PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL€¦ · docente, estrategias y metodologías de enseñanza, fortalecimiento de la lengua Indígena Quechua, desarrollo de planes y programas IEB para

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Escuela San Antonio de Padua

Ollague – 2015

Proyecto Educativo Institucional Escuela San Antonio de Padua

CONTEXTO

Nuestra Unidad Educativa Escuela San Antonio de Padua cuenta con una larga trayectoria

al servicio de los procesos educativos, sociales y culturales de la comuna de Ollague.

Tiene sus orígenes a comienzo de los años 50 según los primeros libros de registro escolar.

Desde sus inicios se ha conformado como una organización comprometida con el

desarrollo de su comunidad, siendo un agente catalizador de acciones y proyectos que se

orientan sobre la base de la cosmovisión del hombre andino.

En las últimas décadas nuestra unidad educativa ha ido implementando los nuevos

requerimientos y desafíos generados desde el Ministerio de educación.

A partir del año 1997, la ESAP, implementó la JECD con 38 horas semanales, extendiendo

la jornada escolar con talleres pertinentes a la realidad en donde se encuentra inserta esta

unidad educativa.

Ese mismo año se da comienzo a una de las más importantes iniciativas. Que surge,

debido a que en nuestra comuna aun existen individuos quechuas parlantes que

mantienen sus tradiciones y costumbres, y principalmente debido a que estos aun

mantienen su lengua originaria. La ESAP se embarca en un viaje hacia el rescate y la

preservación de esta cultura y su lengua, a través de los Talleres de lengua Quechua,

artesanía y folclore.

Esta primera iniciativa por la preservación de la cultura y la lengua originaria Quechua, se

potencia y se sustenta en la actualidad, bajo el marco legal que se constituyo con la

promulgación en agosto de 1993 de la Ley Indigena 19.253, bajo este contexto se

desarrollan los primeros lineamientos de la implementación de la Educación Intercultural

Bilingüe.

La ESAP se encuentra actualmenteutilizando su propios planes y programas para el sector

de Lengua Indígena para los niveles de NB1 y NB2, los cuales tienen como objetivo la

revitalización, conservación y protección de la cultura y la lengua quechua.


Lasnuevas proyecciones y desafíos que ESAP pretende desarrollar se enmarcan en tres

líneas de acción:

- Fortalecimiento de los Programas de estudio de EIB del Sector de Lengua Indígena

Quechua de NB1 y NB2 y desarrollo y aplicación de los Programas de estudio de

EIB para NB3 y NB4.

- Fortalecimiento de las competencias profesionales docentes en lo referido a los

procesos de planificación, estrategias didácticas y evaluación.

- Complementar la formación integral de sus estudiantes, potenciándolos en las

áreas de desarrollo artístico, acondicionamiento físico, científico y uso de las TIC.

Finalmente mencionar que existe un compromiso especial de parte de la ESAP por generar

aprendizajes significativos y procesos educativos de calidad que la conviertan en un

agente catalizador de oportunidades y mejoras significativas para el desarrollo y la calidad

de vida de los estudiantes y las familias de la comunidad de Ollague

A continuación se presenta el Proyecto Educativo Institucional, documento normalizador

que contiene las proyecciones establecidas en la etapa de reflexión y análisis, las que se

proyectan en un periodo de 4 años, considerados desde el año 2015 al 2018.


IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

ESTABLECIMIENTO : Escuela San Antonio de Padua E – 39 ROLDE BASE DE DATOS : 000268 – 2

DATOSGENERALES

DEPENDENCIA : I. MUNICIPALIDAD DEOLLAGUE RUTDE SOSTENEDOR : 69252600-7 SOSTENEDOR : Ilustre Municipalidad de Ollague. ENCARGADO RURAL : Nidia M. Carvajal V . CORREO ELECTRONICO : [email protected]

UBICACIÓN.

REGION : ANTOFAGASTA PROVINCIA : EL LOA DEPARTAMENTO PROVINCIAL : EL LOA COMUNA : OLLAGUE DIRECCION : IGNACIO CARRERA PINTO S/N FONO : 55-2691052


NUESTRA VISIÓN

La escuela San Antonio de Padua proyecta a largo plazo convertirse en un referente de

organización educativaIntercultural Bilingüe, según lo establecido por el Ministerio de

educación y la normativa legal vigente, sumando a esto el trabajo mancomunado con su

comunidad y teniendo como pilar fundamental el rescate, la preservación y la proyección

de su cultura ancestral y su lengua originaria a saber el Quechua, mediante la formación

de estudiantes lideres, con un fuerte conocimiento de las nuevas tecnologías de la

información y comunicación.


NUESTRA MISIÓN

Nuestra escuela orienta su quehacer educativo en la formación de un ser integral que

mediante la riqueza de su identidad cultural y valórica, logre un desarrollo pleno de las

habilidades y competencias1 que le facilite la consecución de los estudios y la proyección

de sus ideales personales, con un fuerte liderazgo que le permita enfrentar la sociedad

del conocimiento.

Entendemos las Competencias Interculturales definidas como las capacidades que debe

poseer una persona en relación a su grado de preparación, conocimientos y pericias para

desarrollar tareas y funciones, en contextos culturalmente diversos. Se trata de

capacidades para el diálogo, conocimiento y valoración de otras culturas. (Estudio de la

Descripción y Análisis de Planes y Programas Propios PEIB-Conadi, Serie Educación e

Interculturalidad Mineduc-Unicef, Octubre 2012)

Competencias Interculturales

Conocimientos Entender la cultura desde la diversidad, como un fenómeno dinámico

Conocer la lengua indígena

Tener la capacidad para emplear pedagógicamente – enseñar – los conocimientos que se poseen

Conocer la cultura de acogida

Conocer el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación

Habilidades Capacidad para relacionarse con personas dentro y fuera de la cultura de origen

Capacidad para establecer contacto con otras culturas a través de estrategias variadas

Sensibilidad cultural

Capacidad de intermediación cultural entre la cultura de origen y le de acogida, y para abordar con eficacia malentendidos y situaciones conflictivas

Capacidad apara superar relaciones estereotipadas, prejuicios y jerarquizaciones basadas en el etnocentrismo, la xenofobia, el racismo y la asimilación cultural

Capacidad de participación y gestión intercultural, incorporando al otro en las decisiones

Capacidad para la resolución de problemas mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

Actitudes Socio-afectivas: empatía, acogida

Valóricas: solidaridad, reciprocidad, valoración del medio ambiente

Respeto a la diversidad cultural y rechazo a las situaciones de marginación y/o segregación hacia inmigrantes, minorías étnicas y otros grupos sociales

1Las Competencias Interculturales definidas se obtuvieron del informe de estudio denominado DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE PLANES Y PROGRAMAS PROPIOS PEIB-CONADI - Octubre de 2012


IDENTIDAD INSTITUCIONAL

NuestraEscuela San Antonio de Padua, se construye sobre una solida identidad ancestral,

enraizada en una rica culturaaltiplánica basada en la cosmovisión del hombre andino, en

donde se busca rescatar y preservar historias, costumbres y valores característicos de la

cultura Quechua de la zona norte de nuestro país.

NUESTROS PRINCIPIOS

Nuestra Unidad Educativa fundamenta su quehacer pedagógico y formativo

complementariamente sobre principios que buscan desarrollar el reconocimiento, respeto

y protección de nuestra cultura ancestral Quechua y sobre los principios universales y

fundamentales del ser humano:

- Nuestra organización educativa afirma y promueve el derecho humano

fundamental a la educación, integrando a este la condición de derecho a la

valoración, rescate y proyección de nuestra cultura originaria mediante la creación

e integración delSector de Lengua Indígena, que desarrollan los Fundamentos y

Contenidos de lacultura QUECHUA

- Nuestra organización educativa propende el principio de Igualdad y

Oportunidadesque todo individuo tiene derecho,integrando el reconocimiento,

respeto y protección de la cultura y el idioma propio de nuestra comunidad

indígena.

- Entregar los conocimientos, actitudes y valores necesarios y suficientes para

desarrollar una persona íntegra, con identidad y sentido de pertenencia, capaz de

desarrollarse en su plenitud e integrarse de forma armónica a la sociedad,

comprometido no solo con su trabajo, sino que con iniciativas e ideas propias que

aporten al desarrollo de una sociedad mejor.

A continuación se presentan los principios andinos: La Reciprocidad, la Dualidad y la

Ciclicidad. Estos principios andinos propios de nuestra cultura y comunidad son el

fundamento de la formación de nuestros estudiantes, los que pretenden enraizar en ellos

un alto sentido de identidad cultural ancestral, que les permita desarrollar la pertenencia

necesaria para qué ellos comprendan y sientan con orgullo sus características particulares

en el sentido ideológico, físico y espiritual, de modo que se proyecte ante la sociedad

como un ser integro y consciente de sus raíces, capaz de enfrentar una sociedad


demandante, discriminatoria y competitiva, con la certeza de saber y sentirse un individuo

particular, con ideas, sentimientos y proyecciones propias ante las demandas de la vida y

la sociedad.

Principios Andinos de pertenencia cultural

Los tres principios andinos que son fundamentales en la cosmovisión andina son:

1-. La Reciprocidad:

En el mundo andino la principal misión es criar la vida de las plantas,

animales y todo cuanto existe en la Pachamama.

La Reciprocidad la familia andina la internaliza como una responsabilidad

en la crianza de sus ganados y actividades realizados en la agricultura

haciendo rituales y pagos a diferentes entidades como Mallkus (cóndores),

Pachamama (madre tierra), Urqus (cerros).

Es un diálogo que se establece entre los hombres y la Pachamama.

2-.La Dualidad:

Es un principio andino que dice que todo es dual, tiene su pareja.

La geografía que configura el entorno andino posee características humanas

por ejemplo los urqukuna (cerros), son machos y hembras y lo mismo las

piedras.

3-. La Ciclicidad:

Este principio. Según la cosmovisión andina nos explica que todo nace,

crece, se desarrolla y al morir vuelve a la Pachamama donde se genera

nuevamente una semilla que vuelve a germinar.


NUESTROS VALORES

Nuestra Unidad Educativa fundamenta su que hacer pedagógico y formativo en un cumulo

de valores que laidentifican.

Responsabilidad

Conciencia acerca de las consecuencias que tiene todo lo que hacemos y

dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.

Honestidad

Comportamiento limpio y transparente entre todos los integrantes de la

comunidad escolar.

Perseverancia

Fuerza interior que nos permite llevar a buen término las cosas que

emprendemos, demostrando una alta motivación y un profundo sentido del

compromiso.

Tolerancia

Fortaleza humana que consiste en permitir la realización de acciones

(tolerancia moral), preferencias (tolerancia política) y creencias (tolerancia

religiosa).

Respeto

Lo entendemos como base fundamental para la convivencia sana y pacífica

entre todos los miembros de la comunidad escolar. Reconocimiento de la

legitimidad del otro para ser distinto a uno. Crecer a través de las

diferencias.


OBJETIVOSESTRATEGICOS

Para el logro de la consecución de nuestra Visión Institucional, se han definido los

siguientes objetivos estratégico, donde se apunta principalmente en el perfeccionamiento

docente, estrategias y metodologías de enseñanza, fortalecimiento de la lengua Indígena

Quechua, desarrollo de planes y programas IEB para NB3 Y NB4 y el uso efectivos de los

recursos de apoyo a la labor pedagógico (TIC en el aula), además en fortalecer la identidad

y el sentido de pertinencia cultural generando un persona particular e individual en su

creencias ideas, valores y proyecciones ante la vida.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Dimensión Liderazgo Planes de acción Actividad

Constituirse como equipo de profesionales de la educación en el que se trabaje y reflexione en función de la misión específica del área y los requerimientos técnicos de la institución, fomentando la colaboración y la coevaluación permanente, generando y ejecutando propuestas e instrumentos de mejora continua.

1.- Gestionar un Liderazgo Directivo con un estilo colectivo, democrático y participativo, donde el control de la gestión educacional promueva la optimización de los recursos humanos, materiales, financieros e institucionales. 2.- Promover el cambio como una instancia de mejora continua dentro de la unidad educativa, en función de la visión, misión y objetivos estratégicos institucionales 3.- Estructurar un Plan de Articulación curricular que permita una coordinación sistemática entre nivel preescolar (NT1, NT2) y primero básico (NB1)

- Taller de Liderazgo Directivo desarrollado por Empresa externa para directivos educacionales de la comuna de Ollague. - Curso de computación Intermedia para Directivos y docentes - Desarrollo e Implementación de Balance ScoreCard (Cuadro de Mando Integral), para supervisar los planes estratégicos de cada estamento -Desarrollo de pagina web del establecimiento -Desarrollo de Portal Educativo EIB a nivel nacional -Implementar un Plan de articulación entre Jardín Infantil INTEGRA y ESAP


4.- Revisión y seguimiento sistemático de los proyectos en proceso de ejecución. 5.- Optimizar recursos humanos y materiales en función de los aprendizajes de los estudiantes.

-Asesoría sobre Desarrollo e Implementación Proyecto de Mejoramiento Educativo -Desarrollo de una herramienta computacional de control de inventario - Desarrollo e Implementación de Balance ScoreCard (Cuadro de Mando Integral), para supervisar los planes estratégicos de cada estamento

Dimensión Curricular Planes de Acción

Instalar sistemas institucionalizados que permitan el perfeccionamiento y desarrollo continuo de los docentes en competencias de liderazgo pedagógico, trabajo en equipo, Estrategias metodológicas, integración de las TIC en el aula y contenidos propios de su disciplina y especialmente en contenidos orientados a la EIB y al rescate y preservación de la lengua y la cultura Quechua.

1.-Actualizar y aplicar los planes y programas del Sector de lengua Indígena de EIB de niveles NB1 y NB2 y la creación y aplicación de planes y programas para los niveles NB3 Y NB4. 2.-Generar espacios de reflexión sobre las prácticas pedagógicas entre profesores de aula y Educadores tradicionales (Duplas pedagógicas). 3.-Desarrollar perfeccionamiento para mejorar los procesos de planificación y evaluación para elevar los resultados académicos. 4.- Desarrollar un plan de informática educativa que

- Desarrollar un Mapa de Progreso de la lengua Quechua para todos los niveles educativos de ESAP (1º a 8º básico) -Perfeccionamiento permanente en lengua Quechua -Taller de confección y aplicación de material didáctico en EIB con apoyo de TIC. - Plan de supervisión y acompañamiento entre profesor de aula y el educador tradicional -Perfeccionamiento en planificación y evaluación. -Asesoramiento en desarrollo e implementación de la unidad


permita la integración efectiva de las TIC en el aula. 5.- Integrar las artes y actividades físicas dentro del desarrollo integral de los estudiantes. 6.- Orientar el modelo pedagógico del marco curricular sustentado en los principios de la teoría de aprendizaje del constructivismo social. 7.-Generar las competencias científicas mediante la indagación, la investigación, pensamiento crítico y pensamiento reflexivo

de Informática educativa. -Capacitación en computación nivel intermedio a directivo y docentes. -Taller de uso de pizarra interactiva -Programa vida sana -Repotenciación de taller de Tejido -Continuidad de Taller de Orquesta mediante pasantías culturales. Perfeccionamiento en estrategias metodológicas, activo participativas, según teoría de aprendizaje constructivismo social. (vigotsky, ZDP zona desarrollo próximo) -Implementar un laboratorio de ciencias -Definir competencias científicas -Utilizar el espacio del invernadero como apoyo al desarrollo científico.

Dimensión Convivencia Escolar

Planes de Acción

Generar Políticas que permitan constituirnos en una comunidad escolar con una identidad intercultural bilingüe, caracterizada por una sana convivencia y donde cada integrante refleje

1.-Desarrollar en los estudiantes comportamientos, actitudes y valores, que trasciendan su formación y les permita insertarse exitosamente en una sociedad en constante cambio sin perder su identidad indígena. 2.- Crear un ambiente educativo

- Taller de resolución de conflictos -Programa de convivencia escolar del departamente psicosocial de la unidad educativa. -Programa vida sana -Curso de computación básico para asistentes de la


en sus actitudes las características, principios y valores de nuestra comunidad.

y laboral armónico, respetuoso y de confianza que favorezca el crecimiento personal y profesional. 3.- Favorecer la creación de espacios de participación de padres, madres y apoderados, de forma tal que se estimule su participación y cumplimiento de su rol de primeros agentes educativos de sus hijos e hijas

educación -Desarrollo de pagina web del establecimiento

Dimensión Recursos

Diseñar e implementar políticas y herramientas para la optimización de RRHH y materiales y monitorear el uso efectivo y eficaz de los recursos.

1.- Utilizar racional y sistemáticamente todos y cada uno de los recursos humanos, materiales, financieros e institucionales que dispone la escuela, teniendo como objetivo los aprendizajes de los estudiantes

-Desarrollo de una herramienta computacional de control de inventario - Desarrollo e Implementación de Balance ScoreCard (Cuadro de Mando Integral), para supervisar los planes estratégicos de cada estamento


PERFILES

PERFIL ENCARGADA RURAL (DIRECTORA) ESCUELA SAN ANTONIO DE PADUA

EL ENCARGADO RURAL DEBE:

- Liderar la institución educativa

Ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI);

Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;

Ejercer un liderazgo compartido y flexible,

- Involucrarse en la gestión pedagógica

Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;

Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar

su implementación.

Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de

los docentes.

- Gestionar el talento humano y recursos

Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral

del personal.

Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos.

Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos.

Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal

Demostrar una sólida formación profesional.

- Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada

Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el

proyecto educativo institucional.

Promover la formación ciudadana y cultura étnica Quechua.

Fortalecer lazos con la comunidad educativa.

Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir


PERFIL DEL PROFESORESCUELA SAN ANTONIO DE PADUA

EL PROFESOR DEBE:

- Liderar en el ámbito curricular

Poseer un dominio y conocimiento absoluto de los contenidos propios de su

área curricular.

Poseer y demostrar el dominio de estrategias de aprendizajes y metodologías

de trabajo actualizadas y en concordancia con el desarrollo curricular de los

Planes de Estudio EIB.

Demostrar conocimiento y compromiso sobre el proceso de Planificación

curricular, de forma tal, que se logre un desarrollo intelectual, procedimental y

valórico de nuestros estudiantes.

Comprometerse e identificarse con la Escuela, velando por el cumplimiento de

los principios, valores y todas las disposiciones contenidas en su Proyecto

Educativo Institucional

Respetar, valorar e incorporar la cultura Quechua dentro de su que hacer

pedagógico

Ser permeable al sistema de trabajo dinámico, innovador y en

equipo, mostrando buena disposición de colaboración ante situaciones

emergentes, manteniendo una preocupación constante por su crecimiento

personal y profesional, aceptando y facilitando la observación y supervisión de

sus clases y actividades docentes.

- Asegurar un clima armónico y una convivencia adecuada

Poseer o desarrollar estrategias de dominio de grupo adecuado que propenda

al trabajo armónico con sus estudiantes, pares y apoderados de acuerdo con

los principios educativos y valores de la escuela, dentro y fuera de éste.

Respetar las características y diferencias físicas, de género, étnicas, religiosas,

ideológicas, sociales y culturales de los estudiantes y sus familias.

Valorar al estudiante como persona en crecimiento, susceptible a cambios y

errores perfectibles, propiciando y facilitando su formación y desarrollo

integral.


Actuar con serenidad y discreción al enfrentar situaciones de conflicto con el

estudiante, otros profesores, apoderados y funcionarios de la escuela,

estableciendo un diálogo directo y empático con ellos.

PERFIL DEL EDUCADOR TRADICIONAL (Yachaq Runakuna)ESCUELA SAN

ANTONIO DE PADUA

La asesora cultural, Educadora Tradicional, Yachaq Runakuna o “gente que sabe” se

incorporan formalmente a la labor pedagógica entregando sus conocimientos, saberes y

valores originarios en el Subsector Quechua desde 1º a 4º año de Educación General

Básica y como apoyo complementario a la labor del docente de aula.

EL EDUCADOR TRADICIONAL DEBE:

- Liderar en el ámbito curricular

Poseer un dominio y conocimiento absoluto de los contenidos propios de la

cultura Quechua y su lengua Indígena.

Poseer y demostrar la capacidad de aprender e incorporar estrategias de

aprendizajes y metodologías de trabajo actualizadas y en concordancia con el

desarrollo curricular de los Planes de Estudio EIB.

Demostrar interés y participación en los procesos de Planificación curricular,

de forma tal, de apoyar y complementar el trabajo del Profesor mentor y

lograr un desarrollo intelectual, procedimental y valórico de nuestros

estudiantes.

Comprometerse e identificarse con la Escuela, velando por el cumplimiento de

los principios, valores y todas las disposiciones contenidas en su Proyecto

Educativo Institucional

Ser permeable al sistema de trabajo dinámico, innovador y en

equipo, mostrando buena disposición de colaboración ante situaciones

emergentes, manteniendo una preocupación constante por su crecimiento

personal y profesional, aceptando y facilitando la observación y supervisión de

sus clases y actividades docentes.

- Asegurar un clima armónico y una convivencia adecuada

Entregar a los estudiantes los principios, valores y aspectos propios de la

cultura Quechua, como eje formador de respeto y sana convivencia.


Poseer o desarrollar estrategias de dominio de grupo adecuado que propenda

al trabajo armónico con sus estudiantes, padres y apoderados de acuerdo con

los principios educativos y valores de la escuela, dentro y fuera de éste.

Respetar las características y diferencias físicas, de género, étnicas, religiosas,

ideológicas, sociales y culturales de los estudiantes y sus familias.

Valorar al estudiante como persona en crecimiento, susceptible a cambios y

errores perfectibles, propiciando y facilitando su formación y desarrollo

integral.

Actuar con serenidad y discreción al enfrentar situaciones de conflicto con el

estudiante, otros profesores, apoderados y funcionarios de la escuela,

estableciendo un diálogo directo y empático con ellos.

PERFIL DEL PARADOCENTE ESCUELA SAN ANTONIO DE PADUA

EL PARADOCENTE DEBE:

- Apoyo a la labor pedagógica

Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la

labor educativa.

Desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje,

elaborando e implementando material pedagógico y ambientes de

aprendizaje,

Manejar en términos básicos modelos de planificación y evaluación, así como

su disposición y vocación hacia la labor pedagógica.

- Apoyo a la sana convivencia escolar

Velar por la seguridad y el cuidado de cada estudiante en un ambiente de

convivencia favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizajes,

coordinándose permanentemente con otros docentes del nivel.

Ser respetuoso, comunicativo, creativo, solidario, generoso, constante, leal,

honrado, puntual, mesurado y de buena presentación personal.


PERFIL DE PADRES Y APODERADOS ESCUELA SAN ANTONIO DE PADUA

PADRES Y APODERADOS DEBEN:

- Apoyo a la labor pedagógica

Manifestar confianza y apoyar el proyecto de enseñanza-aprendizaje de la

Escuela (sus objetivos, contenidos, metodología y sistema evaluativo).

Incentivar a su hijo en la superación diaria, apoyando la formación de hábitos

de estudio y cumplimiento de sus quehaceres como estudiante.

Cooperar frente a las necesidades académicas y formativas de su pupilo.

Respetar y apoyar la labor docente.

- Apoyo a la sana convivencia escolar

Propiciar un clima de calidez y confianza en las diversas ocasiones de

encuentro.

Demostrar una apertura al diálogo sincero, expresando puntos de vista y

escuchando los ajenos, en un clima de aceptación y respeto.

Ser prudente y objetivo frente a situaciones que requieran resolución de

conflictos, evitando el rumor y malos entendidos.

Se identifica y participa de las actividades del establecimiento.

Respetar los conductos formales y las normas establecidas en el reglamento

de convivencia interna.

- Compromiso Personal

Se compromete, es consciente y responsable en el proceso educativo de su

hijo.

Aceptar, internalizar y promover los valores del proyecto educativo como son:

Responsabilidad, Respeto y tolerancia.

Motivar permanentemente el desarrollo de los valores a través del actuar al

interior de su familia, mediante el traspaso de historias y creencias

Comprender el valor de la responsabilidad cumpliendo sus compromisos con

el colegio.


PERFIL DEL ESTUDIANTE ESCUELA SAN ANTONIO DE PADUA

- Ámbito académico

El estudiante de la Escuela San Antonio de Padua contará con las

competencias interculturales, que le permitan poseer un grado de

preparación, conocimientos y destrezas para desarrollar tareas y funciones, en

contextos culturalmente diversos.

El estudiante de la Escuela San Antonio de Padua es conscientes de que sus

conocimientos previos son la base para la apropiada iniciación de nuevos

ciclos de aprendizaje.

- Ámbito Valorico y de convivencia escolar

El estudiante de la Escuela San Antonio de Padua es responsable de su proceso

de formación e integración a su comunidad.

El estudiante de la Escuela San Antonio de Padua posee un alto grado de

compromiso con el compartir, la interacción, la valoración y la convivencia con

el otro. Es capaz de reconocer sus fortalezas y las de los demás y las usan para

obtener respuestas más apropiadas a sus preguntas.

El estudiante de la Escuela San Antonio de Padua essensible al valor de los

otros en la construcción de su visión del mundo y, por lo tanto, siempre están

abiertos a la discusión y a la crítica constructiva.

Comprometido, participativo y perseverante en su búsqueda de la verdad y la

justicia, en su accionar y en el de los demás.

El estudiante de la Escuela San Antonio de Padua es capaz de establecer

relaciones interpersonales y sociales profundas en contextos culturalmente

diversos.

El estudiante de la Escuela San Antonio de Padua desarrolla un alto grado de

Cuidado y conciencia del medio ambiente y de su entorno.

El estudiante se sentirá Orgulloso de sí mismo y de formar parte de esta

comunidad.

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