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ESCUELA EL OLIVAR
HUASCO BAJO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2020
ESCUELA BÁSICA “EL OLIVAR”
ESCUELA EL OLIVAR PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL HUASCO BAJO
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Índice:
I. MARCO SITUACIONAL Introducción………………………………………………………………………….…..… 02 Información Institucional………………………………………………………….……..…03 Reseña Histórica……....…………………………………………….………….…..….…..11 Antecedentes Pedagógicos Institucionales…………………………….……..……..…13
II. MARCO FILOSOFICO Visión, Misión y Sellos………………………………………………………..……………24 Principios y valores………………………………………………………………….....…..25 Enfoques educativos, propuesta educativa y formativa de la institución………….…26 Perfiles:
- Estudiantes - Docentes - Directivos - Asistentes - Padres y Apoderados/as - Profesionales de Apoyo.
III. MARCO OPERATIVO Metas y Objetivos estratégicos……………………………………………………………31 Seguimiento y Evaluación………………………………...……………………………….33
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INTRODUCCIÓN
La educación Chilena promueve principios de calidad y equidad educativa a través de estándares definidos, como un derecho para todos los estudiantes enfatizando en los grupos más vulnerables y estimulando el desarrollo integral. Entendemos por educación, el proceso permanente que abarca las distintas etapas de la vida y que tiene como finalidad potenciar en el estudiante el desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas enmarcado en nuestra identidad nacional, capacitándolo para convivir y participar en forma responsable y activa en sociedad.
A continuación, se presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela
Básica “El Olivar”, instrumento orientador de nuestra gestión, el cual plasma el “sello” que deseamos estampar en nuestros estudiantes y en toda la comunidad escolar; elaborado participativamente y comunicado a todos sus miembros, contiene la visión, misión, políticas, objetivos estratégicos, planes y programas que surgen del diagnóstico realizado en las distintas dimensiones de la Gestión Escolar. “El Olivar” es una escuela pública comprometida con el entorno natural y social, inclusiva, con carácter comunitario y democrático.
La escuela El Olivar con 26 años de trayectoria, se ha destacado por sus
logros académicos dentro de la comuna, desarrolla un proyecto de “escuela inclusiva”, implementando estrategias variadas para entregar educación equitativa y de calidad a todos los estudiantes, considerando sus singularidades e incentivando la participación democrática y la construcción de ciudadanía.
Se reconoce como una escuela abierta a la comunidad, con un fuerte rol
participativo en las actividades locales, formadora de estudiantes reflexivos y responsables, con un alto grado de compromiso en promover hábitos y estilos de vida saludable, respeto y cuidado por el entorno cultural y el medio ambiente.
En este contexto, cabe mencionar inclusión de diversos programas que
fortalecen nuestro quehacer pedagógico, como de “Programa de Integración Escolar”, “Programa de 4 a 7”, “Escuelas Saludables para el Aprendizaje”, “Programa vive tu huerto”, “Programa Eficiencia Energética”, Banda de Música y el programa interno “Reciclando en la Escuela”. De esta manera, la escuela “El Olivar”, promueve el desarrollo de herramientas que fortalecen la integridad académica, lo cual se relaciona directamente con nuestro perfil de egreso.
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INFORMACIÓN INSTITUCIONAL Antecedentes generales del establecimiento
Nombre de la Unidad Educativa : Escuela “ El Olivar”
RBD : 489-8
Fecha creación establecimiento: 26 de Agosto de 1992
Decreto Cooperador : 5082 / 81
Dependencia : Servicio Local Educación Publica
Dirección Localidad : Pedro A. Cerda N° 054 Huasco Bajo
Teléfono de contacto : (51)2531185
Correo Electrónico : [email protected]
Nombre Director : Pedro Lautaro Vega Flores
Dotación Docente : 29 profesores
Dotación Asistentes : 31 funcionarios.
N° Cursos : 13
Matrícula Actual : 386 estudiantes
Tipo de Enseñanza : Pre-Básica – Básico
JEC :38 horas semanales
Horario : Lunes a Jueves : Desde de 8:00 a 15:30; Viernes desde 8:00 a 13 hrs.
Fundamentos jurídicos
Normativas
Ley N° 20845 [Ley de Inclusión Escolar]
Ley N° 20248 [Ley SEP]
DFL N° 2 [Ley General Educación]
DFL N° 1 [Estatuto Docente]
Ley N° 20422 [Plena Integración]
Ley N° 19873 [Pro retención]
Ley N° 19532 [JECD]
Ley N° 19410 [Mod Ley 19070]
Ley N° 20158 [Beneficios para Profesionales de la Educación]
Ley N° 20501 [Calidad y Equidad Educación]
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Decretos
Decreto N° 548 [Planta Física Establecimientos]
Decreto N° 315 [Reglamento LGE - Reconocimiento Oficial]
Decreto N° 306 [JECD]
Decreto N° 235 [Reglamento SEP]
Decreto N° 1718 [Edades de Ingreso Parvularia y Básica]
Decreto N° 196 [Vulnerabilidad]
Decreto N° 24 [Reglamento Consejos Escolares]
Decreto N° 352 [Reglamento Función Docente]
Decreto N° 216 [Reglamento Pro Retención]
Decreto N° 1300 [Planes y programas TEL]
Decreto N° 170 [Normativa de educación especial]
Decreto N° 1 [Reglamenta Plena Integración]
Decreto N° 755 [Reglamento JECD]
Decreto N° 565 [Reg Centro Padres]
Decreto N° 289 [Cond Sanitarias EE]
Decreto N° 83 [Diversificación de la Enseñanza]
Oferta Educativa: Bases Curriculares y Plan de Estudio de Enseñanza Básica. La Escuela “El Olivar” desea lograr mayores resultados educacionales, y como responsables de los aprendizajes de sus estudiantes ha establecido compromisos por la calidad y equidad educativa, sumándose a los objetivos fundamentales de la Reforma Educacional de la Ley General de Educación y sus adecuaciones curriculares participando en todas las instancias que sugiere el Ministerio de Educación, ofreciendo un ambiente favorable para el aprendizaje. Marco Legal:
Decreto N°289-2001, (Bases Curriculares de Educación Parvularia)
Decreto Nº 171-2005, (Edades de ingreso)
Decreto Nº 1718-2011,(Fechas de ingreso)
Decreto N°439-2012 (Bases Curriculares 1° a 6° básico)
Decreto N°433-2012 (Bases curriculares 1° a 6° básico)
Decreto N°614-2013 (Bases curriculares 7° a 8° básico)
1° a 6° Decreto Planes y Programas Estudio de N°2960/2012.
7° a 8° Decreto Planes y Programas Estudio N°169/2014, N°1363/2011
Decreto de Evaluación N°67 de 2018
Decreto Supremo EX. 67/87 Aprueba Programa Religión
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Organización Curricular Educación Parvularia
ÁMBITO NÚCLEO DE APRENDIZAJE NT1 NT2
1 Formación Personal y Social
Autonomía
Identidad
Convivencia
2 Comunicación Lenguaje Verbal
Lenguaje Artístico
3 Relación con el Medio Natural y Cultural
Seres vivos y su entorno
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Relación Lógico- Matemático y Cuantificación.
Plan de Estudio Escuela El Olivar de 1° a 8° – Con JEC
Decreto
2960 2012
2960 2012
2960 2012
2960 2012
2960 2012
2960 2012
628 2016
628 2016
Asignaturas 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Lenguaje y Comunicación
8 8 8 8 6 6
Lengua y Literatura 6 6
Idioma Extranjero Ingles 2 2 2 2 3 3 3 3
Matemática 6 6 6 6 6 6 6 6
Ciencias Naturales 3 3 3 3 4 4 4 4
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
3 3 3 3 4 4 4 4
Artes Visuales 2 2 2 2 2 2
Música 2 2 2 2 2 2
Educación Física y Salud 4 4 4 4 2 2 2 2
Tecnología 1 1 1 1 1 1 1 1
Artes Visuales y Música 4 4
Orientación 1 1 1 1 2 2 2 2
Religión 2 2 2 2 2 2 2 2
Sub Total Horas en asignaturas obligatorias
31.5 31.5 31.5 31.5 32 32 32 32
Taller Jec Resol. Problemas
2 2 2 2 0 0 0 0
Taller JecDeporte 0 0 0 0 2 2 2 2
Taller JecProd. Texto 0 0 0 0 0 0 0
Taller Libre Elección 2 2 2 2 2 2 2 2
Sub Total Horas de Libre Disposición
6.5 6.5 6.5 6.5 6 6 6 6
TOTAL HORAS
38 38 38 38 38 38 38 38
Asignaturas complementadas con hrs. de libre disposición.
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Áreas de Trabajo: programas y planes complementarios en ejecución. Plan de Mejoramiento Educativo, instrumento de planificación estratégica que guía el mejoramiento de los procesos institucionales, pedagógicos, favoreciendo la toma de decisiones que contribuyen a la formación integral de los estudiantes, con el fin de contribuir a la formación integral de los estudiantes. Encargado: Ítalo Chirinos Reyes. Programa de Integración Escolar, apoyo para estudiantes con N.E.E., el cual busca fortalecer el trabajo de los profesionales del PIE con estudiantes, apoderados y comunidad escolar asesorados por su coordinadora y supervisados por la Unidad Técnica Pedagógica. Encargada: Sra. Melissa Moyano Guerra. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar, promueve la buena convivencia y previene la violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar los objetivos que el Consejo Escolar ha definido como relevantes. Encargado: Sr. Nelson Eduar Cortés Talamilla Plan de Formación Ciudadana, corresponde a un conjunto de conocimientos y actitudes que se promueven entre niños y niñas, que les permite una integración efectiva a la vida en sociedad, contribuyendo así a la cohesión social. Encargada: Sr. Luis Correa Robles. Plan de Apoyo a la Inclusión, fomenta el desarrollo de la cultura Inclusiva, a través de la eliminación de los mecanismos que generan discriminación y la promoción de relaciones inclusivas al interior de la escuela. Encargada: Sra. Melissa Moyano Guerra. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género, a través del proceso de enseñanza se busca abordar esta temática en las diferentes etapas del desarrollo del estudiante, asegurando el acceso a una educación oportuna , con información científica y sin sesgo, clara y veraz, que les permita desarrollarse integralmente, favoreciendo la aceptación de sí mismos y de los demás. Encargada: Sr. Luis Barraza Palleros. Plan Integral de Seguridad Escolar, genera en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, estableciendo responsabilidad colectiva frente a la seguridad, proporcionando a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con sus actividades formativas. Encargada: Sr. Nelson Cortes Talamilla. Plan de fomento de la lectura y Biblio-Cra, promueve la formación de una sociedad de lectores y lectoras, en la que se valore la lectura como instrumento que permite a las personas mejorar su nivel educativo, desarrollar su creatividad, sensibilidad y pensamiento crítico. Se realizarán actividades de lectura domiciliaria, lectura colectiva, control de calidad y velocidad lectora, etc. Encargada: Sra. Yarissa González Guerra.
Plan de Desarrollo Profesional Docente, que promueve el desarrollo profesional y fomenta el trabajo colaborativo y la retroalimentación pedagógica mediante talleres, capacitaciones, entre otras. Encargado: Sr. Pedro Vega Flores. PAE, este programa tiene como finalidad entregar alimentación a estudiantes en condición de vulnerabilidad. Encargada: Sra. Estela Velásquez Álvarez. TICS- ENLACES, plan que promueve desarrollo de una cultura digital a través del uso de recursos Tics en el laboratorio y aula. Encargado: Sr. Richard Cliff Rojas.
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De 4 a 7, contribuye a la inserción permanencia laboral de las madres y/o mujeres responsables del cuidado de niñas o niños de 6 a 13 años, mediante apoyo educativo y recreativo después de la jornada escolar. Encargada: Sra. Fabiola Rivera. Taller de Comprensión Lectora : Programa interno para mejorar colectivamente las habilidades de Comprensión Lectora de los escolares del establecimiento en base a la propuesta de la editorial ZIEMAX ( desarrollo del pensamiento ) en su serie CARS STARS : Estrategias de Comprensión Lectora desde el nivel de K a Octavo Básico .Encargada: Sra. Yarissa González Guerra. Organigrama de la Escuela “El Olivar”
DIRECCIÓN
Inspectoría General
Asistentes de
la Educación
Paradocentes
Auxiliares
PAE Estadística ( Asistencia )
U. Técnica Pedagógica
Equipo PIE Docentes Nivel
Transición
Docentes Primer Ciclo
Docentes Segundo Ciclo
Programas Educativos -
Encargada Extraescolar
Encargado de Enlaces
Encargado Biblioteca CRA
ESTUDIANTE
S
Organismos Asesores
Consejo Escolar
Equipo de Gestión
Consejo de Profesores
Organismos Cooperadores
Centro Gral.
De Padres Centro de
alumnos
Equipo convivencia Escolar
Redes de
apoyo
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Dotación personal Docentes
01 Director : 44 hrs. 01 Inspector General 44 hrs.
01 Jefe U.T.P. 44 hrs. 01Encargado Convivencia Escolar 44hrs.
02 Educadora Párvulos 44 hrs. 01 Docentes 30 hrs.
05 Docentes 44 hrs. 01 Docente Religión 24hrs.
01 Docente 43 hrs. 04 Docentes 40 hrs.
02 Docentes 38 hrs. 01 Docente 37 hrs.
02 Docentes 35 hrs. 01 Docente 34 hrs.
01 Docente Ingles 35hrs. 01 Docente Educación Física 44hrs.
01 Docente apoyo 40hrs. 02 Docente Coordinador 44 hrs.
Asistentes de la Educación
01 Secretaria 44 hrs. 09 Asistente de Sala 30 hrs.
02 Asistente de párvulos 40 hrs. 01 Encargada Recursos SEP 44 hrs.
02 Asistente de párvulos 38 hrs. 01 Encargado Enlace ( X)
01 Monitor TALLER 30 hrs. 01 Secretaria UTP 44hrs.
01 Técnico SocialSocial 38Hrs 01 Bibliotecaria 44hrs.
03 Auxiliar de servicio 44 hrs. 03 Manipuladoras 44hrs.
02 Psicóloga 44hrs. 01 Fonoaudióloga 39hrs.
02 Psicopedagoga44hrs. 01 Kinesióloga 06 hrs.
Administrativos 44 hrs. 1 Chofer 44 hrs.
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RESEÑA HISTÓRICA
ESCUELA BÁSICA EL OLIVAR DE HUASCO BAJO La historia de la Educación de Huasco Bajo , se remonta al registro hiciera el ilustre hijo de éste pueblo, médico y escritor, don José Joaquín Morales Ocaranza, en su Libro “Historia del Huasco”, nos informa que un 08 de Julio de 1833, el Cabildo de Freirina resolvió contratar un profesor para Huasco Bajo con la misión de impartir las primeras letras , fundándose así la primera escuela en el pueblo, siendo su preceptor don José Martínez. Desde esa fecha muchos docentes han impartido la enseñanza y, a la vez varios edificios han cobijado las aulas del conocimiento en Huasco Bajo.
En el año 1992 , al ser aprobado el Proyecto de Reposición , la escuela se traslada al nuevo edificio, ubicado a un costado de la Carretera de Huasco –Vallenar, siendo inaugurada y entregada a la comunidad el 26 de Agosto . Así entonces inicia su nueva vida esta Unidad Educativa contando con Enseñanza, dePreKínder a 8° Año Básico, con una matrícula que aproxima los 135alumnos, 15 profesores, siendo su director el Señor Nelson Cortes Talamilla. Quien propone como nombre para el colegio “Escuela El Olivar“, dada su ubicación actual y característica, propia de este hermoso valle.
Dado que su fecha de creación se pierde en el tiempo, la Unidad adoptó como fecha de Aniversario, el día de inauguración y entrega de su actual edificio.
En su mayoría los alumnos pertenecen a familias de escasos recursos, quienes asisten de distintos sectores alejados del pueblo. El Pino, Fundo Montt, Sector LaArena, Los Callejones, La Cachina y Sector Bellavista, Huasco y Freirina. Por su condición social, infraestructura y rendimiento, fue considerada por tres años en el Programa de las 900 escuelas (P900), durante los años 90 al 92.
Actualmente nuestra institución se encuentra bajo la dirección de DonPedro
Lautaro Vega Flores, apoyado por un Inspector General, una Jefa Técnico Pedagógica, veintiséis docentes, profesionales de la educación, administrativos y personal de apoyo a la convivencia escolar, con una matrícula de cuatrocientos doce estudiantes.
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Hitos Relevantes De Nuestro Establecimiento.
1990 Obtuvo el SIMCE,como el mejor de la región.
1993 Obtuvo el PME, con mayor puntaje logrado regionalmente, permitiendo ganar un viaje a la Antártica, enviando a un docente.
1996 SIMCE 4° Año básico, logrando puntaje destacado.
2002 SIMCE 4° Año básico, logrando puntaje destacado.
2003 SIMCE 4° Año básico, logrando mejor puntaje comunal.
2004 – 2005 Excelencia Académica
2006 – 2007 Excelencia Académica
2007 SIMCE 4° Año básico, logrando mejor puntaje comunal.
(1º Lugar regional sub-sector ciencia 301 puntos.)
2008 - 2009 Excelencia Académica
2010 SIMCE 4° Año básico,Primer Lugar Comunal, dentro de los 20 mejores de la Región.
2010 - 2011 Excelencia Académica
2012SIMCE 4° Año básico, Primer lugar Comunal Sector Municipal.
2014-2015 Excelencia Académica
2018 – 2019 Excelencia Académica
ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS Diagnóstico Institucional
En este contexto la Escuela Básica “El Olivar” está ubicada en el sector semirural de la comuna de Huasco, inserta en un medio socioeconómico y cultural medio bajo, rodeada de sectores poblacionales relativamente nuevos que albergan población de la localidad como familias jóvenes de Puerto Huasco.
En la cercanía se ubican a instituciones que están al servicio de la comunidad como: iglesia, compañía de Bomberos, consultorio de salud, juntas de vecinos y empresas privadas. La escuela mantiene contacto fluido con estas instituciones, recibiendo en oportunidades aportes y donaciones.
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La escuela está construida sobre cimientos de concreto y pilares de acero, consta de 13 salas de clases, una sala de profesores, sala de enlaces, biblioteca CRA, una dependencia para PIE, un multitaller y un comedor. Baño de Pre básica y básica para primer y segundo ciclo de hombres y mujeres, camarines y duchas. Cuenta también con oficinas y espacios para docentes directivos y U.T.P.
El crecimiento demográfico que ha tenido la localidad de Huasco Bajo en los
últimos años nos ha puesto un nivel de complejidad, aumentando la matrícula de manera considerable, lo que radica en menor espacio en el aula y áreas de juego. Sin embargo esto no ha impedido que las familias prefieran nuestra escuela, existiendo estudiantes que provienen de diversos sectores dentro y fuera de la comuna, debido a su prestigio académico, buena convivencia escolar, y cercanía con las familias y comunidad.
Los estudiantes de la Escuela “El Olivar” pertenecen mayoritariamente a familias mono parentales, donde la madre asume la labor de jefa de hogar y aporta el principal ingreso económico, razón por la cual, se encuentran solos en su hogar, gran parte del día, sin ser esto un factor de riesgo para las altas expectativas que se propone el establecimiento, reforzando en forma continua las características positivas, aumentando de esta manera la autoestima e internalizando en ellos un auto-convencimiento de su capacidad de logro.
La principal actividad económica de los Padres y apoderados es el trabajo en
faena y proyectos municipales, asesoras de hogar y trabajo en su mayoría esporádico en el área de la construcción.
Aproximadamente el 72% de nuestros estudiantes son prioritarios, un el 17%
preferentes y se cuenta con un IVE de 81.7%, por lo que nuestros mayores esfuerzos se centran en mejorar la calidad y equidad a través del Plan de Mejoramiento Educativo en el contexto de la Ley SEP. Índice de Eficiencia Interna.
Años Matrícula Retirados* % Aprobación % Reprobados %
2012 265 15 5.6% 268 99.2% 2 0.7%
2013 323 14 4.6% 293 98.3% 5 1.6%
2014 334 18 5.3% 330 98.8% 4 1.9%
2015 361 43 11.3% 310 85.8% 5 1.3%
2016 393 09 2,3% 391 99.5% 2 0.5%
2017 396 07 1,8% 392 99.0% 4 1.0%
Asistencia General
Año % asistencia
2012 93%
2013 90%
2014 89%
2015 87%
2016 84.6%
2017 83.8%
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Matrícula Actual por curso (Abril 2019)
2018
PK K 1°A 2°A 3°A 3° B 4°A 5°A 5°B 6°A 7°A 8°A 8° B TOTAL
30 34 40 40 24 26 33 25 22 45 32 28 27 406
Evolución de Matrícula de 2000 A 2017
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en P.I.E. 2018 (2019)
N.E.E. Total
Transitorias 63
Permanentes 15
Total 78
* 3 alumnos transitorios son atendidos fuera de plataforma.
Resultados de Mediciones Externas
Resultados SIMCE Segundo Básico
SIMCE Comprensión de Lectura
2012 249
2013 224
2014 249
2015 232
Cuarto Básico
SIMCE Lenguaje Matemática Historia
2011 277 252 X
2012 271 228 237
2013 299 251 X
2014 239 231 230
2015 251 224 X
2016 245 245 x
2017 241 240 X
Sexto Básico SIMCE Comprensión
Lectora Matemática Historia, geografía y
cs. sociales
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
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2014 231 213 x
2015 215 231 243
2016 225 219 232
Octavo Básico SIMCE Lenguaje Matemática Historia Ciencias Naturales
2011 243 233 230 X
2013 234 234 x 239
2014 209 231 235 X
2015 240 224 X 259
2017 220 209 X 234
Análisis cualitativo
La tendencia indica que se mantiene el promedio de los resultados no reflejando mayores fluctuaciones. Sin embargo, en los últimos tres años se observó la mayor baja, lo que evidencia la necesidad de una propuesta de acciones que permitan una mejora sustantiva en las próximas evaluaciones. Propuestas de mejora
Consejos regulares de niveles involucrados y comunidades de aprendizaje con análisis de estrategias curriculares y relaciones de experiencias pedagógicas positivas.
Contar con un modelo pedagógico institucional.
Cubrir el currículo escolar mediante actividades desafiantes.
Acompañamiento al aula.
Ensayos internos programados de evaluaciones Simce.
Medición de velocidad lectora y comprensión lectora.
Reforzamientos focalizados en estudiantes, niveles y asignaturas descendidas con profesor de apoyo.
Plan de Mejoramiento Asistencia Diaria :Monitorear asistencia delos estudiantes y apoyo de asistente social.
Uso de plataforma educativa.
Diagnóstico Institucional El diagnóstico Institucional de la Escuela “El Olivar” de Huasco Bajo se basa en el Modelo de Calidad de la Gestión Educacional, que cuenta con las cinco siguientes áreas:
Gestión Pedagógica.
Liderazgo Escolar.
Convivencia y Apoyo a los Estudiantes.
Recursos
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Dimensión: Gestión Pedagógica
Subdimensión: Gestión del Currículum
Práctica Nivel 1. El director y el equipo técnico – pedagógico coordinan la implementación general del currículum vigente y los programas de estudio.
2
2. El director y el equipo – pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación efectiva del currículum.
2
3. Los profesores elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
2
4. El director y el equipo técnico – pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de clases y la revisión de materiales educativos con el fin de mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
2
5. El director y el equipo técnico – pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.
2
6. El director y el equipo técnico – pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular y los resultados de aprendizaje.
2
7. El director y el equipo técnico – pedagógico promueven entre los docentes el aprendizaje colaborativo y el intercambio de los recursos educativos.
2
Subdimensión: Enseñanza y Aprendizaje en el Aula
Práctica Nivel
1. Los profesores imparten las clases en función de los Objetivos de Aprendizaje estipulados en el curriculum. vigente.
2
2. Los profesores conducen las clases con claridad, rigurosidadconceptual, dinamismo e interés.
2
3. Los profesores utilizan estrategias efectivas de enseñanza – aprendizaje en el aula.
2
4. Los profesores manifiestan interés por sus estudiantes, les entregan retroalimentación constante y valoran sus logros y esfuerzos.
2
5. Los profesores logran que la mayor parte del tiempo de las clases se destine al proceso de enseñanza - aprendizaje.
2
6. Los profesores logran que los estudiantes trabajen dedicadamente, sean responsables y estudien de manera independiente.
2
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Subdimensión: Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes
Práctica Nivel 1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.
2
2. El establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas.
2
3. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades sociales, afectivas y conductuales y cuentan con mecanismos efectivos para apoyarlos.
2
4. El equipo directivo y los docentes identifican a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar e implementan mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar.
2
5. El equipo directivo y los docentes apoyan a los estudiantes en la elección de
estudios secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la etapa escolar.
2
6. Los establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar (PIE) implementan acciones para que los estudiantes con necesidadeseducativas especiales participen yprogresen en el Currículum nacional.
2
7. Los establecimientos adscritos al Programa de Educación Intercultural Bilingüe, cuentan con los medios necesarios para desarrollar y potencias la especificidad cultural y de origende los estudiantes.
2
Dimensión:Liderazgo Escolar
Subdimensión:Liderazgo del Sostenedor
Práctica Nivel 1 1. El sostenedor se responsabiliza del logro de los estándares de aprendizaje y de
los Otros Indicadores de Calidad, así como del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y de la normativa vigente.
2
2. El sostenedor se responsabiliza por la elaboración del Proyecto Educativo Institucional, del Plan de Mejoramiento y del presupuesto anual.
2
3. El sostenedor define las funciones de apoyo que asumirá centralizadamente y los recursos financieros que delegará al establecimiento y cumple con sus compromisos.
2
4. El sostenedor comunica altas expectativas al director, establece sus atribuciones, define las metas que éste debe cumplir y evalúa su desempeño.
5. El sostenedor introduce los cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad y buen funcionamiento del establecimiento.
6. El sostenedor genera canales fluidos de comunicación con el director y con la comunidad educativa.
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Subdimensión: Liderazgo del director
Práctica Nivel 1 1. El director asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos
formativos y académicos del establecimiento. 3
2. El director logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las metas educativas del establecimiento.
4
3. El director instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa. 2 4. El director conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento.
3
5. El director es proactivo y moviliza al establecimiento hacia la mejora continua. 3 6. El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
2
7. El director instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante. 2
Subdimensión: Planificación y gestión de resultados
Práctica Nivel 1. El establecimiento cuenta con un Proyecto Educativo Institucional actualizado que define claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva paradifundirlo.
2
2. El establecimiento lleva a cabo un proceso sistemático de autoevaluación que sirve de base para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo.
2
3. El establecimiento cuenta con un Plan de Mejoramiento Educativo que define metas concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuesto.
2
4. El establecimiento cuenta con un sistema efectivo para monitorear el cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo.
2
5. El establecimiento recopila y sistematiza continuamente datos cobre las características, los resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de los apoderados del establecimiento.
2
6. El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y utilizan los datos recopilados para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.
2
Dimensión: Convivencia Escolar
Subdimensión: Formación
Práctica Nivel 1 1. El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en concordancia
con el Proyecto Educativo Institucional y el Currículum vigente. 2
2. El establecimiento monitorea la implementación del plan de formación y monitorea su impacto.
2
3. El equipo directivo y docente basan su acción formativa en la convicción de que todos los estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.
2
4. El profesor jefe acompaña activamente a los estudiantes de su curso en su proceso de formación.
2
5. El equipo directivo y los docentes modelan y enseñan a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.
2
6. El equipo directivo y los docentes promueven hábitos de vida saludable y previenen conductas de riesgo entre los estudiantes.
3
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7. El equipo directivo y los docentes promueven de manera activa que los padres y apoderados se involucren en el proceso educativo de los estudiantes.
1
Subdimensión:Convivencia Escolar
Práctica Nivel 1. El equipo directivo y los docentes promueven y exigen un ambiente de respeto y buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa.
3
2. El equipo directivo y los docentes valoran y promueven la diversidad como parte de la riqueza de los grupos humanos y previenen cualquier tipo de discriminación.
2
3. El establecimiento cuenta con un Reglamento de Convivencia que explicita las normas para organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad educativa y exige que se cumpla.
2
4. El equipo directivo y los docentes definen rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las actividades pedagógicas.
2
5. El establecimiento se hace responsable de velar por la integridad física y psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar.
2
6. El equipo directivo y los docentes enfrentan y corrigen, formativamente las conductas antisociales e los estudiantes, desde las situaciones menores hasta las más graves.
2
7. El establecimiento educacional previene y enfrenta el acoso escolar o bullyng mediante estrategias sistemáticas.
2
Subdimensión:Participación y vida democrática
Práctica Nivel 1 1. El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido
de pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común.
2
2. El equipo directivo y los docentes promueven entre los estudiantes un sentido de responsabilidad con el entorno y la sociedad y los motivan a realizar aportes concretos a la comunidad.
3
3. El equipo directivo y los docentes fomentan entre los estudiantes la expresión de opiniones, la deliberación y el debate fundamentado de ideas.
2
4. El establecimiento promueve la participación de los distintos estamentos de la comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo Escolar, Consejo de Profesores y el Centro. de Padres y Apoderados.
2
5. El establecimiento promueve la formación democrática y la participación activa de los estudiantes mediante el apoyo al Centro de Alumnos y las directivas de curso.
2
6. El establecimiento cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes con los apoderados y estudiantes.
2
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Dimensión: Gestión de Recursos
Subdimensión:Gestión del personal
Práctica Nivel 1 1. El establecimiento define los cargos y funciones del personal y la planta cumple
con los requisitos estipulados para obtener y mantener el reconocimiento Oficial. 2
2. El establecimiento gestiona de manera efectiva la administración del personal. 2
3. El establecimiento implementa estrategias para atraer, seleccionar y retener personal competente.
2
4. El establecimiento cuenta con un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño del personal.
2
5. El establecimiento cuenta con un personal competente según los resultados de la evaluación docente y gestiona el perfeccionamiento para que los profesores mejoren sudesempeño.
2
6. El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y administrativas.
3
7. El establecimiento implementa medidas para reconocer el trabajo del personal e incentivar el buen desempeño.
3
8. El establecimiento cuenta con procedimientos justos de desvinculación. 3
9. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo. 2
Subdimensión:Gestión de Recursos Financieros y Administrativos
Práctica Nivel 1 1. El establecimiento gestiona la matrícula y la asistencia de los estudiantes. 3
2. El establecimiento elabora un presupuesto en función de las necesidades detectadas en el proceso de planificación, controla los gastos y coopera en la sustentabilidad de la institución.
3
3. El establecimiento lleva un registro ordenado de los ingresos y gastos y, cuando corresponde, rinde cuenta del uso de los recursos.
3
4. El establecimiento vela por el cumplimiento de la normativa educacional vigente. 2
5. El establecimiento gestiona su participación en los programas de apoyo y asistencia técnica disponibles y los selecciona de acuerdo con las necesidades institucionales.
3
6. El establecimiento conoce y utiliza las redes existentes para potenciar el Proyecto Educativo Institucional.
3
Subdimensión:Gestión de Recursos Educativos
Práctica Nivel 1 1. El establecimiento cuenta con la infraestructura y el equipamiento exigido por la
normativa y éstos se encuentran en condiciones que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y elbienestar de la comunidad educativa.
2
2. El establecimiento cuenta con los recursos didácticos e insumos para potenciar el aprendizaje de los estudiantes y promueve su uso.
3
3. El establecimiento cuenta con una biblioteca CRA para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y fomentar el hábito lector.
4
4. El establecimiento cuenta con recursos TIC en funcionamiento para el uso educativo y administrativo.
3
5. El establecimiento cuenta con un inventario actualizado del equipamiento y material educativo para gestionar su mantención, adquisición y reposición.
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DIAGNÓSTICO INTERNO FODA FORTALEZAS
Escuela abierta a la comunidad, no selectiva. Existencia de Programa de Integración Escolar. Compromiso de la comunidad Educativa para fortalecer y preservar nuestras
raíces culturales y valores históricos. El 70% del alumnado pertenece al sector. Buenas relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad escolar. Alumnado con gran espíritu participativo e interés en actividades artístico-cultural. Programa Alimentación Escolar. Gran porcentaje de docentes en nivel Competente y, Docentes especialistas en Historia, Inglés, E. Musical y Educación Física. Existencia de sala de Computación y Biblioteca CRA bien equipadas. Plan de Mejoramiento Educativo. Existencia de módulos para Educación Parvularia. Unidad y solidaridad del Cuerpo docente. Centro de Padres asume su rol cooperador. , 2018-2019Acreditación de Escuela Saludable. Acreditación Escuela Libre de Contaminación. Excelencia Académica 2004 – 2005, 2006 – 2007, 2008 – 2009, 2010 -2011,
2018- 2019 Contar con un programa de reforzamiento académico. Promedio de estudiantes por sala 31,3 Programa de Integración Escolar
DEBILIDADES
Porcentaje importante de estudiantes con problemas de aprendizaje, derivados de su situación física, social, cultural, emocional y económica.
Porcentaje de padres y/o apoderados ausentes y bajo compromiso en el proceso educativo de sus hijos/as.
Presencia de estudiantes que presentan conductas de indisciplina frente a docentes y pares dificultando la realización de las actividades curriculares.
Aumento deLicencias Médicas y/o permisos de docentes. Cursos sobre 30 alumnos no permiten aplicar eficientemente las estrategias
pedagógicas diferenciadas adaptadas a los distintos niveles de aprendizaje y dificultad en el espacio dentro del aula.
La falta de infraestructura para laboratorio de ciencias, reuniones y bodega general.
Trabajo en equipo deficiente en cursos paralelos. Alto porcentaje de ausentismo escolar. Carencia de profesor especialista en educación tecnológica, artes visuales. Infraestructura deficiente en cuanto a mts2 por estudiante y desgaste de material. Carencia de mayores espacios recreativos y áreas verdes. Zonas de Seguridad insuficientes. Se trabaja con tres cursos sin reconocimiento oficial ( 2° B; 5° B y 7° B)
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OPORTUNIDADES Oportunidades que ofrecen diferentes entidades para el crecimiento Socio cultural
del estudiante: Casa de la Cultural Municipalidad de Huasco, Instituciones religiosas, Parque Llanos de Challe, apoyo de Carabineros de Chile, Bomberos, Senda, Fosis, Junaeb.
Red con Consultorio y apoyo en terreno de enfermeras, asistentes sociales y nutricionistas con charlas a alumnos y profesores.
Oportunidades de participación del alumnado que brindan diferentes instituciones en Concursos, tanto culturales como artísticos.
Diferentes entidades gubernamentales para derivar a los estudiantes a tratamiento y seguimiento psicosocial.
Proyectos en ejecución: Programa Sonrisas (Pre Kindera 2° Año ); Proyecto “Senda “ (Taller de Prevención de alcoholismo y drogadicción); Programa Vida Saludable (Pre Kínder a 8° Año ); Programa de Integración (PIE); , Programa Sernam "de 4 a 7"; Programa FOSIS “Vive tu huerto”; Programa Junaeb “ Escuela Saludable para el Aprendizaje”.
Perfeccionamientos (MINEDUC; CPEIP, Enlaces, Gobierno Regional, SEP). Aporte del Centro de Padres y Apoderado.
AMENAZAS
Influencia negativa de algunos programas de Televisión, sitios de Internet y juegos tecnológicos, que incentivan el uso inadecuado del lenguaje, exaltando la agresividad de los alumnos.
Alcoholismo, delincuencia, prostitución, drogadicción, tráfico de drogas y estupefacientes en aumento en el entorno social de los estudiantes
En sus hogares, los alumnos no cuentan con un lugar adecuado para realizar su trabajo escolar ni el apoyo de los Padres.
Bajo nivel de escolaridad de los padres de estudiantes de la Escuela. Falta de espacios e infraestructura recreativa. Carretera con alto flujo vehicular, frente a la salida de la escuela y control de
carabineros insuficientes
II.- MARCO FILOSÓFICO VISIÓN DE LA ESCUELA El compromiso de la Escuela es entregar a nuestros niños y niñas una Educación
inclusiva y de calidad, interrelacionando conocimientos académicos con la valoración
del medio natural, social y cultural , para lograr hábitos, actitudes, habilidades y
valores que lo fortalezcan como personas responsables y comprometidas con su
entorno natural, familiar y social.
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MISIÓN EDUCATIVA
El compromiso de la Escuela es entregar a nuestros niños y niñas una Educación inclusiva y de calidad, interrelacionando conocimientos académicos con la valoración del medio natural, social y cultural , para lograr hábitos, actitudes, habilidades y valores que lo fortalezcan como personas responsables y comprometidas con su entorno natural, familiar y social. SELLOS EDUCATIVOS
1° SELLO: -Somos una comunidad educativa que privilegia la formación de hábitos de vida saludable.
2° SELLO:
-Somos una escuela que propicia una educación afectiva, privilegiando las
características individuales de nuestras y nuestros estudiantes.
3° SELLO:
Propiciamos una escuela que fomente la interrelación activa de los estudiantes
con su entorno natural, social y cultural,
VALORES INSTITUCIONALES Nuestros valores institucionales se concretan y visualizan en actitudes esperables de todos los miembros de la comunidad educativa, que conforman el siguiente Panel de Valores y Actitudes:
Responsabilidad Acepta la diversidad de opiniones, ideas y personas. Cumple con las normas establecidas en el reglamento de convivencia. Promueve estilos de vida saludable a través del ejemplo. Responsable del cuidado del medio ambiente y entorno.
Perseverancia Reintenta aquello que le presenta dificultad. Se sobrepone a la adversidad.
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Promueve el cuidado del entorno, vida saludable y respeto por la diversidad.
Solidaridad Participa en actividades de bien común. Da y comparte sin esperar recompensas. Colabora en la solución de problemas.
Respeto Acepta y valora la diversidad. Asume adecuadamente su rol personal y social. Respeta y cuida su entorno.
Honestidad Es coherente entre el decir y el actuar. Se compromete con la verdad. Asume debilidades y fortalezas propias.
Creatividad Propone ideas y soluciones innovadoras. Demuestra capacidad emprendedora. Utiliza de manera original los recursos del entorno en la solución de problemas. PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO El Proyecto educativo de la escuela El Olivar de Huasco Bajo se fundamenta en las actuales políticas educacionales, y en la concepción de un individuo integral que tenga rol activo en la sociedad, comprometido con su entorno natural, social y cultural, promoviendo en su quehacer conductas que fomentan la vida saludable. Considerando los sellos educativos, la misión y visión plasmados en el PEI, nuestro establecimiento se inclina por un enfoque pedagógico que permita formar personas autónomas y reflexivas frente a su proceso de enseñanza – aprendizaje, en lo académico y lo valórico el cual tiene su sustento en la teoría del aprendizaje constructivista y de la apropiación del concepto de escuela inclusiva. El enfoque constructivista concibe la enseñanza como la organización de métodos de apoyo que permiten a los estudiantes construir su propio saber y realizar aprendizajes de calidad a partir de experiencias de aprendizaje significativas. El proceso de enseñanza – aprendizaje de nuestra institución se centra en los siguientes principios y/o enfoques educativos:
- Promovemos la igualdad a través de una cultura inclusiva y democrática, donde cada miembro cumple un rol.
- Estamos convencidos que todos nuestros estudiantes son capaces de aprender, valorando las individualidades y propiciando aprendizajes significativos, con el apoyo de profesionales competentes en sus áreas.
- Consideramos la buena convivencia como un pilar fundamental para desarrollarnos en la vida en comunidad, y adquirir aprendizajes significativos y de calidad.
- Potenciamos el trabajo con las familias, siendo el principal medio para alcanzar los objetivos que en conjunto nos proponemos.
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Factores Considerados en Nuestro Quehacer: Compromiso de los padres y/o apoderados/as en el apoyo académico de los estudiantes. Los padres son los primeros formadores de los hijos. Comprometemos la participación activa de los padres en el proceso de formación de sus hijos, como colaboradores de la labor educativa y de la promoción de la cultura en el contexto de una escuela abierta a un mundo globalizado. Como escuela entregamos herramientas pedagógicas en reuniones de centro de padres para el apoyo en el hogar, y contamos con horario de atención de apoderados para cada docente. Promoción De La Integración, nuestra escuela aceptará e integrará a todos los niños y las niñas cualesquiera sean su origen étnico o sus capacidades físicas e intelectuales. Garantizará el máximo desarrollo de los alumnos con NEE otorgándoles los recursos que faciliten su integración escolar y social, propiciando la interacción de los alumnos para un mejor desarrollo de sus potencialidades, promoviendo el compromiso y la participación de toda la comunidad educativa. Incorporará en esta tarea a los padres y madres al trabajo del aula y velara por mantener un equipo multidisciplinario con profesionales idóneos.El Programa de Integración Educativa (PIE) tiene como objetivo dar respuesta a la diversidad de nuestros estudiantes con una perspectiva inclusiva con calidad y equidad. El equipo PIE pretende transformarse en un agente de cambio para fortalecer los paradigmas educativos del establecimiento siendo un aporte para implementar y desarrollar el enfoque pedagógico constructivista al cual ha optado la escuela, apoyando el desarrollo de las habilidades de pensamiento a través de estrategias, metodologías y actividades diversas. Promoción De Estilo De Vida Saludable. Se propiciará una mejor calidad de vida de nuestros estudiantes, mediante la promoción de un estilo de vida saludable, para llevar a cabo esta tarea, educaremos los hábitos y reforzaremos actitudes positivas en el aspecto como alimentación, la práctica del deporte, el desarrollo de una sana afectividad y sexualidad. Medio Ambiente. En nuestro sello educativo relevar y promover el cuidado del medio ambiente, significa construir una Escuela capaz de valorar, respetar y cuidar nuestro entorno, incorporando una cultura ecológica en el quehacer cotidiano de nuestros estudiantes y comunidad escolar. Es así, como se ha implementado el reciclaje de papeles, botellas plásticas y vidrios, como también la eliminación correcta de pilas. De esta forma, se busca estimular determinadas actividades que contribuyan al desarrollo de una cultura de reciclaje. El objetivo de la educación ambiental, a nuestro juicio, es permitir a la comunidad educativa, avanzar en la construcción de conductas, criterios y comportamientos hacia la sostenibilidad de una determinada sociedad, sin perder de vista el planeta en su conjunto. Nuestra institución educativa cumple con el rol formador, en primera instancia para los estudiantes, y también con los demás actores de la comunidad educativa. Convivencia Escolar. Para cumplir con esta misión educativa la escuela se regirá por el reglamento de Convivencia Escolar. Allí se establecen el cumplimiento de los valores del proyecto educativo institucional en una fórmula de derechos o deberes, que deben ser respetados tanto por los estudiantes, padres, apoderadas, como el personal del establecimiento. Dicho reglamento será evaluado y actualizado periódicamente con la participación de toda la comunidad escolar. Cada vez que uno de los principios normativos sea transgredido por un integrante de la comunidad escolar, se aplicará el criterio correctivo establecido en dicho reglamento. En los conflictos donde no hubiese advenimiento entre las partes o no hubiese un protocolo establecido, queda garantizada la instancia de la medición interna proporcionada por la dirección. Sin embargo es el consejo escolar quien tiene carácter de resolutivo en instancias de conducta y disciplina.
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Redes De Apoyo. Propiciar el contacto con instituciones de carácter públicos o privado con el fin de mantener una red de apoyo a la labor pedagógica en integrar efectivamente el establecimiento a la comunidad. PERFIL DE LAS PERSONAS QUE CONFORMAN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA
Perfil del Estudiante. Nuestros estudiantes deben ser respetuosos, disciplinados, integrados, participativos y comprometidos con el proceso educativo. Son personas con estilo de vida saludable, afectivas que contribuyan a mejorar el medio que los rodea con actitudes positivas que valoren y se sientan orgullosos de pertenecer a esta unidad educativa, y con su esfuerzo la engrandezcan para hacer de ella la mejor, convirtiéndose en un aporte para la sociedad.
Perfil de padres y/o Apoderados/as. Nuestra unidad educativa para el mejor cumplimiento de su labor, necesita padres y apoderados comprometidos con su proyecto educativo y las Normas de Convivencia Escolar, que tomen conciencia de su rol formador en el desarrollo personal de sus hijos, fortaleciendo los hábitos de higiene, presentación personal, estudio, responsabilidad y puntualidad. A la vez, con el establecimiento que participen activamente en reuniones de apoderados y actividades programadas por la escuela, sean comprometidos con el proceso de enseñanza - aprendizaje, Activos socialmente en la comunidad educativa, respetuoso con los Profesionales, funcionarios y miembros de la comunidad educativa en general.
Perfil de los directivos. Son Líderes responsables de los resultados formativos y académicos. Comparten la concepción filosófica y valórica que sustenta el quehacer educativo de la escuela “El Olivar” en función de su Proyecto Educativo Institucional. Soncapaces de conducir efectivamente el funcionamiento de la escuela y dar cuenta de los resultados obtenidos. Orientan a los actores escolares al logro de las metas del establecimiento. Monitorean y evalúan la implementación del curriculum. Articulanrecursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas deaprendizaje y desarrollo del establecimiento educativo. Generan climas organizacionales a través del diálogo y negociación para ser justo y conciliador, valorando las diferencias.
Perfil del Docente. Comparten la concepción filosófica y valórica del establecimiento. Tienen conocimiento, en el ámbito de su especialidad, a cabalidad las Bases Curriculares y programa curricular vigente, los cuales desarrollan y aplican en el aula. Manejan adecuadamente las competencias docentes referidas a procedimientos y técnicas de planificación y evaluación de aprendizajes significativos, en que lo cognitivo y formativo se interrelacionen mutuamente. Mantienen un espacio educativo de convivencia, tolerancia, consideración y respeto, principalmente entre sus pares para luego ser referente positivo de toda la comunidad educativa. Es exigente, riguroso y justo, manteniendo la disciplina de sus estudiantes, está convencido de que los niños y niñas vulnerables pueden lograr excelencia académica, que el desarrollo afectivo y valórico debe ser complementario e integrado al desarrollo cognitivo y al proceso de aprendizaje.
Perfil del Asistente de Educación.
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Es quien asume actividades de nivel técnico y administrativo complementarias a la labor educativa del docente dirigida a apoyar y colaborar con el proceso educativo y funcionamiento de los diversos departamentos del establecimiento de acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
Posee licencia de educación media o título de técnico y/o administrativo. Adhesión al Proyecto Educativo Institucional Respetuoso de las personas y sus diferencias. Contribuidor(a) a preservar el buen clima laboral y el trabajo en equipo. Proactivo, creativo, servicial. Respetuoso de la confidencialidad de la información de miembros de la
Comunidad Escolar. Buena comunicación oral y escrita. Manejo básico de la Tecnología de información y comunicaciones.
III.- MARCO OPERATIVO
OBJETIVOSY METAS ESTRATÉGICAS
ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBEJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATEGICA
Fortalecer el sistema de acompañamiento al aula con el objeto de generar y proponer nuevas formas de llevar a cabo el proceso educativo a través de informes de retroalimentación, que permitan integrar los lineamientos transversales del PEI.
El 95% de los docentes son visitados y retroalimentados en relación a sus prácticas pedagógicas al interior del aula.
Fortalecer la integración escolar de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, a través del trabajo continuo de los profesionales del proyecto permitiendo el logro de los Objetivos de Aprendizaje programados.
95% de asistencia de los alumnos a apoyo con profesionales del proyecto de integración.
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBEJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATEGICA
Potenciar el rol del Director y de su Equipo Directivo y Técnico Pedagógico para promover espacios de articulación entre cursos, asignaturas y estamentos de la comunidad educativa.
El 95% de los docentes de asignatura, profesores jefes y personal del establecimiento, participa y desarrolla espacios de articulación al interior de la comunidad educativa.
Fortalecer la comunicación con los actores de la comunidad educativa, de modo de realizar reuniones mensuales con cada uno de los estamentos de la escuela, permitiendo conocer sus necesidades.
Se realizan el 95% de las reuniones programadas con los diferentes estamentos de la unidad educativa.
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ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBEJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATEGICA
Asegurar el desarrollo interpersonal de los estudiantes a través de la implementación de estrategias de buena convivencia entre el personal que desempeña funciones como trabajador del establecimiento en conjunto con los padres y apoderados.
El 95% de los trabajadores y apoderados del establecimiento acuden a talleres de formación de buenas prácticas interpersonales y actividades de participación escolar.
Fortalecer el uso de biblioteca y del laboratorio de computación durante los recreos, como un lugar de esparcimiento, aprendizaje y también de encuentro entre los integrantes de la comunidad educativa, donde se fortalezcan las relaciones interpersonales.
Disponibilidad de un 100% de biblioteca y del labortorio de computación para la utilización de estos espacios por parte de los estudiantes en horarios de recreo.
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
OBEJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATEGICA
Potenciar el perfeccionamiento de los asistentes de la educación y profesionales de la educación en cuanto a la forma de comunicarse, trabajar en equipo y relacionarse con los diferentes actores de la unidad educativa.
El 75% de los asistentes de la educación y de los profesionales de la educación se perfeccionan y se capacitan en base a formas de comunicación, trabajo en equipo y relación con los actores de la comunidad educativa..
Potenciar el perfeccionamiento de los asistentes de la educación y profesionales de la educación en cuanto a manejo y utilización de las TICs.
El 90% de los asistentes de la educación y de los profesionales de la educación son capacitados en el uso y manejo de las TICs.
SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PEI El proyecto educativo institucional de la Escuela Básica El Olivar, será evaluado por todos los actores presentes en la comunidad educativa. Sin embargo, cabe especificar que será el equipo técnico el encargado de monitorear trimestralmente y evaluar anualmente el cumplimiento de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional. El equipo técnico y el equipo de Gestión Escolar, a partir de las evaluaciones realizadas, hará las correcciones o modificaciones, que considere necesarias para lograr su cumplimiento en plenitud; en todos los niveles educativos que la Escuela consideró en dicho proyecto. Posteriormente, ambos equipos propondrán al consejo escolar las observaciones o modificaciones pertinentes necesarias de hacer. El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI y emitirá un informe de aceptabilidad y/o corrección. El consejo de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u observaciones que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas propuestas en el proyecto en cuestión.
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Centro General de Padres y Apoderados y Centro General de Alumnos deberán velar por la correcta implementación de este proyecto en las diversas áreas implicadas. El Centro General de Alumnos se informará de las actividades que involucran el accionar de los estudiantes y emitirá un informe. Se fija como plazos el fin de cada semestre y el fin del año escolar para hacer modificaciones u observaciones al proyecto educativo de la escuela, con el objetivo de tener en cuenta dichas modificaciones para el año próximo y ponerlas en vigencia a partir del mes de marzo.
