PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · A continuación se presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Manuel ... LORENA FIGUEROA DUARTE . ... para manipulador. Cuenta

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL2017

P R O Y E C T O E D U C A T I V O I N S T I T U C I O N A L C O L E G I O M A N U E L M O N T T

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ÍNDICE Página

Capítulo 1

CONTEXTO

1.1 Introducción ………………………………………………………………. 4

1.2 Información institucional ……………………………………………….. 5

1.3 Reseña histórica …………………………………………………………. 6

1.4 Entorno …………………………………………………………………….. 6

Capítulo 2

IDEARIO

2.1 Sellos educativos ………………………………………………………... 9

2.2 Visión ……………………………………………………………………….. 9

2.3 Misión ………………………………………………………………………. 9

2.4 Definición y sentidos institucionales …………………………………. 10

2.4.1 Principios y enfoques educativos …………………………… 11

2.4.2 Valores y competencias específicas ………………………… 12

2.4.3 Plan de Estudio ………………………………………………….. 13

2.5 Perfiles …………………………………………………………………….... 16

2.5.1 Equipo Directivo ………………………………………………… 16

2.5.2 Docentes …………………………………………………………. 19

2.5.3 Asistentes de la educación …………………………………. 26

2.5.4 Estudiantes ………………………………………………………… 27

2.5.5 Apoderados ………………………………………………………… 28

2.5.6 Profesionales de apoyo (Profesionales y Duplas Sociales)… 29

2.5.7 Organigrama ………………………………………………………… 30

Capítulo 3

EVALUACIÓN

3.1 Seguimiento y Proyecciones …………………………………………. 33

Capítulo 4

ANEXOS

4.1 Formato Planificación por Unidad …………………………………. 36

4.2 FODA ………………………………………………………………………… 37

4.3 Redes de Apoyo ………………………………………………………… 42


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Capítulo I

CONTEXTO


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1.1 Introducción

El Proyecto Educativo Institucional debe ser un instrumento de planificación que

orienta y guía la gestión institucional del Establecimiento. Contiene los principios y objetivos

de carácter filosófico, político y técnico, que permiten organizar y programar la gestión

educativa para la consecución de las grandes metas institucionales y el mejoramiento

progresivo de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, su formación valórica e

integral.

A continuación se presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Manuel

Montt perteneciente a la Corporación Municipal de Villa Alemana. Para la realización de la

actualización y reformulación de este documento se establecieron una serie de actividades

de recopilación de datos relevantes con diferentes estamentos de la Institución. Se

realizaron entrevistas a informantes claves (director, jefe técnico, inspector, profesores,

psicóloga SEP), talleres con la participación de estudiantes, apoderados, docentes y

asistentes de la educación. A partir de todas estas instancias se realizó una sistematización

de la información más relevante, la cual se encuentra recopilada en este documento.

Se propone que este Documento sea constantemente socializado a toda la

comunidad escolar, junto con su actualización en función de la realidad educativa del

momento.


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1.2 Información Institucional

Nombre Establecimiento Colegio Manuel Montt

RBD 1971

Dependencia Municipal

Equipo Directivo 2017 Director: José Luis Molina Palma

Jefe UTP: Tania Osorio Pizarro

Inspectora: María Cristina Veas Lepe

Dirección Manuel Montt N°400, Peñablanca, Villa Alemana

Área Urbano

Teléfono de contacto 032-2730379

Mail de contacto [email protected]

Modalidad de enseñanza Humanista-Científico

Niveles que atiende Educación Parvularia, Básica y Media

Índice de Vulnerabilidad

Escolar (IVE)

Educación Básica 86.8%

Educación Media 90.9%

Cantidad de cursos por nivel 1 por nivel, en total 14 cursos

Educ. Parvularia 1 Asistente de Párvulos

1 Educadora de Párvulos

Básica 8 Profesores Educ. Básica

6 Profesores de Asignatura

Media 4 Profesores Educ. Media

6 Profesores de Asignatura

Dotación Docente MARÍA VIVIANA PIZARRO ASTUDILLO DAGNE ISCA AGUILERA ARANDA ELSA CAROLINA AGUILERA ITURRIAGA MARITZA FERNÁNDEZ GONZÁLEZ ROXANA CARTEAGENA MEZA NORA DE LA HOZ CONCHA MAURICIO LEIVA CORTÉS VIOLA PARRA MOLINA ANDREA ZÚÑIGA NÚÑEZ DARINCA ANDREA ARANDA VILLARROEL HEIDY VAQUERIZAS SEVERINO EVELYN VERDEJO QUEZADA KARIN VARELA CHÁVEZ LORENA FIGUEROA DUARTE

mailto:[email protected]


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ROXANA PULGAR DÍAZ MANUEL ÁLVAREZ QUEZADA ORIETTA ESCOBAR OYARCE CRISTIAN URTUBIA MUÑOZ MANUEL MORÁN MONTECINOS CARLOS ALBERTO NAVARRO FERNÁNDEZ JONATHAN ROBERTO TORRES BARAHONA

1.3 Reseña histórica

El 13 de septiembre de 1907 y durante el gobierno de Don Pedro Montt en terrenos

donados por Doña Mercedes C. de Simpson se funda una de las primeras escuelas de la

Comuna de Villa Alemana, con denominación Escuela de hombres N° 93. Este

establecimiento fue trasladado desde Limache hacia la ciudad de Peñablanca, ubicándose

en el sector de la estación de esta ciudad.

En 1966 se traslada al costado del camino troncal, las que son sus instalaciones definitivas,

en las cuales construyeron nuevas aulas con una perspectiva de futuro de ampliar al Nivel

de Educación Media llamándose Escuela Básica F-406, hoy, Colegio Manuel Montt.

Actualmente el Colegio Manuel Montt dependiente de la Corporación de Educación

Municipal de Villa Alemana lleva 110 años de trayectoria, entregando educación a niños,

niñas y jóvenes de la comuna.

A través de los años, el colegio ha obtenido grandes éxitos en los diversos ámbitos de

desarrollo del ser humano, ya sean académicos, culturales y deportivos. Con reconocimiento

a nivel nacional, regional y comunal en competencias de nuestro baile nacional y banda

instrumental del colegio. En lo deportivo se ha destacado en campeonatos de fútbol y otros.

La participación en diferentes proyectos y concursos ha dado frutos en el prestigio

que ha ganado nuestro establecimiento.

1.4 Entorno

El Establecimiento, puede y hace uso de las redes de la Corporación Municipal de

Villa Alemana:

Desde el año 2004 existe una institución llamada “Red Infanto Juvenil”, compuesta por todas

aquellas instituciones abocadas a la infancia en sus diferentes ámbitos. El objetivo es

generar vinculación de instituciones formales e informales que permita establecer canales de

comunicación y apoyo para atender de manera integral las necesidades de niños, niñas y

jóvenes de la comuna de Villa Alemana. El Colegio Manuel Montt forma parte de esta red.

La OPD de la comuna congrega cada dos meses a las instituciones que son parte de la Red.

Se reúnen y trabajan en torno a temáticas de infancia a nivel comunal. El Colegio participa

representado por la dupla sicosocial.

El Establecimiento también cuenta con programas de apoyo que brinda JUNAEB


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Programa “Habilidades para la Vida” (HPV): Sistema de Prevención y Promoción de la

Salud Mental en la Comunidad Educativa. Niños y Niñas, padres y apoderados, así

como sus profesores, dentro de los seis colegios intervenidos.

El Colegio Manuel Montt dependiente de la Corporación de Educación Municipal de

Villa Alemana, con 110 años de existencia en la comuna, se encuentra emplazado en

el sector de Peñablanca perteneciente a la comuna de Villa Alemana.

La economía local se especializa en el sector terciario, donde la mayor parte de las

unidades económicas corresponden a comercios y servicios; las unidades productivas

corresponden a micro y medianas empresas.

Su clima mediterráneo junto con su ordenamiento territorial han potenciado la

explosión demográfica y el crecimiento inmobiliario en los últimos 30 años.

Junto con el crecimiento de la población, el nivel de pobreza de personas no

indigentes alcanza un 19,50 %, lo que implica que nuestro establecimiento en los últimos

siete años haya aumentado su IVE desde un 74,6% a un 90,9%. Lo anterior también se ve

reflejado en la tipología de familias del colegio: familias extensas, jefaturas femeninas y

monoparentales; algunos de ellos en calidad de allegados.

En relación a la infraestructura del establecimiento tenemos que éste cuenta con 20

salas distribuidas en 4 pabellones, destacando: sala para taller, laboratorio de computación,

sala diferencial, sala multisensorial, 2 salas de párvulos (con baños y patios), laboratorio de

ciencias, biblioteca CRA y sala de implementos de educación física. Además cuenta con

cocina-comedor.

También cuenta con baños y duchas para varones y damas, 2 baños para

profesores, 1 baño para discapacitados, 2 baños para asistentes de la educación y 1 baño

para manipulador.

Cuenta con oficinas de: Dirección, UTP, Inspectoría General, Secretaría, sala

de profesores, portería y enfermería.

Todas las salas se encuentran equipadas con data y computador y todos los docentes

tienen notebook.

DIMENSIONES

Superficie Total 3.609.30 m

Superficie construida 2.266.85 m

Superficie total libre 1.342.45 m.


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Capítulo II

IDEARIO


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2.1 Sellos educativos.

Colegio inclusivo: lo entendemos como el proceso de identificar y responder a las diferencias

individuales, los valores, capacidades y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

Clima de Bienestar: lo entendemos como la capacidad que tiene la comunidad educativa de

relacionarse en un ambiente seguro, organizado y de respeto.

Movilidad en los Aprendizajes de los Estudiantes: lo entendemos como la capacidad que

tiene la comunidad educativa de movilizar los niveles de logro de los objetivos de

aprendizaje.

2.2 Visión Institucional

El colegio Manuel Montt será una institución educativa que forme estudiantes con las

competencias y habilidades para continuar estudios superiores, contando con profesionales

involucrados con su práctica docente y familias comprometidas con el quehacer educativo

de sus hijos e hijas.

2.3 Misión Institucional

Somos la institución educativa inclusiva con más años al servicio de la comuna

educando en un clima de bienestar; favoreciendo el desarrollo intelectual, físico, artístico,

socioemocional y valórico; con metodologías y recursos educativos que promueven la

movilidad positiva de los resultados de los y las estudiantes, junto a docentes

comprometidos con el proceso educativo.

En este apartado se presentan los sellos educativos: misión, visión, definición y

sentidos institucionales y perfiles que guían el accionar del Colegio Manuel Montt.

Se expresa la identidad y razón de ser del establecimiento, así como también la

dirección y el sentido hacia donde se quiere apuntar como institución educativa


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2.4 Definición y sentidos institucionales

Este apartado da a conocer la propuesta curricular y pedagógica del establecimiento,

que constituye el marco orientador que asume la Institución Educativa para atender las

características, necesidades y expectativas de los estudiantes y de la comunidad educativa.

A continuación se dan a conocer los fundamentos pedagógicos que sustentan la

propuesta curricular del Colegio Manuel Montt, el perfil de egreso del Estudiante del Colegio,

el sistema de planificación que se utiliza, el plan de estudios y el marco legal que sustenta

los planes y el programa de estudio y finalmente los proyectos y programas que se

encuentran funcionando.

El enfoque curricular del Colegio tiene como base el modelo constructivista-social. De

tal forma, se entiende que la adquisición de conocimientos en todos los ámbitos es un

proceso mental del individuo que se desarrolla de manera interna conforme a la interacción

de éste con su entorno.

Es por eso que los Objetivos de Aprendizaje en el currículo son habilidades, destrezas

y actitudes que estimulan el desarrollo del potencial personal de cada estudiante y que se

adquieren, entrenan y desarrollan sobre la base de los contenidos de cada asignatura.

Se priorizan las Metodologías activas que respetan el ritmo de aprendizaje y las

características e intereses de los y las estudiantes permitiéndoles a cada uno construir su

propio conocimiento.

La Evaluación prioriza aquellas instancias que dan cuenta de los procesos que

permiten desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes, garantizando el desarrollo

integral de cada alumno.

En el marco del modelo pedagógico que promueve el desarrollo de competencias, al

cual el colegio adscribe, el profesor cumple el rol de facilitador y el alumno es el gestor de su

propio conocimiento.

Los aprendizajes esperados, determinados por los Planes y Programas, son la

adquisición de competencias para lo cual se usa el contenido de la asignatura como

vehículo. Estos aprendizajes esperados son lo primero que se fija al planificar una unidad de

aprendizaje, y se establecen sobre la base de los programas que rigen la asignatura en el

colegio y las necesidades especiales de los alumnos de cada profesor (individuales y como

curso). De esta forma se asegura que los aprendizajes sean significativos para los alumnos

(para que sean mantenidos en el tiempo). Luego se fijan los criterios para evaluar la

consecución de estos aprendizajes y un plan de ruta para alcanzarlos. El plan de ruta

corresponde a las actividades vivenciales específicas a desarrollar en clases, orientadas

hacia la meta, dentro del contexto social.

Para que el alumno realmente construya su propio conocimiento debe:

Conocer los objetivos de aprendizaje

Participar en forma activa y protagónica de las actividades que propone el profesor, en su

rol de facilitador del proceso de aprendizaje

Realizar la metacognición y analizar las estrategias de aprendizajes empleadas en la

clase


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2.4.1 Principios y enfoques educativos

Son un marco de referencia permanente del ejercicio docente en la institución, para

mejorar la calidad educativa. En este sentido equivale a responder: ¿Qué pautas deben

orientar el trabajo pedagógico?

El colegio Manuel Montt establece los fundamentos pedagógicos orientados a:

1. Entregar valores que permitan a nuestros alumnos elegir comprometida y

responsablemente sus propias acciones, para contribuir al desarrollo de su identidad

personal.

2. Interactuar con medios tecnológicos como una herramienta para favorecer los procesos

de enseñanza-aprendizaje y la motivación escolar.

3. Promover el trabajo colaborativo para lograr la superación personal y la sana convivencia.

4. Fomentar el “aprender a aprender” siendo el profesor un facilitador del aprendizaje.

5. Elaborar estrategias y metodologías innovadoras que permitan que todos aprendan a su

propio ritmo, respetando la diversidad.

6. Apuntar al desarrollo de habilidades, competencias y aprendizajes de los estudiantes

mediante la elaboración, readecuación y utilización de planificaciones anuales y

semestrales de acuerdo a los planes y programas de estudios vigentes.

2.4.2 Valores y competencias específicas

Los valores y competencias específicas que orientan la acción del establecimiento se

encuentran ligados con la misión y los valores que se han establecido en torno a la visión

que se quiere lograr en el futuro. En este sentido, el Colegio Manuel Montt ha estipulado

como valores institucionales los siguientes:

Respeto : Valorar tanto los intereses y necesidades propias como las de otros.

Tolerancia : Aceptar ideas, creencias y opiniones distintas a las propias

Honestidad : Actuar desde la verdad y la franqueza.

Solidaridad : Estar dispuesto a ayudar a otros.

Responsabilidad : Cumplir con los compromisos y deberes escolares.

Autoestima : Confiar en sí mismo y en sus capacidades.


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Y los siguientes objetivos:

- Diseñar e implementar estrategias para la planificación de procesos y actividades que

permitan establecer los lineamientos del establecimiento, fortalecer el compromiso de

la comunidad educativa y el posterior monitoreo y evaluación de los resultados.

- Implementar procesos de gestión pedagógica que fortalezcan y potencien las

capacidades de los docentes para el desarrollo integral de todos los estudiantes.

- Generar procesos institucionales que permitan la sana convivencia de toda la

comunidad escolar y que promuevan el sentido de pertenencia al establecimiento.

- Desarrollar estrategias para optimizar los recursos humanos y didácticos del

establecimiento de tal manera que apoyen y faciliten tanto el trabajo de los docentes

en el aula, como la mejora de los logros de los aprendizajes e instancias de

recreación de los estudiantes.


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2.4.3 Plan de Estudio

El Colegio Manuel Montt basa su plan de estudios en la propuesta del Ministerio de

Educación, considerando ciertos ajustes a partir de las horas de libre disposición y las horas

de la Jornada Escolar Completa.

A continuación se presenta una tabla que establece el número de horas semanales

por cada asignatura y para cada uno de los cursos con los que el Colegio cuenta:

Curso

Asignatura

1º y 2º

Básico

3º y 4º

Básico

5º y 6º

Básico

7º y 8º

Básico

Iº y IIº

Medio

IIIº y IVº

Medio

Lenguaje 8 8 6 6 6 3 3

Matemática 6 6 6 6 7 3 3

Cs. Naturales 3 3 4 4 - - -

Historia y Geografía 3 3 4 4 4 4 4

Religión 2 2 2 2 2 2 2

Inglés 2 2 3 3 4 3 3

Ed. Física 3 4 2 2 2 2 2

Ed. Musical 2 2 1 1 - - -

Artes Visuales 2 2 2 2 2 2 2

Tecnología 1 1 1 1 2 - -

Computación - 2 2 2 2 2 2

Orientación - 1 1 1 1 1 1

Taller Lenguaje - - - - 2 2 2

Taller Matemática - - - - 2 2 2

Taller de Ciencias 1 2 2 - - -

Taller Deporte - 1 2 2 - - -

Taller Música - - - - - - -

Bilogía - - - - 2 2 2

Física - - - - 2 - -

Química - - - - 2 2 2

Literatura e identidad - - - - - 3* -

Lenguaje y Sociedad - - - - - - 3*

Química electiva - - - - - 3* 3*


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Mecánica - - - - - 3* -

Termodinámica - - - - - - 3*

Funciones y procesos

infinitos

- - - - - 3* -

Cs. Sociales y realidad

nacional

- - - - - - 3*

Problemas del

conocimiento

- - - - - - 3*

Filosofía y psicología - - - - - 3 3*

Ciudad contemporánea - - - - - 3* -

Argumentación - - - - - 3* -

Algebra y modelos

analíticos

- - - - - - 3*

32 38 38 38 42 42 42

Las asignaturas con * (asterisco) corresponden a electivos del Plan Científico-Humanista.

Marco Legal

El Colegio Manuel Montt basa su propuesta curricular en relación con los Planes y

Programas de Estudio establecidos a nivel nacional por el Ministerio de Educación. Así

también, los requisitos de promoción y los criterios de Evaluación provienen de los

lineamientos propuestos a nivel nacional.

A continuación se dan a conocer los decretos a la base de cada uno de ellos, según nivel

educativo.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

Educación Pre-Básica Dcto. 289/2001

E.G.B. 1º a 4º Básico Dcto. 439/2011; 433/2012

5º Básico Dcto. 256/2009; 439/2011; 433/2012

6º Básico Dcto. 256/2009; 439/2011; 433/2012

7º Básico Dcto. 256/2009

8º Básico Dcto. 256/2009

Enseñanza Media Dcto. 259/2009


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o Decretos de Evaluación y Promoción.

DECRETOS DE EVALUACIÓN

Educación Pre-Básica Dcto. 289/2001

E.G.B.(1° a 8° Básico) Dcto. 511/97, Dcto. 158/99 y Dcto. 07/2003

Educación Diferencial Dcto. 291 y Ord. 766

Educación Media 1° y 2° medio Dcto. 112/99

Educación Media 3° y 4° medio Dcto. 83/2001


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2.5 Perfiles

A continuación se presentan los perfiles de los actores de la comunidad educativa del

Colegio Manuel Montt.

2.5.1 Equipo Directivo

DIRECTOR/A

Descripción del Cargo

Profesional que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la

educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto

Educativo Institucional.

Competencias Funcionales

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.

Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Gestionar el personal (en conjunto con el Jefe Técnico, Inspector y la Corporación).

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

Competencias Conductuales

Compromiso ético-social.

Orientación a la calidad.

Autoaprendizaje y desarrollo profesional.

Liderazgo.

Responsabilidad

Negociar y resolver conflictos.

Adaptación al cambio.

Requerimientos para el Cargo

1. Título de Profesor (a)

2. Postítulo en Gestión Educacional.


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INSPECTOR/A


Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias

para el cumplimiento del Reglamento de Convivencia Escolar.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestionar el personal (en conjunto con el Director, Jefe Técnico y la Corporación).

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente

Administrar la disciplina del alumnado.





Liderazgo.

Responsabilidad.

Relaciones interpersonales.


Asertividad.


1.Título de Profesor (a)


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JEFE UTP


Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.


Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestión del personal (en conjunto con el Director, el Inspector y la Corporación).

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de

Jefes de Departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos

Gestionar proyectos de innovación pedagógica.





Liderazgo.

Responsabilidad.


Asertividad.

Iniciativa e innovación.


1. Título de Profesor (a)

2. Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum.


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2.5.2 Docentes

PROFESOR/A EDUCACIÓN PARVULARIA


Profesional de la educación que lleva a cabo los procesos sistemáticos de enseñanza y

formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos

procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el ciclo de

Educación Parvularia.


Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE.

Utilizar estrategias de enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.

Realizar labores administrativas docentes.

Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.

Planificar la asignatura.

Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Parvularia.

Realizar clases efectivas.

Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.

Evaluar los aprendizajes.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados académicos.





Liderazgo pedagógico.

Responsabilidad.

Trabajar en equipo.



1. Título de Profesor(a) de Educación Parvularia.


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PROFESOR/A JEFE PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA


Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y

comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña

su jefatura.


Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE


Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Primer Ciclo Básico.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo Básico.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Primer Ciclo Básico y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo Básico en las actividades del establecimiento.


Liderazgo.



Adaptación al cambio


1. Título de Profesor(a).


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PROFESOR/A ASIGNATURA PRIMER CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA




procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Primer

Ciclo Básico.


Realizar trabajo colaborativo y retroalimentación entre pares y profesional PIE.





Planificar la clase y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Primer Ciclo.










Responsabilidad.

Trabajar en equipo.





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PROFESOR/A JEFE DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA




su jefatura.




Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Segundo Ciclo Básico.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Segundo Ciclo Básico.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Segundo Ciclo Básico y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Segundo Ciclo Básico en las actividades del establecimiento.


Liderazgo.





1. Título de Profesor(a)


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PROFESOR/A ASIGNATURA DE SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA

BÁSICA




procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Segundo

Ciclo Básico.







Planificar las clases y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes del Segundo Ciclo.










Responsabilidad.

Trabajar en equipo.





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PROFESOR/A JEFE DE ENSEÑANZA MEDIA




su jefatura.




Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Enseñanza Media.

Involucrar colaborativamente a los apoderados de Enseñanza Media.

Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Segundo Ciclo Básico y sus familias.

Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Enseñanza Media en las actividades del establecimiento.


Liderazgo.





1. Título de Profesor(a)


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PROFESOR/A ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA




procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en la Media.







Planificar las clases y metodologías de aprendizaje.

Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Enseñanza Media.










Responsabilidad.

Trabajar en equipo.





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2.5.3 Asistentes de la educación

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN


Personal de apoyo permanente a quien remitirse ante situaciones de carácter académico y

ser para los docentes el nexo comunicador de la realidad cotidiana del aula y colaborador

de su acción pedagógica.


En relación a los Alumnos:

Prepararlos para el ingreso a clase.

Controlar el cumplimiento de los hábitos escolares instaurados.

Ayudarlos en su organización de tareas y juegos.

Resolver problemas menores que requieran de un adulto que conozca sus formas de relacionarse.

Uso y manipulación adecuada de los materiales de trabajo.

Controlar los hábitos de higiene.

Control y acompañamiento durante los recreos.

En relación a los Docentes:

Comunicar oportunamente situaciones de convivencia y pedagógicas importantes que se den durante la jornada.

Colaborar en la revisión de tareas.

Acompañar y ayudar al docente a brindar las atenciones personalizadas que requieren algunos alumnos para el éxito de su proceso pedagógico.

Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.


Compromiso con su quehacer.

Responsabilidad.



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2.5.4 Estudiantes

ESTUDIANTES


Estudiante que reconoce y acepta las diferencias lo cual fomenta la libre expresión, el

dialogo y la conciliación, con el fin de lograr cumplir las normas de convivencia.

Es un individuo creativo, que se desenvuelve en diversos ámbitos, posee espíritu de

superación y una gran capacidad de adaptación frente a situaciones nuevas.


Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Es gestor de su propio aprendizaje.

Construye nuevos conocimientos.

Domina su idioma originario y se interesa por aprender otros idiomas.

Desarrolla capacidades y actitudes para el trabajo socialmente productivo.

Valora y respeta la vida en todas sus manifestaciones.

Reconoce y valora las diferencias, la diversidad, la relación comunicativa horizontal de diálogo permanente para el bienestar común.

Acepta y coopera con personas de características o ambientes diferentes al suyo.

Es crítico y reflexivo respecto a tu entorno socio-cultural.

Cuenta con una cultura básica acerca del mundo científico y social.

Comprende y hace uso de la tecnología.

Asume compromisos a corto y mediano plazo en su proceso de aprendizaje.

Es responsable de su propio avance académico, tanto del estudio de las asignaturas como de las evaluaciones de las mismas.

Demuestra conciencia por su educación permanente con una clara visión de futuro, desarrollando las capacidades personales que el mundo actual requiere.


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2.5.5 Apoderados

APODERADOS


El apoderado es el sujeto comprometido con la educación de sus hijos, compartiendo esta

responsabilidad con el establecimiento. Asiste a las reuniones de apoderados y entrevistas

con los profesores; entendiendo que una instancia de compromiso y responsabilidad en el

monitoreo de aprendizaje y comportamiento de su hijo(a). Capaz de establecer vínculos

sólidos entre el colegio y el hogar apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus

hijos(as), corrigiendo con afecto y disciplina los errores de sus hijos o destacando con

orgullo los logros de los mismos. Fomenta en sus hijos los hábitos de puntualidad,

presentación personal y responsabilidad en sus estudios, aceptando cuando corresponda

las sanciones o amonestaciones que están dentro del reglamento de convivencia, con el fin

de formar mejores personas en todos los aspectos. Dispuesto a participar en las

actividades extraprogramáticas que desarrolla el colegio para compartir con todos los

integrantes de la comunidad escolar. Y aporta con críticas constructivas al colegio para

mejorar la institución que acoge, instruye y forma a su hijo(a).


Asistir a reuniones de apoderados y entrevistas con profesores y/o profesionales de apoyo.

Revisar diariamente cuadernos y agenda escolar.

Velar por la asistencia a clases de su hijo(a).

Fomentar hábitos de estudio.

Supervisar el estudio y preparación para evaluaciones de su hijo(a), así como también el cumplimiento en la entrega de trabajos.

Procurar que su pupilo(a) asista a clases con los materiales necesarios para cada jornada.

Asegurar la presentación personal y el cumplimiento de normas que el colegio establece en el manual de convivencia escolar.

Fomentar relaciones interpersonales de respeto entre su pupilo(a) y pares y funcionarios del establecimiento.


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2.5.6 Profesionales de apoyo

PROFESIONALES DE APOYO


Profesional capacitado para diagnosticar y dar respuesta a las necesidades educativas

especiales y psicosociales de los estudiantes, de manera tal de potenciar sus habilidades y

favorecer sus aprendizajes. Capacidad para trabajar en equipo y en forma colaborativa

estableciendo redes de apoyo entre asistentes de la educación (según decreto 170), y con

docentes, apoderados y otros organismos externos que permitan mejorar las condiciones de

aprendizaje de todos los estudiantes.


Detección de necesidades educativas especiales y/o psicosociales de los estudiantes.

Evaluación diagnóstica de NEE.

Elaboración de informes diagnósticos.

Atención de estudiantes para dar respuesta a las necesidades que presentan.

Trabajar colaborativamente con profesores y apoderados, y retroalimentación de los casos.

Entregar herramientas a los apoderados con el fin de favorecer las áreas emocional, social y de los aprendizajes de los estudiantes.


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2.5.7 Organigrama

2.5.7.1 Centro General de Padres y Apoderados

Está conformado por tres apoderados que cumplen las funciones de Presidente/a, Secretario/a y Tesorero/a. La forma de escoger a estos representantes consiste en que cada profesor jefe de curso propone nombres que son escritos en un voto. En reunión de apoderados los asistentes a la reunión deben votar por una persona y de acuerdo a la mayoría se conforma el Centro General de Padres, donde las personas escogidas asumen en una reunión interna. La directiva del Centro de Padres se reúne el tercer viernes del mes con la profesora asesora del establecimiento. Y el lunes previo a la reunión de apoderados se reúne la directiva con los representantes de todos los sub centros, que corresponden a la directiva de cada uno de los cursos. Las principales temáticas que se trabajan en estas reuniones tienen que ver con postulación a proyectos, identificar necesidades del centro de padres, realizar informes a partir de los reclamos recibidos, se organizan actividades pro-fondo y en ocasiones se dan a conocer lineamientos comunales, ya que una de las integrantes del centro de padres pertenece a la unión comunal de centro de padres y apoderados de Villa Alemana. Además la directiva en conjunto participa del Consejo Escolar, de la cuenta pública anual, celebración del día del profesor y del acto de finalización del año escolar.

Presidente/a

Secretario/a

Tesorero/a

Docente Asesor


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2.5.7.2 Centro de Alumnos

Está compuesto por 4 alumnos entre 7° básico y 2° medio, que cumplen las funciones

de Presidente/a, Vice-Presidente/a, Secretario/a y Tesorero/a. Para escoger a estos

representantes, los presidentes de cada uno de estos cursos, se reúnen y escogen a la

directiva del centro de alumnos.

Esta directiva se reúne una vez por semana, los días Martes entre las 16:00 y las

17:00 hrs. Las principales temáticas que se trabajan en estas reuniones se refieren a lograr

que los alumnos se sientan identificados con el Colegio y sean parte de las actividades

(sentido de pertenencia), búsqueda de estrategias para mejorar la presentación personal de

los estudiantes y mejorar la relación entre los alumnos, evitando temas contingentes como el

Bullying.

Dentro de las actividades institucionales en las que participa la directiva del centro de

alumnos están la de hacerse cargo de la amplificación y escoger a los alumnos que izan la

bandera en la formación de los días Lunes.

Presidente

Vice-Presidente

Secretario/a

Tesorero/a

Docente Asesor

2.5.7.3 Consejo Escolar

Es una instancia en la que se reúnen y participan representantes de los distintos

actores que componen la comunidad educativa y que se realiza cuatro veces al año.

Está compuesto por los representantes del Equipo Directivo, de los docentes, del

centro general de padres y apoderados, del centro de alumnos, de la corporación municipal

y un secretario/a.

En general, es una instancia de carácter informativo donde se presentan

informaciones relevantes sobre el plan de mejora del establecimiento, las metas

institucionales, el informe anual de la gestión educativa, entre otros.

Directivos

Docentes

Centro de Padres Presidente/a

Centro de Alumnos Presidente/a

Corporación Municipal


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Capítulo III

EVALUACIÓN


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3.1 Seguimiento y Proyecciones

En una primera aproximación, podemos decir que la Evaluación Institucional es una

investigación evaluativa que se realiza en una institución educativa para obtener bases

firmes de apoyo en la toma de decisiones sobre política institucional, planificación y gestión

educativa, administrativa y económica.

El solo hecho de plantear la evaluación institucional como una actividad de investigación nos

debe hacer reparar en la rigurosidad que exige, tanto en su diseño como en su ejecución.

El proceso de recolección de información y análisis que toda investigación supone, nos

debe permitir construir un saber acerca del establecimiento y sus problemas, plantear

alternativas posibles, trazar estrategias, tomar decisiones y planificar las acciones. Es

evidente que la Evaluación Institucional, concebida de esta manera, se encuentra en el

centro de la búsqueda de la mejora continua de la calidad educativa de la institución.

Principios que orientan la Evaluación Institucional (autoevaluación)

a. Autonomía institucional. Fortalecimiento de la independencia de la escuela en la toma de

decisiones propias para analizar y mejorar sus procesos pedagógicos y de gestión.

b. Correspondencia entre objetivos y resultados. Conexión o coherencia entre lo que el

colegio ha propuesto en su Proyecto Educativo Institucional y los resultados que obtiene o

desea obtener.

c. Participación activa de todos los actores institucionales. Compromiso activo de todos los

integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, padres, alumnos, asistentes de

la educación, PIE y Dupla Psicosocial).

d. Adecuación al contexto en que se inserta el colegio. Asegurando la pertinencia de los

servicios educativos que se brindan en función del entorno y de la comunidad.

e. Retroalimentación. La institución y sus actores utilizan la información y conclusiones que

se obtienen para consensuar los cambios que promuevan el mejoramiento de la gestión

institucional y pedagógica.

Siendo el PEI el principal documento de gestión institucional donde se señalan a

continuación los protocolos de revisión y actualización.

Su revisión se realizará cada cuatro años, siendo responsabilidad del Consejo Escolar

crear una Comisión revisora.

En una primera instancia, se aplicará una encuesta preliminar valorativa a los docentes y

Consejo Escolar sobre el cumplimiento de los estándares referidos al PEI.

Para ello se aplicarán los siguientes instrumentos:

- Encuesta a docentes, alumnos y administrativos sobre difusión del PEI.

- Lista de cotejo para evaluar el documento PEI.

- Encuesta a docentes y alumnos sobre participación, ejecución y evaluación del PEI.


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Capítulo IV

ANEXOS


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ANEXO 4.1

FORMATO PLANIFICACIÓN DE UNIDAD


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ANEXO 4.2

FODA

A continuación se presenta el Análisis FODA realizado en el año 2013 por los apoderados, alumnos, docentes y asistentes de la Educación del Establecimiento.

Para realizar este análisis se realizó un taller con los apoderados, donde asistieron 14 de ellos, luego se realizó un taller con el centro de alumnos, donde asistieron 7 estudiantes y finalmente un taller durante la jornada de reflexión, en donde participaron la totalidad de docentes y asistentes de la educación.

Área Liderazgo

FORTALEZAS

Se están realizando instancias para dar a conocer las metas

institucionales a Apoderados, Alumnos, Comunidad y Centro

de alumnos.

Formación de Consejos Escolares.

Planes de trabajo concordantes con necesidades planteadas

por dirección y profesorado.

Reformulación del PEI y reglamento de convivencia.

Se realiza cuenta pública en asamblea General.

Compromiso de diferentes estamentos para elevar resultados

obtenidos.

Integración del C. de Padres al PME y al Consejo Escolar.

Profesores abiertos al cambio.

DEBILIDADES

Falta de identificación por parte de los alumnos, participación

y compromiso hacia el Establecimiento.

Faltan instancias en donde se informe sobre metas

institucionales y planes de trabajo de los docentes.

Falta participación, asistencia y compromiso de los

apoderados en las reuniones de apoderados.

Ausencia de EGE.

Falta comunicación entre los distintos estamentos de la

Escuela.


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OPORTUNIDADES Instancias otorgadas por la Corporación para el desarrollo

profesional de los docentes y asistentes de la educación.

AMENAZAS

Área Gestión Curricular

FORTALEZAS

Reuniones de articulación de profesores jefes y de

asignaturas con equipo PIE y multidisciplinario para aunar

criterios de evaluación diferenciada y adaptaciones

curriculares.

Trabajo en Computación (refuerzo de asignatura)

Los profesores jefes se preocupan del Desarrollo personal y

orientación de 5º a 8º año.

Realización de Talleres deportivos para los alumnos.

Talleres de reforzamiento pedagógico hasta 4to básico.

Participación de apoderados talleres de peluquería.

Clases de Computación desde Pre-kinder.

Aplicación de diferentes estrategias y metodologías de

enseñanza con capacitación continua.

Apoyo constante de los profesores para mantener un buen

rendimiento.

DEBILIDADES

Faltan asistentes de la educación para cursos de primer ciclo

básico.

No se atiende a todos los alumnos que lo requieren como

alumnos NEE.

No se celebran efemérides, ni se realizan actos.

Familias delegan la formación valórica al Establecimiento.

Alto porcentaje de alumnos que no estudia ni hace tareas .

Escaso apoyo de los apoderados en el Proceso de

Enseñanza aprendizaje.

Falta disponibilidad de tiempo de la psicóloga para tratar

casos específicos, que no correspondan a alumnos PIE o de

la dupla psicosocial.

Falta de mayor tiempo disponible para realizar consejos de

reflexión y otros temas relevantes.

Se otorga poco tiempo a los profesores para preparación de

material didáctico y de planificación.


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OPORTUNIDADES Reuniones comunales mensuales con Directivos, UTP,

Educación Diferencial y Educación Parvularia.

AMENAZAS Cambios constantes en políticas públicas de Educación.

Área Convivencia Escolar

FORTALEZAS

Existen relaciones adecuadas y cordiales entre alumnos,

profesores y apoderados.

Escuela abierta a la comunidad.

Apoyo de Consejo Escolar, Centro General de Padres,

vecinos y comunidad en Proyectos.

Talleres extraescolar y banda de guerra.

DEBILIDADES

Falta control del pololeo entre alumnos adolescentes.

Poca participación en concursos, encuentros, expresiones,

presentaciones comunales regionales y nacionales.

Faltan talleres extraescolares de corte artístico como coro,

danza, teatro, arte.

Descontinuación de la revista escolar y periodismo, para

saber opiniones e informarse.

Apoderados con bajo nivel educacional, económico, social y

cultural, por lo que no pueden ayudar en la labor educacional.

Padres cesantes, madres trabajan para solventar el hogar.

Aportan ideas sólo un % mínimo por bajo nivel cultural.

Creciente agresividad de alumnos y apoderados.

Escaso control y preocupación de los Padres.

Falta un orientador para la Enseñanza Media.

Faltan implementos para los recreos, espacios para la

recreación para la media, como por ejemplo mesas de

pingpong, aros de basquetbol, arcos de futbol.

Comedor no tiene capacidad para todos los alumnos.

Falta personal en inspectoría y en patios, que se haga cargo

de alumnos que no se comportan y no quieren trabajar en la

sala. Y falta un espacio para acoger a esos alumnos.

Plaga de palomas.


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OPORTUNIDADES

Apoyo junta de vecinos Población Teniente O.

Proyectos IND

Existe el Encuentro Nacional de Bandas

AMENAZAS

Falta mayor seguridad por parte de Carabineros, sobretodo en

el cruce peatonal durante la mañana.

Maltrato por parte del conductor del bus de acercamiento de

la jornada de la tarde, tanto a los niños como a los

apoderados. Y no cumple con los horarios y recorridos.

Modelos inadecuados en cuanto al lenguaje y comportamiento

(Televisión).

No se permite realizar un proceso de selección de alumnos

(se reciben malos elementos expulsados de otros

establecimientos causando que se vayan los elementos

buenos y se contagien con ellos).

Área Recursos

FORTALEZAS

PME SEP exitosos orientados a cumplir la misión, que

entregan equipamiento y capacitación.

Biblioteca del Establecimiento.

Existe equipamiento para el fotocopiado y multicopiado.

Aprovechamiento de recursos adquiridos a través de

proyectos.

Se cuenta con equipos computacionales.

Profesores participan de capacitaciones comunales.

Medios audiovisuales adquiridos a través de PME, dinero de

mantención.

Asistentes de la Educación de forma permanente.

Auxiliares en P-Kinder y Kinder.

Existencia de laboratorio de ciencias y sala de matemáticas.

Material tecnológico (data, pizarra interactiva, notebook para

profesores de pre-kinder a 2° medio)

Entrega de útiles escolares y material didáctico a los alumnos.

Uso de salas, cocina y patio a instituciones de la comunidad.


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DEBILIDADES

Falta implementación de áreas verdes.

Faltan fondos específicos (caja chica)

Falta de personal para servicios menores (correspondencia,

trámites bancarios, etc.)

Falta actualización de libros en la biblioteca.

Falta de horario administrativo para los profesores.

Comedor tiene mala ventilación

OPORTUNIDADES

El colegio dispone de recinto deportivo de otras instituciones

(Clubes Deportivos) para desarrollar actividades de futbol,

banda de guerra, básquetbol.

Textos para los alumnos y profesores.

Corporación entrega talleres de capacitación para los

profesores.

Redes de apoyo con Clubes Deportivos, Rotary Club y Club

de masones.

Apoyo comunidad circundante.

Becas Junaeb de raciones alimenticias, salud escolar

(atención dental, otorrina y oftalmológico)

Alumno con Beca Bare.

AMENAZAS Contaminación ambiental producida por humo y gases de

locomoción, panadería, vecina y garaje.


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ANEXO 4.3

REDES DE APOYO

En el año 2013 se conforma una red con una Psicóloga clínica que trabaja en “el Carmen”, con la que se realiza un convenio para la atención de alumnos. Los apoderados pueden atender a sus niños en la consulta de ella con un descuento importante. Además la psicóloga se reúne periódicamente con la dupla psicosocial para conversar sobre los casos. Esta atención es de orientación clínica, y es relevante, ya que los apoderados pueden acceder a esta red en caso que no quieran esperar la derivación en consultorios u otro tipo de instituciones que siempre demoran mucho en atender

El Establecimiento, además de tener cierta autonomía para la conformación de redes,

puede hacer uso de las redes de la corporación municipal. Desde el año 2004 existe una

institución llamada “Red Infanto Juvenil”, compuesta por todas aquellas instituciones

abocadas a la infancia en sus diferentes ámbitos. EL objetivo es generar vinculación de

instituciones formales e informales que permita establecer canales de comunicación y apoyo

para atender de manera integral las necesidades de niños, niñas y jóvenes de la comuna de

Villa Alemana. La Escuela Manuel Montt forma parte de esta red.

El funcionamiento de esta Red está a cargo de la Corporación Municipal de Villa Alema y la OPD de la comuna. Esta última congrega cada dos meses a las instituciones que son parte de la Red. Se reúnen y trabajan en torno a temáticas comunales. La Escuela debe participar, enviando representantes. (Inspector, dupla) que en general son los que tienen más tiempo, más que por la temática de la reunión. Las instituciones que participan de esta red se dividen en:

- Oficinas Municipales - Programas sociales de la Corporacíón Municipal - Salud - Centros Sename - Centros con Subvención Sename - Centros de Tratamiento y Rehabilitación - Justicia - Otras instituciones - Agrupaciones - Corporaciones

OFICINAS MUNICIPALES

Institución Tipo de Atención / Beneficiarios

Ilustre Municipalidad de Villa

Alemana

Programas:

*Oficina para Ayuda Social.

*Oficina de Vivienda.

*Centro de apoyo a la familia

*Oficina de Asuntos Indígenas.

*Oficina Comunal de la Juventud.

*Seguridad Pública.


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*Senda-Previene.

*OMIL.

*Centro de la Mujer –SERNAM.

*Programa Chile Crece-Contigo.

*Programa Puente.

*Entre otros.

Los beneficiarios son todas las Familias de

Villa Alemana, que cumplan con los

requisitos que se estipula en cada Programa

u Oficina.

Centro de la Mujer de Villa

Alemana. SERNAM

Atención Psicosocial y legal a mujeres que

sufren violencia de pareja (cónyuge, pololo,

ex-pareja), siendo ésta física, psicológica,

sexual y/o económica.

Cobertura a nivel de provincia de Marga

Marga.

Oficina Comunal de la

Juventud (IMVA.)

Todo asunto juvenil.

Jóvenes entre 12 y 29 años.

Oficina de Asuntos Indígenas

(IMVA.)

Implementar instancias de participación y

control social indígena a nivel comunal.

Apoyar y fortalecer la temática indígena en

las estrategias de fomento al turismo a nivel

local.

Todas las personas que tengan presencia

indígena como mapuches, aymaras,

pascuenses, que pertenecen a la comuna

de Villa Alemana.

Seguridad Pública. Ejecución y licitación de Proyectos

psicosociales.

SENDA- Previene

Prevención del consumo de alcohol y/o

drogas, a nivel comunal.

Para dichos efectos se da atención de

Profesionales en el área de Psicología y

Asistencia Social, entre otros.

Centro de apoyo a la familia Atención terapéutica psicosocial en casos

no constitutivo de delito de baja y mediana

complejidad.


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PROGRAMAS SOCIALES DE LA CORPORACION MUNICIPAL:


Corporación Municipal para el

Desarrollo Social de Villa

Alemana.

Cobertura y solución de las necesidades de

la comunidad de Villa Alemana en lo que se

relaciona con materias de Educación, de

Salud.

Profesionales Ley SEP. Atención Social y Psicológica a niños

prioritarios de la Ley SEP.

JUNAEB

Coordinación Comunal JUNAEB, con

establecimientos de Corporación de

Educación y Particular Subvencionados de

la comuna.

Todos los alumnos de colegios

pertenecientes a la Corporación de

Educación y Colegios Subvencionados

Particulares

Programa “Habilidades para la

Vida” (HPV)

Sistema de Prevención y Promoción de la

Salud Mental en la Comunidad Educativa.

Niños y Niñas, padres y apoderados, así

como sus profesores, dentro de los seis

colegios intervenidos.

SALUD


Hospital de PeñaBlanca “Juana

Ross de Edwards” (SSVQ).

Atención de urgencia en salud, ofrecer

camas para patologías que necesiten

estadías medias y/o prolongadas (derivadas

de hospitales de mayor complejidad).

Toda persona que tenga problemas de salud

y que se encuentre dentro del territorio

jurisdiccional del establecimiento o

derivados de otras Instituciones.

Grupo Ecológico Multifamiliar

del CESFAM Villa Alemana.

Grupos de Autoayuda.

Personas dependientes de alcohol y/o

drogas y sus familiares.

Grupo Ecológico Multifamiliar

del CESFAM Eduardo Frei

Grupo de Autoayuda

Personas dependientes de alcohol y/o

drogas y sus familiares


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Avanzada Viñas Fundo El

Bosque.

Atención Primaria de Urgencias

Para todas las familias de la jurisdicción; del

Sector Viñas Fundo El Bosque

Avanzada Dr. Cornelio

Guzmán Gumercindo

Atención Primaria de Urgencias.


Sector de Gumercindo.

Posta Las Américas

Atención Primaria de Urgencias.


Sector de Las Américas.

CENTROS SENAME


OPD INFANCIA (Oficina de

Protección de Derechos a la

Infancia y la Juventud de Villa

Alemana)

Atendemos a los niños, niñas y jóvenes, que

precisen una atención profesional, personal

y especializada, debido a situaciones de

exclusión social; vulneración de derechos; o

que tengan la necesidad de asistencia

jurídica en la restauración de algún derecho.

Niñas, Niños y Jóvenes, desde 0 a 17 años

y sus familias.

Todos quienes trabajen con la Infancia y

Adolescencia y que conozcan situaciones de

Vulneración que les afecten.

PIB (Programa de Intervención

Breve)

Nivel de media complejidad.

Presencia de situación y/o conductas que se

constituyen en evidentes señales de alerta,

que provocan daño y/o amenazan los

derechos de niños/as y adolescentes.

El tipo de atención es ambulatorio.

Niños, niñas y jóvenes con problemáticas

leve a moderado, en lo emocional,

conductual y en tensiones con figuras de

autoridad, pares y otros.

Acceso a droga hasta uso moderado.

Algunos de rendimiento escolar a repitencia.

Familia con problemas de roles y niveles de

negligencia y VIF.


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Centro “Antilhue”: Programa

de reparación de Maltrato

Grave y Abuso Sexual Infantil,

Villa Alemana

Centro de Atención Especializada en

atención reparatoria a niños, niñas,

adolescentes y sus familias, que han vivido

experiencias de vulneración a sus derechos

en el ámbito del Maltrato grave físico o

psicológico y/o Abuso y Agresión Sexual

Infantil.

Ingreso a través de derivaciones por medio

de Medidas de protección y/o Cautelares de

Tribunal de Familia; del Ministerio Público o

del Juzgado de Garantía.

Atención Ambulatoria de niños y niñas

menores de 18 años, con domicilio en Villa

Alemana.

CENTROS CON SUBVENCION SENAME


Hogar de la Niña Adolescente

de Villa Alemana

Sistema de protección Residencial, mediana

cobertura

Niñas menores de 18 años, con sus

derechos vulnerados.

CIE –PIE

Centro de Intervención Integral

Especializada de Quilpué.

A niños, niñas y Jóvenes que presenten

problemáticas de “Alta Complejidad.

Niños, niñas y Jóvenes de 0 a 17 años 11

meses y 29 días, de las comunas de

Quilpué, Villa Alemana, Olmué y Limache.

Toda Derivación debe ser presentada con

un Informe Psicosocial y las Coordinaciones

serán por correo electrónico o por vía

telefónica.

DAM Marga Marga

Centro de Diagnóstico

Ambulatorio

Pericias Psicológicas, Sociales y

Psicosociales. Realización de Informes

psicosociales para juzgados de Familia de

Quilpué, Villa Alemana y Limache. Pericias

para Fiscalias Locales.

Niños, niñas y jóvenes menores de 18 años

de las comunas de Quilpué, Villa Alemana y

Limache.


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FAE. “ADRA CHILE”

Niños, niñas y adolescentes víctimas de

graves vulneraciones a sus derechos; por

incompetencias parentales de su familia de

origen, con consecuencias en su desarrollo

físico, afectivo, sexual, cognitivo y

conductual.

Familias de Acogida

Especializada

Separados de sus familias temporal o

permanentemente, por resolución Judicial o

en proceso de ello.

Niños, niñas y adolescentes entre o a 17

años con 11meses y 29 días; pertenecientes

a comunas y barrios vulnerables dentro de

la Provincia de Marga-Marga (Villa Alemana-

Quilpué-Limache)

PAD-CEDIF “Lirayén”

Ambulatorio.

(Programa Ambulatorio de

atención a la discapacidad

Programa de Protección Ambulatoria para

niños, niñas y adolescentes que presenten

Discapacidad.

Funciona como Centro de restitución de

derechos para niños, niñas y adolescentes

con discapacidad Intelectual y que

presentan situaciones y/o conductas que

provocan cronificación de vulneración de

derechos de mediana complejidad y que se

manifiestan a nivel personal, familiar y/o

socio-comunitario.

Atención a Nivel Regional, cobertura de

casos para Villa Alemana.

Niños y niñas y Jóvenes de 0 a 18 años.

Hogar “Vengan a Mi”

Instituto de Menores “Padre

Luis Amigó”.

Sistema de protección Residencial,

Niños (varones) de 8 a 17 años.

Internado Escolar

“Fray Luis Amigó”.

Programa Residencial voluntario (lunes a

viernes) para niños y jóvenes (sexo

masculino) que cursen desde 1º a 8º básico

en forma irregular.

Niños y Jóvenes (Sexo Masculino), entre los

10 a 14 años, con problemas sociales y

económicos, expulsados, con retraso

escolar y/o con problemas conductuales.


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Centro “AYELËN”.

Programa de reparación de

Maltrato Grave y Abuso Sexual

Infantil

Atención Ambulatoria de niños y niñas

menores de 18 años, provenientes de las

comunas de Quilpué y Limache.

Ingreso a través de derivaciones por medio

de Medidas Proteccionales y/o Cautelares

de Tribunal de Familia; del Ministerio Público

o del Juzgado de Garantía.

PSA. Consultora ONG.

Galerna

(Programa Salidas

Alternativas) Quilpue-Villa

Alemana

Línea de Responsabilización juvenil de

SENAME para jóvenes a los cuales se les

aplica suspensión condicional de

procedimientos.

Jóvenes de 14 a 18 años de edad,

derivados por los juzgados de Garantía de

Quilpué y Villa Alemana.

Programa de Libertad Asistida

Especial.

Instituto de menores “Luis

Amigo”

Trabajo con jóvenes infractores de ley, de

ambos sexos, pertenecientes a las comunas

de Villa Alemana y Quilpué, que al momento

de la comisión del ilícito sean mayores de 14

años y menores de 18 años, derivados por

los Tribunales de Garantía y de Juicio Oral

en lo Penal años.

Se trabaja en los ejes Responsabilización,

Habilitación, Reparación e Integración Social

Medida Cautelar Ambulatoria.

Instituto de menores “Luis

Amigo”

Trabajo con jóvenes imputados de infringir la

ley, de ambos sexos, pertenecientes a las

comunas de Villa Alemana , Quilpué,

Limache y Olmué, que al momento de la

comisión del ilícito sean mayores de 14 años

y menores de 18 años, derivados por los

Tribunales de Garantía

Se trabaja en Orientar, acompañar y

controlar el cumplimiento de la medida

cautelar impuesta por el Tribunal, hasta que

se determine una sanción, la suspensión

condicional o el sobreseimiento definitivo.


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CENTROS DE TRATAMIENTO Y REHABILITACION


CTA. Centro de Tratamiento

Ambulatorio Hospital

Peñablanca

Tratamiento con abuso y/o dependencia de

sustancias, en sistema ambulatorio

Hombres y Mujeres, entre 18 y 60 años de

edad, con problemas de drogas y/o alcohol.

Beneficiarios Fonasa.

Centro de tratamiento y

rehabilitación residencial para

hombres adolescentes

“Clotario Blest –ex Elena

Caffarena” (SERPAJ)

Atención residencial de jóvenes con

problemas de consumos de alcohol y /o

drogas.

Jóvenes de 14 a 18 años con 11 meses, que

no sean infractores de ley.

CTR. Centro de Tratamiento y

Rehabilitación para mujeres

del Hospital de Peña Blanca.

(residencial)

Atención residencial a mujeres para la

rehabilitación de consumo dependiente de

drogas.

Mujeres pertenecientes a Villa Alemana.

JUSTICIA


Brigada de Investigación

Criminal de Villa Alemana.

BICRIM- PDI.

Investigar los delitos según las instrucciones

que al efecto dicte el Ministerio Público, sin

perjuicio de las actuaciones que en virtud de

la ley le corresponde realizar sin mediar

instrucciones particulares de los fiscales, así

como contribuir al mantenimiento de la

tranquilidad pública.

Sexta Comisaría de

Carabineros de Chile, Villa

Alemana

Cuidar y reestablecer el Orden de la

Comuna.

Todas las familias de la Comuna de Villa

Alemana.

Corporación de Asistencia

Judicial de Villa Alemana.

Atención Jurídica y Judicial.

Asesoría e información de derechos.

No incluye asesoría penal, laboral ni asuntos

de Policía Local.

Hombres y mujeres de la comuna de

escasos recursos.


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Fiscalía Local de Villa

Alemana.

Atención a Público:

-Valeria Rodríguez.

Investigación de posibles delitos, ejercicio

de la acción penal pública y protección de

víctimas y testigos.

Toda la comuna de Villa Alemana.

Juzgado de Garantía

Materia de Delitos Criminales

Adolescentes entre 14 y 18 años.

Juzgado de Familia.

Establece procedimientos para la solución

judicial de los asuntos de familia.

Todas las familias de la comuna

Juzgado de Letras con

Competencia en Menores.

Resolución de causas antiguas, en relación

a asuntos de familia, infancia y juventud.

Todos los niños, niñas y adolescentes de la

comuna.

OTRAS INSTITUCIONES DE LA COMUNA. (AGRUPACIONES)


Agrupación “YO VIVO”

VIH/SIDA.

Toda persona que tenga VIH/SIDA, también

a los familiares y /o amigos

OTRAS INSTITUCIONES DE LA COMUNA. (CORPORACIONES)


Corporación “TukuyPaj Chile”

(Todos Juntos) (Minsal).

Rehabilitación de Niños y niñas con

Síndrome de Down, Déficit Mental o con

algún tipo de Trastorno Neurológico,

Estimulación Temprana, Atención

Terapéutica, Kinesiológica y Educativa.

Taller de Cultivo de plantas para Jóvenes-

Adultos, mayores de 15 años.

Niñas y niños, Jóvenes de Villa Alemana.

Corporación de Rehabilitación

“Dr. Carlos Bresky”

Centro diurno de rehabilitación psicosocial

para personas en problemas de salud

mental (trastornos Psiquiátricos).

Horario de atención:

Lunes a Viernes, de 9:00 a 17:00

Jóvenes con psicosis; y

Adultos, mujeres y hombres.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL - … · A continuación se presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Manuel ... LORENA FIGUEROA DUARTE . ... para manipulador. Cuenta