PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 2021€¦ · I. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ^ ... COMUNA FRUTILLAR -DECIMA REGION 3 Escuela con Sello Artístico, Sello de

REPUBLICA DE CHILE MINISTERIO DE EDUCACION ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA COMUNA FRUTILLAR -DECIMA REGION

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Escuela con Sello Artístico, Sello de Vida Saludable y Cuidado del

Medio Ambiente

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

2019 – 2021

ESCUELA ARTURO ALESSANDRI PALMA

RBD 7975-8

Fundada 15 de julio 1921


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Medio Ambiente

I. PRESENTACIÓN PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

“Educación, Artes, Cultura y Vida Saludable: Herramientas para el desarrollo humano y social”

Presentación

En la elaboración del Proyecto Educativo Institucional participaron, en una primera

instancia los integrantes del Consejo escolar, integrantes del Equipo Directivo, de Gestión

Docentes y asistentes de educación de la escuela.

Para el desarrollo del diseño propuesto, el equipo se propuso actualizar y modificar los

datos, visión y misión e ideas y situaciones, de tal manera que este PEI se encuentre actualizado y

con una proyección de a lo menos de tres años y que responda a los tiempos y realidad de la

comunidad. Se utilizó análisis de datos obtenidos de encuestas a niños padres y/o apoderados,

docentes, asistentes de educación y miembros de la comunidad educativa

En una segunda instancia para el desarrollo de este diseño, participó toda la comunidad

educativa, alumnos y padres, donde se soñó la escuela que queremos realizando modificaciones

que se estimó realizar en una jornada muy participativa.

Este PEI tendrá una duración de cuatro años y podrá modificarse año a año, de acuerdo a

las necesidades y realidad educativa, utilizando procedimientos que garanticen la participación de

la comunidad escolar. El PEI será revisado anualmente, para evaluar su efectividad e incorporar

nuevas situaciones propias de la escuela, acciones, visión y actuar de la institución, ajustando

también si fuera necesario planes de formación para asegurar el desarrollo y participación de la

comunidad escolar.

Para dar a conocer el PEI se realizarán las siguientes acciones: Presentación en Consejo Escolar,

Presentación en Consejo Administrativo, Profesores y personal de la escuela, Presentación a


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Centro y Subcentros de padres y apoderados, Presentación a estudiantes en Orientación y

Consejo de Curso.

II. REFERENCIAS

1.- Marco de Políticas Educativas

La comuna de Frutillar forma parte de la Décima Región de Los Lagos, Provincia de

Llanquihue, compartiendo ribera en el lago Llanquihue con las comunas de Llanquihue, Puerto

Octay y Puerto Varas.

Posee una superficie de 831.4 Km2, lo que representa un 5,5% de la superficie provincial

(14876.4 Km2) y un 1,24% de la superficie regional (67.013,1 Km2). Sus límites administrativos

son: al Norte con la provincia de Osorno, con la comuna de Llanquihue al sur; al Oeste con la

comuna de Fresia; y al Este, directamente con el Lago Llanquihue.

La población de la comuna de Frutillar presenta una cobertura relativamente homogénea

respecto de los años de estudio de la población correspondientes a la cantidad de años de

educación formal, representados por 8 años para la educación básica, y 12 años para la educación

media. Para cada caso hay un 10% de la población que tiene Educación Básica Completa y

Educación Media Completa respectivamente. Dicha relación se mantiene para los 8 años de

educación tanto para la zona urbana como para la zona rural. En cambio, para los 12 años de

estudios, la relación de N° de personas con educación media en áreas urbanas supera en 4% a la

proporción de población rural con los mismos años de estudio.

En términos generales, la matrícula total urbana presenta un desarrollo de relativa

estabilidad, la Escuela Arturo Alessandri Palma, representa la oferta más tradicional, consolidada,

con ventajas relativas de localización y de aprendizaje de música y artes. Este año por motivos de

infraestructura mantenemos una matrícula de 320 alumnos desde Educación parvularia a octavo

básico (año 2019).


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2. HISTORIA DE LA ESCUELA

Nombre Establecimiento: Escuela Arturo Alessandri Palma - Municipal

Comuna: Frutillar

Localidad: Frutillar

Dirección: Arturo Alessandri Nº 286-Frutillar

Teléfono: 65-2421268

Área: Urbana

La Escuela “Arturo Alessandri Palma”, Ex.N° 10, ex. D-600, fue creada el 15 de Julio de

1921, siendo Presidente de Chile don Arturo Alessandri Palma. Comenzó a funcionar

primeramente en un inmueble ubicado en calle Pedro Montt, con tres cursos, de 1° a 3°

preparatoria.

En 1944, don Otto Winkler donó un terreno para edificar la Escuela donde actualmente

funciona y el 19 de Mayo de 1945 la Sociedad Constructora de Establecimientos Educacionales


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entrega del local en calle Arturo Alessandri Palma N° 286. En 1962 se construyó el Pabellón N°02.El

año 1966 se creó el 7° Año Básico, cuyos alumnos egresaron de Octavo Básico el año 1967.

Su nombre actual viene desde el 02 de Diciembre de 1993 por Resolución N° 630/1993.

El año 1995 se hizo una reparación general del establecimiento con Proyecto FNDR. En

1999 DIGEDER aprobó el Proyecto “Patio Cubierto”, gestión de la Dirección, Centro de Padres de la

Escuela y Municipalidad de Frutillar. Esta acción se transformó en un gimnasio, construido en

diferentes etapas, año 2000; 2001 y 2003.

En 1998 La Escuela ofrece Religión Evangélica, además de Religión Católica que se impartía

desde antes. En Agosto de 1999 se creó el curso “Especial Diferencial”, Anexo, con 8 Alumnos,

funcionando en la Cruz Roja de Frutillar. El año 2000 pasó a ser independiente como Escuela

Especial San Agustín. Desde Julio del 2004 la escuela pasó a la Jornada Escolar Completa. El año

2006 se creó el Nivel de Transición 1 (Pre-Kinder, con una capacidad para 30 alumnos).

El año 2017 se aprobó el proyecto de Jornada Escolar Completa para los 2 Niveles de

Transición de Educación Parvularia.

Hitos Relevantes

En Agosto de 1997 la escuela se incorpora al programa ENLACE.

De 1994 a 1996: Proyecto PME “La Revista Escolar, una instancia para mejorar los

aprendizajes”.

1998: PME “Nuestra Escuela, un Taller de Humanidad” para 1999-2000 y 2001.

1999: El MINEDUC otorgó el reconocimiento de “Escuela con excelencia

académica”.

1990 a 1993: La Escuela participó en el Proyecto P-900.

2001, 2002 y 2003: La Escuela vuelve al Proyecto P-900

2004, 2005, 2006 y 2007: continúa en Proyecto P-900.


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1998 a 2007: El Proyecto “Hacia una Comunidad Sana en la Escuela Arturo

Alessandri Palma”, junto al Consultorio de Salud Municipal.

2002 al 2007: Proyecto de la Comisión Nacional del Medio Ambiente CONAMA.

2003 a 2007: Programa Comisión Nacional de Prevención de Drogas y

Estupefacientes CONACE.

2003 a 2007: Programa de la Comisión de Prevención de Violencia Intrafamiliar

VIF.

Todas las actividades correspondientes a los proyectos, se van tratando en forma

paralela al currículum de cada curso.

2003: Trabajo de planificación para postular a la Jornada Escolar Completa.

Proyecto aprobado por el Ministerio de Educación y entró en vigencia a contar del

año 2004.-

2005: Proyecto de Mejoramiento a la Gestión: “Plan de Mejoramiento 2005” a

ejecutarse el año 2006 y 2007.

2006- 2007: Proyectos “Experiencias Educativas Significativas” (Pasantías

nacionales), como anfitriones de la Escuela Boca Lebu de la VIII Región el 2006 y

como “pasantes” el 2007.

2006: El MINEDUC otorgó por segunda vez, el reconocimiento de “Escuela con

excelencia académica”, por los años 2006-2007.

2008: Inicia Proyecto de Mejoramiento Educativo con Subvención Especial

Preferencial.

2009-2012: Subvención Escolar Preferencial SEP.

2013: Subvención Escolar preferencial SEP.

2015 – 2018: Ciclo de Mejoramiento Continuo SEP.

2019: Inicia Ciclo de Mejoramiento Continuo SEP.


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VALORES INSTITUCIONALES

La sociedad global y el entorno local nos desafían a desarrollar un proceso de aprendizaje-

enseñanza que otorgue múltiples oportunidades para que los y las estudiantes desarrollen

competencias que les permitan desempeñarse en el mundo social, económico y cultural.

Todo lo anterior, debe respaldarse con acciones que contribuyan al crecimiento y

autoafirmación personal, al cuidado de su entorno, al respeto y valoración de las ideas y creencias

distintas de las propias y que sean capaces de reconocer el diálogo como fuente permanente de

humanización, de superación de diferencias y de aproximación a la verdad.

La escuela Arturo Alessandri Palma, se identifica por una formación valórica definida y

compartida por la comunidad escolar. Cada mes se destaca especialmente valores (méritos), los

que debe abordarse pedagógicamente y en la convivencia escolar cotidiana, especialmente

durante ese mes.

MES VALOR

MARZO “Respeto y Compañerismo”

ABRIL “Amistad”

MAYO “Tolerancia”

JUNIO “Honradez”

JULIO “la Verdad”

AGOSTO “Solidaridad”

SEPTIEMBRE “democracia y libertad”

OCTUBRE “Responsabilidad”

NOVIEMBRE “Justicia y diversidad”

DICIEMBRE “Paz y Amor”

Lo antes descrito se concretará en el Plan de convivencia escolar, a través del

levantamiento de objetivos y acciones.


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La política de Formación valórica se operacionaliza en los siguientes instrumentos de gestión de la

escuela:

Proyecto de mejoramiento educativo( PME)

Manual de convivencia escolar

Plan de gestión para la convivencia escolar

Calendario escolar de la escuela, que concentra los principales hitos y acciones


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III. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS

VISIÓN

Entregar educación inclusiva, innovadora, humanizadora y de calidad a niños y niñas del

presente y del futuro para que puedan desenvolverse en la sociedad con autonomía, creatividad,

conocimiento, habilidades sociales y valores que le permitirán ser personas saludables y felices.

MISIÓN

La Escuela Arturo Alessandri Palma de Frutillar entregará a niños y niñas de la zona educación

inclusiva y de calidad desde Educación Parvularia hasta la Educación Básica completa, mediante

acciones pedagógicas centradas en el desarrollo de habilidades artísticas en el desarrollo integral

para la construcción de una sociedad diversa, tolerante y crítica.


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SELLOS

Los sellos de la Escuela Arturo Alessandri Palma:

- Sello Artístico: centrada en desarrollo de habilidades artísticas en música, danza,

pintura, manualidades, artesanía, teatro y literatura.

- Sello Vida Saludable y Cuidado Medio Ambiente: centrada en la formación de

hábitos, cuidado y respeto personal y del entorno.


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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

Dimensión Gestión Pedagógica Meta a 4 años

Mejorar la implementación curricular de los objetivos de

aprendizaje propuestos en las bases curriculares desde

NT1 a octavo básico; con el fin de que todos los

estudiantes adquieran las habilidades, aprendizajes y

competencias según los estándares de aprendizaje,

considerando las Artes, la vida sana y el cuidado del

medio ambiente.

100% de los docentes desarrolla los

objetivos de aprendizaje propuestos por

las bases curriculares mediante la

planificación anual y la ruta de aprendizaje

por unidad.

Fortalecer las prácticas pedagógicas en el proceso de

enseñanza – aprendizaje a través de la implementación

del Plan de Desarrollo Profesional Docente y el

acompañamiento efectivo a los profesores.

100% de los docentes es retroalimentado

en seis ocasiones tras acompañamiento al

aula.

100% de docentes es capacitado de

manera pertinente a su especialidad.

Dimensión Liderazgo Meta a 4 años

Conformar un equipo directivo y técnico pedagógico, con

foco en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y

prácticas institucionales para la mejora de los resultados

de aprendizaje.

100% de planes de gestión y desarrollo

institucional implementados y ejecutados.

100% de actividades académicas, hitos y

celebraciones realizados de acuerdo a

calendario académico.

Dimensión Convivencia Escolar Meta a 4 años

Instalar un clima y convivencia escolar positivos, como

condición básica para el desarrollo de los procesos de

enseñanza y aprendizaje, mediante la elaboración y

ejecución de un plan de convivencia escolar participativo.

100% de acciones programadas en Plan de

Convivencia cumplidas.

Garantizar la participación de la comunidad educativa en

las diferentes jornadas de reflexión y análisis con el fin de

vincular a toda la comunidad educativa.

100% de los estamentos es representado

en diferentes instancias.


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Dimensión Gestión de Recursos Meta a 4 años

Consolidar un sistema de gestión de recursos didácticos y

tecnológicos que facilite los procesos pedagógicos,

favoreciendo el logro de mejores aprendizajes

100% ejecución de acciones establecidas

en Plan Operativo de Proyecto de

Integración Escolar.

100% ejecución de acciones de Plan de

Mejoramiento Escolar.

Instalar una propuesta de fortalecimiento del personal

que incluya perfiles de docentes y asistentes de la

educación con el fin de mejorar su desempeño en las

diferentes áreas y así favorecer el logro del aprendizaje

de manera humanizadora, innovadora y creativa.

100% de asistentes de la educación y

profesores participa en construcción de

perfiles.

100% de los funcionarios recibe

capacitación pertinente a su rol.

Dimensión Gestión de Resultados Meta a 4 años

Mejorar los niveles de logro en el aprendizaje de los

estudiantes, propiciando movilidad desde el nivel

insuficiente al elemental y del elemental al adecuado en

las evaluaciones estandarizadas.

5% aumenta resultado SIMCE en las

pruebas de Lectura, matemática, escritura

y ciencias naturales, historia de cuarto y

octavo básico.

15% de estudiantes se moviliza a un nivel

superior.


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PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA

La escuela adscribe el modelo curricular constructivista que actualmente se implementa

en Chile, a través de las distintas reformas curriculares, en el que todo aprendizaje supone una

construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva la adquisición de un

conocimiento nuevo. En este proceso, no importa sólo el nuevo conocimiento que se ha

adquirido, sino la posibilidad de re-construirlo o adquirir una nueva competencia, lo que permitirá

aplicar lo ya conocido o sabido a una situación nueva.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas con las

que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento.

Cuando esto lo realiza en interacción con otros.

Cuando es significativo para el sujeto.

En consecuencia la escuela, adscribe el diseño curricular, la acción pedagógica y los

métodos de enseñanza a implementar en el marco del modelo constructivista.

Siguiendo el Marco de la Buena Enseñanza los profesionales siempre estarán atentos a

la preparación de la enseñanza , la creación de un ambiente propicio para a enseñanza,

considerando la primicia de que todos los estudiantes son capaces de aprender y por ellos

respetaremos sus ritmos y formas de llevar a cabo sus aprendizajes.

Se podrá concretizar el aprendizaje a través de: Preparación para la Enseñanza,

Ambiente propicio para el Aprendizaje, Evaluación para el aprendizaje y Responsabilidades

Profesionales. Además el establecimiento brindará oportunidades para capacitarse y reflexionar

en torno a este modelo pedagógico, con el fin de mejorar las prácticas de enseñanza y por ende,

el aprendizaje de todos los estudiantes, en todas las asignaturas del currículum de manera

sistemática y progresiva.


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Medio Ambiente

Nuestra propuesta pretende dar cuenta de la trayectoria de aprendizaje de cada

estudiante y de cómo desarrollando en las distintas asignaturas habilidades que le otorguen

herramientas para la vida.

Propuesta formación curricular con orientación a la educación artística y la vida saludable

La educación de esta Escuela posibilitará el desarrollo de las actividades artísticas de sus

educandos desde los primeros niveles. Lo hará colocándolo en contacto con las herramientas y

actividades que le permitan “hacer el arte”, vivenciarlo, practicarlo, proyectarlo y a su vez tener

una vida saludable relacionándolos con su entorno y el deporte para construir personas

felices.

Dada la actual estructura curricular, que es obligatoria para los establecimientos escolares,

la escuela acoge plenamente los planes y programas actualmente vigentes, los de la Educación

Parvularia, 1° Ciclo básico como a los que en forma progresiva se están incorporando en las bases

curriculares de 2° Ciclo básico.

Por lo expuesto precedentemente, el proyecto educativo de la escuela Arturo Alessandri

Palma, potenciará significativamente el área de las Artes Musicales y plásticas, constituyendo


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Medio Ambiente

éstas, un objetivo transversal que cruza todo el currículum. El aprendizaje de un nuevo lenguaje,

“el lenguaje artístico”, contribuirá finalmente en los aprendizajes de las demás asignaturas de su

formación académica y actitudinal.

También se considera en nuestro proyecto educativo , brindar las herramienta que estén

en el entorno para mejorar la calidad de vida de los niños potenciando la vida saludable y el

deporte otro de los sellos de nuestra institución .

Sumado a lo anterior, se desea apoyar el proceso de definición vocacional y desarrollo de

talentos artísticos, mediante talleres JEC y SEP.

• ARTES MUSICALES Y ARTES VISUALES: La asignatura de Educación Musical está

presente desde los niveles Pre-kinder hasta Octavo año básico con docentes

especialistas.

• TALLERES DE LIBRE ELECCIÓN PARA PRIMER Y SEGUNDO CICLO: La modalidad

de talleres que se proponen se estructura semestralmente, En cuanto a los

talleres, estos serán programados cada año en función de las necesidades e

intereses de los estudiantes, siguiendo la lógica curricular de manera que estos

talleres se articulen con los programas de estudio. Los/as estudiantes podrán

elegir un taller de libre elección, dentro del horario lectivo, de acuerdo a la

siguiente oferta:

a) Taller de Artes Musicales: Música orquestal, centrada en ejecución

instrumental de bronce.

b) Taller de Danza Folklórica: centrado en baile del folklor latinoamericano.

c) Taller de Artes Visuales y Manualidades: pintura, técnicas específicas

para diseñar obras con diferentes materiales.

d) Taller de Artes Literarias: enfocado en el aprendizaje de técnicas

literarias y escritura creativa.


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Medio Ambiente

e) Taller de Vida saludable: promueve la alimentación saludable y

sustentable, favoreciendo el cuidado del medio ambiente.

f) Taller de teatro: centrado en el aprendizaje de mimos, circense,

actuación.

TALLERES SEP PRIMER Y SEGUNDO CICLO: Dirigidos a los estudiantes para desarrollar

talentos específicos en distintas áreas: inglés avanzado, resolución de problemas

matemáticos, danza moderna, futsal mixto, banda de guerra, orquesta, manualidades,

carpintería, banda de rock, entre otros.

Respecto a las Metodologías de Enseñanza y Aprendizaje, se busca que los estudiantes

adquieran: creatividad, originalidad, libertad, innovación, colaboración y disciplina.

En cada actividad diseñada y ejecutada por los docentes de la escuela se buscará

responder a los procesos adecuados al curso, edad y nivel de desarrollo de los estudiantes,

procurando siempre un proceso de aprendizaje de alto nivel. Por ello, la Gestión de la Escuela se


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ocupará de la adquisición de libros, software, insumos computacionales, materiales didácticos y

fungibles para lograr este objetivo.

En la evaluación para los Aprendizajes, nuestro enfoque será Edumétrico. Este modelo

puede calificarse como optimista y positivo, ya que espera que casi la totalidad de los alumnos, no

sólo aprendan, sino que obtengan un muy alto logro, tipificado como dominio del aprendizaje; sin

embargo, esto conlleva al menos tres desafíos:

* Determinar lo que se va a entender por dominio del aprendizaje.

* Encontrar los medios que puedan facilitar el logro del dominio (metodologías y

materiales).

* Lograr que el aprendizaje resulte para el alumno exitoso y gratificante.

Los profesores de nuestro establecimiento utilizarán diversos instrumentos de Evaluación,

incorporando la expresión artística como una forma de que los estudiantes demuestren lo

aprendido.


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IV. PERFILES COMUNIDAD

PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTES:

El logro de los objetivos planteados es nuestro ideal Educativo, ellos exigen conjuntamente

que estudiantes que ingresen al establecimiento se desarrollen integralmente, acercándose al

siguiente perfil:

• Una persona que enfrente el trabajo académico con responsabilidad y creatividad,

comprometido con todos sus deberes y actividades escolares.

• Una persona que tenga una actitud crítica frente a la realidad y que responda a los

desafíos que la sociedad le presenta.

• Ser capaz de vivir responsablemente su libertad y que se constituya en artífice de su

propio crecimiento.

• Ser capaz de resolver conflictos a través del diálogo.

• Una persona respetuosa, solidaria, tolerante, empática, con sus pares, docentes, personal

del establecimiento, padres y personas en general.

• Con espíritu de superación.

• Representar a su colegio con entusiasmo, responsabilidad y respeto en todo tipo de

eventos.

• Será respetuoso de las tradiciones, emblemas y símbolos patrios.

• Se esforzará por desarrollar al máximo sus aptitudes artísticas y las proyectará hacia la

comunidad.

• Será responsable de su autocuidado, favoreciendo la vida saludable y el cuidado de su

entorno.


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PERFIL DE COMPETENCIAS DOCENTES:

• Altamente preparado: humana y académicamente.

• Dé muestras de dedicación a la tarea de educar y esté abierto a la innovación Pedagógica

y atención a la diversidad.

• Que asocie la labor docente a la formación valórica afectiva, concibiendo la tarea del

profesor como la de un orientador y guía en lo que respecta a la vida personal de sus estudiantes.

• Preocupado por desarrollar métodos y formas creativas para entregar sus conocimientos.

• Presente respeto, empatía, tolerancia, dominio de grupo, creatividad, proactividad y sea

asertivo con sus alumnos.

• Sensible a las manifestaciones artístico-escénicas.

• Promoverá la vida saludable y el cuidado del entorno

• Posea espíritu dinámico, crítico y actualizado en los avances tecnológicos.

• Responsable y comprometido, participando activamente en las actividades educativo-

culturales de la Escuela.

• Respetuoso con sus pares, estudiantes, padres, apoderados y personas en general.

• Capacidad de trabajar en equipo, en forma colaborativa.

• Conocer, compartir y comprometerse con el PEI de la Escuela.

PERFIL DE COMPETENCIAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

• Responsables y comprometidos con su trabajo.

• Leales y con capacidad de autocrítica.

• Que demuestre capacidad para trabajar con niños(as).

• Que demuestre capacidad de resolver problemas en forma creativa, pacífica, mediante el

dialogo, ante conflictos presentados.

• Ser capaz de mediar ante situaciones conflictivas entre apoderados y estudiantes.

• Respetuosos, pacientes, tolerantes, solidarios con los estudiantes, docentes, padres y sus

pares.

• Ser capaces de trabajar en equipo.


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• Conocer, compartir y comprometerse con el PEI de la Escuela.

PERFIL APODERADO

• Presentes y preocupados del desarrollo integral de su hijo (a) en cualquier etapa de su

desarrollo.

• Comprometidos con la misión de la escuela.

• Interesados en buscar soluciones a las dificultades en forma pacífica.

• Que fomenten en sus hijos el respeto y la responsabilidad.

• Comprometidos y conscientes de su labor como padre o madre.

• Respetuosos, tolerantes, empáticos, solidarios, con los estudiantes, docentes, personal de la

escuela y sus pares.

• Presente en todos los procesos y actividades que la escuela les invite a participar.


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V. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Nombre de indicador Porcentaje o cantidad

IVE 2018 79%

Deserción escolar 2018 0

% de promoción de estudiantes

NT1 100%

NT2 100%

1° 100%

2° 100%

3° 100%

4° 100%

5° 100%

6° 100%

7° 85%

8° 97%

Tasa de repitencia último año

2017: 2% (De un total de 314 estudiantes, sólo reprobaron 6). 2018: 1% (De un total de 314 estudiantes, sólo reprobaron 3).

Promedio de rendimiento en lenguaje y matemáticas por curso, año 2017 y 2018

1° Lenguaje y Comunicación 2017 6.0 2018 6.0






7° Lengua y Literatura 2017 5.0 2018 4.9

8° Lengua y Literatura 2017 5.4 2018 5.5

1° Matemática 2017 5.8 2018 6.2

2° Matemática 2017 6.6 2018 5.5

3° Matemática 2017 5.5 2018 5.8

4° Matemática 2017 5.5 2018 5.8

5° Matemática 2017 5.4 2018 4.7

6° Matemática 2017 5.2 2018 4.9

7° Matemática 2017 4.6 2018 5.0

8° Matemática 2017 5.3 2018 4.9

Cantidad de alumnos que el año 2019 pasaron a 2 básico sin saber leer

6 estudiantes (equivalente al 18% de 34 alumnos)

Clasificación de la escuela según SEP.

Emergente Nivel Insuficiente según Agencia de Calidad

Cantidad de estudiantes que egresan de 8º Básico y se matriculan

33 egresados 23 estudian en la comuna en Liceos Municipales 10 estudian fuera de la comuna


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en los Liceos de la Comuna.

% de estudiantes que están en el PIE por curso y total escuela 2018

CURSOS Matrícula del curso

Total Estudiantes Con NEE. por cursos y subidos a plataforma

%

NT1 12 4 33

NT2 29 5 17

1ºA 33 5 15

2ºA 34 7 20

3º 34 6 17

4º 35 6 +2Ex. 23

5º 34 7 20

6º 34 5 +1EX. 18

7º 37 6 16

8º 32 4 +2EX. 19

TOTAL 314 55 +5 Ex. = 60 2%

Cantidad de estudiantes que presentan diagnóstico pero no están ingresados en plataforma PIE.

2 alumnos año 2018 con diagnóstico, porque llegaron después de haber subido todos los niños a plataforma, pero fueron apoyados de igual manera en aula.

Cantidad de alumnos reprobados anualmente y que están en el PIE- 2017 y 2018.

Alumnos reprobados: Año 2014: 1 estudiante Año 2015: 2 estudiantes Año 2016: 2 estudiantes Año 2017: 2 estudiantes Año 2018: 2 estudiantes.

Cantidad por curso y por escuela de estudiantes beneficiarios de transporte escolar.

NT1= 5 estudiantes 4° = 2 estudiantes

NT2= 7 estudiantes 5° = 6 estudiantes

1° = 9 estudiantes 6° = 1 estudiante

2° = 5 estudiantes 7° = 4 estudiantes

3° = 2 estudiantes 8° = 4 estudiantes

45 estudiantes en total

Cantidad de estudiantes por curso pertenecientes a familias de ascendencia indígena.

NT1

2 4° 18

NT2

10 5° 6

1° 8

6° 6

2°

9 7° 6

3° 6 8° 8 TOTAL: 79


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Número de estudiantes Prioritarios 2018

221 alumnos.

Cantidad de estudiantes por curso que reciben Beca Indígena año 2018.

2018 5° = 1 estudiante 6° = 3 estudiantes 7° = 6 estudiantes 8° = 8 estudiantes

Cantidad de estudiantes por curso que reciben Beca Pro retención

2018 11 estudiantes

Promedio de asistencia a apoderados a reuniones Año 2018

Primer semestre: 73,19% Segundo semestre: en curso.

Cantidad de visitas domiciliarias de las Trabajadoras Sociales por escuela

19 visitas domiciliarias

Cantidad de atenciones de psicólogos, desagregado por tipo de atención.

- Apoyo en atención de estudiantes y familia en Área de Convivencia Escolar: 72 alumnos.

- Atención psicológica destinada a estudiantes: 111. - Atención psicológica destinada a padres y apoderados: 151. - Evaluación psicológica (psicometría y habilidades adaptativas) a

estudiantes Programa PIE: 34.

Evaluación Docente Docentes evaluados 25 Docentes sin evaluar 3 Destacados: 0 Competentes: 25 Básicos: 0

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VI. PLANES DE ACCIÓN

En el análisis y reflexión realizada, la Escuela declara una necesidad de responder desde la realidad de ella misma. Es necesario considerar su propia historia al elaborar un PEI. Para que éste se vincule con otros proyectos y planes y responda al sueño de escuela que tiene la comunidad.

Es necesario considerar actividades centradas en:

- Implementar Estrategias de Transición Educativa. - Intercambio de experiencia pedagógica. - En el año 2019 elaborar un Plan de Acción Estratégica en conjunto con la Comunidad educativa acorde a los nudos críticos de la escuela,

sellos y PEI; apreciando las acciones que han sido pertinentes al procesos de mejora de los aprendizajes. - Fortalecer proceso de monitoreo y seguimiento del Plan de Acción que se realizará - Fortalecer el área de gestión Pedagógica para que ésta sea el centro de ocupación de todos los integrantes de la Escuela.

El Plan se desarrollará en coherencia con el PEI y considerando los aspectos filosóficos y epistemológicos para que éstos sirvan de guía a los

valores y competencias que se deben considerar en los distintos planes. Es necesario vincular también los sellos de la Escuela con cada plan o

proyecto que se quiera desarrollar para que éste sea coherente con el PEI.

Se planeará el mejoramiento como un ciclo de cuatro años, teniendo en cuenta la necesidad de desarrollar un diagnóstico exhaustivo, donde

se consideren las prácticas desarrolladas y aquellas que es necesario instalar para avanzar hacia la mejora.

Se considerará al equipo de gestión y directivo para que lideren instancias de reflexión y puedan ejecutar los distintos planes de manera

articulada.

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VINCULACIÓN PEI CON PLANES DE GESTIÓN

PLANES SELLO ARTÍSTICO SELLO VIDA SALUDABLE Y CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

Plan de

Convivencia

Escolar

Se articula desde la mirada de la escuela, que consiste en adoptar

una política preventiva que persigue como fin planificar,

implementar y evaluar un modelo de resolución de conflictos

basado en la mediación entre docentes y estudiantes en la

educación formal, para contribuir a disminuir y/o evitar el uso de

la violencia como camino para resolver diferencias

interpersonales. Se utilizarán entre las medidas de reparación el

presentar de manera artística los trabajos encomendados en lo

formativo.

Los Objetivos Específicos de este plan apuntan a la vida

saludable y el cuidado del entorno:

• Prevenir la violencia en la población escolar y su entorno.

• Instalar Un Programa de Mediación escolar

• Enseñar a los niños, niñas y jóvenes, actos pacíficos para

afrontar sus conflictos y eliminando la violencia como

solución.

• Sostener el proyecto a través de una red social de Apoyo

Solidario constituida por las organizaciones que apoyan a la

escuela.

Plan de

Sexualidad,

Afectividad y

Género

Se pretende desarrollar en los y las estudiantes acciones al

rechazo a situaciones discriminatorias, fomentando el respeto a

la diversidad y el actuar de acuerdo a valores igualitarios y de

justicia.

Se articula trabajando pedagógicamente objetivos del currículum

formal y del currículum oculto, seleccionando materiales

didácticos, utilizando lenguaje inclusivo y de la perspectiva de

género, desarrollo de una orientación vocacional y profesional

para la igualdad de oportunidades.

Se aborda con la disposición igualitaria de los espacios,

patios, etc., erradicación de uniformes sexistas, como

también dar oportunidad a niños y niñas para participar

igualmente en los aspectos organizativos del grupo y/o

colegio en general. Generar espacios compartidos desde los

baños hasta patios de la escuela. También con la

posibilidad de utilizar, por niños y niñas los recursos y

material didáctico con que cuenta la unidad educativa, los

que no tendrán sesgos sexistas

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Medio Ambiente

Plan de

Seguridad

Escolar

Se vinculará creando espacios seguros con juegos tradicionales

pintados en el suelo, señal ética, afiches, Kiosco de la buena

convivencia escolar. Los estudiantes podrán personificar y actuar

en torno a los diferentes temas de la seguridad escolar. Se

realizarán concursos de pintura, afiches de seguridad escolar.

Se vincula con el PEI desde sus objetivos centrados en el

entorno y cuidado de los y las estudiantes::

- Planificar eficaz y eficientemente la seguridad en las

comunidades educativas, adaptadas a las particulares

realidades de riesgos y recursos de cada establecimiento

educacional.

- Aportar a la formación de una cultura preventiva en

las escuelas mediante el desarrollo proactivo de actitudes y

conductas de protección y seguridad.

Plan de

Formación

Ciudadana

Se aborda incorporando una asignatura de Formación Ciudadana

centrada en:

-Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los y

las estudiantes con los derechos humanos.

-Fomentar en las y los estudiantes la valoración de la diversidad

social y cultural del país.

-Fomentar la participación de las y los estudiantes en tema de

interés público.

-Garantizar una gestión y una cultura democrática y ética en la

escuela.

-Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.

Se vincula con actividades diarias, elecciones de centros de

alumnos y representantes, formación del día lunes y actos

cívicos basados en hitos mundiales y nacionales, centrados

en:

- Promover la comprensión y análisis del concepto de

ciudadanía y los deberes y derechos asociados a ella.

- Fomentar en los y las estudiantes el ejercicio de una

ciudadanía crítica y responsable.

- Promover el conocimiento, comprensión y análisis

del estado de derecho y la institucionalidad en Chile.

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Medio Ambiente

Plan de

apoyo a la

Inclusión

Se aborda desarrollando herramientas y procesos de gestión

institucional y pedagógica que favorezcan el aprendizaje,

participación y desarrollo de todos los estudiantes a partir de sus

intereses, necesidades y talentos particulares. Todos los alumnos

de la Escuela pueden elegir participar de un taller de libre

elección centrado en el desarrollo de habilidades artísticas

específicas; y también puede participar de talleres

extracurriculares centrados en el desarrollo de talentos

específicos.

Se vincula fomentando el desarrollo de comunidades

educativas inclusivas a través de la eliminación de los

mecanismos que generan discriminación y la promoción de

relaciones inclusivas al interior de la Escuela. Incluyendo

alumnos extranjeros y validando sus estudios para que

tengan las mismas oportunidades que los estudiantes

chilenos. Todos los estudiantes pueden participar de todas

las clases, todas las actividades y acciones que desarrolle la

Escuela sin distinción.

Plan de

Desarrollo

Profesional

Docente

Se aborda propiciando el intercambio de experiencias

pedagógicas exitosas en las que el docente haya logrado

desarrollar habilidades artísticas en su clase. Propiciando que los

estudiantes puedan crear en clases y con Capacitación a docentes

en metodologías creativas para incorporar al interior del aula.

Se vincula desde la capacitación a docentes para que puedan

desarrollar pensamiento científico y puedan transformar

espacios de la escuela en aulas naturales, que vinculen a los

estudiantes con su entorno. Desde las distintas miradas

profesionales se aborda la vida saludable, incorporando el

aprendizaje entre pares y trabajo colaborativo como

metodología central.

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Medio Ambiente

VINCULACIÓN PEI CON EL MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR

DIMENSIÓN SELLO ARTÍSTICO SELLO VIDA SALUDABLE Y CUIDADO DE MEDIO AMBIENTE

GESTIÓN

PEDAGÓGICA

Existen prácticas para asegurar que las estrategias de

enseñanza diseñadas por los docentes son pertinentes y

coherentes a las necesidades de los estudiantes y con el

desarrollo de habilidades artísticas. Por ejemplo, utilizar

metodología creativa y permitir a los estudiantes expresarse a

través de las Artes frente a los distintos aprendizajes. Se

apoya a los estudiantes ofreciendo talleres centrados en el

desarrollo de habilidades y talentos artísticos. Se busca que

mediante la lectura de distintas obras y el aprendizaje del

inglés los niños /as puedan crear textos literarios, actuar y

cantar

Lo incorporaremos desde el desarrollo de hábitos de higiene

en el primer ciclo. Por ejemplo, incluyendo en la rutina el

lavado de dientes. Se construirá un invernadero a modo de

aula natural para que los estudiantes tengan la posibilidad

de comprender la vida desde la sustentabilidad y así dar

importancia al cuidado del ambiente, se realizará el taller de

huertos escolares produciendo hierbas medicinales y

hortalizas propias de la zona para padres y estudiantes . Se

incorpora este año el taller de Vida Saludable para padres y

también para los niños.

LIDERAZGO Se relaciona con la existencia de prácticas que dan cuenta

pública a la comunidad educativa respecto de avances

y logros alcanzados en el desarrollo de habilidades artísticas

en actos cívicos y conmemorativos. Por ejemplo, día de la

madre, Día de las Artes, día de profesor, etc.

Se aborda con la gestión de redes de colaboración con

organismos de la comunidad local, académicas, servicios

públicos y/o empresariales, entre otros, para apoyar el logro

de los Objetivos y Metas Institucionales en relación a la

adquisición de hábitos de vida saludable y aprendizajes en

torno al cuidado del medioambiente.

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Medio Ambiente

CONVIVENCIA

ESCOLAR

Existen prácticas para asegurar que el involucramiento de

padres y/o familias está en función de la implementación del

PEI y del apoyo a los aprendizajes de sus hijos. Por ejemplo,

realizar como medida de reparación exposiciones con afiches

creativos, recreos dirigidos en los que los niños se pintan los

rostros de colores para personificar a heroínas, animales etc.

Existen normas difundidas y consensuadas entre los

estamentos de la comunidad educativa para regular

conductas y gestionar conflictos entre los distintos actores

del establecimiento educacional.

Existen prácticas para prevenir riesgos y resguardar la

integridad, seguridad y salud del conjunto de la comunidad

GESTIÓN DE

RECURSOS

Existen prácticas que aseguran la formulación y comunicación

de Metas individuales y grupales en coherencia con los

Objetivos Institucionales. Entre éstas el desarrollo de

habilidades artísticas en los estudiantes y la presentación de

actividades artísticas a la Comunidad.

Existen prácticas para asegurar que los soporte, adquisiciones

y servicios se ajustan a los requerimientos de la comunidad

educativa en función del desarrollo del sello artístico.

Se aborda también con capacitación pertinente y adecuación

de infraestructura y ornato de CRA.

Existen prácticas que aseguran la formación continua de los

docentes y asistentes de la educación para que se capaciten

y lideren la incorporación de este nuevo sello en la

comunidad.

Se adecuará la infraestructura y la adquisición de recursos

para la construcción de aula natural. Junto con ello, la

contratación de horas adicionales de docente para liderar

este proyecto.

Se adquirirán premios e incentivos que favorezcan los

hábitos de vida saludable.

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Medio Ambiente

PLANIFICACIÓN ANUAL AÑO 1

Dimensión: Liderazgo

Objetivo Estratégico Programa de Acción Proyecto Objetivo del Proyecto

Tiempo de duración del Proyecto

Recursos del proyecto

Responsables del Proyecto

Conformar un equipo directivo y técnico pedagógico, con foco en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y prácticas institucionales para la mejora de los resultados de aprendizaje.

“Promoviendo la Escuela y el Proyecto Educativo Institucional”. El equipo directivo en conjunto con la comunidad educativa diseñan, implementan y evalúan estrategias de difusión del PEI con los lineamientos de la Institución semestralmente, realizando: Premiaciones, celebraciones, actividades culturales y académicas.

“Celebrando hitos con mi Escuela” El equipo directivo liderará la realización de actos conmemorativos para celebrar hitos culturales y académicos: -Inicio año escolar. - Día de la Madre. - Día del Alumno. - Aniversario 98 de la escuela. - Semana de la Chilenidad. - Día del Asistente de la Educación. - Día del profesor. - “Yo sé leer”. -día de las Artes

Conmemorar semestralmente hitos pedagógicos y culturales, realizando actos de celebración en la Escuela.

Un año lectivo (05 de marzo 15 de diciembre)

Premios (medallas y trofeos). Material de oficina. Recurso Humano. Material fungible.

Directora Inspectora General Jefa UTP

“

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Medio Ambiente

Dimensión: Gestión Pedagógica





Fortalecer las prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza – aprendizaje a través de la implementación del Plan de Desarrollo Profesional Docente y el acompañamiento efectivo a los profesores.

“Acompañamiento al Aula Semestral” El equipo técnico pedagógico realiza acompañamiento al aula a todos los docentes que realizan clases desde NT1 a Octavo básico con el propósito de fortalecer el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula a través de la observación de clases con pauta consensuada.

“Comparando prácticas pedagógicas” Los docentes son acompañados al aula tres veces en el semestre con el fin de realizar seguimiento con retroalimentaciones que permitan mejorar su desempeño. Para ello, se comparará la primera observación, se evaluará el cumplimiento de compromisos y se realizará un informe de retroalimentación a cada profesor.

Mejorar prácticas pedagógicas de enseñanza – aprendizaje en el aula, incorporando principios DUA.

Año lectivo, dividido en semestres: 1°: 05 de marzo a 15 de julio. 2°: 05 de agosto a 15 de diciembre.

Recurso humano Recursos Didácticos. Material de Oficina. Insumo computacional.

Jefa Unidad Técnico Pedagógica. Coordinadora PIE. Coordinadora Primer Ciclo. Coordinador Segundo Ciclo.

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Medio Ambiente

Dimensión: Convivencia





Instalar un clima y convivencia escolar positivos, como condición básica para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje, mediante la elaboración y ejecución de un plan de convivencia escolar participativo.

“Participando en actividades extraescolares, recreos activos dirigidos y talleres de formación integral”. El establecimiento planifica la formación de los estudiantes en coherencia con el PEI, los objetivos actitudinales y transversales propuestos en las Bases Curriculares, mediante recreos activos dirigidos, actividades y talleres extraescolares centrados en los ámbitos artísticos, recreativos, deportivo y culturales con el fin de fortalecer de manera integral los aprendizajes de todos los estudiantes.

“Recreos Activos Dirigidos” La encargada de Convivencia delimita los espacios en los que se realizan los recreos, formando distintas estaciones de juego a cargo de inspectores y asistentes de aula: Estación de fútbol. Estación de básquetbol Estación de tenis de mesa Estación CRA Estación Enlace Estación de baile

Generar un clima escolar positivo y buena convivencia escolar mediante el juego dirigido.

Recreos de 10 y 40 minutos (05 de marzo a 15 de diciembre)

Implemento deportivo. Libros. Recursos Didácticos. Recurso Humano. Material Fungible.

Encargada de Convivencia Escolar Inspectores Encargado CRA Encargado Enlace Asistentes de Aula.

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Medio Ambiente

Estación de juego libre Estación de juegos típicos Estación de juguetes

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Medio Ambiente

Dimensión: Gestión de Recursos





Instalar una propuesta de fortalecimiento del personal que incluya perfiles de docentes y asistentes de la educación con el fin de mejorar su desempeño en las diferentes áreas y así favorecer el logro del aprendizaje de manera humanizadora, innovadora y creativa.

“Fortaleciendo a docentes y asistentes a través de oportunidades de mejora”. El equipo directivo en acuerdo con el equipo docente y el equipo de asistentes de la educación gestiona instancias de diálogo y reflexión para la elaboración de planes de desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas y participa de su implementación.

“Fortaleciendo a docentes con reflexión y capacitación” El equipo directivo lidera taller reflexivo respecto a nudos críticos y necesidades de capacitación para el mejoramiento de prácticas pedagógicas, abordaje de rezago escolar y estrategias de liderazgo al interior del aula.

Fortalecer a docentes, mediante reflexión colectiva y capacitación pertinente.

Reflexión 15 de abril. Capacitación de dos días a convenir con el empleador.

Recurso Humano. Material Fungible ATE

Directora Jefa UTP

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Medio Ambiente

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