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PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2018 - 2022
2
INDICE GENERAL
I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
1.- Presentación ……………………….…………………..………….. 7
2.- Reseña Histórica ………..………………………………………… 8-9
2.1. Reseña Histórica Orquesta de Bronces …………………………… 10
2.2. Reseña Histórica T.V. …………………………………………….. 11
2.3. Reseña Histórica Orquesta de Cuerdas……………………………. 12-13
3.- Infraestructura ……………………………………………………. 14
4.- Recursos Humanos ……………………………………………….. 14
II.- FUNDAMENTOS
1.- Lema Institucional ………………………………………………… 15
2.- Visión ………………………………………..………………………… 15
3.- Misión ………………………………………………………………… 15
4.- Identidad ………………………………………..………….………… 15
5.- Principios …………………………………………………………….. 16
6.- Valores y Actitudes ………………………………………………….. 17
6.1.- Descripción de los Valores …………………………………………... 18
6.2.- Apoyo a la Inclusión Escolar ………………………………………… 19-20
7.- Perfil ……………………………………………...………………..… 23
7.1.- Perfil del estudiante de Educ. Parvularia ………….…………………. 23
7.2.- Perfil de Estudiante de Educ. Básica ……………..…………………. 23
7.3.- Perfil del Prof. Que ejerce docencia en la Esc. Padre Alberto Hurtado... 24
7.4.- Perfil de los Docentes Directivos y Coord. De procesos …………….. 25
7.5.- Perfil de los Asistentes de Educación ………………………….…….. 25
III.- DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 1.- Análisis FODA ……………………….…………………………… 26
a.- Factores Internos ……………………………………………... 26
b.- Factores Externos …………………………………………… . 27
2.- Indicadores de Eficiencia Interna ………………………………..… 28
a.- Datos Cuantitativos …………………………………………… 28
b.- Rendimiento Escolar……………………………………………… 29
c.- Eficiencia Interna ……………………………………………… 29
d.- Alumnos Atendidos en los Grupos diferenciales ……………… 30
f.- Actividades extra-escolares ……………………………… 31-34
3.- Panorama Social …………….………………………………… 34
a.- Índice de Vulnerabilidad / Prioritarios …………………………… 34
b.- Programa PAE …………………………………………….... 35
c.- Constitución familiar ……………………………………… 35
d.- Nivel de educación de los padres ……………………… 35
e.- Situación Económica ………………………………………… 35
3
4.- Panorama de Salud ……………………………………………… 35
a.- Acuidad visual …………………………………………………… 35
b.- Estado Nutricional …………………………………………… 36
c.- Redes Generales de Apoyo …………………………………… 36
IV.- PROPUESTA CURRICULAR 1.- Organización del Curriculum ……………………………………… 36
2.- Competencia comunicativas ……………………………………… 37
3.- Idioma extranjero-Inglés ……………………………………… 37
4.- Educación Artística ………………………..……………………… 37
5.- Educación Matemáticas ……………………………………………… 37
6.- Área de las Cs. Naturales ……………………………………… 38
7.- Informática Educacional ……………………………………… 38
Que ofrecen las TICS en la escuela Padre Alberto Hurtado ……… 38
Proceso de aprendizaje …………………………………………… 39
Uso de la TICS …………………………………………………… 39
Habilidades TICS en los estudiantes ……………………………… 39
Habilidades TICS para los Docentes ……………………………… 40-44
Informe Eficiencia CRA 2017 …………………………………….. 45-46
V.- PLAN ESTRATEGICO ………………………….…………… 47-50
VI.- IMPACTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.. 51 6.1.- Acciones de seguimiento y evaluación del PIE ……………… 52
VII.- CONSIDERACIONES FINALES ……………………………… 53
Anexos ……………………………………………………………… 54
7.1.- Datos del Establecimiento …………………………………..…. 55
7.2.- Antecedentes Normativos ……………………………………... 56
7.3- Planta Docente ……………………………………………… 56
7.3.a.- Docentes Directivos ……………………………………………… 56
7.3.b.- Docentes Educación Básica ……………………………………… 56
7.3.c.- Educadoras de Párvulos ……………………………………… 57
7.3.d.- Técnicos de Educación Parvularia ………………………………… 57
7.3.e.- Programa de Integración escolar PIE ……………………… 57
7.3.f.- Personal Técnico PIE ……………………………………………… 58
7.3.g.- Asistentes de la Educ. y personal de apoyo ………………………. 58
7.3.h.- Personal Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) ………. 58
7.3.i.- Procesos internos ……………………………………………... 59
7.3.j.- Grupos representante de la escuela ……………………………… 59
Consejo Escolar ……………………………………… 59
Centro General de Padres y Apoderados ……………………… 59
Centro de Alumnos ……………………………………………… 59
4.- Roles y Funciones
Director ……………………………………………………… 60-61
4
Sub-Director ………………………………………………………. 62
Inspector General …………………………………………….... 63-64
Jefe de Unidad Técnica Pedagógica ……………………………... . 65-66
Orientador …………………………………………………….. . 67-68
Profesor jefe de 1º y 2 Ciclo …………………………………….. . 69-70
Profesor de Asignatura 1º y 2º Cicloº……………………………… 71-72
Coordinador Acles …………………………………………….. 73
Consejo de Coordinación …………………………………….. 74
Consejo de profesores …………………………………....... 75-76
Consejo Escolar ………………………………………….…. 77-78
Consejo de Comité Paritario …………………………………….. 79-80
Centro de Padres y Apoderados …………………………………. 81
Centro de Alumnos …………………………………………….. 82
Docentes Secretario(a) De consejos:
Secretario(a) del Consejo General de Profesores
Secretario(a) Consejo Escolar
Secretario(a) Consejo Comité Paritario ………………………. 83
Docente Coordinador, Laboratorio de Sist. Informáticos
Y Soporte Técnico Computacional ………………………………. 84-85
Encargado de Convivencia Escolar ………………………………. 86
Docente Asesor Centro General de Padres y Apoderados ……….. 87
Docente Asesor Centro de Alumnos ……………………………….. 88
Educadora de Párvulos ……………………………………….. 89-90
Técnico en Educación Parvularia ………………………………….. 91
Educadora Diferencial ……………………………………….. 92
Coordinador (a) Encargado (a) CRA ……………………………….. 93-94
Asistente Social ………………………………………………. 95
Psicólogo (a) ………………………………………………………. 96-97
Fonoaudiólogo (a) ………………………………………………. 98
Asistente de alumnos (Prof. Apoyo Administrativo) ………………. 99
Técnico en Educación Especial ……………………………….. 100
Asistente de la Educación, Auxiliar de Servicio ……………….. 101
Asistente de la Educación, Inspectoría General ……………….. 102-103
Asistente de la Educación, Secretario (a) Dirección ……………….. 104-105
Asistente de la Educación, Imprenta y Administrativo ……….. 106
Asistente de la Educación, Apoyo de Aula, Pre-Básica ……….. 107
6.- Reglamento Interno Centro de Alumnos ……………..………… 108
Titulo I ………………………………………………………. 108
Definición y Regulación ………………………………….. 108
Titulo II ………………………………………………………. 108
Organización y funcionamiento ………………………. 108-112
5
Titulo III ………………………………………………………. 112-113
Elecciones ………………………………………………. 113
Titulo IV ………………………………………………………. 113
Incumplimiento y Sanciones ……………………………… 113
Asesor del CAA ……………………………………… 113-114
7.- Reglamento Internos de Centro de Padres y Apoderados ……..… 115
Definición, fines y funciones ………………………………. 115
Organización y Funcionamiento ……………………….. 115
Organización ………………………………………………. 116-119
8.- Reglamento Consejo Escolar ………………………………………. 120-122
9.- Reglamento de Evaluación y Promoción ………………………. 122
Titulo I ………………………………………………………. 123-124
Titulo II ………………………………………………………. 125-128
Titulo III ………………………………………………………. 129-132
Titulo IV ………………………………………………………. 133-135
Organigrama …………………………………………………........ 136
10.- Manual de Procedimientos Internos ………………………………. 137
1. Actos y Ceremonias ………………………………………………. 137
Formación de los días Lunes ………………………………. 137
Efemérides ………………………………………………. 137
Ceremonias ………………………………………………. 138
2. Fallecimientos ………………………………………………………. 139
1. Funcionario del Establecimiento ………………………. 139
2. De un alumno ……………………………………………… 139
3. De un familiar directo de un funcionario de alumno ………. 140
3. Procedimiento en caso de Salida del establecimiento ………. 140
1. Todas las Salidas serán programadas ………………………. 140
2. Salidas programadas ………………………………………. 140
3. Por enfermedad ……………………………………….. 141
4. Por petición de los padres ……………………………….. 141
4. Accidentes ………………………………………………………. 141
1. Al interior del establecimiento ………………………. 142
2. Fuera del establecimiento ………………………………. 142
3. De trayecto ………………………………………………. 142
5. Frente a una emergencia ………………………………………. 142
1. Incendio, temblor, temporal u otro ………………………. 142
6. Premio Profesor destacado del Año ………………………………. 143
7. Procedimiento para alumnos en Práctica ………………………. 143
8. Celebración de días especiales ………………………………. 144
9. Reunión de Padres y Apoderados ………………………………. 145
10. Reemplazo de los Docentes en Aula ………………………………. 145
11. Desfiles ………………………………………………………. 146
Por efeméride ………………………………………………. 146
Aniversario ………………………………………………. 146
6
12. Muestra Extraescolar …………………………………………….. 147
13. Cuenta Pública …………………………………………….. 148
14. Homenaje de los 30 Años …………………………………….. 148
15. Ausencia del Director y de otros directivos …………………….. 148
16. Procedimiento grupo Diferencial …………………………….. 149
17. Procedimiento de atención de Alumnos Integrados …………….. 149
1. Antecedentes de Discapacidad …………………….. 149
2. Sin Ant. de Discap. su ingreso al Sistema Escolar ……… 149
18. Despedida de un funcionario ………………………………………. 150
1. Jubilación ………………………………………………. 150
2. Alejamiento de la Ciudad ……………………………….. 150
3. Cambio de Establecimiento ……………………………….. 150
19. Visitas al Aula ………………………………………………. 151
20. Procedimiento para el Proceso de Matrículas ……………….. 151
21. Procedimiento para designar Premio Padre Alberto Hurtado ……... 152
22. Apoyo Solidario ……………………………………………….. 153
23. Muestra Gastronómica y Navideña ………………………..……… 154
24. Recuerdo del Centro General de Padres y Apoderados ………… 154
25. Ingreso a la Orquesta de Bronces ……………………………….. 154
IX.- PLAN ANUAL DE GESTIÓN DE CONVIVENCIA
ESCOLAR 2016 ………………………………..……………. 155-166
7
I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.
1.- PRESENTACIÓN
La escuela básica municipal Padre Alberto Hurtado Cruchaga, de la comuna de Punta
Arenas, atiende a los niveles de Educación Parvularia y Básica, persigue como misión brindar a
sus estudiantes una formación académica de calidad, mediante un trabajo colaborativo, en
equipo de los docentes y demás profesionales de la escuela y de la incorporación de métodos y
actividades de aprendizaje innovadoras, que permitan al alumno acceder a un conocimiento
integral de la realidad, con énfasis en la expresión musical y artística, basados en el legado del
Padre Alberto Hurtado, teniendo como ejes fundamentales el valor del respeto, perseverancia y
solidaridad.
El presente, Proyecto Educativo Institucional, recoge las inquietudes y aspiraciones de
la Comunidad Educativa y se sustenta en el proyecto anterior 2010-2013, en el cual se declara su
visión y se acepta el mandato de su misión. De esta forma, está implícito el compromiso y la
identidad de todos los integrantes de esta comunidad educativa, lo que viene a potenciar las
nuevas orientaciones, énfasis y la consecución de los objetivos estratégicos que para éste
periodo se proponen.
En este marco, lo sustancial para la escuela es potenciar el proceso de enseñanza de
aprendizaje, a través de distintas líneas de acción como lo son la capacitación de sus docentes, el
trabajo en equipo, monitoreo a las prácticas docentes, incorporación de nuevos modelos
pedagógicos, retroalimentación y evaluación de las actividades y resultados de aprendizajes. Del
mismo modo, se pretende potenciar la participación y la formación de nuestros educandos en el
área artístico-musical y cultural unido al posicionamiento de la figura y legado del Padre
Alberto Hurtado, lo que conlleva a la formación integral de los alumnos(as).
Este proyecto educativo es coherente con el espíritu de los marcos legales vigentes, que
persigue una educación de calidad con equidad. Para ello el curriculum se sustenta en el
desarrollo de habilidades del pensamiento a nivel de superior, respeto por las personas
atendiendo la diversidad, el medio ambiente, nuestra cultura y tradiciones
Finalmente, es necesario precisar que el Proyecto Educativo Institucional es un
documento técnico por excelencia, que orienta y conduce el quehacer de todos, pero que, sin
embargo deja un amplio margen para que la comunidad educativa pueda adaptarlo de acuerdo a
sus propias necesidades e intereses. De tal modo que éste documento tiene elementos o líneas
fundamentales, definidos, pero al mismo tiempo la flexibilidad suficiente para ir introduciendo
los ajustes y modificaciones correspondiente a una sociedad de constantes cambios
convirtiéndose así en una garantía de coherencia de las diversas acciones y de todo el proceso
educativo.
Los principios que sustentan el presente Proyecto Educativo Institucional y que están
plasmados en nuestra misión dicen relación con “Educación de calidad, desarrollo integral,
orientación artístico-musical, formación en valores fundamentales como el respeto,
perseverancia y solidaridad”
8
2.- RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO
La escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga, abre sus puertas a la comunidad de Punta
Arenas un día 01 de marzo del año 1995, para ser inaugurada el 04 de abril del mismo año con la
presencia del Ministro de Educación don Sergio Molina Silva.
Se da inicio a éste proyecto con una matrícula de 526 estudiantes, distribuidos en 15
cursos de Pre-básica, básica y 1 Grupo Diferencial, con una planta funcionaria de 1 director, 1
Jefe Técnico, 1 orientador, 18 docentes y 6 asistentes de la educación. Se obtuvo el
reconocimiento oficial el 22 de marzo de 1995.
Sus primeros alumnos provenían de distintos establecimientos educacionales de la
comuna, tanto de dependencia municipal, como particular, con todo tipo de dificultades y
problemáticas tanto de carácter académico, como sicosocial.
Frente a ésta realidad, el equipo directivo de la época junto al cuerpo docente, dan inicio
a un proceso de búsqueda de recursos y de incorporación de distintas estrategias metodológicas,
que permitieran nivelar y superar las carencias pedagógicas que presentaban los alumnos.
Poco a poco, la escuela Padre Alberto Hurtado fue diseñando y proyectado en la comunidad un
modelo pedagógico distinto, basado esencialmente en el desarrollo de habilidades y
competencias de tipo musical y artístico, sobre la base del legado y ejemplo de vida del Padre
Alberto Hurtado.
En este contexto, cabe señalar que prontamente llegan al establecimiento los aportes
económicos de la empresa privada y de particulares que permiten la creación de las orquestas de
bronce-cuerda, banda de honor y la estación de meteorológica. Además, se obtiene y
desarrollan con mucho éxito una serie de proyectos como el P-900, Enlace, Medio Ambiente,
Becas Teleduc, Cai, Audiovisuales Forcap del Gobierno Regional, entre otros.
En el ámbito sico-social se desarrollan también una variedad de programas, dirigidos a
los alumnos y padres y apoderados como de Prevención de la Drogadicción y Alcoholismo,
Alfabetización, Escuela para Padres, Ahorrando Construyo mi Futuro, Grupo Scout, Teatro,
Cruz Roja, danza, salud, peluquería, cocina, modas, artesanía entre otros tantas actividades.
La escuela Padre Alberto Hurtado, también ha sido pionera en muchos aspectos como
el primer establecimiento educacional de la Región en incorporarse a la Jornada Escolar
Completa (agosto del 1998), convirtiéndose así en un referente para los demás escuelas de la
comuna. Este cambio en la modalidad de trabajo dio pie a la ampliación del edificio, aumentando
en 10 las salas de clases. Además, se instaló la primera estación meteorológica escolar con
modernos instrumentos, reconocida y asesorada por la Dirección de Aeronáutica Civil como
observadores meteorológicos escolares Posteriormente, se crearon las orquestas de cuerda,
bronce y banda instrumental, las que con el correr del tiempo se han transformado en el orgullo
y parte importante de la identidad de la escuela.
9
En el año 2006 se obtiene la certificación a la calidad de la Gestión Escolar, que otorga
el Consejo Nacional de Evaluación de la Gestión Escolar, de la mano de la Fundación Chile,
logro que se convirtió posteriormente en modelo para otras instituciones escolares de la
región.
La escuela, también ha sido merecedora durante los períodos 2004 al 2014 del SNED,
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de Establecimientos Educacionales
(Excelencia Académica), con un 100% de asignación. Igualmente, se ha obtenido por largos
períodos la Certificación Ambiental a nivel inicial, de parte de la Seremía de Medio Ambiente y
la Certificación en Prevención de drogas y Alcohol del Programa Nacional de Certificación de
Establecimientos Preventivos-SENDA, 2013-2014.
A sí mismo, la escuela desde el año 2008 pertenece a la Red de Escuela Líderes en
contexto de Pobreza de la Fundación Chile. Integración que le ha permitido a sus directivos y
docentes participar cada año en diversos seminarios de perfeccionamiento y de intercambio de
experiencias con otros establecimientos educacionales de la red y de las distintas zonas del país.
En febrero del 2013 se aleja de la dirección del establecimiento don Juvenal Henríquez
Jelincic, quien dirigió el establecimiento desde sus inicios y por largos y fructíferos 18 años,
para acogerse a un merecido descanso, después de más de 40 años de labor docente y directiva.
Lo sucede en la dirección la docente y ex-directora de la Escuela Pedro Sarmiento de Gamboa
Srta. Hilda Marlene Cárcamo Vera, por un período de 5 años (2013-2017).
En la actualidad, la escuela Padre Alberto Hurtado se proyecta como una institución llena
de desafíos e inquietudes y con un fuerte compromiso con la educación pública, espera seguir
siendo una oportunidad de calidad en la formación de los estudiantes y en la difusión de la
cultura en la comuna y en la región, como lo demuestran el sin número de presentaciones que
anualmente realizan las orquestas en diversas salas y escenarios tanto de la comuna, como de la
región, el país y el extranjero.
Esta escuela, coherente con su compromiso de difundir la música y la cultura,
recientemente realizó la IV Muestra Gastronómica Chilota, con el objetivo de resaltar y rescatar
las costumbres y tradiciones de la Isla Grande de Chiloé en directa relación con las raíces de la
población escolar que atiende. En éste último año 2014, los alumnos participaron en la versión
XXI del Festival Folklórico Estudiantil en la Patagonia, obteniendo el segundo lugar en las
categorías correspondiente al primer y segundo ciclo básico. También un grupo importantes de
alumnos y ex-alumnos pertenecen a la Fundación de Orquestas Juveniles de Chile, recibiendo de
esta prestigiosa institución becas de continuidad de estudios.
El año 2013, fuimos beneficiados por proyectos Paic, Aguas Magallanes y Fosis que
permiten desarrollar diversas iniciativas internas relacionadas con la salud, el medio ambiente y
la música. Recientemente, fuimos favorecidos con un Proyecto del Cere - Centro de Recursos
Energéticos, perteneciente a la Universidad de Magallanes, por aproximadamente 16 millones de
pesos y que significó un recambio en el sistema tecnológico de iluminarias, lo que nos permitirá
hacer un uso eficiente de la energía eléctrica y consecuentemente obtener un ahorro energético
importante y una mejor calidad de vida para los miembros de la comunidad educativa. También
10
se está dando término al Proyecto de Mejoramiento del patio de acceso a la escuela, financiado
con recursos proveniente del Fondo de Revitalización de la Educación Pública 2013.
Durante el presente año se ha ampliado la Jornada Escolar Completa para los niveles de
primer y segundo básico, junto con ello se ha incorporado el idioma inglés, la informática al
igual que la asignatura de educación musical para todo el primer ciclo básico con el propósito de
enriquecer y potenciar la propuesta educativa de la escuela y consecuentemente el logro de los
objetivos y metas institucionales.
En el período 2014,se incorporaron al trabajo musical el Grupo Coral, Grupo Vocal e
Instrumental y la Banda de Rock, como así mismo el trabajo de música en colores desde Pre-
kinder a segundo básico. El nivel pre-escolar se trabaja con planes y programas propios.
(Resolución Exenta 0174 del 18/03 /2016 del Mineduc).
2.1.- RESEÑA HISTÓRICA ORQUESTA DE BRONCES
2015 • Desfile de Carabineros de Chile en Plaza de armas Muñoz Gamero
• Desfile Glorias Navales de la armada de chile en conmemoración de gesta Heroica de Arturo
Prat Chacón.
• Lanzamiento de la obra “Con fe lo Imposible Soñar” en el teatro Municipal de Punta arenas
José Bohr.
• Desfile Aniversario de la Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga.
• Desfile Aniversario Glorias del ejército de Chile.
• Lanzamiento del Himno de la Región y Punta Arenas en Teatro Municipal de Punta Arenas
acompañado de la Orquesta y coro de la USAH.
2016 • Presentación de en la Secreduc de Punta arenas
• Desfile de Carabineros de Chile en Plaza de armas Muñoz Gamero.
• Desfile Glorias Navales de la armada de chile en conmemoración de gesta Heroica de Arturo
Prat Chacón.
• Desfile Aniversario de la Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga.
• Desfile Aniversario Glorias del ejército de Chile.
• Encuentro de Coros en Zona Franca.
• Presentación en “Puerto Harris” Sub-Base Naval de Isla Dawson.
• Encuentro de Orquestas en colegio Chales Darwin.
2017 • Presentación de en la Secreduc de Punta arenas
• Desfile de Carabineros de Chile en Plaza de armas Muñoz Gamero.
• Desfile Glorias Navales de la armada de chile en conmemoración de gesta Heroica de Arturo
Prat Chacón.
• Lanzamiento del proyecto VIOLETA PARRA “Después de vivir un siglo”
• Presentación del proyecto Violeta parra después de vivir un siglo en Villa Tehuelche.
11
• Presentación del Proyecto Violeta Parra después de vivir un siglo en el liceo Monseñor
Fagnano de Puerto Natales.
• Tertulia Literaria en el Establecimiento.
• Desfile Aniversario de la Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga.
• Presentación en el Festival folclórico estudiantil de la Patagonia
• Desfile Aniversario Glorias del ejército de Chile.
• Presentación en la Escuela Pedro Sarmiento de Gamboa.
• Presentación en la escuela Paul Harris.
• Desfile Barrio 18 se Septiembre.
• Carnavalito aniversario Barrio 18 septiembre.
2018 • Desfile de Carabineros de Chile en Plaza de armas Muñoz Gamero.
• Desfile Glorias Navales de la armada de chile en conmemoración de gesta Heroica de Arturo
Prat Chacón.
• Lanzamiento del proyecto “Magallanes Imán de Sueños, Música y Canción” en Centro
Cultural De Punta Arenas.
• Desfile Aniversario del establecimiento en Plaza Muñoz Gamero.
• Presentación en Cerro Sombrero “Magallanes Imán de Sueños, Música y Canción en Centro”
• Presentación en Zona Franca Habilidades para la Vida.
• Encuentro de Bandas en Punta arenas.
• Presentación en La escuela Hernando de Magallanes.
• Lanzamiento de Capsula educativa por CESFAM de Punta arenas
• Entrega de Lentes Ópticos Por la JUNAEB.
2.2.- RESEÑA DEL CANAL DE TELEVISIÓN
1998 Fundación de Canal de VTV, Vanguardia Televisión de la Escuela Padre
Alberto Hurtado.
1999 a 2009 Programa de TV internos, talleres JEC de 5° a 8° año noticieros
escolares, cuentas públicas, actos académicos, veladas, etc.
1999 Proyecto FORCAP “Conociendo los museos de nuestra región” (guionista)
2000 Proyecto FORCAP “ Estampas Magallánicas” (guionista)
2001 y 2002 Microprogramas para Feria Científica escolar transmitido por TV
Umag (Grabación con alumnos y edición).
2001 Video con alumnos del Recorrido de la Camioneta Verde, estatua y reliquia del
Padre Hurtado por la región (Punta Arenas, Puerto Natales, Cerro Sombrero y Porvenir)
2002 Video de Promoción de Federación de Estudiantes Secundario de Magallanes
(grabación y edición)
2002 Pasantía Nacional a Escuela “Francia” de Valdivia (Escogidos por Programa
TV “ El Rincón del Saber”
2003 Edición del Proyecto FONDART “Así construimos el Barrio” de la
Antropóloga Keny Low.
2003 Video del Campamento Científico Escolar Explora en Punta Arenas, dirección
y edición.
2003 Grabación de microprogramas “Viva la Vida”, para la Corporación Municipal.
12
2005 Grabación ceremonia de Inauguración de Consejos Escolares y visita del
Ministro de Educación, Don Sergio Vitar.
2006 Proyecto de grabación “ Seguridad ciudadana” (Edición)
2006 Edición video del Conjunto Folclórico de la Corporación Municipal
2006 Edición video Ceremonia Entrega de Sello de Calidad de la Gestión Escolar,
Escuela Padre Alberto Hurtado.
2007 Proyecto Televisivo de Salud con Polar TV (Edición)
2008 Proyecto Programas de Salud (Edición)
2009 Grabación Programa “El Desván” (Interno, de carácter educativo)
2016 a 2018 Noticiero Semanal “NOTI-DUERMAS” emitido en el establecimiento,
los días Lunes a las 08:30 hrs.
2017 Grabación de videos para Junaeb, enmarcado en el Programa “Contrapeso”
2018 Grabación y edición de cápsulas de salud, en un programa conjunto con
CESFAM 18 de Septiembre, para ser entregado como material de apoyo pedagógico a las
escuelas del sector.
2.3.- RESEÑA HISTORICA ORQUESTA DE CUERDAS
La Orquesta de Cuerdas de la Escuela Padre Alberto Hurtado, dependiente de la
Corporación Municipal de Punta Arenas, nació en Abril del año 2003, gracias al apoyo que
significó el proyecto presentado al Fondo Cultural “Sergio Ruíz Villegas”, que permitió la
adquisición de los primeros instrumentos, a los que se sumó el apoyo de la empresa privada y de
la Corporación Municipal. Todos estos han permitido que este proyecto se mantenga con éxito
en el tiempo.
Desde su primera presentación en público, en agosto del año 2004. se ha ido
posicionando de un importante sitial entre las orquestas de la región y de la Patagonia Argentina.
Su calidad le hace formar parte de la gran Orquesta Sinfónica Binacional. Chileno-Argentina.
El año 2008, fue apadrinado por la Fundación Coopeuch.
La Orquesta actualmente cuenta con 26 niños y jóvenes (alumnos y ex alumnos del
establecimiento).
Se han presentado en numerosos eventos, podemos mencionar los más relevantes:
Se puede destacar presentaciones para la Presidenta Sra. Michelle Bachelet y la
Presidenta de Argentina Sra. Cristina Kischner.
Concierto en la ciudad de Coyhaique.
Concierto en la Ciudad de Río Gallegos junto a los integrantes de la Orquesta Binacional
de la Patagonia Chilena – Argentina.
Haber sido parte de la Orquesta que acompañó a Marco Antonio Solís durante su
presentación, en Enero de 2009.
Presentación junto a Orquesta de Cámara de la Universidad Católica de Chile.
Encuentro Internacional de Orquestas en la ciudad de Mar del Plata, Argentina, de 16 al
20 de Noviembre de 2009.
Encuentro Binacional de Orquestas, realizado en Coyhaique, 10 y 11 de Noviembre de
2009.
Participación junto a la Orquesta Binacional en Río Turbio.
13
Concierto en la ciudad de Ushuaia, Argentina, invitados por el Consulado Chileno,
septiembre 2010.
Encuentro Internacional de Orquestas en la ciudad de Buenos Aires, Argentina, mes de
mayo 2011.
Encuentro binacional de Orquestas en la ciudad Los Antiguos, Argentina, noviembre del
2011.
Innumerables presentaciones en diferentes ceremonias en la ciudad de Punta Arenas y
alrededores.
Inauguración Teatro Municipal, septiembre de 2012.
Presentación de dos conciertos realizados en la República Argentina, ciudad de Ushuaia,
septiembre de 2013, invitación realizada por el Consulado Chileno.
La Directora de la orquesta es la Sra. Claudia Aranda Seguel.
14
3.- INFRAESTRUCTURA
DEPENDENCIA SI NO En Construcción Biblioteca - CRA x
Gimnasio x
Sala de Computación con internet x
Patio de juegos x
Sala de Profesores x
Áreas verdes x
Equipamiento para recreación x
Estado de baños (Agua caliente) solo
Pre-Básica x
Implementación de equipamiento para
Educación Parvularia x
4.- RECURSOS HUMANOS
Funcionarios Número Horas Docentes Directivos 5 220
Docente Inspector General 1 44
Docente UTP 1 44
Docentes de Aula 21
Docente Orientador 1 44
Encargado convivencia escolar 1 44
Docente Coordinador CRA 1 2
Encargada Biblio-Cra -Asistente de la Educ. 1 44
Docente encargado ENLACE 1 2
Docentes PIE 4 104
Docentes SEP 1 30
Asistentes de Aula 4 31
Asistentes Inspectoría 5 264
Asistentes Auxiliares 5 220
15
II.- FUNDAMENTOS
1.- Lema Institucional
“Un espacio para vivenciar, discernir y crear”
2.- Visión: Nos proyectamos hacia la formación de personas con espíritu crítico y creador, con
altas expectativas sobre sí mismo, capaz de resolver los desafíos con un mirada amplia y
pluralista de la sociedad en que vive , unido a una gran sensibilidad estética y humana al estilo
y legado del Padre Alberto Hurtado Cruchaga.
3- Misión: Somos una escuela comprometida con una formación académica de calidad, diversa e
inclusiva, basado en altas expectativas sobre nuestros estudiantes. Orientada a la enseñanza y
desarrollo de las habilidades artísticos musicales y sustentado en el valor del respeto
perseverancia y solidaridad como ejes fundamentales para la formación integral de los
educandos.
4.- Identidad
La escuela básica municipal Padre Alberto Cruchaga, perteneciente a la Corporación
Municipal de Punta Arenas, está próxima a cumplir 21 años de exitosa y fructífera labor en
beneficio de los niños y jóvenes del populoso sector sur-poniente de la comuna. Gran parte del
prestigio y reconocimiento que goza hoy éste plantel educacional se debe principalmente a la
incorporación de una propuesta pedagógica innovadora y atractiva sustentada en el aprendizaje
de la música, el arte y la cultura como elementos claves de integración y de generación de un
sin número de valores y conductas en sus estudiantes como de identidad y sana convivencia,
con los demás personas y su entorno.
La escuela, también es reconocida como líder en otros ámbitos del quehacer educativo,
como en la meteorología, a través de la creación de la primera estación meteorológica escolar,
también en la promoción de estilos de vida saludable, vanguardista en temáticas ambientales, en
tecnología y audio-visuales, principalmente con el canal de televisión “Hurtado TV”, en la
atención a la diversidad y pionera en la incorporación del lenguaje de señas y en éste último
tiempo en el fútbol y atletismo.
Las nuevas políticas educacionales, unido al escenario de las crecientes demandas por
una educación de calidad de parte de los estudiantes, padres y apoderados en todos sus niveles,
la escuela Padre Alberto Hurtado asume el desafío por una mejor educación, con mucha fuerza y
entusiasmo repotenciando el trabajo en equipo de sus profesionales y con una actitud abierta a
los cambios a la innovación y de todo aquello que signifique mejores aprendizajes y mejores
resultados.
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5.- Principios
La escuela Padre Alberto Hurtado para llevar adelante su misión se adhiere a los
siguientes principios:
a. Asumimos que la calidad de la educación depende de la excelencia en el desempeño de la
gestión de todos los integrantes de la comunidad educativa, desde su rol, sustentado en el trabajo en
equipo, con un liderazgo efectivo y participativo que permita la direccionalidad y concreción de lo
estipulado en el PEI. b. Propiciamos una educación de calidad, diversa e inclusiva sobre la base del
desarrollo de la música y de las artes como ejes articuladores del proceso educativo de nuestros
estudiantes. Igualmente, incentivamos la reflexión, el juicio crítico, el discernimiento, la
creación, el trabajo en equipo.
c. Consideramos que las competencias de comunicación, expresión y sensibilización
desarrolladas a través de las artes son un sustento significativo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para una formación integral, donde se articulen efectivamente el saber hacer con el
saber ser y el saber convivir, declarados en el marco curricular en el Marco Curricular de la
Educación Chilena.
d. Propiciamos la vinculación del conocimiento con el entorno de nuestros
estudiantes, una estrecha conexión entre la formación teórica y realidad, en la convicción que no
existen certezas absolutas, sino múltiples respuestas frente a un mismo acontecimiento.
e. Creemos que todos los estudiantes son capaces de aprender a partir de sus
conocimientos previos; y siempre y cuando se le involucren en situaciones de aprendizaje,
desafiantes y pertinentes y se fomente en ellos el respeto, la responsabilidad y esfuerzo personal.
f. Propiciamos que los profesionales que se desempeñen en aula sean esencialmente
educadores, que aspiren a la excelencia, que busquen la actualización permanente, la innovación,
el dominio de su disciplina y la didáctica correspondiente.
g. Propiciamos un ambiente de sana convivencia y un clima organizacional
favorable para el aprendizaje de todos los estudiantes y de toda la comunidad educativa.
h. Propiciamos la incorporación de estrategias de mejora, a través de la instalación
de una cultura de una recogida permanente y sistemática de información para la toma de
decisiones como práctica de la gestión de procesos y resultados y de la acción de todos los
integrantes de la comunidad educativa.
i. Promovemos en los estudiantes una actitud de servicio a sus semejantes, la
iniciativa y la participación que posibiliten los cambios y transformaciones en la sociedad.
j. Constituimos una excelente oportunidad para el aprendizaje y cultivo del arte - de
la música, en el canto y en la interpretación de instrumentos musicales.
k. Propiciamos el compromiso y responsabilidad de los padres y apoderados en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, tanto en lo cognitivo como valórico.
l. Proporcionamos oportunidades para la formación del carácter moral, sobre la
base del respeto, la perseverancia y solidaridad, valores fundamentales para esta comunidad
educativa y articulada en el proceso educativo a través de la planificación de la transversalidad y
de las actividades artísticas culturales y sociales.
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6.- Valores - Actitudes
La Escuela Básica Municipal “Padre Alberto Hurtado Cruchaga”, asume el desafío y
compromiso de crear las condiciones para que sus educandos se desarrollen como personas
integrales dentro de una educación humanista basada en los valores universales, contenidos en la
Declaración de Derechos Humanos y del Niño, a través de la planificación de la transversalidad,
integradas, racionalmente al proceso educativo en general.
Así mismo, nos comprometemos a enfatizar en el proceso educativo los valores y
actitudes que como institución hemos considerado como imprescindibles por formar la
identidad y el perfil de los estudiantes, propuesto la misión y que dicen relación con el respeto
a las personas, las normas de convivencia, costumbres y tradiciones, perseverancia esfuerzo,
constancia y solidaridad. Sin embargo, no son exclusivos hay otros importantes como la
responsabilidad, tolerancia, optimismo, la belleza y la convivencia, que aunque no aparezcan en
forma explícita si están considerados en nuestra labor cotidiana.
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO CRUCHAGA.
RESPETO SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD
Aceptación a los demás.
Saber escuchar.
Deferencia en el trato.
Acatar normas.
Ponerse en el lugar del otro.
Compartir
Ayudar
Cooperar
Empatizar
Cumplimiento
Puntualidad
Orden
Compromiso
Consecuencia.
PERSEVERANCIA TOLERANCIA CONVIVENCIA
Constancia
Esfuerzo
Paciencia
Tenacidad
Sacrificio
Escuchar
Aceptar ideas ajenas.
Comprender
Sensibilizar
Sentido- democrático
Armonía
Saber escuchar
Empatizar
Comprender al otro.
OPTIMISMO BELLEZA IDENTIDAD
Alegría
Sentido positivo de la Vida.
Armonía
Plenitud
Satisfacción
Goce estético.
Pertenencia
Aceptación
Compromiso
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6.1.- Descripción de los Valores
Solidaridad. Se expresa a través del conocimiento de las necesidades sociales, económicas y
pedagógicas de los miembros de la comunidad educativa, con el propósito de movilizar a los
actores educativos hacia la articulación de acciones de apoyo y ayuda, potenciando y
fortaleciendo la colaboración mutua entre las personas.
Tolerancia. Se manifiesta en la capacidad de saber escuchar, aceptación del legítimo pluralismo,
respeto hacia la diversidad de ideas, creencias o prácticas aceptando la individualidad.
Respeto a la diversidad. Se manifiesta en la creación de un clima de respeto y aceptación a la
diversidad, en la no discriminación de ningún miembro de la comunidad educativa. La
diversidad se expresa en el reconocimiento del aporte de los pueblos originarios a través de la
celebración del año nuevo mapuche, tolerancia religiosa con actos ecuménicos, espacios para una
variada expresión artística, etc.
Inclusión. Se ve como un proceso de identificar y responder a la diversidad de necesidades de
los estudiantes a través de una mayor participación en la construcción de sus propios
aprendizajes y que involucra cambios y modificaciones en contenidos, estrategias pedagógicas,
recursos educativos, otros, con una visión común que incluya a todos los estudiantes en la
convicción de que es responsabilidad de la escuela, educar a todos sus niños.
Responsabilidad. se expresa en el desarrollo de las funciones de cada uno de los integrantes de
la comunidad educativa, expresados en: disciplina, conciencia, eficacia, responsabilidad y
calidad de las tareas. La responsabilidad de los estudiantes se refleja en el cumplimiento de las
normas y compromisos académicos, uso de la agenda escolar, cuidado de recursos de uso
pedagógico, puntualidad y uso correcto del uniforme.
Belleza se manifiesta en la articulación entre el área curricular del plan de formación general y el
área curricular artística, que permita conocer elementos de apreciación estética que transciendan
los distintas asignaturas y actividades de aprendizaje, desarrollando en los estudiantes el juicio
de valor y goce estético a nivel emocional e intelectual.
Identidad: se manifiesta en el sentido de pertenencia, representando al establecimiento
reconociéndose como parte de una comunidad que tiene lazos comunes, expresados en el respeto
y aceptación a las tradiciones y costumbre regionales y patrios.
APOYO A LA INCLUSIÓN ESCOLAR
FUNDAMENTACION
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La educación inclusiva es un reto, y no un “problema”: es normal que los alumnos sean
diferentes. Por lo tanto, más que preocuparnos por cómo podemos conseguir grupos homogéneos
(para reducir o anular las diferencias), es mucho más lógico y coherente preocuparnos por cómo
podemos enseñar juntos a alumnos heterogéneos con intereses, motivaciones, capacidades y
ritmos de aprendizajes diferentes.
Entendemos que la educación inclusiva no consiste en ofrecer apoyos especiales para el
alumno que consideramos “diferente”. De la misma manera que un centro inclusivo no es aquel
que mantiene fuera del aula al alumno, considerado de necesidades educativas especiales,
ofreciéndole de manera individualizada distintos refuerzos o “terapias”.
La inclusión tiene que ver con una nueva visión de la educación que pone el foco en la
consideración de las diferencias de los estudiantes en los procesos educativos, en cuanto a raza,
género, clase social, capacidades, lengua materna, pertenencia a un grupo cultural u
orientación sexual, todas ellas directamente ligadas a la idea de justicia social.
La inclusión para la justicia social se puede entender como la promoción de la
igualdad de oportunidades para todos los estudiantes dentro de la sociedad, sin importar sus
antecedentes o sus circunstancias personales.
El objetivo de la inclusión es asegurar que todos los alumnos puedan participar
activamente en los procesos sociales y culturales de la comunidad escolar.
Resulta importante remarcar que esto implica un cambio en el sistema y no en las
personas, ya que bajo las premisas de este enfoque, el sistema puede adquirir la capacidad para
adaptarse a sus miembros de modo que todos ellos puedan aportar y a su vez enriquecerse por
pertenecer al mismo.
Desde esta perspectiva, la educación inclusiva entendida como una escuela para la
justicia social se rige por valores y principios tales como: Integridad y honestidad - Justicia y
equidad.
La promoción del respeto por todos los individuos.
El reconocimiento de que todos los estudiantes tienen derecho a una educación basada en
la igualdad de oportunidades.
Preocupación por el bienestar y el desarrollo integral de los profesores y los estudiantes.
Todos los estudiantes pueden aprender.
La escuela debe responder a las necesidades particulares de cada estudiante.
El punto de vista de los estudiantes es importante y tomado en cuenta.
La diferencia es vista como una oportunidad para aprender y como una fuente de
enriquecimiento.
La meta de la educación inclusiva es eliminar la exclusión social que se deriva de
actitudes y respuestas a la diversidad en clase social, etnia, cultura, religión, orientación sexual,
lengua materna, género y capacidad.
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Aquí está implícito el derecho a la educación ligado a los valores de justicia y
democracia, de ahí que ahora la escuela se plantea ser una institución más equitativa y más justa.
La Inclusión debe estar presente en la planificación y en todas aquellas personas que
tienen responsabilidad en el liderazgo y en la gestión de la escuela.
Dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que
todos los/as alumnos/as hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los
mismos materiales. En este sentido, además del diseño de materiales diversos teniendo en
cuenta las características de los diferentes alumnos, es necesario considerar diferentes
modalidades de agrupamiento de alumnos que permita la puesta en práctica de metodologías
variadas así como la flexibilización de los grupos y tiempos. Avanzar hacia la escuela inclusiva
supone una revisión de la organización y metodología actual.
El presente Plan constituye un instrumento útil para levantar información sobre el
despliegue de las trayectorias escolares de los y las estudiantes, y la implementación de prácticas
de inclusión/exclusión en los establecimientos educacionales; identificar, abordar y eliminar
mecanismos que generan exclusión y discriminación en las instituciones escolares; desarrollar
herramientas y procesos de gestión institucional y pedagógica que favorezcan el aprendizaje,
participación y desarrollo de todas y todos los estudiantes a partir de sus intereses, necesidades y
talentos particulares y; desarrollar instrumentos, normativas y protocolos institucionales
ajustados a derecho y libres de sesgos que generen o admitan la exclusión.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el desarrollo de comunidades educativas inclusivas, a través de la eliminación
de los mecanismos que generan discriminación y la promoción de relaciones inclusivas al
interior del establecimiento educacional consistente con Proyecto Educativo Institucional.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Detectar a aquellos estudiantes que requieren atención especializada por parte del
equipo del Proyecto de Integración Escolar (PIE), con el propósito de implementar propuestas
didácticas y evaluativas inclusivas.
Acción.
Aplicación de un diagnóstico a principio del año lectivo y a través de instrumentos
estandarizados a alumnos de pre-kinder, con el propósito de detectar la existencia de
necesidades educativas diferentes, derivando al Programa de Integración Escolar (PIE) a
quienes corresponda.
2. Perfeccionar a los docentes en aquellas temáticas que sean concordantes con las
necesidades de los estudiantes del establecimiento.
Acción.
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Perfeccionamiento docente, actividades destinadas a la actualización y perfeccionamiento
de los docentes en los temas vinculados a la inclusión escolar, tanto en los aspectos
normativos como didácticos y evaluativos.
3. Garantizar la presencia del PIE en la sala de clases y la participación,
favoreciendo el logro de aprendizaje de “todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de
aquellos que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), sean de carácter permanente o
transitorio.
Acciones.
Establecer estrategias de trabajo colaborativo y de co-enseñanza. Planificación, desarrollo
de clases y evaluación considerando los distintos ritmos y estilos de aprendizaje
Aplicación de adecuaciones curriculares y apoyos especializados dirigidos a los/as
estudiantes que presentan NEE, de acuerdo a la Evaluación Diagnóstica Integral.
Informar del PIE a la comunidad educativa y especialmente a las familias de los
estudiantes del establecimiento, a ellos mismos cuando corresponda y considerar sus
intereses.
Se organiza la semana de educación especial integrando a la comunidad educativa a
actividades de carácter inclusivo.
Impartir talleres y charlas
a. De Señas en los cursos donde existen niños con dificultades en su capacidad auditiva.
b. De Empatía social
c. Charlas Parentales
4. Fortalecer estrategias de apoyo académico y social para los estudiantes y sus
aprendizajes.
Acciones
Refuerzo y apoyo pedagógico permanente, con énfasis en el primer ciclo para grupos
avanzados y descendidos.
Implementación de una amplia gama de talleres educativos, como espacios para estimular
y atender la diversidad de intereses y desarrollar habilidades deportivas, científicas,
artísticas en los estudiantes tales como: Futsal, folclore, banda de Honor, Rock, cuerda,
grupo instrumental, coral, explora, atletismo, arte, gimnasia rítmica, danza.
Desarrollo de la Pausa Saludable del medio día donde se atiende a la diversidad de niños
y niñas que permanecen en la escuela
5. Incorporar recursos con el fin de optimizar el funcionamiento de la escuela en
todos sus niveles.
Acción
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Reconocer el esfuerzo, logros y avances del estudiante, en los ámbitos descritos en el
PEI, junto con promover el trabajo docente encaminado hacia una culturas de altas
expectativas.
6. Consolidar la sana convivencia escolar, basada en el respeto, el dialogo y la
participación, con fluidos canales de comunicación de diferentes actores, de manera que a través
de diferentes estrategias, se pueda prevenir la violencia escolar y que ayuden a un clima
armonioso y de respetuoso mutuo a los integrantes de la comunidad.
Promover y socializar acciones que permitan vivenciar una sana convivencia en el
establecimiento para intervenir oportuna y adecuadamente, mediante la prevención y acción ante
casos de deserción escolar, violencia, acoso otra que impida el normal y equilibrado desarrollo
integral de los estudiantes
a. Análisis de las encuestas de monitoreo de convivencia escolar
b. Explicitar los aspectos esenciales del reglamento de convivencia escolar
c. Jornadas de reflexión con los alumnos en torno a sus derechos y deberes.
d. Instaurar los comités de buena convivencia escolar de la comunidad escolar y de los
estudiantes.
e. Informar a la comunidad educativa de la actualización de los protocolos de acciones en
materia de acoso escolar y violencia.
f. Realizar ciclo de talleres preventivos-formativos con entidades o redes de apoyo externas
atingentes a las necesidades de cada curso en base a los diagnostico del establecimientos.
g. Celebración del día de la buena convivencia, día de la solidaridad.
h. Confección de un plan de acción que fomente la alianza familia-escuela.
i. Participación en los distintos eventos deportivos,
Artísticos y culturales.
7. Inserción del plan de Formación Ciudadana en aquellos aspectos relacionados con
la convivencia escolar y diversidad en la implementación del curriculum.
Acción
Utilizar objetivos comprendidos en el currículo con la finalidad de intencionar el
aprendizaje de convivencia escolar, inclusión y diversidad.
8. Del Reglamento de Convivencia.
Promover en los estudiantes una actitud de servicio a sus semejantes, de iniciativa y
participación inspirados en los principios del legado del Padre Alberto Hurtado
Brindar oportunidades de aprendizaje para todos los estudiantes, con estrategias
desafiantes y pertinentes que fomenten el respeto, la responsabilidad y el esfuerzo
personal.
Aplicar el reglamento de convivencia escolar respetando los derechos de los estudiantes y
de los distintos estamentos de la comunidad educativa, relacionados con los principios de
trato digno y respetuoso, principio de no discriminación arbitraria bajo ninguna causal, de
protección de la integridad física y psicológica.
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Acción
Se establece y se celebra el día de la solidaridad donde participan los estudiantes, los
padres y apoderados, docentes en la realización de:
Campañas solidarias
Visitas al centro de rehabilitación, hogar de Cristo, hogar de ancianos.
Desarrollo del Plan Lector
Talleres de trabajo Docente para promover la innovación y el desarrollo de estrategias didácticas.
Aplicación del sistema de admisión en base a la Ley Inclusión Escolar.
Aplicación del reglamento escolar en base al debido proceso se toman medidas formativas,
disciplinarias, procedimientos, derivaciones pertinentes.
7.- Perfiles
7.-1. Perfil del estudiante de Educación Parvularia.
A nivel de Educación Parvularia la Escuela Padre Alberto Hurtado, orienta la formación de
sus niños (as), hacia los siguientes aspectos.
Seguros de si mismos, conscientes de sus posibilidades.
Responsable de sus actos y respetuosos consigo mismo y el medio ambiente.
Creativos e integrados que distingan lo esencial de lo accidental, lo real de lo aparente, lo
permanente de lo transitorio, etc.
Solidario con su grupo de pares y demás integrantes de la comunidad.
Sensibles a la belleza expresada en todas sus manifestaciones.
Autónomos y resilientes, positivos ante la vida, que vivan alegremente cualquiera que
sean las dificultades que encuentren en su camino.
7.-2. Perfil del estudiante de Educación Básica
A nivel de Educación Básica orienta la formación de sus estudiantes para que se caractericen
por ser personas que:
Posean la dignidad y el orgullo de pertenecer a la Escuela Padre Alberto Hurtado
Cruchaga, representándola con entusiasmo, compromiso y responsabilidad en todo tipo
de eventos.
Reconozcan en los valores de la diversidad y la inclusión, la riqueza de una sociedad
heterogénea que aporta a su formación integral en la trayectoria escolar y de vida.
Reconozcan en las actividades artísticas un aspecto importante y valioso para una
formación académica de excelencia y que con esfuerzo y dedicación pueden alcanzar
grandes resultados.
Demuestren aptitudes relevantes de razonamiento y comprensión verbal y matemática y
capacidad de aprendizaje continuo de acuerdo a su etapa de desarrollo.
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Sean respetuosos de sí mismo, de los demás y del medio en el que se encuentran,
apreciando su propia cultura e historia personal, valorando las tradiciones, emblemas y
símbolos regionales y patrios, abiertos a otras culturas, tradiciones, creencias o puntos de
vista diferentes.
Sean conscientes de sus derechos y deberes tanto al interior como fuera del
establecimiento, respetando y haciendo respetarlas normas institucionales, como las
establecidas en el Reglamento de Convivencia Interna.
Posean capacidad de interactuar responsablemente con los medios y recursos
pedagógicos y tecnológicos que la escuela ponga a su alcance, en beneficio de los
aprendizajes y de la formación integral de los estudiantes.
Posean buenos hábitos de estudio y disciplina, que le permitan lograr aprendizajes
efectivos y el desarrollo de sus capacidades.
7.-3.- Perfil del Profesional que ejerce la docencia en la Escuela Padre Alberto Hurtado.
El docente es el principal responsable de hacer efectiva la misión de la escuela en sus
educandos, lo que implica profesionalismo, amplio conocimientos de su disciplina y cualidades
que le dignifiquen y despierten el respeto y admiración de los estudiantes y comunidad educativa
en general.
Amplias competencias profesionales y actitudinales-sociales, con total disposición a los
cambios, a la innovación y a la incorporación a su práctica pedagógica de los principios
del Marco para la Buena Enseñanza.
Profundo conocimiento y comprensión de la disciplina que enseña, así como también de
las competencias y estrategias pedagógicas que permitan a todos los estudiantes alcanzar
aprendizajes de calidad, considerando sus características particulares y socio- culturales.
Preocupados por generar un ambiente educativo estimulante, de confianza, de altas
expectativas, de aceptación y respeto, hacia sus todos alumnos y demás miembros de la
comunidad educativa.
Profesionales que utilicen metodologías que resulten interesantes y productivas, que
favorezcan el aprendizaje efectivo, así como también la indagación y creación,
monitoreando permanente el aprendizaje de los alumnos, con la finalidad de
retroalimentar sus prácticas y realizar los ajustes necesarios de acuerdo a las necesidades
de los estudiantes.
Con gran sensibilidad artística en sus distintas expresiones, reconociéndola como un
aspecto fundamental en la formación integral del educando, siendo un constante
motivador de estas en la comunidad educativa.
Activos participantes y/o espectadores de las manifestaciones artísticas que se desarrollen
en el establecimiento y en la comunidad en especial de aquellas en que participen los
estudiantes de la escuela.,
Profesionales que adopten como principio para su labor docente la formación integral de
sus estudiantes, asociando la entrega y construcción del conocimiento con el desarrollo
efectivo de los valores escuela.
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Con disposición al estudio, capacitación y perfeccionamiento, como medios de
superación, compromiso y responsabilidad respecto así mismo, los estudiantes y la
comunidad que atienden.
Consecuentes con su forma de pensar, sentir, y actuar, responsables y comprometidos
con su labor, dando muestras de trabajo y dedicación a través de resultados de constante
mejora.
Profesionales con una clara concepción de trabajo en equipo, como herramienta para
alcanzar grandes resultados, construyendo con otros, respetando y valorando las distintas
capacidades y competencias de sus pares y demás miembros de la comunidad educativa.
Profesionales que expresen un buen manejo de las emociones, tolerancia a la frustración,
optimismo y sentido positivo de la vida.
7.-4.- Perfil de los docentes directivos y coordinadores de procesos.
Responda a lo especificado en el perfil del profesor, pues es su primera condición.
Llano a la crítica, su acción debe ser creíble y positiva, que guié con su actuar y eduque a
la vez.
Posea compromiso por el trabajo, idoneidad en el cargo, tanto en lo profesional como
moral.
Visión de futuro, disposición hacia la mejora permanente de la institución y favorezca el
crecimiento integral de sus alumnos y demás miembros de la comunidad educativa.
Conceptualice el hecho que la educación es un proceso de responsabilidad compartida.
Favorezca el autoconocimiento, autocritica y superación personal.
Tome decisiones oportunas y efectivas en conocimiento de la realidad actual.
Fomente cambios a través de la participación, favoreciendo la misión institucional.
Proclive al cambio y la innovación.
7.-5.- Perfil de los asistentes de la Educación.
Posean un amplio sentido de la responsabilidad, autodisciplina y puntualidad, que los
habite como personas competentes en su labor de asistentes de la educación.
Con gran sensibilidad artística en sus distintas expresiones, reconociéndola como un
aspecto fundamental en la formación integral del educando, siendo un constante
motivador de estas en la comunidad educativa.
Profesionales capaces de reconocer la individualidad de cada estudiante, con sus
fortalezas y debilidades.
Con una clara concepción de trabajo en equipo, siendo un aporte constructivo en la labor
que se lleva a cabo, pudiendo llegar a acuerdos con otros, valorando la diversidad de
opinión.
Capaces de valorarse en su función como asistentes de la educación, fomentando en los
alumnos el respeto hacia sí mismo y hacia los demás.
Demuestren una sólida formación humana, vocacional y profesional, desarrollando una
atmósfera de trabajo positivo.
Involucrado y con participación activa en el Proyecto Educativo Institucional.
Cauteloso de la información reservada de la institución.
26
Con iniciativa y creatividad que le permita adaptarse a nuevos contextos respondiendo de
manera efectiva a problemáticas emergentes.
III.- DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Para llevar a cabo el diagnóstico institucional se sistematizaron las fuentes de datos
internos, posteriormente se articularon de manera analítica cada uno de los diagnósticos que
posee el establecimiento centrándose en aquellos aspectos que inciden en la calidad de los
aprendizajes y el rendimiento de los estudiantes.
1.- ANALISIS FODA.
a.- Factores Internos
Fortalezas
Debilidades
1. Planificación y organización de las
actividades de la escuela.
2.Conformación del equipo directivo en a lo
menos un 80% de acuerdo a la normativa
vigente.
3. Propuesta Acle coherente con los intereses de
los alumnos y PEI.
4. Clima escolar adecuado y positivo que
favorece el aprendizaje e instancias de trabajo.
5. Padres y apoderados comprometidos con el
PEI del establecimiento.
6. Promoción de la integración y participación
de todos los estudiantes.
7. Disposición de recursos educativos
interesantes como medios para mejorar la
calidad de los aprendizajes.
8. Existencia de planes de mejoramiento
interno con criterios de calidad.
9. Horas Pie, biblio-cra e informática para el
fortalecimiento y profundización de los
aprendizajes en los alumnos.
10. Proyecto de Integración para la atención de
los alumnos con necesidades educativas
especiales.
11. Incorporación de programas educativas de
apoyo a la gestión del aula como Master 7,
Reimagina, otros.
12. Proyecto Educativo actualizado al modelo
sistémico
13. Equipo de Gestión elegido por la dirección
en un 80% lo que favorece el compromiso y la
1. Bajo rendimiento escolar observado en las
mediciones estandarizadas externas.
2.Falta de personal capacitado para el soporte
técnico y aprovechamiento de los recursos
tecnológicos.
3.Falta de personal para la gestión de recursos,
ejecución y rendición de proyectos.
4.Falta de articulación entre niveles para un
trabajo eficiente con los profesionales Pie.
5. Infraestructura insuficiente para atender las
actuales necesidades de la escuela, como
laboratorio de ciencias de informática para la
pre-básica, salón de actos, otros.
6. Horas de dotación docente en extremo
acotadas y que inciden negativamente en el
funcionamiento de la escuela.
7. Contratación de personal docente y
administrativo con recursos SEP para cubrir las
necesidades de la escuela, debilitando las otras
áreas de la gestión escolar.
8. Escasos recursos para la mantención de la
escuela.
9. Infraestructura con serias deficiencias en
baños, pintura salas de clases, patio de
recreación de los alumnos, ventanas con
filtraciones.
10. Alto porcentaje de profesores con niveles de
desempeño básico, en la Evaluación Docente.
27
adhesión de los profesionales al proyecto de la
escuela.
14. Presencia de Manuales Internos, centro de
Alumnos y de Padres en funcionamiento.
15. Existen actores en el proceso educativo
altamente motivados con su quehacer y que
ayudan a incorporar y aceptar innovaciones.
16. Existencia de un Plan de Mejoramiento
Educativo Sep.
17. Excelencia Académica 2014-2016
B.- Factores Externos.
Oportunidades Amenazas
1. Posibilidad de formalización de apoyo con
redes externas institucionales y particulares.
2.Posibilidades de optar a becas u otros
beneficios estatales y particulares por parte
3. Asesorías técnicas para la mejora de la
gestión educativa desde las Ates.
4. Realización de prácticas de alumnos de la
U. de Magallanes y de otras instituciones de
Educación Superior.
5. Posibilidad de postular a recursos y
proyectos a través del Mineduc.
1. Existencia de situaciones de familia con
factores de riesgo que inciden en los procesos
de aprendizaje de los alumnos.
2. Mantención de resultados educativos
descendidos inciden en la imagen corporativa
de la oferta educativa e impactan en la salida de
los alumnos de la escuela.
3. Ampliación de matrícula por parte de los
establecimientos particulares subvencionados.
4. Incertidumbre por parte de los padres y
apoderados frente a la reforma educacional y los
cambios que se han anunciado para los años de
escolaridad básica.
5. Excesiva fiscalización de las instituciones
educacionales y de salud sobre los
establecimientos municipales y publicitación
hacia la comunidad de sus faltas.
6. Proliferación de perros vagos en el
sector.
2.- Indicadores de Eficiencia Interna.
a.- Datos Cuantitativos
Año Solicitud Ed. Parvularia Ed. Básica Total
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Matricula 146 588 734
2014 N° de Cursos 06 16 22
Año Solicitud Ed. Parvularia Ed. Básica Total
Matricula 145 590 735
2015 N° de Cursos 06 16 22
Año Solicitud Ed. Parvularia Ed. Básica Total
Matricula 146 593 739
2016 N° de Cursos 06 16 22
Año Solicitud Ed. Parvularia Ed. Básica Total
Matricula 125 566 691
2017 N° de Cursos 06 16 22
Año Solicitud Ed. Parvularia Ed. Básica Total
Matricula 112 533 645
2018 N° de Cursos 05 16 21
Matrícula según Sexo
Hombre Mujer
N° % N° %
2014 300 52% 271 47%
2015 309 52% 281 47%
2016 309 52% 284 47%
2017 293 51% 273 48%
2018 259 48% 276 51%
b.- Rendimiento Escolar
Tasa de Aprobación, Retención y Calificaciones de los últimos 4 años
Tasa de
Aprobación
Tasa de Retención Promedio de
Calificaciones
29
Nivel
2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017 2014 2015 2016 2017
99,3% 99,1% 99,3% 98,1% 04% 04% 04% 04% 6,0 5,8 5,8 5,7
c.- Eficiencia Interna
Matricula últimos 4 años
2014 2015 2016 2017
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
271 300 309 281 309 284 293 273
Retiro últimos 4 años
2014 2015 2016 2017
13 15 07 21
Deserción últimos 4 años
2014 2015 2016 2017
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
0 0 0 0 0 0 0 0
Repitencia últimos 4 años
2014 2015 2016 2017
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres
N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° % N° %
03 0,5% 03 0,5% 02 0,3% 03 0,5% 01 0,1% 08 1,4% 02 0,3%
d.- Alumnos atendidos en los grupos diferenciales.
AÑO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º TOTALES
2009 19 15 13 9 8 7 7 8 86
30
2010 15 12 9 15 12 10 7 2 97
2011 9 10 11 8 14 14 4 7 77
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Nº DE ALUMNOS Y ALUMNAS ATENDIDOS 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Discapacidad Auditiva 8 7 7 5 5 6 8 5 Discapacidad Visual 0 0 0 0 0 0 0 0 Discapacidad Motora 5 3 5 4 5 4 4 4 Discap. Intel. y Coeficiente (C.I.) en el rango limite, con
limitaciones significativas de la conducta adaptativa. 14 19 24 20 21 23 24 26
Autismo, Disfasia, Trastorno de la Comunicación 3 2 3 4 4 4 5 7 Multideficit o discapacidades múltiples 0 1 0 0 0 0 0 0 Déficit Atencional con y sin hiperactividad 0 5 9 11 17 19 18 18 Trastornos Específicos del Lenguaje 17 17 17 17 18 17 20 24 Trastornos Específicos del Aprendizaje 0 0 1 9 16 6 5 2
TOTAL: 47 54 66 70 84 79 84 86
f.- Actividades extra-escolares.
AÑO ACTIVIDAD MONITOR Nº ALUN.
BENEFICIADOS
31
2006 Orquesta de cuerdas Víctor Fuentealba 35
Banda de guerra Willy Varela 85
Coro y grupo vocal Danilo Villalón 30
Danza folclórica Sandra Gallegos 40
2008 Teatro Sandra Alvarado 8
Orquesta de cuerdas Víctor Fuentealba 20
Coro Juan Aro 10
Flauta barroca Juan Aro 6
Conjunto Instrumental Juan Aro 8
Coreografías Sandra Gallegos 50
Banda de Guerra Manuel Pallahuala 30
Indaga NelisOyarzo 15
2009 Banda Escolar Patricio Oyarzo 40
Coreografías Sandra Gallegos 40
2010 Brigada de tránsito NelisOyarzo 40
Banda escolar Willy Varela 60
Orquesta de bronces Óscar Verdugo 30
Excursionismo y medio ambiente Luis Gonzálerz 30
Futsal Luis González 40
Danza Folclórica Rosa Cárdenas 35
Ajedrez Juan Ojeda 15
Capoeira Cristian Barbour 40
2011 Banda escolar Willy Barela 85
Orquesta de bronces Nelson Poblete 40
Danza folclórica Rosa Cárdenas / Marcelo Torres 65
Coro y grupo instrumental Aracely Andrade 25
2012 Banda escolar Nelson Poblete 70
Orquesta de bronces Nelson Poblete 40
Danza folclórica Rosa Cárdenas 50
Coro y grupo instrumental Aracely Andrade 30
2013 Orquesta de bronces Óscar Verdugo 26
Orquesta de cuerdas Víctor Fuentealba 20
Canal de televisión Francis Velásquez 8
Meteorología Luis González 4
Coro y guitarra Óscar Galindo 8
2014 Banda de Honor Luis Ormeño 24
Banda de Bronces Alexis Villanueva 12
Orquesta de cuerdas Víctor Fuentealba 30
32
Semillero de cuerdas José Flores 12
Coro Joshua Obilinovic 20
Banda de rock Joshua Obilinovic 20
Folclore Verónica Sánchez 24
Grupo instrumental folclórico Joshua Obilinovic 20
Atletismo Verónica Sánchez/ Javier Vivar 12
Invernadero y jardín Luis González 12
Forjadores ambientales Javier Vivar 24
Canal de TV y audiovisual Fredy Alvarado 12
Psicomotricidad Javier Vivar 24
Periodismo y comunicación Elizabeth Fernández 20
Ajedrez Juan Ojeda 20
Meteorología Luis González 12
Taller de arte Delia Ampuero 12
Baile y acondicionamiento de AAPP Verónica Sánchez 24
Futsal Javier Vivar 24
2015 Teatro Helda Oyarzun 08
Futsal 1° Ciclo Damas Roger Cave 30
Futsal 2° Ciclo Javier Vivar 30
Jardín Escolar Luis González 08
T.V. Fredy Alvarado 08
Atletismo Verónica Sánchez 20
Folclore Verónica Sánchez 20
Arte 1° Ciclo Delia Ampuero 20
Arte 2° Ciclo Delia Ampuero 15
Gimnasia Ritmica Jessica Álvarez 30
Banda de Honor Luis Ormeño 25
Orquesta de Bronces Alexis Villanueva 25
Taller de expresión Musical Cristian Mancilla 15
Orquesta de Cuerdas Víctor Fuentealba 15
Banda de Rock Joshua Obilinovic 08
Taller Vocal Joshua Obilinovic 08
Coro Joshua Obilinovic 30
Explora Andrea Moran 10
2016 Folclore Erika Segovia 19
Coro de Señas Paulina Álvarez 04
Artes Delia Ampuero 30
Danza Irene Jiménez 43
Explora Andrea Moran 25
Futsal Varones Javier Vivar 14
Meteorología Jacqueline Ovalle 02
T.V. Jacqueline Ovalle 06
Coro Joshua Obilinovic 49
33
Grupo Vocal Joshua Obilinovic 16
Radio y Amplificación Joshua Obilinovic 13
Banda de Rock Cristian Mancilla 08
Música para todos Cristian Mancilla 09
Taller de expresión Musical Cristian Mancilla 14
Banda de Guerra Luis Ormeño 31
Bronces Luis Ormeño 46
Cuerdas Víctor Fuentealba 47
2017 Coro de señas Paulina Álvarez 20
Artes Delia Ampuero 12
Danza Pre- Básica Pamela González 20
Gimnasia Rítmica Pre- Básica Pamela González 20
Gimnasia Rítmica Básica Pamela González 40
Taller de ciencias Andrea Moran 10
Meteorología Jacqueline Ovalle 10
T.V. y Radio Jacqueline Ovalle 10
Teatro Helda Oyarzun 20
Folclore 1° ciclo Erika Segovia 10
Folclore 2° ciclo Erika Segovia 08
Atletismo Javier Vivar 40
Futsal Varones 1° a 3° Javier Vivar 30
Futsal 4° a 8° Javier Vivar 40
Coro Semillero Joshua Obilinovic 30
Coro Avanzado Joshua Obilinovic 25
Grupo Vocal Joshua Obilinovic 10
Canto Popular Joshua Obilinovic 08
Taller de expresión Musical Cristian Mancilla 15
Guitarra Popular Cristian Mancilla 10
Banda de Rock Cristian Mancilla 05
Orquesta de Bronces Semillero Luis Ormeño 28
Banda de Guerra Luis Ormeño 24
Orquesta de Bronce Luis Ormeño 56
Balonmano Marco Aranguiz 20
Taller de Cuerdas Semillero Diego Andrade 15
Taller de Cuerdas Avanzado Camila Vidal 15
2018 Televisión Jacqueline Ovalle 10
Meteorología Jacqueline Ovalle 13
Coro Semillero Joshua Obilinovic 30
Coro Avanzado Joshua Obilinovic 30
Futsal Selección 5° a 8° Javier Vivar 21
Futsal Damas 7° y 8° Javier Vivar 10
34
Futsal 1° a 8° Básico Osvaldo Reyes 40
Atletismo 5° a 8° Javier Vivar 10
Folclore 1° a 8° Erika Segovia – Ana Belén Rivas 15
Coro de señas 1° a 4° Patricia Aro 14
Taller de Ciencias 5° a 8° Andrea Moran 25
Artes 2° a 4° Delia Ampuero 15
Gimnasia Ritmica 1° a 4° Pamela González 17
Danza 5° a 8° Pamela González 30
Teatro 3° a 6° Helda Oyarzun 10
Taller de Guitarra 4° a 8° Cristian Mancilla 20
Taller Intercultural 1° a 8° Daiana Menéndez 15
Banda de Honor Luis Ormeño 37
3.- Panorama Social
a.- Índice de Vulnerabilidad / Prioritarios.
Vulnerabilidad N° Prioritarios Vulnerabilidad N° Prioritarios
1995 31,15 2008 75,60
1996 20,55 2009 64,50
1997 34,96 2010 52,00
1998 46,45 2011 58,78
1999 89,16 2012 57,30
2000 34,83 2013 58,30 263
2001 37,24 2014 57,24
2002 38,01 2015 62,20
2003 26,27 2016 62,20
2004 29,57 2017 66,30
2005 28,30 2018 79,96
2006 31,15 2019
2007 33,79 2020
A partir del cuadro anterior, es posible concluir que el índice de vulnerabilidad de los
últimos 3 años en el establecimiento se sitúa por sobre el 50% . En este sentido, se ubica en un
nivel intermedio del índice de vulnerabilidad que caracteriza a los establecimientos municipales
de la comuna.
b.- Programa PAE.
Programa Alimentación Escolar 56 %
Chile Solidario 12 %
35
c.- Constitución Familiar
Vive con ambos padres 54 %
Vive con uno de ellos 44 %
Vive con familiares 2 %
Vive en hogar de menores
Presenta otra situación
d.- Nivel Educacional de los Padres
PADRES MADRES
Educación Superior 05 % 13 %
Educa Media Completa 41 % 41 %
Educa Media incompleta 13 % 17 %
Educ básica completa 12 % 08 %
Educ básica incompleta 03 % 06 %
e.- Situación Económica
Quintil I 20 %
Quintil II 23 %
Quintil III 20 %
Quintil IV 16 %
Los datos obtenidos de la situación social del un universo de 731 alumnos
aproximadamente el 50 % está en el rango de vulnerable, Deduciendo que las
consecuencias de los niños de padres separados influirá en su desarrollo, la ausencia de
uno de los padres ,lo animo desliga del acompañamiento educativo y formador ,afectando
su actitudes y estado de ánimo.
4.- PANORAMA DE SALUD
a) Acuidad visual
Visión normal 90 %
Con problemas 10 %
Usa lentes 22 %
b) Estado Nutricional
Bajo peso 01 %
36
Normal 30 %
Sobre Peso 29 %
Obesidad 26 %
Los resultados arrojados de un universo de 731 alumnos podemos deducir que más
de la cuarta parte de los estos tiene una afección ocular y necesita lentes.
Los datos del estado nutricional presenta también que la cuarta parte del total de
los alumnos se ubica en un estado nutricional perjudicial para su salud, podría deducirse
que su alimentación no es equilibrada y carece de los alimentos saludables adecuados,
además de de llevar una vida sedentaria sin ejercicio
c) Redes Generales de Apoyo.
Área Atención al menor Cormupa. Universidad de Magallanes.
Departamento Extra-escolar Cormupa. Carabineros de Chile.
Junta de Auxilio Escolar y Becas. Junaeb. Cosme Nocera.
OPD. Oficina Protección de Derechos. IND
Fundación Esperanza. Medios de Comunicación
Juzgado de Familia. Fundación Sharp.
Centro de Salud Mental Cosam Círculo de Amigos de la Escuela.
La Araucana Municipalidad de Punta Arenas.
IV.- PROPUESTA CURRICULAR
El Proyecto Educativo a través de la misión define la opción curricular, en que se
compromete al desarrollo de una educación de calidad, integral, con énfasis en el área musical,
artística, cultural por medio de un trabajo en equipo de sus docentes y demás profesionales de la
escuela y también a la incorporación de métodos y estrategias de aprendizaje innovadoras que
permitan a los estudiantes obtener resultados exitosos.
La oferta educativa del establecimiento considera los niveles de pre-básica y básica
enfatizando el desarrollo de competencias comunicativas, propiciando el manejo de la lengua a
través de los cuatro ejes fundamentales: comunicación oral, lectura, escritura, manejo de la
lengua y conocimientos elementales de la misma.
1.- Organización del Curriculum.
Con el nivel de pre-básica se inicia la trayectoria educativa de los alumnos, siendo éste
nivel la base del proceso de enseñanza-aprendizaje que se va desarrollando como un continuó
del proyecto educativo del establecimiento y que culmina con el egreso del octavo año básico.
2.- Competencias comunicativas
37
Las habilidades a desarrollar en la asignatura desde los niveles iniciales propician la
adquisición del manejo de la lengua a través de los cuatro ejes : comunicación oral. Lectura
escritura y manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma.
Lenguaje y comunicación tiene un especial énfasis dentro del curriculum de la escuela, se
considera se considera que a través de ésta asignatura logran la adquisición de los saberes de
todos los demás asignaturas contempladas en el Plan de Estudio, ya que la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita determina en gran medida el éxito escolar de los estudiantes.
Por ello, a partir del presente año se ha implementado en todos los niveles de enseñanza
del establecimiento un Plan Lector a partir de los lineamientos impartidos por la Universidad de
Chile, en paralelo se aplicará un programa de refuerzo del dominio lector y velocidad lectora,
estrategias para la adquisición y mejora del vocabulario y la redacción, se utilizará como
principal recurso la biblioteca de aula y CRA. Se realizarán además, actividades de cuenta-
cuentos, dramatizaciones, murales de lectura, celebraciones como día del libro, recordatorios a
nuestros premios nobeles, otros.
3.- Idioma Extranjero- Inglés
El idioma de inglés se incorporará a partir del presente año, desde el primer año básico,
con la finalidad de apoyar el desarrollo de las habilidades lingüísticas, que les permita acceder a
la información, conocimientos y tecnología de modo de enriquecer el proceso educativo del
estudiante.
4.- Educación Artística Propuesta Musical
El área artística está relacionada con la identidad de la escuela. A través de las artes los
alumnos explorarán diversas formas musicales, interpretativas y plásticas, además se espera
profundizar el panel de valores y actitudes institucional, unido a la creatividad y el trabajo en
equipo.
En ésta área se entrega una oferta educativa amplia tanto para las artes musicales como la
danza y el folclor, impartida por especialistas en instrumentos de cuerda, bronce, música y danza
folklórica nacional, actividades abiertas a todos los alumnos de la escuela.
La malla curricular complementaria para el área artística, comprende la enseñanza de los
instrumentos que componen la orquesta de cuerdas, de bronce e instrumental, además del canto
coral, en distintos niveles iníciales, intermedio y avanzado.
5.- Educación Matemática.
Para el desarrollo lógico-matemático, se utilizarán estrategias metodológicas de
descubrimiento, cálculo, de experimentación directa y todas aquellas que permitan desarrollar las
competencias de comprensión de la realidad , facilitar estrategias de resolución de problemas y
desarrollo del pensamiento crítico y autónomo, y proporcionar herramientas conceptuales para
analizar la información cuantitativa presente en la realidad, aportando a la comunicación,
razonamiento y abstracción e impulsando el desarrollo del pensamiento intuitivo y la reflexión
lógica, es decir se logre un aprendizaje efectivo de los 4 ejes del sector de matemática, números,
operaciones, geometría, datos y azar.
38
Adicionalmente, en la escuela se implementará estrategias para el desarrollo del cálculo
mental y la resolución de problemas mediante el Plan Euclides. Para una segunda etapa se
pretende incorporar a la familia al trabajo de de las matemáticas.
6.- Área de las Ciencias Naturales.
Estará centrado en la alfabetización científica y en el valor formativo que tiene conocer y
comprender los fenómenos naturales. En la actualidad, se hace estrictamente necesario el
desarrollo de habilidades del pensamiento científico, unido a las habilidades experienciales y de
resolución de problemas.
7.- Informática educacional
Será una herramienta de apoyo en todas las asignaturas en todos los niveles de enseñanza,
por el potencial de las Tics para actualizar, transformar y enriquecer los ambientes de
aprendizajes de los estudiantes. La escuela para introducir y promover el uso de las tics en sus
alumnos ha incorporado al curriculum 2 horas informáticas para todos sus alumnos desde el
primero básico a octavo año.
¿Qué ofrecen las TICS a la Escuela Padre Alberto Hurtado?
Personalización de la enseñanza a nuestros beneficiarios
Atención a la diversidad fortaleciendo la equidad.
Motivación para los alumnos y profesores frente a nuevos desafíos.
Uso de software y herramientas tecnológicas que favorezcan dinamizar la educación.
Potenciar a nuestra comunidad en la alfabetización digital.
Innovación técnica, curricular y organizativa rompiendo la hegemonía del libro de texto y
el trabajo tradicional
Optimizar la gestión institucional a través del uso correcto de herramientas tecnológicas
existentes.
Medios de comunicación interna, generando redes de colaboración al servicio de la
comunidad.
Capacitación de docentes que permita el dominio de nuevas formas de entregar los
contenidos.
Utilización de recursos renovados y existentes en nuestra institución educativa.
El desarrollo de competencias y habilidades de los actores educativos en el uso de las
TICS.
Nuevas pedagogías y ambientes de aprendizajes que permitan estimular el trabajo
cooperativo y colaborativo.
De acuerdo a lo anterior, docentes como estudiantes deben desarrollar habilidades y
competencias para:
Utilizar tecnologías y la información que de este se desprende
Navegar en buscadores, páginas y software que ayuden a la información constante de una
persona integral
39
Solucionar problemas y tomar las mejores decisiones
Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad
Ciudadanos informados , responsables y capaces de construir a la sociedad
El proceso de aprendizaje debe contribuir a :
Una mayor interacción entre estudiantes y profesores
Comunicación entre estudiantes a través de medios afines
Un mejor aprendizaje mediante el uso de TICS
El desarrollo de competencias y de habilidades prácticas
Posibilidades de retroalimentación entre los estudiantes y docentes
La facilidad del acceso de los estudiantes a los recursos educativos existentes
Fortalecer la enseñanza, pensando en las TICS como una estrategia que ayuda en la
interactividad, conectividad y colectividad
El uso de las TICS en nuestra Gestión Institucional, colabora con:
Financiamiento de los recursos existentes a través de la mantención, renovación de
equipamiento y conectividad
Utilización de software administrativo que ayuden a la organización institucional
Distribución interna del equipamiento entre los distintos actores de la Comunidad
Educativa
Levantamiento de inventario de los recursos existentes de la Escuela Padre Alberto
Hurtado
Acompañamiento a docentes y estudiantes en el asesoramiento de las TICS, como parte
de la estrategia de trabajo
Habilidades TICS en estudiantes
La matriz de habilidades TICS para el aprendizaje se organiza en cuatro dimensiones,
como establecimiento educacional proponemos lo siguiente:
Información, agrupa las habilidades relacionadas con buscar, seleccionar, evaluar y organizar la
información digital. El estudiante debe ser capaz de transformarla o adaptarla para hacer un
nuevo producto o desarrollar una nueva idea.
Comunicación y colaboración, agrupa las habilidades que tienen razón con transmitir,
intercambiar ideas y trabajar con otros a distancia usando la tecnología
Convivencia digital, agrupa las habilidades relacionadas a la formación ética de los estudiantes:
saber usar las TICS en forma responsable, comprender los riesgos y oportunidades de internet y
ser capaz de decidir los límites de compartir la información
Tecnología, agrupa las habilidades necesarias para entender conceptos relacionados con las
TICS, saber resolver problemas técnicos simples y utilizar las aplicaciones de uso más
extendido, como el procesador de texto, planillas de cálculo, editor de presentaciones, entre otros
40
Habilidades TICS para docentes
El profesor debe contar con habilidades y competencias para poder entregar en forma
eficiente el conocimiento a sus alumnos a través del uso de la TICS, las que vamos a dividir en
más elementales o básicas y avanzadas.
a.- Básicas o elementales
Pedagógicas: habilidades didácticas, tutorías, técnicas de investigación, acción,
conocimientos psicológicos y sociales.
Conocimiento y la interacción con el mundo, despertar en el alumno el interés
por los contenidos.
Habilidades instrumentales y conocimientos de nuevos lenguajes y
características personales.
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y
autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Principios que sustentan el Proyecto TICS de la Escuela Padre Alberto Hurtado
A. Integración
De nuevas estrategias que sugieren la incorporación de las TICS en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, de manera que el curriculum existente logren conectarse con las
demandas del siglo XXI y a las características de nuestro alumnado.
B. Transversalidad
Entendida como una línea que soporta toda la gestión administrativa y académica de la
comunidad educativa en general, prácticas educativas, resultados del aprendizaje,
competencias y habilidades, contenido, infraestructura, formación del recurso humano,
gestión de recursos, planificación de políticas.
C. Flexibilidad.
De estudiantes, docentes y comunidad educativa en general en sus procedimientos,
estructura administrativa, modalidad, didácticas y pedagogías de formación,
transformación y gestión del conocimiento.
D. Innovación
La Escuela Padre Alberto Hurtado, en su PEI, señala sobre la incorporación de métodos y
actividades de aprendizaje innovadores que permitan al alumno acceder a un
conocimiento integral de la realidad, para esto las TICS cumplen un papel fundamental
como estrategia de construcción de conocimiento compartido y colaborativo centrado en
41
la realidad del contexto social, en el desarrollo de proyectos de integración y uso de
tecnología en el día de nuestra institución.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Incorporar a nuestra institución el uso de las TICS de manera formal, a través de la
sistematización de diferentes actividades que vayan en directo beneficio de la adaptación
a las necesidades sociales existentes y emergentes.
2. Promover, mediante la capacitación, formación y actualización continua en las nuevas
tecnologías, un cambio metodológico que lleve a mejorar la calidad de la labor docente.
3. Desarrollar la formación integral de los alumnos de la Escuela Padre Alberto Hurtado
4. Reducir en lo posible las desigualdades existentes entre nuestros alumnos desde el punto
de vista socio-educativo.
5. Fortalecer la formación profesional docentes a través de la adquisición de competencias
pedagógicas, cooperación, liderazgo y desarrollos escolares innovadores, con la
utilización de las TICS.
6. Fortalecer el desarrollo de las áreas del Plan de Gestión de la Comunidad mediante el uso
de software.
7. Utilizar herramientas tecnológicas como página Web y TV para difundir actividades
internas y del entorno que sean un aporte a la educación y formación de nuestros
alumnos.
8. Mejorar y fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
9. Orientar y ejecutar procesos de aprendizaje en uso de las TICS, mediante la construcción
de estrategias pedagógicas de gestión de conocimientos y aprendizajes autónomos
propios de los ambientes virtuales de aprendizaje.
10. Manejo de pizarra digital por parte de los docentes de asignatura en sala de clases y
laboratorio con la finalidad de potenciar los recursos existentes y hacer más lúdico y
activo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
11. Manipular los recursos existentes al interior del colegio tales como: Tablet, Pc, pizarra
interactiva, datas, teclera y otros para dinamizar el proceso educativo.
OBJETIVOS SOPORTE TÉCNICO
1. Garantizar que las contrataciones de las nuevas tecnologías incluyan mantenimiento
(Preventivo, predictivo y correctivo)
2. Chequear en forma permanente el correcto uso del laboratorio por parte de los usuarios.
3. Acompañar a docentes en soporte técnico durante las clases y después de ellas para dar
solución a distintos requerimientos.
4. Instalar programas pedagógicos y de operatividad en los equipos para satisfacer las
necesidades existentes y emergentes.
5. Revisión externa del equipamiento existente por parte de un soporte competente, al
menos una vez por semestre o cuando el establecimiento así lo requiera.
42
COMO UTILIZAREMOS LAS TICS
Las TICS en educación Infantil y Primer Ciclo
Los alumnos/as de estos ciclos deben familiarizarse con los conceptos más elementales
de la informática, de una forma lúdica y divertida, a la vez que trabajan contenidos y objetivos
curriculares. Nuestros alumnos/as realizarían este trabajo a través de varios medios:
Software educativo : Por ejemplo para colorear, hacer sopas de letras, aprender letras,
operaciones matemáticas, lectura fluida, etc.
Navegación por la Web : Utilizamos páginas adaptadas a sus capacidades, son páginas de
uso muy sencillo, que permitan dar requerimiento al objetivo trabajado.
Manejo de un procesador de textos : El primer ciclo de los alumnos/as se inician en el
manejo del procesador de textos, a través de un acercamiento amistoso y sencillo al software de
productividad que facilite el uso de las distintas herramientas. El alumno será capaz de escribir
pequeños textos y enriquecer el formato de acuerdo a las distintas opciones trabajadas en clases y
guardarlos correctamente.
Las TICS en el Segundo Ciclo
En el Segundo Ciclo básico se continuará con el uso de las TICS a través de la práctica
diaria realizada en el laboratorio de computación. El uso correcto de los recursos informáticos
existentes, al igual que en el Primer Ciclo busca fortalecer la adquisición de aprendizajes
significativos, mediante el empoderamiento de TICS como herramienta vital y familiar para
nuestros alumnos.
Para ello, se sugiere articular conocimientos adquiridos en el nivel inferior y utilizarlos
como base para seguir perfeccionando lo trabajado en clases que ira en directo beneficio de los
contenidos curriculares.
Nuestros alumnos/as realizarían este trabajo a través de varios medios:
Uso de software con contenidos y objetivos propios del ciclo.
Utilización de Internet Los alumnos/as se han iniciado en el ciclo anterior y ahora están
preparados para utilizar el enorme potencial de la red bajo la supervisión de los docentes que
imparten la materia.
Navegación, la web nos ofrece varias posibilidades: Páginas específicamente diseñadas
para abordar contenidos pertenecientes a este ciclo. Páginas con información útil para
abordar los contenidos y objetivos del ciclo, permitiendo ampliar las fuentes de
información de que dispone el alumno/a, e incluso la metodología de trabajo.
Permite entrar en contacto con compañeros de cualquier lugar del mundo y realizar
proyectos de colaboración.
43
Manejo de Power Point : Herramienta de Microsoft Office que busca realizar presentaciones de
manera más vistosas y entretenidas. El docente de la asignatura trabajará este software con la
finalidad de sacar el máximo de provecho a sus potencialidades, tales como : Insertar imágenes,
efectos, gráficos, intervalos de tiempo, contenidos, etc.
Manejo de Excel Herramienta perteneciente a Microsoft Office. Planilla de cálculo que pretende
graficar o levantar información, representadas en celdas de trabajos, el manejo de esta
herramienta busca que los alumnos sean capaces de trabajar en una hoja de cálculo y ampliar
operaciones de acuerdo a fórmulas sugeridas.
SUGERENCIAS DE APLICACIÓN DE TICS EN ALGUNAS ASIGATURAS
LENGUAJE
Lectura : Utilización de textos para lectura sugeridas por docentes de aula. Bajar libros
gratuitos y guardarlos.
Escritura: Realizar copias. Completar textos, redacción de historietas y cuentos
presentación correcta de trabajos.
Ortografía : Corrección ortográfica y gramatical de textos con ayuda de correctores
ortográficos y gramaticales de los procesadores de textos.
Gramática : Realización de esquemas, tablas, resúmenes, autoevaluaciones de contenidos
gramaticales.
Utilización del correo electrónico para comunicarnos con los alumnos/as de otros centros.
Lectura de prensa digital, cuentos, fábulas y distintos tipos de textos sugeridos en los
planes y programas de estudio.
ÁREAS DE MATEMÁTICAS
Numeración y ordenación de cantidades en orden ascendente y descendente.
Aprendizaje de la tabla de multiplicar mediante juegos motivadores.
Cálculo mental de operaciones combinadas.
Operaciones con fracciones a través de programas interactivos.
Juegos de preguntas y respuestas adaptadas a cada ciclo y realizadas por un docente.
Geometría mediante programas lúdicos y atractivos como poli y otros.
Representaciones graficas de información dada.
Manejo de calculadora interactiva.
Búsqueda de datos estadísticos en Internet
Páginas educativas de Internet, de contenido matemático.
CIENCIAS NATURALES
Manejo del cuerpo humano interactivo
Búsqueda de información sobre animales y plantas
Respeto y comprensión para quienes son diferentes.
Conocimiento, a través de la red de programas para la conservación de la naturaleza.
Fomento de actitudes de respeto al medio- ambiente
Educación para la salud : Cuida tu cuerpo.
44
Educación sexual.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
Geografía de Chile en mapa interactivo
Población de las distintas regiones de nuestro país
Elaboración de diferentes gráficos (Climas, población, etc.)
Búsqueda de información sobre ciudades y monumentos.
Estudio de diferentes costumbres y modos de vida.
Reconocimiento de distintos tipos de mapas y trabajarlos.
Sobre nuestros recursos pedagógicos
A continuación se detalla en forma general los principales recursos que considera la
tecnología como parte principal de su financiamiento y una breve descripción de las bondades o
beneficios que entrega al establecimiento.
Red de televisores, unidos y articulados a una central, manejadas por los alumnos y
dirigida por una docente. Desde ahí se crean y difunden noticias propias de nuestro
establecimiento educacional y del entorno.
Proyecto importante de nuestra escuela, ya que difunde noticias totalmente pertinente ala
alumnado existente.
Tablet, proyecto para educación inicial en NT1, NT2 y 1° Básico, es una iniciativa
conjunta entre la División de Educación General y Enlaces, que tiene como propósito
mejorar las condiciones de aprendizaje de la matemática en niños y niñas de NT1, NT2 y
1 ° básico de las escuelas municipales, a través de la provisión de una estrategia
metodológica-didáctica que utiliza Tablet, recursos educativos digitales, material
concreto y que entrega capacitación y acompañamiento.
Laboratorio, 40 computadores unidos entre sí mediante una red local, Utilizada por
docentes durante la jornada normal de trabajo que va desde las 08:00 AM hasta las 18:00
Hrs. Recibe a todo el alumnado de nuestro colegio y es utilizado como un medio que
busca hacer más entretenida y dinámica las clases a través de la navegación en internet o
uso de software pedagógicos.
Página Web, documento creado en formato HTML, que puede contener, textos
imágenes, sonidos, video todos enlazados entre sí. La página institucional se encuentra en
el link www.ephcormupa.cl y busca mostrar a nuestra comunidad educativa al mundo.
Desde este sitio podemos acceder a los distintos reglamentos que regulan las acciones y
toma de decisiones, eventos importantes, galería de imágenes, etc.
Pizarras interactivas, todas nuestras salas cuentan con este valioso recurso pedagógico,
que buscan hacer las clases más didácticas y entretenidas. La interacción de los algunos
con este medio tecnológico pretende que los aprendizajes sean significativos y las clases
más atractivas.
Data Show, es un proyector de videos, es un aparato que recibe una señal de video y
proyecta la imagen correspondiente en una pantalla de proyección usando un sistema de
lentes, permitiendo así mostrar imágenes fijas o en movimiento. Todas las salas de clases,
PIE y CRA cuentan con uno de estos medios audiovisuales.
45
La biblioteca escolar CRA, apoya la implementación del curriculum propuesto por la
Reforma Educacional Chilena, destaca las habilidades de lectura, que favorecen el
desarrollo del aprendizaje y una apropiación más efectiva de los recursos interactivos, ya
sea de carácter tradicional o a través de los recursos tecnológicos como Data Show y
computador.
INFORME EFICIENCIA CRA 2017
Presentación
Establecimiento : Escuela Padre Alberto Hurtado
Número de alumnos : 679 Alumnos
Índice de vulnerabilidad : 66,3%
Alumnos inmigrantes : 05
Alumnos con necesidades educativas especiales : Alrededor de 120
Directora : Hilda Carcamo Vera
Jefe Técnico : Sandra Gallegos
Encargada de biblioteca : Margarita Gallardo
Encargada CRA : Jacqueline Ovalle
Docentes colaboradores CRA : María Alejandra Muñoz, Erika Segovia,
Descripción general del funcionamiento del CRA: Roles, horarios, ubicación
dentro de la escuela/liceo, estadística de uso de la biblioteca y préstamos
domiciliarios, otros…
1.- Descripción
Las bibliotecas escolares CRA apoyan la implementación del curriculum propuesto por la
Reforma Educacional Chilena, entre ellas destacan por su importancia las habilidades de lectura,
que favorecen el desarrollo del aprendizaje y una apropiación más efectiva de los recursos
informativos, ya sea de carácter tradicional, como los impresos o provenientes de los nuevos
formatos propios de la era digital, como los CD Rom o Internet.
En este contexto se modifica la idea habitual que se tiene de la biblioteca escolar,
mediante la implementación de un nuevo espacio, orientado a generar instancias activas para el
aprendizaje y una diversificación de las estrategias y recursos de enseñanza. Estas bibliotecas
modernas se denominan con el nombre de Centros de Recursos para el Aprendizaje (CRA).
Debido al explosivo desarrollo de las comunicaciones y tecnologías que se han
experimentado en los últimos años, los educadores han tenido que renovar sus modalidades de
enseñanza, con el fin de formar a los alumnos para el nuevo escenario donde tendrán que
desenvolverse.
El CRA funciona como el espacio del establecimiento donde está centralizada la mayor
cantidad de recursos; impresos, audiovisuales, instrumentales, concretos y digitales) y su primera
función es estar siempre disponibles para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de toda la
comunidad escolar ( estudiantes, docentes, apoderados y funcionario).
En ese sentido, el CRA actúa como instrumento para facilitar el proceso educativo, pues
busca participar activamente en la solución de proyectos, intereses, tareas y necesidades de cada
46
usuario, por este motivo, sus deberes son múltiples y van desde el apoyo formal a los
requerimientos curriculares incluyendo labores más lúdicas y recreativas pero que tienen una
indiscutible incidencia en las practicas pedagógicas.
La Biblioteca CRA ayuda a que los estudiantes se conviertan en buscadores críticos,
sujetos informados que aprendan y conozcan, ayudados por los medios tecnológicos y las
estrategias que se ofrecen, desarrollando sus habilidades de búsqueda, selección, evaluación y
organización de la información. Les permite también acercarse a los libros como medio de
aprendizaje de contenidos específicos y por el placer de leer, fortaleciendo así su hábito lector.
El CRA debe ser capaz de ofrecer a los usuarios, servicios de mejor calidad,
considerando las necesidades de cada uno de ellos: servicios básicos de préstamo y circulación
de la colección; apoyo curricular, fomento a la lectura y educación de usuarios.
OBJETIVO
Enriquecer el aprendizaje y desarrollo de habilidades propias del Lenguaje, comunicación
Oral, lectura y escritura de los alumnos a través de actividades y recursos pedagógicos que
ofrece el CRA del Establecimiento.
8.- Plan de Estudios de la Escuela Padre Alberto Hurtado
*Asignatura/curso 1°a 4° Básico 5° a 6°Básico 7° a 8°Básico
Lenguaje y Comunicación 8 hrs 6 hrs 6 hrs
Idioma Extranjero - Inglés - 3 hrs 3 hrs
Matemática 6 hrs 6 hrs 6 hrs
Historia Geografía y Ciencias Sociales 3 hrs 4 hrs 4 hrs
Ciencias Naturales 3 hrs 4 hrs 4 hrs
Artes Visuales 2 hrs 1.5 hrs Ed. Art. 1hr
Ed. Musical 2 hrs 1.5 hrs 2 hrs
Educación Física y Salud 4 hrs 2 hrs 2 hrs
Orientación 0.5hrs 1hr 1 hr
Tecnología 0.5 hrs 1 hr 1 hr
Religión 2 hrs 2 hrs 2 hrs
*Libre Disposición 6,5hrs 6 hrs 6 hrs
Idioma Extranjero - Inglés 2 hrs - -
Informática 2 hrs 2 hrs 2 hrs
Orientación 1,5hrs 1hr 1 hr
Tecnología 1,5hrs - -
Profundización Ciencias Naturales 1hr 1 hr
Biblioteca Cra 1hr 1 hr
47
V.- PLAN ESTRATÉGICO
Los Objetivos Estratégicos del establecimiento definidos para una perspectiva de
mediano y largo plazo, se construyeron a partir del diagnóstico realizado, de la misión, de los
principios y la propuesta curricular, que sustentan la gestión educativa institucional.
Objetivos Estratégicos Líneas de acción Indicadores. 1. Ofrecer una formación
académica de calidad mediante
un trabajo en equipo entre los
distintos profesionales que se
desempeñan en la escuela.
1.1 Generación de un plan de
mejoramiento del desempeño
profesional docente interno orientado
al mejoramiento la calidad de la
enseñanza.
1.2 Incorporación de mecanismos
efectivo de aseguramiento de la
cobertura curricular como la
triangulación entre planificación,
registro de contenidos clase y dominio
de la normativa vigente en especial el
MBE.
1.3 Acompañamiento y evaluación del
desempeño docente en el aula, a través
de la aplicación de pruebas de calidad,
desarrollo de actividades de reflexión y
análisis de resultados con el propósito
de generar mejoramiento durante el
proceso de aprendizaje.
1.4 Evaluación de la trayectoria de los
aprendizajes, desde el diagnóstico,
resultados trimestrales, semestrales,
identificando dificultades,
retroalimentación, supervisión, análisis,
cuadros comparativos, etc.
1.5 Formalización de los procesos de
recolección, análisis y registro de
información relevante para la
evaluación institucional y la toma de
decisiones.
El 90% de los docentes
participan semestralmente de
talleres de fortalecimiento del
desempeño docente, utilizando
los cinco focos de la enseñanza
para el aprendizaje, durante el
año lectivo.
Sistematizar al 100% la
utilización de la pauta de
monitoreo de aula, cobertura
curricular en todos los niveles y
asignaturas.
Monitorear al 100% la
triangulación de la cobertura
curricular, en forma semestral y
por asignatura; según normativa
vigente.
El 100% de los docentes es
evaluado por equipo de gestión y
entre paralelos, con pauta
previamente socializada y en
base al MBE.
Implementación a los 100% de
pruebas de calidad,
estandarizadas, en todos los
niveles educativos en las
asignaturas de lenguaje y
matemática.
Perfeccionar al 100% talleres de
análisis de resultados de
aprendizajes, en forma trimestral,
semestral y anual; de acuerdo al
marco curricular.
Sistematizar al 100% la
utilización de pauta de registro y
análisis de información del
proceso de aprendizaje en todos
los niveles del establecimiento,
en forma trimestral.
Organizar el cronograma de
reuniones para la evaluación y
toma de decisiones en torno a los
resultados obtenidos académicos
y sociales en cada curso.
48
2: Incorporar métodos y
actividades de aprendizaje
innovadoras que permitan
mejorar los resultados
educativos.
2.1 Coordinación y aplicación de
Modelos Pedagógicos y Evaluaciones
externas que determinen los niveles de
aprendizaje de los alumnos y los cursos
en asignaturas y niveles focalizadas
2.2 Diseño y aplicación de planes y/o
estrategias remediales internos como
Plan Lector-escritura y matemático de
permitan mejorar significativamente
los resultados de los estudiantes de la
escuela.
2.3 Hacer seguimiento, evaluación del
nivel de logros de los aprendizajes con
la finalidad de acelerar la movilidad de
los estudiantes hacia el nivel adecuado
de aprendizaje.
Implementar al 100% de los
cursos focalizados el modelo
pedagógico Master 7 y
Reimagina, basados en las
coberturas curriculares
establecidas.
Articular al 100% el cronograma
de evaluaciones dadas por los
modelos pedagógicos
contratados.
Implementación al 100% del plan
lector y plan Euclídes en todos
los niveles escolares.
Instalación de evaluaciones
periódicas, diagnósticas y de
procesos, en relación al plan
lector y razonamiento
matemático.
Implementación de evaluaciones
de niveles de logros por alumno
en cada nivel, en forma trimestral.
Establecimiento de planes
remediales a los estudiantes que
no progresan al nivel de logro
siguiente.
3: Potenciar el desarrollo y
formación integral de nuestros
estudiantes mediante la
diversificación de las
actividades extra-escolares e
incorporación de talleres y
academias carácter artístico,
deportivo, social de salud y
medio-ambiente.
3.1: Implementación de un programa
anual de actividades extra-
programáticas tomando como base los
intereses de los estudiantes.
Definición de oferta de
actividades extra programáticas
durante el mes de marzo; para el
año escolar, entregada al 100% de
los estudiantes del
establecimiento.
Implementación de cronograma
que contemple al 100% de las
actividades extra programáticas,
con sus horarios, espacios físicos
y encargados de su ejecución.
4: Posicionar en la comunidad
educativa la figura, legado y
modelo de vida de San Alberto
Hurtado para los estudiantes y
demás miembros de la
institución.
4.1: Planificación de a lo menos dos
Unidades Para-académicas (primer y
segundo semestre) que permitan a los
alumnos identificar y reconocer los
aspectos más relevantes de la vida y
obra del Padre Alberto Hurtado.
4.2: Programación de actividades
tendientes a reafirmar el valor de la
solidaridad en estrecho trabajo con
instituciones de la comuna reconocidas
por su labor benefactora.
Implementación 100% de Dos
unidades para académicas
relacionadas con la vida y obra
del Padre Alberto Hurtado,
atravesando las asignaturas de
religión, historia, lenguaje, artes y
música. Abarcando todos los
niveles escolares del
establecimiento.
Establecer a lo menos dos
actividades al año, en relación
con el valor de la solidaridad; con
participación de toda la
comunidad educativa
favoreciendo a las personas del
Hogar de Cristo.
49
5: Profundizar en la formación
valórica de nuestros
estudiantes a partir de la
propuesta actitudinal que
sustenta el Proyecto Educativo
Institucional y que dice
relación con el respeto,
perseverancia y solidaridad.
5.1 Generación y fortalecimiento de un
clima escolar favorable para el
desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.
5.2 Fortalecimiento del proceso de
formación y desarrollo personal e
individual de los estudiantes desde una
perspectiva integral. (Orientación
personal, vocacional, talleres de
autoestima, etc.)
5.3 Implementación de un plan de
actividades que permitan vivenciar los
valores promovidos por la escuela,
como: Encuentros, charlas,
exposiciones, campeonatos, diarios
murales, visitas, otros.
Definir cronograma de trabajo,
mensual, abarcando los valores
que sustentan el PEI; atravesando
el currículo en todos los niveles
escolares.
Establecer talleres de formación
personal que permitan fortalecer
el desarrollo integral de los
educandos enfocados a: temas
valóricos, vocacionales, sociales,
de relaciones entre pares y de
autoconocimiento.
Afianzar las redes de apoyo
externas, estableciendo
cronograma de trabajo, con el fin
de ordenar el desarrollo continuo
de estas actividades.
Realización de actividades de
autoevaluación que promuevan
constantemente la reflexión de los
valores establecidos en el PEI.
6: Fortalecer la propuesta
educativa e identidad del
establecimiento a través de la
promoción y cultivo de la
música, el arte y la cultura en
los estudiantes y comunidad
educativa.
6.1 Elaboración de un programa de
integración y arraigo de apoderados y
alumnos a la escuela, como medios
para la generación de un clima
favorable para el aprendizaje.
6.2: Generación de vínculos entre la
escuela y la comunidad en la
perspectiva de favorecer el desarrollo
integral de los estudiantes y la
generación de conductas sociales y de
convivencia con el entorno.
Organizar dos escuelas para
padres, en forma anual, que
permitan mejorar la
comunicación efectiva y
constante entre docentes y
apoderados.
Implementar acciones del cuidado
del medio ambiente, durante el
año escolar, abarcando todos los
niveles escolares.
Consolidar los talleres
relacionados con el cuidado del
ambiente, involucrando a padres
y apoderados.
7: Asegurar la gestión y
utilización eficiente de los
recursos educativos,
tecnológicos e infraestructura
con que cuenta el
establecimiento.
7.1Fortalecimiento de las estrategias
para generar una administración de
calidad.
7.2 Promoción de una práctica
responsable y eficiente en el uso de los
distintos recursos disponibles en la
escuela para el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Elaborar un protocolo de acción
frente al uso de recursos
educativos, tecnológicos y de
infraestructura; que involucren a
toda la comunidad educativa.
Socializar los protocolos de
eficiencia en el uso de recursos
educativos, tecnológicos y de
infraestructura; a toda la
comunidad educativa.
8: Evaluar el nivel de
satisfacción de la comunidad
educativa para la mejora de la
calidad del servicio
educacional que entrega la
escuela.
8.1 Determinación de la trayectoria
evaluativa de la gestión escolar, desde
la perspectiva de los actores de la
comunidad.
Sistematización de encuesta de
satisfacción, para toda la
comunidad educativa, una vez al
año.
50
9: Promover acciones de
sensibilización respecto de la
diversidad al interior de la
comunidad educativa.
9.1 Implementación de un plan
operativo que permita conocer,
comprender y vivenciar la diversidad
existente en la comunidad educativa.
9.2 Contribuir a la detección temprana,
evaluación y seguimiento de las NEE.
9.3 Generar plan de seguimiento y
evaluación al Programa de Integración
Escolar.
Implementación de cronograma
de talleres informativos y
explicativos a docentes y
apoderados, en forma semestral.
Afianzar los talleres informativos
para padres y profesores con el
fin de conocer los objetivos,
diagnósticos y procedimientos
del Programa de Integración
Escolar.
El 100% de los estudiantes
integrados exponen trabajos
realizados durante su paso por el
Programa PIE; en forma
semestral a toda la comunidad
educativa.
Fortalecimiento de las
inducciones a docentes y
educadoras de párvulo para
pesquisar estudiantes con NEE.
Construcción de calendario de
citaciones y entrevistas con
padres sobre las necesidades
educativas de los estudiantes.
Aplicación de evaluaciones
diagnósticas durante el segundo
semestre académico, a los
estudiantes del PIE; como a los
casos pesquisados.
Recopilación de antecedentes del
100% de los estudiantes con NEE
y construcción de carpeta
personal del estudiante con
antecedentes sociales, médicos y
educativos (familia y profesores).
Evaluación a los 100% de los
estudiantes en relación de los
resultados de aprendizaje,
basados en el currículo y
apoyos entregados.
Determinación de metas por
alumno(a) en las asignaturas
y/o habilidades reforzadas.
Implementación de monitoreo
y seguimiento al cumplimiento
de las metas propuestas, de
cada uno de los estudiantes que
integran el PIE
51
VI.- IMPACTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Área de Gestión
Resultados Esperados
Finalizado el cuarto año de aplicación del PEI, se espera contar con :
Liderazgo
Un Equipo de Gestión y Técnico lo suficientemente cohesionado,
de alto desempeño, líder en sus respectivas áreas de gestión,
focalizado en el cumplimiento por alcanzar cada una de los
objetivos y metas propuestas para dicho período y por sobre todo
promotores de un clima de escolar favorable al aprendizaje de altas
expectativas respecto a los logros de los estudiantes.
Curricular
Con un sistema de monitoreo y seguimientos a los aprendizajes y
prácticas docentes consensuado y ampliamente conocido por los
actores. Docentes que planifican de acuerdo a la normativa vigente y
al mismo tiempo, capaces de aplicar planes y programas externos,
validados en términos de buenos resultados para los alumnos de la
escuela.
Continuar ampliando, profundizando y fortalecimiento de la
identidad de la escuela a través de las actividades extra-escolar, las
orquestas y los eventos internos relacionados.(Encuentro de
orquestas, coro, Copa Solidaria P. Alberto Hurtado, otros).
Convivencia
Un reglamento de convivencia ampliamente conocido y practicado
por los distintos actores de la comunidad educativa, a su vez se
espera un efectivo posicionamiento de la figura y legado de San
Alberto Hurtado y de los valores institucionales.
Recursos
Se contempla en los diseños de aula la utilización activa de los
diversos recursos educativos (bibliotecas de aulas, bibliocra, sala de
informática, salas de música, visitas educativas, otros.) con que
cuenta el establecimiento de acuerdo a las necesidades e intereses de
sus alumnos. Cuerpo docente preparado para atender las necesidades
de los alumnos, incluyendo a quienes requieren de un apoyo
especializado.
52
6.1.- Acciones de seguimiento y evaluación del PIE
Resultados que se esperan
alcanzar en relación a cada
objetivo señalado.
Procedimiento o
instrumentos a utilizar
Momento o
Periodicidad.
Fortalecimiento del trabajo
en equipo del cuerpo
directivo y técnico en
relación al desempeño
docente.
Reuniones semanales del Equipo de Gestión de la
escuela.
Consejos Técnicos semanales.
Consejo de Evaluación Académica Trimestrales y
semestrales.
Jornadas de Evaluación y Planificación.
Talleres de planificación PIE semanales (Decreto
170).
Preparación y realización de unidades para-
académicas y de eventos internos
Semanal.
Semanal.
Trimestral
Semestral
Semanal.
Semestral
Monitoreo al PEI Reuniones con los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
Semestral.
Monitoreo a los avances de
los aprendizajes de los
alumnos
Observación de clases.
Aplicación de Pruebas de Calidad.
Aplicación de Evaluaciones Externas.
Monitoreo semestral a la cobertura curricular y
triangulación de la misma.
Semestral.
Revisión de los diseños de
aula.
Revisión de la planificación de unidad y de clase a
clase.
Mensual.
Monitoreo a las prácticas
docentes
Aplicación de pautas de acompañamiento al aula. Dos visitas
semestrales.
Dominar la normativa
vigente Manual de la Buena
Enseñanza.
Reflexión pedagógica.
Asesorías técnica interna y/o externa en relación a
las prácticas pedagógicas.
Semanal.
Mensual y
semestral.
Orientar el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Revisión de los Programas de Estudio. Cronogramas
de objetivos de aprendizaje.
Asesorías técnicas.
Intercambio de experiencias pedagógicas.
Incorporación de planes y programas de innovación
pedagógica.
Semestral.
Todo el año.
Orientar el uso de diversos
recursos educativos.
Capacitación en el uso del laboratorio de
informática, pizarra interactiva, biblioteca cra, otros.
Todo el año.
Orientar el apoyo
pedagógico efectivo a los
alumnos con bajo
rendimiento escolar y con
NEE, tanto a docentes como
padres y apoderados.
Refuerzo Educativo en asignaturas bases del Plan de
Estudio.
Apoyo pedagógico por nivel en horario establecido.
Implementación de adecuaciones curriculares.
Reuniones informativas a padres y apoderados.
Realización de talleres de apoyo al aprendizaje para
los padres y apoderados.
Todo el año.
53
Favorecer el conocimiento e
implementación del Manual
de Convivencia Interna.
Reuniones con docentes, alumnos, padres y
apoderados.
Reuniones Consejo Escolar.
Talleres formativos para alumnos padres y
apoderados con personal del establecimiento y redes
de apoyo.
Semestral
4 sesiones en
el año.
Todo el año.
VII.- CONSIDERACIONES FINALES
La actualización del presente proyecto educativo, se sustenta en el diagnóstico interno,
producto del trabajo participativo de todas las instancias de esta comunidad educativa y contiene
los lineamientos generales del modelo sistémico de gestión escolar, impulsado por Chileduc. En
consecuencia las actividades planificadas organizadas y ejecutadas por y para la escuela Padre
Alberto Hurtado, respondan a a las necesidades, intereses y expectativas de ésta comunidad, para
que en realidad logre constituirse en el documento legal orientador de todo el quehacer educativo
de la organización.
Se espera una eficaz aplicación de éste instrumento para el logro de la Misión
Institucional, unido al compromiso de todos los miembros de la comunidad; es decir, no solo
resulta relevante compartirla sino que también es necesario que cada uno de los integrantes de la
comunidad educativa lo lleve a cabo.
Como complemento a este proyecto se deben considerar el Manual de Convivencia
Interno, el Plan de Gestión de la Convivencia, Reglamento de Evaluación, el Manual de
Procedimientos internos, el Manual de Roles y Funciones, el Reglamento del Centro de Alumnos
y de Centro General de Padres y apoderados, en los cuales se establecen las estrategias para que
éste proyecto sea una realidad.
54
Anexos
55
1.- Datos del establecimiento
Dependencia Escuela Padre Alberto Hurtado Cruchaga.
RBD 24318-3
Dirección Eusebio Lillo 2472.
Teléfono Fijo
Celular Inspectoría
Celular Dirección
612265904.
61416571.
85498863.
Nombre del Director/a Hilda Marlene Cárcamo Vera
Correo electrónico [email protected]
direcció[email protected]
Categorización ( Mineduc ) Medio - Bajo
Año de Fundación 1995
Fecha Aniversario 18 de agosto
Niveles que atiende Pre-Básico / Básico
Número de cursos por Nivel Pre-Básico : 05
Básico : 16
Número de Educadoras 06
Número de Auxiliar de Educadoras 03
Número de Asistentes de la Educación 37
Número de Auxiliares 05
Promedio alumnos por curso 36
Tipo de Jornada Jornada Escolar Completa
N° semanas de Trabajo
N° de horas Pedagógicas Semanal 38 Hrs.
Índice de Vulnerabilidad 66,7%
Número de alumnos prioritarios y % 43%
Programación de Concejo Escolar 2 Semestrales
Programación de Reuniones EGE Semanales
Programación de Reflexión Pedagógica Dos sesiones semanales
56
2.- Antecedentes normativos
Ley General de Educación D.S. 20.370 / 2009
Decreto Cooperador en función educacional D.S 991/81
Seguro de accidentes escolares D.S.363/94
Proyecto Jornada Escolar Completa Res. Exenta N° 42/2004
Decreto de Evaluación y Promoción Escolar. D.S. 511/97
Modifica y complementa Decreto de Ev. Y Prom. Escolar. D.S. 158/97
Educación Parvularia D.S. 289/2001
Planes y Programas de Estudio 1° a 4° Básico
Planes y Programas Inglés de 1° a 4° Básico.
Programa Integración Escolar. Ley 20.201. D. S. N| 170/2009
Reglamento del Centro de Alumnos. D.S. 524/ 90
Reglamento del Centro de Padres y apoderados D.S. 565/90
Reglamento Consejo Escolar D.S.19.979 /04
Reglamento de Convivencia Escolar. D.S. 19.979 /04
Plan de Seguridad del establecimiento. Res. Exenta 51/2001
Subvención Preferencial de Educación
Calidad y Equidad de la Educación Ley 20.501 del 26/02/2011.
3.- Planta Docente
a. Docentes Directivos.
N° Nombre Cargo
01 Hilda Marlene Cárcamo Vera Director
02 Verónica Sánchez Obando Inspector General
03 Sandra Gallegos Díaz Unidad Técnica Pedagógica
04 Ciro Cárcamo Vera Orientación
05 Patricio Oyarzo Ojeda Convivencia Escolar
b. Docentes Educación Básica
N° Nombre Curso y/o asignatura
01 Tania Vidal Almonacid 1° A
02 María Luisa Pantoja Barría 1° B
03 Patricia Alvarado Cárdenas 2º A
04 Jacqueline Ovalle Ovalle 2º B
05 Paola Páez Vargas 3º A
06 Melisa Moya Téllez 3º B
07 Erika Segovia Vera 4º A
08 María Alejandra Muñoz 4º B
09 Freddy Alvarado Rosas 5º A
57
10 Pamela González 5º B
11 Vanesa Mansilla Rios 6º A
12 María Belén Rivas Gay 6º B
13 Claudia Paredes Navarro 7º A
14 Andrea Morán Cortés 7º B
15 Bárbara G´mez Abarca 8º A
16 Javier Vivar Oyarzun 8º B
17 Delia Ampuero Saldivia Arte y Tecnológica
18 Luis González Villalobos Prof. Ed. Física 1º Ciclo
19 Jaime Inzunza Vera Prof. De Matemáticas
20 Ximena Mella Arteaga Prof. Ed. Física 1º Ciclo
21 Joshua Obilinovic Martinic Prof. Educ. Músical
22 Pilar Llanza Miranda Prof. Religión Católica
23 Christian Mancilla Ojeda Prof. Música en colores
c. Educadoras de Párvulos
01 Janet Garrido Soto Pre-Kinder A
02 Pamela Aguilar Guerrero Pre- Kinder B
03 Irene Jiménez Fasola Kinder A
04 Elizabeth Fernández Barría Kinder B
05 Patricia Martínez Muñoz Kinder C
d. Técnicos en Educación Parvularia
01 Lucia Buvinic Galaz Técnico en párvulos
02 Adriana Soto Catipillan Técnico en párvulos
03 Miriam Torres Muñoz Técnico en párvulos
e. Programa de Integración Escolar (PIE)
01 Constanza Almonacid Bargetto Fonoaudióloga
02 Jean Huilli Mansilla Psicóloga
03 Gabriela Marchan Zúñiga Kinesióloga
04 Carolina Córdova Saldivia Terapeuta ocupacional
05 Loreto Díaz Mardones Coord. PIE, Psicopedagoga
06 Camila Fonseca Martinic Psicopedagoga
07 Margorie Mansilla Casiccia Psicopedagoga
08 Alejandra Mundaca Moraga Docente Diferencial
09 Camila Calbuante Barría Docente -Psicopedagoga
10 Cesar Cruz Bravo Profesor Diferencial
58
11 Luz Hernández Márquez Prof. Ed. Básica y Señas
12 Karla Barría Naín Docente -Psicopedagoga
f. Personal Técnicos PIE
01 Patricia Aro Amoyao Técnico Educ. Especial
02 Carolina Chávez Hernández Técnico Educ. Especial
03 Margarita Escobedo Ayancan Técnico Educ. Especial
04 Patricia Villarroel Sánchez Técnico Educ. Especial
05 Daniela Barrientos Subiabre Técnico en Enfermería
g. Asistentes de la Educación y Personal de Apoyo
Patricia Cárdenas Mayorga Imprenta, apoyo Inspectoría
Hugo Alonso Mancilla Portería
Mª Berta Cárdenas García Inspectoria
Adriana Cartajena Moraga Inspectoria
Ximena Veli Osorio Inspectoría
Orlando Mansilla Barrientos Secretario
Karina Gutiérrez Rojas SIGE- Edufacil
Mónica Canto Núñez Auxiliar de Servicio
Maribel Inda Díaz Auxiliar de Servicio Juan Chiguay Ojeda Auxiliar de Servicio Emir Meneses Meneses Auxiliar de Servicio Teresa Velásquez Velásquez Auxiliar de Servicio Macarena Ruiz Ruiz Auxiliar de Servicio
Margarita Gallardo Encargada CRA
h. Personal Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP)
01 Luis Ormeño Director Banda de Honor
02 Daniela Mancilla Barría Psicóloga
03 Esmirna Hernández Montecinos Trabajadora Social
04 Adriano Vera Vera Encargado de Computación
05 Rosa Gueicha Zuñiga Apoyo U.T.P.
06 Osvaldo Reyes Saldivia Apoyo Inspectoría
05 Fabiana Almonacid Almonacid Apoyo Sala 1º A
06 Vanessa Sánchez Soto Apoyo Sala 1º B
07 Bárbara Garrido González Apoyo Sala 2º A
08 Ángela Colivoro Colivoro Apoyo Sala 2º A
59
i. Procesos internos
01 Docente Encargada CRA Jacqueline Ovalle Ovalle
02 Cord. Enlaces y TIC Jacqueline Ovalle Ovalle
03 Asesor Centro de Alumnos Patricio Oyarzo
04 Asesor Centro de Padres Sandra Gallegos
05 Comité de Bienestar Ana Belén Rivas
06 Ropero Escolar Ciro Carcamo
07 Alim. Escolar y HPV Ciro Carcamo
08 Plan de Seg. Escolar Verónica Sánchez
09 Encarg. Pag. Web Adriano Vera
10 Relaciones Públicas
11 Comité Paritario Ximena Veli
12 Cord. Extraescolar Verónica Sánchez
13 TV Interna Jacqueline Ovalle
14 Encarg. Convivencia Escolar Patricio Oyarzo
15 Cord. Orquesta y Banda Inst. Joshua Obilinovic
j. Grupos representante de la escuela.
Consejo Escolar 2018
Coordinadora Hilda Cárcamo Vera
Representante Sostenedor Hilda Gallardo Pérez de Arce
Representante Docentes Vanessa Mancilla
Representante P.P.A.A. Ana María Silva
Representante C.C.A.A. Valentina Barría
Representante Asist. de la Educación Carolina Chávez
Centro General de Padres y Apoderados
Presidenta Ana María Silva
Secretario Sr. Dumenes
Tesorero Gladys Gutiérrez
Acción Social Sodelia Vidal Tacul
Centro de Alumnos
Presidente Valentina Barría
Vice-Presidenta Diana Gómez
Secretaria Ignacia Mayorga
Tesorera Valentina López
Vocera Danitza Medina
Director Matías Lepicheo
60
4.- Roles y Funciones
Roles y funciones
del Director
El Director es el docente directivo responsable de la marcha total del
establecimiento, para cuyo efecto deberá: planificar, organizar, coordinar, controlar,
supervisar y evaluar las actividades de las distintas unidades al interior de éste, que
permitan alcanzar los objetivos propuestos en el Proyecto educativo y de la Educación
Chilena. Deberá además relacionar la escuela con la comunidad a objeto de insertarla
dentro de ésta. Al mismo tiempo su función conlleva tuición y responsabilidad directa sobre
el personal directivo docente, administrativo, auxiliares y alumnos (as).
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Gestionar la organización y participación de los profesores, estudiantes y
familia en relación con la comunidad y el entorno.
2.- Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección
3.- Define el PEI, Plan Anual de Acción y Reglamento como referentes
estratégico fundamental de la Planificación del establecimiento.
4.- Articular e implementar un PEI asegurando la participación y el apoyo de
la comunidad.
5.- Propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas.
6.- Informar oportunamente a los apoderados acerca de las actividades del
colegio.
7.- Asegurar que la administración y el control financiero sea efectivo en pro
de la mejora de resultados.
8.- Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento para
apoyar el logro de metas y prioridades.
9.- Generar condiciones adecuadas que permiten realizar en forma adecuada
los procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal.
10.- Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
11.- Dar cuenta pública de su gestión, responsabilizándose de los resultados
e informando a toda la comunidad.
12.- Monitorear y evaluar el cumplimiento de las metas y objetivos del
establecimiento, con el fin de elevar los estándares de logros.
13.- Impartir instrucciones para que la escuela se integre en proyectos de
funcionamiento con el Centro General de Padres y otras instancias
colaboradoras en el que hacer educativo de la ciudad.
14.- Recepcionar y remitir oportunamente las licencias médicas.
61
15.- Citar y presidir los consejos de profesores, de coordinación E.G.E y
Consejo Escolar.
16.- Controlar cumplimiento de los roles del personal del establecimiento.
17.- Autorizar los permisos con goce de remuneración.
18.- Asignar Jefaturas de curso, otras funciones.
19.- Asignar cargas horarias y jornadas de trabajo.
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Roles y funciones
del Sub-Director
La Subdirector (a) es el colaborador inmediato de la Directora, y conjuntamente
con ella, responsable ante las autoridades del Ministerio de Educación. Planea, organiza,
ejecuta, controla y evalúa el desarrollo académico de la institución acompañando al
personal docente en los diseños de actividades, estrategias, metodologías y criterios de
evaluación.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Representar la Institución en las actividades que actúen de acuerdo con la
naturaleza de su cargo.
2.- Formar parte del Consejo Escolar.
3.- Colaborar con Inspectoría General en la asignación de los docentes y en la
elaboración de horarios.
4.- Coordinar los servicios académicos y el personal que está directamente al
servicio de ellos: Biblioteca, material didáctico, audiovisuales, laboratorios y
otros.
5.- Presentar a la Directora las necesidades del material didáctico de las áreas.
6.- Atender los reclamos o inquietudes de los estudiantes y de los padres de
familia, en el aspecto académico.
7.- Reemplazar a la Directora en sus ausencias, con todas las atribuciones de
dicho cargo.
8.- Atender a los padres de familia, acudientes, profesores y estudiantes cuando
las consultas sean de su competencia.
9.- Conceder permiso de salida del Colegio al personal docente y educando a su
cargo en caso de urgencia.
10.- Cooperar con la Dirección en la evaluación y supervisión del trabajo
realizado por el personal docente y administrativo y hacer recomendaciones
necesarias.
11.- Organizar y coordinar el proceso de pre-matrícula y matrícula, distribución
de salas de clases e inducción de los alumnos.
12.- Mantener y constatar firmas del libro de asistencia diaria del personal de la
escuela.
13.- Velar por el mantenimiento de los recursos del botiquín de la escuela.
14.- Participar activamente en desarrollo efectivo de los Consejos de profesores.
15.- Colaborar con la Directora en la planificación y desarrollo de las actividades
que dentro y fuera del Colegio que se realicen.
16.- Colaborar con la Directora en la política educativa establecida por el
Colegio.
17.- Representar a la Directora en aquellas funciones que le asigne o delegue.
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Roles y funciones
del Inspector General
Es el docente superior, animador del proceso de disciplina y convivencia escolar
junto a otras labores que le sean asignadas por el director (a) de la Escuela, en relación con
el Proyecto Educativo. Institucional.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Alinear el curriculum con los valores declarados en el Proyecto Educativo
Institucional.
2.- Articular e implementar un PEI asegurando la participación y el apoyo de la
comunidad
3.- Planificar, coordinar y ejecutar el Plan de Convivencia Interna en conjunto
con la docente encargada de orientación.
4.- Administrar la disciplina y promover un buen clima de convivencia escolar
de acuerdo a los lineamientos emanados del Manual de Convivencia Interna y
demás protocolos existentes al respecto.
5.- Cuidar el orden, supervisar el cumplimiento del horario de entrada y salida
del personal y alumnado de acuerdo a los lineamientos del Manual de
Convivencia y de procedimientos interno.(Confeccionar las cargas horarias del
personal de la escuela, determinando horas de colaboración en caso de los
docentes).
6.- Velar que los alumnos estén debidamente asistidos en cada una de las
actividades que se realizan al interior de la escuela: sala de clases, patio,
gimnasio, comedor, biblioteca, otros.
7.- Comunicar oportunamente a los miembros de la comunidad educativa, los
cambios de actividades según corresponda dentro del horario de clases.
8.- Mantener informado al Director, Unidad Técnica, Orientación y Profesores
sobre aquellas observaciones relevantes que inciden en el que-hacer educativo
(positivas y negativas).
9.- Mantener la información completa y actualizada de los datos y observaciones
de alumnos en diversas situaciones: asistencia (ambas jornadas), atrasos, uso de
la agenda, situaciones destacadas y problemáticas
10.- Supervisar y coordinar en conjunto con el docente encargado de Acle las
actividades extra-programáticas y de otros grupos organizados al interior de la
escuela.
11.- Generar condiciones adecuadas que permiten realizar en forma efectiva el
proceso de evaluación y desarrollo del personal de los alumnos como también
de: carpeta de atención de apoderados, registro y estadística de resultados de
asistencia mensual, semestral y anual por ciclos y niveles de enseñanza.
12.-. Programar, coordinar y controlar las labores de los paradocentes y auxiliares
de servicio.
13.- Organizar delegaciones para Actos Públicos de carácter cívico, patriótico y
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académico.
14.- Colaborar en la organización y coordinación del proceso de pre-matrícula y
matrícula, distribución de salas de clases de acuerdo a las necesidades e
inducción de los alumnos.
15.- Gestionar los recursos para un efectivo aseo, limpieza y mantenimiento de
cada una de las dependencias del interior y exterior de la escuela.
16.- Velar por la correcta presentación personal de los alumnos y demás
integrantes de la comunidad escolar de acuerdo al reglamento vigente.
17.- Controlar retiros anticipados de los alumnos en su jornada de clases
asegurándose de la autorización del apoderado.
18.- Exigir el correcto uso del mobiliario, materiales y dependencias de la
escuela, sancionando faltas a esta norma de acuerdo a lo señalado en el
reglamento interno.
19.- Proteger la seguridad física de los integrantes de la comunidad educativa,
precaviendo por sí, o por el personal a su cargo, los lugares de accidente (
pavimentos, escaleras, instalaciones eléctricas defectuosas, otros).
20.- Recepcionar licencias médicas de los educandos, informando de esto a la
U.T.P, y Dirección.
21.- Emitir informes de accidentes escolares, de acuerdo al registro de ellos.
22.-Mantener una vigilancia permanente de las dependencias de la escuela, panel
de llaves, buen uso de los servicios básicos, otros.
23.- Controlar el correcto registro diario de los libros de clase, donde se
consignan los antecedentes relacionados con la supervisión escolar y llevar el
control del registro de asistencia al SIGE, Hoja de Vida, firmas de asistencia del
profesor, planilla de subvención escolar.
24.- Participar activamente en desarrollo efectivo de los Consejos de profesores,
desarrollando y proponiendo temas de interés del profesorado.
25.- Mantener al día la información y documentación a objeto de supervisión por
parte de la Super-Intendencia de Educación: Antecedentes del personal docente,
asistente de la educación, auxiliar y de apoyo, certificados de nacimiento pre-
básica y primero básico, entre otros.
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Roles y Funciones
Jefe Unidad Técnico Pedagógico
Competencias del Jefe Unidad Técnico Pedagógico.
Es el profesor especializado, responsable de planificar, supervisar y evaluar las
actividades de aprendizaje y velar por el cumplimiento de los objetivos pedagógicos
propuestos por la institución.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Ser capaz de alinear el currículo con los valores declarados en el PEI.
2.- Articular e implementar un PEI asegurando la participación y el apoyo de la
comunidad.
3.- Monitorear la evolución de indicadores de efectividad correspondiente al área
técnico-pedagógica.
4.- Diseñar, realizar seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento
Educativo
5.- Seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz.
6.- Participar activamente de los consejos de profesores a través del desarrollo de
talleres de reflexión pedagógica y de análisis de resultados escuela.
7.- Generar condiciones adecuadas que permiten realizar en forma adecuada los
procesos de selección, evaluación y desarrollo del personal.
8.- Llevar registro de evidencias: Recepción de planificaciones, monitoreo al
aula, de contenidos en el libro de clases y de todas aquellas relacionadas con el
proceso de enseñanza- aprendizaje.
9.- Organizar las actividades de su área, determinando objetivos y metas
alineadas con las de la institución.
10.- Actualizar la información diagnóstica, los resultados mensuales y
semestrales de los alumnos, con énfasis en los subsectores priorizados.
11.- Diseñar, monitorear y evaluar el desarrollo del Plan Lector y Matemático de
la escuela.
12.- Organizar los recursos implementando sistemas y procedimientos tendientes
a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje
13.- Ser capaz de alinear y orientar el trabajo de los docentes por nivel y de
depto.
14.- Realizar talleres de reflexión pedagógica con los docentes y niveles de
enseñanza
15.- Asegurar la completa implementación en el aula de los programas de casa
subsector de aprendizaje.
16.- Verificar la coherencia de las estrategias didácticas con los objetivos de
aprendizaje, contenidos para lograr aprendizajes significativos
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17.- Coordinar, implementar, evaluar y optimizar el proceso de evaluación por
desempeño docente.
18.- Coordinar las actividades curriculares para que se alineen con los objetos
del PEI.
19.- Supervisar la plena cobertura de los programas del establecimiento.
20.- Asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo grupal
para permitir desarrollar clases efectivas.
21.- Diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación
educativa para mejorar la práctica educativa.
22.- Formar y analizar información banco de datos y estadística de resultados de
aprendizaje por nivel ciclo y asignaturas para la toma de decisiones con el fin de
mejorar procesos y resultados.
23.- Regularizar los casos de atrasos pedagógicos, junto con diseñar estrategias
de reforzamiento y/o nivelación que permitan a todos los alumnos avanzar en el
proceso pedagógico.
24.- Coordinar y supervisar el desarrollo de las actividades extraescolares de
manera que respondan efectivamente a los interese de los alumnos y objetivos de
la escuela.
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Roles y funciones
Orientador (a).
Es el docente especializado, integrante de la Unidad Técnica Pedagógica, animador
(a) del proceso del orientación, responsable de planificar, supervisar y evaluar las
actividades de orientación educacional vocacional, profesional de programas especiales del
establecimiento vinculados con orientación, además de atender problemas emergente de
orientación, a nivel grupal e individual.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Ser capaz de alinear el currículo con los valores declarados en el PEI.
2.- Articular e implementar un PEI asegurando la participación y el apoyo de la
comunidad
3.- Seleccionar y administrar información relevante, generando un sistema de
comunicación fluido y eficaz.
4.- Organizar las actividades de su área- Plan de Trabajo Anual, determinando
objetivos y metas alineadas con las de institución.
5.- Proponer a la dirección de la escuela las temáticas a desarrollar en el
Consejo de Profesores en conjunto con la dirección.
6.- Organizar los recursos implementando sistemas y procedimientos tendientes a
mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
7.- Detectar necesidades de su área, selecciona objetivos, actividades, obtiene
recursos y genera metas e indicadores de logro.
8.- Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar las actividades de orientación
vocacional y atender problemas de orientación a nivel grupal e individual
9.- Asesorar a los profesores en la aplicación de manejo grupal para permitir
desarrollar clases efectivas.
10.- Analizar la información y toma decisiones con el fin de mejorar procesos y
resultados.
11.- Apoyar y supervisar la realización de la planificación de orientación,
desarrollo y registro de la misma, por parte de los profesores jefes, al igual que
la completación de la ficha escolar acumulativa
12.- Coordinar la aplicación de los planes complementarios, a saber: valores,
alcoholismo, drogadicción, educación al amor y la sexualidad.
13.- Efectuar reuniones técnicas sobre normativas, programas generales y
programas especiales
14.- Recolección de información y confección de instrumentos evaluativos sobre:
habilidades, intereses y destrezas de alumnos y alumnas
15.- Recolección de información y confección de instrumentos evaluativos sobre:
habilidades, intereses y destrezas de alumnos y alumnas
16.- Aplicación de instrumentos elaborados con su respectiva tabulación y
análisis de resultados.
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17.- Relacionar al colegio con organismos e instituciones de la comunidad.
18.- Informar a los padres y apoderados de los roles que deben cumplir frente a
sus hijos e hijas o pupilos (as) en situaciones que lo aconsejen.
19.- Participar, cuando se lo soliciten o el caso lo requiera a reuniones de padres
y/o apoderados.
Coordinar las derivaciones a profesionales de la salud.
20.- Supervisar y atender cada uno de los programas que lleva adelante la
Junaeb en el establecimiento : PAE- Tarjeta TNE
21.- Coordinar el desarrollo del Plan sico-educativo de la escuela, con la
profesional contrata para dicha función.
22.- Supervisar la correcta entrega de raciones PAE, llevar estadística diaria y
mensual
23.- Elaborar, coordinar y ejecutar los proyectos relacionados con la propuesta
educativa de la escuela respecto a Salud, Medio Ambiente
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Roles y Funciones Profesor de Jefe
Primer y Segundo Ciclo Básico.
Es el docente encargado y responsable de un curso determinado y cuya función
principal es desarrollar.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Ser capaz de programar, coordinar y comunicar las diversas actividades de
los estudiantes de su curso, facilitando el desarrollo personal y académico, en
conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha
comunicación con padres y apoderados.
2.- Generar en los apoderados una actitud comprometida con los valores y
actividades de la institución.
3.- Promocionar los valores y comportamientos que permitan a los alumnos
hacerse cargo de su autocuidado y de una sana convivencia escolar.
4.- Generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y
actividades de la institución.
5.- Asesorar, motivar y hacer presencia efectiva y creativa en las distintas
iniciativas generadas por los diferentes comités de curso.
6.- Confeccionar al inicio del año escolar un panorama del curso, efectuando un
diagnóstico de los alumnos, asesorado por orientación.
7.- Coordinar con la Jefatura Técnica lo referente a horarios y talleres de su
curso.
8.- Preocuparse de todo lo concerniente a los derechos que tienen los alumnos
(as) de su curso y que los reciban satisfactoriamente (textos, alimentación,
actividades extraescolares, computación y otros).
9.- Comunicar a U.T.P., orientación y/o estamentos de los alumnos (as) que
presenten algún tipo de discapacidad N.E.E., para que sean atendidos por el o los
profesionales pertinentes.
10.- Permitir y realizar una adecuada organización interna del curso, siguiendo
los lineamientos de la dirección de la escuela.
11.- Mantener toda la documentación actualizada de sus alumnos (as), como hoja
de observación, ficha acumulativa del alumno, fotos nombres, direcciones y
firmas
12.- Además de los temas tratados en el Consejo de curso.
13.- Colaborar con inspectoría y acompañar al curso en actos masivos realizados
en el patio cubierto, gimnasio, otros.
14.- Velar por el éxito académico de sus alumnos (as), buscando instancias
alternativas para el logro de aprendizajes.
15.- Registrar en la hoja de observaciones de los alumnos su participación en las
actividades ACLE.
16.- Relacionarse con los inspectores, oportunamente, para informar los casos
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graves de conducta e inasistencia y buscar en conjunto situaciones remédiales
17.- Realizar y mantener al día las planificaciones consignadas en el libro de
clases.
18.- Mantener informado al apoderado del rendimiento académico y del
desarrollo formativo de su hijo en forma oportuna y sistemática a través de las
reuniones de curso e entrevista individual. (El profesor jefe se entrevistará a lo
menos una vez al semestre con cada uno de los padres y apoderado de su
jefatura).
19.- Organizar y asesorar a la directiva de padres y apoderados del curso,
orientando las formas de trabajo que le permitan un adecuado funcionamiento
20.- Incentivar a la participación de los padres y apoderadas de las actividades
organizadas por la escuela
21.- Registrar las asistencias de los apoderados a las reuniones ordinarias y extra-
ordinarias.
22.- Gestionar en forma oportuna la problemática social de sus respectivos grupo
curso, para brindarles los apoyos correspondiente: almuerzo escolar, ropero
escolar, otros.
23.- Participar activamente en los eventos que organiza el establecimiento y que
cita la dirección
24.- Participar en reuniones técnicas generales, de jefaturas de curso y de
perfeccionamiento relacionadas con el desempeño de su función específica
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Roles y Funciones Profesor de Asignatura
Primer y Segundo Ciclo
Competencias Profesor de Asignatura Primer y Segundo Ciclo
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega
de la información necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso
curricular.
2.- Mantener actualizada la información académica de los estudiantes e
informado al equipo directivo el estado de avance del proceso, tomando
decisiones para mejorar los aprendizajes
3.- Diseñar la enseñanza ordenando las actividades en un plazo determinado, con
el fin del alcanzar los objetivos del programa de la asignatura.
4.- Organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos
de la asignatura.
5.- Crear un clima de trabajo y administrar el espacio y las relaciones
interpersonales, de modo tal que los estudiantes se sientan motivados para
emprender.
6.- Presentar la información a los alumnos de manera que tenga sentido, le
interese, pueda recordar y aplicar a situaciones nuevas.
7.- Reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que
todos los alumnos aprendan.
8.- Determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar decisiones
que permiten instalar aprendizajes significativos.
9.- Analizar la información y tomar decisiones con el fin de mejorar procesos y
resultados.
10.- Diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación
educativa para mejorar la práctica educativa.
11.- Trabajar coordinadamente con el jefe de U.T.P., para alcanzar los objetivos
propuestos.
12.- Fijar y respetar el calendario de atención de apoderados en el que debe
informar a éstos sobre rendimiento académico y comportamiento de su pupilo
13.- Preocuparse de los alumnos (as) con N.E.E. y atrasados (as)
pedagógicamente para que reciban la atención del grupo diferencial y otros
profesionales.
14.- Cumplir con los compromisos de eventos artísticos, culturales y otros que
organiza la escuela y recae en su responsabilidad.
15.- Planificar clase a clase y semestralmente coordinando está función con
U.T.P
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16.- Integrar su acción docente a la labor de otros profesionales y especialistas,
con el propósito de desarrollar programas de equipos multidisciplinario
17.- Participar en reuniones técnicas generales y de perfeccionamiento
relacionadas con el desempeño de su función específica.
18.- Participar activamente en el acompañamiento de los alumnos en el Buenos
Días, actos masivos y en eventos programados por la escuela y la dirección del
establecimiento.
19.- Registrar las evaluaciones de su asignatura en forma oportuna y sistemática
en el libro de clases. Previa revisión junto a sus alumnos las calificaciones de las
pruebas antes de registrarlas en el libro de clases para evitar errores en el traspaso
de notas.
20.- Informar a UTP y profesor jefe toda corrección de notas y/o cambio
efectuados en el libro y consignar al pie de página la observación
correspondiente.
21.- Frente a un alto porcentaje de rendimiento deficitario , debe buscar junto a
UTP y profesor jefe las instancias remédiales para el logro de los objetivos
académicos.
22.- Fomentar el interés por el estudio a través de uso de los recursos educativos
y tecnológicos que dispone el establecimiento.
23.- Registrar las inasistencias de los alumnos en la hoja de vida subvenciones al
término de la segunda hora de clases.
24.- Asistir a las reuniones de departamento y consejo de profesores aportando
con su capacidad creativa a mejorar la calidad del proceso enseñanza-
aprendizaje.
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Roles y funciones
Coordinador Acles.
El profesional responsable de este cargo deberá coordinar y supervisar las
actividades curriculares de libre elección del establecimiento
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Organizar las actividades de su área, determinando objetivos y metas
alineadas con las de la institución.
2.- Coordinar las actividades artísticas, deportivas y recreativas al interior y
exterior del establecimiento (campeonatos, muestras, eventos musicales, etc)
3.- Detectar necesidades de su área, seleccionando objetivos, actividades, obtener
recursos y generar metas e indicadores de logro
Ser capaz de organizar, promover y liderar actividades, actos y campañas
escolares.
4.- Presentar al director de la escuela, propuesta Acle anual, responsables de los
talleres y/o academias, carga horaria, lugar de funcionamiento.
5.- Presidir, coordinar las delegaciones artísticas y deportivas en eventos
sectoriales, regionales y nacionales.
6.- Comunicar por escrito las programaciones deportivas y artísticas al
responsable de disciplina, inspectores, profesores a cargo de la actividad, utilero
y portero.
7.- Entregar oportunamente a UTP el listado con las evaluaciones de los alumnos
participantes en las actividades Acle.
8.- Realizar periódicamente reuniones de evaluación de las actividades Acle con
los profesores encargados de actividades.
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Roles y Funciones
Consejo de Coordinación
Misión de la Unidad Es el organismo encargado de proponer asesorar e informar a la Dirección
de la escuela en materias relacionadas con sus funciones
Supervisión Recibida Director (a) de la escuela
Supervisión Directa Ejercida los integrantes Está integrado por el Directora que lo presidirá,
Inspector General, Jefa de UTP, Orientadora, el coordinador ACLE, y el representante docente del
Consejo Escolar, La Directora podrá invitar al consejo cuando lo estime necesario a otros docentes,
o al Presidente del Centro General de Padres o al Presidente del Centro de Alumnos y Alumnas o a
un representante de los asistentes de educación
El consejo se reunirá al inicio y al término del año escolar y durante el año cuando lo
estipule la Directora.
Actuará como secretario o secretaria del consejo un integrante designado por el Directora.
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Facilitar el cumplimiento del PEI y POA tendiente a mejorar la calidad y la
equidad de la educación impartida en la escuela.
2.- Calendarización, programación, supervisión y coordinación de las actividades
generales de la escuela.
3.- Estudiar las disposiciones del nivel central, regional, provincial o comunal
para su mejor aplicación
4.- Estudiar iniciativas creadoras en beneficio de la comunidad escolar
5.- Estudiar los problemas de tipo general que afecten a la escuela
6.- Analizar y evaluar periódicamente el funcionamiento de la unidad educativa y
el cumplimiento de la calendarización proyectada
7.- Sugerir las medidas adecuadas para solucionar problemas que surjan en el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje (disciplina, rendimiento escolar,
cancelación de matrícula, traslados, etc.)
8.- Tomar conocimiento de la correspondencia y la información necesaria para el
mejor funcionamiento y cumplimiento de metas y objetivos de la escuela.
9.-Proponer, gestionar y programar actividades de perfeccionamiento docente y/
o administrativo.
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Roles y Funciones
Consejo General de Profesores
Misión de la Unidad
Las que establece el Estatuto Docente en el Título II (Aspectos profesionales)
Párrafo III (Participación), Artículo 15.
Son organismos de carácter consultivo, integrado por personal Docente Directivo,
Técnico Pedagógico y Docentes.
Estos serán organismos técnicos en los que se expresará la opinión profesional de sus
integrantes.
Sin embargo, los Consejos de Profesores podrán tener carácter resolutivo en
materias técnicos pedagógicos en conformidad al PEI de la escuela y su reglamento interno.
Al mismo tiempo, en los Consejos de Profesores, se encauzará la participación de
los profesionales en el cumplimiento de los objetivos y programas educacionales de alcance
nacional o comunal y en el desarrollo del PEI de la escuela.
Es también misión hacer cumplir el Objetivo General del PEI de la escuela, su
proyecto curricular de acuerdo a los Planes y Programas aprobados por el MINEDUC,
cumplir con la Misión de la escuela, y trabajar por el logro de su Visión.
Estructura de la Unidad
Está integrada por todos los profesionales de la educación que cumplen funciones
directivas, técnico pedagógicas y docentes de la escuela, ya sea con contrato en propiedad
de las horas o con contrato a plazo fijo, siempre que el tiempo correspondiente a
actividades curriculares no electivas sea suficiente para participar de esta instancia ( 11/2
hrs. cronológicas por contrato de 8 horas) Los profesionales que estén en esta condición
tienen la obligación de participar de las sesiones del Consejo y sólo el Director (a) por
causas muy justificadas, podrá excusar la asistencia del algún integrante.
Será presidido por la Directora. En ausencia por el docente directivo que
reglamentariamente corresponde.
El Consejo General de Profesores debe tener un Secretario o Secretaria, el que será
elegido por sus pares o, en su efecto designado por el Directora.
La función del Secretario Secretaria será de tomar actas, consignarlas en un
documento y presentarlas al Directora para su revisión, leerlas al Consejo en la sesión
siguiente, hacer las correcciones si las hubiere y si fueren aprobadas por la mayoría o
totalidad de los integrantes del Consejo, según éste lo establezca en su reglamento interno,
presentarla al Directora para su firma, y consignarla en limpio en el documento aludido
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COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Funciones específicas ( las que establece la Ley Nº 19.070, su Reglamento y sus
modificaciones)
1.- Auto convocarse según la planificación anual presentada por la Directora.
Ésta puede convocar de manera extraordinaria al Consejo, siempre que así esté
estipulado en el Reglamento Interno y el motivo sea pertinente a los ámbitos del
Consejo.
2.- Aprobar, hacer indicaciones o rechazar el acta presentada por la Secretaria
(o) del Consejo.
3.- Conocer previamente la tabla de que tratará el Consejo, con el fin de preparar
planteamientos técnicos.
4.- Tomar conocimiento de la planificación anual que presente el Directora, analizarla y
proponer las modificaciones que se consideren necesarias, de acuerdo al PEI, y hacer
seguimiento de la misma.
5.- Promover e impulsar medidas que motiven al perfeccionamiento del proceso
educativo
6.- Analizar proactivamente la planificación y desarrollo de cada uno de los procesos
internos de gestión, aportando al cumplimiento de los objetivos y metas propuestos.
7.- Aportar al mejoramiento administrativo financiero y pedagógico curricular de la
escuela, con opiniones, sugerencias y críticas constructivas.
8.- Presentar técnica y responsablemente los avances, logros y dificultades del sector o
subsector que le corresponde atender, ofreciendo o solicitando colaboración.
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Roles y Funciones
Consejo Escolar
Convocar, acoger y coordinar los esfuerzos de los distintos actores que componen la
unidad educativa, para contribuir al desarrollo del PEI, en un marco de respeto y de
participación informada acerca de las materias, procesos y procedimientos relevantes de la
escuela.
.Es un Organismo de carácter consultivo, que no tiene injerencia en materias
técnicas pedagógicas o administrativas de la escuela.
El sostenedor podrá darle carácter resolutivo, pudiendo ser revocado por el mismo
al inicio de cada año escolar.
El Consejo Escolar estará compuesto, a lo menos, por los siguientes integrantes:
Directora el sostenedor o su representante, un docente elegido por sus pares, el presidente
del CCAA y del PPAA, si el Consejo lo estima conveniente, podrán integrarse otros actores
relevantes para el sistema escolar.
El Consejo determinará cuanto tiempo durarán los integrantes en su cargo.
Supervisión Recibida El Sostenedor o su representante
COMPETENCIAS FUNCIONALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L Los Consejos escolares serán informados a lo menos de las siguientes materias 1.-Los logros de los aprendizajes de los alumnos y alumnas
2.- Informes de las visitas inspectoras del Ministerio de Educación 3.- El informe de ingresos efectivamente percibidos y gastos efectuados 4.- El presupuesto anual de los ingresos y gastos de la escuela 5.- De los resultados de los concursos para docentes profesionales de apoyo, administrativos y directivos. 6.- Se le puede consultar por los siguientes aspectos, tales como PEI de la escuela 7.- Programación anual y actividades extraescolares 8.- Las metas de la escuela y los proyectos de mejoramientos propuestos 9- Informe escrito de la gestión educativa de la escuela que realiza el Directora en forma
anual a la comunidad educativa
10.- La elaboración y modificaciones al reglamento interno
Los Principales temas que trabajarán los Consejos escolares son 1.- Mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes: contribuyendo con
información a los padres para ayudar a sus hijos(as) en sus estudios, acercando la familia
a la escuela, promoviendo la armonía, la resolución pacífica de los conflictos, la
tolerancia y también la disciplina
2.- Colaborar con la gestión de la escuela: al transformarse en un espacio de
participación, que permite renovar los compromisos asumidos por la escuela, al proponer
nuevas miradas que sirven de orientación y respaldo a las decisiones directivas,
mejorando así las condiciones para el trabajo de padres, estudiantes, docentes y
directivos
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3.- Trabajar por una mejor Convivencia Escolar y por una formación integral de los
estudiantes: al proponer estrategias para avanzar en beneficio del bien común y de la
comunidad escolar
4.- Incorporar a los nuevos miembros: atendiendo las diversas realidades de los
establecimientos, la ley deja abierta la posibilidad para integrar nuevos miembros a
petición de cualquier integrante del consejo o por iniciativa del/la directora/a. para lo
cual cada consejo deberá definir un procedimiento
5.- Sesiones ordinarias: mínimo se deben realizar 4 sesiones ordinarias durante el año.
Se pueden establecer más sesiones ordinarias, de acuerdo a los objetivos, temas y tareas
que asuma el Consejo.
6.- Reuniones extraordinarias: las citaciones a reuniones extraordinarias deben ser
realizadas el/a Director/a del establecimiento a petición de una mayoría simple de los
miembros del consejo.
7.- Mediante circulares o comunicaciones, reuniones de padres, entre otras e informará lo
discutido y acordado en las sesiones del consejo.
8.- El/a Director/a convoca , preside y acuerda con estamentos funcionamientos y
procedimientos para fijar temas de interés a tratar en sesiones de trabajo; informa
aspectos solicitados, responde estamentalmente a consultas con opinión y/o propuestas,
consultas y favorece el dialogo entre los miembros del consejo.
9.- Al Sostenedor/a: le corresponde informar el estado de avance en materia educacional
de la comuna, vincula distintas experiencias educativas entre los establecimientos.
10.- Estamentos educativos representados (docentes, estudiantes, apoderados):
representar intereses y necesidades del estamento, responder estamentalmente, a
consultas con opinión y/o propuestas a la gestión del establecimiento, representar a la
voz de su estamento, en el consejo escolar.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social
Orientación a la calidad
Iniciativa e innovación
Responsabilidad
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
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Roles y Funciones
Consejo del Comité Paritario
Vigilar el fiel cumplimiento de las normas de seguridad recomendadas para la
comunidad educativa.
Supervisión Directa Unidad de Prevención de Riesgos Corporación Municipal
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
El Comité Paritario está compuesto por representantes trabajadores de la escuela,
de los cuales 3 son titulares y 3 suplentes, que ponen en práctica las comisiones
de : Investigación de Accidentes, Detección de Riesgos y Capacitación y
Difusión
Comisión Investigación de Accidentes:
La investigación de accidentes, es un proceso preventivo y quienes la desarrollen
deben tener una actitud positiva, para obtener información a través del afectado,
testigos, lugares y procesos de ocurrencia.
Cuando un caso es grave y pueda sobrepasar la capacidad técnica o de tiempo de
un CPHS, ellos podrán co-participar en la investigación
Siempre el CPHS debe estar informado de la investigación de accidentes en los
que ellos no estén participando directamente
Comisión Detección de Riesgos:
Es una técnica preventiva que permite identificar condiciones fuera de normas y
los actos incorrectos por parte de las personas
Está dividida en dos áreas:
Inspección de seguridad: Se realiza con el fin de detectar situaciones de riesgos
en el ambiente de trabajo
Observación de seguridad: Su acción es directa en las personas y se realiza
durante el desarrollo normal de sus tareas habituales que lo puedan desviar de un
trabajo seguro
Comisión Capacitación y Difusión :
Detecta necesidades de capacitación e instrucción
Coordina actividades de capacitación
Informa al comité, propone, difunde y distribuye información técnica escrita y
afiches preventivos
Implementa y mantiene al día el diario mural del CPHS
Elegir democráticamente a sus representantes, de los trabajadores de la escuela
Calendarizar reuniones
Poner en práctica en la escuela las comisiones
Confeccionar actas de reuniones de acuerdo a pauta
Confeccionar reportes por cada comisión de acuerdo a pautas
Asistir a reuniones con el representante de la Unidad de Prevención de Riesgo de
Corporación Municipal, y/o de la Mutual de Seguridad
80
Dar cuenta a Inspectoría General de los reportes de cada comisión
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Iniciativa e innovación
Responsabilidad
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
81
Roles y Funciones
Centro de Padres y Apoderados(as) Son organismos que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales de la
escuela.
Orientan sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico pedagógico que
competen exclusivamente a la escuela, promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre los
miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas de la escuela y estimularán el
desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar.
Supervisión Directa Directora y Docente asesor COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Formarán parte de la organización a lo menos los siguientes organismos
1.- La asamblea General
2.- El Directorio
3.- Los Sub centros
4.- Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo
personal de sus hijos(as) y pupilos(as) y, en consonancia con ello, promover las
acciones de estudio y capacitación que sean convenientes para el mejor cometido
de las responsabilidades educativas de la familia.
5.- Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por
principios, valores, e ideales educativos comunes, canalizando para ello las
aptitudes, intereses y capacidades personales de cada uno.
6.- Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y la escuela y que faciliten la
comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el ejercicio del
rol corresponde desempeñar a los padres y apoderados en el fortalecimiento de
los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación fomenta en los alumnos
y alumnas.
7.- Apoyar la labor educativa de la escuela, aportando esfuerzos y recursos para
favorecer el desarrollo integral del alumno y alumna
8.- Proyectar acciones hacia la comunidad en general, difundir los propósitos e
ideales del Centro de Padres, promover la cooperación de las instituciones y
agentes comunitarios en las labores de la escuela, y cuando corresponda
participar en todo aquellos programas de progreso social que obre en beneficio de
la educación protección y desarrollo de la niñez y juventud
9.- Proponer y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la
comunidad, iniciativas que favorezcan la formación integral de los alumnos y
alumnas, en especial aquellas relacionadas con el mejoramiento de las
condiciones económicas, culturales, sociales y de salud que puedan afectar las
oportunidades y desarrollo de los alumnos y alumnas.
10.- Mantener comunicación permanente con los directivos de la escuela tanto para
obtener y difundir entre sus miembros la información relativa a las políticas, programas
y proyectos educativos de la escuela como para plantear, cuando corresponda, las
inquietudes, motivaciones y sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y
vida escolar.
82
Roles y Funciones
Centro de Alumnos (as)
Su finalidad es servir a sus miembros, en función de los propósitos de la escuela, y
dentro de las normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el
pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción, de formarlos para la vida
democrática y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.
SUPERVISON DIRECTA Directora y Docente asesor
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Formarán parte de la organización a lo menos los siguientes organismos:
1.- La asamblea General
2.- El Directorio
3.- El consejo de delegados de curso
4.- El consejo de curso
5.- Convocar a elecciones de Centro de Alumnos y Alumna
6.- Organizarse democráticamente en la escuela
7.- Dirigir y administrar el Centro de Alumnos y Alumnas
8.- Elaborar y ejecutar el plan de trabajo
9.- Elaborar el reglamento interno
10.- Informar y estudiar las propuestas de los distintos cursos y grupos de
estudiantes
11.- Representar al Centro de Alumnos Y Alumnas ante distintas autoridades y
organismos
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Iniciativa e innovación
Responsabilidad
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
83
Roles y Funciones
Docentes Secretario(a) De consejos:
Secretario(a) del Consejo General de Profesores
Secretario(a) Consejo Escolar
Secretario(a) Consejo Comité Paritario
Misión del Cargo Profesional responsable de llevar registro formal del Consejo
Correspondiente.
Supervisión Recibida De quién preside el Consejo
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L 1.- Citar formalmente a los integrantes del Consejo respectivo, indicando horas de inicio
y término de las reuniones, lugar y tabla
2.- Completar los formatos de Actas en un plazo no mayor al de una semana , en su
reemplazo llevar al día un libro de actas de las reuniones realizadas
3.- Entregar un informe escrito formal resumido dentro de las 24 horas de realizada la
reunión, al presidente del Consejo, con copia a la Dirección.
84
Roles y Funciones
Docente Coordinador Laboratorios de Sistemas Informáticos
y del Soporte Técnico Computacional
Profesional que apoya el proceso pedagógico mediante los recursos informático que
posee la escuela, Encargado del mantenimiento y operatividad de los recursos informáticos
y equipos computacionales con que cuenta la escuela.
SUPERVISION RECIBIDA Jefa de UTP
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Asesorar las acciones de la Dirección en lo referido a la actualización en la
informática educativa y administrativa
2.- Crear y aplicar un reglamento de uso de los equipos instalados en los
laboratorios y en el CRA
3.- Desarrollar proyectos de mantenimiento, actualización y mejoramiento de la
capacidad informática instalada
4.- Informar mensualmente a la jefa de UTP, acerca del registro de uso de los
laboratorios efectuados por los docentes
5.- Mantener informada a la jefa de UTP y a los docentes de las novedades de
interés educativo, que aparecen en Internet
6.-Motivar a los docentes, asesorarlos en la planificación, organización y
desarrollo de eventos relacionados con la utilización de tecnología informática
7.- Capacitar a los docentes que lo requieran en aspectos específicos propios de
su acción coordinadora
8.- Administrar los materiales de apoyo para la acción pedagógica
9.- Administrar los materiales de apoyo para uso de los alumnos y alumnas
10.-Administrar los insumos para la operatividad de los laboratorios
11.-Hacer mantención preventiva integral de equipos
12.-Hacer mantención de RED
13-Plantear proyectos de actualización en informática y asesorar a la Dirección al
respecto
14.-Llevar un registro diario de sus actividades de soporte técnico y entregar un
informe mensual a la Jefa de UTP
15.-Informar de inmediato a la Jefa de UTP cuando surja alguna anormalidad
seria en el uso de los equipos, entregando su diagnóstico al respecto.
16:_Actualizar y mantener operativo ( cuidar del mantenimiento correcto y
adecuado de los insumos para su funcionamiento) el Reloj Control del
establecimiento: Ingreso de horarios, huella digital, bitácora mensual por
funcionario, elaboración del reporte al sostenedor.
85
17.- Administrar el proceso de admisión 2018, el cual estará abierto en términos
de pre-matricula en todos los niveles del establecimientos.
18:- Realizar mantenimiento y actualización del o los sistemas de laboratorios
móviles, Tablet, otros.
19:_ Mantenimiento y control de los equipos audiovisuales (pantalla LCD, Data,
pizarras digitales, otros ) con que cuenta el establecimiento.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional.
Responsabilidad
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
Cuidado de los equipos tecnológicos del establecimiento en general.
86
Roles y Funciones
Encargado de Convivencia Escolar
De acuerdo a la Ley Nº 20536 sobre Violencia Escolar el Docente Encargado de
Convivencia Escolar es responsable de la implementación de las medidas que propicien un
clima escolar que promuevan la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo de
acoso escolar, que determinen el Consejo Escolar y que deberán constar en un plan de
gestión
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L 1: Diseñar, elaborar e implementar el Plan de Gestión de la Convivencia Interna.
2: Diseñar en conjunto con la dirección del establecimiento, la conformación de equipos
de trabajo (por niveles, por cursos, etc) y la estrategia de implementación del Plan de
Gestión.
3: Incorporar las medidas sugeridas por el Consejo Escolar al Plan de Convivencia
Escolar.
4: Conocer y aplicar el protocolo de actuación frente a situaciones de violencia escolar,
entre pares o de adultos de la comunidad escolar a estudiantes, el cual debe constar en el
Reglamento Interno.
5: Evaluar, actualizar y aplicar los protocolos relacionados con la función de
Convivencia Escolar
6: Promover y evaluar acciones que propicien un clima escolar que promuevan la buena
convivencia de manera de prevenir todo tipo de acoso escolar (Alumnos, padres y
apoderados Docentes asistentes de la Educación)
7: Promover y evaluar capacitaciones para docentes y asistentes de educación sobre
promoción y prevención en convivencia escolar y de todo tipo de acoso escolar.-
8: Articular con los distintos estamentos directivos de la escuela y redes sociales
charlas, talleres formativos en convivencia escolar para estudiantes, padres y
apoderados.
9: Preparar junto al departamento sicosocial una cartilla mensual relacionada con
temáticas formativas relacionadas con ambas áreas.
87
Roles y Funciones
Docente Asesor del
Centro General de Padres y Apoderados
Competencias Docente Asesor del Centro General de Padres y Apoderados
Asesorar las tareas y responsabilidades que le corresponde al Centro general de Padres.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1. - Acompañar a los PP.AA en las reuniones de los sub-centros que se
encuentren calendarizadas.
2. - Asesorar a la directiva del Centro de Padres en la revisión constante del
reglamento que los dirige.
3.- Facilitar y guiar el proceso de elecciones democráticas del Centro General de
Padres.
4.- Supervisar que el desarrollo del Plan de Trabajo Anual se cumpla de
acuerdo a lo programado.
5.- Elaborar junto a la directiva del Centro de Padres proyectos y programas
que vayan en beneficio del establecimiento.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Relaciones interpersonales
Iniciativa e innovación
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Roles y Funciones
Docente Asesor del Centro de Alumnos
Competencias Docente Asesor del Centro Alumnos
Asesorar las tareas y responsabilidades que le corresponde al Centro de Alumnos (as)
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Acompañar a los alumnos (as) en los distintos eventos internos y externos en
que ellos (as) participen.
2.- Elaborar junto a la Directiva del Centro de Alumnos proyectos y programas
que beneficien al establecimiento.
3.- Guiar en la revisión del reglamento de Centro de Alumnos
4.- Facilitar y guiar el proceso de elecciones democrática del centro de Alumnos.
5.- Supervisar que el desarrollo del Plan de Trabajo Anual se cumpla de acuerdo
a lo cronogramado.
6.- Realizar un trabajo armónico con los alumnos (as) para un mejor desempeño
de éstos
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
89
Roles y Funciones
Educadora de Párvulo
Competencias Educadora de Párvulo
Es la docente especialista encargada de, respetar la singularidad y creatividad del
niño (a) menor de 6 años, formar hábitos, habilidades y actitudes que permitan desarrollar
una personalidad equilibrada y entregándoles las primeras herramientas pedagógicas para
un buen desenvolvimiento en la enseñanza.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1. - Realizar las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega
de la formación necesaria y pertinente para el buen desarrollo del proceso
curricular.
2. - Mantener actualizada la información académica de los estudiantes e
informado al equipo directivo el estado de avance del proceso, tomando
decisiones para mejorar los aprendizajes.
3. - Generar en los apoderados una actitud comprometida, con los valores y
actividades de la institución.
4. - Ejecutar y evaluar proyectos de vida saludable, así como promociona los
valores y comportamientos que permitan a los alumnos hacerse cargo de su
autocuidado.
5.- Generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y
actividades de la institución.
6.- Organizar y programar las actividades de la clase de acuerdo a los objetivos
de la asignatura.
7.- Crear un clima de trabajo y administrar el espacio y las relaciones, de modo
tal que los estudiantes se sientan motivados para aprender.
8.- Presentar la información a los alumnos de manera que tenga sentido, le
interese, pueda recordar y aplicar a situaciones nuevas.
9.- Reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr
que todos los alumnos aprendan.
10.- Determinar el nivel de logro de los aprendizajes con el fin de tomar
decisiones que permiten instalar aprendizajes significativos.
11.- Analizar la información y toma decisiones con el fin de mejorar procesos y
resultados
12.- Diseñar, coordinar, implementar y evaluar proyectos de innovación
educativa para mejorar la práctica para mejorar la práctica educativa.
13.- Mantener al día las planificaciones consignadas en el libro de clases.
14.- Informar sobre las características generales del párvulo.
15.- Participar en todos los eventos que organiza el establecimiento.
90
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional
Responsabilidad
Relaciones Interpersonales
Trabajo en equipo
Asertividad
Iniciativa e innovación
Conocimientos y habilidades propias del educador (a) de párvulos.
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Roles y Funciones
Técnico Educación Parvularia
Competencias Educadora de Párvulo
Los técnicos en atención de párvulos poseen un rol fundamental en la educación y cuidado
de todos los niños y niñas de su nivel, asumiendo labores diferenciales y coordinadas, que
integran el cuidado físico y emocional para trascender en los aprendizajes . El técnico en
educación Parvularia, está habilitado para asistir al educador de párvulos en la ejecución de
las actividades educativas, diseñando y elaborando diferentes materiales didácticos
.Desarrollará e implementará ambientes que estimulen el aprendizaje del párvulo. Asistirá
el cuidado del párvulo durante la etapa pre-escolar, pudiendo detectar y efectuar acciones
preventivas de trastornos motrices y de lenguaje, y en general, colaborar eficazmente en la
totalidad de su proceso de socialización.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1. Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje
en terreno, comedor escolar, gimnasio, patio escolar, etc.
2. Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografía,
exposiciones, etc.
3.Cumplir con los turnos de atención a los alumnos en comedor, recreos,
patio, laboratorio de informática, biblioteca Cra, etc.
4. Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u
otras herramientas de apoyo a la gestión educativa.
5.Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean
asignados, fotocopias, impresora, Tablet, pizarra, juegos didácticos, etc.
6.Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: control de
atrasos, asistencias, entrevistas a los padres y apoderados, etc.
7.Apoyar el trabajo de aula en ausencia de la educadora, orientados y
guiados por la Jefe Técnico y/o Inspector General.
8. Recibir a los alumnos al inicio de cada una de las jornadas de trabajo
de acuerdo a los horarios e instrucciones de la Inspectoria General.
Jornada Mañana: 07.50 hrs. AM. y 13.30 hrs para la jornada de la tarde.
9. Comunicar a la educadora y/o Inspectoria General alguna situación
detectada durante la jornada de algún párvulo a su cargo, ya sea en el
ámbito social, emocional y físico.
10. Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten su
desempeño de su función, de su ámbito de trabajo y/o al establecimiento
para la búsqueda de soluciones.
92
Roles y Funciones
Educador(a) Diferencial
Competencias Educador (a) Diferencial
Atender a niños (as) con necesidades educativas no asociadas a discapacidades que
presentan problemas de aprendizaje y/o desadaptación escolar, ya sean de carácter
permanente o transitorio.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Organizar actividades de su área, determinando objetivos y metas
alineadas con las de la institución.
2.- Organizar los recursos implementando sistemas y procedimientos
tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.
3.- Asesorar a los profesores en la aplicación de estrategias de manejo
grupal para permitir desarrollar clases efectivas.
4.- Determinar la presencia de dificultades de aprendizaje, su naturaleza y
procedimientos de intervención psicopedagógica.
5.- Ser capaz de atender a estudiantes con diferentes tipos de NEE y
aplicar programas de intervención en conjunto con profesores.
6.- Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos NEE
7.- Realizar junto con U.T.P. adecuaciones curriculares para los niños (as)
que lo necesiten.
8.- Elaborar y/o adaptar materiales educativos que estén al servicio de
todos los alumnos (as).
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional
Responsabilidad
Relaciones Interpersonales
Trabajo en equipo
Asertividad
Iniciativa e innovación
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Roles y Funciones
Coordinador y Encargado del
Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA)
Es responsable de brindar efectivo apoyo a la gestión técnico pedagógico, manteniendo
absolutamente operativo el CRA, tanto en sus recursos bibliográficos, audiovisuales, de espacios de
trabajo y consulta, como con una información actualizada a los docentes, alumnos y alumnas.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L 1: Establecer un Plan de Trabajo para la Biblioteca Cra, el cual debe estar plenamente
integrado al Proyecto Educativo Institucional.
2: Difundir todo tipo de información pedagógica y cultural en los distintos canales que
posee la escuela.
3: Confeccionar y hacer cumplir el reglamento de trabajo y uso del CRA. 4: Tener actualizado un inventario especial del CRA, realizando una adecuada difusión
a los usuarios de las altas y bajas ocasionadas e informando por escrito de esto al
JEFE(A) de UTP.
5: Informar al Jefe(a) de UTP del movimiento periódico del CRA, entregando
mensualmente una estadística de su movimiento, destacando los elementos más
requeridos, planteando necesidades y entregando sugerencias
6: Promocionar la lectura como medio de información y de entretenimiento de modo
favorecer el acercamiento del alumno al libro, junto con colaborar en el desarrollo y
afianzamiento de hábitos de lectura.
7: Atender a los alumnos que utilicen el CRA, facilitándoles el acceso a diferentes
fuentes de información y orientándoles sobre su utilización.
8: Mantener actualizado el fichero de préstamos, que permita, cuando estime
conveniente, estudiar el tipo de lecturas de un determinado grupo de alumnos, su
frecuencia, otros.
9: Mantener los libros debidamente ordenados en la biblioteca e informar a la UTP de
cualquier anomalía.
10. Elaborar proyectos formales que permitan mantener vigente los recursos CRA,
mejorar la atención, perfeccionar su funcionamiento y aumentar la cobertura, de
atención, presentándolos a la UTP para su aprobación
11: Recibir el material que llegue de otras instituciones y en conjunto con el Jefa de
UTP, determinar su distribución.
12:Informar a UTP de los eventuales deterioros que se produzcan en el material del
CRA, de las medidas que se tomaron para repararlas y coordinarse con él o ella cuando
sean necesarias otras medidas.
13: Mantener diarios murales actualizados con los últimos materiales disponibles en el
CRA, buscando maneras de informar
14: Elaborar un plan de nuevas adquisiciones, teniendo en cuenta las posibles carencias
de la biblioteca y las necesidades manifestadas por profesores y alumnos.
15: Organizar desde la biblioteca la conmemoración de fechas o acontecimientos
relevantes, mediante la exposición de libros y otros documentos relacionados con el
tema, elaboración de guías de lectura, celebración de algún acto especial.
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16: Participar de grupos de trabajo, jornadas, otros que le permitan profundizar en la
tarea y mantenerse en contacto con otros encargados de biblioteca.
17: Establecer contactos con otras bibliotecas del sector y/o comuna. 18: Llevar un control de donaciones y de préstamos 19: Velar por el cumplimiento del horario de uso del CRA por parte de los grupos
cursos y docentes.
20: Poner a disposición de los usuarios el material disponible y supervisar que sea
devuelto en las condiciones que fue entregado
21.Estimular la búsqueda y el uso de la información para potenciar los aprendizajes. 22: Supervisar el trabajo pedagógico y de investigación que realicen los usuarios. 23: Velar por el debido cumplimiento de registro de actividades en el libro de novedades
o bitácora del CRA por parte de los docentes.
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Roles y Funciones
Asistente Social
Los trabajadores sociales garantizan el derecho a la educación de los alumnos.
Articuladores entre la escuela y la familia, se ocupan en el ámbito escolar de la atención,
orientación y acompañamiento de niños, niñas, adolescentes, a fin de contribuir a la
inclusión educativa y social a través del aprendizaje.
Competencias del Asistente Social
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Recibe, orienta, educa a personas, familias, grupos y comunidades en la
solución pacífica de sus conflictos a través de una cultura de diálogo y
concertación.
2.- Realiza investigaciones sociales que contribuyen a identificar e interpretar
las causas de los fenómenos sociales que se presentan en cualquier contexto
planteando alternativas de solución a las mismas.
3.- Participa en la gestión, formulación, ejecución, evaluación de planes,
programas y proyectos sociales dirigidos a mejorar las condiciones de vida de
la comunidad tanto con instituciones públicas como privadas.
4.- Participa en el diseño, administración de programas de personal, bienestar
laboral, seguridad social y salud ocupacional.
5.- Gerencia programas y proyectos de desarrollo social con organismos
gubernamentales y no gubernamentales.
6.- Forma parte de equipos interdisciplinarios que trabajan por el
mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa a través de
procesos socioeducativos de promoción y prevención.
7.- Seguimiento a los alumnos con problema de asistencia reiterada.
8. Realizar entrevista y registrar ficha de postulación a los alumnos de 8º
Años.
9.- Mantener al día el registro de asistencia de alumnos integrados, prioritarios
y usuarios del transporte escolar municipal.
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Roles y Funciones
Psicóloga(o)
Dependencia del docente encargado de Orientación. Tiene como función el apoyo al
trabajo que realizan los docentes con cada uno de los alumnos (as). En este sentido el
objetivo es fomentar en los alumnos (as) el desarrollo de personalidades psicológicamente
sanas que puedan consolidar una identidad personal al término de la enseñanza básica
Competencias del Psicólogo (a)
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Ayuda a buscar soluciones a los problemas tanto académicos como
conductuales que surgen en niños y adolescentes.
2.- Orienta al pedagogo, a los docentes y directivos escolares sobre las
estrategias que puede utilizar para solucionar los problemas que se presenten
en las instituciones educativas y en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.- Estimula a la creatividad, al interés hacia los aspectos académicos, tanto
del personal docente como de los alumnos.
4.- Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina,
respeto y tolerancia.
5.- Procura dar una formación permanente y colectiva (talleres, diálogos)
relacionados con la formación académica a todos los agentes educativos,
incluyendo a los padres de familia.
6.- Participa en el diseño de programas educativos en los diferentes niveles,
desde la educación infantil hasta la educación profesional, promoviendo
estrategias pedagógicas centradas en el aprendizaje.
7.- Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar
estrategias innovadoras en la búsqueda constante de la calidad educativa.
8.- Fomenta y favorece la implementación de la orientación educativa en los
centros de enseñanza para guiar a padres y profesores, y de manera especial a
los estudiantes, para que éstos se conozcan a sí mismos y sepan cuáles son
sus posibilidades en cuanto al aprendizaje.
9.- Se involucra con el personal docente, directivo y padres de familia para
la integración de estudiantes con necesidades educativas especiales.
10.- Participa en procesos formativos del trabajo docente mediante el
desarrollo de estrategias didácticas.
11.- Participa en procesos formativos no escolarizados, en programas de
prevención y correctivos para que los sujetos logren su desarrollo social e
integral.
12.- Participa en investigaciones educativas, sociales, profesionales y
laborales para acrecentar el desarrollo del conocimiento, propio de la
especialidad así como registrar los ámbitos de intervención profesional.
97
14.- El psicólogo escolar es una figura clave en el desarrollo funcional y
equilibrado de una institución educativa, se ha demostrado que ayuda
principalmente a los alumnos y a todo el personal, en la búsqueda e
implementación de la calidad educativa.
15.- Desarrollar y participar en el programa de desarrollo personal de los
estudiantes de la escuela , tales como : Valores institucionales, Prevención de
Drogas y Alcoholismo, Programa de Integración apuntando al tema del
bulling, entre otras temáticas relevantes.
16.- Animar y coordinar a lo menos una vez al mes un encuentro (reunión
de trabajo) con los encargados de convivencia de los cursos
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Roles y Funciones
Fonoaudiólogo(a)
Prevenir, identificar, medir y evaluar el desarrollo de programas de terapias y la
intervención en los trastornos de comunicación de los alumnos (a)
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L 1.- Estimulación del lenguaje: trabajo a nivel áulico, destinado a fortalecer
funciones lingüísticas y comunicativas que sustentan la adquisición de la
lectoescritura.
2.- Radio: desarrollar la oralidad focalizando la pragmática del discurso
orientado a desarrollar las prácticas de la lengua.
3.- Charlas con profesionales: ciclos destinados a padres, docentes y/o
alumnos referidos al desarrollo normal y patológico del lenguaje, al cuidado
de la salud auditiva y bucal, a la estimulación del lenguaje.
4.- Cuenta cuentos: Encuentros semanales entre familias, docentes y
alumnos, con el fin de tener vínculos estrechos y comunicación entre los
miembros de la comunidad educativa, a la vez que se estimula la narración y
la lectura conjunta.
5.- Coro: Destinado a alumnos y/o padres, para favorecer la interacción y
expresión oral a través de la música.
6.- Teatro: su propósito consiste en favorecer el pensamiento simbólico y la
imaginación mediados por el lenguaje y la expresión corporal, con disfraces y
personajes creados por los niños.
7.- Carpeta viajera: Recopilación de material teórico sobre lenguaje y salud,
para que los docentes puedan interiorizarse en esta temática.
8.- Biblioteca: proyecto interdisciplinario destinado a fomentar el interés por
la lectura e investigación de diferentes textos.
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Roles y Funciones
Asistente de Alumno
(Profesional de Apoyo Administrativo)
El asistente administrativo es la persona que asume actividades de nivel técnico y
administrativo complementarias a la labor educativa y está dirigida a apoyar y colaborar
con el proceso educativo y funcionamiento del establecimiento de acuerdo a las
instrucciones del jefe directo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Llevar registros y declaración de asistencia, matrículas, y en general,
registros relativos a los estudiantes.
2.- Mantener al día registro de asistencia SIGES para efecto de
subvenciones.
3.- Participar en los procesos de matrícula de los alumnos de la escuela.
4.-Elaborar certificados de alumno regular, de retiro, de participación de
los estudiantes en actividades escolares, actas , etc.
5.- Informar mensualmente al Director (a) por escrito el porcentaje de
Asistencia de los alumnos y alumnas.
6.- Apoyar las actividades que favorezcan el armónico clima
organizacional de la escuela
7.- Ingresar o retirar a los alumnos en la plataforma que el sostenedor
determine.
8.- Realizar y mantener al día el ingreso de notas al sistema informático.
9.- Realizar reportes de notas mensuales por curso y estadística de
resultados en términos de calificaciones.
10.- Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando
estrategias para mejorar la situación escolar de los alumnos en
condiciones de apoyo.
100
Roles y Funciones
Técnico Educacional Especial
Competencias del Técnico en Educación Especial
Es un técnico de nivel superior capacitado para integrar un equipo psicopedagógico
o multiprofesional destinado a colaborar en la intervención educativa de niños (as) con
deficiencia mental, problemas de aprendizaje, trastornos de lenguaje con trastornos
asociados, con la supervisión del educador especial.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1. Asistir al educador especial en la aplicación de estrategias para el
trabajo de la comprensión lectora y enseñanza del cálculo.
2. Colaborar con el educador en la realización de planes educativos o
grupales, destinados a niños (as) con problemas de aprendizaje,
discapacidad mental, trastornos del lenguaje o trastornos asociados.
3. Utilizar técnicas de manejo conductual con menores con necesidades
educativas especiales.
4. Confeccionar material didáctico apropiado para la intervención
educativa de menores con necesidades educativas especiales.
5. Aplicar actividades para el desarrollo de destrezas básicas de expresión
corporal y juegos educativos con menores con necesidades educativas
especiales.
6. Participar y apoyar si así se requiere por los directivos, de todas las
actividades que organice el establecimiento.
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional
Responsabilidad
Relaciones Interpersonales
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
101
Roles y Funciones
Asistente de la Educación
(Auxiliar de Servicio) Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de
los bienes e instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras
tareas de servicios menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación
media.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Mantener el aseo e higiene de todo el Establecimiento Educacional
2.- Abrir y cerrar el establecimiento antes y después del inicio y término
de la jornada escolar
3. - Mantener una correcta presentación personal
4.- Trabajar de acuerdo a la misión y objetivos de la escuela
5.- Velar por el cuidado de todos los bienes de la escuela
6.- Eliminar los elementos u objetos que signifiquen riesgos personales
7. - Denunciar al Director (a) y al comité paritario las situaciones
anómalas detectadas.
8.- Demostrar buena disposición para colaborar cuando sea requerido por
el Director (a) y en casos especiales por los profesores.
9. - Respetar el derecho que tiene el Director (a) de otorgar permisos
administrativos.
10.- Tener buen trato con los alumnos (as) y apoderados.
11.- Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según
horarios e instrucciones dadas por sus jefes superiores.
12. - Entregar y retirar documentación u otros recursos en dependencias al
exterior del establecimiento de acuerdo a indicación de jefes superiores.
13.- Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso
de los recursos asignados.
14.- Recoger todos los objetos encontrados luego de terminada la jornada
escolar y entregarlos en Inspectoría.
102
Roles y Funciones
Asistente de la Educación
(Inspectoría General)
Los asistentes son las personas que asumen actividades de nivel técnico y
administrativo complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y
colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los
establecimientos de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo. Los asistentes
cuentan con licencia de educación media o título de técnico y/o administrativo.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Cumplir con sus funciones acordadas con sus superiores.
2.- Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y
guiados por el Jefe se UTP y/o Inspector General.
3.- Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de
documentación, elaboración de documentación, registros varios, etc.
4.- Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en
terreno, comedor escolar, patios escolares, etc.
5.- Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías,
exposiciones, etc.
6.- Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios,
portería, otros
7.- Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras
herramientas de apoyo a la gestión educativa.
8.- Apoyar a su superior en mantener siempre actualizada el banco de datos de
los estudiantes, inventario de bienes del establecimiento, libro de registro de
atrasos, justificaciones de inasistencias, entrada y salida de alumnos con
autorización de apoderados.
9.- Cumplir y respetar el reglamento interno y de convivencia escolar y con el
reglamento de higiene y seguridad del establecimiento.
10.- Ayudar en la vigilancia de los alumnos (as) en cuanto a comportamiento y
presentación personal.
11.- Mantener una correcta presentación personal según su función.
12.- Trabajar de acuerdo a la misión y objetivos de la escuela.
13.- Velar por el cuidado de todos los bienes de la escuela.
14.- Denunciar al Director (a) y al comité paritario las situaciones anómalas
detectadas.
15. Demostrar buena disposición para colaborar cuando sea requerido por el
Director (a) y docentes.
16. Respetar el derecho que tiene el Director (a) de otorgar permisos administrativos. 17. Tener buen trato con los alumnos (as) y apoderados.
103
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Responsabilidad
Trabajo en equipo
Iniciativa e innovación
104
Roles y Funciones
Asistente de la Educación
(Secretaria(o)de Dirección)
Competencias Secretaria (o) Dirección
Apoyo administrativo de las actividades de dirección del establecimiento.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Confeccionar los documentos oficiales que emanan desde la Dirección de la
escuela hacia instituciones externas
2.- Confeccionar los documentos escritos de circulación interna emitidos por la
Dirección del colegio
3.- Informar, citar y transmitir las órdenes que verbalmente el Director le
entregue
4.- Cobrar los pagos que la Directora le indique y que tengan relación con el
funcionamiento de la escuela, llevando debido registro y cuenta de ellos
5.- Atender al público en general
6.- Llevar el registro docente y las fichas del personal al día
7.- Manejar los archivos de correspondencia necesarios para el buen
funcionamiento de la escuela y la información del directora
8.- Presentar oportunamente y cuando la directora le indique, la carpeta con
correspondencia actualizada para las diferentes reuniones que éste o esta sostenga
9.- Presentar lista de asistencia de personal para las diferentes reuniones que la
Directora sostenga
10.- Informar de las citaciones que se le hacen a la Directora por SECREDUC,
CORMUPA u otra instancia pertinente
11.- Informar y dar hora de citas solicitadas a la Directora Administrar una caja
chica para insumos de uso de la Directora
12.- Presentar para la firma de la Directora o de quien corresponda los
documentos que soliciten el público en general.
13.- Llevar el control ordenado y al día de los ingresos y egresos de dineros, que
por diferentes fuentes tienen en la escuela
14.- Apoyar los requerimientos administrativos del proceso Desarrollo Personal
15.- Apoyar las actividades que favorezcan el armónico clima organizacional de
la escuela.
105
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Auto aprendizaje y desarrollo profesional
Responsabilidad
Relaciones interpersonales
Trabajo en equipo
Asertividad
Iniciativa e innovación Discreción
106
Roles y Funciones
Asistente de la Educación
(Imprenta y Administrativo)
Competencias Asistente Imprenta y Administrativo
Funcionario a cargo del multicopiado de material de apoyo del aprendizaje de los
alumnos y responsable de mantener al día los libros de clase.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1. Responsabilizarse del cuidado, mantención y uso de los libros de clases y
recogerlos al final de cada jornada de clases y guardándolos en el lugar destinado
para tales efectos
2. Apoyar las actividades que favorezcan el armónico clima organizacional de la
escuela
3. Multicopiar los materiales (guías, pruebas, comunicaciones, etc.)
COMPETENCIAS CONDUCTUALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
Compromiso ético-social.
Orientación a la calidad
Responsabilidad
107
Roles y Funciones
Asistente de Alumnos
(Apoyo de Aula Pre-Básica y Básica)
Competencias Asistente de Alumnos (Apoyo en aula)
Asistir y apoyar a la Educadora de Párvulos y docentes (según sea el caso), trabajando con
ella en la ejecución del programa educativo correspondiente al primer y segundo nivel de
transición aprobado por el MINEDUC.
COMPETENCIAS FUNDAMENTALES
Indicadores / Niveles de logros. L M/L N/L
1.- Asistir y apoyar a la Educadora de Párvulos y /o docente del curso
2.- Confeccionar material didáctico y de ornamentación de la sala de clases.
3.- Vigilar y supervisar a los alumnos y alumnas de las actividades
programáticas, extra programáticas, recreos, todo esto sin perjuicio de las
responsabilidades y funciones propias de la Educadora de Párvulos
4.- Recepcionar a los alumnos y alumnas a su llegada y colaborar en la salida de
los mismos
5.- Colaborar en la adquisición de hábitos de higiene
6.- Atender a los alumnos y alumnas en el uso de servicios higiénicos
7.- Asistir a los educandos en la hora de colación y almuerzo escolar
8.- Incentivar y participar con los alumnos y alumnas en su período de recreación
y juego
9.- Suministrarles medicamentos durante su jornada escolar, siempre que exista
orden médica e instrucción escrita del padre o apoderado
10.- Apoyar las actividades que favorezcan el armónico clima organizacional de
la escuela
11.- Asistir y apoyar en sus aprendizajes y quehaceres escolares a los alumnos y
/o alumnas en la sala de clases y en la sala de recursos
12: Apoyar el trabajo pedagógico del profesor en relación al Simce
correspondiente al nivel en que se desempeña.
13.- Colaborar en la gestión docente, con énfasis en los alumnos que presentan
necesidades NEE, prioritarios y preferentes.
108
6.- REGLAMENTO INTERNO CENTRO DE ALUMNOS
Título 1 Definición y regulación del Centro de alumnos
Artículo 1
El principal organismo de Representación de los alumnos y alumnas en la
Comunidad Educativa de La Escuela Padre Alberto Hurtado (EPAH) es el Centro de
alumnos (CAA). Éste está compuesto por todos los estudiantes de nuestra Escuela que
cursen entre 5º y 8º básico, inclusive.
Artículo 2
El CAA de la EPAH se regula a través del Decreto nº 524 (reformulado el año
2006) del Ministerio de Educación de Chile sobre Centros de Alumnos de Segundo Ciclo
de Educación Básica y Educación Media.
Título 2
Organización y funcionamiento
Artículo 3
La organización del Centro de Alumnos será la siguiente:
a. Directiva
b. Asamblea General
c. Consejo de Delegados de Curso
d. Tribunal Calificador de Elecciones (TRICEL) DIRECTIVA
Artículo 4
Para conformar la Directiva del CAA de la Escuela, es necesario considerar los
siguientes aspectos:
1. La directiva debe estar conformada por los siguientes cargos: Un Presidente, un
Vice-presidente, un Vocero, un Secretario de Finanzas, un Secretario de Actas y dos
Directores (Cultura, Deporte)
2. La directiva debe ser elegida (o reelegida) anualmente por la Asamblea General
antes de la sexta semana de clases (teniendo en cuenta el calendario escolar
regional).
3. Para optar a algún cargo de la directiva, el postulante deberá cumplir con los
siguientes requisitos:
Ser alumno regular de la Escuela y tener a lo menos 1 año de permanencia
en el momento de postular.
Haber obtenido un Informe Educacional favorable.
No ser Presidente de Curso ni miembro del Tribunal Calificador de
Elecciones (TRICEL)
109
No haber sido destituido de algún cargo del CAA por infracción a sus
reglamentos.
No tener matrícula condicional.
Firmar acta de compromiso
4. Los titulares se desempeñan en sus cargos durante un año lectivo, pudiendo ser
reelegidos por un período más.
5. El CAA será asesorado directamente en la organización y gestión por un profesor
de la Escuela, en acuerdo con los alumnos y la Dirección.
6. El CAA deberá dedicarse a crear, promover e incrementar los espacios en que los
alumnos puedan expresarse democráticamente y organizar sus inquietudes e
intereses; no pudiendo intervenir en materias didácticas - pedagógicas o en la
administración y organización de la Escuela, salvo en aquellas materias en que se
le consulte a través de su asesor.
7. El CAA al programar sus actividades deberá tener presente el plan de trabajo de
la Dirección de la Escuela con el propósito de no interferir su normal desarrollo.
Para ello, informará al inicio de su gestión su plan de Trabajo Anual a la
Dirección. Por su parte, aquellas iniciativas que surjan durante su período, serán
notificadas en las reuniones bimensuales que sostendrá con el Director de la
Escuela.
8. El CAA deberá sesionar una vez al mes, al menos una semana antes de la reunión
del Consejo de Delegados de Curso.
Artículo 5
Las funciones de la Directiva serán:
a. Informar, coordinar y promover las iniciativas de los alumnos del
Establecimiento.
b. Elaborar un Plan Anual de Trabajo y someterlo a la consideración de la
Asamblea General, para su estudio y aprobación y luego presentarlo ante las
autoridades del Establecimiento.
c. Coordinar y participar con los distintos directores del CAA.
d. Representar al Alumnado frente a la Dirección del Colegio, Cuerpo
Docente, Asistentes de la Educación, Padres y Apoderados del
Establecimiento y ante otras instituciones, cuando fuere necesario.
Artículo 6
Rol específico de cada integrante de la Directiva:
PRESIDENTE
Son atribuciones del Presidente del CAA:
a. Representar al alumnado en las Asambleas y Consejos de la Comunidad
Escolar cuando sea requerido.
b. Convocar a reuniones de la Directiva y el Consejo de Delegados.
110
c. Convocar y presidir la primera y última Asamblea General del año lectivo,
para dar a conocer: en la primera, el Plan Anual de Trabajo, y en la última, el
Balance de la gestión del CAA.
d. Representar al CAA ante Instituciones externas a la Comunidad.
VICE PRESIDENTE
Son atribuciones del Vicepresidente:
a. Convocar y presidir los Consejos de Delegados de Curso
b. Reemplazar al Presidente en sus funciones en caso de ausencia
temporal.
VOCERO
Son atribuciones del Vocero:
a. Informar a la Asamblea General las decisiones que el CAA y el Consejo de
Delegados de Curso tomen
b. Reemplazar al Presidente en ausencia del Vice Presidente
SECRETARIO DE FINANZAS
Son atribuciones del Secretario de Finanzas:
a. Administrar los fondos del Centro de Alumnos y de los distintos Directorios.
b. Entregar Balances al vocero para informar a la Asamblea General.
SECRETARIO DE ACTAS
Son atribuciones del Secretario de Actas:
a. Redactar actas de cada sesión del CAA y Consejo de Delegados de Curso.
Éstas deberán ser leídas al inicio de la sesión siguiente, pudiendo ser
objetadas y/o aprobadas.
DIRECTORES
Son atribuciones del Director de Cultura
a. Promover y motivar las actividades de expresión artística de la
Comunidad Educativa.
b. Orientar e incentivar las actividades culturales propuestas por los alumnos
y alumnas
Son atribuciones del Director de Deporte
a. Promover y motivar las actividades deportivas de la Comunidad Educativa.
b. Orientar e incentivar las actividades deportivas propuestas por los alumnos y
alumnas
ASAMBLEA GENERAL
Artículo 7
111
La Asamblea General está compuesta por todos los alumnos y alumnas de la
Escuela, matriculados entre 5º y 8º año básico, inclusive.
Le corresponde:
a. Elegir a los Presidentes de Cada Consejo de Curso (en coordinación con los
profesores jefes), a los Miembros del TRICEL y a la Directiva del CAA,
mediante votación directa. La votación es universal, personal, secreta e
informada.
b. Aprobar o rechazar la gestión de la Directiva del CAA mediante la votación
en plebiscitos aprobados por el Consejo de Delegados de Curso.
CONSEJO DE DELEGADOS DE CURSO
Artículo 8
El Consejo de Delegados de Curso está compuesto por todos los alumnos y alumnas
Presidentes de Curso de 5º a 8º
Le corresponde:
a. Aprobar la Propuesta de Plan Anual de Trabajo, elaborado por la
Directiva del Centro de Alumnos.
b. Informar y estudiar las iniciativas, proposiciones y acciones de los diversos
cursos y grupos de alumnos, con el fin de impulsar las que estime más
conveniente
c. Servir de organismo informativo y coordinador de las actividades de la
Directiva y de los Consejos de Curso
d. Solicitar al TRICEL la realización de un plebiscito para rechazar la gestión
de la Directiva del CAA y proceder a su remoción.
Artículo 9
El Consejo de Delegados de Curso debe reunirse una vez al mes, en fecha y hora
acordada previamente. Sin perjuicio de esto, el Presidente - por iniciativa propia o a
petición de la Directiva y/o Consejo - podrá fijar reuniones extraordinarias, dentro del mes
Para la toma de decisiones, el Consejo debe presentar una asistencia del 75%.
Artículo 10
Las decisiones del Consejo serán por votación directa, requiriéndose una mayoría
simple de 50% más uno. En el caso de que se solicite una destitución de la Directiva, debe
haber un quórum calificado de 4/5 de los delegados asistentes.
TRIBUNAL CALIFICADOR DE ELECCIONES
Artículo 11
Requisitos y Facultades del Tribunal calificador de elecciones (TRICEL)
112
a. Lo integrarán 10 miembros, elegidos por cada curso en votación directa.
b. Organizarán el proceso eleccionario en todas sus fases.
c. Velarán por la transparencia del proceso eleccionario en su ejecución
d. Realizarán el recuento de votos en compañía del Asesor del CAA
e. Elegirán un vocero para informar a la asamblea general los resultados de
elecciones y plebiscitos
Título 3
Proceso Eleccionario
Artículo 12
El TRICEL llamará a postulaciones para la Directiva del CAA la tercera o cuarta
semana desde el inicio del año escolar, solicitando la presentación de listas postulantes.
Tras revisar el cumplimiento de los requisitos de los postulantes, procederá a llamar a
elecciones para la sexta semana desde el comienzo del año lectivo.
Artículo 13
Tras el llamado a elecciones, las listas postulantes tendrán dos semanas para realizar
campañas propagandísticas. Las campañas no podrán recurrir al amedrentamiento, cohecho
o descalificación; en el caso que se presentaran tales hechos, el TRICEL en conjunto con el
Asesor del CAA podrá evaluar la finalización de la campaña de la lista infractora o su
disolución.
Artículo 14
En el caso de que se presentase sólo una lista postulante, el TRICEL, en acuerdo
con el Asesor del CAA, podrá llamar a plebiscito para determinar el apoyo o rechazo de la
asamblea a la referida lista. Si no se presentase ninguna lista, el TRICEL podrá prorrogar
los plazos de cada proceso hasta que se presente una lista.
Artículo 15
En la quinta semana se realizará un foro abierto para la presentación de la campaña
de cada lista, al cual podrá asistir la asamblea general por derecho irrenunciable.
Artículo 16
En la sexta semana desde el inicio del año escolar, no podrá realizarse campaña ni
propaganda alguna, infringir esta norma provocará la descalificación de la lista infractora.
Artículo 17
Para el día de la elección, el TRICEL organizará los turnos para conformar la mesa
de votación (dos vocales y un presidente).
Artículo 18
Para el recuento de los votos, cada lista podrá enviar un apoderado para objetar los
votos nulos.
113
Artículo 19
La lista ganadora será proclamada si:
a. Cumple con los requisitos estipulados en el artículo 4, punto 3 de este
reglamento.
b. No haber realizado las infracciones explicitadas en los artículos 13 y 16 de
este reglamento.
c. Obtener sobre el 50% más uno de los votos válidamente emitidos, es decir,
eliminados los blancos y nulos.
Artículo 20
Tras confirmar el triunfo de una de las listas, el vocero elegido por el TRICEL dará
cuenta a la asamblea de los resultados de las elecciones.
Artículo 21
En el caso de que el TRICEL detecte anomalías o vicios en el proceso, en acuerdo
con el Asesor, anulará los resultados y llamará a nuevas elecciones. Si una de las listas es la
responsable de los vicios se le descalificará, quedando fuera de las nuevas elecciones.
Título 4
Incumplimiento y sanciones
Artículo 22
Los miembros de la Directiva del CAA y Consejo de Delegados de Curso serán
removidos de sus cargos en caso de:
a. Perder la calidad de alumno regular del Establecimiento.
b. Faltar gravemente al Reglamento Interno del Colegio.
c. Asistir a menos de un 80% de las reuniones, sin justificación.
d. Renuncia voluntaria.
Artículo 23
En caso de renuncia voluntaria, remoción u otra razón por la cual un cargo quede
vacante, la Directiva del CAA se encargará de reemplazar, a la brevedad, los cargos
desocupados, respetándose el orden jerárquico.
Título 5
Asesor del CAA
Artículo 24
Podrá ser Profesor Asesor del CAA de la Escuela:
a. Docentes titulados o habilitados legalmente para ejercer la docencia.
b. Tres años de ejercicio docente.
114
c. Desempeño en el establecimiento durante un período no inferior a los tres
años.
Artículo 25
El Asesor del CAA será elegido por la Dirección de la Escuela.
Artículo 26
El asesor cumplirá las siguientes funciones:
a. Asesorar la organización y desarrollo de las actividades del CAA,
orientándolas hacia el logro de los objetivos.
b. Velar porque las acciones del CAA se enmarquen dentro del Reglamento
Interno de la Escuela y su Proyecto Educativo.
c. Estudiar y asistir los planes de trabajo y documentos preparados por los
distintos organismos del CAA.
d. Facilitar la comunicación entre el CAA y los otros estamentos de la
Comunidad Escolar.
Artículo 27
Unilateralmente, la Dirección de la Escuela podrá cesar al Asesor del CAA cuando
lo estime conveniente. En tal circunstancia, propondrá uno nuevo en un plazo no mayor a
una semana desde el cese definitivo del Asesor anterior.
Título 6
Vigencia de este reglamento
Artículo 28
Este reglamento se considera vigente en sus diferentes artículos. Toda modificación
a él deberá ser sometida a la aprobación del Consejo de Delegados, el Asesor y la Dirección
del Establecimiento
115
7.- REGLAMENTO INTERNO CENTRO GENERALDE PADRES Y
APODERADOS ESCUELA “PADRE ALBERTO HURTADO”
Muchas veces el rol de los padres y apoderados se diluye en una confianza extrema en la
institución donde estudian los hijos. Se cree que el aprendizaje es responsabilidad casi
exclusivamente de los profesores, cuando en realidad los padres, sobre todo unidos, tienen
una función más que crucial en el crecimiento de sus niños/as.
Sabemos que es fundamental para la educación padres comprometidos con sus hijos/as,
pero también es muy importante apoderados comprometidos con el establecimiento
educacional.
El Centro General de Padres y Apoderados ha construido una comisión de estudio del
Reglamento General de Centros de Padres y Apoderados, la que ha elaborado el siguiente
Reglamento Interno, y que se pone en vigencia a contar del 01 de Junio de 2010, con la
aprobación unánime de de la Asamblea de Padres realizada en el mes de Mayo del presente
año:
TITULO I
Definición, fines y funciones
Articulo 1º
El Centro de Padres y Apoderados, organismo que representa a los padres y apoderados
ante las autoridades del establecimiento tendrá por objeto:
A: Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo personal de
sus hijos y pupilos y, en consonancia con ello, promover las acciones de estudio
El Centro General de Padres y Apoderados, orientará su accionar hacia la entrega de un
apoyo organizado a la labor educativa del Establecimiento, proveyendo los recursos
materiales para un mejor trabajo pedagógico, sin inmiscuirse en las atribuciones Técnicos
Pedagógicos que son privativas de la Escuela misma.
El Centro General velará por el fomento de la solidaridad de sus miembros y la
cohesión de ellos, como también el desarrollo y progreso de toda la Comunidad escolar.
Artículo 2º Funciones de los Centros de padres:
a. Fomentar entre los miembros la preocupación por el desarrollo personal de
sus pupilos, capacitándolos para asumir con responsabilidad el crecimiento
educativo de la familia.
116
b. Fomentar la buena relación escuela-hogar.
c. Apoyar la labor educativa de la escuela, aportando esfuerzos y recursos, que
favorezcan el desarrollo integral del alumno.
d. Proyectar acciones que favorezcan a las Comunidad, procurando siempre
velar por el prestigio de la Escuela.
e. Apoyar todas las acciones y programas que conduzcan al desarrollo de la
niñez y juventud, como así también aquellos que permitan el mejoramiento
educacional, social y económico de los miembros de la Comunidad
Educativa.
f. Mantener comunicaciones permanentes con los niveles directivos de la
Escuela, apoyando todo el Proyecto Educativo.
TITULO II
Organización y Funcionamiento
Artículo 3º El Centro General, funcionará y planteará metas acorde al espíritu del
Proyecto Educativo del Establecimiento y Reglamento Interno.
Articulo 4º Pertenecerán al Centro General de Padres, los padres y apoderados,
para el caso de estos últimos, se llevará un registro con sus nombres y cursos a los
cuales representan.
También podrán participar en calidad de cooperador, las personas naturales o
jurídicas que se comprometan a contribuir al cumplimiento de los fines del Centro de
Padres. Será designación del Directorio, aceptar o rechazar la designación de
cooperador.
De igual forma podrán participar personas que en calidad de honorarios hayan sido
designados por la unanimidad, y siempre que sea aceptada por el favorecido. Los
honorarios no tendrán derechos u obligaciones.
a) Elegir cada dos años a los miembros del Directorio en votación secreta,
informada a través de los directivos de los Sub-Centros. La elección deberá
realizarse en el mes de Abril del años que corresponda elegir a sus miembros
Artículo 5º
Organización
El Centro General de la Escuela Padre Alberto Hurtado, contará con
los siguientes organismos
Asamblea General
117
Directorio
Directivas de Sub Centros
Sub Centros
Artículo 6º La asamblea General estará constituido por los padres y/o apoderados, no
pudiendo delegar esta función en otra persona.
Además de otras funciones que el Reglamento Interno determines, corresponde a la
Asamblea General.
a. Elegir cada dos años a los miembros del Directorio en votación secreta,
informada a través de los directivos de los Sub-centros. La elección deberá
realizarse en el mes de Abril del año que corresponda elegir sus miembros.
Si durante su gestión alguno de sus miembros deja de pertenecer al
Directorio, deberá efectuarse una elección para su reemplazo, en la forma
que determine el consejo de directivas por simple mayoría.
b. Aprobar el Reglamento Interno y/o modificarlo.
c. Tomar conocimiento de los Informes, balances o memorias que debe
entregar al Directorio.
El balance deberá ser conocido antes del 31 de Marzo de cada año.
La Asamblea general deberá ser convocada 2 veces en el año. Para efectos
de votaciones, cada familia se hará representar sólo por una persona, que
podrá ser el padres, madre o apoderado(a).
Artículo 7º El Directorio del Centro estará formado a lo menos por el Presidente, un
Vicepresidente, un Secretario, un Tesorero y un Director. El Reglamento Interno
determinará el número de miembros que lo integran y las funciones que a cada uno
corresponde desempeñar.
El Directorio se reunirá de manera ordinaria lo menos una vez por mes y en forma
extraordinaria según las necesidades.
No obstante, el Director del Establecimiento, el Presidente del Centro de Padres o
ambos conjuntamente, podrán convocar a reunión extraordinaria del Directorio cuando
existen situaciones imprevistas o urgencias que así lo recomiendan.
Son funciones del Directorio del Centro de Padres, a lo menos las siguientes :
a. Dirigir al Centro de de Padres de acuerdo a sus fines y funciones y
administrar sus bienes y recursos.
118
b. Representar al Centro ante la Dirección del Establecimiento, la comunidad
escolar y de más organismos y agentes externos con los cuales el Centro
deba vincularse.
c. Elaborar los planes, programas y proyectos del Centro y difundirlos entre sus
miembros.
d. Convocar a reuniones de la Asamblea General y Directiva de Curso.
e. Proponer al consejo de Directivas de curso la designación de las personas a
cargo de los organismos internos del Centro y de las comisiones de trabajo.
f. Supervisar las actividades que realizan los organismos internos del Centro y
sus comisiones.
g. Estimular la participación de los padres y apoderados del Centro y apoyar
decididamente aquellas iniciativas a programas de trabajos resueltas por los
Sub Centros que contribuyen al cumplimiento de las funciones del Centro.
h. Informar periódicamente a la Dirección del Establecimiento acerca del
desarrollo de programas de trabajo del Centro de las inquietudes e intereses
de los padres en torno a la marcha del proceso escolar y obtener de dicha
Dirección la información indispensable para mantener compenetrados a los
padres de los propósitos y desarrollo del proyecto educativo del
Establecimiento.
i. Someter a aprobación del Consejo de Directivos de curso las fuentes de
financiamiento del Centro y el presupuesto anual de entradas y gastos.
j. Elaborar los informes, cuentas, memorias, balances y otros que le
corresponde presentar a la Asamblea General o al Consejo de Delegados de
Curso.
k. Convocar a lo menos una vez al año, una reunión con las directivas de curso
y solicitar la presencia de todos los funcionarios de la Escuela, para que en
conjunto se elabore un plan de trabajo.
Artículo 8º Para ser mimbro del Directorio se requiere que el postulante sea mayor de
21 años y tenga, a lo menos, un año de permanencia al Centro e padres del Establecimiento.
Artículo 9º El consejo de Directivos de Curso tendrá como funciones:
119
a. Redactar el Reglamento Internos y las modificaciones que éste requiera y
someterlo a la aprobación de la Asamblea Gerencial.
b. Designar a las personas encargadas de los organismos internos del Centro y
a las Comisiones de trabajo.
c. Aprobar los procedimientos de financiamiento del Centro, los montos de las
cuotas que pudiesen cancelar los miembros del Centro y el presupuesto
anual de entradas de gastos elaborados por el Directorio.
d. Coordinar las actividades que desarrollan los organismos internos y
comisiones del Centro con las que realizan los Sub-centros.
e. Fijar monto de multas por inasistencia a reuniones
f. Fijar monto de las cuotas voluntarias
Artículo 10º Por cada curso del establecimiento existirá un Sub-Centro de Padres, el que
estará integrado por los Padres y Apoderados del respectivo curso, que deseen participar de
él.
Las directivas de cada Sub-centro estarán integradas por el Presidente, un
Secretario, un Tesorero y un Delegado de Deporte.
A las directivas de los Sub-centros corresponderá fundamentalmente:
a. Estimular la participación de todos los miembros del Sub-centro en las
actividades promovidas y programadas por el Centro de Padres.
b. Poner en ejecución los programas específicos de trabajo y decisiones que en
el marco de los fines y funciones del Centro de Padres y Apoderados, sean
resueltas por los miembros del Sub-centro.
c. Vincular al Sub-centro con la directiva de Centro de Padres con los otros
Sub-centros y, cuando corresponda con la Dirección del Establecimiento y
con profesores Jefes de Curso.
120
8.- REGLAMENTO CONSEJO ESCOLAR
En el año 2005, correspondió constituir el Consejo Escolar de la Escuela “Padre
Alberto Hurtado Cruchaga”, quién según la ley que así lo mandata, pasó a conformar una
instancia de participación democrática dentro del establecimiento, con poder consultivo e
integrado por el director, quien lo preside, un representante de la Corporación municipal de
Punta Arenas, el (la) Presidente (a) del Centro General de Padres y Apoderados, un docente
de aula en representación de los profesores, un Asistente de la Educación y un
representante del Centro de Alumnos.
Los Consejos Escolares fueron creados por Ley Nº19.979 y que norma su
constitución y funcionamiento.
Articulo Nº1
En cada establecimiento educacional subvencionado deberá existir un Consejo
Escolar, en adelante “El Consejo”, el que tendrá carácter informativo, consultivo y
propositivo, salvo que el sostenedor decida darle carácter resolutivo.
Artículo Nº2
El Consejo Escolar es un órgano integrado, a lo menos, por:
a. El Director (a) del establecimiento, quien lo presidirá.
b. El Sostenedor o un representante designado por él mediante documento
escrito y cuya función es de observador.
c. Un Docente elegido por los profesores del establecimiento, mediante
procedimiento previamente establecido por éstos.
d. El Presidente del centro de Padres y Apoderados.
e. El Presidente del centro de alumnos en el caso que el establecimiento
imparta enseñanza media.
A petición de cualquier miembro del consejo, el director, en su calidad de presidente
del mismo, deberá someter a consideración de este órgano la incorporación de nuevos
miembros. Asimismo, podrá hacerlo por propia iniciativa. El Consejo resolverá sobre esta
petición de acuerdo al procedimiento previamente establecido por dicho órgano.
121
Artículo Nº3
El Consejo estará informado, a lo menos, de las siguientes materias, en las
oportunidades y con los requisitos que a continuación se señalan:
a) Los logros de aprendizaje de los alumnos. El Director (a) del establecimiento
deberá informar a lo menos semestralmente, acerca de los resultados de
rendimiento escolar y/o mediciones de la calidad de la educación, obtenidos por
el establecimiento.
b) Los informes de las visitas de fiscalización del Ministerio de educación respecto
del cumplimiento de la Ley Nº18.962 y del D.F.L. Nº2 de 1998, del Ministerio
de Educación. Esta información será comunicada en la primera sesión del
Consejo luego de realizada la visita.
c) En los establecimientos municipales, de los resultados de los concursos para
docentes, profesionales de apoyo, administrativos y directivos. El Director
pondrá a disposición del Consejo los resultados de las distintas etapas del
proceso de selección, en su primera sesión luego de publicados los resultados de
estos concursos.
d) En los establecimientos municipales, el presupuesto anual de todos los ingresos
y todos los gastos del establecimiento. Para estos efectos, el sostenedor del
establecimiento entregará, en la primera sesión de cada año, un informe
detallado de la situación financiera del colegio, pudiendo el Consejo hacer
observaciones y pedir las aclaraciones que estime necesarias; y
e) Del informe de ingresos efectivamente percibidos y de los gastos efectuados.
Esta información la entregará el sostenedor, cada cuatro meses, debiendo
especificar detalle de cuentas o ítem.
Artículo Nº4
El Consejo será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:
a) Proyecto Educativo Institucional.
b) Programación anual y actividades extracurriculares.
c) Las metas del establecimiento y los proyectos de mejoramiento propuestos.
d) El informe escrito de la gestión educativa del establecimiento que realiza el
Director (a) anualmente, antes de ser presentado a la comunidad educativa; y
e) La elaboración y las modificaciones al reglamento interno del establecimiento,
sin perjuicio de la aprobación del mismo, si se le hubiese otorgado esa
atribución.
122
El consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de otros
órganos del establecimiento educacional.
Será obligación del Director remitir a los miembros del Consejo todos los informes
y antecedentes necesarios para el debido conocimiento de las materias referidas en este
artículo.
Articulo Nº5
El Consejo deberá sesionar, a lo menos, cuatro veces en cada año, mediando entre
cada una de estas sesiones no más de tres meses.
9.- REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCION
INTRODUCCIÓN
Las disposiciones del presente reglamento que se aplicarán en la Escuela “Padre
Alberto Hurtado Cruchaga” de Punta Arenas, y se harán de acuerdo a lo establecido en
Decretos Supremos de Educación: Marco Base Nº 232/2002; 256/2009; 433 y 439/2012 y
los Decretos de Planes y Programas de Estudio Nos. 2960/2012; de 1º a 6º año Básico, y
Decretos Nos. 481/2000; 92/2002; 1363/2011, de 7º a 8º año Básico, para los
establecimientos educacionales de Enseñanza Básica de niñas y niños, reconocidos
oficialmente por el Ministerio de Educación. Estas disposiciones sobre evaluación y
promoción escolar en la Enseñanza Básica, se aplicarán en las asignaturas de 1º a 8º años
básicos.
El presente Reglamento de Evaluación y Promoción ha sido elaborado por
directivos y docente del establecimiento, considerando los alcances y directrices necesarios
originados durante la práctica y desarrollo del año escolar, estrategias de apoyo, para
aprendizajes descendidos y el criterio de respeto por la diversidad. Para ello se considerarán
todos aquellos aspectos perfectibles y otras sugerencias emanadas de la Dirección
Provincial de Educación.
Tal como se expresa en cada uno de los objetivos de aprendizaje, apunta
específicamente a considerar los principios de calidad y equidad, presente en la educación
chilena, como asimismo aquellos que se mencionan en nuestra misión y visión.
Este reglamento interno de evaluación que nos rige contiene normas de evaluación
emanadas de los decretos N° :
123
Este reglamento consta de 4 títulos desarrollados en 25 Artículos.
TITULO I:
Disposiciones generales.
Artículo 1°
Objetivos del Reglamento de Evaluación.
Promover el uso de diversas estrategias de evaluación de carácter permanente y
sistemática coherentes con el Marco Curricular Nacional, OFV y CM, de manera de brindar
al alumnado un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad, con criterios de coherencia,
flexibilidad centrado en los procesos y de acuerdo a la realidad de la Unidad Educativa.
Proporcionar atención especializada a los alumnos que presentan NEE, prioritarios
y aventajados de la escuela.
Asegurar la permanencia del alumnado en el establecimiento y sistema escolar,
evitar la repitencia.
Niveles de Enseñanza Decretos vigentes
NT1-NT2 Pre-kIinder Kinder 289/2001
NB1 Primer y Segundo Básico 625 /2003
NB2 Tercero y Cuarto Básico 625/2003
NB3 Quinto Básico 220/1999
NB4 Sexto Básico 81/2000
NB5 Séptimo Básico 481/2000
NB6 Octavo Básico 92/2002
Proyecto de Integración Escolar 170/2010
Subsector de Religión 924/1983
124
Asegurar la gradualidad de los aprendizajes de acuerdo a las características de los
estudiantes, en base a disposiciones vigentes que determinan los logros y establecen las
condiciones de promoción.
Artículo N°2
Período escolar
El período escolar adoptado por el establecimiento es semestral:
Primer Semestre: Marzo a Julio.
Segundo Semestre: Agosto a Diciembre.
Artículo N°3
De la revisión
El Reglamento de Evaluación es revisado anualmente, durante el mes de marzo por
la Dirección y la Unidad Técnica de la escuela en conjuntamente con los docentes,
considerando las nuevas normativas recibidas de la Secretaria Ministerial de Educación y
las necesidades evaluativos de nuestro establecimiento dentro del ámbito de su
competencia.
Artículo N°4
De la publicación
El Reglamento Interno de Evaluación es dado a conocer a los miembros de la
comunidad educativa de la siguiente manera:
Se analizará y entregará bajo firma, en la primera reunión del año escolar, un
extracto del presente reglamento a los padres y apoderados.
Los profesores con los alumnos analizan este Reglamento a comienzo de cada año
escolar para su aplicación y cumplimiento.
Una copia de este documento se envía al Departamento Provincial de Educación,
dentro de los plazos establecidos por éste para su revisión.
Artículo N° 5
Situación no previstas
Las situaciones de evaluación, calificación y Promoción Escolar de los alumnos(as)
NT1- NT2-NB1-NB2-NB3-NB4-NB5 y NB6, de Educación Parvularia y Básica, no
previstas en el presente Reglamento serán resueltos por el Director y Unidad Técnico
Pedagógica del establecimiento de acuerdo con las disposiciones legales vigentes referidas
a Planes y Programas de Estudio. En caso de superar las atribuciones que le corresponden a
estos estamentos dichas situaciones serán resultas por la Secretaría Ministerial, dentro del
ámbito de su competencia.
125
TITULO II:
De la Evaluación
La evaluación desde una perspectiva de la Escuela Padre Alberto Hurtado, es un
proceso intencionado de diálogo interactivo y permanente entre los agentes del proceso
enseñanza-aprendizaje, dentro de un ambiente significativo, que permite la recopilación,
análisis de información, con lo cual se emite un juicio de valor que se orienta a mejorar la
calidad de los aprendizajes, las estrategias pedagógicas y organización sistemática.
Artículo Nº 6
Tipos de evaluación
Los tipos de evaluación posibles de ser aplicados a los alumnos son: Diagnóstica o
inicial, formativa, de proceso (acumulativa), sumativa y diferencial.
a. Evaluación Diagnóstica o inicial
Permite identificar los conocimientos previos y las conductas de entrada de los
alumnos(as) al iniciar el año escolar, o al comienzo de cada sesión de aprendizaje. Sus
objetivos son identificar los niveles de logros individuales y grupales y además, reconocer
alumnos con dificultad específica de aprendizaje. Cuando una medición diagnóstica arroje
como resultado un 25% de “no logros” dentro de un grupo curso, se deberá reforzar los
aprendizajes deficitarios.
La evaluación diagnóstica llevará una calificación cualitativa (concepto) de acuerdo a la
siguiente escala porcentual.
Concepto Rango Significado
L 60-100 % Totalmente logrado el objetivo
N/L 0- 59% No logrado el objetivo
b. Evaluación Procesual
Es aquella que se realiza durante el proceso de enseñanza aprendizaje, ofrece
conocimientos al profesor que le permiten reorganizar y/o reorientar su acción pedagógica.
Podrá aplicarse luego de iniciado el tratamiento de un nuevo aprendizaje-objetivo, para
profundizar algún contenido ya tratado o para recabar información respecto al nivel de
internalización y manejo de uno o más aprendizajes por parte de los alumnos, y tomar
decisiones respecto a retroalimentar el o los aprendizajes menos logrados, o de avanzar en
el proceso sin dificultades.
126
c. Evaluación Acumulativa
Corresponde a actividades, tareas y trabajos que habitualmente realiza el alumno, de a
lo menos tres evaluaciones acumulativas se podrá asignar una calificación parcial.
d. Evaluación Sumativa
Permite evaluar un conjunto de aprendizajes o el logro de competencias en los
alumnos(as). Considera contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Puede
aplicarse al finalizar el desarrollo de un contenido, unidad didáctica, conclusión de un
proyecto, otros.
Los docentes deberán presentar tanto las pruebas parciales como las sumativas, al
visto bueno de la jefa de la Unidad Técnica Pedagógica y sólo después se podrá
aplicar la prueba a los alumnos.
Si en una evaluación el grupo curso obtiene un 30% de notas insuficientes el
profesor deberá presentar la situación a la Unidad Técnica para que en conjunto
tomen las medidas o los acuerdos al respecto. Si un profesor no cumple éste
requisito, la Jefe de la Unidad Técnica podrá anular dicha evaluación
Programa de Integración Escolar
El PIE es una estrategia del Sistema Escolar y adoptada por establecimiento, con el
propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se
imparte en la escuela, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el
logro de los aprendizajes esperados, de todos y cada uno de los estudiantes, y
particularmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (NEE) sean
éstas de carácter permanente o transitorias.
Generalidades del Proyecto de Integración.
Los alumnos integrados serán evaluados de acuerdo a la normativa vigente en el
decreto 170/2009.
Cuando los resultados de las evaluaciones interdisciplinarias han identificado NEE,
que no pueden ser resueltas únicamente a través de una planificación de aula diversificada,
y que ameriten adecuaciones curriculares, el equipo profesional con participación de la
familia, podrá determinar la elaboración de un Plan de Adecuación Curricular
Individualizado (PACI) para el/a alumno(a).
Los alumnos incorporados en el Programa PIE tendrán a lo menos 8 horas
pedagógicas de atención en el Programa los alumnos transitorios y 10 horas para los
alumnos permanentes. En el caso de la educación pre-básica corresponden 7 horas de apoyo
tanto de profesionales sicopedagogos, kinesiólogos, terapeutas, fonoaudiólogos, sicólogos.
Con el propósito de asegurar la participación y logros en el aprendizaje de aquellos que
experimentan mayores dificultades o se encuentran en riesgo de ser excluidos o de fracaso
escolar.
127
La adecuación curricular implica ajustar o modificar los objetivos de aprendizaje
establecidos en la Bases Curriculares, pudiendo adoptar diversas formas en función de los
requerimientos específicos de cada estudiante con relación a los aprendizajes prescritos en
los distintos sectores de aprendizaje del grupo/curso de pertenencia.
Plan de Adecuación Curricular (PACI)
Corresponde a un conjunto organizado de decisiones de adecuación curricular, que
involucra elementos relativos elementos relativos al qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar,
junto con los recursos y apoyos adicionales que se dispondrán para garantizar la
participación y aprendizaje del estudiante.
Opción 1:
El alumno asiste a todas las actividades del curso y recibe atención de los
profesionales especialistas docentes o no docentes en el “aula de recursos” en forma
complementaria, es decir dentro o fuera del curso común. (PERMANENTE)
Opción 2:
El alumno asiste a todas las actividades del curso común, excepto aquellas áreas o
subsectores en que se requiera de mayor apoyo, las que deberán ser realizadas en el aula de
recursos. (PERMANENTE)
Opción 3:
En esta opción, los alumnos asisten una proporción de tiempo al aula común y
comparten algunos objetivos del currículo adaptados a sus características y necesidades en
el aula de recursos.(PERMANENTE)
Opción 4:
Los alumnos asisten a todas las actividades en el aula de recursos y comparten con
los demás alumnos en recreos, actos o ceremonias oficiales del establecimiento o de la
localidad y actividades extra-programáticas en general. Representa solo una opción de
integración física y social. (PERMANENTE)
Opción 5
El alumno asiste a todas las actividades del curso y recibe atención de los
profesionales especialistas docentes dentro de la misma sala. (TRANSITORIO)
Generalidades de los instrumentos de evaluación condiciones y forma de registro
Los instrumentos de evaluación deberán reunir las siguientes condiciones
Evaluar las tres dimensiones del aprendizaje: Concepto-procedimientos-actitudes.
Deben ser confeccionados bajo el criterio de objetivar el logro de los
Aprendizajes, 60% de logros para obtener la nota 4.0
128
Enfatizar el desarrollo de las capacidades de orden superior como: pensamiento
reflexivo crítico, creativo, comprensión, análisis, relación, asociación, resolución de
problemas, abstracción, etc.
Considerar variedad de ítems
Expresar claramente los objetivos /Aprendizajes Esperados.
Especificar claramente las instrucciones de trabajo a desarrollar.
Instrumentos y prácticas de evaluación
Pruebas de desarrollo o Ensayo Dictado
Prueba de Selección Múltiple. Declamaciones
Trabajos de Investigación Ejecución (Instrumental, corporal)
Interrogaciones orales y/o escritas. Traducciones
Trabajos Prácticos de laboratorio- manuales Puesta en común.-Plenario
Comprensión lectora.
Disertaciones
Informes.
Visitas educativas. Creaciones literarias plásticas manuales
Proyectos de aula
Artículo N° 7
Eximición
De acuerdo al artículo 4 del decreto 112 del 20 de abril de 1999, nuestro
establecimiento considera los requisitos para la eximición (Dec. Ex. N° 158, del 21-06-99)
en un subsector o actividad de aprendizaje.
Eximición de un subsector
Para aquellos alumnos que presenten dificultades que impiden su desenvolvimiento en
determinados sectores de aprendizaje, la Dirección, previa consulta al Jefe de UTP,
profesor jefe y profesor del subsector, podrá eximir parcial o totalmente al alumno durante
un período, semestre o por un año, en algunos subsectores, previo conocimiento de una
certificación profesional competente y petición escrita del apoderado, según consta en el
decreto 158/99 Art.5°
129
TITULO III
De la calificación
Artículo N° 8
Generalidades de la calificación
Al comienzo de cada mes el profesor deberá calendarizar las evaluaciones
correspondientes a la asignatura que atiende y entregar dicha información a la Unidad
Técnica Pedagógica, para que posteriormente se comunique por escrito a los alumnos (as)
padres y apoderados.
Los alumnos(as) serán calificados en todas las asignaturas y actividades de
aprendizaje del Plan de Estudio correspondiente, utilizando una escala numérica del 2.0 al
7.0, con un decimal. Estas calificaciones están referidas al Rendimiento Escolar,
evidenciado a través de los diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación
indicadas en el presente Reglamento.
Los alumnos obtienen durante el año escolar, calificaciones parciales, semestrales,
finales y promedio general.
Todas las calificaciones deberán ser registradas en el libro de clases y sin
enmiendas, en caso de ser necesaria una corrección esta se hará eficientemente,
registrándose a su costado la constancia del profesor que la realizó. (Observación y firma).
Las notas acumulativas deberán registrarse en una planilla adicional que la Unidad
Técnica implementará en cada asignatura del libro de clases.
En las pruebas parciales y sumativas se deberá especificar en la parte superior el o
los aprendizajes a evaluar, junto a las instrucciones de su desarrollo y puntaje de cada ítem.
En un mismo día los alumnos podrán rendir un máximo de dos pruebas parciales,
sin perjuicio de cumplir con las interrogaciones, trabajo, fijados anteriormente en las otras
asignaturas.
Las evaluaciones parciales de los Talleres Musicales (orquesta de cuerdas y
bronces) serán registradas por los docentes a cargo de la actividad en el área artístico-
musical del curso correspondiente de cada estudiante.
Los padres y apoderados recibirán al momento de la matricula el listado de
materiales correspondiente. Se adjuntará a éste listado la nómina de libros o lecturas
complementarias. La escuela no exigirá marcas determinadas, calidades ni otros requisitos
en particular.
Debido a la importancia referida al plan lector del establecimiento, se realizarán dos
evaluaciones semestrales de dicho proceso. La primera evaluación será de carácter
130
procesual, siendo la segunda de carácter sumativo y se registrará en asignatura de lenguaje
y comunicación.
El promedio de las calificaciones parciales que registrarán los docentes de la
asignatura de informática serán consignadas en la asignatura de educación tecnológica de
cada curso.
Artículo 9°
Tipos de calificaciones
Calificaciones Parciales: Corresponderán a las calificaciones coeficiente uno que el
alumno obtenga durante el semestre, en las respectivas asignaturas y/o actividades de
aprendizaje que forman parte de la matriz curricular de la Escuela.
Calificaciones Semestrales: Corresponderá, al promedio aritmético ponderándole las
calificaciones parciales obtenidas en el semestre en cada uno de los subsectores de la
Matriz Curricular de la escuela. Se calcula sólo con un decimal.
Calificaciones Final: Corresponderá al promedio aritmético del 1° y 2° semestre en cada
uno de los sectores y/o subsectores del Plan de Estudio correspondiente. Se calcula con dos
decimales, aproximando a la décima superior cuando la centésima sea 5 o mayor.
Promedio General: Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales
obtenidas por el alumno, en cada uno de los subsectores de aprendizaje. Este promedio no
se aproxima.
Artículo N°10
Criterios que determinan las calificaciones del período.
Número de calificaciones, mínimas, por semestre:
N° de hrs. por
asignatura
Calificaciones
Parciales
Calificaciones
Acumulativas
Total de notas
2 2 2 4 calificaciones
3-4 3 2 5 calificaciones
5 o más 6 2 8 calificaciones
Los alumnos de Primer año Básico durante el Primer Semestre de cada año escolar,
serán calificados a lo menos con el 50% de la cantidad de notas estipuladas en el punto
anterior (9.1).
131
Artículo N° 11
La calificación parcial, semestral y final de la asignatura de Religión, obtenida por
el alumno se registrará con la misma escala de calificaciones que el resto de las asignaturas,
sin que ellas incidan en el promedio general del alumno(a).
La asignatura de Orientación deberá consignar tres calificaciones semestrales,
obtenidas de pautas de observación, listas de cotejo, autoevaluaciones y coevaluaciones;
según sea el caso para cada curso. Dichas calificaciones no incidirán en el promedio
semestral y/o final del estudiante.
Artículo N° 12
Normas complementarias de calificación
Para aquellos alumnos que manifiesten claras dificultades en el aprendizaje,
comprobadas a través del no logro de los objetivos básicos del nivel correspondiente y de
sus calificaciones menores a 4.0 se les aplicará:
Nivelación y reforzamiento, realizado por el profesor pertinente durante el proceso
normal de clases.
Seguimiento y acompañamiento al alumno por parte del equipo multidisciplinario
de apoyo (orientador, profesora diferencial, profesor jefe, UTP)
Derivación por parte de orientación a un profesional externo (psicólogo, neurólogo,
según diagnóstico previo).
Artículo N° 13
Comunicación de los resultados.
La escuela comunicará las calificaciones a los alumnos(as) y a los padres y
apoderados de la siguiente manera:
Las pruebas corregidas serán entregadas a los alumnos en un plazo máximo de 10
días, con el fin que los estudiantes conozcan a tiempo sus evaluaciones.
A partir del mes de abril, se entregará mensualmente a los padres y apoderados, el
tercer jueves de cada mes (para enseñanza básica), un informe con las calificaciones
parciales obtenidos por su pupilo(a). Las calificaciones semestrales y anuales se entregarán
a los padres y apoderados en un informe de notas correspondiente al período respectivo y
de acuerdo al calendario escolar. Al término de cada semestre, las educadoras de párvulo
entregarán un informe al hogar a los padres y apoderados, consignando los resultados
obtenidos por los alumnos en el área de desarrollo personal.
A partir del mes de abril y en forma bimensual se hará entrega a los padres y
apoderados de un informe de calidad lectora, dada la importancia de la lectura como
132
destreza básica y esencial para el logro de los demás aprendizajes, dicha evaluación será de
carácter procesual, siendo la segunda de carácter sumativo; en cada semestre.
El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales, se registrarán en un informe
de Desarrollo Social y Personal del alumno(a), el cual se entregará a los padres y
apoderados, junto con el Informe Semestral de Calificaciones, éste contempla los ámbitos
considerados en los Decretos Supremo 40/96 y 232/202en relación a Formación ética,
Crecimiento y Autoafirmación Personal, La Persona y su Entorno.
Artículo N° 14
La inasistencia a pruebas y presentación de trabajos.
De las justificadas: motivo de salud, ausencia de la ciudad, fallecimiento de un
familiar, otros, deberá ser justificada por una acreditación médica y/ o personalmente por
el apoderado o quién corresponda. La situación del alumno será regularizada por el
profesor jefe y UTP en el Primer Ciclo Básico y por el profesor del subsector y UTP en el
Segundo Ciclo Básico.
De las ausencias, sin justificación médica o certificada por el apoderado, el alumno
que faltare a una prueba sin justificación, su ausencia será registrada en su Hoja Vida y
posteriormente deberá someterse a la evaluación que el profesor determine, con un nivel de
exigencia del 70 %.
Del incumplimiento en la entrega de trabajos sin justificaciones ni certificación, si el
alumno no cumpliera con la entrega de cualquier trabajo, en la fecha fijada, sin justificación
alguna, se le registrará el hecho en su Hoja de Vida y el profesor fijará las condiciones del
nuevo trabajo y plazos de entrega, con un 70% de exigencia.
Artículo N° 15
Ausencia del establecimiento en períodos de evaluación
En el caso que un alumno ingrese tardíamente a clases o deba ausentarse por
motivos justificadas, la UTP en conjunto con el o los profesores de la asignatura elaborará
un calendario especial de evaluaciones.
Un alumno podrá finalizar anticipadamente el año escolar por motivos claramente
justificados siempre y cuando el retiro se produzca en los meses de octubre o noviembre o
próximo a finalizar el segundo semestre., su situación final se determinará de acuerdo a las
evaluaciones obtenidas a la fecha del retiro.
Los casos especiales, no previstos en el presente Reglamento serán sometidos a
consideración de la Dirección y Unidad Técnica, quienes tomarán las medidas pertinentes
en cada caso.
133
TITULO IV
De la Promoción
Artículo N° 16
Para la promoción se considerará los decretos de evaluación vigente,
conjuntamente el logro de los objetivos de los sectores, subsectores de aprendizaje del Plan
de Estudio de la Escuela y la asistencia del alumno a clases.
Artículo N° 17
Fundamentos de los Decretos de Evaluación vigente:
Qué al haberse puesto en vigencia el Decreto Supremo de Educación N° 40 de 1996
y su modificación N° 832 de 1996, que establece Objetivos Fundamentales y Contenidos
Mínimos Obligatorios para la Enseñanza Básica se procede a la elaboración del
Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar de niños y niñas con los propósitos
curriculares de Educación General Básica,
El Decreto Supremo N° 511 de 1996, de Evaluación y Promoción Escolar y N° 40
de 1996 y su modificación a través del decreto N° 107 del 20 de febrero de 2003 en el
sentido de sustituir el artículo 10 por el siguiente, en el que se regula la promoción de
alumnos y alumnas de 1° y 2°, 3° y 4° año de Enseñanza Básica quedando de la siguiente
manera:
Artículo N° 18
Logro de los objetivos
Serán promovidos todos los alumnos de 1° a 2° y de 3° a 4° año de la Escuela Padre
Alberto Hurtado que hubieren aprobado todas las asignaturas de su respectivo plan de
estudio.
Serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado una asignatura, siempre
que su nivel general de logros corresponda a un promedio 4,5 superior. Para efecto del
cálculo se considerará la calificación de la asignatura no aprobada.
Igualmente, serán promovidos los alumnos que no hubieren aprobado dos
asignaturas de aprendizaje, siempre que su nivel general de logros corresponda a un
promedio 5.0 superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de las
asignaturas no aprobadas.
No obstante a lo señalado en los incisos anteriores, la Directora del establecimiento
podrá decidir excepcionalmente, la no promoción de un alumno de 1° a 2° básico y de 3° a
4° a básico , previo informe del profesor jefe basado en variadas evidencias, respecto al
desempeño del alumno, como un retraso significativo en lectura, escritura, y/o
matemática, en relación a los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica
134
el establecimiento, y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el
curso superior. Para el caso de los alumnos integrados se considerará además los informes
de los profesionales especialistas que atienden al alumno (a).
Además, para adoptar tal medida, el establecimiento deberá tener una relación de las
actividades de reforzamiento realizadas al alumno y la constancia de haber informado
oportunamente de las situación a los padres y/p apoderados, de manera tal de posibilitar una
labor en conjunto.
Asimismo, los alumnos con necesidades educativas especiales integrados a la
educación regular, considerando las adecuaciones regulares realizadas en cada caso, estarán
sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose en su caso, la exigencia de un
informe fundado del profesor especialista, Sicopedagogo y las Redes de Apoyo de su área
según corresponda ( Decreto 107 de 2003).
Artículo N° 19
En los casos de una calificación limítrofe que comprometa la promoción del
alumno, 3,9 en asignaturas del Plan de Estudio respectivo, se aproximará automáticamente
a 4.0
Artículo N° 20
Asistencia
Para ser promovidos los alumnos deberán asistir, a lo menos al 85% de las clases
establecidas en el calendario anual. No obstante, por razones debidamente justificadas, el
Director previa consulta a la Unidad Técnica y profesor jefe, podrá autorizar la promoción
con porcentajes menores de asistencia.
Artículo N° 21
La situación final de promoción de los alumnos quedará resuelta al término del año
escolar de que se trate. Una vez finalizado el proceso, la Escuela Padre Alberto Hurtado,
entregará el Certificado Anual de estudios indicando las asignaturas con las calificaciones
obtenidas y la situación final correspondiente.
Artículo N° 22
Certificados anuales de estudio
Una vez finalizado el proceso de promoción, se le entregará a cada alumno un
certificado anual de estudio que indique las calificaciones obtenidas en las asignaturas del
Plan de Estudio y situación anual correspondiente.
135
Artículo N° 23
La Licencia de Educación General Básica será obtenida por los alumnos que hayan
aprobado el 8° año básico.
Artículo N° 24
Las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar
Se consignarán, en cada curso, los siguientes datos:
a) Calificaciones finales en cada asignatura.
b) El porcentaje anual de asistencia.
b) La situación final de los alumnos.
c) El Nº de la Cédula de Identidad de cada alumno.
Las actas deberán ser firmadas por cada uno de los profesores de las distintas
asignaturas del plan de estudio que aplica la escuela.
Artículo 25°
Las situaciones de Evaluación y Promoción Escolar no previstas, serán resueltas por
la Secretaría Regional Ministerial de la Duodécima Región de Magallanes y Antártica
Chilena, dentro del ámbito de su competencia.
El presente Reglamento será evaluado por el H. Consejo de Profesores al término de
cada año escolar, para introducir los cambios o modificaciones que sean necesarios de
acuerdo a los desafíos del Proyecto Educativo y resultados académicos obtenidos por los
alumnos durante el año.
Se analizarán:
Período Escolar.
Procedimientos de Información a apoderados y alumnos.
Procedimientos de Evaluación.
Procedimientos de Eximición.
Evaluación Diferenciada.
Situaciones Especiales.
136
ORGANIGAMA
La escuela como organización escolar, requiere de una estructura de funcionamiento
que es posible resumirla en un organigrama. De este modo todos los integrantes de la
comunidad escolar pueden reconocer quienes trabajan en ella y que funciones cumplen. A
continuación, se presenta el organigrama de esta unidad educativa:
Junto con la descripción de la estructura de la organización es importante que se
expliciten las funciones que desarrolla el personal que trabaja y participa en el
establecimiento y de esa manera sea un aporte a una adecuada convivencia:
DIRECTORAEQUIPO DE
GESTIÓN
CENTRO GENERAL
DE PADRES
CENTRO DEALUMNOS
CONSEJOESCOLAR
CONSEJO DEPROFESORES
SECRETARIODE DIRECCIÓN
INSPECTORÍAGENERAL
UNIDADTÉCNICA
PEDAGÓGICA
EXTRAESCOLARCRA
MONITORESACLES
DOCENTESEDUCACIÓNPRE-BÁSICA
INS. PASILLOAUX. SER.
MEN.
ENLACES
DOCENTESEDUCACION
GRAL. BÁSICA
ORIENTACIÓN
PROFESORESJEFES
ENCARGADO DE
CONVIVENCIA
ALUMNOS
MICROCENTROS
22 CURSOS
PROYECTO DEINTEGRACIÓN
137
10.- MANUAL DE PROCEDIMIENTOS INTERNOS
1.- ACTOS Y CEREMONIAS
1.1 FORMACION DEL DIA LUNES
Todo el establecimiento se formará en el hall central de la escuela.
Cada profesor estará frente a su curso.
La bandera debe presidir el acto ubicándose al lado izquierdo (frente a los
alumnos)
Inspectoria General entregará las recomendaciones para la semana o en su
efecto los encargados de procesos, Director (a), Inspector (a) General, Jefe (a) de
U.T.P., Orientador (a)
Se recordará brevemente si corresponde por calendarización alguna
efeméride.
Se hará una reflexión valórica a cargo del docente de religión si la situación
lo amerita.
Se interpretará el himno nacional.
1.2 .- EFEMERIDES
Se dará carácter de acto cívico a las siguientes efemérides:
Aniversario de Carabineros de Chile.
Día de las Glorias Navales.
Fiestas Patrias.
Otros que involucren invitados especiales.
Se debe considerar:
La coordinación general del acto cívico estará a cargo del o los cursos
previamente designados por calendario.
Presidirá dicho acto, la presencia de la bandera chilena (a lado izquierdo del
escenario) y/o estandarte del establecimiento (a lado derecho del escenario)
Los alumnos (as) asistirán sin cotona y/o delantal.
La ubicación y salida de los cursos estarán a cargo del Inspector (a) General.
Cada profesor jefe debe encontrase junto a su curso para velar por la
disciplina.
138
El acto debe ser breve, no superior a 15 minutos.
Debe considerar una pequeña reseña histórica y o mensaje y un máximo de
2 números artísticos alusivos a la celebración.
Inspectoria General se encargará de las firmas de los asistentes, fotos y
filmaciones recordatorias.
Debe haber un locutor o locutora correctamente uniformado.
1.3 .- CEREMONIAS
Se considerara en esta categoría el acto de aniversario del Establecimiento,
licenciaturas y/o aquellos que involucren invitados especiales como autoridades regionales,
nacionales y otros.
Duración máxima de una hora.
No debe exceder de cuatro números artísticos.
Debe contemplar un discurso de bienvenida. y/o agradecimiento.
Los alumnos se deben presentar correctamente uniformados.
Deben concurrir a dicha ceremonia todo el personal de la escuela, sin
excepción.
Se deben formar las siguientes comisiones:
Coordinador (a) general.
Audio a cargo de un profesor y 2 o 3 alumnos que tendrán a cargo los
equipos de amplificación. (Si no se contrata personal especializado).
Tramoyas.
Locutores.
Confección de invitaciones.
Confección de programas.
Confección de recuerdos (si corresponde)
Comisión de recepción.
Comisión de evidencias.
Comisión de números artísticos.
Comisión de libretos.
Comisión de ornamentación.
Comisión de disciplina.
Encargado de protocolo.
Comisión de aseo, ubicación de sillas y escenario.
El programa debe ser entregado con 72 horas de anticipación a la Dirección
del establecimiento.
139
Debe realizarse un ensayo general como mínimo 48 horas antes, a cargo del
coordinador general. Se considerará el horario más adecuado para ello.
2.- FALLECIMIENTOS
2.1.- Funcionarios del establecimiento:
Presencia de la comunidad educativa en el velatorio y el funeral.
Bandera a media asta.
La comunidad del establecimiento se hará presente con una ofrenda floral.
Presencia de estandarte durante el velatorio y el funeral.
Si el funcionario fallecido fuere profesor jefe de un curso, los alumnos de
este acompañaran los restos, como guardias de honor, durante el velatorio
y/o funeral.
Los abanderados del establecimiento encabezarán el funeral.
La despedida del funcionario está a cargo del Director del establecimiento o
bien, la persona asignada para dicho acto.
Publicación de notas necrológicas en el diario y emisora local de
funcionarios, Centro General de Padres y Centro de Alumnos.
Si la familia lo autorizase los restos del o la funcionaria serán despedidos
frente a la Escuela.
2.2.- En caso de fallecimiento de un alumno o alumna
Se procederá de la siguiente manera:
Presencia en el velatorio y funeral de los Directivos Docentes,
docentes y co-docentes.
Asistencia de todos los alumnos del curso al cual pertenecía.
Presencia del Estandarte durante el velatorio y el funeral.
Los alumnos y apoderados del establecimiento se harán presentes en el
velatorio y el funeral.
Ofrendas florales de: funcionarios del establecimiento, Centro General de
Padres y Apoderados y Centro de Alumnos
Publicación de notas necrológicas en el diario y emisora local de
funcionarios, Centro General de Padres y Apoderados y Centro de
Alumnos.
Guardia de honor de alumnos de su curso, durante el velatorio y funeral.
Despedida del alumno (a) a cargo del Director y/o profesor jefe.
140
Si la familia lo autorizase los restos del alumno (a) serán despedidos frente a
la escuela.
2.3.- Fallecimiento de un familiar directo de un funcionario o de un alumno
Presencia de los Directivos Docentes, docentes y co-docentes, en el velatorio y
funeral.
Presencia del Centro General de Padres y Apoderados y del Centro de
Alumnos.
Envío de ofrenda floral den Centro General de Padres y funcionarios del
establecimiento.
Publicación de nota necrológica en el diario y emisora local.
3.- PROCEDIMIENTO EN CASO DE SALIDA DE LOS ALUMNOS DEL
ESTABLECIMIENTO
3.1.- Todas las salidas serán programadas.
Los alumnos serán acompañados por un profesor.
Se dejara en inspectoría la nómina de los alumnos que se ausentan con horario
de salida y nombre del profesor a cargo.
Los alumnos deben observar una buena presentación personal. Aquel alumno
que no tenga una presentación adecuada a las exigencias del reglamento de
convivencia permanecerá dentro del establecimiento en un curso paralelo.
Se entregaran las recomendaciones sobre comportamiento antes de la salida.
Se registrara en Inspectoria el horario de regreso.
El alumno (a) que haya presentado mal comportamiento recibirá una
amonestación oral, de repetirse en una segunda salida el mismo
comportamiento se citara al apoderado y de reincidir se amonestara impidiendo
su salida en una próxima oportunidad.
3.2.- Salidas programadas.
Se comunicara a los padres por escrito y se les enviara una autorización con
anterioridad de dicha salida.
Deberá venir la autorización firmada por el apoderado.
Los alumnos serán acompañados por el profesor que realiza la actividad y
algunos apoderados que lo acompañen.
La actividad debe tener objetivos claramente definidos.
141
En caso de retirarse al centro de salud por haber sido citado o requerir alguna
atención, serán acompañados por padres y/o apoderados previamente
determinados. Se registrara su horario de salida y regreso en inspectoría.
* En inspectoría se registrara:
Nómina de alumnos que van, y sus respectivos autorizaciones.
Nombres de adultos que lo acompañan.
Medio de movilización que utiliza.
Lugar a visitar y horario de salida y regreso.
3.3.- SALIDA POR ENFERMEDAD
* Si un alumno se presenta enfermo al establecimiento y requiere retirarse a su
domicilio:
Se comunicara telefónicamente a los padres y apoderados quienes deberán
retirarlo en el establecimiento y firmar su salida.
En caso de que los padres no puedan asistir se hará acompañar por un auxiliar
hasta su hogar.
Debe quedar registrada su asistencia en el libro de clases.
El inspector (a) consignara en el libro de salida del alumno.
3.4.- SALIDA DE ALUMNOS POR PETICIÓN DE LOS PADRES
Los alumnos que deban retirarse de clases por motivos justificados deben ser
retirados personalmente por sus padres y/o apoderados dejando en inspectoría
el motivo de su salida.
4.- ACCIDENTES
4.1.- Al interior del establecimiento
En caso de accidentes (caídas, tropiezos, golpes con objetos contundentes), el
profesor jefe o profesor de asignatura u otro docente a cargo, llevara al alumno
accidentado a la enfermería del establecimiento.
Si el accidente es menor, previa evaluación del o los docentes que lo asistan,
será atendido y curado en la enfermería.
Se llamará a sus padres para comunicarle lo sucedido. Será llevado a su casa
con el certificado de accidente escolar en caso que sea menester.
142
Si el accidente reviste cierta importancia se solicitará la ambulancia para su
traslado al Hospital Clínico, y se les comunicara prontamente a sus padres de la
situación.
En caso de arribo de la ambulancia y sus padres no se han hecho presentes en la
escuela, el alumno (a) será acompañado por un Asisten de Apoyo a Inspectoría,
portando el respectivo certificado de accidente escolar.
La escuela deberá estar en comunicación con los padres y/o apoderado para
informarse del estado de salud del alumno (a).
4.2.- FUERA DEL ESTABLECIMIENTO
En caso de accidente de algún alumno (a) fuera del establecimiento, cuando
este se encuentre realizando alguna actividad en representación o propia en su
calidad de estudiante, será atendido por el docente y/o apoderado que en ese
momento lo acompañan.
El docente deberá informar prontamente al Director del establecimiento o a otro
directivo para seguir los procedimientos ya descritos.
4.3.- ACCIDENTE EN TRAYECTO: DESDE Y HACIA LA ESCUELA
En caso de accidente en trayecto hacia y desde el establecimiento, el alumno (a)
y/o apoderado deberá comunicar el hecho en forma inmediata a algún directivo o
docente.
La escuela, en la persona del Director, del profesor jefe o de algún otro directivo
o responsable, recabará toda la información al respecto.
Se tomaran todas las medidas necesarias para prestar la ayuda que corresponde al
alumno y hacerle llegar el certificado de accidente escolar respectivo para que
sea beneficiado con el seguro escolar contra accidentes.
La escuela deberá estar informándose permanentemente del estado de salud del
alumno accidentado.
5.- FRENTE A UNA EMERGENCIA
5.1.- En caso de incendio, temblor, temporal u otros
La alarma (el tañir de una campana o megáfono) puede darse en cualquier
instante OBEDEZCA INMEDIATAMENTE.
EL Alumno (a) ubicado (a) más cerca de la puerta debe abrirla RAPIDAMENTE.
Abandonar la sala en forma ordenada. Es el profesor que debe velar que no quede
ningún alumno en la sala y debe llevar consigo el libro de clases.
El desplazamiento por los pasillos y escaleras debe realizarse en forma SERENA
Y CAUTELOSA, evitando los sectores con vidrios.
143
La evacuación debe realizarse con paso rápido y firme, SIN CORRER, a los
lugares previamente determinados como vías de escape.
No llevar objetos en la boca ni en las manos.
Solicitar a los alumnos, no retroceder en busca de objetos olvidados.
Dirigirse a la zona de seguridad que le corresponda.
En caso de corte de luz, se encenderán las luces de emergencia.
Los alumnos deberán permanecer junto a sus compañeros y profesores, hasta que
se de la señal de retorno o se entreguen a sus padres.
El profesor deberá constatar en la medida de lo posible la lista de sus alumnos.
Dependiendo del tipo de emergencia, la o las personas previamente determinados
por el plan de seguridad del establecimiento, deberán llamar según corresponda:
ambulancia, bomberos, carabineros, etc.
6.- PREMIO PROFESOR DESTACADO DEL AÑO
El profesor deberá:
Poseer como mínimo tres años de experiencia en el establecimiento.
Mantener compromiso constante no solamente con su quehacer educativo, sino
también con la comunidad en general.
En relación a los procedimientos:
Todos los profesores tendrán derecho a voto.
El profesor elegido debe alcanzar el 60% de los votos.
Las tres más altas votaciones conformarán una terna.
De no ser alcanzado el 60% de los votos se repetirá la votación por segunda vez
en la cual se considerará las dos más altas mayorías.
Los votos nulos o blancos no se sumaran a ningún candidato.
Cada docente deberá firmar una lista al momento de votar.
Los votos serán escrutados por el Director más un docente directivo, quienes
guardaran absoluta reserva del resultado.
Se distinguirá al “Profesor Destacado” en el acto más relevante del Día del
Profesor y/o en la Licenciatura de la Escuela.
7.- PROCEDIMIENTOS PARA ALUMNOS (AS) EN PRACTICA
Aspectos Generales:
La solicitud deberá venir desde su casa de estudios.
144
El establecimiento, y de acuerdo a sus posibilidades podrá autorizar la práctica,
previa consulta a los docentes.
Podrá haber un alumno (a) en práctica por sala y/o asignatura.
La pauta de evaluación debe ser entregada al inicio de la práctica.
Las supervisiones deben ser calendarizadas con U.T.P. y profesor guía.
Aspectos Específicos:
Presentación personal impecable y acorde a la función que cumple.
Cumplir con el horario establecido.
Mantener buen trato con todo el personal y los alumnos.
Cumplir con las actividades que le son asignadas.
Mantener confidencialidad de la información y/o situaciones que se relacionen
con su práctica.
Justificar sus inasistencias con la Dirección y avisar oportunamente al profesor
guía.
Nota: La Dirección puede suspender la práctica a algún alumno/a, si incurre en
faltas graves.
8.- CELEBRACION DE DÍAS ESPECIALES
Se considera días especiales:
Día del alumno
Día del Profesor
Día de Aniversario de la Escuela
Día de la Educación Especial
Día de la Educación Parvularia
Día del Asistente de la Educación
A excepción del día del profesor y de la escuela, la celebración de los demás días
estaña signados en el calendario de actividades más relevantes del año electivo.
El día del profesor y aniversario se consigna cambio de actividad, previa
autorización de la Secreduc.
Las personas encargadas de celebrar el día del profesor son los co-docentes y el
Centro de Alumnos del establecimiento.
El día de la Madre, en la reunión de padres y apoderados correspondiente al mes
de Mayo se realizará un acto en homenaje a las Madres.
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9.- REUNION DE PADRES Y APODERADOS
Serán presididas por el profesor (a) jefe. En su ausencia lo reemplazará un
directivo Docente u otro profesor (a), previamente designado.
Se llevarán a efecto el tercer Jueves de cada mes en el nivel(1º a 8º Básico) y al
siguiente Miércoles la correspondiente a Pre-Básica (Pre-Kinder a Kinder).
La asistencia de los padres será obligatoria.
La inasistencia debe ser justificada en Inspectoria al día siguiente de la Reunión.
La duración e la reunión no debes exceder de 1 hora y 30 minutos.
La tabla a tratar de cada reunión será preparada en el consejo de profesores del
mismo día de la reunión.
No se podrán tratar temas que puedan afectar la vida privada de los alumnos(as)
ni de los apoderados.
Por políticas de la escuela quedan estrictamente excluidas beneficios
económicos, fondos para regalos, onces, desayunos o fiestas de fin de año.
Nota : Previo a las reuniones generales se reunirán los sub-centros con los
Profesores asesores y/o Director con el fin de programar el temario a tratar, para
que la directiva del sub-centro exponga el pensamiento del centro general de P.P.A.A. al
curso.
10.- REEMPLAZO DE LOS DOCENTES DE AULA
En circunstancias de que algún Docente de aula se encuentre ausente por
licencias medicas u otro motivo será reemplazado en su función pedagógica.
El Inspector General conjuntamente con U.T.P. confeccionarán un horario de
reemplazo de acuerdo a las horas disponibles de cada docente del
establecimiento.
En el horario de reemplazo se incluirán docentes y directivos indistintamente.
Como los horarios disponibles de los docentes corresponden a permanencia en el
establecimiento, tendrá prioridad máxima la atención de los alumnos (as).
El profesor que se ausente por razones ya mencionadas, deberá entregar a U.T.P.
sus planificaciones clase a clase, y de calendarización de los aprendizajes
esperados, para su continuidad en el trabajo de los reemplazantes.
Será responsabilidad de la Unidad Técnica que este procedimiento se realice.
Cuando la ausencia signifique15 días o más se solicitará a la Corporación
Municipal un docente reemplazante, quien deberá ser supervisado por el Director
o el Jefe Técnico para la continuidad del trabajo.
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11.- DESFILES
REPRESENTACIÓN DE LA ESCUELA.
ABANDERADO : Se distingue como abanderado a los alumnos de octavo año básico, que
cumplan con los siguientes requisitos:
1. Qué tenga una trayectoria en la escuela de a lo menos 2 años de permanencia en el
establecimiento; no haber incurrido en alguna falta muy grave durante el año
escolar, tener un promedio general mínimo de 5,5, que se destaque por su
compromiso hacia el establecimiento y cuente con el consentimiento del padre-
apoderado.
2. Participarán de esta selección los docentes del segundo ciclo básico y el cuerpo
directivo del establecimiento : Dirección, Inspectoría General, Jefe Unidad Técnica
Pedagógica, Orientación, Mediadora Escolar, liderados por la docente encargada del
Plan de Formación Ciudadana
11.1.- Efeméride:
El Establecimiento se hará representar por un grupo de alumnos (as) previamente
seleccionados.
Serán acompañados por los abanderados y porta estandartes del Establecimiento.
La presentación personal deberá ser impecable, con uso de guantes blancos y
“Trenza María” en las damas.
La asistencia será obligatoria.
La participación se premiará con su anotación positiva en su hoja de vida.
11.2.- Aniversario:
La participación será de carácter obligatorio para todos los estamentos,
exceptuando aquellos alumnos (as) que por enfermedad o por conciencia no
puedan hacerlo.
La presentación de los alumnos(as) será con uniforme completo.
Presidirá el desfile el Pabellón Nacional, seguido de la Bandera Regional y
estandarte, con sus respectivos abanderados.
Acompañará el desfile la Banda del Establecimiento.
Los alumnos(as) que desfilan, cuando superen las 50 personas, serán
trasladadas al lugar de la ceremonia por los propios padres y apoderados.
La no asistencia del alumno (a) o funcionario será registrado en su hoja de
vida.
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12.- MUESTRA EXTRAESCOLAR
La presencia del personal del Establecimiento tendrá carácter obligatorio, los
que deberán permanecer durante toda la muestra.
Esta muestra tendrá objetivo entregar a comunidad educativa un resumen de
las actividades más relevantes realizadas por los alumnos(as) durante el año
escolar.
No debe exceder a una hora, deberá entregarse el tiempo estimado a cada
actividad la que debe ser representa.
Estará abierta a toda la comunidad educativa y también a invitados especiales.
Se premiará a un alumno(a), designado por el profesor(a) o monitor(a)
encargado de la actividad en casa una de las disciplinas, según su desempeño
durante el año.
Deberán designarse comisiones :
Coordinador general
Audio a cargo de un profesor y 2 o 3 alumnos que tendrán la responsabilidad
de los micrófonos y equipo de amplificación. (Si no se contrata personal
especializado)
Tramoyas
Locutores
Confección de invitaciones
Confección de programas
Confección de recuerdos (si corresponde)
Comisión de recepción
Comisión de evidencias
Coordinación de números artísticos
Comisión de libretos
Comisión para ornamentación
Comisión de disciplina
Encargado de protocolo
Comisión de aseo, ubicación de sillas y escenario
El programa debe ser entregado con 72 horas de anticipación a la dirección
del Establecimiento.
Debe realizarse un ensayo general como mínimo 48 horas antes, a cargo del
coordinador general, se considerará el horario más adecuado para ello.
148
13.- CUENTA PÚBLICA
Tendrá una duración máxima de 30 minutos.
Será transmitido a través dl canal interno televisión.
Se dará a conocer la marcha de Establecimiento, en cada una del las áreas de
gestión.
Se entregará la última reunión de padres y apoderados
La Dirección podrá invitar a representante de Instituciones de Instituciones de
la comunidad y amigo de la escuela.
El Establecimiento ha determinad necesario entregar otra cuenta púbica, al
finalizar el primer semestre.
Ambas cuentas públicas quedará registradas en material audiovisual y escrito,
la que será enviada en una de sus modalidades, al Secretario General de la
Corporación Municipal de Punta Arenas.
14.- HOMENAJE POR LOS 30 AÑOS DE SERVICIOS
Cada se revisará la carpeta del funcionario, donde se llevará un registro de los
años se servicio reconocidos.
El funcionario que durante el año lectivo cumpla 30 años de servicio, se hará
acreedor de un reconocimiento de sus pares.
Este reconocimiento constará de la entrega de un recuerdo.
Se hará un reconocimiento público en la formación el día del Profesor o del
Co-Docente, según corresponda.
Se invitará al festejado a una cena de camaradería, a la que asistirá al máximo
de personas.
El bienestar del establecimiento, se hará cargo de la compro de un estimulo.
El Director del establecimiento hará recuerdo de tan importante
acontecimiento.
15.- AUSENCIA DEL DIRECTOR Y OTROS DIRECTIVOS
En caso de ausencia del Director del Establecimiento será subrogado en el
siguiente orden : Inspector General, Jefe de U.T.P., Orientadora.
Sus reemplazantes serán responsables de las decisiones y medidas que deban
tomarse en esas circunstancias.
En cada caso de que se ausentarán de Establecimiento todos los Directivos,
serán reemplazados por el Docente que sea designado por el Director.
El Docente a cargo no está eximido de su labor profesional.
149
Durante su subrogantica deberá mantener una comunicación constante, por la
toma de decisiones, si fuese necesario.
16.- PROCEDIMIENTO GRUPO DIFERENCIAL
Cada comienzo de año se evalúa a los alumnos(as) que estuvieron de Grupo
Diferencia el año anterior.
A los profesores Jefes se le solicita una nómina de los alumnos(as) que
presentan N.E.E.
Se les aplicará una evaluación lectura, escritura, redacción comprensión y
cálculo.
Una vez evaluado se crean planillas que son entregadas a los profesores jefes
y a U.T.P.
Analizadas las planillas se seleccionan a los alumnos(as).
La atención se determinará de común acuerdo con el profesor jefe y/o por el
hándicap que presente.
Se consensuará el horario con los profesores que corresponda.
La cantidad de sesiones se hará en función de la necesidad de apoyo.
17.- PROCEDIMIENTOS DE ATENCION DE ALUMNOS(AS) INTEGRADOS
Alumnos(as) con N.E.E. dentro de una discapacidad (según ley 18.269)
17.-1 Alumnos(as) con antecedentes de discapacidad
Informar al Establecimiento en el momento de la matricula, los
antecedentes de salud relevantes.
El Establecimiento hace entrega de la información al sostenedor .
El sostenedor realiza trámite para su inclusión en proyecto comunal de
integración, con su respectiva resolución para implementar la
subvención especial.
Se designa recursos humanos para su atención, con número de horas y
horarios específicos, que incluyan atención en aula de recursos.
Recibe atención del profesor(a) especialista en el área y/o de Técnico de
apoyo en forma semanal.
El Establecimiento presenta al sostenedor, control de asistencia del
alumno(a) integrado.
El Profesor(a) especialista a cargo del alumno(a) presenta a la dirección
del establecimiento, plan de trabajo anual, planificaciones informes
150
semestrales, etc. Según requerimientos de la U.T.P. del Establecimiento
del educando.
17.-2 Alumnos sin antecedentes de discapacidad a su ingreso al Sistema Escolar.
Al sospechar (detección precoz) por parte del Profesor(a) de curso, se
solicitan antecedentes al hogar.
Coordinar con Dirección y Apoderados la realización por parte del
especialista (por gestión del Establecimiento o en forma particular) una
evaluación diagnóstica actualizada.
Una vez evaluado, al constatar la existencia de discapacidad que
permita su ingreso al Proyecto de Integración.
Una vez que se cuente con todos los antecedentes se informará a
Corporación Municipal quien seguirá el conducto regular.
18.- DESPEDIDA DE UN FUNCIONARIO
18.-1 Jubilación
Se homenajeará a través de un acto con carácter de ceremonia, donde se
invitará a toda la comunidad.
Se hará extensiva la invitación a grupo de personas más cercanas a él o
ella.
El reconocimiento público se hará a través de un obsequio recordatorio.
Se considerará una invitación a reunión de camaradería.
18.-2 Por alejamiento de la Ciudad
Se le hará una despedida en un acto, con asistencia de la comunidad
educativa.
Se le hará entrega de un presente recordatorio por parte del Director en
un Acto de despedida.
18.-3 Por cambio de Establecimiento
Se le invitará a una reunión de camaradería
151
19.- VISITAS AL AULA
Dentro de los roles y funciones de los Directivos Docentes está de supervisar el
trabajo en aula de los profesores. Este tiene carácter estrictamente cooperativo, en ningún
caso sancionador y para ello se cuenta con dos instrumentos, consensuados por los
Docentes del Establecimiento, que corresponde a una pauta de observación y de
autoevaluación.
Procedimiento :
El Establecimiento deberá elaborar un cronograma de visitas al aula
para ser utilizado por los Directivos.
El Director o Jefe Técnico comunicarán al Docente a supervisar, la
intención de la visita al inicio de la hora de clase.
El Directivo visitador llevará los instrumentos de evaluación: la pauta de
evaluación de la clase y la autoevaluación.
La pauta de evaluación de clase debe ser conocida por el profesor(a), al
termino de ella y firmada por éste, haciendo las indicaciones que
correspondan.
La pauta o instrumentos serán utilizados para la evaluación general del
Docente.
Estos instrumentos tienen un carácter confidencial.
20.- PROCEDIMIENTO PARA PROCESO DE MATRICULA
Este proceso se inicia a mediados de Noviembre de cada año, e intervienen todos
los Docentes del Establecimiento, utilizando para este fin la base de datos con la que cuenta
la Escuela. Este proceso se desarrollara de la siguiente forma:
Se procede a matricular por ciclo uno por día. Se instalan ocho computadores
en el Hall del Establecimiento, conectados todos en Red. Cada profesor(a) Jefe
es el responsable de la matricula de su Curso, donde se cotejan los datos de los
alumnos(as) ya incorporados al sistema en años anteriores, haciéndole solo los
cambios menores cuando corresponda. Esto permite que los Docentes que estén
, en algunos momentos desocupados, sin efectuar matricula, cooperen en la
inscripción de los alumnos(as) de otros cursos, ayudando así a la eficacia y
celeridad del proceso.
El Director resolverá los casos especiales de matrícula y de los
alumnos(as)nuevos, si los hubiere.
152
En el caso de Pre-Básica la inscripción se realizará en un día distinto a los
anteriores, fijándose para este proceso Dos jornadas (mañana –tarde).
Durante la primera jornada se inscribirán los alumnos(as) que tengan
hermanos(as) en la escuela, ya previamente identificados. De esta forma
ayudamos a las familias, miembros de nuestra comunidad a mantener a los
hijos(as) en el mismo Establecimiento.
Durante la segunda jornada se matricularán los alumnos(as) de Pre-
Kinder y Kinder, incluyendo en estos últimos a los alumnos(as)
nuevos(as).
Una vez realizada la matrícula de los niños y niñas, los apoderados, con el
comprobante respectivo, procederán a cancelar a los representantes de Centro
de Padres, la cuota voluntaria que éste fije.
En el caso de apoderados que no pudiesen cancelar este monto solicitado, el
Centro de Padres entregará todas las facilidades para el pago en cuotas del
monto, llegando, en algunos casos, hasta la eximición total de él.
21.- PROCEDIMIENTO PARA DESIGNAR PREMIO “PADRE ALBERTO
HURTADO CRUCHAGA”
El premio “Padre Alberto Hurtado Cruchaga” es un reconocimiento que el Consejo
de Profesores entrega a un alumno(a) de Octavo año que se destaca por sobre sus pares.
Este estimulo se empezó a otorgar el año 1995.
El alumno (a) elegido debe reunir las características y perfil indicado por el PEI,
como así también otros valores y actitudes que lo hagan merecedor del premio más
importante que entrega la Escuela a uno de sus alumnos(as). La entrega de este
premio se basará en los siguientes criterios:
1. Los Estudiantes postulantes deben haber sido como mínimo 4 años alumno(a)
regular del Establecimiento.
2. La decisión de la selección será responsabilidad del Consejo de Profesores.
3. Deberán votar los Profesores que realicen clases o talleres en ambos cursos
(Profesores Jefes-Directivos) como así también todos los Docentes y Co-docentes que
conozcan lo suficiente a los postulantes.
4. Los Docentes y Co-docentes que no tengan suficientes antecedentes de los
alumnos(as) podrán abstenerse de votar.
5. La votación deberá ser secreta.
153
6. El Director del Establecimiento junto a dos profesores designados por el Consejo
serán los ejecutivos directos de la elección y únicos conocedores de ésta. Se levantará un
acta donde se consigne la votación y firma de los votantes.
7. Si dentro de la promoción no existiere el alumno(a) que reúna las características del
perfil del PEI, el consejo de Profesores, puede declarar desierto el premio.
8. A fines de Noviembre deberá estar el listado de los postulantes, para que una
semana antes de la Licenciatura se haga la elección definitiva.
9. El premio será entregado por el Director del establecimiento durante la ceremonia
de licenciatura y consistirá en un Galvano financiado por el establecimiento, sin perjuicio
de otros estímulos otorgados por la escuela.
10. Durante la ceremonia se leerá una reseña de su trayectoria en el Establecimiento.
11. El nombre del alumno(a) elegido no será conocido hasta el instante mismo de la
entrega del estimulo.
22.- APOYO SOLIDARIO A LOS ESTUDIANTES.
APOYO SOLIDARIO.
La escuela Padre Alberto Hurtado, ha adoptado como parte de sus sellos
institucionales el desarrollo y promoción de los valores relacionados con el ejemplo de
vida y legado del Santo Padre Alberto Hurtado Cruchaga, como el respeto, la perseverancia
y la solidaridad. En este contexto, establece un compromiso de apoyo solidario con el
Hogar de Cristo de la ciudad de Punta Arenas, consistente en una ayuda monetaria y un
aporte en útiles de aseo, los cuales deberán ser entregados a dicha institución en el mes de
agosto de cada año y en la que participarán activamente todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
Junto a lo anterior, la escuela en consideración al número de estudiantes beneficiados
anualmente por el Centro de Rehabilitación de Magallanes desarrollará durante el año
distintas actividades de apoyo a las Jornadas de Rehabilitación, que dicho centro y la
comunidad de Magallanes lleva adelante y que estarán basadas esencialmente en campañas
pro-fondos.
Solicitudes de apoyo interno.
La solicitud de apoyo económico y/o social provenientes de algún miembro de la
comunidad educativa deberá canalizarse a través del Departamento de Orientación, quién
junto a la trabajadora social del establecimiento revisarán el caso para luego emitir un
informe que podrá incluir una visita domiciliaria, entrevista a los solicitantes, presentación
de certificados médicos u otros antecedentes que la situación amérite.
154
De acuerdo a los resultados del estudio del caso, el Departamento de Orientación podrá
determinar:
Rechazar la solicitud. (Vía informe escrito)
Autorizar la realización de una actividad solidaria a nivel de curso y/o taller
extraescolar.
Autorizar la o las acciones benéficas a desarrollarse en la comunidad Educativa,
previa aprobación del equipo directivo del establecimiento.
23.- MUESTRA GASTRONOMICA Y NAVIDEÑA
Ambas muestras serán organizadas por los padres y apoderados
La fecha de su realización estará determinada por el calendario escolar.
Será obligación que participen todos los curso.
Ambas muestras deberán presentar artesanía, bebidas, repostería y platos típicos,
los que se ofrecerán para degustación del público asistente.
Se ofrecerán para degustación del público asistente.
La ornamentación de las mesas deberá estar acorde del evento.
En las mesas deberán estar no más de 3 padres en representación del curso,
vestidos ad-hoc.
La duración del evento no podrá exceder a los 90 minutos.
No se podrá vender productos durante la muestra.
24.- RECUERDO DEL CENTRO GENERAL DE PADRES
El Centro General de Padres y Apoderados se hará presente durante el proceso de
Licenciatura de los Octavos años con un recuerdo para cada uno de los
Licenciados(as).
Este presente consistirá en una gargantilla y medalla, con la imagen del Padre
Alberto Hurtado.
Dicho presente será entregado en la ceremonia, por el presidente y/o la persona a
quien se delegue dicha responsabilidad.
25.- INGRESO A ORQUESTAS DE BRONCES
Conocimiento de la teoría musical elemental y acondicionamiento del solfeo
rítmico y melódico básico.
Haber leído el método de Conjunto Instrumental Jhon Edmondson.
155
Conocimiento y ejecución de las escalas FAM – SOLM – SI Bemol M – RE M –
MI Bemol – LA M.
Conocimiento de la Escala Crónica a lo menos de una octava.
IX.- PLAN ANUAL DE GESTION DE CONVIVENCIA ESCOLAR 2016
Objetico General
Promover, facilitar y valorizar acciones que permitan vivenciar una sana
convivencia en el establecimiento, con el foco de intervenir adecuada y oportunamente
mediante la promoción, prevención y acción participativa ante casos derivados de acoso
escolar o el fenómeno de la violencia escolar en general; bajo acciones e intervenciones
enmarcadas desde el respeto, el dialogo, la negociación y participación de la comunidad
educativa.
Objetivos Específicos
- Identificar situaciones o acciones que alteren la sana convivencia en la escuela.
- Fomentar y difundir el desarrollo de valores democráticos, basados en la tolerancia
y la diversidad del ser.
- Promover el buen trato y la interacción positiva entre todos los estamentos.
- Comprometer a todos los estamentos, con la buena convivencia escolar y sus
beneficios.
- Destacar y difundir buenas prácticas de convivencia, instando a la resolución
pacífica de conflictos que permitan un buen ambiente de aprendizaje.
- Desarrollar en los estudiantes, habilidades socioemocionales que le permitan
resolver asertivamente los conflictos.
- Desarrollar instancias formativas con los apoderados, que promuevan la integración
y participación de estos y el compromiso por una educación en valores y la sana
convivencia.
156
OBJ. ESPECIFICOS
ACCIONES
FECHA
RESPONSABLE
REQUERIMIENTOS
INDICADORES/
RESULTADOS
MEDIOS DE
VERIFICACION
RECURSOS
Identificar situaciones que
alteren la sana convivencia en el
colegio, en la perspectiva de
intervenir adecuadamente para
beneficio de toda la comunidad
escolar.
-Análisis de la situación
actual y de acciones
realizadas en torno a la
convivencia.
-Análisis de encuesta de
clima escolar 2015.
-Aplicación de encuesta
de percepción sobre el
acoso escolar y conflicto
entre pares (cursos
focalizados)
Abril-Mayo
Encargada de
Convivencia.
Depto.
Orientación.
Consejo
Escolar.
Reuniones de
coordinación
responsables.
Información
existente
sistematizada de
acciones realizadas
años anteriores.
Registros y pautas
en archivos
anteriores.
Pautas de
observación
diseñadas.
Encuestas
diseñadas.
Información
relevante y
actualizada respecto
de la situación actual
(observaciones,
entrevistas,
encuestas, otros)
Registros de la
situación actual
(observaciones,
entrevistas,
encuestas, otros)
Diagnostico resumen en
encuesta clima escolar
2015 (HPV)
Encuestas de percepción
sobre acoso escolar.
Registro de observación
participante en aula y/o
recreos.
157
Socialización del Plan de
Convivencia Escolar 2016
-Explicitar los aspectos
esenciales del Manual de
Convivencia a los
alumnos.
-Reflexionar con los
alumnos entorno a sus
deberes y derechos,
formas de
comportamiento,
presentación personal,
asistencia y puntualidad.
.Explicitar las funciones
del Encargado de
Convivencia Escolar.
-Presentar al Consejo de
profesores el plan de
convivencia Escolar
Abril-
Mayo-Junio
Encargado
de Convivencia
Escolar y
comité
Profesores jefes
y de
asignaturas.
Organización
temporal y espacial
para la debida
socialización.
La Comunidad
Escolar se informa
respecto de nuevos
lineamientos,
objetivos del año,
plan de gestión en
convivencia.
Acta de Consejo
de Profesores.
Registro de
reuniones.
Registro de
charlas.
Registros
fotográficos
Extracto Manual de
Convivencia.
Libros de clases.
Coordinar la conformación del
Comité para la buena
Convivencia Escolar y explicitar
la función del mismo.
-Citar a reunión, a
representantes por
estamentos de la
comunidad educativa,
para la conformar
Marzo
Inspector
General
Departamento
de Orientación.
Citaciones.
Coordinación de
horas con equipo
y/o responsables.
Conformación de
Comité para la buena
Convivencia Escolar
Año 2016.
Acta de reunión.
Sala de reuniones.
158
Desarrollar e
institucionalizar el protocolo
de acciones en relación al
acoso escolar y violencia
escolar en la comunidad
educativa.
-Análisis y revisión de
protocolo de intervención
en acoso y violencia
escolar.
Informar a la comunidad
educativa de actualización
del protocolo de acciones
en materia de acoso
escolar y violencia.
Recepción de denuncias
de acoso, investigación,
medidas tomadas y
seguimiento por parte de
responsables asignados.
Marzo a
Noviembre
Encargada de
Convivencia
Escolar
Profesores Jefes
de Depto.
Miembros del
CCE o Director,
Equipo de
Gestión.
Horas de Consejo
de Curso.
Horas de Consejo
de Profesores.
Reuniones de PP y
AA.
Institucionalización
del conflicto,
acciones y abordajes
frente al fenómeno de
la violencia escolar.
Registro de
entrevistas con
afectado, agresor,
testigos.
Fichas de registro
de información.
Acta de medidas
tomadas y
resultados de
investigación.
Registro de
entrevistas con
apoderados.
Registro de otros
procesos tales
como mediación.
Protocolo de intervención
de acoso escolar y
conflicto entre pares.
Talleres de concientización y
sensibilización en torno a la
convivencia escolar en la
comunidad educativa.
-Realizar ciclo de talleres
preventivos-formativos
con entidades o redes de
apoyo externas, dirigidos
a los alumnos del 2º Ciclo
en torno a:
- Acoso escolar
- Violencia en el pololeo.
- Resolución pacífica de
conflictos.
Abril a
Noviembre
Inspectoría
General.
Orientación.
Encargada de
convivencia
escolar.
Invitaciones y
reuniones de
coordinación con redes
de apoyo externas.
Coordinación de
fechas de ejecución.
Cronograma de
talleres.
Horas de orientación
y/o consejo de curso.
Estudiantes del
segundo ciclo
informados y
concientizados en
pos de una buena
convivencia escolar.
Registro de
asistencia.
Libro de clases.
Registros
fotográficos.
Salones de
reuniones/aulas.
Materiales de trabajo
expositivo.
Material proyector.
159
Vivenciar como Comunidad
Educativa la importancia de la
Sana Convivencia Escolar en la
vida cotidiana de la escuela.
Elaboración de material
construido por los propios
estudiantes en horas de
orientación con temas
relacionados con la Buena
Convivencia Escolar.
Marzo a
Noviembre
Orientación.
Encargada de
Convivencia
Escolar
Promoción de
actividades.
Confección de
afiches por parte de
todos los cursos del
establecimiento.
Retroalimentació
n y evaluación de
los Profesores
Jefes por medio
de Pauta por
medio de Pauta
de Evaluación de
Talleres de
Orientación
(lunes)
Registro de
asistencia.
Libro de clases.
Registro
fotográficos.
Resmas de papel.
Plumones.
Lápices de colores.
Paleógrafos.
Cartulinas.
Otros.
Actividad reflexiva por cursos
todos los niveles y lúdico
participativa en celebración Día
de la Convivencia Escolar
Mes de la Convivencia
Escolar.
Día de la Buena
Convivencia
Abril
Encargada de
Convivencia
Escolar
Depto.
Orientación.
Cuerpo Docente
Coordinación
responsables del
evento.
Programa de
actividades
Comunidad educativa
concientizada en
torno a la buena y
sana convivencia
escolar
Libro de clases
Papelografos de
trabajo grupal
realizado en
jefaturas.
Registros
fotográficos.
Registro de
videos.
Gimnasio para actividad
masiva.
Salas de clases.
Material proyector.
160
Actividades participativas y/o
recreativas, ceremonias en
relación a la participación y la
buena convivencia de la
comunidad educativa.
Día Escuela Segura.
Día de Aniversario de la
Escuela.
Día del alumno.
Jornada de finalización
del primer semestre
escolar.
Jornada de finalización
del segundo semestre
Semana de la Seguridad
Escolar y del Párvulo.
Día de la solidaridad.
Abril a
noviembre.
Equipo de
Gestión.
Depto.
Orientación.
Profesores
Jefes.
Coordinación
responsable del
evento.
Programa de
actividades.
Comunidad educativa
concientizada en
torno a la buena
convivencia escolar.
Libro de clases.
Registros
fotográficos.
Registro de
videos.
Gimnasio para actividad
masiva.
Salas de clases.
Salas de reuniones.
Fortalecer las prácticas
pedagógicas en lo
relacionado con la
resolución pacifica de
conflictos y temática de
acoso.
Realizar talleres
formativos para los
docentes en los cuales se
le entreguen herramientas
que le permitan organizar
y sistematizar las practicas
pedagógicas relacionadas
con la contención y
resolución pacifica de
conflictos.
Proveer de insumos,
materiales teóricos y
actividades lúdico-
participativas a jefaturas
cursos, que permitan el
desarrollo personal y
social de los estudiantes
del primer y segundo
ciclo.
Marzo a
Noviembre
Depto.
Orientación.
ATE
(organismo
capacitador)
Dupla
Psicosocial
SEP.
Reuniones de
coordinación
responsables.
Material teórico.
Pauta escritas.
Hora de Consejo de
Profesores.
Docentes capacitados
en la contención y la
resolución pacífica
de conflictos y
temáticas de acoso
escolar y bullying
Acta y planilla de
Consejo de
Profesores.
Registro de
asistencia.
Libro de clases.
Registro
Fotográficos.
Resmas oficio.
Carpetas con materiales.
Material proyector.
161
Fortalecer la alianza familia
y escuela a través del
desarrollo de diferentes
temáticas formativas/lúdico
participativas y Escuelas
para padres.
Reflexionar en torno a los
valores propuestos por la
escuela en su PEI y los
indicadores de desarrollo
personal y social en
reuniones de apoderados.
Desarrollar actividades de
participación y formación
que fomenten la
convivencia e integración
de los mismos.
Charlas del Programa de
Salud Mental
“Habilidades para la vida”
en reuniones de
apoderados
Charlas del Programa de
Prevención de
establecimientos
educativos SENDA en el
desarrollo personal y
social (identidad,
autoestima y convivencia)
de los estudiantes de
Prebásica.
Realizar en conjunto con
el Centro General de
Padres y Apoderados
planificación de
Aniversario de la Escuela,
la muestra Gastronómica
y Navideña u otras
emergentes
Abril a
Noviembre
Equipo de
Gestión.
Inspectoría
General.
Depto. de
Orientación
Psicóloga PIE.
Psicóloga SEP.
Reuniones de
coordinación
responsables.
Programa de
actividades o
cronogramas de
fechas estimativas.
Los padres y/o
apoderados del
establecimiento, se
integran y participan
en pos de los
lineamientos para
una buena
convivencia escolar y
el desarrollo personal
y social de los
estudiantes.
Actas de
reuniones.
Folletos.
Registro de
asistencia.
Registros
Fotográficos.
Gimnasio para actividad
masiva.
Salas de clases.
Salas de reuniones.
162
Intervención psicoeducativa
en torno a la convivencia
escolar en los cursos
detectados con dificultades
en el clima de aula.
Protocolo de acción en
caso de detección de
acoso escolar en manual
de Convivencia 2016.
Se realizarán talleres de
abordaje de la violencia
escolar y acoso en cursos
con detección
significativa de
situaciones de acoso o
bullying y conflictos
relacionados.
Identificación de los
alumnos en las
condiciones mencionadas,
realizándose derivaciones
pertinentes a dupla
psicosocial.
Entrevistas con los
alumnos y apoderados, en
la búsqueda de resolución
pacifica de conflictos y/o
acciones
remediales/disciplinarias.
Mediación escolar, en
caso que se estime
conveniente
.
Abril a
noviembre.
Inspectoría.
Encargada de
Convivencia
Escolar y
Comité.
Depto.
Orientación.
Profesores
Jefes.
Horas de
orientación y/o
consejo de curso.
Coordinación con
CESFAM u otras
redes pertinentes
para derivaciones en
casos detectados.
Citaciones a
apoderados y/o
papinotas.
Cronograma de
talleres o
coordinación de los
mismos por
demanda
espontanea.
Estudiantes de cursos
detectados junto a sus
profesores jefes y
cuerpo docente, se
informan y motivan
en la promoción del
buen trato y
adquieren
conocimientos en
materia de acoso y
violencia escolar, que
promueva el
desarrollo integral y
social de los mismos.
Pauta de
evaluación del
taller.
Folletos.
Registro de
asistencia.
Registros
fotográficos.
Registro de
entrevistas con
estudiantes y/o
apoderados.
Ficha de registro
de mediación
escolar.
Salas de clases.
Oficina de atenciones
individuales.
Resmas oficio.
Carpeta con materiales.
Material proyector.
163
Se acogen derivaciones
individuales (en materia de
violencia escolar) y se
procede a atención
psicoeducativa o
intervenciones en crisis.
Identificación de los
alumnos en las
condiciones mencionadas.
Entrevistas con los
alumnos y apoderados, en
la búsqueda de resolución
pacifica de conflictos y/o
acciones
remediales/disciplinarias.
Mediación escolar, en
casos que se estimen
conveniente.
Profesores
Jefes.
Depto.
Orientación.
Dupla
Psicosocial.
Inspectoría.
Se institucionaliza el
abordaje de la
violencia escolar en
el establecimiento,
tomándose medidas
pertinentes y
acogiendo las
denuncias respectivas
en la materia.
Estudiantes afectados
se evalúan y son
derivados a redes
pertinentes según
corresponda
Pautas de
derivaciones en
archivos.
Registro de
entrevistas o
consultas de
docentes y
apoderados en
libro de actas.
Registro de
acciones
realizadas en
archivos de
estudiantes,
atención
individual o
grupal.
Registro de
llamados
telefónicos, envío
de papinotas,
visitasen terreno
a apoderados o
redes externas.
Protocolos de intervención
en acoso y/o conflictos de
violencia en la escuela.
Pauta de derivación
actualizada (del docente)
Sala de atención individual
para evaluaciones y
entrevistas (sector portería)
Generación de un espacio de
reflexión en temáticas
relativas a la afectividad,
sexualidad y género.
Reuniones de
coordinación con equipo
HPV programa de salud
mental, que desarrollarán
los respectivos talleres
acordes a las temáticas
emergentes y según cursos
detectados del segundo
ciclo.
Segundo
Semestre
Orientador.
Dupla
Psicosocial.
Redes externas
pertinentes.
Profesor de
Ciencias.
Coordinación con
profesionales del
Programa de Salud
Mental de la
Corporación de
Educación Musical
(Habilidades para la
Vida-HPV)
Promoción de toma
de decisiones
responsables en el
aspecto sexual
debatiendo actitudes,
conductas y valores
desde el marco de
referencia
establecidos pos los
contenidos del taller.
Registro de
actividades en
libros de clases.
Listado de
asistencia a
actividades.
Registro
fotográficos o
videos.
Salas de clases.
Resmas de oficio.
Carpetas con materiales.
Material proyector.
164
Generación de un espacio de
reflexión de los estudiantes
de séptimos y octavos
básicos en torno al
autocuidado personal y
hábitos saludables en
materia de prevención de
consumo de tabaco, alcohol
y otras drogas.
Implementa-ción de
talleres para padres y
apoderados “La decisión
es nuestra”, 7os básicos
(segundo ciclo)-(material
de apoyo Senda)
Aplicación de parte de los
Profesores de Jefaturas del
Manual de Apoyo
Docente (Senda) en horas
de Orientación.
Segundo
Semestre
Depto.
Orientación.
Dupla
Psicosocial.
Inspectoría.
Profesores
Jefaturas 7os
Básicos
Profesores
Jefaturas 8os
básicos.
Reuniones de
coordinación y
capacitación a
docentes de
jefaturas en materia
de hábitos
saludables
(prevención del
consumo de tabaco,
alcohol y otras
drogas)
Cronograma de
talleres a aplicarse
destinadas por
Orientador.
Horas de
Orientación y/o
Consejo de Curso.
Estudiantes
reflexionan y
desarrollan
habilidades
protectoras en
relación a identidad,
proyecto de vida y
autorregulación.
Estudiantes
reflexionan en torno
a la relevancia de un
estilo de vida
saludable y una
actitud critica frente a
las drogas, el alcohol
y tabaco.
Estudiantes
reflexionan en torno
a la inclusión y
ciudadanía
responsable y su
participación en ella
Registro de
actividades en
libro de clases.
Listado de
asistencia a
actividades.
Registro
fotográficos o
videos.
Sala de comedor.
(ambos cursos)
Manual de Apoyo docente
(Senda)
Resmas oficio.
Cartulinas.
Material proyector.
165
Fortalecer la alianza familia
escuela a través del
desarrollo de reflexiones
formativas respecto a la
promoción de hábitos
saludables y prevención de
consumo de drogas, alcohol
y tabaco.
Implementación de
talleres para padres y
apoderados “La decisión
es nuestra”, 7os básicos
(segundo ciclo)-(material
de apoyo Senda)
Aplicación de parte de los
Profesores de Jefaturas del
Manual de Apoyo
Docente (Senda) en horas
de Orientación.
Segundo
Semestre
Depto.
Orientación
Dupla
Psicosocial.
Inspectoría.
Profesores
Jefaturas 7os
Básicos.
Reuniones de
coordinación y
capacitación a
docentes de
jefaturas en materia
de hábitos
saludables
(prevención del
consumo de tabaco,
alcohol y otras
drogas)
Cronograma de
talleres a aplicarse
destinadas por
Orientador.
Horas de reuniones
de padres y/o
apoderados (30
minutos)
Envío de papinotas
informando a los
cursos involucrados
de actividad, fecha
y horas
Estudiantes
reflexionan y
desarrollan
habilidades
protectoras en
relación a identidad,
proyecto de vida y
autorregulación.
Estudiantes
reflexionan en torno
a la relevancia de un
estilo de vida
saludable y una
actitud critica frente a
las drogas, el alcohol
y tabaco.
Estudiantes
reflexionan en torno
a la inclusión y
ciudadanía
responsable y su
participación en ella.
Registro de
actividades en
libro de clases.
Listado de
asistencia a
actividades.
Registro
fotográficos o
videos.
Sala de comedor.
(ambos cursos)
Manual de Apoyo docente
(Senda)
Resmas oficio.
Cartulinas.
Material proyector.
166
Promover la relación de los
alumnos con diferentes
instituciones de la comuna y
su entorno.
Participación de los
distintos eventos
deportivos, culturales y
sociales de la comuna.
Encuesta a los estamentos
de la comunidad
(estudiantes, apoderados
profesores, asistentes,
equipo de gestión, otros.
Evaluación de consejos de
curso.
Abril a
noviembre
Departamento
Musical y
docentes.
Agenda comunal de
actividades
actualizada.
Nuestros alumnos
compartirán en
actividades comunes
deportivas y sociales.
Registro de
actividades.
Listado de
asistencia a
actividades.
Registros
fotográficos o
videos.
Bus escolar.
Evaluar el PGCE (el comité
se reunirá 2 veces al
semestre)
Reunión del Comité para la
Buena Convivencia.
Encuesta a los estamentos de
la comunidad (estudiantes,
apoderados, profesores,
asistentes equipo de gestión,
otros)
Evaluación de consejo de
curso.
Evaluación en reunión de
apoderados
Octubre-
Noviembre
Profesores, Jefes
de Depto.,
miembros del
CCE
Horas de consejo de
curso.
Consejo de profesores.
Reuniones de PP y
AA.
Al finalizar el año
escolar, se logra obtener
la retroalimentación de
todos los estamentos
respecto a las acciones
ejecutadas del plan de
gestión en convivencia
2016, las apreciaciones,
percepciones y
sugerencias para evaluar
y plantear la propuesta
del plan de gestión.
Lista de asistencia.
Registros
fotográficos.
Ficha de evaluación
de charlas y/o
talleres por parte de
profesores de
jefaturas.
Hoja de respuestas
de encuestas (será
proyectada en PPT)
Encuestas de clima escolar,
percepción respecto al
abordaje de la escuela en
torno a la convivencia escolar.
Material proyector.
Salas de aula.
Manual de Convivencia
Escolar 2016.