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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA:
TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN
ORAL. APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS
MODELOS
CÓDIGO: 11-17-08
AUTOR:
BONIFAZ RAMOS JONATHAN ERICK
TUTOR
MSc. VALVERDE ALCÍVAR MARIO ROBERTO
REVISOR
MSc. EDGAR MORALES
VIII PROMOCION
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN, MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández ESCOBAR Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
iv
PROYECTO
“TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN ORAL. APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS MODELOS.”
APROBADO
____________________
Miembro del tribunal
_____________________ ____________________
Miembro del tribunal Miembro del tribunal
____________________ _____________________
Secretario Estudiante
____________________
Estudiante
v
vi
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencia de la Educación
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
ADVERTENCIA
Se advierte que las opiniones,
ideas o afirmaciones vertidas en el
presente proyecto educativo, son
de exclusiva responsabilidad de
los autores y no está incluida,
responsabilidad alguna, a la
Universidad de Guayaquil.
viii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a DIOS en primer lugar, por su ayuda en toda mi carrera
universitaria y por permitirme terminar este proceso con éxito. Doy gracias a
mi familia que siempre ha estado conmigo en todo momento, porque sin su
ayuda hubiera sido muy difícil.
A mi tutor quien me guió en la elaboración de esta tesis, con entusiasmo y
vocación.
A mis amigos que siempre estaban pendientes de mí, me motivaban a
terminar mi carrera y me acompañaron en todo momento.
Jonathan Bonifaz
ix
DEDICATORIA
Este trabajo es dedicado a las personas que más amo y aprecio, mis padres,
ya que siempre ha tenido confianza en mí, en todos los aspectos de mi vida y
quiero reconocer su motivación constante para que yo culminara mis
estudios universitarios. Ellos son mi ejemplo a seguir y mi apoyo en todo
momento.
Jonathan Bonifaz
x
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES Pág.
Portada i
Hoja de directivos ii
Carta de aprobación del asesor iii
Carta de aprobación de los miembros del tribunal iv
Carta de derechos intelectuales de pertenencia v
Certificado del gramatólogo vi
Carta de advertencia de responsabilidad del autor vii
Agradecimiento viii
Dedicatoria ix
Índice general x
Índice de cuadros Xi
Índice de gráficos xii
Resumen xiv
Abstract xv
Introducción
1
CAPÍTULO I. EL PROBLEMA 2
Contexto de la investigación 2
Problema de la investigación: situación conflicto
Hecho científico
3
4
Causas 4
Formulación del problema 4
Objetivos de la investigación 4
Interrogantes de investigación 5
Justificación
6
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 8
Antecedentes de la investigación 8
Bases Teóricas 10
Fundamentación Legal 29
xi
CAPÍTULO III - METODOLOGÍA, PROCESO ANÁLISIS Y
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
32
Diseño de la Investigación 32
Tipos de Investigación 32
Población 33
Muestra 34
Procesamiento de datos 34
Instrumentos de la investigación 35
Análisis de resultados 38
Operacionalización de las variables 48
Conclusiones 49
Recomendaciones
50
CAPÍTULO IV. LA PROPUESTA 51
Antecedentes de estudio 51
Justificación 52
Objetivos 53
Aspectos teóricos 55
Factibilidad de su aplicación 55
Validación de la propuesta 56
Impacto social 57
Beneficiarios
Norma Scorm
Organigrama del software
Manual de Usuario
57
58
59
60
Bibliografía General 64
Anexos
67
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1: Población 33
xii
Cuadro Nº 2: Muestra 35
Cuadro Nº 3: Pregunta1 38
Cuadro Nº 4: Pregunta 2 49
Cuadro Nº 5: Pregunta 3 40
Cuadro Nº 6: Pregunta 4 41
Cuadro Nº 7: Pregunta 5 42
Cuadro Nº 8: Pregunta 6 43
Cuadro Nº 9: Pregunta 7 44
Cuadro Nº 10: Pregunta 8 45
Cuadro Nº 11 : Pregunta 9 46
Cuadro Nº 12: Pregunta 10 47
Cuadro Nº 13: Operacionalización de las variables 48
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº 1: 38
Gráfico Nº 2: 39
Gráfico Nº 3: 40
Gráfico Nº 4: 41
Gráfico Nº 5: 42
Gráfico Nº 6: 43
Gráfico Nº 7: 44
Gráfico Nº 8: 45
Gráfico Nº 9: 46
Gráfico Nº 10: 47
Gráfico Nº 11: 60
Gráfico Nº 12: 60
Gráfico Nº 13: 61
xiii
Gráfico Nº 14: 61
Gráfico Nº 15: 62
Gráfico Nº 16: 62
Gráfico Nº 17: 63
Gráfico Nº 18: 63
xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN ORAL. PLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON
EJERCICIOS MODELOS
Autor: Bonifaz Ramos Jonathan Erick Tutor: MSc. Valverde Alcívar Mario Roberto
RESUMEN
Al plantear el estudio de la relación que existe en las necesidad de incluir las técnicas de comunicación oral dentro del proceso educativo, siendo la sociedad quien se beneficie del efecto del cuidado que se plantea dentro del aula de clases, siendo la manera en que se manejen las herramientas educativas que permite se dé una constante de contribuir al rol del maestro al compartir los contenidos. El docente y los estudiantes se enfrentan a los retos de la modernidad, siendo la evolución de los conocimientos, los que sugieren la dirección donde se dirigirán los posteriores aprendizajes. La evolución de los contenidos mediáticos, permiten que se den experiencias que mejoran la enseñanza de manera permanente, introduciendo la enseñanza para mediada por un computador. Durante, el uso de los recursos para el aprendizaje, es necesario reconocer la necesidad de aplicar las didáctica del lenguaje dentro de la actividad educativa. Así mismo, la expresión de la razón de ser de la didáctica del lenguaje, siendo el proceder de las técnicas un conjunto de inteligencias para unificar los conocimientos. Por consiguiente, las didáctica del lenguaje permiten que las condiciones de mejoramiento educativo y las herramientas fundamentales en la que se sostiene, teniendo un acercamiento a la participación activa de los procesos de enseñanza aprendizaje; por otra parte, la ciencia media el conocimiento y permite que históricamente surjan razones para aplicar dentro de los espacios educativos, la comunicación oral, asumiendo dentro de las cualidades educativas que requiere la institución.
PALABRAS CLAVE: Técnicas de lectura – Aprendizaje – Interactividad
xv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL
FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER: MULTIMEDIA SYSTEMS
THEME: READING TECHNIQUES IN THE LEARNING OF ORAL COMMUNICATION. INTERACTIVE MULTIMEDIA PENDING WITH
EXERCISES MODELS
Author: Bonifaz Ramos Jonathan Erick Consultant: MSc. Valverde Alcívar Mario Roberto
ABSTRACT
By considering the study of the relationship that exists in the need to include oral communication techniques within the educational process, being the society that benefits from the effect of the care that arises within the classroom, being the way in which they are handled The educational tools that allow a constant contribution to the role of the teacher in sharing the contents. The teacher and the students face the challenges of modernity, being the evolution of knowledge, which suggests the direction in which the subsequent learning will be directed. The evolution of the media contents, allow to give experiences that improve teaching on a permanent basis, introducing the teaching to mediated by a computer. During the use of resources for learning, it is necessary to recognize the need to apply the didactics of language within the educational activity. Likewise, the expression of the raison d'être of the didactics of language, being the procedure of the techniques a set of intelligences to unify the knowledge. Consequently, the didactics of language allow the conditions of educational improvement and the fundamental tools in which it is sustained, having an approach to the active participation of the teaching-learning processes; On the other hand, science mediates knowledge and historically allows reasons to arise to apply within the educational spaces, oral communication, assuming within the educational qualities required by the institution.
KEYWORDS: Reading - Learning techniques – Interactivity
1
INTRODUCCIÓN
En el sistema educativo se observa una dinámica interesante y novedosa
a nivel mundial, los estudiantes están aprendiendo no sólo por los
conocimientos que reciben en sus colegios, sino también por lo que
conocen por medio del internet. En Sudamérica se está fortalecimiento la
institucionalidad académica y el Ecuador no se queda atrás, porque se está
observando un cambio de paradigma, que conlleva a aplicar tecnologías en
las aulas de clases; las asignaturas son potenciadas, las unidades de
estudio están siendo modificadas y todo, por brindan una enseñanza de
calidad y con calidez.
Este estudio procura mostrar aspectos importantes relacionados con los
hábitos de la lectura, procurando motivar a los estudiantes a alimentarse
del nuevo conocimiento y reforzando el ya adquirido.
El capítulo I de este estudio, corresponde al problema y a las preguntas
de investigación, considerando importante la situación observada en el aula
de clases y en la dinámica de aprendizaje entre estudiantes y docentes.
El capítulo II contiene el marco teórico, brindando información
correspondiente a los referentes teóricos que dan sustento a la
investigación. Este capítulo se lo adecuó por el material encontrado en los
diversos aportes de los grandes filósofos, en el cual esta investigación está
guiada por la corriente pedagógica constructivista.
El capítulo III corresponde al marco metodológico con el respectivo análisis
de resultados, luego de realizar las encuestas respectivas en los
estudiantes en estudio. También se observan las conclusiones y
recomendaciones pertinentes.
El capítulo IV contiene la descripción del diseño del software interactivo.
Acompañado del manual que permitirá reconocer el funcionamiento del
software de manera más sencilla.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
La presente investigación, sirve de base para el estudio que se orienta en
pro de mejorar la aplicación de las técnicas de lectura utilizadas en el
aprendizaje de la comunicación oral, siendo posible con ello, que la
comunidad educativa logre acentuar y adquirir habilidades que beneficien
su desempeño dentro y fuera de la institución, logrando con ello un cambio
en la calidad educativa. Este proceso tiene un efecto dominó muy positivo,
hace que los participantes logren cumplir metas de aprendizaje, utilicen de
manera efectiva las herramientas disponibles para ser aplicadas en lo
cotidiano.
Así mismo, el proyecto ha manejado la línea de estudio con el fin de aportar
con técnicas para un aprendizaje significativo, que influya de manera
positiva al aprendizaje de la comunicación oral en los estudiantes de primer
año de bachillerato de La Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira,
siendo pertinente dentro del ámbito en el cual se desarrolla las temáticas
propuestas.
Así mismo, el proceso de enseñanza - aprendizaje se ve potenciado con la
incorporación de técnicas de expresión oral. Por otra parte, la capacidad de
manejo de los recursos tecnológicos también aporta con características
atractivas, tanto para el estudiante, como para el docente. Cada uno de los
participantes en la actividad educativa tienen la posibilidad de mejorar la
asimilación de conocimientos y la aplicación asertiva de las técnicas
planteadas y por otra parte el conglomerado académico cumplirá de
manera más efectiva su labor.
3
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Situación conflicto
En el proceso de aprendizaje y el desarrollo de la comunicación oral, es
necesario considerar las problemáticas de aprendizaje, por otra parte, el
buen uso de los recursos y la correcta aplicación de la comunicación oral
logrará un resultado efectivo en el estudiante del primero de bachillerato;
así mismo, su incorporación hace que su pertenencia cobre mayor
significado ya que, desde el inicio de su actividad educativa, permite que
se naturalice y mejore su nivel de análisis, síntesis, y con ello, sus
habilidades educativas, que se traducen en mayores logros académicos.
Eventualmente, la necesidad de leer hace que surjan medios por el cual se
ahorre tiempo y maximice el entendimiento; durante la actividad de lectura
se descubren áreas de aprendizaje que requieren ser reforzados, a su vez,
la imaginación y la fantasía, éstos tienen un valor importante dentro de la
convivencia que surge de la aplicación constante de dedicarle tiempo a los
libros; siendo los beneficios mayores que los riesgos, desarrollando así,
técnicas de aprendizaje y comprensión lectora.
De la misma forma, según el libro escogido, se alcanza con ello, abundar
el vocabulario, lo que se traduce en un mejor conocimiento de la ortografía,
incrementando el léxico, siendo la elocuencia una de sus consecuencias
positivas, a largo plazo. Por otra parte, así como se logra entender, es
posible desarrollar una comunicación de manera asertiva, permitiendo la
transmisión de ideas de manera más coherente y ordenada; dicho de otra
manera, la lectura beneficia el momento presente de los estudiantes, pero
repercutirá de manera importante en su futuro y no sólo se produce un
beneficio de afuera hacia adentro, sino también de adentro hacia afuera.
4
Hecho científico
La insuficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje, requiere de la
incorporación de técnicas de lectura aplicadas a la comunicación oral, que
permitan la sistematización de la lectura y la oralidad, beneficiando a la
comunidad educativa ubicada en floresta dos piso y techo, donde acuden
los estudiantes de primer año sección vespertina, de las tres jornadas con
que dispone la Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira, Zona 8, distrito
1, de la provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena.
CAUSAS
Proceso de sistematización de la lectura
Inclusión de la didáctica del lenguaje y la comunicación
Proceso de enseñanza aprendizaje con materiales adaptados a la
comunidad educativa
Adaptación curricular a los diferentes contextos de aprendizaje
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué manera inciden las técnicas de lectura en el aprendizaje de la
comunicación oral de los estudiantes de primer año de bachillerato de la
unidad educativa Leonidas Ortega Moreira, Zona 8, distrito 1, de la
provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena?
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Determinar la incidencia de las técnicas de lectura en el aprendizaje de la
comunicación oral, mediante una investigación de campo y estudios
bibliográficos, para el diseño de una aplicación multimedia interactiva con
ejercicios modelos.
5
Objetivos específicos
Diagnosticar las técnicas de lectura utilizadas por los estudiantes, a partir
de las encuestas aplicadas.
Fundamentar el proceso de aprendizaje de la comunicación oral que
deben utilizar los estudiantes
Diseñar una aplicación multimedia interactiva con ejercicios modelos a
partir de los datos obtenidos
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuál es el diagnóstico actual sobre el uso de técnicas de lectura en
el aprendizaje de la comunicación oral?
2. ¿Cuáles son los estudios empíricos de las técnicas de lectura?
3. ¿Cuáles son las bases teóricas de las técnicas de lectura usadas
para el aprendizaje de la comunicación oral?
4. ¿Cuál es el vínculo que existe entre las técnicas de lectura y el
aprendizaje de la comunicación oral?
5. ¿Qué impacto tienen las técnicas de lectura proceso de aprendizaje
de la comunicación oral?
6. ¿Cuáles son los estudios no científicos utilizados en el aprendizaje
de la comunicación oral?
7. ¿Describa las bases teóricas que sostienen el aprendizaje de la
comunicación oral?
8. ¿Qué correspondencia existe entre las técnicas de lectura y el
aprendizaje de la comunicación oral?
9. ¿Cuán indispensable se vuelven técnicas de lectura para el
aprendizaje de la comunicación oral?
10. ¿Qué características didácticas deben ser incluidas en el uso de
técnicas de lectura en el aprendizaje de la comunicación oral?
6
JUSTIFICACIÓN
La investigación, se presenta en respuesta a la necesidad de mejorar los
procesos de enseñanza - aprendizaje, por medio de la aplicación de
técnicas de lectura, cuya finalidad es desarrollar la comunicación oral,
mediante una aplicación multimedia interactiva con ejercicios modelos. Por
otra parte, cada elemento del software se enfoca en dos áreas, el
aprendizaje de las técnicas de lectura y la facilidad de su aplicación en la
comunicación oral.
A su vez, con la incorporación de las técnicas, cada una de las actividades
relacionadas al aprendizaje son favorecidas con una dirección que es
mediada para la producción de conocimiento que aplicada con las
estrategias metodológicas, logran incorporar la comprensión de las
temáticas orientadas a incrementar los saberes y con ello motivar tanto al
docente, estudiantes y representantes a incluir dentro de los planes de
clase, técnicas que incidan en pro de la educación.
Así mismo. Las posibilidades de mejorar las capacidades de compresión
lectora, incrementa la producción científica dentro de cada estudiante,
logrando con ello que la institución determine la incorporación paulatina a
otros cursos, lo que se traduce en un cumplimiento de los requerimientos
educativos ´planteados por el Ministerio de Educación.
Dentro de las características principales de las técnicas de lectura, la
narración, así como la manera en que se presentan los contenidos dentro
de cada párrafo y espacio destinado para el estudio y lectura. Esto permite
al lector adaptar las técnicas a la manera de leer al propósito de quien lee,
lo que implica mejorar la velocidad de lectura e incrementar la comprensión
del texto; y aunque entre ambas parecería ser contradictorio, se puede
establecer una concordancia para lograr con ello valerse de cada uno de
los beneficios aportados y simplificar la actividad productiva dentro de los
tiempos de aprendizaje.
7
Por otra parte, la producción de conocimiento secuencial que surge de la
lectura, permite dar un repaso visual que facilita por medio del repaso visual
sin repeticiones, lo que implica un ahorro del tiempo, pero para conseguir
que este proceso sea asimilado, se requiere práctica constante, por medio
de la participación activa de los estudiantes en las actividades académicas
que se organizan dentro de la clase y el plantel.
A su vez, la utilización de los recursos educativos, permiten que la
incorporación de las técnicas de lectura facilite una mayor rapidez al
realizar por medio de una mirada general la identificación de gráficos, textos
y párrafos. Estos procesos son puestos a la mano del estudiante dentro del
software y con ello lograr de manera pedagógica incrementar la asimilación
de contenidos por medio de la lectura.
De este modo, los estudios y la planificación se ven fortalecidos por los
procesos de lectura dirigida a entender y sintetizar, ejercitando los ojos y el
cerebro para la coordinación de movimientos visuales y la concreción de
textos, perfeccionando la asimilación de la intencionalidad del autor en cada
párrafo.
Por último, las técnicas y el software son complementarios, ayudando de
manera puntual en el proceso de enseñanza aprendizaje, sintetizando y
conectando a cada protagonista con el enfoque que se quiere brindar
dentro de cada contenido, eliminando distracciones y potenciando la
efectividad de la lectura dentro de las actividades relacionadas a mejorar
sus capacidades cognitivas.
Definición de variables
Variable Independiente
Técnicas de lectura
Variable Dependiente
Aprendizaje de la comunicación oral
8
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
En el proceso de revisión del proyecto educativo, encontramos que en el
repositorio de la Universidad de Guayaquil no existe un tema igual al
planteado en esta investigación. Por otra parte, el proceso de enseñanza
aprendizaje dentro de la Unidad Educativa “Leonidas Ortega Moreira”, se
lleva a cabo mediante el uso de las técnicas tradicionales de estudio, por lo
cual, el estudiantado percibe dentro de las aulas una necesidad de
implementar nuevos métodos, para mejorar así la calidad educativa y tener
mejores resultados en la enseñanza aprendizaje.
Además, las instituciones educativas cuentan con un plan de mejora
continua, el cual debe estar constante proceso de adaptación a la realidad
educativa en la que viven los estudiantes; entre ellos la Unidad Educativa
“Leonidas Ortega Moreira”, cuenta con un desarrollo académico que, de
hacer ajustes e inclusión de ciertos parámetros sugeridos, cumpliría su
labor de mejor manera; contribuyendo con ello a la sociedad.
En la dinámica de fortalecimiento de la institucionalidad académica, los
departamentos y las asignaturas son añadidos y potenciados, con el
propósito de engrandecer el alma mater, surgiendo de aquello, jóvenes
preparados en valores y en las ciencias del saber, así mismo, los docentes
inculcan los principios que fortalecen los lazos en la humanidad, como son
el respeto, la inclusión, el amor al prójimo y así mismo. Características
esenciales para un buen vivir.
9
Entre tanto, la complejidad del proceso de enseñanza y aprendizaje,
permite que se orienten las habilidades innatas y adquiridas por parte de
los docentes; este desarrollo destaca dentro de la actividad para el
mejoramiento de la calidad educativa, siendo las didácticas del lenguaje,
una oportunidad para contribuir al logro de los propósitos institucionales,
así como los de cada docente; donde la diversidad de elementos juega a
favor de los contenidos teóricos y la práctica.
Además, la contribución de la interacción docente con las herramientas que
fortalecen el proceso de enseñanza - aprendizaje, siendo la producción de
los contenidos para el aula, quien permite que la jornada de clases tenga
una mayor participación y un crecimiento orientado al análisis y reflexión,
sugiriendo en ello que las prácticas y las teorías tienen parte importante
para el reconocimiento del modelo más idóneo para la institución.
Durante, el uso de los recursos para el aprendizaje, es necesario reconocer
la necesidad de aplicar las didácticas del lenguaje dentro de la actividad
educativa teniendo como objetivo generar en los estudiantes el aprendizaje
significativo que tendrá un gran aporte en el presente que a su vez
repercutirá de manera importante en el futuro . Así mismo, la expresión de
la razón de ser de la didáctica del lenguaje, siendo el proceder de las
técnicas un conjunto de inteligencias para unificar los conocimientos.
Por consiguiente, la didáctica del lenguaje permite que las condiciones de
mejoramiento educativo y las herramientas fundamentales en la que se
sostiene, teniendo un acercamiento a la participación activa de los procesos
de enseñanza – aprendizaje. Por otra parte, la ciencia media el
conocimiento y permite que históricamente surjan razones para aplicar
dentro de los espacios educativos, la comunicación oral, asumiendo dentro
de las cualidades educativas que requiere la institución.
10
Bases teóricas
Al plantear el estudio de la relación que existe en la necesidad de incluir las
técnicas de lectura en el lenguaje de la comunicación oral dentro del
proceso educativo, la sociedad será quien se beneficie del efecto del
cuidado que se plantea dentro del aula de clases, teniendo en cuenta la
manera en que se manejen las herramientas educativas, las cuales permite
se dé una constante forma de contribuir al rol del maestro al compartir los
contenidos dentro del salón de clase.
Además, la velocidad de respuesta a la condición novedosa de incluir un
software con las técnicas de lectura, permiten una mejor trasmisión de los
contenidos a los más jóvenes, así mismo, el proceso de enseñanza
aprendizaje, el cual será el docente quien facilite el desarrollo que produzca
dentro de la cultura y los medios en que se desenvuelven en este medio
educativo para avanzar hacia nuevas realidades.
Por otra parte, es como un slogan que sugiere cambiar a nuevas maneras
de captar el conocimiento, partiendo de la medida del medio, el tiempo que
se dedica para mejorar el progreso, revelando un lenguaje y riqueza de
conocimiento, afirmando, que los tiempos hacen que dentro de la
pronunciación y la manera en que se concibe la lectura individual, facilita el
sostenimiento hegemónico de los aprendizajes.
Así también, la facilidad con que se incorporan los recursos didácticos
orientados a contribuir a la aplicación de las técnicas de lectura, el cual se
fortalece de la asignación de recursos y la ejecución de un plan de trabajo
orientado a mejorar los procesos educativos, como también la calidad de
los procesos, el medio con el cual se denota cómo funciona el uso de las
comunicaciones orales en el medio institucional.
11
Las técnicas de aprendizaje
En los aspectos relacionados a la metodología aplicada, donde se utiliza
una combinación de lo afectivo y el aprendizaje cognitivo; ahí el estudiante
direcciona sus emociones, pero está constantemente monitoreado por el
docente, compartiendo en ellos el buen uso de la creatividad y la
participación de los recursos tecnológicos.
El enriquecimiento de los aprendizajes, permanece de manera implícita en
la combinación de la dinámica y la teoría, con lo que se amplía el área de
impacto donde el estudiante y los docentes cohabitan, convirtiendo la
dirección de los procesos sociales en un medio por el cual se pasa de un
nivel de participación a uno de contribución y aporte constante.
Benavides Cáceres, D. R., y Sierra Villamil, G. M. (2013) indican que:
Los criterios frente a la evaluación de la lectura y la escritura no son
claros ni explícitos, es decir, a pesar de que se dan instrucciones
generales, falta mayor acompañamiento para el desarrollo de los
procesos individuales, en esto incide el número de estudiantes por
grupo y que se privilegie el trabajo colectivo. (Pág. 84)
Por otra parte, el buen uso de la evaluación dentro de la lectura y escritura
tiene un alto grado de especificidad, mejorando las condiciones de
aprendizaje de los contenidos. Siendo aquello, el potencial que despierta al
ser planteadas las técnicas de lectura dentro de las actividades diarias de
cada estudiante, colaborando con su desarrollo.
Enseñanza planificada
La enseñanza debe ser planificada y programada para que se pueda
construir en un plan educativo, esto permite que los estudios sobre la
formación de los conocimientos, conduciendo los recursos por medio del
aprendizaje de los contenidos, procuren tener siempre un medio de
12
conducción del conocimiento, donde la elaboración de clases aplicando
técnicas de lectura, hacen que se den las condiciones de mejoramiento de
la educación.
Es allí donde al tener a la mano la conexión dentro de las aulas de clases
se vuelve importante el desarrollo de un software como medio de aplicación
de las técnicas de lectura, Aun cuando hace 20 años la inclusión de los
computadores estaba en proceso de convertirse en una idea alcanzable,
ya que los costos y la infraestructura requería de una inversión cada vez
mayor, pero esto que parecía una locura es ahora tan natural para nosotros.
Ferreiro, E. (2011). Alfabetización digital:
Hace 20 años, se inició la incorporación de la informática al espacio laboral y, enseguida, al espacio familiar. La idea de “personal computer” parecía insólita al inicio. Veinte años después hablamos con toda naturalidad, ósea, encontramos natural que una persona tenga a su disposición tres computadoras diferentes, para usos parcialmente coincidentes. (Pág. 425)
Así mismo, el efecto que tiene en las vidas la inclusión de la tecnología ha
afectado a todas las áreas de nuestras vidas, en la cual tenemos a niños
informatizados, donde cada uno espera poder tener dentro de un equipo
tecnológico parte de su independencia y luego de un tiempo usarlo en el
momento ideal. Cada estudiante se ve influenciado por los contenidos que
se publican en la red, haciendo de cada usuario de una persona que
discrimina los contenidos, imágenes o elementos que se comparten en
internet, donde la importancia de las fuentes.
Kendall, A., & McDougall, J. (2012), señala:
Vivimos en la postmodernidad, en la era <<después de los medios>> y no es que ya no existen los medios-, sino que, por el contrario, surge una forma de pensar –y enseñar- que se resiste a la idea de considerar los medios como algo ajeno a la ciudadanía en la vida cotidiana (Pag.2)
13
Es así que en la actualidad se está viviendo con los efectos del uso de la
tecnología y de su influencia de los medios de comunicación, haciendo que
tengan otro nivel de audiencia y obligándoles a adaptarse, mientras que los
usuarios consideran relevante el uso de la tecnología para que se produzca
interacción.
Fainholc, B. (2011). Expresa:
La vivencia de participar y protagonizar (real, ficticia, ilusoriamente) situaciones de interrelación entre los usuarios, posibilita que todos/as y cualquiera se conviertan no se sabe si muy pronto en avatares, pero ya son totales “prosumidores” de sus propios contenidos, al igual que con otros formatos de la web2.0. (Pág.2)
Por lo tanto, en la utilización de los recursos virtuales, es necesario poder
tener disciplina sobre lo que se encuentra en internet y las redes sociales,
donde se publican muchas imágenes con textos que no tienen sentido o
que no colaboran con algo positivo para que se el mejoramiento en el
proceso de aprendizaje.
En el uso de las metodologías como recursos tecnológicos, estos pueden
ser manejados como una práctica de los contenidos curriculares, pero,
debe tomarse en cuenta que su vinculación a las tareas extra curriculares
está presente, es así que es necesario que pueda haber tiempos para su
utilización.
Ciclo del aprendizaje
El aprendizaje se basa en cuatro etapas, las cuales están ligadas y en la
presencia de estas, se estaría hablando de aprendizaje, se clasifican de la
siguiente manera: Experimentación activa, Conceptualización Abstracta,
Observación Reflexiva, Experiencia Concreta; es así que la clasificación
indicaría cada tipo de estudiante.
14
El estudiante activo, se inclinará por la experiencia concreta, el cual
experimenta por sí mismo.
El estudiante reflexivo, se inclinará por la observación reflexiva, el cual
aprende del análisis y reflexión del mismo.
El estudiante teórico, se inclinará por la conceptualización abstracta, y
es el que aprende usando su memoria experiencia activa el cual
experimenta por sí mismo.
El estudiante Pragmático, se inclinará por la experiencia activa, el cual
aprende haciendo.
Es por esto que cuando se habla de las estrategias Díaz, E. (2012). dice
que: “Es importante que todo aprendizaje utilice las cuatro etapas del ciclo,
puesto que, por sus circunstancias particulares, relacionadas con su
dotación individual, preferencias y gustos, cada estudiante se sentirá más
cómodo con alguna de ellas”. (Pág. 7)
Con lo cual se da paso a una aplicación de las estrategias de acuerdo a la
disposición del estudiante. Por lo tanto, el facilitar la información y estudiar
cada caso referente a la actitud de cada estudiante al respecto, de la
aplicación de las estrategias, estas se forman con la propuesta de hacer
que cada uno de los participantes recurra a mejorar su calidad educativa,
por medio del desarrollo de actividades.
Ecología del aprendizaje
En la actualidad se está manejando mucho la aplicación de los
conocimientos del aprendizaje otorgando un lugar en el uso de las
herramientas de aprendizajes orientadas a mejorar el aprendizaje. Esto nos
dice: Romani, C. C. (2010): Fuera de los establecimientos educativos es
otra historia. La tecnología lidera la creación de aquello que los autores
llaman una “nueva ecología del aprendizaje y de oportunidades sociales”
15
(Pág. 15) Pero con enfoque social y que sea para contribuir a la calidad
educativa, pero todo mediante el uso de los recursos disponibles.
El docente y los estudiantes se enfrentan a los retos de la modernidad,
siendo la evolución de los conocimientos, los que sugieren la dirección
donde se dirigirán los posteriores aprendizajes. La evolución de los
contenidos mediáticos, permiten que se den experiencias que mejoran la
enseñanza de manera permanente, introduciendo la enseñanza para
mediada por un computador.
En cada estudiante se presenta una problemática en particular, pero a su
vez se muestran y plantea la elaboración de recursos y portafolio que
soporte los conocimientos necesarios para mejorar la calidad de
aprendizaje de los estudiantes, a su vez que se den los procesos de mejora
que se necesitan dentro de la institución.
La conformación de un equipo de trabajo colaborativo por medio d la
tecnología, permite romper los paradigmas que anularon las estrategias
creativas al que recurre el docente día a día; es por esto que la dirección y
el diseño de un material lúdico que facilite el aprendizaje, permitiendo que
se desarrollen buenas practicas con el uso de la tecnología para el
mejoramiento de la calidad y se aplique en la lectura comprensiva.
Comunicación Oral
Tener la capacidad de comunicar asertivamente, es una habilidad que se
puede pulir, siendo la comunicación oral, siendo los emisores y receptores
los que desarrollan o entablan la conexión que se da en el proceso
comunicativo. La expresión oral resulta compleja valorar, donde tanto los
sonidos acústicos y lingüísticos tienen un papel importante al momento de
darse la comunicación oral.
16
Rios, Y. G. (2013), opina que:
No obstante, todos los seres humanos reconocemos que, en primera
instancia, accedemos al conocimiento de los distintos campos del saber
a través de la interacción oral, por lo cual la escuela se constituye en el
ámbito privilegiado para desarrollar las destrezas orales y facilitar el
acceso a usos más formales de la lengua como alternativa para
cualificar el sentido de los intercambios verbales la construcción de
conocimientos, el acceso a los distintos espacios socioculturales y en
general, para promover mayores posibilidades de desarrollo humano.
(Pág. 3)
Por consiguiente, la cadena del lenguaje e interpretación dentro del uso
social de la comunicación, son esenciales en la transmisión de la
información, donde las situaciones comunicativas que intervienen en dicho
proceso, están orientando la importancia de la aplicación de técnicas de
comunicación oral aplicadas en cada clase.
Así mismo, El aprendizaje del lenguaje oral sistematizado, es necesario
fortalecer desde las etapas iniciales hasta los estratos superiores, dando
lugar a una correcta comunicación e interpretación de las partes; el ser
humano tiene en el aula un sitio donde diversifica la manera en que expresa
su lenguaje y mejora el mismo.
Buen uso de las técnicas la lectura en la comunicación
Estimulan la disposición al aprendizaje de las asignaturas
Despiertan la exigencia de tomar buenas decisiones
Desarrollan en el estudiantado el trabajo en equipo
Se practica los contenidos de clase en cada etapa del juego o actividad
de lectura.
Contribuye a la consolidación de los aprendizajes en un tiempo menor
al de los métodos tradicionales.
Es inclusivo y dinámico, elimina las barreras y esquemas del aula
17
Proceso de aprendizaje en la comunicación oral
En los trabajos realizados al respecto de las técnicas lectura, que facilitan
la convivencia con el entorno educativo, esto es parte activa de donde se
debe coexistir con la posibilidad de articular lo viejo con lo nuevo, lo
analógico con lo digital, el cual hace que sea mejor aceptado inclusive con
el clima educativo donde se dan las clases.
Una de las dificultades al respecto de lo que enfrentamos en la educación
es el uso de la educación, Cacheiro-González, M.L. (2011). Dice: “los
recursos TIC contribuyen a los procesos didácticos de información,
colaboración y aprendizaje en el campo de la formación de los
profesionales de la educación”. Siendo su uso el medio que permite hacer
de la actividad de aprendizaje, un buen tiempo y donde las técnicas de
lectura aportan con características positivas.
Aragón Carave, E., Castro Ling, C. C., Gómez Heredia, B.A., &
González Plascencia, R. (2010), nos dicen:
La programación de la enseñanza debe construir un plan de actuación que realmente pueda llevarse a la práctica. La viabilidad de una programación depende, en buena parte, del grado en que reúna los rasgos que se han venido exponiendo (flexibilidad, contextualización, etc.) (Pág. 11)
El uso de los programas de educación, hacen que los estudiantes
desarrollen un producto de aprendizaje, esto procura sacar a la luz un
aprendizaje motivado hacia la mejora continua, haciendo del procedimiento
de los espacios de educación, sin embargo, llevarle a la práctica requiere
de un proceso de aprendizaje que sea aún mejor de lo que estaba el año
anterior, promoviendo a la actualización por parte del docente para el uso
correcto de estos recursos tecnológicos.
18
Didáctica del lenguaje
En la actualidad el proceso de aprendizaje se ve influenciado por el correcto
uso de los recursos didácticos. - en el pasado se usaban los elementos que
se tenían disponibles, los cuales eran tomados de la naturaleza y hacían
del proceso de aprendizaje un tiempo activo, con practica directa y con
resultados evidentes, que hacen de cada elemento una forma de elaborar
y ejecutar los aprendizajes
Estos principios, son parte fundamental en el proceso creativo y de
construcción del pensamiento que genere ideas de cambios educativos;
Siemens, G. (2010), refiere que: “Las necesidades de aprendizaje y las
teorías que describen los principios y procesos de aprendizaje, deben
reflejar los ambientes sociales subyacentes”. (Pág. 77). El uso de las
técnicas de lectura, se convierte en una alternativa que se hizo vigente y
que a su vez pretende fortalecer los escenarios donde se desenvuelven los
temas de cada clase, con el uso de los recursos digitales se implementa la
visión de un entorno educativo abierto, con posibilidad de disminuir la
desconcentración y mejorando el clima educativo.
Aplicaciones multimedia
En la actualidad el aprendizaje ha dejado de estar encerrado y dirigido a un
grupo de estudiantes, los cuales ahora ven en el uso de los recursos
didácticos un medio para homogenizar el aprendizaje, brindando las
mismas facilidades que un estudiante, que está al otro lado del mundo, pero
con iguales oportunidades de desarrollo. Por lo cual, la preparación de cada
docente se ve enriquecida por un proceso de aprendizaje programado,
sistemático, acorde al contexto educativo y usando las herramientas
disponibles.
La facilidad con que se dan los avances en la tecnología, abruma aun a
aquellos que pueden seguirle el paso, es así que Ocaña, J. A. (2010). “El
19
problema es que el conocimiento queda obsoleto rápidamente, debido a los
avances en la investigación. Esto hace necesario que aprender se convierta
en una actividad permanente, de ahí que lo más importante sea <<aprender
a aprender>>” (Pág. 7). Y a su vez el desaprender sea normal en nuestra
vida. Esto también se puede traducir en gastos e inversión que apoye y
genere conocimientos en herramientas e infraestructura adecuada.
Entre tanto, Barberouse, P. (2011). Nos dice:
“El sistema educativo de nuestros países latinoamericanos y, en particular el sistema universitario estatal nacional, no sólo se escapa de estas coordenadas socio-económicas, políticas y culturales de la realidad contemporánea, sino que crece y se desarrolla y se reproduce en su seno”. (Pág. 99)
Esto hace que la educación, nuestro entorno se vuelva un lugar imprevisto
sobre la adversidad que se presentan dentro de cada centro educativo, esto
hace que se dé una realidad contemporánea, el cual hace que se desarrolle
fundamentalmente lo socio-económico.
Problemas de aprendizaje
Los problemas de aprendizaje, se presentan por varios factores que inciden
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, estos factores pueden afectar en
el desempeño de los estudiantes, lo cual implica tener estrategias que se
perfilen como una salida armoniosa, esto también como un recurso que
puede ser usado dentro del aula de clase. Uno de los factores que inciden,
es el socio-económico.
García de la Vega, A. (2010), expresa:
“De hecho, el docente ha de canalizar los aprendizajes de los alumnos sin interferir en los descubrimientos y en los procesos de ensayo-error. También ha de intervenir en la dinamización de los grupos de trabajo,
20
planteando soluciones a situaciones bloqueadas y arbitrando alternativas de solución a posibles conflictos”. (Pág. 3)
Cada estudiante hace referencia a los modelos con el cual se desarrolla el
aprendizaje, esto como un medio en el cual las perspectivas dinámicas de
los aprendizajes se dirigen para plantear una dirección donde sus
respuestas sean satisfactorias y que hagan referencia al proceso de
enseñanza - aprendizaje y se den soluciones pertinentes al tema de
estudio.
En esta perspectiva aparece Vallaeys, F. (2013), señala que: “La
responsabilidad social aparece cuando una organización desarrollo una
toma de conciencia compleja y holística de su misma, de su entorno y de
su propio impacto sobre su entorno”. (Pág. 2). Donde el entorno hace de la
problemática, una medida compleja y que puede tener impacto social.
Siendo una forma de mejorar las condiciones donde se desarrolla el
aprendizaje, esto conduce a proporcionar un mecanismo de mejora dentro
de cada institución.
Dificultad en el aprendizaje
El aprendizaje puede ser usado tanto para el desarrollo del aprendizaje
comunicativo, tanto oral como escrito. Esto permite que los participantes de
la comunicación, sean colaboradores del estudio que permita revelar, la
realidad del efecto que tiene sobre el aprendizaje de la asignatura Lengua
y Literatura.
Rosselli, M., Matute, E. & Ardila, A. (2010)
“Los problemas en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo se comenzaron a designar en los años 60 y 70 del siglo pasado, aun cuando en la literatura psicoeducativa frecuentemente se continúa hablando de problemas específicos de aprendizaje. (Pág. 23)
21
Este abanico de posibilidades, es una de los mejores emblemas que puede
tener la educación de este tiempo, logrando hacer del aprendizaje una
fuente de donde se alimentan varios grupos de estudio. Este auge de
información vertiginosa, permite que los docentes puedan recurrir a medios
literarios, y dediquen parte de su tiempo a la instrucción formal globalizada
con el uso de técnicas de lectura.
Rendimiento académico
Al estudiar las necesidades de estructura mejoras en el rendimiento
académico, se estila un conjunto diverso dentro de la investigación que
sugiere mejorar el desempeño, y aunque las instituciones no desearían
tener en sus filas estudiantes que tengan dificultades en el aprendizaje,
esto es inevitable por cuanto las problemáticas externas e internas a la
institución, perfilan a mantener situaciones que complican la labor
académica.
Caso Niebla, J., & Hernández Guzmán, L. (2010). Expresan:
A pesar de que es común observar acciones de naturaleza preventiva hacia el interior de las instituciones educativas, estas difícilmente se respaldan- A este respecto existen diversos estudios a nivel internacional que vinculan al rendimiento académico en adolescentes con la autoestima, las habilidades asertivas, el consumo de sustancias, las habilidades de estudio, el establecimiento de metas y la adaptación escolar. (Pág. 146)
Las acciones que se dan al respecto del aprendizaje y el rendimiento
académico, tienen el establecimiento de metas para mejorar las
capacidades de estudio, las mismas que son acogidas por los centros de
estudio en diferentes tipos de centros educativos.
Just, T. R., & Escobedo, P.A.S. (2011)
22
“El auge de los enfoques cognoscitivos en el estudio del desarrollo humano ha llevado a subrayar el carácter constructivo del proceso de adquisición del conocimiento. La importancia atribuida a la actividad del alumno como elemento clave del aprendizaje ha ido a menudo acompañada de una tendencia a considerar el proceso de construcción del conocimiento como un fenómeno fundamentalmente individual y relativamente impermeable a la influencia de otras personas”. (Pág. 79)
Lo que hace del aprendizaje un proceso formativo que facilita la
intervención del cumplimiento de los elementos claves para la construcción
del conocimiento con el uso de las Técnicas de lectura.
Las técnicas de aprendizaje y las TICS
Es así, que el uso del proceso de aprendizaje, requiere un paso a mantener
una respuesta al aprendizaje, donde la inteligencia permite que se den
entornos de aprendizaje, donde el aprender y el reaprender son
imprescindibles, donde el pensamiento y características de formación se
facilita novedades en el tiempo de la mayor difusión educativa.
Aguila, J.V.B. (2010). Expresa: “Las TIC desempeñan un rol crítico y
fundamental en su correcto aprovechamiento para apalancar el desarrollo
socioeconómico de los países, así como su impacto en el bienestar de las
sociedades”. (Pág. 2). Esto permite categorizar lo fundamental, como un
correcto uso de los recursos para el beneficio de la sociedad.
Merchán Jaramillo, M. E., & Sánchez Cantos, E. K. (2015), señalan:
“En las últimas décadas gobiernos nacionales y regionales han aplicado diferentes políticas educativas dirigidas a la integración de las TIC en sus sistemas educativos. Algunas de ellas son políticas <<estratégicas>> que tratan de proporcionar un conjunto de metas y visión acerca del plantel de las tecnologías en los procesos educativos y sus potenciales beneficios”. (Pág. 101)
Esto, permite que la visión y el planteamiento de mejoras en el uso de
políticas educativas para mejorar el aprendizaje educativo, permitiendo que
23
los gobiernos nacionales y regionales hagan una diferencia en el proceso
educativo.
En la actualidad las tics se han convertido en uno de los pilares
fundamentales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, produciendo
la necesidad de elaborar estrategias que sean combinadas con las
herramientas tecnológicas, logrando involucrar a los docentes en los
procesos activos al cual se recurre para mejorar la calidad de aprendizaje.
Es así que la cultura en la sociedad actual, hace que el uso de la tecnología
sea común, en todos los campos de la vida, pero en especial en la
educación, cobra un sentido ya que se entiende que se encuentra en
constante cambio y sus usos son diversos, promoviendo nuevas formas de
compartir la información y que pueden ganar espacios dentro de los
contenidos de las clases.
Flores, S.M., Kohler, M.C., Kanashiro, A., del Prado Blondet, X. M. N., & Ojeda, M. G. L. (2010), refieren:
El termino tecnología es una etiqueta con muchos significados posibles. Es muy común que coloquialmente se haga una equivalencia entre tecnología e internet o entre tecnología e informática. Es importante tener en cuenta las diferencias que existen entre ambas, pero más importante aún es entender que el concepto con el que debemos trabajar es el de la convergencia. ¿Qué es lo que converge? En general, la informática, la información y las telecomunicaciones.
Es a esta convergencia de tecnología a la que se le denomina tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). (Pág. 3)
Por otra parte, el término tecnología e internet están asociados, a pesar de
que no son lo mismo, el enfoque se orientará a la inclusión de recursos
informáticos y las telecomunicaciones, lo que permite diferenciar los usos
para lo que se ha implementado, así mismo se define que está orientado al
trabajo con convergencia y que es por lo cual su definición denota la
importancia del uso de los recursos tecnológicos.
24
Los docentes en cada institución son el mejor recurso que pueden tener
para mejorar la calidad de aprendizaje, el aporte a la educación por medio
de cada docente, produce un camino de guía para los estudiantes; el
proceso educativo permite que el recurso humano se vuelva indispensable,
por cuanto su participación como en el proceso de aprendizaje, promueva
la convivencia humana y buenas prácticas.
Herramientas Tecnológicas
De igual importancia, las herramientas tecnológicas son un instrumento que
puede ser usado para mediar las clases, esto puede hacer que los
contenidos se vuelvan más prácticos, se pueda involucrar con la simulación
y virtualidad, motivando a los estudiantes a conocer de manera digital, los
temas de la clase.
De este modo, cada estudiante, tiene la posibilidad de aprender y mejorar
sus destrezas, ya que al tener a la mano recursos tecnológicos, podría
recurrir a ellos como un medio para el refuerzo de las clases, produciendo
un mejoramiento en el nivel de enseñanza – aprendizaje en los estudiantes
del Centro de Estudio.
Por tanto, cada docente es responsable de poder identificar las
necesidades de sus estudiantes, el cual utiliza los mecanismos necesarios
para que el espacio virtual o presencial en el que se desempeña este
considerado como un medio de apoyo, que flexibilice y equilibre los
conocimientos y el uso de los recursos virtuales.
Cuadrado, V. &, Soto Carballo, J. (2010), señalan:
Una clave del éxito futuro en la educación orientada a la sociedad del conocimiento, pasa por aprender a elegir y valorar en la educación, tanto desde el punto de vista de los profesores, como de los alumnos. El reto virtual para los profesores no es la integración a cualquier “precio” (Pág. 84)
25
Es así que se considera que los estudiantes desde la óptica icónica,
interpreta la información de manera normal, sin plus, lo cual implica que los
datos que se transmiten tienen la peculiaridad de adaptarse a los
problemas de mejoramiento de la educación, siendo la uno de sus medios
de comunicación los videos, imágenes con texto, instrumentos que a los
que se recurre como estrategia global donde la sociedad puede incluir su
pensamiento para interactuar con los demás.
Automatización de la educación
Es fundamental que los requerimientos para la implementación de
herramientas pedagógicas que permitan tener una provisión de estrategias
que desarrollen competencias y que alienten a los estudiantes para que
surja el potencial que genera actividades para el refuerzo de cada clase. Es
necesario poder complementar los conocimientos con los contenidos,
orientados con el uso de las TICs.
El proyecto realizado permite encontrar espacios académicos que sirven de
puente entre los docentes y los estudiantes, esto como recurso para que
se dé el proceso de formación estudiantil y goce de los beneficios de la
aplicación de innovación tecnológica, siendo la automatización del
aprendizaje, la integración de las TICS al contexto académico aplicadas en
la institución.
Entornos educativos
El producto que se obtiene para la ejecución de procedimiento para las
cubrir las masas, las cuales esperan con novedad el uso de recursos
educativos, esto permite que la innovación que masifique el aprendizaje al
poder soportar el uso de las herramientas que han sido adquirida con
fuertes inversiones que se hacen dentro del Plantel.
A criterio de De Rituerto, P.M.M.M. (2014):
26
La masificación trae como consecuencia la saturación y por tanto, fuertes inversiones en equipos humanos y tecnológicos. Es más esta masificación siempre se produce en el lanzamiento de los nuevos cursos, ya que en ediciones posteriores decaer el interés inicial que la novedad o la moda provocan. (Pág. 37)
Los entornos educativos son una manera en que se involucra a los
estudiantes dentro del proceso de aprendizaje, siendo los entornos los
medios o herramientas de apoyo para que se manifieste un mejor.
El producto que se obtiene para la ejecución de procedimiento para las
cubrir las masas, las cuales esperan con novedad el uso de recursos
educativos, esto permite que la innovación que masifique el aprendizaje al
poder soportar el uso de las herramientas que han sido adquirida con
fuertes inversiones que se hacen dentro del Plantel.
Fernández, M.D., & González, A.S. (2011). Señala:
La incorporación de las tecnologías de información y comunicación (TIC) en los ambientes educativos no es una nueva tendencia, pero aún no está suficientemente claras las formas para interactuar en estos ambientes, que provoquen que docentes y estudiantes puedan sacar el máximo provecho de las potencialidades de estas. (Pág. 1)
Las técnicas de lectura y los entornos educativos didácticos van de la mano
y está al alcance de todos, su representación se encuentra en todos lados,
desde el uso de la Televisión y el audio dentro de un aula con la simbología
educativa, donde su finalidad sea para mejorar los pasos académicos, que
recompensen el aprendizaje y convierta de manera significativa las clases
a la forma en que deben educarse.
Entornos educativos digitales
Las técnicas de lectura y los entornos educativos de aprendizaje, se
mueven en direcciones similares, pero también se considera la manera
digital, por lo cual es necesario recurrir a las diferentes fuentes de
27
información que se utilizan para organizar los datos, entre ellos el internet,
donde las aulas virtuales, la cuales desempeñan un papel fundamental en
el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Adell, J., & Castañeda, L. (2010), expresan:
En los últimos tiempos ha surgido un nuevo acrónimo que inunda todos los grandes titulares sobre educación en general y sobre tecnología educativa en particular. PLE (Personal Learning Environment); y de la mano de esos Entornos Personales de Aprendizaje tal parece que hay un cambio de iluminación, de una luz general que nos deslumbra a todos y se emite desde focos concretos y generalizados, a una distintiva que ilumina de forma diferente a cada persona y al camino que hace, una luz que se nutre de los matices que la Web 2.0 le permite componer al propio iluminado. (Pág. 2)
Es así, que en la actualidad el uso de los medios electrónicos hace que las
soluciones concretas sean personales, por medio de los componentes que
están inmersos con el uso de la informática, el cual convierte al mundo y la
educación en un poder de correlación que facilita el uso de las herramientas
para el aprendizaje.
Importancia del buen uso de las Técnicas de aprendizaje
Tanto las técnicas como los recursos que se pueden utilizar para el
mejoramiento en los procesos para el desarrollo del aprendizaje, hacen
notar la necesidad de facilitar herramientas de lectura complejas, los
conocimientos adquiridos con la lectura, en ciertas ocasiones la lectura
pasa de ser un recurso que se utiliza para la formación académica y en
otras de manera natural en las actividades cotidianas de cada estudiante.
Es necesaria la preparación para que las técnicas de lectura sea algo
común en las vidas de cada docente y que padre, madre, hijo u otro familiar,
diferencie la manera en que se les motive a los estudiantes al respecto de
su lectura; ellos, a su vez, motivarán a sus familiares, dentro de sus casas.
28
La escuela del futuro
Desde tiempos antiguos, la tradición ha considerado un modelo de
aprendizaje, el cual era rígido y dirigido de manera monótona, estos
aspectos que se intercambiaron fueron los que constituyeron a la
incorporación de técnicas de lectura de aprendizaje, logrando que el perfil
del docente y estudiante se adapten, en un sofisticado compendio de
pragmatismos, con narrativas que apropian los significados de hechos
comunes en actividades descritas de manera más diversa.
Es así que cada estudiante se vuelve en un actor del uso de las estrategias
con la habilidad de contar o analizar las historias o contenidos que se
comparten dentro del campo educativo. En esta perspectiva de darle un
significado a los textos y el sonido con el cual se transmite un mensaje
sonoro a un público que requiere ver y sentir las palabras.
La historia muestra que la incorporación de las premisas que hacen de la
evolución de la restitución dentro del proceso global, donde cada
participante hace que luego de un análisis se determine la necesidad de
flexibilizar la comunicación para que se contribuya al aumento de
participación del receptor.
Cordón-García, J., Gómez Díaz, L. (2011), explican:
Si la historia de la comunicación podemos analizarla desde la óptica de las relacione entre emisor y receptor y los procesos que han determinado las mismas, observamos como su evolución ha estado determinada por la paulatina restitución del emisor, e incorporación del receptor, en el proceso global. (Pág. 2)
Es así que la aplicación de las técnicas de lectura, son cada vez más
influenciada por la era digital, donde los medios físicos están tomando un
lugar menos frecuente en nuestras casas, ya sea por costos o por la
velocidad en que se consiguen los libros más actualizados, esto se hace
visible dentro de los establecimientos donde se almacenan digitalmente.
29
FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Constitución de la República del Ecuador
Sección primera
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Art. 343.- Determina que:
El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el desarrollo de
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población,
que posibilitan el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes artes y cultura. El sistema nacional de
educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad
educativa del país y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos
y nacionalidades
Art 347.- Sera responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura,
la infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
30
Ley orgánica de Educación
Art. 1. Objetivo de la Ley
La presente ley tiene como objeto fijar los principios y fines generales que
deben inspirar y orientar la educación, establecer las regulaciones básicas
del gobierno, organización y más funciones del sistema educativo y
determinar las normas fundamentales que contribuye a promover y
coordinar el desarrollo integral de la educación.
Art. 2.- La educación rige por los siguientes principios
C. Es deber primordial del Estado, que lo cumple a través del Ministerio de
Educación todos los ecuatorianos tienen el derecho a la educación integral
y la obligación de participar activamente en el proceso educativo nacional.
Es deber y derecho primario de los padres, o de quienes los representan,
dar a sus hijos la educación que estimen conveniente. El Estado vigilará el
cumplimiento de este deber y facilitara el ejercicio de este derecho.
G. El estado garantizará la igualdad de acceso a la educación y la
erradicación del analfabetismo; se rige por los principios de unidad,
continuidad, flexibilidad y permanencia; la enseñanza tendrá una
orientación democrática, humanística, investigativa, científica y técnica,
acorde con las necesidades del país, por ende, la misma promoverá una
autentica cultura nacional.
Art. 3.- Son fines de la educción ecuatoriana
Preservar y fortalecer los valores propios del pueblo ecuatoriano, su
identidad cultural y autenticidad dentro del ámbito latinoamericano y
mundial. Desarrollar la capacidad física, intelectual, creadora y crítica del
estudiante, respetando su identidad personal para que contribuya
31
activamente en la transformación moral, política, social, cultural y
económica del país.
Constitución de la República del Ecuador
El art. 344 determina que el sistema nacional de educación comprenderá
las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el Sistema de Educación Superior.
El art. 350 señala que el Sistema de Educación Superior tiene como
finalidad la formación académica y profesional con visión científica y
humanista; la investigación científica y tecnológica; la innovación,
promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las culturas; la
construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los
objetivos del régimen de desarrollo.
El art. 351 establece que el Sistema de Educación Superior estará
articulado al sistema nacional de educación y al Plan Nacional de
Desarrollo; la ley establecerá los mecanismos de coordinación del Sistema
de Educación Superior con la Función Ejecutiva. Este sistema se regirá por
los principios de autonomía responsable, cogobierno, igualdad de
oportunidades, calidad, pertinencia, integralidad, autodeterminación para la
producción del pensamiento y conocimiento, en el marco del diálogo de
saberes, pensamiento universal y producción científica tecnológica global.
32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
En la investigación realizada, se considera el proceso de toma de datos y
la metodología aplicada en este proyecto, el cual está realizada de manera
Inductiva y deductiva, la misma que permite que se segmente los datos y
se especifiquen de manera organizada los hechos, así como la deducción
del análisis y verificación de los resultados de la toma de datos, realizados.
Los métodos y técnicas utilizadas para la investigación es una vía para la
obtención, comprendiendo los hechos y fenómenos de un problema, con lo
que la aplicación de ellos permite conocer con facilidad y claridad la
realidad social que gira alrededor de los niños que son parte del universo
considerado y con el cual se especifican las necesidades dentro del
proyecto.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación utilizada en este proyecto, es de observación, bibliográfica
y de campo; donde su aplicación y realidad social se enfoca en los
estudiantes y los Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas
Ortega Moreira
Investigación de campo. - Utilizada para este estudio, permitió conocer
las necesidades de la Datos de la Investigación – Unidad Educativa
Leonidas Ortega Moreira
33
Investigación Explicativa. - Con esta investigación se logró encontrar los
detalles que ayudaron a conocer las causas.
Investigación Descriptiva. - Esta investigación se enfoca en encontrar la
fuente del problema, posibles soluciones, describiendo aquellos problemas
que han surgido en del proceso de estudio.
POBLACIÓN Y MUESTRA
Población
La población es un número total de elementos para el estudio, de los cuales
se determinó encuestar a Autoridades, Maestros y estudiantes.
Cuadro # 1 - Población
Encuestados Cantidad Porcentaje
Autoridades 3 2%
Maestros 15 8%
Estudiantes 162 90%
Total 180 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
34
Muestra
La muestra es el segmento del universo utilizado para el estudio, según el
número de la población se considera o no la utilización de una formula.
PROCESAMIENTO DE DATOS
Durante la utilización de estos instrumentos fue necesario el uso de una
fórmula que permite discriminar la muestra.
La fórmula contiene los siguientes detalles:
N = Tamaño de la muestra
N = Tamaño de la Población
E = Error Máximo admisible al cuadro
𝒏 =𝑁
(𝑒). 2(𝑁 − 1) + 1
𝒏 =162
(0.05) ∗ 2(180 − 1) + 1
𝒏 =162
0.0025 ∗ 179 + 1
𝒏 =162
0.04475 + 1
𝒏 =162
1.4475
𝒏 = 113
35
Cuadro # 2 - Muestra
Encuestados Cantidad Porcentaje
Autoridades 3 2%
Docentes 15 11%
Estudiantes 113 87%
Total 131 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN
Observación
La observación se traduce en un registro visual de lo ocurrido, es la
evidencia empírica primaria, Se considera la observación, al igual que otros
métodos o instrumentos para recopilar información; es necesario que el
sujeto investigador defina los objetivos perseguidos durante su
investigación, determina la unidad de observación y las condiciones de
estudio. Este instrumento de investigación se lo realizó en la Unidad
Educativa Leonidas Ortega Moreira, dentro del salón de clases, mientras
los estudiantes recibían sus asignaturas por parte de sus docentes.
La Entrevista
Es la técnica que se usa con el propósito de extraer información sobre una
temática determinada, la entrevista requiere del conocimiento de las
características y las formas en que afectan sus percepciones. Además, con
el uso del intelecto, conocimientos y emociones, permitirán con ello
recopilar la información necesaria para el proyecto. La entrevista consta de
un esquema planificado para abordar las preguntas, pero con libertad de
36
introducir nuevos cuestionamientos, según se el desarrollo de la misma.
Esta entrevista se la realizo a las autoridades de la Unidad Educativa los
cuales nos mencionaban información válida para este proyecto.
La Encuesta
En la ejecución de este instrumento, se evidencian los datos que son
recopilados en preguntas dirigidas en una muestra representativa, la
encuesta nos permite investigar y obtener la información relacionada al
problema, por medio del testimonio de personas cercano a la problemática,
obteniendo resultados que satisfagan tanto a maestros, como a líderes y
estudiantes. Es por este instrumento que se diagnosticó las necesidades
que los estudiantes necesitan para una mejor construcción en su
comunicación oral.
Los datos suelen obtenerse mediante el uso de procedimientos
estandarizados, esto con la finalidad de que cada persona encuestada
responda las preguntas en una igualdad de condiciones para evitar
opiniones sesgadas que pudieran influir en el resultado de la investigación
o estudio. Un encuesta implica solicitar a las personas información a través
de un cuestionario, este puede distribuirse en papel aunque con la llegada
de nuevas tecnologías es más común distribuirlas utilizando medios
digitales como redes sociales, correo electrónico, códigos QR o URLs.
37
ENCUESTA Indicaciones:
I. La encuesta consta de diez preguntas con cinco alternativas.
II. Al responder deberás escoger una de las alternativas que consideres más oportuna.
III. La escala será la siguiente:
a. TOTALMENTE EN DESACUERDO
b. EN DESACUERDO
c. NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
d. DE ACUERDO
e. TOTALMENTE DE ACUERDO
PREGUNTAS a B c d e
1 ¿Lee con frecuencia?
2 ¿Tiene facilidad de acceso a material de lectura?
3 ¿Siente más apego a la lectura de material impreso?
4 ¿Le es fácil hacer una exposición de un material leído?
5 ¿Comprende con facilidad las bases de una buena comunicación?
6 ¿Hace uso frecuente de técnicas de comunicación?
7 ¿Ha aprendido alguna técnica innovadora de comunicación?
8 ¿Le gusta la comunicación oral en la enseñanza?
9 ¿Considera importante el uso de programas interactivos que incentiven a la lectura?
10 ¿Estaría de acuerdo con la implementación de recursos tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase?
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ANÁLISIS DE RESULTADOS
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES
1.- ¿Lee con frecuencia?
Cuadro # 3
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 95 84%
De acuerdo 18 16%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 1
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Los estudiantes opinan que es necesaria la lectura, permitiendo con ello
disminuir la deserción estudiantil, aumentar el interés por conocer otros
autores y culturas.
95; 84%
18; 16%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Lee con frecuencia
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
39
2.- ¿Tiene facilidad de acceso a material de lectura?
Cuadro # 4
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 92 81%
De acuerdo 21 19%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 2
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Se percibe que es necesario el acceso a la lectura, donde la apertura
permite que el desarrollo cognitivo esté encaminado a contribuir al
mejoramiento de las condiciones socio económicas y el fortalecimiento de
la comunicación.
92; 81%
21; 19%
0; 0% 0; 0%
0; 0%
Acceso al material de lectura
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
40
3.- ¿Siente más apego a la lectura de material impreso?
Cuadro # 5
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 82 73%
De acuerdo 31 27%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 3
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Es evidente que la aplicación de estrategias de lectura, con materiales
impresos introduzca a los estudiantes en un ámbito donde incrementan sus
oportunidades de mejorar sus habilidades tanto lectora, como la de una
buena comunicación.
82; 73%
31; 27%
0; 0% 0; 0%
0; 0%
Apego al material de lectura impreso
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
41
4.- ¿Le es fácil hacer una exposición de un material leído?
Cuadro # 6
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 78 69%
De acuerdo 35 31%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 4
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Se percibe que durante su etapa inicial no se trabajó en reforzar su amor a
la lectura, al igual que en su hogar, lo que hace muy necesaria la utilización
de las estrategias de lectura. Para una excelente exposición de cualquier
material que se lea.
78; 69%
35; 31%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Exposición
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
42
5.- ¿Comprende con facilidad las bases de una buena comunicación?
Cuadro # 7
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 101 89%
De acuerdo 12 11%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 5
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
La lectura, escritura son asociadas al buen aprendizaje, es por esto que en
la mayoría de los encuestados demandan tener buenas bases para la
comunicación.
101; 89%
12; 11%
0; 0%
0; 0%
0; 0%
Bases de una buena comunicación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
43
6.- ¿Hace uso frecuente de técnicas de comunicación?
Cuadro # 8
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 85 75%
De acuerdo 28 25%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 6
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Se evidencia que, si se utiliza con frecuencia técnicas de comunicación,
pero que estaría mucho mejor si lo combina con las técnicas de lectura.
Esto incrementa el porcentaje de aprendizaje.
85; 75%
28; 25%
0; 0% 0; 0%0; 0%
Uso frecuente de técnicas de comunicación
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
44
7.- ¿Ha aprendido alguna técnica innovadora de comunicación?
Cuadro # 9
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 113 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 7
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Se aprende día a día la forma de comunicarse, pero también es necesario
mejorar las estrategias de aprendizaje e introducir la lectura con estímulos
apropiados mientras se estudia.
100, 100%
00 00
Técnica innovadora
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
45
8.- ¿Le gusta la comunicación oral en la enseñanza?
Cuadro # 10
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 96 85%
De acuerdo 17 15%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 8
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Se aprecia la comunicación oral. Pero responden mucho mejor a los
estímulos visuales que se puede aplicar teniendo en consideración las
técnicas de lectura y un software educativo.
96; 85%
17; 15% 0; 0%0; 0%
0; 0%
Comunicación oral en la enseñanza
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
46
9.- ¿Considera importante el uso de programas interactivos que
incentiven a la lectura?
Cuadro # 11
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 85 75%
De acuerdo 28 25%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0
Muy en desacuerdo 0 0
total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 9
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
La frecuencia del uso de aplicaciones hace que sea natural su uso, esto se
refleja en la encuesta, la cual acepta y demanda que sea el aprendizaje por
medio de un software.
85; 75%
28; 25%
0; 0% 0; 0%0; 0%
Uso de programas interactivos
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
47
10.- ¿Estaría de acuerdo con la implementación de recursos
tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase?
Cuadro # 12
Opciones Respuestas Porcentajes
Muy de acuerdo 113 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 113 100%
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 10
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Comentario:
Encuesta totalmente de acuerdo, solicita de manera urgente se utilice un
software para el aprendizaje.
100, 100%
00 00
Recursos tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En Desacuerdo
Muy en desacuerdo
48
Cuadro# 13 Operacionalización de las variables
VARIABLES
DIMENSIONES INDICADORES
VARIABLE INDEPENDIENTE
Técnicas de lectura
Cantidad de material que se lee
Frecuencia lectora
Facilidad de acceso a la lectura
Técnicas a usar en la lectura
Lectura impresa
La lectura digital
Uso de las técnicas de lectura
Comprensión lectora
Porcentaje de comprensión de un texto
Habilidad para redactar un material leído
Exposición de lectura comprensiva
VARIABLE DEPENDIENTE
Aprendizaje de la comunicación oral
Aprender las bases de la comunicación
Comprensión dela teoría de la comunicación
Uso de las técnicas de la comunicación
Competencia comunicativa
Factibilidad de comunicación
Frecuencia de exposiciones orales en clases
Los sujetos del proceso comunicativo
Expresividad oral
Roles que ha asumido en la expresión oral
Tareas que haya realizado en la actividad de comunicación
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
49
CONCLUSIONES
En la investigación se tomaron en cuenta detalles que aportan al argumento
teórico mencionado, siendo de alta importancia la relación entre el
aprendizaje y las técnicas de lectura, afectando en ellos a los estudiantes
de la unidad educativa Leonidas Ortega Moreira de la ciudad de Guayaquil
y contribuyendo con ello al aprendizaje.
Al respecto de Diagnosticar su nivel de comprensión lectora, utilizada en
las clases por los docentes, se puede concluir según las encuestas, que los
estudiantes no están aplicando técnicas de lectura apropiadas que mejoren
de manera significativa su aprovechamiento académico, lo que implica
desacelerar el avance de los conocimientos necesarios, cuyo propósito es
contribuir a mejorar su habilidades de aprendizaje.
Así también, el proceso de aprendizaje de la comunicación oral, requiere
de una preparación orientada a desarrollar la comunicación asertiva, en
donde el estudiante pueda entender la intencionalidad del autor, ampliar su
vocabulario y contribuir con criterio al estudio realizado en clases, lo que
requiere un esfuerzo voluntario por parte del estudiante y la orientación
académica del docente.
E aporte que brinda el diseño de una aplicación multimedia interactiva con
ejercicios modelos, constituye una herramienta que provee de información
y ejercicios lúdicos para mejorar la comprensión lectora, siendo el software
un recurso de bajo costo y de fácil multiplicación entre los estudiantes y
docentes, facilitando en ello la incorporación de habilidades de lectura.
Para finalizar la falta de aplicación de programas tecnológicos desmotiva al
estudiante en el arte de leer, el rendimiento académico y el autoestima se
desajusta, provocando disciplina escolar en la comunidad educativa.
50
RECOMENDACIONES
Se recomienda el uso de técnicas lectura, acorde a su nivel de comprensión
lectora, tomando en consideración el diagnóstico realizado por el docente,
fomentando la preparación de cada clase con el uso de las técnicas y la
incorporación de materiales didácticos que se adapten y contribuyan a
mejorar las habilidades de lectura.
A su vez, la introducción de las técnicas de lectura, requiere de la
motivación al estudiante en su proceso, donde el practicar sea cotidiano,
con un enfoque holístico, pedagógico, implicando en ello el uso de los
recursos disponibles y propuestos en este proyecto.
Con lo cual, el diseño de un software interactivo, debe incluir una interfaz
amigable, con ejercicios elaborados para mejorar las habilidades, orientado
a mejorar los conocimientos, disponiendo en ello las características propias
de la comunidad educativa.
La aplicación de este software interactivo tendrá un impacto en el
estudiante de forma positiva, motivándolo en primera instancia al mismo,
para luego proceder a generar un aprendizaje significativo, todo esto
gracias a la ayuda de la tecnología y el uso correcto del programa dentro
del aula.
La capacitación para los docentes tendrá como resultado el correcto uso
del programa educativo dentro de sus clases diarias, generando así un
ambiente agradable e interactivo para los estudiantes.
51
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
“APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS
MODELOS
Antecedentes de estudio
En esta etapa, el investigador, tomó en consideración la influencia que tiene
las técnicas de lectura en la comunicación oral, siendo su desarrollo dentro
del proceso de enseñanza - aprendizaje un aporte significativo a la oralidad
y el establecimiento de actividades y estrategias que mejoren la calidad
educativa y aprovechando los elementos facilitados en este proyecto y que
son parte de la propuesta.
De la misma manera, la actividad educativa dentro de la institución,
requiere de atención básica, enfocando su esfuerzo en adaptar el software
a la realidad en la que se desarrollan las asignaturas, tanto por la
infraestructura como el ambiente educativo, permitiendo con ello poder
asegurar la aplicación de técnicas amigables dentro de la clase.
Para el diseño de la aplicación multimedia, se consideró las
especificaciones solicitadas por los docentes; también se incorporan
utilidades que enriquecen el aprendizaje, con juegos lúdicos orientados a
contribuir al aprendizaje significativo, además, con la introducción y
aplicación de las tics como recurso dentro de la enseñanza y cuya relación
con el desenvolvimiento estudiantil es integrado a los contenidos.
Entre tanto, el software da respuesta a la necesidad a nivel educativo, tanto
a docentes como a estudiantes, construyendo en ello, el modelo el proceso
holístico requerido para las actividades, promoviendo la capacitación y la
participación con el uso de técnicas de lectura.
52
JUSTIFICACIÓN
En el proceso de aprendizaje, la propuesta requiere la atención en áreas que
convierten al aprendizaje en un medio por el cual los estudiantes y docentes,
encuentran la capacidad de manejar el software educativo para mejorar su
comprensión lectora, por medio de técnicas de lectura para la institución
educativa “Leonidas Ortega Moreira”.
Sobre la necesidad de utilizar la propuesta como un medio de aprendizaje,
nace por cuanto la institución requiere incluir dentro de sus actividades, aún
en medio de las dificultades académicas; por otra parte, el tiempo de utilización
de los recursos y su buen empleo dentro de cada clase, esto hace posible, que
dentro de cada asignatura se dé apertura al buen uso de las TICS.
De esta manera, el contexto de lo práctico dentro de las cualidades de
aprendizaje se sintetiza en los acuerdos educativos que tiene la institución y
los docentes, teniendo la misma cosmovisión, la forma en que ven la
educación y encaran los asuntos académicos, hará de la toma de decisiones
un triunfo con acuerdos sobre valores fundamentales.
El recurso escogido y su diseño requiere el cumplimiento de características
que mejoren el desarrollo de las clases, otorgando un conjunto de
instrucciones que mejoren el ambiente educativo que conduzca a mejorar la
comunicación por parte de los estudiantes, teniendo como reto el poder
reforzar cada clase y a su vez, presentar una propuesta apropiada que
satisfaga la demanda educativa.
Finalmente con esta aplicación multimedia interactiva el estudiante tendrá la
facilidad de conocer y aplicar las técnicas de lectura dentro de la comunicación
oral, permitiendo también adquirir el aprendizaje de forma efectiva.
53
OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS
Objetivo General
Diagnosticar la influencia de las técnicas de lectura en el lenguaje de la
comunicación oral, mediante la creación de una aplicación multimedia
interactiva a los estudiantes de primer año de la unidad educativa Leonidas
Ortega , para aplicarlas correctamente dentro del proceso educativo.
Objetivos Específicos
Difundir la disposición académica a los representantes legales, con el fin
de prevenir problemas de calificaciones en los representados.
Concientizar a la comunidad educativa sobre el buen uso del recurso
tecnológico y su diseño creado para que los docentes lo apliquen con los
estudiantes.
Promover el alcance de la aplicación multimedia utilizada en las
actividades académicas diarias.
ASPECTOS TEÓRICOS
Herramientas educativas
En la actualidad, Las herramientas educativas contribuyen a mejorar las
cualidades que mejoran el proceso de enseñanza -aprendizaje, representando
de manera más efectiva la aplicación de los niveles de conocimiento, siendo
la didáctica una manera de mejorar la innovación, enriqueciendo el contenido
que se imparte durante las clases.
Por otra parte, es necesario contribuir a la ejecución para la mejora del
rendimiento efectivo para la enseñanza - aprendizaje, provocando en ello la
necesidad de adquirir conocimientos para el avance para la aplicación de las
Tics teniendo en ello la relevancia necesaria para la expresión continua de la
creatividad para el docente y estudiantes.
54
(Pérez, 2010) Expresa:
Las competencias informacionales y digitales en el curriculum son fundamentales. Muchos autores están de acuerdo en que lo relevantes cuando hablamos de TIC en enseñanza es lo educativo, y no la tecnología, que de por sí no mejora el rendimiento, pero sí en algunos casos la motivación del alumno. En todo caso lo social es lo que se enseña, ya sea por medios escritos digitales, y no tanto como se enseña. (Pág. 2)
Es así, que la necesidad de utilizar las herramientas en el proceso de
enseñanza aprendizaje, tiene un efecto dentro de los recursos fundamentales
y que tienen una relevancia dentro de los aspectos teóricos que se fomentan
para cumplir con los programas y con ello apegarse a la planificación dentro
de la institución para mejorar los conocimientos.
La operación de los procesos educativos, encuentran un lugar para su
incorporación dentro del buen uso de los recursos educativos, siendo las
cualidades de educación, un medio por el cual se transmite y edifica la
estructura de aprendizaje, lo que permite enfocar la buena utilización de los
medios de aprendizaje para mejorar la enseñanza aprendizaje.
Lectura y gamificación
Para la problemática presentada sobre la dificultad en la lectura, el conjunto
de cualidades que se manejan dentro de las herramientas didácticas
educativas, en tanto la actividad educativa es alimentada por el tiempo de
lectura y la correcta utilización de las habilidades lectoras, siendo estas
intervenciones didácticas, las que permiten reconocer la construcción de una
conciencia fonológica para una coherencia lógica.
Es así, que los juegos dentro del aula de clases, hacen de la actividad
educativa, permitiendo que el aprendizaje se base en la potenciación de las
habilidades del entorno educativo, mejorando el desempeño de los sujetos de
estudio, implicando en ellos técnicas de lectura e incluyendo en ello un trabajo
pedagógico amplificado.
55
(Chávez & Valdiviezo, 2017):
En el ecuador, las técnicas que permiten involucrar a los niños en el aprendizaje integral aún son incipientes si se hace una comparación con países desarrollados en el área como es el caso de Finlandia, Estados Unidos, Canadá, España, que ya hace algunos años apuestan al tipo de educación integral en la etapa preescolar. (Pág. 3)
Por otra parte, Dentro la literatura en el Ecuador encuentra un espacio
necesario en la actividad académica, la conciencia de la lectura y el
aprendizaje con actividades que incluyan juegos, permite utilizar la capacidad
de mejorar la trasformación y que los docentes puedan educar y administrar
sus recursos y con ello contribuir al proceso educativo.
Por otra parte, se concede al maestro el aprendizaje las herramientas para
impartir a los estudiantes una forma de comprender y adaptarse al conjunto de
trabajos que arrojen un nivel metalingüístico para evaluar las necesidades
posteriores para la comprensión intencional de las técnicas de lectura y con
ello superar las dificultades de comprensión lectora.
FACTIBILIDAD DE SU APLICACIÓN
Financiera
Para el estudio realizado, es necesario considerar la utilización de recursos,
los cuales permiten obtener una mayor cantidad de datos, estas
investigaciones son recopiladas para tener dentro de los procesos de
enseñanza - aprendizaje como herramientas, para lo cual es necesario invertir
en la construcción del aprendizaje, por medio de elementos que mejoren la
experiencia educativa.
Es así que la medición de la actividad financiera, convierte al software en un
recurso que da ventajas para los docentes y estudiantes, basándose en los
contenidos, cabe resaltar que en toda la investigación, el autor utilizó sus
propios recursos.
56
Presupuesto para realizar el software educativo es el siguiente:
Computador
Sistema operativo Windows
Paquete de Adobe
Impresora
Digitador
Hojas
Impresiones
Transporte
Tanto en el trabajo presencial como en el que se media con la computadora,
es imprescindible que todas las partes influenciadas y se adentren al
conocimiento con las herramientas que se encuentran disponibles, esto
permite que se hagan las cosas con orden, donde sea tanto par a el docente
como para el estudiante.
Factibilidad Humana
En tanto el proyecto representa el reto de colaborar con la participación de
docentes y estudiantes, es notorio que las posibilidades de encontrar un
recurso que mejore las oportunidades de desarrollo, mejoren el proceso de
utilización de los recursos didácticos y que establezca un enfoque holístico,
siendo la institución quien responda a las necesidades de los docentes,
estudiantes y comunidad educativa. Por otra parte, el proceso se enfoca en
reconocer la actividad de correspondencia que existe dentro de los
involucrados para realizar la investigación.
Validación de la propuesta
La propuesta y los objetivos que persigue, manejan de manera adecuada la
evaluación y el proceso en el que la guía didáctica responde a una necesidad
de aprendizaje interactivo, permitiendo, en ello, la mejora de la actividad
57
educativa y la asertividad dentro del proceso de enseñanza - aprendizaje,
mejorando el medio en el que muestra su producto.
Impacto social
El impacto social que la propuesta maneja, permite que se enfoque en cubrir
las necesidades planteadas dentro de la problemática y al cual la propuesta
pretende dar respuesta, lo cual implica un buen uso de los recursos educativos
disponibles y cuyo entorno hace que con su aplicación tenga un medio de
desarrollo eficiente y dinámico, logrando que la comunidad y la institución
aumenten los niveles académicos.
BENEFICIARIOS
Beneficiarios directos
Mejora de los contenidos por parte de los docentes para una asimilación
más eficiente por parte de los estudiantes.
Aceleración de los conocimientos con una mente más dinámica.
Reconocimiento para la institución que se deriva en mejora de las
técnicas de enseñanza aprendizaje y un proceso de mejora continua.
Estudiantes con condiciones de aprendizaje más equitativas.
Beneficiarios indirectos
El Estado considerando un aporte para el ahorro de recursos.
Representantes legales
Cuerpo docente que aprovechan las técnicas y mejoran sus clases con
el uso de los recursos disponibles
Comunidad educativa del plantel y aledaños
58
SCORM 1.2
El software interactivo fue diseñado bajo las normas scorm, las cuales
permiten que la creación de un software educativo para cubrir las necesidades
de las personas. Este software debe de cumplir con las características:
Accesibilidad: Esta característica nos permite identificar si el software es
totalmente accesible a los campos de enseñanza, manejable desde sitios
distintos.
Adaptabilidad: Debe de ser totalmente adaptable de acuerdo a las
necesidades de las personas que se va a dirigir este software.
Durabilidad: Debe de tener la capacidad de mantenerse en su formato, resistir
a los cambios que la tecnología presenta.
Reusabilidad: Que permita incorporar funciones de enseñanza dentro de los
diferentes contextos.
Desde los comienzos del e-learning se desarrollaron una gran variedad de
plataformas de e-learning y se produjeron una enorme cantidad de contenidos,
tanto de forma artesanal como de manera industrial utilizando herramientas de
software creadas a tal efecto. Todo parecía funcionar bien hasta que
comenzaron a suceder con más frecuencia, situaciones problemáticas que
provocaban pérdidas de tiempo y dinero. Las dificultades empezaron a
aparecer cuando las empresas e instituciones se enfrentaron con algunas de
estas situaciones:
Tomaban la decisión de cambiar de plataforma porque, por ejemplo, sus
desarrolladores habían renunciado, su proveedor la había discontinuado o
porque requerían implementar una plataforma mejor. En esas circunstancias,
al cambiar de plataforma, debían rehacer, reelaborar o, como mínimo, adaptar
todos sus contenidos.
59
Organigrama del Software
Men
u
Funciones
Técnicas
Transtornos
Cualidades
Referencias
Técnicas de Lectura
Estrategias
Guías y Métodos
Videos
Video1
Video 2
Video 3Referencias
Libro Ministerio de Educación
Juegos
La lengua en el juego
Estrategia en la comprension lectora
Velocidad
60
MANUAL DE USUARIO
Grafico # 11
Dar clic al botón Entrar
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Grafico # 12
El lenguaje oral
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
61
Gráfico # 13
Funciones del Lenguaje Oral
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 14
Información sobre técnicas de lectura
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
62
Gráfico # 15
Información sobre funciones del lenguaje
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 16
Cualidades del Lenguaje Oral
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
63
Gráfico # 17
Técnicas de comunicación en pdf, videos sobre la temática presentada,
bibliografía y libro de consulta del Ministerio de Educación.
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
Gráfico # 18
Actividades para jugar y leer
Fuente: Datos de la Investigación – Unidad Educativa Leonidas Ortega Moreira
Elaborado Por: Jonathan Bonifaz
64
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67
ANEXOS
68
69
70
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Entrevista con el Rector de la Unidad Educativa Leonidas Ortega
Entrevista con el Docente del Área de Lengua y Literatura
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Encuesta realizada a los estudiantes de primero de bachillerato
Muestra de la propuesta a los estudiantes de primero de bachillerato
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Indicaciones:
I. La encuesta consta de diez preguntas con cinco alternativas.
II. Al responder deberás escoger una de las alternativas que consideres más oportuna.
III. La escala será la siguiente:
a. TOTALMENTE EN DESACUERDO
b. EN DESACUERDO
c. NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
d. DE ACUERDO
e. TOTALMENTE DE ACUERDO
Instrumento de investigación - encuesta
PREGUNTAS a B c d e
1 ¿Lee con frecuencia?
2 ¿Tiene facilidad de acceso a material de lectura?
3 ¿Siente más apego a la lectura de material impreso?
4 ¿Le es fácil hacer una exposición de un material leído?
5 ¿Comprende con facilidad las bases de una buena comunicación?
6 ¿Hace uso frecuente de técnicas de comunicación?
7 ¿Ha aprendido alguna técnica innovadora de comunicación?
8 ¿Le gusta la comunicación oral en la enseñanza?
9 ¿Considera importante el uso de programas interactivos que incentiven a la lectura?
10 ¿Estaría de acuerdo con la implementación de recursos tecnológicos para transmitir información en las aulas de clase?
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE LECTURA EN EL APRENDIZAJE DE LA COMUNICACIÓN ORAL. APLICACIÓN MULTIMEDIA INTERACTIVA CON EJERCICIOS MODELOS.
AUTOR/ES: JONATHAN ERICK BONIFAZ RAMOS
TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR
REVISORES: MSc. EDGAR MORALES
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 08 /11 /2017
No. DE PÁGS: 76
TÍTULO OBTENIDO: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
ÁREAS TEMÁTICAS: (el área al que se refiere el trabajo. Ej. Auditoría Financiera, Auditoria, Finanzas) EDUCATIVA
PALABRAS CLAVE: (términos con el que podría ubicar este trabajo) Técnicas de lectura – Aprendizaje – Interactividad
RESUMEN: ( de qué se trata, para qué, por qué?) Al plantear el estudio de la relación que existe en las necesidad de incluir las técnicas de comunicación oral dentro del proceso educativo, siendo la sociedad quien se beneficie del efecto del cuidado que se plantea dentro del aula de clases, siendo la manera en que se manejen las herramientas educativas que permite se dé una constante de contribuir al rol del maestro al compartir los contenidos. El docente y los estudiantes se enfrentan a los retos de la modernidad, siendo la evolución de los conocimientos, los que sugieren la dirección donde se dirigirán los posteriores aprendizajes. La evolución de los contenidos mediáticos, permiten que se den experiencias que mejoran la enseñanza de manera permanente, introduciendo la enseñanza para mediada por un computador. Durante, el uso de los recursos para el aprendizaje, es necesario reconocer la necesidad de aplicar las didáctica del lenguaje dentro de la actividad educativa. Así mismo, la expresión de la razón de ser de la didáctica del lenguaje, siendo el proceder de las técnicas un conjunto de inteligencias para unificar los conocimientos. Por consiguiente, las didáctica del lenguaje permiten que las condiciones de mejoramiento educativo y las herramientas fundamentales en la que se sostiene, teniendo un acercamiento a la participación activa de los procesos de enseñanza aprendizaje; por otra parte, la ciencia media el conocimiento y permite que históricamente surjan razones para aplicar dentro de los espacios educativos, la comunicación oral, asumiendo dentro de las cualidades educativas que requiere la institución.
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