su equipo al resto de la organización. Invitar a participar y asumir riesgos a sus colaboradores, incorporándose activamente en las

labores de su equipo de trabajo. Capaces de crear y mantener ambientes de trabajo agradables. Generar planes y enriquecerlos con su equipo de trabajo. Tener un buen nivel de autocrítica frente a las observaciones de los demás y revisar

permanentemente su actuar, rescatando las mejores prácticas. Vivir la mejora continua.

4. Compromisos con nuestros Alumnos y Apoderados.

Desarrollar una buena relación con nuestros Alumnos y Apoderados basada en la confianza mutua y en una visión de servicio en común y de largo plazo.

Somos una organización comprometida con nuestra comunidad educativa, es por ello que estamos en constante búsqueda de las estrategias para satisfacer las necesidades educativas de nuestros estudiantes, mediante el estudio y la evaluación permanente de sus aprendizajes que conlleven a la toma de decisiones.

Buscamos mantener un clima de convivencia escolar que favorezca las buenas relaciones con nuestros estudiantes y apoderados.


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5. Compromisos con la Comunidad y el Medio Ambiente.

Estamos insertos en un medio ambiente natural que valoramos y respetamos. Respetamos y apoyamos las Instituciones e iniciativas de personas que comparten los valores y

principios de la Escuela Premilitar.

6. Comportamiento Ético.

Nuestro compromiso con la ética y la integridad nos exige actuar consecuentemente con los valores personales, familiares y profesionales de verdad, lealtad, solidaridad y respeto para cada uno de los que integran la organización.


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III. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL (F.O.D.A.)

Entendida como una herramienta que permite conformar un representativo cuadro de la situación actual de institución educativa, permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permita tomar acuerdos, decisiones y fijar lineamientos y patrones acciónales acordes con los objetivos y principios formulados, es que el FODA se sustentará sobre cuatro ejes primordiales: Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Recursos Humanos y Materiales.

LIDERAZGOFORTALEZAS DEBILIDADES

Reflexión permanente sobre la práctica pedagógica.

Conformación y funcionamiento adecuado de equipos de gestión educativa; comisiones y grupos de trabajo académico-administrativo.

Clima organizacional estable. Redes de apoyo efectivas entre escuela y su

entorno.

Dificultad para coordinar trabajo de articulación vertical, entre niveles y asignaturas (transversalidad).

Insuficientes instancias para el trabajo colaborativo multidisciplinario.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Redes de apoyo macro contextuales. Vinculación con otras entidades premilitares y

militares de la región tanto como a nivel nacional. Programas asistenciales de gobierno. Programa SENDA (PREVIENE).

Falta de autonomía del establecimiento para disponer de los recursos humanos y materiales para mejorar la gestión.

GESTIÓN CURRICULARFORTALEZAS DEBILIDADES

Análisis e implementación de la Reforma Curricular.

Perfeccionamiento docente constante. Actualización curricular permanente y progresiva. Innovación estratégico-procedimental. Monitoreo Semestral de logros de aprendizaje. Integración de las TICs. al currículum escolar. Talleres extracurriculares. Participación y compromiso por parte de los

docentes en actividades extra-curriculares.

Baja fluidez y comprensión lectora. Deficiente razonamiento lógico-matemático Falta de horario completo para apoyo técnico

pedagógico.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Apoyo del Área Psico-social del DAEM. Mediciones externas de los aprendizajes (SIMCE). Plan de Mejoramiento Educativo Subvención

Escolar Preferencial SEP. Apoyo de Unidad Técnica Pedagógica (DAEM).

Un porcentaje menor de padres con bajo nivel de escolaridad.

Hogares disfuncionales por situación social y/o laboral.

Padres no priorizan preocupaciones por actividades escolares de sus hijos.

Carencia de centros culturales. Influencia negativa de Medios de comunicación

masiva. Poco compromiso de los apoderados frente a las

terapias psicológicas de los alumnos. Falta de apoyo en el hogar en la formación de

hábitos y valores.


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CONVIVENCIA ESCOLARFORTALEZAS DEBILIDADES

Desarrollo de una férrea disciplina amparada en el ideal instruccional, la camaradería y el espíritu de cuerpo.

Existencia de un completo protocolo normativo. Innovadoras instancias de valorización y

reafirmación personal (campañas premilitares). Profunda vinculación funcional entre los diversos

estamentos de la comunidad educativa.

Falta de atención especialista (psicólogo) para los alumnos que presentan conflictos de convivencia escolar.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Talleres extracurriculares (recursos SEP-Sence) Espacios recreativos, implementados con medios

audiovisuales(recursos SEP)

Asistencia no sistemática de apoderados a reuniones de sub-centros.

Riesgo de alcoholismo y drogadicción adolescente en la comunidad.

Violencia intrafamiliar. Poco control en la familia con horarios fuera de

colegio.

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALESFORTALEZAS DEBILIDADES

Distribución oportuna y pertinente de los recursos existentes en el establecimiento.

Centro de Recursos del Aprendizaje (C.R.A.) no implementado.

(C.R.A.). Sala de experimentación (Laboratorio) no

implementada que permita la realización de actividades en la Asignatura de ciencias.

Sala de Enlaces (C.E.T.) no implementada lo que dificulta el desarrollo de las habilidades tics para el aprendizaje.

OPORTUNIDADES AMENAZAS Plan de Mejoramiento Educativo Subvención

Escolar Preferencial SEP.-Conexión de Internet existente resulta ser insuficiente y de mala calidad para las necesidades del establecimiento. -Un sistema de adquisiciones públicas que no se ajusta a los tiempos y necesidades del instituto.


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IV. PRINCIPIOS ORIENTADORES QUE SUSTENTAN NUESTRO PROYECTO.

4.1. Aprender a Aprender en el contexto de la “Sociedad de la Información”.

La dinámica de la llamada "Sociedad del Conocimiento" o "Sociedad de la Información", también se refleja, necesariamente, en el campo educativo. El primer desafío, que se resume en el postulado “Aprender a Aprender”, hace referencia a los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo. Actualmente, no se puede confinar la educación a una sola etapa de la vida, sino que es necesario que se convierta en un elemento siempre presente y de desarrollo progresivo y constante, de ahí la esencial necesidad de apuntar al desarrollo eficiente de un proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en las habilidades y en un quehacer académico constructivista en constante revisionismo y perfeccionamiento.

La importancia creciente que asumirá la función de aprender a aprender en la educación delfuturo, se basa en dos de las características más importantes de la sociedad moderna: la significativa velocidad que ha adquirido la producción de conocimientos, así como su actualización y correspondiente obsolencia y la posibilidad de acceder a un enorme volumen de información de manera instantánea. A diferencia del pasado, los conocimientos e informaciones adquiridos en el período de formación inicial no permitirán a las personas desempeñarse por un largo período de su vida activa. La obsolescencia será cada vez más rápida Pero además de la significativa velocidad en la producción de conocimientos, también existe ahora la posibilidad de acceder a una cantidad enorme de informaciones y de datos que nos obligan a seleccionar, a organizar, a procesar la información, para que podamos utilizarla. En estas condiciones la educación ya no podrá estar dirigida a la transmisión de conocimientos y de informaciones, sino a desarrollar la capacidad de producirlos y de utilizarlos. Este cambio de objetivos está en la base de las actuales tendencias pedagógicas.

4.2. De una Educación centrada en la acumulación de conocimientos a una centrada en el aprendizaje.

Los resultados de investigaciones de las últimas décadas han cuestionado la vigencia de un currículum academicista centrado en la acumulación de conocimientos y sustentado, fundamentalmente, por una enseñanza expositiva. Las instituciones educativas, dejaron de ser exclusivas depositarias del saber, o al menos del saber socialmente relevante; ya que, éste se encuentra distribuido, clasificado u organizado mediante una gran variedad de recursos de información. Del mismo modo, también los profesores ya no son quiénes atesoran todas las habilidades y conocimientos. El “autoaprendizaje” o capacidades para “Aprender a Aprender” son fundamentales para interactuar, eficazmente, en un contexto de cambios acelerados en la producción y vigencia de los conocimientos. Luego, el problema para la educación, en la actualidad, no es dónde encontrar la información; sino cómo ofrecer acceso sin exclusiones a ella y a la vez, enseñar-aprender a seleccionarla, a evaluarla, a interpretarla, a clasificarla y a utilizarla.

4.3. La formulación y aplicación de un proyecto educativo novedoso e integral.

Es necesario entregar mejores elementos pedagógicos para animar los procesos educativos relevantes y significativos donde el alumno es el actor principal. Desde aquí la educación se concibe, fundamentalmente, como un proceso de formación integral, mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura. Y ésta, entendida como rico patrimonio a asimilar, pero también como un elemento vital y dinámico del cual forma parte. De este modo, la cultura se hace educativa.

El fin último este Proyecto Educativo es el desarrollo integral y armónico de toda la personahumana. Por ello, tenemos como objetivo central ayudar al desarrollo máximo posible de todas las capacidades o talentos de cada persona, individualmente o como miembro de la comunidad.


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4.4. El centro de la educación es el educando (Alumno-Cadete): “Cada alumno es importante”.

Más que actores, los educandos son sujetos y centro de la educación. Cada persona, en efecto, está llamada a tomar el propio destino en sus manos y hacerse responsable de su desarrollo individual académico y social. La afirmación de que el educando es el protagonista principal del propio aprendizaje y crecimiento personal, a menudo se queda en palabras, pues no va acompañada por enfoques y acciones que desde una perspectiva teorico-metodologica que se manifieste tangiblemente en una dimensión practico-procedimental que conlleven a la formación de personas dinámicas, activas, solidarias, participativas y comprometidas con el país.

4.5. Una educación para el aprendizaje de calidad con equidad.

Es la preocupación generalizada en el campo educacional; la búsqueda de soluciones para lograr lo que de ella se espera hoy, “calidad y equidad”. Las nuevas demandas de la ciudadanía, losrequerimientos laborales, las nuevas demandas tecnológicas, han provocado una exigencia inédita a lossistemas educativos de los países de América Latina expresada en las permanentes reformaseducacionales. De acuerdo a estos planteamientos la educación tiene los siguientes pilares básicosmanifiesto es este marco educativo fundamental:

1. Aprender a conocer: Significa y aspira al dominio de los diversos instrumentos del saber que permitan la comprensión del mundo que nos rodea, a partir del desarrollo de habilidades críticas y analíticas, el pensamiento autónomo, originado en el estímulo constante de la curiosidad intelectual que puedenlograrse con educación permanente, transversal y a lo largo de cada etapa de la vida.

2. Aprender a hacer: Significa el logro y ejecución de procedimientos y estrategias, técnicas y habilidades, destrezas y métodos que constituyen un saber de tipo práctico que va desde una etapa inicial a una etapa de consolidación, con el fin de enfrentar la vida laboral y el trabajo en equipo de tal manera de generar un cambio favorable en el entorno social.

3. Aprender a vivir juntos: Significa aprender a vivir con los demás, a través del dinámico desarrollo volitivo, cuyos pilares centrales seran la tolerancia, el respeto por la diversidad y el espíritu de cuerpo.

4. Aprender a ser: Las características de la sociedad actual exigen el desarrollo de las habilidades personales, como autonomía y capacidad de juicio crítico y la responsabilidad personal y social.

Estos cuatro pilares fundamentales de la educación promueven un enfoque, radicalmente, diferente del aprendizaje y deben ser acompañados con reformas estructurales claves, para que originen un sistema de educación más flexible y dinámica. Por tanto, irán acompañadas, además, de tres palabras claves: disciplina, espíritu de cuerpo y liderazgo.

4.6.- Aprendizaje Significativo para el desarrollo de la Metacognición.

El aprendizaje significativo es el único que consigue promover el desarrollo personal del alumno, verdadero agente y responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Ello se logra a través de las experiencias personales y de una serie de aprendizajes, fundamentalmente intrínsecos, que les permiten describir y reconstruir su propia identidad.

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación. Cuando se pretende que este aprendizaje sea efectivo, entonces los alumnos reúnen condiciones que les permitan adquirir competencias que los lleven a obtener cierto grado de autonomía en el aprendizaje.


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4.7.- La Escuela Eficaz como vía al desarrollo integral del alumno(a).

Se entiende por Escuela Eficaz aquella “que promueve de forma duradera el desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos más allá de lo que sería previsible teniendo en cuenta su rendimiento inicial y su situación social, cultural y económica” (Murillo, 2003, p. 54).

CINCO FACTORES QUE CONDUCEN AL ÉXITO ESCOLAR:

Profesores Efectivos (Cuerpo Docente) Manejan las habilidades a desarrollar y los contenidos implícitos en el curriculum, los conocen y dominan, implementan buenas metodologías y saben adaptarse a las distintas formas de aprendizaje y realidades de los educandos.

Sala o Aula de Clase Efectiva (Clima del aula) Un espacio agradable e inclusivo, adecuadamente organizado donde los tiempos se utilizan de manera óptima para la enseñanza y se crea un contexto propicio para el proceso de aprendizaje.

Relación Escuela Premilitar - Familia La Institución Mantiene una relación cercana inclusiva y dinámica centrada en el aprendizaje de sus hijos.

Liderazgo El Cuerpo docente-administrativo y los instructores están implicados directa y activamente en los procesos de aprendizaje y no solo en la administración institucional.

Evaluación Permanente Revisión reflexivo-critica de los objetivos institucionales y aplicación de medidas remediales en virtud del constante perfeccionamiento.

Las nuevas metodologías se encuentran dirigidas a motivar al alumno a descubrir su forma de aprender y cómo potenciar estas estrategias, el profesor trabaja hoy en forma diferente, más dinámica, considerando el trabajo grupal como una real alternativa de aprendizaje y empleando todos los recursos que los avances tecnológicos han puesto al servicio del sistema.

En resumen las metodologías aplicadas en la Escuela Premilitar y privilegiadas por los docentes son aquellas en que:

Se enfatice la exploración de preguntas formuladas por los propios alumnos por sobre el aprendizaje de respuestas.

Se privilegie el pensamiento crítico por sobre la memorización. El énfasis esté puesto en la construcción del propio aprendizaje por parte de los estudiantes

por sobre la clase expositiva. La estructura de la clase esté dada por los proyectos que desarrollan los alumnos y la búsqueda

de soluciones a problemas reales. Predomine y se busque la comprensión de contextos por sobre la memorización de

información. Predomine la argumentación por sobre la repetición.


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En las clases predomine y se aliente el trabajo en cooperación por sobre el trabajo competitivo e individual.

Se enfatice en la competencia de la lectura y la comprensión lectora en todos los sectores de aprendizaje.

Se favorezca la resolución de problemas por sobre el solo cálculo matemático.

4.6. Formación de un perfil con amplios y acabados dotes de liderazgo.

La idea de enseñar en el liderazgo se está aplicando como una verdadera estrategia vinculada a la idea de hacer, trabajar, organizar, preparar, aventurar, realizar una o varias actividades según un plan o proyecto específico con plena autonomía y responsabilidad individual y social. En definitiva, su éxito dependerá particularmente de lo que los estudiantes "aprendan haciendo" en situaciones reales, fortaleciendo al mismo tiempo su capacidad de conocer, liderar, cooperar y vivir juntos.


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V. PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS(AS).Además de la excelencia y calidad, orientan nuestro proyecto educativo los siguientes principios:

5.1.- Equidad: Todos los alumnos(as) deben tener las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad.

5.2.- Diversidad: Promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.

5.3.- Participación: Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a ser informados y a participar activa e integralmente en el proceso y subprocesos de enseñanza-aprendizaje.

5.4.- Flexibilidad: El sistema educativo debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades contextuales, formas, estilos y ritmos de aprendizaje.

5.5.- Integración: Se propone la incorporación de alumnos de diversas condiciones sociales, étnicas, religiosas, económicas y culturales.

5.6.- Sustentabilidad y Sostenibilidad: Fomento al respeto del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales bajo criterios de sustentabilidad y sostenibilidad espacio-temporal.

5.7.- Interculturalidad: El sistema debe reconocer y valorar al individuo en su especificidad cultural y de origen, considerando su lengua, cosmovisión e historia.


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VI. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS DE LA GESTIÓN PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA.

6.1.- Autonomía: La gestión y coordinación institucional descansa en los hombros del competente cuerpo-administrativo-docente y cuentan con el total apoyo del Sostenedor en la toma de decisiones e implementación o ejecución de las mismas, quien delega en los profesionales ubicados en cargos de confianza, esta labor.

6.2.- Integración y Tolerancia: Promover y garantizar la participación inclusiva, teniendo como eje central de la convivencia el férreo respeto la diversidad cultural, religiosa y social de los educandos.

6.3.- Equidad: Entendido como un principio directriz que permite dar a cada uno lo que requiere para desarrollarse plenamente y vivir con dignidad, reduciendo de manera significativa y definitiva las nocivas brechas y reconociendo que la vulnerabilidad es una característica que no inhibe la posibilidad de progreso sustantivo y desarrollo personal.

6.4.- Participación democrática: Concebir un contexto general, así como instancias y ambientes concretos que favorezcan y promuevan la convivencia armónica, la tolerancia, el respeto a la diversidad,el entendimiento y el crecimiento integral de todos los miembros de la comunidad con el fin de incentivar en ellos un dinámico y participativo compromiso personal.

6.5.- Excelencia: Concebido como un estado superlativo de desarrollo personal tanto académico como instruccional, la cúspide en el proceso formativo en aras de la generación de un educando integral ampliamente preparado para los complejos desafíos que impone en sus múltiples vías la realidad.

6.6.- Servicio Social: Uno de los objetivos implícitos primordiales de toda institución educativa es la “Trascendencia”. Esta se logra y se hace palpable de manera interna; en el desarrollo intelectual y volitivo de los educandos pero, a su vez, también se materializa de forma externa a través de las diversas actividades que la Escuela realice a “extramuros” del establecimiento. En este sentido el objetivo de la institución es insertarse activa y participativamente en su entorno social como un agente de cambio favorable al servicio de la satisfacción de las necesidades circunstanciales y endémicas de la comunidad que lo alberga.

6.7.- Responsabilidad: Todos los actores del proceso educativo, a su vez miembros de la comunidad educativa deben cumplir sus respectivos deberes y rendir cuenta pública cuando corresponda y ante la sesión del Consejo Escolar.

6.8.- Transparencia: La información del sistema educativo, incluyendo los ingresos, gastos y resultados académicos, debe estar a disposición de todos los miembros de la comunidad educativa y Consejo Escolar y a la vista del potencial escrutinio de la sociedad en su conjunto.

6.9.- Corresponsabilidad: Todos los actores que formamos parte de esta comunidad educativa, debemos necesariamente estar identificados con el Proyecto Educativo, así, conocido y asumido, noshacen uno; al mismo tiempo nos permite ser objetivos al momento de hacer discernimientos.

6.10.- La gestión pedagógica se apoya en normativas institucionales que explicitan los parámetros de conducta y cumplimiento esperados. Estas reglamentaciones que nos aseguran las condiciones necesarias para educar en un sano ambiente, se encuentran en los siguientes documentos oficiales:

Reglamento Interno Laboral (Estatuto Docente). Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar. Reglamento Interno de Convivencia Escolar. Reglamento Interno de Asignación de Becas Escolares.


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6.11.- Comunidad educativa: Entendemos la Escuela Premilitar Sargento Juan de Dios Aldea Fonseca como una verdadera Comunidad Educativa, es decir, como una agrupación de personas que con un proyecto común, construido, conocido y asumido por todos los integrantes de la comunidad, se comprometen al servicio y en virtud del logro de los objetivos fundamentales implícitos en la labor educativa. Ellos contribuyen a la formación y aprendizaje de todos nuestros Alumnos(as), buscando el pleno desarrollo espiritual, ético, moral, efectivo, intelectual y físico.

Son parte de la Comunidad Educativa: Sostenedor, funcionarios directivos y técnicos, cuerpo docente e instructores, alumnos y alumnas, asistentes de la educación y padres y apoderados.

La Escuela Premilitar, aspira a conformarse como una verdadera familia. Pertenecer a ella significa adherirse a su proyecto educativo, respetar la normativa establecida para cada específico fin, asumir la mística y el compromiso patrio de servicio al país.


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VII. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

7.1. OBJETIVO GENERAL:

Generar, implementar y promover un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad y equitativo, integral e inclusivo centrado en el pensamiento critico, el desarrollo de habilidades cognitivas (Aprender a Aprender) y la formación valores fundamentales, dentro de un contexto de trabajo disciplinado, seguro y confortable, que rescate los valores nacionales de nuestro legado histórico.

7.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO.

A. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR.

Organizar, eficientemente, los recursos para el aprendizaje conocimiento y cumplimiento totaldel marco curricular en coherencia con el Marco para la Buena Enseñanza.

Instalar y desarrollar estrategias de enseñanza efectiva para asegurar la calidad del trabajo en el aula.

Desarrollar instancias de trabajo tranversal y multidisciplinario. Instalar mecanismos periódicos y sistemáticos de monitoreo y evaluación de la

implementación, desarrollo y cobertura curricular y sus resultados. Establecer un ambiente propicio para la alta exigencia y compromiso con la obtención de

aprendizajes de calidad y relevancia.

B. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA FINANCIERA.

Administrar y organizar los recursos de aprendizajes en función del proyecto educativo. Disponer de los recursos de aprendizaje para el logro de resultados efectivos. Administrar el aporte financiero y la convocatoria a proyectos concursables. Definir requerimientos de personal y su selección. Orientar la administración financiera con miras a subsanar los requerimientos y necesidades

materiales del establecimiento.

C. DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERACIONAL.

Calendarizar y desarrollar jornadas de reflexión crítica sobre la gestión docente curricular. Gestionar, delegar y asignar roles, funciones y responsabilidades de acuerdo a la descripción de

cargos establecida. Articular los diferentes subsistemas, redes y grupos de trabajo, comisiones existentes para

asegurar un funcionamiento armónico al interior de la organización. Elaborar y dar a conocer los diferentes reglamentos y manuales procedimentales que se estime

pertinentes.

D. DIMENSIÓN COMUNITARIA.

Obtener y administrar redes de apoyo para la consecución de resultados educativos. Desarrollar un clima de colaboración con la comunidad educativa. Articular (actualizar) el desarrollo del proyecto educativo con el contexto social y educativo. Estimular entre los docentes, alumnos y familia altas expectativas de logro en los resultados.


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E. DIMENSIÓN COMUNICACIONAL.

Desarrollar un sistema de difusión de resultados y proyectos del establecimiento para su debate.

Establecer canales de comunicación efectivo interno y externo. Desarrollar estrategias para el trato cordial y colaborativo con la comunidad educativa.

F. DIMENSIÓN CONVIVENCIAL.

Promover e instalar una cultura escolar que considere a todos los protagonistas del procesoeducativo, dirigida a la obtención de resultados

Desarrollar, efectivamente un clima propicio para el logro de las metas propuestas. Promover el desarrollo de los valores institucionales tales como; la disciplina de trabajo, el

compañerismo, la lealtad, la camaradería y el espíritu de cuerpo. Establecer una red de apoyo y contacto constante para con el alumno(a)-cadete. Establecer e implementar instancias de integración entre los diversos estamentos constitutivos

de la comunidad educativa, así como también entre los integrantes de cada estamento en particular.

G. DIMENSIÓN SISTÉMICA.

Integrar la comunidad de nuestro instituto a la gestión comunal. Articular y/o profundizar convenios y redes de apoyo entre el Instituto Premilitar de Limache y

entidades de educación superior, la Dirección General de Movilización General (DGMN) y las Fuerzas Armadas y de Orden.


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VIII. PLAN ANUAL.

8.1.- Área: Gestión y LiderazgoObjetivo Estratégico: Garantizar la existencia de información útil para la toma de decisiones oportuna y la consecución de resultados educativos significativos y de calidad.

EJES DE ACCIÓN EJECUTORES/GESTIÓN ACTIVIDADES INDICADORES OBJETIVO RECURSOS

1. Análisis, determinación y delegaciónde roles y funciones porEstamento y como comunidad educativa en general.

Dirección.Inspectoría General.UTP.

1. Reuniones del equipo directivo con cada uno de los estamentos.2. Lectura y análisis de documentación legal relativas a las funciones del personal.3. Conformaciónde comisiones y grupos de trabajo interestamentales y redes de apoyo externas.

1. Listado de funciones de cada uno de losestamentos.2. Difusión de roles y funciones en diarios murales de oficinas.3. Desarrollo de reuniones de trabajo con entidades externas.

1. Que todo el personal y los diversos estamentos conozcan su rol y funciones de tal manera de garantizar el desarrollo de un trabajo mancomunado bajo una perspectiva transversal y multidisciplinario.

- Documentos legales.- Material gráfico.- Organigrama.- PEI.

2. Optimización de la gestión del establecimiento.


1. Diseño de unprocedimiento protocolar decomunicación que establezca un canal de información fluida dentro de la comunidad educativa.

1. Información oportunade eventos y actividades,ya sean, internos y/o externos a la comunidad educativa.

1. Que todo el personal de la comunidad educativa esté informado de lo quele compete.

- Material gráfico.- Diario Mural.

3. Contextuali-zación y difusión el ProyectoEducativo Institucional(PEI) con todos los integrantes de la comunidad educativa.


1. Talleres de lectura yAnálisis regular del PEI. 2. Reuniones del Consejo Escolar.

1. Informe de talleres.2. Entrega de PEI a cadauno de los estamentos delInstituto.

1. Que cada estamento de la comunidad educativa conozcael PEI y sea participe de su constante perfeccionamiento.

- Insumo computacional.- Material gráfico.

4. Implementar Plan deAcción para incentivar un alto nivel de asistencia a clases.

Dirección.Inspectoría General.UTP.Consejo de profesores.

1. Creación de un sistema de incentivo para los estudiantes con altos índices de asistencia mensual.2. Acto de Cuadro de honor mensual.

1. Estadísticas, gráficos,mensuales y semestrales, de la asistencia de cadacurso.2. Informe de la asistencia de los cursos a profesores jefes y a padres y/o apoderados.

1. Que cada curso cuente con estadísticas y gráficos de asistencia mensual y semestral.2. Que los padres yapoderados conozcan losíndices de asistenciamensual y semestral.



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8.2.- Área: Gestión CurricularObjetivo Estratégico: Garantizar la existencia y el pleno funcionamiento de mecanismos de monitoreo y evaluación de la implementación curricular y de los resultados de aprendizaje para el logro de resultados educativos satisfactorios.

EJES DE ACCIÓN EJECUTORES/GESTIÓN

ACTIVIDADES INDICADORES OBJETIVO RECURSOS

1. Talleres de capacitación Y perfeccionamiento programados por Dirección, UTP y/o Externos.

Dirección.UTP.

1. Consulta a los docentes relativa a las necesidades o debilidades en torno a aspectos metodológicos y de evaluación.2. Búsqueda y selección de material teórico-didáctico.3. Preparación de talleres con diversas metodologías y estrategias procedimentales.4. Desarrollo de talleres relativos técnicas e instrumentos de evaluación.

1. Presentación de metodologías de los distintas asignaturasy/o módulos.2. Presentación de técnicas e instrumentos de evaluación.3. Mejores prácticaspedagógicas.

1. Que el 100% de las asignaturas y/o módulos tengan nuevasMetodologías, estrategias procedimentales e instrumentos deevaluación.

- Equipos e insumosComputacionales.- Material gráfico-didáctico.

2. Desarrollo del Programas estandarizadosen las asignaturasde Lenguaje y Comunicación yMatemática.

Dirección.Inspectoría General.UTP.Profesores de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas.

1. Desarrollo de actividades, aplicación de instrumentos yevaluaciones propuestas porlaSecretaría Técnica delMinisterio de Educación.2. Desarrollo de un Plan deAcción para mejorar losíndices de ComprensiónLectora.

1. Actividades y evaluaciones desarrollados por los alumnos 2.Mejorar lascompetencias delectoescritura de los estudiantes.

1. Obtener sobre un 70%en las evaluacionesemanadas de SecretaríaTécnica.2. Que el 100% de los alumnos apruebe la asignatura.

- Equipos e insumoscomputacionales.- Material gráfico.

3. Proyecto demejoramiento delrendimiento académico en lasasignaturas de Lenguaje yMatemática (mejoramiento lecto-escritor y del pensamiento lógico matemático).

Dirección.Inspectoría General.UTP.Profesores de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas.

1. Difusión del proyecto a toda la comunidad educativa.2. Elaboración de un Plan deAcción (Refuerzos JEC).3. Desarrollo de guías de comprensión lectora.4. Trabajo en el Laboratoriode Enlaces con software de

1. Informes de cada una de las actividades.2. Informes de rendimiento.3. Listado de asistencia aReforzamiento.

1. Que todos los alumnosobtengan unrendimiento satisfactorioen la asignatura y uncomportamientoadecuado.

- Textos de Estudio.- Instrumentos de evaluación.- Insumoscomputacionales.


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ortografía y gramática,además, de otros

4. Implementar el sistema de planificación establecido parael desarrollo del proceso pedagógico.

Dirección.Inspectoría General.UTP.Consejo de profesores.

1. Jornada de planificacióncon formato de Redes deContenidos.2. Talleres de ejercitación conla nueva estructura deplanificación.

1. Revisión de redes de contenidos y su aplicación.

1. Que el 100% de los docentes elabore susplanificaciones de acuerdo al formato institucionalcentrado en el desarrollo y perfeccionamiento de habilidades cognitivas

- Material gráfico.- Proyector multimedial.- Matrices de Redes.

5. Plan de supervisión alaula.

Dirección.UTP.

1. Lectura y análisis delMarco para la Buena Enseñanza.2. Atención y asesoría a docentes que lo requieran.3. Visita a las aulas con Pauta de Observación.4. Retroalimen-tación a docentes evaluados.5. Elaboración de Informes.

1. Cada docente con sudocumento (MBE).2. Cada docente con susplanificacionescorrespondientes.

1. Que el 100% de los docentes tenga y conozca el contenido del MBE.

- Material gráfico.- Pautas de Observación.


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8.3. Área: Convivencia EscolarObjetivo Estratégico: Promover los valores institucionales y un clima de colaboración y confianza entre el personal del establecimiento, los alumnos(as)-cadetes y los padres y/o apoderados.


1. Talleres de convivencia,primeros auxilios,resolución de conflictos para estudiantes yprofesores.

DirecciónUTP.Inspectoría General.Orientación.Profesor(a) de Educación Física.Instructor Militar.

1. Organización yrealización de talleres paraestudiantes y profesores.2. Talleres de PrimerosAuxilios dictados por la Mutual de Seguridad y/o miembros competentes de la comunidad educativa.3. Talleres de defensa personal y artes marciales dictados por el profesor de educación física y el instructor militar.

1. Asistencia a talleres tanto de alumnos como deprofesores.2. Registro de ejecución detalleres.

1. Que todos los cursos realicen los tallerespropuestos.2. Que docentes y alumnosqueden capacitados entécnicas básicas de primeros auxilios y defensa personal.

- Material gráfico.- Insumo computacional.

2. Celebración de eventos donde participe toda lacomunidad educativa.

Dirección.Inspectoría General.UTP.Consejo deProfesores.Centro deAlumnos.Centro Generalde Padres y/oApoderados.

1. Organización e implementación de las siguientes celebracionesen actos académicosinternos:- Cuadro de Honor.- Día de la ConvivenciaEscolar.- Día del Carabinero.- Día del infante de Marina.- Día del Libro.- Día del Estudiante.- Día del Medio Ambiente.- Celebración de la Independencia de Chile.- Día del Asistente de laEducación.- Día del Profesor.2. Organización e implementación de salidas pedagógicas y campañas premilitares.

1. Informes departicipación de cada uno de los eventos, ya sea, en su organización o en su ejecución.

1. Que todos losestamentos tengan laoportunidad de organizar algún evento para lacomunidad.

- Propios de cadaestamento o delestablecimiento.

3. Socializar el Reglamento de Convivencia Escolar con todos los integrantes

Dirección.Inspectoría General.UTP.Profesores Jefes

1. Talleres para leer, analizar y consensuar elReglamento Interno, en cada

1. Informes del trabajo realizado con cada uno delos estamentos.

1. Que el 100% de los profesores, alumnos,apoderados, conozcan el

- Documentos detrabajo.


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de la comunidad educativa.

uno de losestamentos.2. Análisis yactualizaciones del Reglamento en el ConsejoEscolar.

Reglamento deConvivencia.


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8.4. Área: Personas y RecursosObjetivo Estratégico: Liderar y organizar los recursos y el personal para garantizar los logros institucionales y de aprendizaje.


1. Difundir catálogos conrecursos existentes y uso adecuado.


1. Inventariar los equipos ymateriales existentes.2. Elaborar o mantener unmanual de uso de cada uno de los equiposexistentes.3. Entregar a cada curso unlistado con los recursoseducativos y sulocalización en elestablecimiento.

1. Listado de equipos ymateriales existentes,permanentemente,actualizados.2. Listado de recursoseducativos en el diario mural de cada curso.

1. Que el 100% del personal tenga acceso a los listados de equipos ymateriales delestablecimiento.


2. Evaluar,permanentemente, el stock de material disponible.


1. Controlar el correctofuncionamiento de los equipos y proporcionar losmateriales necesarios paraque el personal cumplaeficientemente sus tareas.

1. Personal con equipos y recursos adecuados a sulabor.

1. Que el 100% de personalcuente con los equipos einsumos necesarios para realizar eficientemente su labor.

- Repuestos.- Insumo computacional.- Material fungible.

3. Evaluar el estado defuncionamiento de cada uno de los equipos educativos y su reparacióncuando sea necesario.

Dirección.Inspectoría General.UTP.Encargado de Enlaces.

1. Hacer mantenciónperiódica de cada uno delos equipos, cuandocorresponda.

1. Equipos,permanentemente,funcionando.

1. Atender el 100% de las necesidades del uso de equipos del personal.

- Ítem para mantención y renovación de equipos.


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IX. PLAN DE ESTUDIOS.

Los Planes de Estudio definen la organización de cada nivel escolar. Consignan, además las actividades curriculares que los estudiantes deben cursar y el tiempo mínimo semanal que se les dedica, en virtud del logro de los Objetivos de Aprendizaje (OA) determinados en las Bases Curriculares ministeriales, definido para cada curso y sus respectivas asignaturas.

9.1. PLAN ANUAL ENSEÑANZA GENERAL BÁSICA (EGB):

PLAN DE ESTUDIOS DE 8º AÑO DE ENSEÑANZA BASICA (EGB):

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE/ASIGNATURA NUMERO DE HORAS SEMANALESEGB: FORMACIÓN GENERAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 3MATEMÁTICA 6CIENCIAS NATURALES 4HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES 4EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2EDUCACION ARTISTICA. 2EDUCACIÓN FÍSICA 2ORIENTACIÓN 2TOTAL HORAS SEMANALES EN SECTORES DE APRENDIZAJE OBLIGATORIOS 31

TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓNTALLER DE DESARROLLO DE LA LÓGICA 2TALLER DE CIENCIAS 2TALLER DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO - DEPORTES 2TALLER DE INGLÉS 2TOTAL TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN 8TOTAL GENERAL DE TIEMPO DE TRABAJO SEMANAL 39


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9.2. PLAN ANUAL ENSEÑANZA MEDIA CIENTÍFICO HUMANISTA (EMCH).

PLAN DE ESTUDIOS 1º AÑO DE ENSEÑANZA MEDIA:

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE/ASIGNATURA NUMERO DE HORAS SEMANALESEMCH: FORMACIÓN GENERAL

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 4MATEMÁTICA 6BIOLOGÍA 2QUÍMICA 2FÍSICA 2HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES 4EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2ARTES VISUALES 2EDUCACIÓN FÍSICA 2ORIENTACIÓN 2TOTAL HORAS SEMANALES EN SECTORES DE APRENDIZAJE OBLIGATORIOS

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TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓNTALLER DE DESARROLLO DE LA LÓGICA 2TALLER DE CIENCIAS 2TALLER DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 2TALLER DE INGLÉS 2TOTAL TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN 8TOTAL GENERAL DE TIEMPO DE TRABAJO SEMANAL 42


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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 4MATEMÁTICA 6BIOLOGÍA 2QUÍMICA 2FÍSICA 2HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES 4EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 2ARTES VISUALES 2EDUCACIÓN FÍSICA 2ORIENTACIÓN 2TOTAL HORAS SEMANALES EN SECTORES DEAPRENDIZAJE OBLIGATORIOS

34

TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓNTALLER DE DESARROLLO DE LA LÓGICA 2TALLER DE CIENCIAS 2TALLER DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 2TALLER DE INGLÉS 2TOTAL TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN 8TOTAL GENERAL DE TIEMPO DE TRABAJO SEMANAL 42


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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 4MATEMÁTICA 4BIOLOGÍA 2QUÍMICA 2FÍSICA 2HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES 4ARTES VISUALES 2EDUCACIÓN FÍSICA 2ORIENTACIÓN 2FILOSOFÍA 2TOTAL HORAS SEMANALES EN SECTORES DE APRENDIZAJE OBLIGATORIOS

32

FORMACION DIFERENCIAL CIENTÍFICO-HUMANISTAAREA CIENTÍFICAELECTIVO MATEMÁTICAS 4ELECTIVO CIENCIAS 4AREA HUMANISTAELECTIVO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS. SOCIALES 4ELECTIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4TOTAL HORAS SEMANALES EN SECTORES DE APRENDIZAJE DIFERENCIADA

8

TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓNTALLER DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 2TALLER DE INGLÉS 2TOTAL TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN 4TOTAL GENERAL DE TIEMPO DE TRABAJO SEMANAL 44

Los alumnos(as)-cadetes deberán elegir entre le Plan Científico (Electivo de matemáticas-Electivo Ciencias) y el Plan Humanista(Electivo Historia, Geografía y Cs. Sociales-Electivo Lenguaje y Comunicación), cada uno de los cuales consta de 8 horas pedagógicas semanales.


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LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS) 4MATEMÁTICA 4BIOLOGÍA 2QUÍMICA 2FÍSICA 2HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOCIALES 4ARTES VISUALES. 2EDUCACIÓN FÍSICA 2ORIENTACIÓN 2FILOSOFÍA 2TOTAL HORAS SEMANALES EN SECTORES DE APRENDIZAJE OBLIGATORIOS

32

FORMACION DIFERENCIAL CIENTÍFICO-HUMANISTAAREA CIENTÍFICAELECTIVO MATEMÁTICAS 4ELECTIVO CIENCIAS 4AREA HUMANISTAELECTIVO HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS. SOCIALES 4ELECTIVO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 4TOTAL HORAS SEMANALES EN SECTORES DE APRENDIZAJE DIFERENCIADA

8

TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓNTALLER DE ACONDICIONAMIENTO FÍSICO 2TALLER DE INGLÉS 2TOTAL TIEMPO DE LIBRE DISPOSICIÓN 4TOTAL GENERAL DE TIEMPO DE TRABAJO SEMANAL 44

Los alumnos(as)-cadetes deberán elegir entre le Plan Científico (Electivo de matemáticas-Electivo Ciencias) y el Plan Humanista(Electivo Historia, Geografía y Cs. Sociales-Electivo Lenguaje y Comunicación), cada uno de los cuales consta de 8 horas pedagógicas semanales.


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X. ORGANIGRAMA ESCUELA PREMILITAR SARGENTO JUAN DE DIOS ALDEA FONSECA:

SociedadEducacional

Consejo de Profesores

Unidad Técnico Pedagógica

Dirección

Cuerpo Docente(Profesores)

Alumnos(as)

Sostenedor -Representante Legal

Equipos de Gestión Académica

Inspectoría General

Centro General de Padres y Apoderados

Asistentes de la Educación

Centro General de Alumnos(as)

Cuerpo Paradocente

CON

SEJO

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Secretaría Académica

Finanzas

Asesoría Jurídica

Contabilidad

Cuerpo de Instructores


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PERFILES DE LOS DISTINTOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

PERFIL DEL DIRECTOR.Descripción del Cargo

Profesional de la educación de nivel superior que se ocupa de la gestión, dirección, administración, supervisión y coordinación de la unidad educativa que encabeza. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

1. Competencias Funcionales.

1.1. Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.1.2. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.1.3. Definir el PEI y socializar la Planificación Estratégica del establecimiento.1.4. Gestionar el clima organizacional y la convivencia.1.5. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.1.6. Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.1.7. Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.1.8. Gestionar el personal.1.9. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.1.10. Dar cuenta pública de su gestión.1.11. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.1.12. Asegurar los resultados educativos comprometidos en el proyecto educativo institucional.

2. Competencias Conductuales.

2.1. Compromiso ético-social. Indicadores:

Transmite, promueve y practica los valores del Proyecto Educativo Institucional. Se compromete con la institución. Se compromete con el entorno social y cultural del establecimiento.

2.2. Orientación a la calidad. Indicadores:

Se orienta al mejoramiento continuo. Asegura resultados de alta calidad. Alinea su trabajo con la Visión institucional.

2.2. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Indicadores:

Se mantiene actualizado en los nuevos hallazgos y transformaciones procedimentales, modelares y sistémicas de su respectiva área.

Se compromete con su propia formación a través de una actitud proclive al un perfeccionamiento activo y constante.

Desarrolla su autoestima profesional.

2.3. Liderazgo. Indicadores:

Aplica la visión en su quehacer profesional. Gestiona el quehacer institucional a través de la conformación de equipos de trabajo

mutidisciplinarios. Promueve la transversalidad como directriz funcional institucional.


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Establece vínculos externos favorables a nivel institucional con el objetivo de crear una red de apoyo.

Mejora las prácticas y procedimientos funcionales de la institución en todos sus aspectos, niveles y áreas.

Asume responsabilidad. Desarrolla y promueve el perfeccionamiento continuo y constante de sus subalternos. Impulsa y promueve la innovación a nivel general y especifico.

2.4. Responsabilidad. Indicadores:

Se compromete con los objetivos de trabajos o proyectos. Entrega los resultados a tiempo. Da cuenta de su gestión anualmente y promueve la transparencia institucional. Provee apoyo, supervisión y se responsabiliza por las tareas que ha delegado. Asume responsabilidad por los errores cometidos por su equipo de trabajo.

2.5. Negociar y resolver conflictos. Indicadores:

Afronta los conflictos. Busca soluciones y/o genera instancia de convergencia y resolución consensuada. Demuestra capacidad de negociación. Toma decisiones.

2.6. Adaptación al cambio. Indicadores:

Entiende el cambio de escenario o contexto. Tiene una actitud flexible frente a los cambios. Ajusta su comportamiento a nuevas demandas.


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PERFIL DEL JEFE DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA.Descripción del Cargo

Profesional de la educación que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

Competencias de Docente de la Unidad Técnico Pedagógica.


1.1 Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Descripción: Capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto EducativoInstitucional. Coordinar e implementar acciones de mejora curricular. Promover actualizaciones delCurrículum en el contexto del PEI. Rediseñar sistemas de gestión de los procesos de aprendizaje.

1.2 Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Descripción: Capacidad de articular e implementar una Planificación Estratégica que sea compartida yapoyada por toda la comunidad educativa y el entorno.

1.3 Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

Descripción: Capacidad para seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema decomunicación fluido y eficaz.

1.4 Gestión del personal.

Descripción: Capacidad de generar condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuadalos procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento. Asegurar el avance yresultados de los procesos de aprendizaje enseñanza.

1.5 Planificar y coordinar las actividades de su área.

Descripción: Capacidad para organizar las actividades del área, determinando objetivos y metas clarasalineadas con las de la institución.

1.6 Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Descripción: Capacidad para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientostendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.

1.7 Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.

Descripción: Capacidad para alinear el trabajo de los Jefes de Departamento con los objetivos delProyecto Técnico Pedagógico del Establecimiento.

1.8 Supervisar la implementación de los programas en el Aula

Descripción: Capacidad para asegurar la completa implementación en el aula de los Programas de cadaSubsector de Aprendizaje.


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1.9 Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Descripción: Capacidad de verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los contenidos y losintereses de los estudiantes, para lograr aprendizajes significativos.

1.10 Dirigir el proceso de evaluación docente.

Descripción: Capacidad para coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación dedesempeño docente.

1.11 Organizar el currículum en relación a los objetivos del PEI.

Descripción: Capacidad de coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI.

1.12 Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Descripción: Capacidad para supervisar la plena cobertura de los Programas del establecimiento,logrando aprendizajes significativos.

1.13 Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Descripción: Capacidad para asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupalque permitan desarrollar clases efectivas.

1.14 Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Descripción: Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

1.15 Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Descripción: Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovacióneducativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar ymejorar la práctica pedagógica.


2.1 Compromiso ético-social.Capacidad de influir en la cultura del establecimiento actuando en forma coherente tanto con los valores del Proyecto Educativo Institucional, como con los principios éticos de la profesión docente.

2.2 Orientación a la calidad.

Capacidad de mantener una orientación y un desempeño profesional que refleje el esfuerzo por hacersus tareas con eficiencia y calidad.

2.3 Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Habilidad para buscar, asimilar y compartir nuevos conocimientos potenciando su desarrollo personal yprofesional.


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2.4 Liderazgo.

Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento.

2.5 Responsabilidad.

Capacidad para comprometerse con el cumplimiento de las tareas encomendadas.

2.6 Negociar y resolver conflictos.

Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos losinvolucrados.

2.7 Asertividad.

Capacidad para declarar en forma oportuna y con honestidad lo que se piensa y siente, cuidando larelación con los otros.

2.8 Iniciativa e innovación.

Capacidad para formular activamente nuevos planteamientos que se adelanten a los cambios delentorno, tomando decisiones oportunas con criterio propio.


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PERFIL DE PROFESOR JEFE.

Descripción del Cargo

Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.

Competencias Profesor/a Jefe


1.1 Coordinar las actividades de Jefatura de Curso.

Descripción: Capacidad para programar, coordinar y comunicar eficientemente las diversas actividadesde los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y académico, en conjunto con losdiferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha comunicación con los padres yapoderados

1.2 Involucrar colaborativamente a los apoderados.

Descripción: Capacidad para generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores yactividades de la institución.

1.3 Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes y sus familias.

Descripción: Capacidad para ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como de promoción devalores y comportamientos que permitan a los estudiantes hacerse cargo de su autocuidado.

1.4 Involucrar colaborativamente a los estudiantes en las actividades del establecimiento.

Descripción: Capacidad para generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores yactividades de la institución.

2. Código Competencias Conductuales.

2.1 Liderazgo.

Capacidad para articular los recursos personales de los miembros del equipo de trabajo, para que actúen con eficacia y efectividad en situaciones profesionales, de acuerdo a los estándares del establecimiento.

2.2 Relaciones interpersonales.

Capacidad para generar relaciones que promuevan un ambiente de trabajo cordial, colaborativo ycooperativo.

2.3 Negociar y resolver conflictos.

Capacidad para facilitar el logro de acuerdos que cuenten con el apoyo y aprobación de todos losinvolucrados.


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2.4 Adaptación al cambio.

Capacidad para realizar oportunamente los ajustes necesarios en los objetivos y metas con el fin demantener el nivel de eficiencia.


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PERFIL DEL PROFESOR DE ASIGNATURA.

Descripción del Cargo.

Profesional de la educación que lleva a cabo directa y personalmente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en la Enseñanza Media.


1.1. Realizar labores administrativas docentes.

Descripción: Capacidad para realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entregade la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular.

1.2. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Descripción: Capacidad para mantener actualizada la información académica de los estudiantes einformado al Equipo Directivo del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar losaprendizajes.

1.3. Planificar la asignatura.

Descripción: Capacidad para diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado,con el fin de alcanzar los objetivos del programa de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

1.4. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Descripción: Capacidad para organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivosde la asignatura.

1.5. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de EnseñanzaMedia.

Descripción: Capacidad para crear un buen clima de trabajo y administrar tanto el espacio como lasrelaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e interesados enaprender.

1.6. Realizar clases efectivas.

Descripción: Capacidad de presentar la información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo.

1.7. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Descripción: capacidad para reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograrque todos los estudiantes aprendan.


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1.8. Evaluar los aprendizajes.

Descripción: Capacidad para determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomardecisiones que permitan instalar aprendizajes significativos.

1.9. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Descripción: Capacidad de analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar los procesos y los resultados.1.10. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

Descripción: Capacidad para diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovacióneducativa, los cuales articulan eficientemente los recursos humanos y materiales para transformar ymejorar la práctica pedagógica.


2.1. Compromiso ético-social. Indicadores:

Transmite, promueve y practica los valores del Proyecto Educativo Institucional. Se compromete con la institución. Se compromete con el entorno social y cultural del establecimiento.

2.2. Orientación a la calidad. Indicadores:

Realiza un trabajo de calidad de acuerdo a las normas establecidas. Se orienta al mejoramiento continuo. Asegura resultados de alta calidad. Alinea su trabajo con la Visión institucional.

2.3. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Indicadores:

Se mantiene actualizado en los nuevos desarrollos de su área. Se compromete con su propia formación. Profundiza en temas de su especialidad y hace transferencia a su trabajo de aula. Desarrolla su autoestima profesional.

2.4. Liderazgo pedagógico. Indicadores:

Desarrolla la capacidad de compromiso en sus estudiantes. Desarrolla motivación de logro. Desarrolla autocontrol y autodisciplina en los estudiantes. Promueve la participación. Incentiva la innovación.

2.5. Responsabilidad. Indicadores:

Se compromete con los objetivos de trabajos o proyectos. Entrega los resultados a tiempo. Provee apoyo, supervisión y se responsabiliza por las tareas que ha delegado. Asume responsabilidad por los errores cometidos por su equipo de trabajo.

2.6. Trabajar en equipo. Indicadores:

Facilita el logro de los objetivos. Involucra a otras personas en el logro de los objetivos y toma de decisiones.


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Hace aportes importantes para los resultados del equipo. Cumple con los compromisos contraídos.


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PERFIL DEL ALUMNO(A):

Los valores guían la actividad humana en todas sus manifestaciones. Esto los convierte en elementos indispensables en la regulación de la conducta de los seres humanos. Resulta, por lo tanto, imprescindible significar que la apropiación de valores deseables, reflejados en conductas deseables a nivel individual, no son un acto mecánico y aislado, sino un proceso prolongado de apropiación, de construcción personal, de conformación individual en la propia y cada vez más compleja interacción que el sujeto va estableciendo con el contexto social en el que tiene cabida su desarrollo personal.

Es imperioso entonces, que las personas integrantes de la comunidad educativa conozcan y comprendan su significado y defiendan la necesidad de incorporar los referidos valores compartidos a la actuación diaria de tal manera de lograr una configuración satisfactoria del Perfil del Alumno(a).

Derivado de lo expuesto, el grupo de valores compartidos que forman a un alumno(a) son los siguientes:

DISCIPLINA: Observancia de las leyes y reglamentos, instruir y enseñar, con la finalidad de lograr los objetivos y mantener la sana convivencia entre todos los integrantes de la Escuela Premilitar.

INTEGRIDAD: Calidad de íntegro, y manifestación de entereza. Asimilación de los deberes y derechos rechazando toda manifestación contraria, delictiva y de doble moral.

PROBIDAD: Dar prueba permanente de integridad en las actitudes y las acciones.

HONESTIDAD: Honradez; no apropiarse de lo ajeno material o inmaterial (plagio intelectual).

RESPETO: Respeto (valorar, considerar, dignificar) al otro como legítimo otro en convivencia con uno. Respetar a la otra persona como a uno mismo.

AMABILIDAD: Atención cortés y respetuosa, pero a la vez firme y profesional, trato sencillo y educado, como expresión del desarrollo de la vocación de servicio, que deje satisfechos a los usuarios y genere en ellos buenas opiniones.

VERACIDAD: La veracidad es un valor en que las personas dicen o profesan siempre la verdad con eficacia y logra hacer efectivo un intento o un propósito. Se trata de decir como son realmente las cosas, los sucesos y las acciones que comentamos o que vemos cometerse al contrario de decir mentiras.

RESPONSABILIDAD: Actuación consecuente y oportuna del individuo en el cumplimiento de sus deberes y derechos. Compromiso consciente en el actuar conforme a normas establecidas y con sujeción a ley.

CUMPLIMIENTO DE COMPROMISOS: Compromisos definidos, aceptados, asumidos y ejecutados a satisfacción; generando confiabilidad.

CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA: Respeto y tolerancia a las personas de acuerdo a sus derechos y deberes.

SOLIDARIDAD: Compromiso permanente de adhesión a la causa positiva de otros y otras.


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AUTONOMÍA: Capacidad de tomar iniciativa y realizar acciones que estén en concordancia con los preceptos instruccionales y valores propios y característicos de la institución.

CREATIVIDAD: Disposición de pensar y crear más allá de lo obvio de manera estructurada y escrupulosa (imaginación aplicada).

AMOR A LA PATRIA: El amor a la Patria es un valor cívico que se aprende en familia, al que se le da crecimiento en la Escuela Premilitar y el que da fruto en la madurez cuando somos personas útiles a la sociedad. Ciertamente ese amor adquiere una dimensión icónica al simbolizarse en la nuestra bandera, himno nacional, escudo y en el profundo respeto a la historia de nuestro país y sus héroes, pero el amor a la Patria va más allá que el culto reverente que damos a esos signos, trasciende hasta un sentido sublime solo definido por el concepto de identidad nacional.

El ALUMNO(A) CADETE de la Escuela Premilitar Sargento Juan de Dios Aldea Fonseca deberá ser un ente razonador, competitivo, con un alto espíritu y respeto a la formación premilitar y sólidas competencias académicas sustentadas en sus capacidades individuales: cognitivas, expresivas y afectivas, que le permita ser gestor y líder de los profundos cambios y transformaciones que la sociedad demanda, formado a través de la aplicación del modelo pedagógico institucional, mediante la guía y orientación de personal capacitado y comprometido con el quehacer de la institución.

I. El alumno(a) cadete, se desarrollará en los siguientes ámbitos relacionados con las áreasfundamentales del desarrollo académico y la instrucción Premilitar:

1. Que domine la utilización de los instrumentos del conocimiento y Operaciones Intelectuales de acuerdo a su nivel de pensamiento lógico (habilidades).

2. Que tenga dominio de los contenidos científicos-humanistas fundamentales que le permitan incursionar sin dificultad en los estamentos educativos superiores como: universidades, institutos militares y civiles de formación profesional.

3. Que posea un alto nivel de cultura general que le capacite en la identificación y comprensión razonadora de situaciones: sociales, históricas, políticas, culturales, científicas, tecnológicas del país y del mundo, con una visión integradora.

4. Que posea principios de honradez, responsabilidad y respecto hacia si mismo y hacia los demás, lo que le permitirá una convivencia armónica en la sociedad.

5. Que demuestre responsabilidad y creatividad en el logro de su proyecto de vida.

II. Perfil disciplinario del alumno(a) cadete, en todo momento deberá mantener las siguientes formas y actitudes de buena conducta:

1. Ser respetuoso de los Símbolos Patrios.

2. Amar y respetar a la Patria.

3. Ser buen ciudadano.

4. Respetar el uniforme y cuidar su presentación personal.


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5. Ser leal con las autoridades del Instituto

6. Manifestar su sentido de pertenencia y orgullo de ser alumno(a) cadete del Instituto.

7. Cumplir con los reglamentos del Instituto.

8. Conocer la historia, misión y visión de nuestro Instituto.

9. Defender el honor de la Institución que representa.

10. Ser ejemplo de valores morales y cívicos (saludo, respeto, cortesía).

11. Identificarse con su Instituto.

12. Ser ordenado(a) y cumplidor(a) de sus tareas y demás obligaciones.

13. Mantener con orden y pulcritud las instalaciones del Área de Instrucción Premilitar y sus enseres.

14. Ser ecuánime, paciente y de gran inteligencia emocional (Autocontrol).

15. Tener alta valoración de sí mismo (autoestima).

16. Poseer espíritu de superación (con énfasis en el espíritu militar).

17. Estar capacitado (a) física, mental y emocionalmente para resolver problemas.

18. Ser honesto y respetuoso con los bienes ajenos.

19. Ser ético en todas sus acciones.


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PERFIL DE LOS PADRES Y/O APODERADOS.

El Instituto reconoce a los apoderados (padre, madre, tutor), como los primeros, principales y naturalesresponsables de la educación de sus hijos e hijas quienes, haciendo uso del derecho que les asiste, eligen libremente nuestro establecimiento educacional. Por ello, asumen el compromiso de participar ycolaborar activa y responsablemente en la búsqueda de la excelencia académica, y formación humana de sus hijos e hijas. Por tanto, deben tener las siguientes características:

Indicadores:

Conoce, respeta y procura llevar a la práctica los principios y valores del PEI.

Promueve al interior del hogar las orientaciones que surgen desde nuestra identidad de Instituto Premilitar de Excelencia.

Apoya y colabora en la formación integral de sus hijos(as) a través del respeto a su singularidad y de la atención oportuna de sus necesidades e inquietudes.

Manifiesta al interior de la comunidad educativa, el respeto por cada uno de sus miembros y por sus opiniones, facilitando una convivencia armónica, solidaria y fraterna. Participando, activa y responsablemente, en las reuniones de Padres, en las actividades académicas y sociales del curso, del Centro de Padres y del instituto, actuando como los principales agentes colaboradores en la acción educativa.

Motiva, estimula, ayuda y se compromete a que sus hijos e hijas respondan en el cumplimiento de sus deberes académicos con el fin de que asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje, tanto en el establecimiento educacional como en el hogar.

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