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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
2020
LICEO AMANDA LABARCA MUNICIPALIDAD DE VITACURA
ÍNDICE
1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
§ Origen, desarrollo y situación actual
§ Promoción y difusión
§ Organigrama funcional del Liceo
2. PROYECTO EDUCATIVO EN EL ÁMBITO DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
§ Visión
§ Misión
§ Sellos educativos
§ Liceo Amanda Labarca y La Inclusión
§ Valores Institucionales
§ Enfoque pedagógico
§ Combinación de Cursos
§ Perfil del Docente
§ Perfil del Alumno
§ Perfil del Apoderado
§ Financiamiento Compartido
§ Plan de acción PADEM 2018
3. PROYECTOS INSTITUCIONALES
§ Programa de Inglés Intensivo
§ Departamento de Psicología
§ Proyecto de Integración e Inclusión Escolar
§ Metodología Activa Educativa (MAE)
§ Plan de Mejoramiento Educativo
§ Programa de Mediación Escolar
§ Programa de Afectividad y Sexualidad
§ Programa de prevención de Drogas y Alcohol
§ Proyecto de Medio Ambiente
4. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
5. PROCESO DE ADMISIÓN
6. ANEXO 1: Perfiles de Cargo
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1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ORIGEN, DESARROLLO Y SITUACIÓN ACTUAL
El Liceo Municipalizado Amanda Labarca se conforma con tal nombre por Resolución Exenta N° 001652
el 8 de Junio de 1993 como resultado de la fusión del Liceo B N° 66 "Amanda Labarca" y de la Escuela
Básica E N° 250 Colegio Dalmacia, comenzando a funcionar el 01 de marzo de 1993.
Su RBD es 8821-8, se encuentra ubicado en Padre Hurtado Norte 1150, Vitacura, bajo la administración
de la Municipalidad de dicha comuna a través del Departamento de Educación.
Las características que tiene este plantel educacional, según la resolución mencionada, son las
siguientes: Diurno, Mixto y Gratuito. Atiende primer y segundo nivel de Transición de Educación
Parvularia, Educación Básica y Enseñanza Media Humanista-Científico, teniendo tres cursos en cada
nivel. El Liceo es de formación laica, respetuoso de toda expresión religiosa.
Desde el año 1994 el Liceo se incorporó al Sistema de Financiamiento Compartido, fondos que han
permitido mejorar la calidad de la educación y adquisición de recursos. Con fecha 28 de septiembre de
2005 se aprueba el “Reglamento de Administración Facultades Delegadas al Director del Liceo Amanda
Labarca de Vitacura”. Este hecho ha agilizado y autonomizado la gestión administrativa, fortaleciendo
consecuentemente toda su acción técnico pedagógica. De igual manera ha contribuido en la
implementación de diferentes proyectos, permitiendo que la Dirección del establecimiento, junto a su
equipo, conduzcan la realización del PEI según lo propuesto y en otras ocasiones, previa consulta al
Consejo Escolar, lo modifiquen para implementar mejoras y entregar un mejor servicio a los integrantes
de la comunidad.
En relación al desarrollo pedagógico curricular, desde el año 2003, el establecimiento ha incrementado
su Plan de Estudio en todos los niveles incorporándose gradualmente a la JECD (en la actualidad de 2º
básico a IVº Medio). Cabe destacar que el establecimiento pone énfasis en el
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desarrollo de un segundo idioma por lo que cuenta con Programa de Inglés intensivo en todos sus
niveles.
El Liceo ha tenido grandes avances en las diversas dimensiones de su PEI las cuales se ven reflejadas en
la alta demanda de matrícula, reconocimiento a nivel nacional, solicitud de prácticas pedagógicas de
diferentes universidades, convenios con embajadas y una variedad de proyectos que han permitido
ofrecer un servicio integral y de calidad.
PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN
Quedará una copia física del presente documento en la Dirección del Liceo y será publicado en nuestra
página web del Liceo www.amandalabarca.cl ,en el link de educación del sitio oficial de la Municipalidad
www.vitacura.cl .Es labor de la dirección difundir este Proyecto en el Consejo Escolar, Cuenta Pública,
Reunión de Centro de Padres, Centro de alumnos, Consejo de profesores y además está disponible en
todas las plataformas ministeriales (SAE, SIGE, entre otras)
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ORGANIGRAMA LICEO AMANDA LABARCA
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2. PROYECTO EDUCATIVO EN EL ÁMBITO DE LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
VISIÓN
“El liceo brindará una excelencia académica otorgando una educación de avanzada en un mundo
cambiante y globalizado, atendiendo a la diversidad y potenciando las capacidades individualidades,
generando conciencia y respeto por el medio ambiente y el desarrollo de una vida saludable”.
MISIÓN
“El Liceo municipalizado Amanda Labarca privilegiará el respeto, la responsabilidad y el amor a la
verdad en un trabajo interactivo entre los actores de la comunidad educativa. Tenderá así mismo al
desarrollo integral del alumno posibilitando el empleo de todas sus capacidades y potencialidades con
el propósito de formar estudiantes comprometidos con su proceso de aprendizaje y con su entorno para
desenvolverse en un mundo globalizado.
El colegio en consecuencia, será un lugar de encuentro y acogida donde la comunidad educativa recibirá
el apoyo requerido para su desarrollo y podrán relacionarse en un ambiente de confianza y colaboración
mutua”.
SELLOS EDUCATIVOS
Los sellos educativos se entienden como “los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la
propuesta formativa y educativa que una comunidad quiere desarrollar; son los elementos que le
otorgan identidad a la escuela/liceo, que la hacen singular y la diferencian de otros proyectos
educativos”. (MINEDUC, 2016).
El Liceo Amanda Labarca se caracteriza por ser una comunidad que constantemente realiza y participa
de diversas actividades sociales, culturales, deportivas, artísticas, científicas, tecnológicas, académicas
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y solidarias, siendo nuestros principales sellos la formación integral de nuestras estudiantes, ser una
comunidad activa y comprometida, aspectos que se ven reflejados en nuestro PEI y en los distintos
planes implementados en el transcurso del año escolar.
Calidad de Educación que se refleja en que somos una comunidad comprometida ,activa , viva,
enfocada en el desarrollo integral de nuestros estudiantes tanto en el ámbito cognitivo, valórico ,
deportivo, artístico y socio emocional respetando sus características individuales .
Liceo Amanda Labarca y La Inclusión
Nuestro liceo busca promover y fortalecer a todos los actores y relaciones inclusivas donde exista el
reconocimiento y el respeto a la diversidad cultural, social, personal y de género en sus múltiples
dimensiones. Nuestra Institución reconocerá en la diversidad una riqueza y una posibilidad que
contribuya al desarrollo pleno de todos los miembros de la comunidad.
El liceo Amanda Labarca recibe subvención del Estado y adhiriendo a los principios del SAE (Sistema de
Admisión Escolar) no realiza selección ni discriminación arbitraria en su proceso de admisión, pudiendo
ingresar todo niño o niña que postule al sistema y que cumpla con los requisitos establecidos en la Ley,
incluso con Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias a cada uno de nuestros niveles de
enseñanza, dónde son atendidos por profesionales idóneos que forman parte de la dotación PIE de
nuestro establecimiento
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VALORES INSTITUCIONALES
Tal como se menciona en la misión de nuestro establecimiento, los valores que se promoverán en la
institución serán el respeto, la responsabilidad y la verdad, pilares fundamentales para desenvolverse
en nuestra sociedad.
El Liceo Amanda Labarca velará a su vez por respetar las diferentes convicciones religiosas, ideológicas
y culturales de los integrantes de la comunidad educativa, como también sus costumbres y tradiciones.
De esta manera promoverá un ambiente de tolerancia, respeto y aceptación a la diversidad.
Como parte de la formación integral de nuestros estudiantes, también se promoverá un valor mensual:
MES VALOR
Marzo Responsabilidad
Abril Respeto
Mayo Alegría
Junio Perseverancia
Julio Honestidad
Agosto Solidaridad
Septiembre Colaboración
Octubre Justicia
Noviembre Bondad
Diciembre Amistad
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ENFOQUE PEDAGÓGICO
Nuestro Liceo prioriza una Educación centrada en el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias
en siglo XXI del estudiante, además de los contenidos que este sea capaz de internalizar. Creemos en
la gran capacidad del alumno para retener el conocimiento en su memoria, analizarlo y elaborar sus
propios juicios para un desarrollo integral de la persona y desarrollo del máximo de sus capacidades,
sin dejar de lado el ámbito valórico, con sentido social y preocupado del medio ambiente.
Nuestro enfoque pedagógico se centra se centra en los pilares que promueve la Municipalidad de
Vitacura; Calidad, vida sustentable, innovación, inclusión y sana convivencia.
Nuestra mirada pedagógica, nos ha llevado a instalar una metodología consecuente con nuestros
pilares caracterizándose fundamentalmente por un aprendizaje activo, participativo y de indagación,
abierto al cambio.
• En nuestras aulas se intencionará:
• El desarrollo, del pensamiento reflexivo y crítico.
• La estimulación permanente de la curiosidad natural por descubrir, conocer y percibir el mundo.
• El desarrollo de habilidades sociales y participación ciudadana.
• La internalización de los conocimientos y su significación en los contextos de realidad.
COMBINACIÓN DE CURSOS
Con el fin de mejorar la Convivencia Escolar en nuestros estudiantes, a partir del año 2018 se
implementó el sistema de combinación de cursos que busca beneficiar a los alumnos en los
siguientes aspectos:
§ Otorgar una nueva oportunidad de inserción para los alumnos(as) que presentan
problemas de integración en sus cursos.
§ Equilibrar la realidad de los cursos, en relación al ámbito socioafectivo, conductual y
académico.
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§ Disolver conflictos.
§ Promover la flexibilidad y tolerancia en los alumnos(as).
§ Desestigmatizar cursos.
§ Ampliar círculo de amistades.
COMBINACIÓN 2018 AL 2020
CURSOS FECHA DE IMPLEMENTACIÓN
Paso de Kínder a 1º Básico Marzo 2018
Paso de 4º Básico a 5º Básico Marzo 2019
Paso de 8º Básico a Iº Medio Marzo 2020
A partir del segundo semestre de cada año el Encargado de Convivencia Escolar, Orientador y
Psicólogas realizarán un cronograma de actividades que se implementará previo a realizar la
distribución de los cursos. Dichas actividades consisten en aplicar sociograma, trabajo con
alumnos, apoderados, docentes y asistentes de la educación, actividades de integración, entre
otros.
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PERFIL DEL DOCENTE
El docente de aula es el educador titulado o habilitado legalmente para ejercer la función docente
definida en el artículo 6º de la Ley 19.070. Debe ser una persona proactiva, con capacidad de liderazgo
y comprometido con la institución.
Obligaciones y responsabilidades:
1. Diagnosticar, planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes de su
nivel o especialidad en concordancia con los lineamientos generales entregados por la UTP.
2. Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de índole técnico-pedagógicas impartidas por el
Ministerio de Educación, Superintendencia de Educación, Agencia de Calidad, Municipalidad y
las que emanen del propio establecimiento.
3. Poseer una sólida formación profesional que implique dominio de la asignatura respectiva y de
estrategias metodológicas eficaces.
4. Ser capaz de crear y acoger positivamente nuevos enfoques curriculares.
5. Evaluar con equidad y objetividad aplicando diferentes procedimientos evaluativos.
6. Fomentar e internalizar en el alumnado valores, hábitos y actitudes, especialmente a través
del ejemplo personal.
7. Demostrar empatía, asertividad y tolerancia con los alumnos y los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
8. Desarrollar los objetivos transversales y actitudes integrándolos con los contenidos de la
asignatura.
9. Desarrollar las actividades curriculares no lectivas para las que fue designado por la Dirección.
10. Utilizar adecuadamente y cuidar los recursos que posee el establecimiento.
11. Cumplir íntegramente el horario para el cual se le ha contratado.
12. Cautelar el cumplimiento de la normativa del reglamento interno del establecimiento.
13. Mantener al día los libros de clases y documentación que le corresponde, entregando de
forma oportuna y precisa la información que se le requiera.
14. Mantener comunicación con los padres y apoderados de sus alumnos, cuando se requiera,
proporcionándoles información sobre sus aprendizajes y comportamiento.
15. Participar en los Consejos Técnicos que le competen.
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PERFIL DEL ALUMNO
El alumno del liceo municipalizado Amanda Labarca reunirá las siguientes características:
• Vivenciar los valores privilegiados por el liceo (verdad, respeto y responsabilidad).
• Participar activamente con su proceso de aprendizaje siendo creativos, disciplinados y
perseverantes, con capacidad de reconocer y superar la adversidad.
• Demostrar empatía, solidaridad y respeto por sus pares y todos los integrantes de la
comunidad educativa.
• Ser responsable ante si mismo, la comunidad educativa y la sociedad respecto de sus acciones.
• Acoger con respeto y tolerancia la diversidad de la comunidad educativa.
• Acatar la normativa del reglamento interno del establecimiento.
• Cuidar los recursos del establecimiento y utilizarlos de manera adecuada.
• Demostrar conciencia por el cuidado del medio ambiente y su entorno.
Nuestra comunidad tiene como fin proporcionar el contexto adecuado, entregar las herramientas y
oportunidades para que cada uno de nuestros alumnos logre desarrollar sus potencialidades. Es por
esto que buscamos que cada uno de ellos sea:
• Indagador: Desarrolla su curiosidad natural. Adquiere las habilidades necesarias para indagar y
realizar investigaciones, y demuestra autonomía en su aprendizaje, disfrute aprendiendo.
• Informado: Explora conceptos, ideas y cuestiones de importancia local y mundial y, al hacerlo
adquiere conocimientos y profundiza su comprensión de una amplia y equilibrada gama de
disciplinas.
• Pensador: Aplica por iniciativa propia, sus habilidades intelectuales de manera crítica y creativa
para reconocer y por consiguiente, abordar problemas complejos y tomar decisiones razonadas
y éticas.
• Comunicador: Comprende y expresa ideas e información con confianza y creatividad en diversas
lenguas y formas de comunicación. Está dispuesto a colaborar con otros y lo hace de forma
eficaz.
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• Íntegro: Actúa con integridad y honradez, posee un sentido de la equidad, justicia y el respeto
por la dignidad de las personas, grupos y comunidades. Asume la responsabilidad de sus propios
actos y las consecuencias derivadas de ellos.
• Posee mentalidad abierta: Entiende y aprecia su propia cultura e historia personal y está abierto
a las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas y comunidades. Está habituado a
buscar y considerar distintos puntos de vista, dispuesto a aprender de la experiencia.
• Solidario: Muestra empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los
demás. Se compromete a ayudar a los demás y actúa con el propósito de influir positivamente
en la vida de las personas y el medio ambiente.
• Equilibrado: Entiende la importancia del equilibrio mental, emocional y físico para lograr el
bienestar personal y el de los demás.
• Reflexivo: Evalúa su propio aprendizaje y experiencias. Es capaz de reconocer y comprender sus
cualidades y limitaciones para contribuir a su aprendizaje y desarrollo personal.
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PERFIL DEL APODERADO
La educación es un proceso complejo que involucra una variedad de componentes. Los tres más
importantes son el alumno, los apoderados y el colegio. La influencia de los padres en la educación de
un niño es, al menos, tan importante como la del colegio. Los padres y apoderados inculcan valores
familiares y sociales de vital importancia así como también controlan el medio ambiente en donde se
puede estimular idealmente, el desarrollo intelectual, físico y cultural del niño. Es por esto que la
cooperación entre el colegio y el hogar es absolutamente esencial.
En este contexto, los apoderados del Liceo Amanda Labarca deberán:
• Ser modelos positivos para sus hijos.
• Estar atentos al desempeño académico y social de sus hijos en el colegio.
• Involucrarse en los asuntos que conciernen a sus hijos y el colegio y, de este modo, formar una
comunidad, participando de las diferentes actividades del establecimiento en beneficio de sus
hijos(as).
• Mantener una comunicación clara, continua y positiva con sus hijos y con el colegio.
• Evidenciar el respeto a todos los integrantes de la comunidad educativa y al cumplimiento de
las normas del colegio.
• Conocer, respetar y velar por el cumplimiento de la misión, visión y valores de la institución.
• Comprometerse a educar a sus hijos de forma integral.
• Hacer propios los valores que privilegia el liceo (verdad, respeto y responsabilidad).
• Asumir responsablemente el rol de apoderado y participar comprometidamente en la
educación de sus hijos.
• Brindar el tiempo necesario para apoyar permanentemente las inquietudes y necesidades de
sus hijos.
• Conocer, respetar y acatar el reglamento interno del establecimiento, siguiendo el conducto
regular.
• Asistir a las reuniones de apoderados y entrevistas a las que sea citado.
• Tomar conocimiento y firmar toda comunicación enviada por el establecimiento.
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FINANCIAMIENTO COMPARTIDO (FICOM)
El año 1994 el Liceo se adscribió al Sistema de Financiamiento Compartido, en el cual se le cobra una
mensualidad a los alumnos que cursan enseñanza media, recursos que han permitido entregar una mejor
educación a nuestros estudiantes y prepararlos de mejor manera para desenvolverse en nuestra sociedad.
El consejo FICOM está conformado por:
- Representante Sostenedor
- Directora
- Representante de docentes
- Un apoderado representante de cada nivel de enseñanzamedia.
El beneficio de la Beca de Financiamiento Compartido podrá tener un 100% un 50% o un 25% de
beca del valor mensual fijado para el año correspondiente.
La Beca es concedida por un año escolar, es decir no se renueva, los padres y apoderados deben
hacer cada año la postulación, la cual será nuevamente evaluada.
La Beca de Financiamiento Compartido “NO” incluye el pago de Matrícula, así como tampoco el pago
de la cuota del Centro de Padres.
Los requisitos para postular a la Beca de Financiamiento Compartido son:
- Vulnerabilidad Social del grupo familiar del Alumno
- Ser alumno regular del establecimiento al momento de la postulación.
- Entregar toda la documentación exigida en el proceso de postulación, en
los plazos establecidos por el Colegio.
Semestralmente se entregan circulares de FICOM en la que se detallan los ingresos y egresos del período.
También se elaborará un informe anual que detalle la forma en que se utilizaron los recursos, los avances
y las contribuciones de éstos al mejoramiento de la calidad de la educación entregada en nuestro Liceo.
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PLAN DE ACCIÓN PADEM 2019 LICEO AMANDA LABARCA PLAN ANUAL DE DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL - VITACURA, 2019
Liderazgo y Conducción
Iniciativa Objetivo General Objetivo Específico
Metas (Resultados) Indicadores Acciones Medios de Verificación
Responsable Recursos Costo ($)
Gestión Escolar Replicar el sistema de Acompañar a los 100% de los Percepción de los - Revisar las - Acta de reunión. Dirección Institucionales inducción de funcionarios estudiantes nuevos alumnos nuevos estudiantes nuevos características - Manual.
con alumnos nuevos mediante un tiene un compañero en relación al definidas para - Registro de
proceso de tutor asignado. proceso de asignación de firmas de
“inducción” inducción realizado. acompañante tutor. recepción de
liderado por - Reunión del equipo manual.
compañeros directivo con - Nómina de
tutores. profesores jefes. estudiantes con
- Elaborar en conjunto sus respectivos
con alumnos manual acompañantes.
con aspectos
relevantes para
estudiantes nuevos.
- Nómina de
estudiantes nuevos
con acompañante
asignado.
Consolidar el proyecto de Fortalecer El 100% de las Percepción de los - Asignación de hora - Carga horarias - Regstros de
entrevistas. - Registro de
monitoreo.
Dirección y Ministeriales y inclusión de nuestro estrategias que especialistas cuenta apoderados en de entrevistas dentro Equipo PIE. Municipales. establecimiento. mejoran la con horario de relación a la de carga horaria por
comunicación con atención de comunicación con el especialista.
las familias, apoderados u equipo PIE. - Entrevistas de
especialistas y otros. especialistas con
alumnos que apoderados para
forman parte del socializar PACI y/o
PIE. informes de avances
de estudiantes con
NEE transitorios y
permanentes.
- Establecer
comunicación con
equipos externos que
apoyan a estudiantes
con NEE que integran
el PIE.
- Monitoreo y seguimiento.
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Consolidarelproyectodesustentabilidadenlacomunidadeducativa.
Elaborarunplanconaccionesquefomentenelcompromisodelacomunidadeducativaconlasustentabilidad.
El90%delasaccionessonimplementadas.
Númerodeaccionespropuestas.
- Plan.- SocializacióndelPlan.- Monitoreoacciones.
- PublicaciónPlanenpáginawebynapsis.- Registrodeevidencias.
Direcciónyencargadosdemedioambiente.
Ministeriales, Municipales, Institucionales.
Promover un estilo de vida Elaborar un plan de - El 100% de la Percepción de la - Elaboración del plan. - Programa Dirección. Municipales e
saludable en la Comunidad vida saludable comunidad cuenta Comunidad - Programación de elaborado. Institucionales. Educativa. enfocado en con al menos una Educativa en talleres y actividades - Calendario
atender a todos los actividad relación al plan de contempladas dentro actividades.
integrantes de la relacionada con vida saludable. del plan elaborado. - Resultados de
Comunidad hábitos de vida - Seguimiento y encuestas.
Educativa saludable. monitoreo del plan.
- El 100% de los - Aplicación de
talleres encuesta de
extraprogramáticos apreciación.
incluyen en sus
programas
fomentos de vida
saludable.
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Gestión Curricular
Iniciativa Objetivo General Objetivo Específico
Metas (Resultados) Indicadores Acciones Medios de Verificación
Responsable Recursos Costo ($)
Calidad de los aprendizajes
Desarrollar procesos pedagógicos eficientes que permitan fortalecer y/o mejorar la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes.
Mantener el proceso de articulación curricular entre los ciclos mediante jefatura de departamento y especialización de los docentes.
- El 100% de los jefes de departamento y docentes con especialización, logran promover un trabajo articulado entre los ciclos. (planificaciones, estrategias metodológicas, evaluaciones)
- Nº de estandarización de procesos, estrategias metodológicas y de instrumentos de evaluación
- N°de Proyectos Institucionales que promueven la articulación entre asignaturas
- Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación en todos los niveles de acuerdo a lineamientos establecidos. - Capacitación de los docentes en ámbitos deficitarios y/o especialización de docentes en cada departamento. - Trabajo coordinado entre UTP y Jefes de Departamento en reuniones mensuales para sistematización de los procesos planificados.
-Registros de inscripción de capacitaciones realizadas y/o certificados correspondientes. -Planificaciones y estandarizaciones. - Registro de estrategias metodológicas acordadas. - Lineamientos generales establecidos por área y nivel para la elaboración de instrumentos de evaluación. -Programación de salidas Pedagógicas institucionales. - Registros de reuniones UTP/Jefes Depto.
Jefas de UTP, Jefes de departamento
Municipal e Institucional
Fortalecer el uso de herramientas educativas existentes mediante la innovación pedagógica.
El X% de docentes innova en sus planificaciones incorporando las herramientas educativas existentes.
Nº de docentes que utiliza herramientas digitales existentes.
Nº de planificaciones con innovaciones pedagógicas.
- Calendarización de uso de laboratorios. - Calendarización uso de tablets. - Planificaciones.
Calendario de laboratorios.
Registros de Leccionario
UTP Jefes Depto Docentes
Institucionales
Iniciar Proceso de Transición Programa MAE 2° a 3° básico
Al menos el 80% de las estrategias de transición implementadas
Número estrategias de transición establecidas
- Capacitación a los docentes y educadoras diferenciales respecto a etapa de transición
- Planificaciones
-Informes de observaciones de aula
UTP Coordinador PIE
SEP
- Observaciones de aula
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Programa de apoyo al aprendizaje.
Consolidar aprendizajes de todos los estudiantes.
Implementar un proyecto interdisciplinari o entre al menos un ciclo de enseñanza tendiente a fortalecer el cuidado del medio ambiente y vida saludable
Al menos un proyecto interdisciplinario implementado en el año.
- Número de proyectos interdisciplinarios realizados.
- Número de áreas de aprendizajes involucradas.
-Taller de capacitación para los docentes en torno a temática que impulse la creación y puesta en marcha de un proyecto.
-Elaboración del proyecto.
-Presentación del proyecto a la comunidad.
- Registro de asistencia de los docentes al taller de proyecto.
- Proyecto elaborado.
-Registro audiovisuales de la presentación del proyecto.
UTP y docentes.
SEP
Afianzar plan de nivelación y recuperación para estudiantes con aprendizajes descendidos en Lenguaje y Matemática.
El 80% de los estudiantes de 2º a 8º básico logran movilidad con respecto al nivel de desempeño obtenido en el diagnóstico.
Número de estudiantes en los distintos niveles de desempeño en las asignaturas de lenguaje y matemática.
- Plan de apoyo pedagógico.
- Resultados prueba inicial.
- Cuadro comparativo de resultados.
- Plan de apoyo pedagógico
UTP Jefes Depto Docentes
- Informe de Registro de actividades en el libro de clases.
- Registro de asistencia y
actividades realizadas.
Incentivar a alumnos avanzados en la incorporación a cursos impartidos por entidades de Ed. Superior
Al menos 5 estudiante de 7º a IIIº medio ingresan a cursos o programas para alumnos destacados que dictan entidades de Ed. Superior
Número de estudiantes matriculados
Establecer convenios con entidades de Ed. Superior. Difusndir alternativas existentes para los estudiantes Becar con el 50% a alumnos
- Registro de postulación.
- Requerimiento a FICOM.
UTP FICOM
seleccionados
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Convivencia
Iniciativa Objetivo General Objetivo Específico
Metas (Resultados) Indicadores Acciones Medios de Verificación
Responsable Recursos Costo ($)
Convivencia Escolar
Mantener un ambiente de respeto y tolerancia entre los estudiantes.
Entregar herramientas de resolución de conflictos a nuestros estudiantes.
El 100% de los cursos reciben herramientas de resolución de conflictos.
Número de conflictos atendidos en Inspectoría General.
-Implementación de talleres de reflexión y formación en torno a la resolución de conflictos en los diferentes niveles.
-Registro de talleres realizados.
-Registro de asistencia a los talleres.
Orientador Encargado de Convivencia Escolar. Profesor jefe Psicólogas
Municipales
- Continuidad con programa de mediación escolar.
-Nómina de mediadores por curso.
- plan de recreos interactivos.
- Programación de actividades enfocadas a la inclusión.
- Calendario de actividades realizadas en los recreos.
-Registros audiovisuales
Pomover la integración, socialización y aceptación entre los estudiantes como parte de su desarrollo escolar.
Implementar plan de combinación de cursos a partir del año 2018.
El 100% de los estudiantes de 1º básico se integran al nuevo curso.
Porcentaje de alumnos que se integran adecuadamente a su nuevo curso.
- Reunión informativa a apoderados sobre combinación de cursos durante II Semestre de 2017.
-Calendarización de actividades.
- Nóminas de nuevos cursos.
Equipo Directivo Psicólogas Profesor jefe Asistentes de la educación.
Institucionales
- Elaboración de plan de combinación de cursos.
- Publicación de listado de cursos conformados.
Mejorar el clima laboral dentro del Establecimiento.
Generar instancias que permitan promover un buen clima laboral.
El 75% de las actividades programas son ejecutadas.
Porcentaje de funcionarios que valora positivamente las actividades realizadas.
- Elaboración de Plan de clima laboral.
- Calendarización de actividades.
- Plan de clima laboral elaborado.
-Calendarización de actividades.
Equipo Directivo. Psicólogas.
Municipales, institucionales
- Convocatoria a actividades.
-Plan de apoyo elaborado.
- Elaborar plan de apoyo para funcionarios que presentan dificultades en su desempeño.
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Valorar el ser parte de un mundo tecnológico y globalizado.
Fomentar el correcto uso de internet y las redes sociales.
El 70% de la comunidad educativa considera un aporte las acciones realizadas.
Porcentaje de la comunidad educativa que considera un aporte las acciones realizadas.
- Charlas ciber-crimen para alumnos.
-Tutoríal sobre uso de redes sociales.
- Establecer medios de comunicación formales entre funcionarios y apoderados.
-Registro de asistencia a charlas.
-Registro de socialización en Napsis y web institucional.
- Registro de entrevistas.
Encargado de Convivencia Escolar. Orientación.
-Institucionales y municipales
- Registro de problemáticas generadas por mal uso de redes sociales y/o internet.
Continuar con programas de prevención en forma transversal desde Pre Kínder a IV Medio
Implementar programas de prevención Drogas y programa de sexualidad.
El 100% de los cursos desarrolla los programas de drogas y sexualidad
Número de sesiones realizadas por curso
- Realizar actividades según planificación SENDA . - Realizar actividades según lo planificado en el programa de Afectividad y sexualidad del Liceo.
- Registro de actividades realizadas en libro de clases. - Material de apoyo - Registro audiovisuales
Orientación, Encargado de Convivencia Escolar Psicólogas Profesores jefes.
Ministeriales e Institucionales.
Sistematizar el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar
Socializar el Plan de Convivencia Escolar 2019.
El 90% de las actividades contempladas en el Plan de Convivencia Escolar son realizadas.
Número de actividades realizadas v/s las programadas.
- Conformar equipos de trabajo para la revisión del plan.
- Asignar responsables de ejecución del plan.
- Calendario de actividades programadas.
- Nómina de responsables.
- Calendarización de actividades.
- Publicación de plan en página web y napsis.
Encargado de Convivencia Escolar
Psicólogas
Municipales e Institucionales.
- Socialización del Plan de Convivencia Escolar 2019.
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Recursos Iniciativa Objetivo General Objetivo Metas (Resultados) Indicadores Acciones Medios de Responsable Recursos Costo ($)
Específico Verificación
FICOM Aportar mejoras en la calidad de la educación entregada a los estudiantes mediante el uso eficiente y efectivo de los recursos FICOM.
Consolidar el sistema de solicitud y distribución de recursos acorde a las necesidades de la comunidad.
100% de las solicitudes y distribuciones de recursos de acuerdo al formato de sistema implementado.
Porcentaje de solicitudes presentadas de acuerdo al sistema implementado
- Consolidar sistema de distribución de recursos. - Consolidar documento solicitud recursos.
Sistema elaborado.
Tabla monitoreo de ingresos y egresos
Actas de consejo FICOM
Informe de Cuenta Pública
Dirección, administrador financiero, representantes consejo de FICOM.
FICOM
Establecer al menos tres canales de comunicación diferentes para informar a la comunidad educativa el uso de los recursos FICOM.
100% de canales de comunicación establecidos e informados.
Número de información publicada en distintos canales de comunicación.
- Calendarizaciones del Consejo FICOM - Establecer canales de comunicación. - Publicaciones y comunicaciones enviadas. - Inventario FICOM.
Nómina de requerrimientos de cada departamento. Circulares informativas. Registros audiovisuales. Circulares de FICOM informando movimientos semestrales.
Dirección, administrador financiero, representantes consejo de FICOM.
FICOM
SEP Y PIE Optimizar la gestión de los recursos percibidos por la Subvención Escolar Preferencial (SEP) y el Proyecto de Integración Escolar (PIE).
Gestionar de manera efectiva la adquisición de recursos y/o contratación con el fin de apoyar la gestión pedagógica.
El 85% de los recursos percibidos por SEP y PIE son invertidos.
- Recursos SEP invertidos según plan de mejora elaborado. - Recursos PIE invertidos de acuerdo a lo establecido por Ley.
- Determinación de recursos a solicitar según lo establecido en el PME. - Envío de PTR al sostenedor con solicitud de requerimientos.
- PME. - PTR. - Listado de recepción de requerimientos.
Dirección SEP y PIE.
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Resultados Iniciativa Objetivo General Objetivo
Específico Metas (Resultados) Indicadores Acciones Medios de
Verificación Responsable Recursos Costo ($)
Resultados Aumentar los resultados académicos e indicadores de desarrollo personal y social medidos en evaluaciones externas.
Mejorar estrategias pedagógicas y de convivencia que permitan alcanzar el nivel de desempeño esperado.
- Incrementar en promedio 10 puntos los resultados en la PSU y 10 en el SIMCE de los distintos niveles evaluados.
- Disminuir en 5 puntos alumnos que se encuentran en nivel de logro elemental.
- Mejorar en 2% los niveles obtenidos en las mediciones de los indicadores de desarrollo personal y social
- Porcentaje de los resultados SIMCE y PSU 2017-2018.
- Porcentaje de alumnos que logran movilidad desde el nivel de logro elemental en base a resultados 2017- 2018.
- Porcentaje de indicadores de desarrollo personal y social en base a medición SIMCE 2017-2018.
- Aplicación de pruebas externas, ensayos bimensuales SIMCE y PSU.
- Reforzamiento de contenidos y habilidades deficitarias en evaluaciones parciales durante el proceso.
- Análisis de resultados de los Ensayos y procesos de mejora.
- Talleres de reforzamiento y Preuniversitario. - Plan de trabajo de indicadores de desarrollo personal y social.
Registros de resultados.
Registro de seguimiento y control de puntajes obtenidos.
Registro, monitoreo, supervisión y evaluación de procesos de mejora.
Equipo Directivo Ministeriales Municipales Institucionales
Eficiencia interna
Mejorar los indicadores de eficiencia interna del establecimiento.
Afianzar programa de incentivo orientado a la mejora de los indicadores de eficiencia.
Incrementar en 1 punto las tasas de eficiencia escolar en relación al año 2018.
-Porcentaje de retención escolar
-Porcentaje de aprobación.
-Elaborar programa de incentivo 2018.
-Socializar el programa de incentivo con toda la comunidad educativa, entregando resultados del año 2017.
-Programa elaborado.
-Planilla de monitoreo y seguimiento.
Equipo Directivo Institucionales
-Porcentaje de reprobación.
-Cuadro comparativo.
-Porcentaje de asistencia.
-Monitoreo y seguimiento semestral.
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3. PROYECTOS INSTITUCIONALES
A continuación presentamos algunos de nuestros principales proyectos institucionales:
PROGRAMA DE INGLÉS INTENSIVO
Entendiendo que el inglés es el idioma universal y una de las herramientas fundamentales para
desenvolverse en la sociedad, nuestro Proyecto Educativo pone énfasis en el desarrollo de esta segunda
lengua con el fin de brindar a nuestros alumnos la posibilidad de aprender un segundo idioma que les
permitirá desenvolverse de manera autónoma, comprender y poder expresarse de manera fluida en un
mundo globalizado.
Contamos con un programa de inglés intensivo que abarca de pre-kinder a IVº año de enseñanza media.
A continuación detallamos la cantidad de horas semanales de la asignatura de inglés en los distintos
niveles de enseñanza.
CURSO Nº HORAS INGLÉS SEMANALES
Pre-Kinder y Kinder 5 horas
1º Básico a IIº Medio 6 horas
IIIº y IVº Medio 4 horas
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DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA
El Departamento de psicología fue creado con la finalidad de fortalecer y potenciar las capacidades del
alumnado a través de atención psicológica y de orientación a los alumnos de Educación Pre básica,
Básica y Media de nuestro establecimiento.
La unidad de psicología se encarga principalmente de atender al alumnado a través de instancias
grupales e individuales, para ello cuenta cuatro profesionales
• Psicóloga de pre-kinder a 1º básico
• Psicóloga de 2º a 4º básico
• Psicóloga de 5º a 7º básico
• Psicóloga de 8º básico a IVº medio
En cuanto al trabajo grupal, la principal función de la unidad es la realización de talleres dirigidos a los
alumnos de acuerdo a su etapa de desarrollo, o bien a las necesidades del curso; para ello se trabaja en
conjunto con los profesores jefes, orientador y encargada de convivencia escolar.
En relación al trabajo individual, se ofrece apoyo psicológico para aquellos alumnos que lo requieran.
En primera instancia se conversa con el alumno y se evalúa si requiere apoyo de psicología del
establecimiento, o si es conveniente comenzar terapia con psicólogo externo.
Con el objetivo de acompañar al alumno en su proceso de evolución se trabaja en conjunto con
Inspectoría general, orientación, dirección, profesores, especialistas externos, padres y familiares y
personas que pudiesen colaborar en este proceso.
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PROYECTO DE INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN ESCOLAR
Con el fin de entregar una educación con enfoque inclusivo, el año 2010 nuestro establecimiento
elaboró un Proyecto de Integración Escolar (PIE) para atender a alumnos que presentan necesidades
educativas especiales (NEE) con el que se busca generar las condiciones necesarias para contribuir al
mejoramiento de la calidad de la educación de todos nuestros estudiantes, valorando las diferencias
individuales y el respeto por la diversidad en perspectiva de una visión más inclusiva de la educación
actual.
Desde el año 2010 al 2013 se atendió a alumnos de pre-básica que presentaban Trastornos Específicos
del Lenguaje (TEL). El año 2014 la propuesta fue ampliar el PIE para atender tres NEE transitorias que
establece el Decreto Nº170, las cuales se entienden como aquellas que se presentan en algún momento
de la vida escolar como consecuencia de un trastorno o discapacidad transitoria diagnosticada por un
profesional competente y las que necesitan apoyos extraordinarios por un período determinado para
progresar en el currículum.
Pre-básica:
- Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL): dificultad significativa en el nivel de desarrollo del
lenguaje oral que puede ser expresivo o mixto.
1º a 8º Básico:
- Dificultad Específica de Aprendizaje (DEA): dificultad severa o mayor a la que presenta el común
de los estudiantes de la misma edad, para aprender a leer, leer, escribir ymatemática.
- Trastorno de Déficit Atencional (TDA): trastorno de inicio temprano que se caracteriza por
dificultad de atención, concentración, impulsividad y/o hiperactividad provocando alteración en
el rendimiento social o académico del estudiante.
La atención de los alumnos se distribuye en intervenciones dentro de la sala de clases y en el aula de
recursos. En el caso de los alumnos que presenten TEL los especialistas serán fonoaudiólogo y
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educadora diferencial especialista en trastornos del lenguaje; para los alumnos con DEA y TDA el
especialista será un educador diferencial y/o psicopedagoga habilitada por el Ministerio de Educación.
A los docentes de aula con alumnos en PIE se le asignarán horas para trabajar en conjunto con los
especialistas anteriormente mencionados.
El detalle del Proyecto de Integración con las ocho estrategias requeridas por el Ministerio de Educación
se encuentra en Dirección.
Con el fin de seguir creciendo en el ámbito de la inclusión, el año 2015 se amplió el PIE a la atención de
alumnos con necesidades educativas permanentes en los niveles de pre-kinder a 6º básico.
Para la implementación de dicho proyecto se deben contratar los especialistas pertinentes para trabajar
cada una de las NEE que se atenderán, por lo que contamos con: terapeuta ocupacional, psicólogo,
fonoaudiólogo, educadora diferencial con mención deficiencia mental, educadora diferencial con
mención en dificultades del aprendizaje y educadora diferencial con mención en trastornos del
lenguaje.
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METODOLOGÍA ACTIVA EDUCATIVA (MAE)
MAE es una metodología pensada en las características del niño de hoy, basada en un aprendizaje activo
y participativo, con experiencias directas e inmediatas. Además desarrolla en forma transversal
actitudes y valores positivos para la inteligencia emocional muy necesarias para enfrentar dificultades
y situaciones que se presentarán a lo largo de la vida de los niños. Virtudes como responsabilidad,
orden, perseverancia, tolerancia, generosidad, obediencia entre otras muchas, se están reforzando
constantemente en las rutinas que incorpora MAE.
En ella se utilizan estrategias metodológicas significativas y lúdicas especialmente de acuerdo a las
características necesarias del niño hasta los 7/8 años.
En el año 2015 nuestro establecimiento inició la implementación de esta metodología, capacitando a
nuestras educadoras y asistentes de párvulos, incorporando el material necesario y lo más importante
realizando un trabajo conjunto con nuestros niños/as a través de las actividades propuestas y
sistematizadas mediante esta metodología.
En el año 2016, este Proyecto pedagógico se extendió a los 1° básicos con el fin de ir creando una
articulación entre NT1 (Pre escolar) y NB1 (primer ciclo de enseñanza básica). El año 2017 se extiende
a 2do básico donde se consolidan los procesos implementados:
ü Rutinas de trabajo establecidas:
Trabajo inicial, Lectura Independiente, Calendario matemático, Lectura Compartida, Lectura en
voz Alta, Trabajo en Grupos Chicos, biblioteca de aula y Trabajo en Centros. Muchas de ellas se
han incorporado a las asignaturas como parte del inicio y desarrollo de la clase.
Estas rutinas siempre están expuestas en la sala de clases, se organizan al inicio de cada jornada
y hacen que el niño se sienta seguro y sepa con anticipación que viene o de que se trata la
actividad que realizarán a medida que avanza la jornada.
ü Normas disciplinarias para cada situación, las que están expuestas en cada uno de los
lugares de la sala donde se llevan a cabo las distintas rutinas. Estas se recuerdan antes de
comenzar la clase y durante. Esto ayuda a que el estudiante sepa cómo comportarse en cada
momento y lo que espera el profesor de cada uno.
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Esto lleva a que el alumno tome conciencia de su propia conducta y se autoregule en forma
permanente.
ü Organización del espacio de la sala:
• Desde Prebásica se incorporó una alfombra como centro de reunión donde se
desarrolla el inicio y parte del desarrollo de la clase. Esto favorece mucho la atención,
los niños logran escuchar, concentrarse mejor e interactúan entre ellos aportando
ideas y sugerencias.
• Las mesas se organizan en grupos, para que los niños trabajen en forma
colaborativa, de esta manera aprenden de sus compañeros, comparten ideas,
materiales y conocimientos.
• Se implementan “Centros de trabajo” (matemáticas, lenguaje y ciencias), con
material concreto y juegos didácticos para reforzar los contenidos de estas áreas.
Esta rutina que comienza en Prekinder va disminuyendo en variedad de centros,
como en frecuencia de su uso.
Su fundamento se basa en que el niño de estas edades aún necesita aprendizaje
lúdico que lo motive y se sienta jugando mientras está aprendiendo o reforzando
contenidos aprendidos.
MAE se basa en la teoría del “Aprendizaje cooperativo”, donde el profesor pasa a ser un
intermediario del aprendizaje, actuando como mediador del niño. Como resultado, el niño se siente
seguro de sí mismo, conoce sus debilidades y fortaleza, mejora su autoestima y lucha por aprender
y ser cada día mejor.
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PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Con el fin de beneficiar a nuestro alumnos y prestar un servicio de calidad para ellos, nuestro
establecimiento se adscribe a partir del año 2008 a la Ley de Subvención Escolar Preferencial, creando
anualmente un Plan de Mejoramiento Educativo en el que se generan compromisos en las áreas de
Liderazgo, Gestión Curricular, Recursos y Convivencia.
El Plan de Mejoramiento se encuentra en la Dirección del Liceo.
PROGRAMA DE MEDIACIÓN ESCOLAR
El programa de Mediación Escolar se implementa a partir del año 2010. Busca constituir y poner en
marcha un centro que contribuya en potenciar el clima escolar positivo, mediante la instauración
progresiva de una cultura organizacional que promueva la resolución constructiva del conflicto y que lo
valore como oportunidad de mejoramiento de las relaciones humanas y de la comunicación, como un
proceso continuo y permanente.
Objetivos específicos:
• Sensibilización de la comunidad educativa sobre las materias relevantes al Programa.
• Formación de estudiantes del establecimiento en habilidades para la mediación y en el
ejercicio del rol de mediador.
• Organización y coordinación logística del funcionamiento del Centro de Mediación.
• Otorgar a los profesionales idóneos de la institución las herramientas necesarias para
supervisar las actividades del Centro de Mediación.
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PROGRAMA DE AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD
Objetivo General:
Formar estudiantes que desarrollen una sexualidad sana, que integre lo fisiológico, lo emocional y lo
social.
Objetivos Específicos:
ü Que los estudiantes sepan distinguir, detectar y fomentar factores protectores, tales como:
o Autoestima
o Autocuidado
o Comunicación asertiva
o Redes de apoyo
o Toma de decisiones responsable
o Capacidad de reflexionar
ü Que los estudiantes sepan distinguir, detectar y protegerse frente a factores de riesgo:
o Mal manejo de emociones
o Aislamiento social
o Relaciones abusivas
o Poco autocuidado
ü Prevenir abuso sexual y violencia en el pololeo
ü Reconocer diferentes enfermedades de transmisión sexual y cómo prevenirlas
ü Prevenir embarazo adolescente
ü Prevenir conductas promiscuas
ü Proporcionar un espacio de confianza en que los alumnos puedan preguntar, aclarar y resolver
dudas en torno a la sexualidad.
ü Que los estudiantes conozcan cómo funciona su cuerpo y su mente en las diferentes etapas de
la vida. Que conozcan como se produce el inicio de la vida y los órganos involucrados en ésta.
ü Acompañar a los cuidadores en la crianza, proporcionando lineamientos que permitan generar
un espacio sano y una red de apoyo para los estudiantes.
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PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DROGAS Y ALCOHOL
PROGRAMA SENDA
La malla del programa Descubriendo el Gran Tesoro busca desarrollar en los estudiantes tres objetivos,
los cuales son reforzados en las sesiones dirigidas a los apoderados:
• Conocer información y experiencias de carácter preventivo, a través del acercamiento a
situaciones propias de su experiencia familiar y la sala de clases.
• Examinar comportamientos preventivos en el ámbito personal, como en otros entornos
significativos.
• Tomar decisiones de protección y prevención en situaciones cotidianas y contextualizadas,
movilizando información y habilidades a nivel individual y en la interacción con su entorno
cercano.
La malla de los programas Aprendemos a Crecer (1° a 6° básico) y La Decisión es Nuestra (7° básico a
4° medio) contiene tres objetivos generales para las y los estudiantes y otros tres a desarrollar con las
y los apoderados.
La malla para los estudiantes apunta a desarrollar los siguientes objetivos generales:
• Desarrollar habilidades protectoras para vida.
• Desarrollar un estilo de vida saludable y una actitud crítica frente a las drogas y alcohol.
• Fortalecer las redes y participación en la comunidad.
Los programas pretenden otorgar herramientas para favorecer la elección de prácticas saludables en
las siguientes tres dimensiones (Tobón, 2010):
• Cuidado de otros/as (Cuidar o ser cuidado)
• Cuidado entre todos/as (Cuidarnos)
• Cuidado de sí mismo/a (Cuidarme)
La malla para los apoderados apunta a desarrollar los siguientes objetivos generales:
• Potenciar un estilo familiar cercano y protector.
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• Desarrollar un estilo de vida saludable y crítico frente a las drogas y alcohol en la familia.
• Fortalecer competencias parentales que promuevan el desarrollo de habilidades protectoras
en sus hijos e hijas.
PROYECTO DE PREVENCIÓN DE DROGAS Y ALCOHOL
Objetivo General:
Gobierno Regional Metropolitano
FNDR 6% Seguridad Ciudadana
Municipalidad de Vitacura
DAEM
Realizar una intervención breve y acotada, a nivel socio-comunitario que vele por el desarrollo de
liderazgos gestores de cambio positivo en torno a la prevención de uso de sustancias en los NNA.
o Se realizará fortalecimiento de liderazgos ya existentes en la comunidad educativa.
o Se entregarán herramientas a la comunidad educativa, en torno a la temática del déficit
atencional.
o Se priorizará enfocar el trabajo en fortalecer la interacción efectiva inter-redes dentro del
contexto en el que se encuentran insertos los estudiantes en su cotidianeidad dentro de los
actores involucrados en el contexto educativo.
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PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE
Preocupados por crear conciencia medio ambiental en nuestra comunidad, a partir del año 2012 el liceo
se incorporó al programa SNCAE (Sistema Nacional de Certificación Ambiental de Establecimientos
Educacionales) implementado por el Ministerio de Medioambiente, cuyo objetivo central es promover
prácticas ambientales y fomentar el desarrollo sustentable en los colegios que cumplan con indicadores
de calidad ambiental en los ámbitos pedagógico, de gestión y de relaciones con el entorno.
Con esta iniciativa se busca crear y transmitir conocimientos a la comunidad, promover acciones y
generar un cambio cultural que permita apuntar a la sustentabilidad ambiental y a la mejora de la
calidad de vida.
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4. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN 2019
De acuerdo con lo dispuesto en el Dcto. Exento Nº 511 de 1997 de Educación General Básica, Decreto Exento Nº 112 de 1999 para NM1 y NM2 (I y II) de Educación Media y el Dcto. Exento Nº 83 de 2001 para NM3 y NM4 (III y IV) de Educación Media, el Liceo "Amanda Labarca", establece el siguiente Reglamento Interno de Evaluación para todos los niveles del establecimiento. El propósito de la Evaluación del Liceo "Amanda Labarca" es la determinación de logros dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje y la reorientación y regulación del mismo.
ARTÍCULO 1.- Los estudiantes serán evaluados en períodos semestrales en cada uno de las asignaturas o actividades de aprendizaje del Plan de Estudios.
ARTÍCULO 2.-Atendiendo a las características del PEI, el cual tiene por objetivo integrar una educación centrada en la persona y que supone una diversidad en los modos de aprendizaje, se utilizarán preferentemente los siguientes instrumentos evaluativos:
A) Escritas: pruebas y controles, mapas conceptuales, trabajos de investigación, elaboración de proyectos, elaboración de guías, elaboración de informes. Pruebas escritas de respuesta libre: Pruebas de Ensayo, de Respuesta Guiada y de Respuesta Breve. Pruebas Escrita de respuesta estructurada (objetivas): Verdadero o Falso, Selección Múltiple, Completación, Identificación, Ordenamiento Lógico. B) Orales de respuesta guiada: interrogaciones, declamaciones, dramatizaciones, debates, etc. Orales de respuesta no estructurada: disertaciones o exposiciones orales. C) Prácticos: habilidades y destrezas artísticas, físicas, test audio- perceptivos, trabajos visuales y trabajos de laboratorio, manipulación, construcción, ejercicios demostrativos D) Técnicas de Observación Directa: lista de cotejo, escala de apreciación, registro anecdótico. E) Técnicas de Observación Indirecta: Cuestionario, entrevista, Inventario.
TIPOS DE EVALUACIÓN
ARTÍCULO 3.- Según los diferentes momentos del proceso educativo en que se aplique la evaluación, éstas podrán ser: Iniciales, Procesuales y Finales. A: Se entenderá por Evaluación Inicial, aquella que se aplica al comienzo de un proceso de Enseñanza- Aprendizaje. Detecta la situación de partida de los estudiantes que reciben una determinada formación de acuerdo a un programa específico. B: Se entenderá por Evaluación Procesual aquella que favorece la valoración continua del aprendizaje de los estudiantes y de la enseñanza del profesor. Durante el propio proceso se recoge información, se analiza y se toman las decisiones que aseguren el buen desarrollo del proceso pedagógico. Tiene un carácter eminentemente formativo, dado que facilita las decisiones rápidas e inmediatas "sobre la marcha", lo que permite a profesores y estudiantes resolver las dificultades que se presentan, además de mantener los aciertos que se observan durante el transcurso de la enseñanza y el aprendizaje escolar. Con ello se pretende promover una mejora constante orientada a la prosecución de los objetivos programados.
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C: Se entenderá por Evaluación Final aquella que se aplica al terminar un proceso de Enseñanza- Aprendizaje, con el fin de comprobar los resultados, aunque no necesariamente debe tener funcionalidad sumativa. Debe ser considerada como una instancia que permita el análisis y la reflexión de la información recogida, con el propósito de producir juicios valorativos acerca del objeto evaluado.
ARTÍCULO 4.- Desde el punto de vista de la intencionalidad de la evaluación, se aplicarán evaluaciones Diagnósticas, Formativas y Sumativas. A: Se entenderá por Evaluación Diagnóstica aquella que tiene como misión específica determinar las características iniciales de los estudiantes, para la puesta en marcha de un determinado proceso pedagógico y servir de base, por lo tanto, para decisiones sobre la programación o diseño del mismo. B: Se entenderá por Evaluación Formativa aquella que se utiliza en la valoración de procesos a partir de la recolección de información en el desarrollo de éstos. Su finalidad es mejorar o perfeccionar el proceso que se evalúa. C: Se entenderá por Evaluación Sumativa, aquella que permite la estimación de productos o consecuencias concretas y valorables. Su finalidad es determinar el valor de ese producto final y sirve de base para adoptar decisiones de certificación, promoción, repetición y de selección, entre otras.
ARTÍCULO 5.- Desde el punto de vista de quien realiza la evaluación, se podrán aplicar autoevaluaciones, heteroevaluaciones y coevaluaciones. A: Se entenderá por Autoevaluación, la evaluación que el estudiante hace de sus propias actuaciones. Siendo él, quien se valore a sí mismo; podrá ser o no calificada. B: Se entenderá por Heteroevaluación, la valoración que realiza el profesor a sus estudiantes, pudiendo hacerse ésta en forma individual, bipersonal o grupal. La evaluación grupal, es aquella aplicada a un equipo formado por tres (3) o más estudiantes, cualquiera sea el instrumento por utilizar. Tratándose de evaluaciones bipersonales o grupales, la calificación podrá ser igual o distinta para todos los integrantes. Estableciéndose previamente la pauta de evaluación por aplicar, la que deberá ser conocida por el estudiante. C: Se entenderá por Coevaluación, la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o un trabajo, por parte de varias personas. Supone una valoración comunitaria frente a aspectos de un determinado objeto que se analiza. La ponderación que en esta calificación tendrán los pares y el propio estudiante será determinada por el profesor.
ARTÍCULO 6.- A partir de la unidad(es) trabajada en el período de reforzamiento, se aplicará la primera evaluación a fines del mes de marzo y /o principios de abril del año escolar en curso. Los resultados de esta evaluación serán conocidos por los estudiantes y se registrarán en el libro de clases al término de la 2ª y/o 3ª semana de abril.
DE LAS AUSENCIAS A EVALUACIONES Y ACTITUDES INADECUADAS
ARTÍCULO 7.-Los estudiantes que falten a cualquier instancia de evaluación, deben presentar certificado médico o justificación personal del apoderado en Secretaría de la Unidad Técnico Pedagógica, en un plazo no superior a 48 horas; éstos dispondrán de una segunda oportunidad en fecha próxima fijada por el profesor. El profesor de la asignatura deberá consignar la ausencia del
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estudiante a la prueba en su hoja de vida del libro de clases y leccionario correspondiente a la asignatura. Si la segunda oportunidad se tratare de una evaluación escrita, el profesor diseñará un nuevo instrumento, con el mismo nivel de exigencia que el aplicado en primera instancia (la misma escala de notas y el mismo puntaje). Si la segunda oportunidad se tratare de trabajos de investigación, disertaciones, presentación de proyectos, el profesor calendarizará una nueva fecha con un plazo máximo de una semana. Si la segunda oportunidad, se tratare de la presentación folclórica; el estudiante deberá respetar la fecha establecida por el Depto. de Ed. Física. Para tal efecto, el estudiante deberá presentarse con la vestimenta solicitada para la presentación oficial. Si el estudiante, estando presente en el establecimiento, se niega a rendir cualquier evaluación previamente calendarizada, será calificado con nota mínima, quedando constancia en su hoja de vida. Si la inasistencia corresponde a una evaluación de Lectura Complementaria de Lenguaje o inglés, se aplicará la evaluación correspondiente el día en que se reintegre el alumno a clases. En el caso de evaluaciones grupales, ante la ausencia de uno de sus integrantes; los estudiantes presentes deberán realizar la actividad evaluativa encomendada en la fecha establecida. Si el alumno o los alumnos presentes se rehúsan a rendir dicha evaluación deberán someterse a una evaluación cuyas características y fechas serán definidas por el docente considerando un 80% de exigencia.
ARTÍCULO 8.-El estudiante que no presenta justificación de inasistencia a una prueba o cualquier instancia de evaluación, deberá rendirla en la clase siguiente o en una fecha establecida por el docente, con un 80% de exigencia para la nota mínima (4.0). Si el estudiante estando presente en el establecimiento se niega a la evaluación, será calificado con nota mínima correspondiente al ciclo, quedando constancia en su hoja de vida.
ARTÍCULO 9.-Los estudiantes que no cumplan con la entrega de un trabajo en la fecha fijada, tendrán una segunda oportunidad en un máximo de 48 horas. En esta nueva oportunidad se utilizará una escala de un 80% de exigencia.
ARTÍCULO 10.-Los estudiantes que falten sin justificación a una evaluación que comprenda recursos audiovisuales, dramatizaciones o disertaciones, podrán ser sometidos a una prueba escrita u oral en la fecha que el docente determine. Si el estudiante no cumple con la nueva fecha estipulada será calificado con la nota mínima.
ARTÍCULO 11.- En los casos de alumnos que sean sorprendidos en actitud deshonesta se procederá de la siguiente manera: 1. Copia o entrega de información durante una evaluación escrita: a. El docente retirará la prueba, calificará con la nota mínima y se registrará el incidente en hoja de vida del estudiante. El alumno/a tendrá que rendir inmediatamente una evaluación oral o escrita según determine UTP, con un 80% de exigencia, y se registrará en el libro de clases el resultado del promedio de ambas notas. b. En caso de que el alumno vuelva a ser sorprendido en la misma situación en cualquier asignatura, éste será evaluado con la nota mínima directa al libro y se registrará en su hoja de vida. 2. Plagio, engaño o fraude de trabajos prácticos, laboratorios, investigación, informes u otros similares:
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a. Se calificará con la nota mínima y se registrará el incidente en hoja de vida del estudiante. El alumno/a tendrá un plazo de 48 horas para entregar el trabajo el que se evaluará con 80% de exigencia, la nota consignada en el libro de clases será el promedio de ambas calificaciones. De no producirse la entrega en el nuevo plazo otorgado, el trabajo será calificado con la nota mínima. b. Frente a una nueva situación de plagio, el alumno será calificado con nota mínima sin posibilidad de una nueva evaluación. El docente deberá registrar la situación en la hoja de vida del estudiante. 3. Ante cualquier situación de entrega de pruebas en blanco, el docente debe verificar que el instrumento tenga consignado el nombre del alumno, el cual será calificado con la nota mínima. El docente deberá dejar registro de esta situación en la hoja de vida del estudiante quedando archivada dicha prueba en UTP, esta situación será informada al apoderado. 4. Si el alumno no entrega la prueba al finalizar el momento de la evaluación, se califica con nota mínima. 5. Si el alumno responde una prueba que no le corresponde, se calificará con nota mínima a los alumnos involucrados, quedando además registrado en su hoja de vida.
DEL DERECHO DE LOS ESTUDIANTES
ARTÍCULO 12.-Los estudiantes tienen derecho a ser informados con al menos una semana de antelación, respecto a los objetivos y/o contenidos que se contemplarán en una evaluación, y a la forma en que ésta será realizada, excepto cuando la clase en curso requiera de una evaluación de proceso de objetivos y contenidos tratados durante el desarrollo de ella (talleres, aportes orales espontáneos y/o similares). Los profesores dejarán constancia en el libro de clases de los contenidos de la prueba a aplicar.
ARTÍCULO 13.-Todo estudiante debidamente diagnosticado por un Neurólogo tendrá derecho a ser evaluado en forma diferencial de acuerdo a protocolo interno de evaluación diferenciada para estudiantes que presentan NEE (Necesidades Educativas Especiales). UTP y PIE informará de esta situación al docente de la asignatura respectiva, al estudiante y apoderado. Dicho protocolo queda archivado en Coordinación PIE y UTP.
ARTÍCULO 14.-Los estudiantes que hayan faltado a lo menos cinco (5) días hábiles consecutivos en forma justificada con certificado médico, dispondrán, desde el momento de su reintegro a clases, de una semana para ponerse al día en su proceso escolar. No se le someterá durante este período a evaluación alguna. La UTP en conjunto con los profesores elaborará un calendario de evaluaciones. Se excluyen de esta situación aquellas evaluaciones correspondientes a lectura complementaria de inglés y Lenguaje.
ARTÍCULO 15.- Como una instancia de aprendizaje, el profesor(a) deberá realizar, en conjunto con sus estudiantes, un análisis de las evaluaciones, consignando esta actividad en el libro de clases. Los instrumentos quedarán en poder de los estudiantes.
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DE LA INFORMACIÓN ENTREGADA A PADRES Y APODERADOS
ARTÍCULO 16.-Las calificaciones serán informadas a los padres y apoderados, dos veces en el semestre. Aquella relativa al logro de los objetivos fundamentales transversales, se entregará en forma conjunta con el informe semestral. Los apoderados podrán acceder a las calificaciones en el portal debidamente dedicado a ese efecto (Napsis) con el nombre de usuario y clave, datos que deberán ser solicitados por los apoderados en secretaría del establecimiento.
ARTÍCULO 17.-Los apoderados de estudiantes que presenten bajo rendimiento, serán citados por el profesor jefe con el fin de informar la situación académica del estudiante y dejar por escrito los acuerdos establecidos. La Unidad Técnico Pedagógica, en conjunto con el Profesor Jefe, derivará a los profesionales que corresponda para apoyar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
DE LAS CALIFICACIONES
ARTÍCULO 18.-La escala de calificación será de 2,0 a 7,0, hasta 6° Básico y de 1,5 a 7,0 de 7° a IV° Medio.
ARTÍCULO 19.-Según el nº de horas de clases las asignaturas científica-humanista tendrán semestralmente, como mínimo, la siguiente cantidad de notas:
Nº de horas semanales de clases
Nº de pruebas parciales (coeficiente 1) registradas en el libro de clases
Nº de calificaciones mínimas por
evaluaciones de procesos
Mínimo de calificaciones semestrales registradas en el libro de clases
2 2 1 3 3 3 1 4 4 4 1 5 5 5 1 6
6 ó más 6 1 7
Cualquier situación excepcional será definida por UTP y jefe de Departamento respectivo. El área técnico-artística y Ed. Física tendrán semestralmente, como mínimo, la siguiente cantidad de notas:
Nº de horas semanales de clases
Nº de evaluaciones de producto o ejecución.
Nº de evaluaciones de proceso.
Mínimo de calificaciones semestrales registradas en el libro de clases
2 2 1 3 3 3 1 4 4 3 1 4
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En cuanto al área de Filosofía tendrá semestralmente, como mínimo, la siguiente cantidad de notas:
Niveles Nº de evaluaciones de producto o ejecución.
Nº de evaluaciones de proceso.
Mínimo de calificaciones semestrales registradas en el libro de clases
Séptimo y Octavo Básico
2 1 3
Primero y Segundo Medio
2 1 3
Tercero y Cuarto Medio 2 1 3
En cuanto al área de Filosofía, en lo referente a los niveles de Séptimo y Octavo Básico, el promedio semestral será consignado, subsidiariamente, en la asignatura de Historia como una calificación parcial.
En esta últimas dos áreas descritas, el profesor podrá asignar una ponderación coeficiente 2 a una actividad de carácter especial (proyecto, disertaciones, trabajos, etc.) Esta disposición está sujeta a flexibilidad dependiendo de modificaciones en el calendario escolar. (Suspensión de clases, disposiciones ministeriales, etc.)
Se establecen los siguientes criterios en torno a las evaluaciones escritas: a.- Los estudiantes de 1° a 4° básico podrán rendir sólo una evaluación escrita parcial por día, pudiendo ser evaluado en sala en tareas menores con carácter de evaluaciones acumulativas (diálogos, exposiciones, dictados, esquemas de conocimientos, guías etc.) b.- Los estudiantes de 5° básico a IV° medio podrán rendir hasta dos evaluaciones escritas parciales por día pudiendo ser evaluado en sala en tareas menores con carácter de evaluaciones acumulativas (diálogos, exposiciones, dramatizaciones, dictados, esquemas de conocimientos, guías etc.) c.- En el caso de las Evaluaciones coeficiente dos, los estudiantes podrán rendir una evaluación escrita (coeficiente 1) y una evaluación en las asignaturas técnico – artístico.
ARTÍCULO 20.- El promedio semestral y anual de cada asignatura se calculará con dos decimales, aproximando la centésima igual o superior a 0,05 a la décima superior. Según indicación del MINEDUC, el promedio general no se aproxima.
ARTÍCULO 21.-Si el resultado de cualquier evaluación parcial, excede el 30% de notas deficientes, debe ser informado, antes de ser registrado en el libro de clases a la jefatura técnica respectiva para analizar la situación y consensuar remediales. Se exceptúa la evaluación de la lectura complementaria
ARTÍCULO 22.-No podrá aplicarse un instrumento evaluativo escrito sin que el estudiante conozca a lo menos en la clase anterior el resultado de la última evaluación aplicada anteriormente.
ARTÍCULO 23.-La calificación de la asignatura de Religión será consignada en conceptos y no incidirá en la promoción de los estudiantes.
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La asignatura de Religión tiene el carácter “optativo”. El documento que acredita la elección del alumno se mantiene en Inspectoría General.
ARTÍCULO 24.- De 1° básico a IV° Medio se establece un 60% de exigencia para la nota mínima (4,0) en todas las evaluaciones realizadas.
En el caso de los alumnos con Evaluación Diferenciada de los distintos niveles, se establecerán los criterios según lo descrito en el Art 36 letra a) de este reglamento, y, que se reflejan en el Protocolo de Evaluación Diferenciada del establecimiento
DE LAS EVALUACIONES CONSIDERADAS EN EL ARTÍCULO N°2 DE ESTE REGLAMENTO:
ARTÍCULO 25.-El alumno debe conocer al inicio de una evaluación la lista de cotejo, pauta de corrección o escala de apreciación que se considerará para su calificación final. La UTP podrá solicitar la herramienta de evaluación utilizada en caso que sea necesario. Considerando la importancia que reviste para la institución y para el Depto. de Ed. Física la presentación de los estudiantes con motivo de fiestas patrias, la UTP solicitará la pauta de evaluación correspondiente a comienzos del mes de agosto.
DE LAS EVALUACIONES DIFERENCIADAS
ARTÍCULO 26.-Los estudiantes que postulen a la evaluación diferenciada deben presentar su solicitud acompañada por certificación médica de un Neurólogo hasta el 30 de abril de cada año escolar para hacer válido este derecho. Tendrán también derecho a ser evaluados de manera diferencial, aquellos estudiantes, que durante el año escolar en curso, hayan sido diagnosticados por primera vez y hayan iniciado el tratamiento solicitado. A: Según la situación de cada estudiante, UTP en conjunto con el Equipo PIE y de acuerdo al protocolo de Evaluación Diferenciada definirá los procedimientos a aplicar. Entre estos se considerarán: Selección de aquellos ejercicios y/o preguntas que el estudiante debe obligatoriamente responder. Esta selección corresponde a la medición de los objetivos mínimos que el estudiante debe dominar. Se aplicará escala de evaluación del 60 % de exigencia, se otorgará tiempo adicional, y/o andamiaje en los casos que se considere necesario Cabe destacar que los estudiantes que tengan esta modalidad de evaluación y no den cumplimiento a las exigencias mínimas que ésta estipule, podrán ser calificados con notas insuficientes y/o tener la condición de reprobados del nivel que cursa en el período escolar vigente. B: Para el caso de una suspensión parcial o permanente de las actividades de Ed. Física por dificultades de salud y debidamente acreditada con certificado médico, ningún alumno se exime de la asignatura; sin embargo, el estudiante será evaluado con trabajos de investigación que solicite el docente y deberá estar presente en el transcurso de la clase. C: Considerando que el establecimiento cuenta con plan de Inglés intensivo aprobado por el Ministerio de Educación, ningún alumno se eximirá de esta asignatura, sin embargo el estudiante podrá acogerse al procedimiento de evaluación diferenciada, previo diagnóstico del Neurólogo. Se excluyen de esta medida los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales Permanentes (NEEP) con discapacidad intelectual de leve a severa.
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D: Los alumnos y alumnas, por su parte, se deben comprometer a ser agentes activos de su aprendizaje, cumpliendo regularmente con sus tratamientos externos y manteniendo una conducta adecuada con nuestro Proyecto Educativo.
Los profesores jefes y de asignatura recibirán por escrito el Registro de Evaluaciones Diferenciadas del correspondiente ciclo, en el cual se detalla las áreas, período y las medidas específicas para cada alumno y alumna. El proceso de revisión de la Evaluación Diferenciada es permanente y se encuentra a cargo de UTP, PIE y/o del profesor jefe, según corresponda, quienes solicitan la información de los especialistas internos y/o externos tratantes (Informes de Estado de Avance), para determinar la pertinencia de mantener dicha modalidad de evaluación. La existencia de Evaluación Diferenciada no altera la aplicación del Reglamento de Evaluación y Promoción y Normas de Convivencia Escolar del Liceo y en ningún caso exime a los alumnos y alumnas de asistir regularmente a clases. La Evaluación Diferenciada otorgada a un alumno o alumna, podría revocarse por alguna de las siguientes causales: -Suspensión de los tratamientos externos. -No presentación de chequeos o informes de avances cuando se requiera. - Incurrir el alumno en faltas reiteradas de responsabilidad, falta de compromiso personal y/o actitud inadecuada frente al aprendizaje en las asignaturas en las que se ha otorgado Evaluación Diferenciada (sin tareas, sin materiales, interrumpir constantemente, etc.).
ARTÍCULO 27.- Los estudiantes que después de la aplicación de evaluación integral interna o externa requieran de la elaboración de un PLAN DE ADECUACION CURRICILAR (PACI). Será este instrumento el que determine los objetivos de aprendizaje a trabajar con el estudiante y las diferentes formas de evaluación. Los estudiantes con necesidades educativas transitorias (NEET) y pertenezcan al PIE, serán evaluados según el artículo 26.
DE LA PROMOCIÓN (NIVELES 1º a 8º AÑO DE ENSEÑANZA BÁSICA). Decreto de Evaluación Nº 511/97
ARTÍCULO 28.-Serán promovidos todos los estudiantes de 1º a 2º y de 3º a 4º años de Enseñanza Básica que hayan asistido a lo menos, al 85% de las clases, considerando que se dispone de dos (2) años completos para el cumplimiento de los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a estos cursos. El director(a) del establecimiento de que se trate y el profesor(a) jefe del respectivo curso, podrán autorizar la promoción, fundados en razones de salud u otras causas debidamente justificadas. No obstante lo señalado en los incisos anteriores, el director(a) del respectivo establecimiento podrá decidir excepcionalmente, previo informe fundado en variadas evidencias del profesor(a) jefe del curso de los estudiantes afectados, no promover de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico, a aquellos que presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación con los aprendizajes esperados en los programas de estudio que aplica el establecimiento y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
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ARTÍCULO 29.-Para la promoción de los estudiantes de Segundo a Tercero y de Cuarto a Octavo Año de Enseñanza Básica, se considerarán conjuntamente, el logro de los objetivos de los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje del plan de estudio y la asistencia a clases. 1.- Respecto del logro de los objetivos: a. Serán promovidos los estudiantes que hubieren aprobado todos los subsectores, asignaturas o actividades de aprendizaje de sus respectivos planes de estudio. a) Serán promovidos los estudiantes de los cursos de 2º a 3º y de 4º hasta 8º años de Enseñanza Básica que no hubieren aprobado una asignatura o actividad de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior, incluido el no aprobado. b) Igualmente, serán promovidos los estudiantes de los cursos de 2º a 3º y de 4º hasta 8º años de Enseñanza Básica que no hubieren aprobado dos asignaturas o actividades de aprendizaje, siempre que su nivel general de logro, corresponda a un promedio 5.0 o superior, incluidos los no aprobados. 2.- Respecto de la asistencia: a) Para ser promovidos, los estudiantes deberán asistir, a lo menos al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones de salud u otras causas debidamente justificadas, el director del establecimiento y el profesor jefe podrán autorizar la promoción de los estudiantes, de 2º a 3º y de 4º a 5º, con porcentajes menores de asistencia. En el 2º Ciclo Básico (5º a 8º año) esta autorización deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores.
ARTÍCULO 30.-Los estudiantes de 2º y 4º años de Enseñanza Básica que no cumplieren con los requisitos de promoción indicados en los puntos 1 y 2 de este artículo, deberán repetir de curso según corresponda.
ARTÍCULO 31.-El Director del establecimiento educacional con el o los profesores respectivos, deberán resolver las situaciones especiales de evaluación y promoción de los estudiantes de 1º a 4º años de Enseñanza Básica. Para los estudiantes de Quinto a Octavo Año de Enseñanza Básica, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo de Profesores. Entre otras situaciones deberán resolver los casos de estudiantes que por motivos justificados requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente u otros semejantes.
DE LA PROMOCIÓN (NIVELES 1º y 2º MEDIOS). Decreto Nº 112/99
ARTÍCULO 32.-Para los efectos de la promoción de los estudiantes de Primer y Segundo Año de Enseñanza Media, se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de los subsectores de aprendizaje o asignaturas del plan de estudio del establecimiento educacional y la asistencia a clases. 1.- Respecto del logro de los objetivos: Serán promovidos los estudiantes de Primer y Segundo Año de Enseñanza Media que hubieren aprobado todas las asignaturas de sus respectivos planes de estudio. a) Serán promovidos los estudiantes que no hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logro correspondiere a un promedio 4.5 o superior. Para este efecto del cálculo, se considerará la calificación del subsector de aprendizaje no aprobado.
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b) Igualmente serán promovidos los estudiantes que no hubieren aprobado dos asignaturas, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5.0 o superior. Para efecto del cálculo se considerará la calificación de los dos subsectores de aprendizaje no aprobados. 2.- Respecto de la asistencia: Para ser promovidos los estudiantes deberán asistir, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones establecidas en el Reglamento de Evaluación, se podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores de asistencia. En dichos casos el apoderado deberá elevar una solicitud a Dirección del Liceo a través de una carta.
DE LA PROMOCIÓN (NIVELES 3º y 4º MEDIOS). Decreto Nº 83/01
ARTÍCULO 33.-Para la promoción de los estudiantes de Tercero y Cuarto Año de Enseñanza Media, se considerará conjuntamente el logro de los objetivos de las asignaturas o módulos del plan de estudio del establecimiento educacional y la asistencia a clases. 1.- Respecto del logro de los objetivos: a) Serán promovidos los estudiantes de 3º y 4º años medios, que hubieren aprobado todos las asignaturas, módulos o actividades de aprendizaje, de sus respectivos planes de estudio. b) Serán promovidos los estudiantes que no hubieren aprobado una, asignatura o módulo, siempre que su nivel general de logro corresponda a un promedio 4.5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio, se considerará la calificación de la asignatura o módulo no aprobado. c) Serán promovidos los estudiantes que hubieren reprobado dos asignaturas o módulos, siempre que su nivel general de logro correspondiere a un promedio 5.0 superior. Para efecto del cálculo de este promedio, se considerará la calificación de las dos asignaturas o módulos no aprobados. No obstante lo establecido en el párrafo anterior, si entre las asignaturas no aprobadas se encontraren Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemática, los estudiantes de 3º y 4º años medios serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5.5 o superior. Para efecto del cálculo de este promedio, se considerará la calificación de las asignaturas no aprobadas. 2.- Respecto de la asistencia: a) Serán promovidos los estudiantes que hubieren asistido, a lo menos, al 85% de las clases establecidas en el calendario escolar anual. b) Para estos efectos, se considerará como asistencia regular la participación de los estudiantes en actividades como eventos nacionales e internacionales en el área del deporte, la cultura, las ciencias y las artes. c) En casos calificados, el director (a) del establecimiento, consultado el Consejo de Profesores, podrá autorizar la promoción de estudiantes con porcentajes menores de asistencia.
ARTÍCULO 34.-De Primer Año de Enseñanza Básica a Cuarto Año de Enseñanza Medía, la calificación obtenida por los estudiantes en el subsector de Religión, no incidirá en su promoción escolar.
ARTÍCULO 35.-Todas las situaciones de evaluación de los estudiantes de 1º de Enseñanza Básica a 4º año de Enseñanza Media, deberán quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.
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ARTÍCULO 36.-El alumno que obtuviere promedio anual igual a 3,9 en una asignatura y existe con esta calificación situación de repitencia, tendrá derecho a una evaluación especial. La prueba especial constará de 10 preguntas de desarrollo considerando los contenidos del Segundo Semestre, debiendo tener el 70% de logro para optar a nota final 4,0 en la asignatura. Esta situación deberá ser informada a UTP. El acta y evidencias del proceso realizado serán archivadas en la Unidad Técnico Pedagógica.
DE LOS PROCESOS DE GRADUACIÓN Y/O LICENCIATURA
ARTÍCULO 37.- Tendrán derecho a participar en la Licenciatura o Graduación de los cursos 8º Básico o IVº Enseñanza Media los alumnos que tengan cerrada su situación académica a la fecha de la respectiva Ceremonia, excluyéndose de este proceso los alumnos con situaciones académicas pendientes que se detallan en artículo 45.
DE LOS TRASLADOS ARTÍCULO 38.-Para aquellos estudiantes que ingresen durante el Primer Semestre y que provienen de un establecimiento con régimen trimestral, se considerarán las siguientes situaciones: a) Si el ingreso es con el trimestre terminado, la calificación promedio se considerará como calificación final del semestre. El tiempo que quede para completar el semestre será un período de adaptación que le permitirá integrarse al grupo curso. b) Si el estudiante ingresa con dos trimestres terminados, se considerará como calificación promedio del primer semestre, la correspondiente al promedio de los dos trimestres. Inspectoría General en el momento que ocurre el ingreso, será la responsable de informar al Profesor Jefe quién debe traspasar las calificaciones de Informe de Notas respectivo al Libro de Clases.
DISPOSICIONES GENERALES Artículo 39.- Los estudiantes no podrán ser calificados en ausencia.
Artículo 40.- Los estudiantes no podrán ser calificados por conducta.
Artículo 41.- Será facultad del Director/a aprobar la solicitud de cierre de año anticipado por razones debidamente justificadas, esta medida sólo podrá aplicarse una vez en su historia escolar.
Artículo 42.- Los estudiantes que estando matriculados en el establecimiento no asistan a clases por un periodo continuado de dos meses sin justificación de ninguna naturaleza serán dados de baja en el Sistema de Información General de los Estudiantes (SIGE) del Ministerio de Educación.
Artículo 43.- No podrán continuar en el establecimiento aquellos estudiantes que repitiesen por segunda vez un curso del mismo nivel de Enseñanza, es decir de Primero a Octavo Año de Enseñanza Básica o de Primero a Cuarto Año de Enseñanza Media.
Artículo 44.- El presente Reglamento, no podrá sufrir modificaciones durante el transcurso del año.
CUALQUIER SITUACIÓN NO CONTEMPLADA EN ESTE DOCUMENTO LA RESOLVERÁ LA DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.
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5. PROCESO DE ADMISIÓN
El proceso de admisión de nuestro establecimiento cumple con lo establecido en la Ley Nº20.845 de
Inclusión Escolar, garantizando la trasparencia, equidad e igualdad de oportunidades entre los
postulantes, tal como la Ley lo determina, resguardando de esta manera, el principio de no
discriminación arbitraria.
En base al Ordinario Nº 0973 sobre fiscalización a los procesos de admisión de la Superintendencia de
Educación, publicamos una comunicación con la información requerida para la postulación. En el mismo
documento informamos a los postulantes que pueden encontrar el Proyecto Educativo Institucional en
la página web del Liceo o bien, solicitarlo en Dirección.
Según lo establecido en el Ordinario Nº0973, de fecha 11 de agosto de 2016, punto i) Los
establecimientos educacionales que se encuentren adscritos al régimen de Financiamiento Compartido,
podrán requerir entre las exigencias de ingreso de los estudiantes de educación media, cobros o aportes
económicos. De igual manera se podrá cobrar una cuota por concepto de proceso de admisión por un
monto que no supere al fijado por el Ministerio de Educación por derecho de matrícula. El valor será
publicado en la comunicación del proceso de admisión.
Para el año 2020, los postulantes a los niveles de PRE-KINDER, KINDER, 1º E. BÁSICA, 7º E. BÁSICA Y I
E. MEDIA deberán hacerlo mediante el nuevo sistema de admisión escolar implementado por el
Ministerio de Educación, ingresando a la página www.sistemadeadmisionescolar.cl. Los postulantes de
otros niveles deberán cumplir con los requisitos determinados por el Liceo, según lo establecido en la
comunicación publicada.
Proceso de Admisión PIE
El proceso de admisión para los alumnos que presenten necesidades educativas transitorias será el
mismo que para el resto de los estudiantes, siguiendo el mismo orden de prioridades. En la ficha de
postulación debe registrar si proviene de escuela de lenguaje con el fin de que nuestras especialistas lo
citen a evaluación, entre noviembre y diciembre, para determinar si debe ingresar al PIE.
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En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales permanentes se deberá solicitar
entrevista con la coordinadora del PIE para determinar fechas en que se realizarán las evaluaciones
correspondientes, ver disponibilidad de cupos, etc.
Por último es importante mencionar que el proceso de admisión del Liceo Amanda Labarca no mide
características académicas, socioeconómicas, religiosas, culturales u otras que puedan significar una
discriminación arbitraria.
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6. ANEXO 1: PERFILES DE CARGO
A continuación presentamos los perfiles de cargo de los diferentes funcionarios que se desempeñan
en nuestro establecimiento.
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