Proyecto Educativo Familiar

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Proyecto Educativo Familiar

Propuesta para la creación del “Trayecto de cursosoptativos: Sistema Familiar” al Plan de estudios 2012 de las

Escuelas Normales que imparten la Licenciatura enEducación Primaria.

27/06/2015

SUEMY LETICIA RIVERO GONZÁLEZ




Propuesta para la creación del “Trayecto cursos optativos Sistema Familiar” Página 1

CONTENIDO

Introducción: ........................................................................................... 2

Problema .................................................................................................. 4

Contexto ................................................................................................... 6

Población ................................................................................................. 7

Objetivos ................................................................................................... 9

General .................................................................................................. 9

Específicos ............................................................................................. 9

Descripción y diseño de la propuesta ................................................ 9

Diseño y evaluación de la propuesta .............................................. 11

Bibliografía ............................................................................................. 13





P R O P U E S T A P A R A L A C R E A C I Ó N D E L “ T R A Y E C T O D EC U R S O S : S I S T E M A F A M I L I A R ” , A L P L A N D E E S T U D I O S

2 0 1 2 D E L A S E S C U E L A S N O R M A L E S Q U E I M P A R T E N L AL I C E N C I A T U R A E N E D U C A C I Ó N P R I M A R I A .

- “¿Cuándo es el mejor momento para enseñarle valores a los niños?

- En la adolescencia de sus padres ”

(Anónimo)

INTRODUCCIÓN:

Tradicionalmente la familia y la escuela, garantizaban lasocialización de los niños y niñas mediante la instauración de las normas,valores y patrones de conducta presentes en la sociedad, ahora, esa

función se ve seriamente amenazada.La familia, el medio escolar o profesional, los grupos de cercanía de

la persona están crisis, dejando al individuo solo. Es en ese universoindividualista, donde muchos buscan y encuentran un “sentido” que no se

encuentra en las instituciones sociales y políticas. La descomposición socialy el individualismo han debilitado la estructura familiar que,tradicionalmente, aseguraba al individuo protección, reconocimiento yafecto-amor, es como si de repente se la tendencia social orillara a lapersona a vivir en “tierra de nadie” y a crearse su propio mundo.

Aparentemente con el estatus que hoy guarda la sociedad, la familia y laescuela carecen de capacidad para realizar su función “dadora de

sentido”

La transmisión de valores a los más pequeños de la familia ocupahasta ahora, un segundo lugar en las prioridades del conjunto de lasociedad; ahora la necesidad es la formación intelectual, desarrollar sushabilidades para el trabajo y, paradójicamente, educarlos en“competencias para la vida” sin tomar en cuenta la parte medular de lavida de toda persona: su familia. Se está olvidando que la educación de lapersona no se cumple plenamente sólo en los conocimientos ni en sushabilidades para el trabajo, aunque para este fin, la aportación de lafamilia no sea relevante.

Sin embargo cuando los problemas de la violencia, drogadicción,corrupción, bullying, etc., sacuden fuertemente la “tranquilidad y pazsocial” es que la sociedad se vuelca a los padres preguntando “¿en

dónde están?, ¿por qué no los educan bien?” o bien volteando a ver a la





escuela, exigiendo respuestas a los docentes por los síntomas de un tumorque la misma sociedad ha dejado crecer, realzando entonces laimportancia de los valores creyendo que así se podrá construir un muro decontención de los males que se nos vienen encima. Sin embargo comosociedad nos hemos equivocado: Hemos pedido respuestas a quienes no

la tienen. Si la requiere que los niños, adolescentes y jóvenes tengan unbagaje íntegro de valores para hacer frente a esos problemas, entonces,es la familia el espacio de intervención insustituible y privilegiada, es ahí aquien debemos ver para salvarla de ahogarse.

Con este fin es que se propone el presente proyecto: revalorizar a lafamilia desde la escuela, enseñarle a los docentes en formación de laLicenciatura en Educación Superior que no sólo es la ciencia, la técnica ola teoría lo relevante al momento de estar frente a un grupo: es la familia loque más importa.

El motivo por el que únicamente se propone esta modificación a laLicenciatura de Educación Primaria es por la complejidad que conllevahacer reformas curriculares a los Planes y Programas de estudio de todaoferta académica de este nivel, se propone este primer paso paradeterminar su impacto y mejoras antes de generalizarlo a todos los Planes yprogramas de estudios de las Escuelas Normales.

El beneficio de esta primera aplicación es conocer a fondo elsignificado de familia, enseñarle a los docentes en formación que parteimportante de su desarrollo como personas es cuidar y fomentar la familia;y, por otra parte, enseñarle a los maestros y administrativos de lacomunidad escolar en mención porqué es importante defender y rescatara la familia como núcleo social.

El final de este proyecto es la elaboración de la propuesta curricular,en este sentido se espera su aprobación en su primera etapa y posteriorcontinuación, ampliación y adecuación a las demás licenciaturas y queactualice por los menos cada 2 años.





PROBLEMA

¿Cómo lograr que los docentes en formación comprendan el estudio delsistema familiar?

Los Planes y programas de estudio de las licenciaturas de educaciónnormal no contemplan asignaturas de que se dediquen al estudio delsistema familiar. Por lo que se pretende que el estudiante comprenda alestudio del sistema familiar como el contexto básico para la formaciónintegral de los estudiantes, enfatizando el análisis de las dinámicas derelación y comunicación que en el núcleo familiar se suceden.

Las Escuelas Normales no son autónomas en sus Planes y programasde estudio, la instancia que regula este aspecto curricular es la Dirección

General de Educación Superior para Profesionales de la Educación(DGESPE), sin embargo los cursos optativos que se marcan en el Plan deEstudios y que se cursan a partir del 4ª semestre, son asignaturas estatalesque pueden ser propuestas.

Según los Planes de estudio de las Escuelas Normales, la mallacurricular de la Licenciatura en Educación Primaria es la siguiente:





El trayecto de cursos Optativos se compone de cuatro espacioscurriculares a cursar a partir del 4ª semestre, para una formacióncomplementaria e integral del estudiante.

Según lo indicado por la DGESPE 1 sobre el Trayecto de cursosoptativos:

- El trayecto brinda la oportunidad de complementar la formación delos estudiantes normalistas, a través de un conjunto de cursosoptativos que propondrá la Dirección General de EducaciónSuperior para Profesionales de la Educación (DGESPE) de la SEP y lasEscuelas Normales a través de sus autoridades educativas locales, previa autorización de la DGESPE.

Asimismo, propicia la integración de cursos que atiendennecesidades de los docentes, las escuelas o los contextos en los quese ubican, articulando diversos componentes disciplinarios confinalidades específicas. En este sentido, se proponen trayectos condiversas salidas que enfatizan tanto algún área del conocimiento(español, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales);requerimientos del contexto local o estatal (asignatura regional,grupos multigrado, niños migrantes, lengua adicional), como temasque por su relevancia social resulten de interés en la Escuela Normal(cuidado del medio ambiente, prevención de la violencia,

competencias directivas, entre otros).

Finalidades formativas

Proporcionar espacios complementarios de énfasis a los trayectoscentrales de formación.

Atender aspectos específicos de formación que respondan a lasdemandas de los contextos en que el estudiante desempeñará laprofesión docente.

Responder a las expectativas profesionales de los estudiantes

normalistas. -Tomando en cuenta lo anterior es posible que desde la Dirección

General de Formación y Desarrollo de Docentes se proponga a la DGESPE

1 Organización de la malla curricular, recuperado de:

http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/plan_de_estudios/organizacion_malla_curricular





los cursos optativos que conformarían este Trayecto formativo referente alconocimiento del sistema familiar.

Es importante mencionar que, en calidad de cursos optativos, será elestudiante normalista quien escoja este trayecto entre los ya existentes.

CONTEXTO

La Dirección General de Formación y Desarrollo de Docentes de laSubsecretaría de Educación Superior es la instancia desde donde sedirigen y administran los proyectos educativos de la Dirección deFormación de Docentes (Normales), la Dirección de Capacitación,Actualización y Superación Profesional (UPN) y de la Dirección deFormación Continua (Centros de Maestros).

Para el caso que nos ocupa se propone realizar una modificacióncurricular al Plan de Estudios 2012 de la Licenciatura en Educación Primaria,para integrar como cursos optativos lo referentes al conocimiento yenseñanza del sistema familiar. Al ser una modificación en la curricula de lalicenciatura impartida en el Estado, esta será aplicable únicamente en lasEscuelas Normales estatales en donde se imparta esta licenciatura.

En el caso de la Unidades de la UPN en el estado, su estructuraorgánica no permite la modificación o propuesta de asignaturasopcionales, todo el Plan de estudios estas unidades está centralizado por

la UPN Ajusco.

El nivel socioeconómico de los estudiantes normalistas es medio-bajo, la población es variada en su geografía, aunque compartencaracterísticas particulares como la edad.





POBLACIÓN

En Puebla existen 11 Normales de sostenimiento público:

ESCUELA NORMAL LICENCIATURAS

1 BINE

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA, ESP. EN TELESECUNDARIA- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

2 PROFR. DARÍO RODRÍGUEZ CRUZ- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR- LIC. EDUC. PREESCOLAR BILINGÜE

3 PROFR. FIDEL MEZA Y SÁNCHEZ

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR- LICENCIATURA EN EDUC. PREESCOLAR INTERCULTURAL BILINGÜE- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA, ESP. EN TELESECUNDARIA

4 CARMEN SERDÁN- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA, ESP. EN TELESECUNDARIA

5 LIC. BENITO JUÁREZ

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURALBILINGÜE

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓNSECUNDARIA, ESP. EN TELESECUNDARIA

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL

6 PROFR. JESÚS MERINO NIETO

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURALBILINGÜE

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓNSECUNDARIA, ESP. EN TELESECUNDARIA

7PROFR. LUIS CASARRUBIASIBARRA - LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

8NORMAL SUPERIORFEDERALIZADA DEL ESTADO DEPUEBLA (MODALIDAD MIXTA)

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INICIAL- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD

EN:ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, INGLES Y TELESECUNDARIA

9 NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO

- LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDADEN:BIOLOGIA, ESPAÑOL, HISTORIA, FORMACION CIVICA Y ETICA,INGLES, MATEMATICAS, FISICA Y QUIMICA

10NORMAL SUPERIOR DEL ESTADOSUBSEDE TEHUACÁN

- LIC. EN EDUCACIÓN INICIAL- LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR- LIC. EN EDUCACIÓN SECUNDARIA ESP:

ESPAÑOL, MATEMÁTICAS, BIOLOGÍA, HISTORIA, TELESECUNDARIA





11 INSTITUTO JAIME TORRES BODET- LICENCIATURA EN EDUC. SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN:

BIOLOGIA, ESPAÑOL, INGLES Y MATEMATICAS

Las Escuelas Normales en donde podrá aplicarse esta modificación a

la curricula son las que ofrecen las Licenciatura en Educación Primaria:

1) BINE.- El Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo

Bonilla” es una institución de formación de docentes de sostenimiento

público, ubicada en la Ciudad de Puebla. El BINE, es la principalinstitución generadora de personal docente de todo el estado dePuebla y forma parte fundamental del desarrollo de su entidad,imparte clases en los tres niveles educativos: obligatorio, media superiory superior; su oferta académica de nivel superior se compone de 6licenciaturas. Su población estudiantil es de nivel socioeconómico D+ y

C. Los alumnos de la Licenciatura en Educación Primaria son de ambosexos, en su mayoría mujeres, el rango de edad es de 17 a los 22 años.Son jóvenes de escasos recursos, la mayor parte de esta población esde las comunidades aledañas a la Municipio de Puebla

2) Carmen Serdán.- La Escuela Normal Rural ''Carmen Serdán'', es unaInstitución de sostenimiento público, ubicada en el municipio de Tételesde Ávila Castillo, cuyo objeto es ofrecer educación de tipo superiorpara la formación de docentes en Educación Básica, su ofertaacadémica se compone de dos licenciaturas. Su población estudiantiles de nivel socioeconómico D y D+, del sexo femenino, el rango de

edad es de 17 a 22 años. La población de esta Normal tiene laparticularidad de ser mujeres estudiantes aguerridas y exigentes de susderechos estudiantiles, se caracterizan por “tomar” la escuela cuando

consideran vulnerados sus derechos.3) Prof. Luis Casarrubias Ibarra. Escuela normal de sostenimiento público

ubicada en el municipio de Chiautla de Tapia cuyo objeto es ofrecereducación de tipo superior para la formación de docentes enEducación Básica, su oferta académica se compone de unalicenciatura. Su población estudiantil es de nivel socioeconómico D yD+, en su mayoría del sexo femenino, el rango de edad es de 17 a 22

años. Se encuentra asentada en una localidad marcada por lamigración, al grado que los oriundos del lugar sentencian que “gracias

a Estados Unidos y a la escuela normal -Luis Casarrubias- Chiautla hasobrevivido”2.

2 Recuperado de http://sintesis.mx/articulos/78492/fabrica-de-maestros/puebla





OBJETIVOS

GENERAL

Que el estudiante normalista comprenda los procesos psicológicos,

sociales y culturales que condicionan de manera positiva o negativa ladinámica familiar, aspecto que representa en la actualidad en México unode los problemas sociales emergentes.

ESPECÍFICOS

- Identificar a la familia poblana para su estudio y tratamiento desdela educación primaria.

- Conocer las variables que pueden en un momento dado impactarfavorable o desfavorablemente en la dinámica familiar de los

estudiantes.- Dar cuenta de la influencia de los subsistemas paternos y fraternales

en la determinación de la dinámica que se genera al interior de lafamilia.

- Identificar la problemática que representa en la actualidad la faltade valoración de las familias mexicanas.

DESCRIPCIÓN Y DISEÑO DE LA PROPUESTA

La presente propuesta adquiere relevancia debido a la necesidadde que el estudiante normalista desarrolle las competencias necesariaspara incidir en el desarrollo del estudiante de primaria considerando comoindispensable de este el contexto familiar en que el alumno nace, crece yse desenvuelve, ya que dicho contexto deberá ser tomado en cuentadurante el aprendizaje básico del ser humano con el fin de asegurarproceso de aprendizaje integral y holístico.

Se trata de realizar un acompañamiento por parte del formador dedocentes hacia el estudiante normalista a lo largo del Trayecto cursos

optativos en las que se abordará la familia como sistema, sus aspectosantropológicos y sociales, el modelo de ciclo vital, estructura y procesos enla familia así como los estilos parenterales y las relaciones de paternidad ymaternidad en su enfoque actual.

La intervención educativa de esta propuesta se define por lossiguientes descriptores:





- Educativa: Es eminentemente educativa ya que se aplica en losaprendizajes de los alumnos normalistas, para que estos a su vez

tomen en cuenta en estos aspectos al momento de estar frente agrupo; además la experiencia de aprendizaje pretende seradaptada a las necesidades y capacidades de los alumnosnormalistas, favoreciendo y reforzando la experiencia de éxito y lageneralización de lo aprendido al contexto familiar.

- Familiar: Al conocer más sobre el sistema familiar, los estudiantespodrán incluso intervenir en su propio entramado familiar a través deuno o varios de sus miembros adultos, entendiendo que laintervención sobre alguna de las partes tiene un efecto multiplicador

sobre el resto del sistema.

- Multifacética: la intervención tiene en cuenta un amplio número devariables personales y sociales que inciden en la realidad familiar.

- Estructurada: los nuevos contenidos de aprendizaje se estructuran enáreas y unidades temáticas y se evalúan de forma continua yprogresiva tanto en el aula como en el propio contexto familiar delos estudiantes normalistas.

- Grupal-individual: el proyecto combina la formación en la EscuelaNormal (contexto grupal) con la intervención en el propio hogar delos normalistas (contexto familiar).





DISEÑO Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

La presente propuesta se divide en tres etapas:I. Diseño de la propuesta:

o Diseño estatal.o Análisis de la propuesta en DGESPE.o Rediseño de propuesta en concordancia con las

observaciones de la DGESPE (en caso que aplique).II. Aprobación:

o Autorización de la DGESPE para integrar el nuevo diseñocurricular al Plan de Estudios de la Licenciatura en EducaciónPrimaria.

o Integración de la propuesta al Plan de estudios.o Publicación del nuevo Plan de Estudios.

III. Aplicacióno Implementación en las Escuelas Normales donde aplique.

A continuación se hace una propuesta general de la estructura delTrayecto Cursos optativos:

ID NOMBRE DE LAMATERIA

CONOCIMIENTO

Optativa

1

La familia como

sistema.

1) Teoría General de Sistemas.2) Teoría de la comunicación humana3) Definición de familia4) Evolución de la familia a través de la historia.5) Estadísticas cuantitativas y cualitativas de las familias

mexicanas (INEGI).

Optativa2

Modelo delciclo vital

1) Conceptos centrales del modelo.2) Etapas del ciclo vital de la familia y tareas principales

de cada etapa.3) Ciclo vital familiar en distintos tipos de familia.4) Modelos sociológicos de familia.5) La familia como sistema.6) Tipos de familia

7) Funciones de las familias

Optativa3

Estructura yproceso en lafamilia.

1) Características estructurales de la familia.2) Reglas en la familia.3) Homeostasis familiar con y sin tensión4) Familia funcional5) Familia disfuncional





Optativa4

Estilosparentales yrelacionesfraternas.

1) Subsistema parental: estilos parentales.2) Subsistema fraterno: interacción entre los hermanos.3) Diferenciación del sí mismo en la familia.4) Dinámica familiar desde la perspectiva

transgeneracional.

Este es un proyecto a largo plazo que primero deberá ser planteadoante la Dirección General de Formación de Desarrollo de Docentes para suposterior propuesta a la DGESPE. Para que una propuesta académica“suba” a esta instancia federal requiere ser revisada por un colegiado

académico que se encargará de revisar su pertinencia, relevancia ysustento.

Esta es la etapa más sencilla de todas, ya que es un trato entre paresmiembros de la misma área de trabajo en donde se requiere unapropuesta sólida para enriquecerla y construir el diseño curricular completoque será presentado a la DGESPE.

El tiempo aproximado de aprobación de la propuesta es de un cicloescolar completo, esto tomando en cuenta las tres etapas y las figuraseducativas inmersas.

Cuando la tercera etapa del proyecto culmine procederá a laevaluación del Trayecto de cursos optativos sobre el conocimiento delSistema familiar en los grupos en que fue aplicado y a los docentes que lo

enseñaron.





BIBLIOGRAFÍA

- RANGEL FLORES, YESICA (2008) Programa Sintético De La Materia:

Psicología. Recuperado de- INEE (2015) Los docentes en México. Informe 2015. Primera edición.- SATIR, VIRGINIA (2000). Terapia Familiar paso a paso. Editorial Pax México- CASTRO SOSA, JOSÉ. (2014) Normal de Chiautla de Tapia, fábrica de

maestros. Artículo periodístico. Recuperado de:http://sintesis.mx/articulos/78492/fabrica-de-maestros/puebla

- ORTEGA RUIZ, PEDRO (2007) La Familia, Espacio Educativo. Recuperadode: http://www.mercaba.org/ARTICULOS/L/la_familia__espacio_educativo.htm

- COOPER, D. (1976) La muerte de la familia (Barcelona, Ariel).

http://sintesis.mx/articulos/78492/fabrica-de-maestros/puebla

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