PROYECTO EDUCATIVOEDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL

¿CÓMO INTEGRAR EN LA ELABORACIÓN,

SEGUIMIENTO Y OPTIMIZACIÓN DE

PROYECTOS EDUCATIVOS

INSTITUCIONALES, UN CONJUNTO DE

ACCIONES SISTEMÁTICAS ORIENTADAS A

LA EDUCACIÓN EN VALORES MORALES?

Vectores de la educación en valores

Modelo de ciudadanía Clima moral de la institución Su reconstrucción en base a proyectos

educativos sobre el desarrollo moral Contrato moral del profesorado

Modelo de ciudadanía y de formación

Reclamo de la sociedadIndicadores que conforman su evolución actual

Pilares de la educaciónAprender a conocerAprender hacerAprender a vivir juntosAprender a ser

Formación de personasComprender al otroRespetar el pluralismo para la

comprensión mutua y la pazNiveles de excelencia en el

conocer y el hacer

Programa de educación en valores

Doble transversalidad: a) Afecta al conjunto de las áreas

curriculares y de la vida de la institución

b) Afecta tres tipos de contenidos de aprendizaje; permiten conocer, aprender a aprender y hacer y aprender a vivir juntos y a ser.

Criterios de formación moralRespetoSolidaridadJusticia Comprensión

Factores de malestar en la modernidad

Exceso de individualismoRacionalidad instrumentalConfianza excesiva en el

papel tutelar del Estado

Vectores que afectanUniversalizaciónTradiciónIncertidumbre

UniversalizaciónEn relación con la transformación del espacio y el tiempo surgida del desarrollo de las tecnologías y las comunicaciones

TradiciónPermite que concibamos la

aparición de un nuevo orden social post-tradicional.

En este nuevo orden deben someterse a preguntas, cuestionarse y ser explicadas

IncertidumbreEs fruto de un proceso de fabricación

al que nos ha conducido el desarrollo en la sociedad moderna

Exige una capacidad de reflexión; individual, compartida y extendida

Preocupación pedagógica

¿Cómo integrar la educación en valores morales al currículum y en el proyecto educativo de forma dinámica y significativa?

Educación moral

Perspectiva co-constructivista

Situaciones naturales y escenarios escolares

Asistidos

Experiencia

Saber hacer

Profesor

Personalidad moral

Interacciones

Iguales Profesorad

o

Contexto socio-cultural

Institucional Sociedad

Proyecto educativo

Integración Articulación

Acciones

Debates y reflexiones

Profesorado

Trabajo sistemático y pedagógico sobre valores

Actividades orientadas al desarrollo moral de la educación en valores

Actividades específicas y sistemáticas Actividades transversales y sistemáticas de educación

moral Actividades propias de cualquier área del currículum

escolar Participación democrática en la vida colectiva del grupo

de iguales en el aula y la institución escolar Participación cívica y social en la vida del entorno y la

comunidad

Fases de la integración de la educación en valores en el proyecto educativo y el

currículum

1. Modelo de ciudadanía y educación que creemos es necesario promover en la sociedad actual

2. El estado ideal que se quiere orientar el PE del Centroa) Cuestiones éticas moralesb) Diagnóstico del estado actualc) Establecimiento de pautas óptimas

3. Actitudes del profesorado y la elaboración del código que regule sus derechos y deberes; entre ellos y con los alumnos

FASES EN LA INTEGRACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL PROYECTO EDUCATIVO

1. Estudio, reflexión y debate sobre el modelo de ciudadanía y de educación.2. Sobre el modelo de educación en valores.

- Niveles de acuerdo en el equipo de profesorado.

- Acciones a desarrollar por el equipo de profesorado.

3. Sobre el contrato moral del profesorado.

 

Aprendizaje de estructuras

Currículum oculto

Aprendizaje de contenidos

Currículum

 

A

A

A. Vía comunicativa A. Vía

Meta comunicativa

Análisis de costumbres y criterios en la forma cotidiana de enfocar la acción

pedagógica

En la selección de contenidos.En la selección de estilos cognitivos-

sociales.En la selección de problemas de dimensión

mundial.En la selección de formas de relación y

organización social.

 

DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

 

RACIONAL

EMOCIONAL

VOLITIVA

 

POSIBLES ESCENARIOS DE EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL

 

 

INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

ACCIÓN DEL PROFESORADO

CLIMA MORAL DE LA INSTITUCIÓN

DOBLE TRANSVERSALIDAD DE SUS CONTENIDOS

DOBLE TRANSVERSALIDAD DE UN PROGRAMADE EDUCACIÓN EN VALORES

 

ÁMBITOS 

Formal:Áreas curriculares No formal:Espacios específicos Informal:Atmósfera Institucional

PROGRAMA DE

EDUCACIÓN EN

VALORES

Contenidos

Informativos

Procedimentales

Actitudinales y relativos a valores

1ª Fase. Modelo de ciudadanía y educación

Fase de reflexión: - Lectura de textos seleccionados - Debate - Puesta en común de criterios - Diseño del modelo en educación y

ciudadanía

Características socioculturales de importancia pedagógica

Desarrollo científico y tecnológico Medios de comunicación social Leyes y costumbres Distribución de la riqueza Norte-Sur Democracia, minorías y respeto a la diferencia Multiculturalismo/Interculturalismo Implicación y autonomía social Concepto de saber y relaciones de poder en la sociedad de la información Falta de modelos absolutos Disarmonías personales Violencia

………….

Dimensiones volitivas de la persona

Coherencia entre lo que decimos y lo que hacemos

Coherencia entre el juicio y la acción

2ª fase. Proyecto pedagógico y acciones pedagógicas a desarrollar

Modelo de la educación en valores

Basados en criterios externos y/o demandas de valores absolutos

Basados en valores relativos derivados de opciones personales

Basados en la construcción racional y autónoma de valores

DIMENSIONES DE LA PERSONALIDAD MORAL

Autoconocimiento Autonomía y autorregulación Capacidades de diálogo Capacidad para transformar el entorno Comprensión crítica Empatía y perspectiva social Habilidades sociales y para la convivencia Razonamiento moral

Categorías de dimensiones

AutonomíaDiálogoConvivencialidadJuicio Moral

 

AUTONOMÍA

 

AUTOCONOCIMIENTO Y AUTORREGULACIÓN

 

DIÁLOGO 

 

CAPACIDAD DE DIÁLOGO, EMPATÍA Y PERSPECTIVA SOCIAL 

 

CONVIVENCIALIDAD 

 

HABILIDADES SOCIALES, AUTORREGULACIÓN HETERÓNOMA, HABILIDADES PARA LA CONVIVENCIA Y CAPACIDAD PARA TRANSFORMAR EL ENTORNO 

 

JUICIO MORAL 

 

COMPRENSIÓN CRÍTICA Y RAZONAMIENTO MORAL

Indicadores del estado ideal que se procura

Vectores pedagógicos que orientan la acción

Comportamiento de la personalidad moral a consideración según M. Berkwitz

Democracia

dialogante Tolerancia y no

discriminación Confianza activa Reducción de la

violencia

Cultivo de la autonomía Promoción del diálogo Educación de la

contrariedad

Conducta Carácter Valores Razonamiento Emoción

 

NIVELES DE ACUERDO EN EL EQUIPO DEL PROFESORADO

 

 

1. Modelo de educación en valores

2. Indicadores del estado ideal, vectores pedagógicos,

componentes de la personalidad moral

3. Dimensiones de la personalidad y capacidades a potenciar

ACCIONES A DESARROLLAR POR EL EQUIPO DE PROFESORADO

Análisis de la personalidad moral del profesorado Análisis de los estilos de relación interpersonal puestos de

manifiesto entre el profesorado Análisis sobre la atmosfera moral de la institución y

propuesta de acciones estratégicas para mejorarla Análisis axiológico de los materiales curriculares existentes,

adaptación, selección y/o elaboración de nuevos Diseño de actividades específicas de nueva creación Formación en habilidades y estrategias para el trabajo en la

aula Evacuación del desarrollo moral individual y grupal …

LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN EN VALORES Y DESARROLLO MORAL SON:

Momentos curriculares de reflexión individual y colectiva

Espacios de crítica de la realidad cotidiana

Contextos de elaboración creativa de formas más óptimas de organizar la vida personal y colectiva

Escenarios de aprendizaje para la adquisición de conductas y hábitos coherentes

 

EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS PARA LA EDUCACIÓN ENVALORES Y EL DESARROLLO MORAL

  

Estrategias para el análisis y la comprensión crítica de los temas moralmente relevantes

 

Construcción conceptual Comentario crítico de texto

 

Estrategias para el desarrollo del juicio moral 

Discusión de dilemas morales Diagnóstico de situaciones

 

Estrategias de autoconocimientos, expresión y desarrollo de la perspectiva social

 

Ejercicios autoexpresivos Clarificación de valores Role-playing Role-model

 

Estrategias orientadas al desarrollo de las competencias autorreguladoras

 

Habilidades sociales Autorregulación y autocontrol de la

conducta Toma de decisiones

Contrato moral del profesorado

Clima moral de la institución educativaEstilo del profesoradoEstilo de vidaModelo de convivencia entre maestro-

alumnoVectores y claves de integración en

proyecto educativo

Dimensión moral del contrato del profesorado

Código Deontológico (jurídico y lo ético)

Incertidumbres morales y fabricadasContribuir a la generación de un clima

educativo Libertad de cátedra

Límites de la libertad de cátedra

1. Derivado del principio de libertad de creación de centros de titularidad privada

2. Derivado de la libertad del educando y del respeto al desarrollo equilibrado e integral del que se está educando y del respeto y protección a la libertad de conciencia del mismo

3. Derivado de la necesaria cooperación y búsqueda de consenso entre todos los miembros de un equipo de profesorado

ELABORACIÓN COMPARTIDA DE CRITERIOS QUE REGULAN EL CONTRATO MORAL DEL PROFESORADO

Declaración de valores y contravalores en el proyecto educativo de centroCriterios para la actuación del profesorado anta cuestiones controvertidas1. Precisión2. Imparcialidad3. Responsabilidad4. ModestiaOtros criterios de especial interés5. Veracidad6. Pertinencia curricular7. Autenticad del profesor/cultivo de la autonomía personal del

educando

Conclusiones Pautas para integrar la educación en

valores morales en la práctica pedagógica.

Fases del proceso de integración de la educación en valores, proyectos educativos.

Realizar comentarios y conclusiones grupales.