PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AÑO 2019 2022 … · 30 de enero 2004 y 003364 del 15 de septiembre del 2008 ... 25 hrs. (vi ernes 08:00 a 13:45) N° de Docentes Directivos 6 Nº

Establecimiento Educacional Gratuito, Escuela Básica Oscar Salinas No 200Resolución exenta Nº 007326 del 24 de junio de 1981, Nº001573del 28 de abril de 1988, N º 39 del 14 de marzo de 2003, Nº22 del

30 de enero 2004 y 003364 del 15 de septiembre del 2008RBD: 9668-7

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

AÑO 2019 – 2022

ESCUELA BÁSICA “ÓSCAR SALINAS”

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Establecimiento Educacional Gratuito, Escuela Básica Oscar Salinas No 200Resolución exenta Nº 007326 del 24 de junio de 1981, Nº001573del 28 de abril de 1988, N º 39 del 14 de marzo de

2003, Nº22 del 30 de enero 2004 y 003364 del 15 de septiembre del 2008RBD: 9668-7

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"Todo Proyecto Educativo y Reglamento Interno deberán resguardar el principiode no discriminación arbitraria, no pudiendo incluir condiciones o normas que

afecten la dignidad de la persona, ni que sean contrarios a los derechos humanosgarantizados por la Constitución y los tratados internacionales ratificados porChile que se encuentren vigentes, en especial aquellos que versen sobre los

derechos de los niños.".

Como indica el decreto 506 del 2016, que modifica Decreto 315, se presenta ladefinición de discriminación arbitraria: Para los efectos de esta ley, se entiende pordiscriminación arbitraria toda distinción, exclusión o restricción que carezca dejustificación razonable, efectuada por agentes del Estado o particulares, y que causeprivación, perturbación o amenaza en el ejercicio legítimo de los derechosfundamentales establecidos en la Constitución Política de la República o en los tratadosinternacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile que se encuentrenvigentes, en particular cuando se funden en motivos tales como la raza o etnia, lanacionalidad, la situación socioeconómica, el idioma, la ideología u opinión política, lareligión o creencia, la sindicación o participación en organizaciones gremiales o la faltade ellas, el sexo, la orientación sexual, la identidad de género, el estado civil, la edad, lafiliación, la apariencia personal y la enfermedad o discapacidad. Las categorías a que serefiere el inciso anterior no podrán invocarse, en ningún caso, para justificar, validar oexculpar situaciones o conductas contrarias a las leyes o al orden público. Seconsiderarán razonables las distinciones, exclusiones o restricciones que, no obstantefundarse en alguno de los criterios mencionados en el inciso primero, se encuentrenjustificadas en el ejercicio legítimo de otro derecho fundamental, en especial losreferidos en los números 4°, 6º, 11º, 12º, 15°, 16º y 21º del artículo 19 de la ConstituciónPolítica de la República, o en otra causa constitucionalmente legítima.



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Proyecto Educativo Institucional“OSCAR SALINAS”

PRESENTACIÓN

I.- CONTEXTO1. Introducción2. Información institucional3. Reseña histórica4. Entorno

II.- IDEARIO1. Sellos educativos2. Visión3. Misión4. Definiciones y sentidos institucionales

a. Principios y enfoque educativosb. Valores y competencias específicas

5. Perfilesa. Equipo Directivob. Docentes y asistentes de la educaciónc. Estudiantesd. Apoderadose. Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

6. Programas y Planes Institucionales

7. Diagnóstico Análisis Institucional-FODA

III.- EVALUACIÓN1. Seguimiento y Proyecciones

Análisis de:-Eficiencia interna-Resultados Pedagógicos

2.-

Fundamentación PME Objetivos y Metas

-ORGANIZACIÓN UNIDAD EDUCATIVA



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I - CONTEXTO

1. INTRODUCCIÓN

La escuela “Óscar Salinas” es una Institución que administrativamente depende laCorporación Educacional Forjadores del Futuro y la de la sostenedora y representantelegal Isabel Margarita Salinas Pinto. Se encuentra ubicada en la comuna de La Pintana,por consiguiente, es dependiente en materia Técnico Pedagógica del DepartamentoProvincial Cordillera.

Nuestro Proyecto propone poner en práctica un conjunto de acciones conducentes alograr una optimización del proceso enseñanza aprendizaje, aprovechamiento de losrecursos que dispone la Escuela, potenciar iniciativas creadoras por los docentes através de la incorporación de prácticas pedagógicas participativas que conlleven adesarrollar la creatividad y autonomía de los educandos y a la integración de laComunidad en este proceso. En la elaboración de este proyecto participaron todos losestamentos de la comunidad educativa, formando grupos de trabajo en diferentesjornadas planificadas para este objetivo. Las etapas que contempla el desarrollo de esteproyecto son: elaboración, aplicación y evaluación. Se establece como período devigencia Marzo del 2019 a Marzo del 2022. En consecuencia este proyecto será uninstrumento fundamental para la Toma de Decisiones, con el fin de mejorar la calidad dela enseñanza, para la formación permanente de los estudiantes y para dotar a laescuela de un documento que permita la conducción, la toma de decisiones y laevaluación pedagógica a lo largo de los años, todo lo cual, dará como resultado unanueva concepción de la Identidad de la Escuela y de sus procesos curriculares.

Para la elaboración del presente Proyecto Educativo Institucional (PEI), se consideró elPEI de la escuela básica y especial “Oscarito y Sus Amigos” como base para sudesarrollo, el que se integró con el PEI de la escuela básica “Forjadores del Futuro” yconsiderando las ideas extraídas de reuniones de padres y apoderados, consejos deprofesores, reflexiones pedagógicas, reuniones del consejo escolar, asambleasgenerales y encuestas a funcionarios, padres, apoderados y alumnos/as.

Es un establecimiento educacional que acoge alumnos y alumnas provenientes delentorno geográfico circundante, el cual está constituido por familias de un nivel socio-económico bajo y muy bajo. En su gran mayoría sus estudiantes pertenecen a familiasde padres trabajadores, quedando al cuidado de abuelos o hermanos mayores,familiares cercanos o lejanos, de hogares y algunos quedan solos en sus hogares eltiempo que no están en la escuela.

La escuela “Óscar Salinas” imparte los siguientes tipos de enseñanza: EducaciónParvularia Regular y Educación Básica en Jornada Escolar Completa, conforme con losPlanes y Programas indicativos oficiales, emanados del Ministerio de Educación.

El Supremo Gobierno, entre sus políticas educacionales, ha propiciado ladescentralización y autonomía de los Establecimientos Educacionales, como también haestimulado la libre determinación de las diferentes unidades educativas, dejando enmanos de los integrantes de cada establecimiento el liderazgo, basado en principios dedemocracia y participación.

A partir de esta premisa los responsables del proceso educativo, entendiéndose poresto directivos y docentes, deben establecer las propuestas curriculares acordes con lasexigencias del entorno y expectativas de alumnos, alumnas y apoderados. Asimismo, yfieles al principio de participación, se deben considerar las opiniones y aportes de losestamentos alumnos/as, padres y apoderados, los que en ningún caso deben quedarfuera de consideración al momento de decidir los lineamientos que seguirá elestablecimiento educacional. En consecuencia, el Proyecto Educativo Institucionalresume los acuerdos de directivos, docentes, administrativos, asistentes de laeducación, alumnos/as, padres y apoderados, estableciendo, a través, del mismo laidentidad y sello de la escuela Óscar Salinas

Hoy por hoy, las exigencias del medio circundante nos obligan a orientar nuestroaccionar considerando los avances tecnológicos, la influencia de los medios de



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comunicación en las vidas de los alumnos/as y de sus familias, en los avancescientíficos, en los valores que inspiran las acciones de la juventud actual y en lasmanifestaciones culturales del entorno, con un espíritu crítico, analítico y libre deprejuicios, que propicien la tolerancia y el respeto por la individualidad y los derechoshumanos.

2. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Antecedentes Generales

Nombre del establecimiento Escuela Básica Óscar Salinas ExForjadores del Futuro

Dirección Miguel Ángel n° 03261, Villa las RosasComuna La PintanaRegión MetropolitanaTeléfono 225421310E-mail [email protected]

Antecedentes Específicos

Decreto cooperador Resolución Exenta n° 007326/1981, nº001573/1988, nº 39/2003, nº 22/2004 y nº003364/2008

Rol Base de Datos 009668-7Sostenedora Isabel Salinas PintoRepresentante Legal Isabel Salinas PintoDirectora Isabel Salinas PintoSubdirector Lucas FanoniDependencia Particular SubvencionadaModalidad de Enseñanza Párvulo y Básica RegularJornada JECPlanes y Programas Del MINEDUCHorario deFuncionamiento

EducaciónParvularia Regular

NT1- NT2, 1º a 4º básico: 8:30 a 15:55hrs.(viernes 08:30 a 14:15)

Educación Básica De 5° a 8° básico: 8:00 a 15:25 hrs.(viernes 08:00 a 13:45)

N° de Docentes Directivos 6Nº De no Docente Directivo 1N° de Docentes Aula 28N° de Asistentes de la EducaciónProfesionales (equipo multidisciplinario)

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Nº de asistentes de la educación 23



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La capacidad de matrícula total para 2020 por curso se distribuye de la siguiente manera:

Capacidad TotalEstudiantes

Nivel Curso Capacidad Curso Capacidad

99 estudiantes de Ed.Parvularia

NT1 Pre-kínder A 32 ----------- ------------NT2 Kínder A 32 Kínder B 35

560 estudiantesEducación Básica

1º Básico A 35 1º Básico B 352º Básico A 35 2º Básico B 353º Básico A 35 3º Básico B 354º Básico A 35 4º Básico B 355º Básico A 35 5º Básico B 355° Básico B 35 5° Básico B 356º Básico A 35 6º Básico B 356º Básico B 35 6º Básico B 357º Básico A 35 7º Básico B 357º Básico B 35 7º Básico B 358° Básico A 35 8° Básico B 35Total 280 Total 280

Total ed. Parvularia 99Total Básica 560

Matricula Total Escuela 659



¿Quiénes somos?

Somos una Escuela ubicada en la comuna de La Pintana, que carece de un gran poloindustrial, razón por la cual la mayoría de sus habitantes deben desarrollarselaboralmente en otras comunas. Su población está constituida por una importantecantidad de familias de nivel socio-económico bajo y muy bajo en su mayoría. Estolleva consigo problemáticas sociales, que demandan un constante accionar paraenfrentar la vulnerabilidad de la población que la habita. Estas características de lacomuna desafían al establecimiento en distintos ámbitos, con el fin de convertirse en unelemento potenciador del desarrollo de los y las estudiantes y avanzar hacia un mayorprogreso.

Ubicación geográfica de la escuela Óscar Salinas



Marco Legal

* RESOLUCIONES : Nº 007326 del 24 de junio del año 1981, nº 00173 del 28 de abrilde 1988, nº 39 del 14 de marzo del año 2003, nº 22 del 30 de enero del año 2004 y nº003364 del 15 de septiembre del año 2008.* RBD : 9668-7* CERTIFICADO : NUMERACION 200

Leyes, decretos, planes, programas de estudio y reglamentos

La escuela se rige por las disposiciones reglamentarias vigentes, por el marco de laspolíticas educativas emanadas del Ministerio de Educación y conforme a la LeyOrgánica Constitucional de Enseñanza y que son comunes para todos losestablecimientos educacionales del país con idéntica dependencia.

Aplican los Planes y Programas oficiales, las leyes y decretos con fuerza de ley ydecretos ministeriales, conforme con la modalidad y niveles educacionales impartidosen el establecimiento.

Ley 20370 LGE.Ley 19.532 Jornada Escolar Completa.DFL 1 Estatuto Docente.Ley 20.084. Establece Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes porinfracciones a la Ley Penal.DFL 2 de 1998 Sobre Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales.Ley sobre Violencia Escolar Nº 20.536.Ley 20.845 de Inclusión escolarLey 20.248 SEPLey 20.370 General de EducaciónLey 20.379 Sistema intersectorial de protección socialLey 20.529 Aseguramiento de la Calidad de la EducaciónLey 20.911 Plan de Formación Ciudadana

1 Educación Parvularia Decreto 289 del 29 de Octubre del 20012 Educación Básica Decreto N° 2960/ 2012, Decreto N° 511 /1997, Decreto

N° 158 /1999, Decreto 112 /19993 Educación Parvularia

y BásicaDecreto 83/2015



Objetivo General

La escuela Óscar Salinas tiene como objetivo principal ofrecer una educación decalidad bajo un paradigma inclusivo, promoviendo la plena participación y el logro deaprendizajes significativos, oportunos y pertinentes de todos los y las estudiantes, asícomo también generando un ambiente emocionalmente seguro, que favorezca sudesarrollo integral. Con este objetivo se proponen diversos objetivos de trabajo paracada uno de los estamentos que están involucrados en dicho proceso.

Objetivos Específicos

Diversificar la enseñanza en función de las necesidades del contexto y de losy las estudiantes, proponiendo estrategias innovadoras que favorezcan ellogro de aprendizajes significativos, pertinentes y oportunos en todos los y lasestudiantes.

Desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje de manera sistemática yrigurosa, ofreciendo oportunidades de aprendizaje y participación a todos losy las estudiantes.

Realizar un trabajo en conjunto con la familia de los y las estudiantes parapotenciar una educación constructiva, considerando sus experiencias previas.

Trabajar con la comunidad y organismos cercanos al establecimientoeducativo para poder ofrecer una educación contextualizada.

Realizar con el personal de la escuela un trabajo en conjunto y colaborativo,que garantice el mejoramiento continuo de la calidad de la educación ofrecidaen la institución.

Implementar un modelo de gestión con procesos sistemáticos y medibles,garantes del Proyecto Educativo Institucional.

Incorporar los valores y principios que sustenten el Proyecto EducativoInstitucional en todas las acciones y relaciones de la escuela.

Incentivar la colaboración mutua, donde exista comprensión y respeto, sindiscriminación por raza, nacionalidad, religión, física, sexo, otros.

Desarrollar el aprecio por las culturas y sociedades, considerando tanto lapropia como las diferentes y respetando la diversidad y especialmentenuestros pueblos originarios.

Lograr desarrollarse como buenos ciudadanos y miembros útiles a susfamilias, a su curso y a su comunidad.

Desarrollar habilidades artísticas, especialmente la música y nuestros bailesnacionales.

Desarrollar la confianza en sí mismo y sus capacidades mediante diversasactividades deportivas, que les permitan llevar un estilo de vida saludable yque lo guie hacia el compañerismo y la solidaridad.

Desarrollar habilidades para la adquisición del idioma inglés.

Relacionarse desde temprana edad con las tecnologías de la información y lacomunicación (TIC`S) y desarrollar competencias que les permitan dar un usoefectivo y útil a las TIC`S.



Planes Institucionales

1. Plan de Mejoramiento Educativo (PME)2. Planes Específicos:

a. Plan de Formación Ciudadanab. Plan de Gestión de la Convivencia Escolarc. Plan de Apoyo a la Inclusiónd. Plan de Sexualidad, Afectividad y Géneroe. Plan Integral de Seguridad Escolarf. Plan de Desarrollo Profesional Docente

3. RESEÑA HISTÓRICA

La escuela Básica “Óscar Salinas”, originalmente llamada Forjadores del Futuro, naceal servicio de la educación de la antigua comuna de La Granja y Puente Alto (hoy endía La Pintana y Puente Alto). Dependiente de una Sociedad Ltda., constituida porcuatro socios que, en diciembre del año 1980, optan por crear un colegio. El 24 dejunio de 1981 la escuela recibe la calidad de cooperador de la función del Estado conla resolución exenta Nº 007326, impartiendo la enseñanza Pre Básica y Básica,siendo su primera Directora la Sra. Sylvia Teresa Cannoni Valdés.

El Colegio nace en una zona agrícola, la que a partir del año 1983 se verepentinamente poblada con campamentos y poblaciones cuyos habitantes proveníanprincipalmente de erradicaciones y de otras comunas de Santiago.

Año a año la matrícula se fue incrementando, razón que hizo necesario hacer crecertambién su infraestructura. De esta forma, el edificio de la escuela fue construido enetapas, hasta que el año 2000 finalizó su construcción, para poner en marcha laJornada Escolar Completa, quedando con su infraestructura actual.

El año 2017, respondiendo a la nueva normativa proveniente de la ley 20.845 del año2015, el establecimiento se transforma en Corporación Educacional sin fines de lucro,la cual se denomina Corporación Educacional Forjadores del Futuro. Producto deldescenso paulatino de la matrícula durante los últimos años, se incorpora en enero de2019 al directorio de la Corporación Educacional la Sra. Isabel Salinas Pinto, la cualsugiere dar un nuevo enfoque a la escuela, generando modificaciones importantes deinfraestructura y en el Proyecto Educativo Institucional, creando un PEI más renovadoy con un enfoque aún más inclusivo y con cultura del respeto, como catalogado laescuela Oscarito por la agencia de la Calidad. paralelamente a esto y por la necesidadde dar continuidad al PEI de la escuela Básica y Especial “Oscarito y Sus Amigos”, seconcibe producto de la necesidad de espacio físico de esta escuela y la constantedisminución de matrícula de Forjadores, una positiva oportunidad para acoger a losalumnos de Oscarito, dar continuidad a los alumnos de forjadores. Por este motivo, ycon el fin de que la comunidad comprenda que es un proyecto educativo renovado, laescuela a partir de enero de 2019 recibe el nombre de Escuela Básica “Óscar Salinas”.



4. ENTORNO Realidad interna del establecimiento

La escuela se encuentra ubicada en la calle Miguel Ángel 03261, En la villa LasRosas de la comuna de La Pintana. La escuela se inserta en un mediopoblacional de alto riesgo social y un nivel severo de vulnerabilidad (población ElCastillo).Los y las estudiantes que ingresan al establecimiento vienen en su mayoría de sushogares (o hogares de residencia), derivados de consultorios del sector oprovienen de escuelas básicas y jardines infantiles cercanos. Además, algunosalumnos/as han sido anteriormente expulsados de otras instituciones, han repetidoo han sufrido maltrato en otros establecimientos.

Realidad cultural y socioeconómica de los educandos y su entorno

Nuestros alumnos/as mayoritariamente provienen de un estrato socioeconómicobajo a muy bajo, el establecimiento tiene un índice de vulnerabilidad de 99.7%(JUNAEB). Los padres, apoderados y/o tutores de los y las estudiantes de laescuela poseen un nicho laboral en torno a la construcción, pues son obreros,otros son empleados, algunos comerciantes o vendedores ambulantes, perotambién contamos con apoderados sin registro laboral y que mantienen a sufamilia producto del submundo de la delincuencia, el micro tráfico. Además,contamos con algunos apoderados, muy pocos si hablamos porcentualmente, queson profesionales técnicos y con estudios superiores. Las madres en su mayoríason dueñas de casa o realizan trabajos temporales. Se debe mencionar que unporcentaje significativo de padres y apoderados no poseen alfabetización o no hacompletado sus estudios básicos. Además, existe un alto índice de padres/madresque se encuentran cesantes y en situación familiar irregular. Muchos de loshogares de nuestros alumnos/as se encuentran con una dinámica familiar alterada,donde hay violencia intrafamiliar, padres/madres y/o familiares privados de libertad,consumo, tráfico y micro-tráfico en frente de los y las menores o una exposiciónpermanente a riñas callejeras, balaceras, quitada de drogas, maltrato y otros. Elsector donde están insertos nuestros alumnas y alumnas es de muy alto riesgo,proviniendo en su mayoría del sector del Castillo y de poblaciones de Puente Altoaledañas a la autopista Acceso Sur. Constituye la mayor vulnerabilidad del sectorel tráfico, micro-tráfico y el consumo de drogas, fruto de la concepción cultural, dela falta de expectativas y aspiraciones, de lo fácil que es hacer dinero con estasactividades y de la sensación de poder que logran por esto. La falta deoportunidades de trabajos estables para los padres, madres y tutores de losniños/as, el alcoholismo y la delincuencia propician en el sector las situacionesantes mencionadas. Muchos de nuestros alumnos y alumnas viven comoallegados en situación de hacinamiento, algunos cuentan con casa propia y otrosviven en casas otorgadas a través de subsidio habitacional básico, cuyasconstrucciones se realizan a partir de una vivienda básica sólida (cocina-baño,caseta sanitaria), siendo la base que genera la autoconstrucción con el uso dediverso tipos de materiales, que depende del nivel de ingreso de la familia. Pocosniños y niñas vive en condiciones extremas en una media agua, sin serviciosbásicos de luz y agua, y en un porcentaje significativo de alumnos/as provenientesde hogares de menores del sector.



Descripción organizacional de la Unidad Educativa



II- IDEARIO

1. FUNDAMENTACIÓN DEL PEI

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento orientador de la gestióninstitucional que contiene, en forma explícita, Principios y Objetivos de ordenfilosófico, técnico y político, que permiten programar la gestión educativa,otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.

Es un instrumento de planificación que guía a la institución en su desarrollo a laconsecución de las grandes metas o sueños compartidos por la propia comunidadeducativa; responde a quienes somos, cuáles son nuestros objetivos, qué nosproponemos y cómo nos organizamos, en torno a nuestra misión y visión. Es uninstrumento técnico y político que orienta el quehacer del colegio, explicitando supropuesta educativa y especificando los medios que se pondrán en marcha pararealizarla.

Expresa en forma escrita la Misión y Visión y guía su acción de transformación. Escreado y compartido por todos los integrantes de la unidad educativa, en tanto esel fruto de un proceso de reflexión democrática de todos los actores hacia el logrode una mayor autonomía e identidad para la escuela.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional como instrumento de gestión, debearticular al PME Institucional SEP, vinculándolo en las distintas dimensiones ysubdimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en la escuela:procesos, prácticas, acciones pedagógico-curriculares, administrativo-organizativas, de recursos humanos y materiales, financieros, comunitarios,sistémicos y de convivencia



2. SELLOS INSTITUCIONALES

Nuestra propuesta educativa y pedagógica se caracteriza por promover ymantener una comunidad escolar inclusiva y tolerante de la diversidad,responsabilizarse de todas las realidades de los y las estudiantes y promoviendoel aprendizaje en igualdad de condiciones, en miras a alcanzar el progresopersonal y educativo.Es una escuela comprometida con la formación académica y personal, quepersigue aprendizajes significativos, pertinentes e integrales, junto con lacapacidad de producir y expresar ideas y el cultivo de la creatividad.Se considera que el trabajo colaborativo es una fortaleza que generaaprendizajes.

De acuerdo con las necesidades detectadas durante el periodo de diagnósticoinstitucional y considerando la realidad nacional y local de nuestro establecimiento, esque cada una de las actividades realizadas, tanto pedagógicas como recreativas,cobran sentido en respuesta a diversos sellos que favorecen la sana convivencia, lasrelaciones interpersonales, la participación y el aprendizaje con sentido.

*Educación integral inclusiva: Reconociendo que todos los niños/as tienen losmismos derechos, cuentan con el acceso al establecimiento sin importar las diferenciassociales, cognitivas, culturales, físicas, entre otras. Nos caracterizamos por ser unaescuela inclusiva y sin selección, que persigue que todos y todas accedan en sutotalidad a los aprendizajes establecidos por el MINEDUC, poniendo énfasis enlenguaje y matemática. Se utilizan diversas metodologías y estrategias para alcanzarlas metas propuestas, siendo una escuela efectiva y de calidad.

*Respeto por la persona: Debemos tener plena conciencia de que cada persona esun ser valioso, legítimo e independiente, y como tal, digno del mayor respeto.

*Democracia y fraternidad: Consideramos esta combinación de valores básicos parauna relación interpersonal armónica y una convivencia social sana y afectiva,elementos indispensables para propiciar un ambiente de desarrollo auténtico ennuestros alumnos/as.

*Solidaridad y colaboración: La capacidad de dar y ayudar es un valor fundamentalen la sociedad de hoy, así como la capacidad de trabajar de manera colaborativa conuna meta común. Para esto es necesario despertar el espíritu de la generosidad y de laempatía con los demás.

*Integridad, autenticidad y convicción: Nuestras actuaciones personales deben serconsecuentes a nuestros principios e ideales, por tanto deben verse reflejadas en todonuestro quehacer. Tras este predicamento está la ética personal, la autocrítica y laautodisciplina.



*Altas expectativas: Creemos que la persona siempre debe aspirar al máximopotencial de su desarrollo, lo que se debe enmarcar en un contexto ético, donde lasuperación personal no signifique daño para sus semejantes.

*Voluntad, esfuerzo y disposición al trabajo: Concebido el trabajo como unanecesidad vital, es necesario internalizar en nuestros alumnos y alumnas hábitos yactitudes de voluntad, esfuerzo, disposición y positiva valoración por el trabajo.

*Autonomía y autorreflexión: Estos valores son esenciales para internalizar hábitosde autodisciplina, autocontrol y autodeterminación para todas las acciones de la vida.

*Autocuidado y vida saludable: Sentirse responsable por las propias decisiones,cuidar de sí y de los demás y llevar estilos de vida saludables son actitudes para lavida que se fomentan dentro de la institución.

*Valoración por nuestra cultura y nuestras tradiciones: Es necesario preservar lacultura nacional; en una época en que la globalización constituye una amenazacultural. Este valor es parte primordial de la educación de nuestro establecimiento.

*Música como herramienta de desarrollo personal, cultural, social y cognitivo: Lamúsica es valorada dentro de la institución como un importante medio expresión ydesarrollo para el ser humano, por lo que se ofrecen diversas instancias departicipación en actividades vinculadas a la música.

*Valoración del medio ambiente: La naturaleza ha sido intervenida en formaindiscriminada por el hombre, amenazando el bienestar de nuestro planeta. Desarrollaruna actitud preservacionista y de cuidado del entorno surge como una necesidadimperativa.

*Valorar la familia y la escuela: Tener capacidad de valorar, respetar y apreciar asus padres, hermanos, familiares entre otros. Ser alegre, afectivo, equilibrado en susrelaciones escolares y familiares.

*Familia participativa e integrada: Se busca familia que participen activamente entodas las actividades realizadas en el establecimiento, que conozca a cabalidad lo queocurre con su hijo/a, que proponga ideas y soluciones, que sea parte de todos losprocesos del alumno/a, asumiendo y reconociendo que juntos podemos lograr todaslas metas propuestas. Se transmite la importancia que tiene su presencia permanente.



3. VISIÓN

La visión de la escuela fue hasta diciembre de 2018 “educar a los niños y niñas conel principio del bien común, desarrollar y acrecentar sus potencialidades para quepuedan avanzar y forjar un futuro mejor”, la que se enriqueció en marzo de 2019 conlos aportes de la propuesta educativa de la escuela básica y especial Oscarito y susAmigos, estableciéndose finalmente como visión institucional la siguiente:

“Nuestra escuela orienta sus acciones a la mejora permanente de lacalidad educativa y a dar estímulo y apoyo continuo en el procesoformativo, siendo una institución educativa respetuosa e inclusivaen el ámbito afectivo, valórico, social, intelectual, físico, cultural yétnico, en búsqueda permanente del bien común. Se visualiza aniños y niñas que se desarrollen de forma íntegra, pluralista,creativa y con autonomía, respetando el medio ambiente, hablandoel idioma inglés y valorando la música, las artes, el deporte y eldesarrollo tecnológico. La institución busca el reconocimiento ytoma de conciencia de las capacidades y el potencial individual,para así hacer crecer en cada uno/a un espíritu de superación, quevaya de acuerdo a su entorno y a la dinámica de los cambios”.

En este camino nos esforzaremos por aportar a una sociedad más humana, formandopersonas y ciudadanos conscientes de su entorno, de su país y del sentido de familia,capaces de explorar, analizar, interactuar sanamente y tomar decisiones. Queremosademás estar acompañados por el real compromiso de las familias de nuestracomunidad, insertas en un ambiente afectivo en una escuela en donde todos y todasimportan, lo que permitirá que nuestros y nuestras estudiantes se sientan gratos yprotegidos en su escuela.

4. MISIÓN

La misión de la escuela hasta diciembre de 2018 fue “ser un colegio que proporcionea nuestros alumnos (as) una educación de calidad y que propicie la formación depersonas con valores para que puedan desarrollar sus competencias, las que lespermitirán acceder y mantenerse en el sistema educativo y desarrollarse con éxito enla sociedad”. Esta misión fue modificada en marzo de 2019, considerando la realidad



de la institución, los requerimientos de la educación del siglo XXI y los aportes de lapropuesta educativa de la escuela básica y especial Oscarito y sus Amigos.Finalmente se estableció una misión institucional que se sustenta en una en unamirada seria y crítica del contexto nacional y local:

“Proporcionaremos una educación integral y formación académica de calidad, convalores sólidos, basada en aprendizajes pertinentes y significativos, que favorezcanel crecimiento personal armónico, emocional, cognitivo, social, artístico y físico, en unclima de sana convivencia, valorando la vida, respetando la diversidad y cuidando elentorno natural y social.

Nuestra entrega educativa propicia en los niños y niñas el desarrollo de lenguajes queamplíen los canales de comunicación y expresión, no solo en su lengua materna, sinoque incorporando tempranamente el idioma inglés, la música y el uso de lastecnologías.

En la escuela se valora la diversidad y se respetan los tiempos y estilos deaprendizaje, de adaptación y de relación de cado sujeto, dentro de un marco debienestar común”.

Disponemos para alcanzar esta misión de un equipo educativo y multidisciplinarioactivo, orientado a desarrollar el compromiso y el mejoramiento continuo de la calidadeducativa, en interacción permanente con las familias y la comunidad, promoviendo elaprendizaje, la participación en el proceso educativo, generando confianza yestimulando la comunicación.

Para nuestro trabajo, contamos con una infraestructura adecuada en espacio, que semejorará continuamente en pos de entregar a nuestros educandos un ambiente cálidoy seguro. El mobiliario y material educativo de trabajo es atractivo y se actualizaconstantemente. Existen becas de alimentación JUNAEB, útiles escolares, textos deapoyo y uniformes.

5. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

a. Principios y enfoque educativos

Nuestro Proyecto Educativo Institucional es un instrumento orientador de la gestióninstitucional que contiene, en forma explícita, principios y objetivos de ordenfilosófico, técnico y político, que permiten programar la gestión educativa,otorgándole carácter, dirección, sentido e integración.

Las Orientaciones Curriculares Pedagógicas son aquellas que orientan a laescuela “Óscar Salinas”, ofreciendo lineamientos que permiten el logro de lasmetas establecidas:



Aspirar a una educación de mejora continua, enfatizando no solo en el logrode aprendizajes curriculares, sino que también en el desarrollo de habilidadesblandas y conductas pro sociales.

Optimizar la capacidad instalada del establecimiento para cumplir con losobjetivos institucionales.

Resaltar el valor de la identidad nacional. Resaltar el valor de la música como medio de expresión y desarrollo personal

y social. Respetar los diferentes credos religiosos e ideales políticos de las familias e

integrantes del establecimiento educacional. Propiciar óptimas relaciones interpersonales entre los miembros del

establecimiento educacional: alumnos/as, profesores, asistentes de laeducación, padres, apoderados y auxiliares.

Motivar a los alumnos/as a participar en actividades deportivas y culturalesque contribuyan a su formación integral.

Fortalecer el compromiso y la participación activa de los padres y apoderadosen el proceso de aprendizaje de sus pupilos.

Las actividades curriculares y extracurriculares estarán impregnadas de objetivosrelacionados con los establecidos en los Objetivos Fundamentales Transversales;es decir:

Dimensión Física: Cuidado mutuo, auto cuidado, valoración y respeto por elcuerpo, hábitos de higiene, prevención de riesgo, hábitos de vida saludable.

Dimensión Afectiva: Crecimiento y desarrollo personal, autoestima, autoconcepto y autovaloración, desarrollo de la amistad, valoración del rol de la familia.

Dimensión de Pro actividad y trabajo: Forma de involucrarse en actividades yproyectos, valoración del trabajo, esfuerzo y perseverancia por la realización detrabajo tanto individual como colectivo, desarrollo de la creatividad e iniciativa enlos compromisos de trabajo.

Dimensión Tecnologías de Información y Comunicación, llamadas Tic:Proveer a todos los estudiantes las herramientas que permitan manejar el mundodigital y desarrollarse en él, utilizando de manera competente estas tecnologías.

Dimensión Cognitiva: Procesos de conocimiento y comprensión de la realidad,desarrollo de las capacidades de análisis, investigación y teorización, capacidadcrítica y propositiva, capacidad de análisis y síntesis.

Dimensión Socio-cultural: Ciudadano inserto en un escenario democrático,comprometido con su entorno y responsabilidad social, respeto por el otro,resolución pacífica de conflicto, conocimiento y valoración del entorno social y delmedio ambiente.

b. Valores y competencias específicas



Nuestra comunidad escolar adhiere al tipo de “Ser Humanista”, con gradoscrecientes de perfectibilidad, en el desarrollo moral, intelectual, artístico, espiritual yfísico, que le permite al sujeto reforzar su autoafirmación personal y la búsquedapermanente de trascendencia, para que en su actuar individual y social ponga enpráctica cualidades valóricas, éticas y espirituales que reflejen una conducta moralresponsable. Se busca en nuestros y nuestras estudiantes desarrollar valores ycompetencias que les permitan:

*Ser un ser humano sensible, tolerante, abierto al diálogo y respetuoso de losderechos de todas las personas. Formaremos niños/as amistosos y comprensivosde la diversidad, en un entorno inclusivo para todos y todas.

*Ser un individuo que en el actuar cotidiano demuestre espíritu de solidaridad,lealtad y asuma sus tareas y obligaciones consciente de sus deberes y derechos.Un tipo de hombre y de mujer respetuosos de los valores patrios, de sus símbolos,de sus héroes, de sus tradiciones y costumbres, con un alto sentido de amor a lapatria, sin dejar de ser respetuosos de otras etnias y culturas.

*Ser una persona consciente de sus capacidades y sentido de superación, quevalore el trabajo como fuente de crecimiento personal.

*Ser un ser humano integrado en su pensar, su sentir y su actuar, que en suconjunto refleje valores como la justicia y la democracia, que lo hagan compartircon otros una libertad responsable, abierta a las exigencias del bien común.

Nuestra escuela, por tanto, será un lugar de protección y humanización, deencuentros positivos con las personas que lo forman, para que cada uno se sientaútil, necesario, único y pueda participar con entusiasmo en la gran tarea deaprender y educar a los niños y niñas del sector geográfico en que está inserta.

Los alumnos y alumnas serán el centro del colegio, todo lo demás estará alservicio de su formación.

Los padres procurarán tener una actitud comprensiva, de crítica constructiva yparticipativa en la labor educativa del establecimiento.

El educador será fundamental en la formación del educando como una totalidadintegrada, donde podamos ir viendo la asimilación y práctica de valores yaprendizajes y positivas relaciones humanas. Para ello, el docente creará unambiente siempre grato y adecuado para que todo niño o niña pueda desarrollarse



en plenitud como ser humano. Facilitará las herramientas necesarias para eldesarrollo intelectual, emocional, personal y físico.

Niños felices y orgullosos de pertenecer a nuestra escuela, que nuestros SELLOSlos guíen a ser mejores personas y a tener éxito en sus aprendizajes, para quepuedan insertarse de la mejor forma posible en esta sociedad y hacer sus aportesa nivel humano e intelectual.

6. PERFILES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

a. Perfil del equipo directivo

El Director y los directivos docentes, Jefe de Unidad Técnico Pedagógica,Inspector General y Coordinadores, deben poseer las siguientes características:

Actitudes, competencias y roles:

Compromiso y altas expectativas frente a la gestión educativa de su escuela.Estos rasgos son fundamentales para un directivo que asuma el desafío de lacalidad educativa.

Competencias que exige el Marco para la Buena Dirección propiciado por elMinisterio de Educación. Esto es:

o Liderazgoo Gestión Curricularo Gestión de Recursoso Gestión del Clima Organizacional y Convivenciao Gestión de Resultados

En otros términos, y siempre con la mirada del Modelo de Gestión del Mineduc,esto significa que cada miembro del equipo directivo debe ser:

o Visionario, conductor y relacionador.o Líder pedagógico, organizador, facilitador y evaluador permanente de la

gestión curricular.o Hábil en la conducción y racionalización de los recursos humanos,

financieros y tecnológicos.o Que promueva la convivencia escolar y el clima relacional en función de

los aprendizajes.o Que esté permanentemente monitoreando y evaluando los resultados y

logros de aprendizaje e institucionales. Identidad con su Escuela.

En el Director y en los Docentes Directivos, este rasgo debe manifestarse aprimera vista, pues serán el ejemplo a seguir por sus profesores y alumnos/as.



*Perfil de los Docentes Técnico Pedagógico

Tanto el o la Jefe de la U.T.P. como cada uno de sus miembros, deben poseer lassiguientes características:

Actitudes, competencias y roles:

Poseer título Profesional o habilitación idónea al nivel que atiende.

Compromiso y Altas Expectativas frente a la gestión Técnica Pedagógica de suEscuela. Siendo el Jefe Técnico, y también los miembros de la Unidad TécnicaPedagógica, conductores del proceso curricular, estos rasgos son fundamentalespara garantizar un trabajo que aspire a los resultados más óptimos del procesode enseñanza – aprendizaje.

Competencias que exige el Marco para la Buena Enseñanza propiciado por elMinisterio de Educación. El trabajo del Jefe Técnico y de los miembros de laU.T.P. se entrelazan y articulan con el de los docentes. Por tanto, se hacenválidos los perfiles requeridos por éstos, es decir:o Preparación de la enseñanza.o Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.o Aprendizaje para todos los alumnos.o Responsabilidades profesionales.

En otros términos, esto significa:o Un profesional técnico pedagógico que domine el proceso de planificación de

los aprendizajes, para conducir adecuadamente a sus docentes.o Que domine estrategias de preparación de los ambientes educativos.o Que posea variadas técnicas y recursos metodológicos para transferir a sus

docentes, como también variadas técnicas de evaluación.o Que reflexione permanentemente sobre la conducción técnica del proceso,

que promueva y participe en trabajo de equipos docentes, y que establezcarelaciones de apoyo con las familias de sus alumnos/as.

o Identidad con su escuela. Al igual que en los casos anteriores, este rasgotonifica la impronta del profesional técnico, pues la valoración de suinstitución se trasunta en una actitud de pertenencia a ésta y de cariño ymayor entrega por su quehacer técnico pedagógico.

b) Perfil de los docentes de aula

Las actitudes, competencias y roles, que los Docentes de Aula de nuestra Escueladeben manifestar para en su ejercicio pedagógico, configuran el siguiente perfilprofesional:

Poseer título profesional o habilitación idónea al nivel que atiende.



Compromiso y altas expectativas frente al aprendizaje de sus alumnos(as). En lamedida en que el docente se responsabilice del éxito en los aprendizajes yaspire a la mejor formación de sus alumnos/as, la calidad de la educación queimparte el establecimiento será cada vez mejor.

Competencias que exige el Marco para la Buena Enseñanza propiciado por elMinisterio de Educación. Esto es:o Preparación de la enseñanza.o Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.o Aprendizaje para todos los alumnos.o Responsabilidades profesionales.

En otros términos, esto significa:o Un profesor(a) que domina el proceso de planificación de los aprendizajes.o Que prepara el mejor ambiente estructural (escenario educativo y clima

relacional) para realizar las actividades de enseñanza – aprendizaje.o Que posee variadas técnicas y recursos metodológicos para promover el

aprendizaje, como también variadas técnicas de evaluación.o Que reflexiona permanentemente sobre su propia práctica pedagógica, que

promueve y participa en trabajo de equipos docentes, y que tiene unpermanente contacto con las familias de sus alumnos(as).

o Ser un profesional que busque y esté dispuesto al perfeccionamiento, paracomprender mejor a las personas que está formando y poder actualizarse ylograr innovar. Actualizado en metodología activo-participativas, facilitando eltrabajo colaborativo; contextualizando los aprendizajes, informándoseperiódicamente de nuevas metodologías, técnicas, recursos y contenidos.

o Identidad con su escuela. Este rasgo representa una valoración del docentepor la institución que lo cobija laboralmente y se trasunta en una actitud depertenencia a ésta, y de cariño y mayor entrega por su quehacer pedagógico

c) Perfil asistentes de la educación profesional

Las actitudes, competencias y roles que los asistentes profesionales de nuestraescuela deben manifestar para en su ejercicio profesional en el área específica quese desempeña, configuran el siguiente perfil profesional:

Poseer título Profesional idóneo al nivel que atiende.

Compromiso y altas expectativas frente a los alumnos(as). El/la profesional seresponsabiliza del éxito en los de los resultados alcanzados en función de suespecialidad y aspira a ser un aporte en la superación de los alumnos/as y en laconsecución del logro de resultados positivos para alcanzar el resultado queaspira el establecimiento, para sus alumnos/as.

Competencias que se exige para los profesionales que trabajan con alumnos/asde los establecimientos educacionales. Esto es:o Preparación de las actividades que propendan mejoras en los alumnos/as.o Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje.



o Aprendizaje, tratamiento y/o apoyo para todos los alumnos/as.o Responsabilidades profesionales.

En otros términos, esto significa:o Un profesional que domina el proceso de planificación de sus actividades

y/o aprendizajes.o Que prepara el mejor ambiente estructural (escenario educativo y clima

relacional) para realizar las actividades de enseñanza – aprendizaje,terapias y/o apoyos pertinentes.

o Que posee variadas herramientas, técnicas y recursos metodológicos parapromover el aprendizaje, brindar tratamiento y/o apoyos como tambiénvariadas técnicas de evaluación, que verifican la asertividad de lo realizado.

o Que reflexiona permanentemente sobre su propia práctica profesional, quepromueve y participa en trabajo de equipos con docentes, paradocentes,equipo directivo y que tiene un permanente contacto con las familias de susalumnos(as).

o Ser un profesional que busque y esté dispuesto al perfeccionamiento, paracomprender mejor a las personas que está apoyando y poder actualizarse ylograr innovar para el beneficio de todos los alumnos y alumnas de nuestroestablecimiento.

o Identidad con su escuela. Que el profesional reconozca y haga suya lamisión y visión de nuestro establecimiento en beneficio de cada uno de losmiembros de nuestra escuela.

d) Perfil del asistente técnico

Para ser parte de nuestro proyecto educativo, los asistentes técnicos debenposeer las competencias profesionales para brindar el apoyo y atención, no soloa la educadora o docente, sino que debe velar por dar una atención de calidad acada uno de los alumnos y alumnas que son parte de nuestro ProyectoEducativo. Para ello debe:o Poseer título profesional técnico y/o especialidad, para atender cada curso

asignado.o Demostrar compromiso y entrega frente al trabajo con sus alumnos y

alumnas, además de brindar el apoyo pertinente a la educadora o docenteen beneficio de los niños y niñas.

o Preparar las actividades que propendan a mejoras en los alumnos/as.o Contribuir a generar un ambiente propicio para el aprendizaje.

*Para servicios menores

o Los asistentes deben velar por el cumplimiento de sus funciones y enespecial del cumplimiento de sus horarios, ya que son una partefundamental en el desarrollo de las actividades diarias.

o Deben velar por que todo funcione como corresponde y así favorecer eldesarrollo de las actividades académicas y no académicas de cada uno delos estamentos que son parte de nuestra institución.



o Se requiere identidad con su escuela. Que el profesional reconozca y hagasuya la misión y visión de nuestro establecimiento en beneficio de cada unode los miembros de nuestra escuela.

e) Perfil del o la estudiante

El perfil de estudiante de la escuela Óscar Salinas se caracteriza por elcreciente desarrollo de los siguientes valores y competencias:

Tolerante. Abierto al cambio que ocurre en su entorno, para poder incorporarseadecuadamente a la vida escolar y social. Capacitado para resolver problemasinmediatos, personales y de sus relaciones con pares, dentro y fuera delestablecimiento.

Respetuoso con su grupo de pares y miembros de la comunidad educativa,favoreciendo la sana convivencia. Acepta ideas y opiniones divergentes ydemuestra sentido de pertenencia y lealtad grupal.

Solidario. Es ejecutante de la solidaridad y generosidad con sus semejantes.

Comprometido en sus acciones, conociendo sus deberes y derechos

Responsable y auto disciplinado en lo personal y social.

Valores Patrios. Demuestra valores patrios y espíritu nacionalista, respetandolos símbolos patrios, nuestra historia, próceres, diversidad racial y unpermanente interés por empaparse de su historia.

Participativo en las actividades pedagógicas, recreativas, sociales y solidariascomo una forma de interrelacionarse. Participa seria y responsablemente enactividades académicas.

Prudente frente a los riesgos que ponen en peligro su vida, comoenfermedades, golpes, accidentes, otros.

Autocuidado. Asume con responsabilidad el desarrollo armónico de su cuerpo,reconociéndolo y respetándolo, en un contexto de amor y moralidad. Mantieneuna sana alimentación y participar de actividades recreativas y deportivas,entendiendo que es fundamental para tener una vida sana.

Ambientalista. Tiene conciencia ecológica y valores conservacionistas derespeto y amor a la naturaleza, valorando y protegiendo su entorno, para legarloa las generaciones venideras.

Valora el trabajo como proceso conducente a mejorar la calidad de vida y derealización personal. Es capaz de valorar el trabajo colectivo y la colaboración.



Asimila que en el proceso de la vida el trabajo honesto es la forma desustentarse y obtener logros y beneficios económicos.

Aceptación a la diversidad. Acepta las diferencias ya sean físicas, étnicas,sociales, culturales, cognitivas y de orientación sexual, recociendo a todas laspersonas como iguales en cuanto a derechos y dignidad.

Tecnológico. Interesado en conocer el mundo de la tecnología, teniendoconciencia que es una herramienta para facilitar los aprendizajes y accederrápidamente a información de su interés, que le permitirá ampliar la visión delmundo.

Artístico. Interés por conocer las diversas expresiones artísticas y lograndocrear y expresarse a través de las artes (música, danza, escultura, pintura,otros).

Superación. Tener interés y conciencia de mejorar y crear su propio futuro,creyendo que sin importar el lugar de donde provenga ni del entorno, se puedecambiar la historia, pues solo depende de cada uno.

Idiomas. Interés por empaparse del idioma inglés, en vías de la adquisición deuna segunda lengua, que le permita abrir puertas y ampliar sus oportunidadesen la vida, tanto a nivel social como laboral.

f) Perfil del alumno/a egresado/a

Nuestra unidad educativa proyecta que los alumnos y alumnas de nuestraescuela egresen de enseñanza básica siendo poseedores de una educaciónintegral, con una consistente formación académica, basada en aprendizajespertinentes y significativos, y con valores sólidos; valorando la vida, respetandola diversidad, con espíritu solidario y empático. Además, poseedor de autonomíaque le permita analizar críticamente y resolver conflictos o necesidades,descubriendo nuevos aprendizajes y desarrollando la curiosidad. El o laestudiante valorará el estudio como una importante herramienta de bienestarfuturo para él y/o ella y para los que de él o ella dependan, lo que se traduce enun egresado que se ha desarrollado en tres grandes dimensiones: ética, social yacadémica.De esta manera, como resultado del proceso de formación a lo largo de laescolaridad básica de los alumnos y alumnas de la escuela básica ÓscarSalina, el alumno(a) mostrará los siguientes rasgos:

Dimensión ética: Sensible y respetuoso de las necesidades y sentimientos de los demás. Defiende aquello en lo que cree con elocuencia y valor. Actúa con integridad y honradez basada en una sólida formación valórica.



Empapado de aspiraciones, organiza y diseña proyectos de vida, tieneiniciativa para llevarlos a cabo, toma decisiones y asume consecuencias.

Dimensión social: Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en

la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. Asume una actitud respetuosa y responsable hacia el medio ambiente. Expresa solidaridad con sus semejantes. Poseedor de un profundo sentido de equidad, justicia, respeto por la

dignidad de las personas, los grupos y las comunidades. Poseedor de habilidades para el trabajo colaborativo; comunicarse con

eficacia, trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros, crecercon los demás y manejar armónicamente las relaciones personales yemocionales.

Comprometido con la familia y sus cambios.

Dimensión académica: Capacidad para seguir y desarrollar razonamiento verbal y matemático. Comprender y expresar ideas e información con confianza y creatividad

en diversas formas de comunicación. Explorar conceptos, ideas y temas de importancia local y mundial, al

hacerlo adquiere conocimientos y profundiza su comprensión de unaamplia y equilibrada gama de disciplinas.

Conocer las costumbres, las tradiciones y la historia de su país. Disponer de habilidades necesarias para indagar, realizar

investigaciones, demuestra autonomía en sus aprendizajes. Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera

adecuada, para interactuar en distintos contextos sociales. Sensible a las manifestaciones artísticas multiculturales. Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten

mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo ysaludable, así como interactuar en contextos pedagógicos, lúdicos,recreativos y deportivos.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios paracomunicarse, obtener información construir conocimiento.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensiónestética y es capaz de expresarse artísticamente.

g) Perfil de los padres y apoderados

Los padres y apoderados son los primeros agentes formadores de los niños yniñas, por lo tanto deberán tener una activa participación en el quehacerformativo del establecimiento, propiciando conductas que permitan unaadecuada interacción entre el hogar y el establecimiento. Por ello deberánposeer las siguientes características: Conocer y respetar toda la normativa vigente del establecimiento. Tener una clara conciencia de su responsabilidad, deberes, derechos y

prohibiciones.



Conocer el quehacer escolar de su pupilo. Respetar a todo miembro de la comunidad. Propiciar la autonomía de su pupilo, sin olvidar la solidaridad y el respeto. Propiciar en su pupilo hábitos y valores positivos. Poseer autocrítica en su participación. Estar comprometido con la institución. Respetar los conductos formales y las normas establecidas en el reglamento

de convivencia escolar. Propiciar el cumplimiento de las obligaciones escolares de su pupilo. Asumir la responsabilidad de la presentación personal y cumplimiento de

tareas de su pupilo. Concurrir personalmente al colegio a retirar informes de notas parciales y

anuales cuando sea citado. Que se interiorice de la vida escolar de su hijo opupilo requiriendo información sobre sus logros y desaciertos

Asistir al 100% de las reuniones y entrevistas agendadas, talleres de laescuela para padres o cualquier taller al que se le cite.

Justificar las inasistencias del estudiante por escrito o personalmente. Ser prudente y objetivo frente a situaciones que requieran solución de

conflictos, evitando el rumor y malos entendidos. Respetar y apoyar la labor docente. Colaborar frente a las necesidades académicas y formativas de su pupilo. Aceptar, internalizar y promover los valores del proyecto educativo: respeto,

responsabilidad y compromiso. Que se responsabilice de los actos indisciplinarios, destrozos, daños a otros

alumnos/as u otras situaciones causadas por su pupilo/a. Que se comprometa y asegure la asistencia continua de su pupilo o hijo a

clases y a actividades complementarias del establecimiento. Participar y/o colaborar permanentemente con todas las acciones

planificadas por el Directorio del Centro General de Padres, tendientes aapoyar el proceso educativo que desarrolla la escuela.

7. PROGRAMAS Y PLANES DE APOYO INSTITUCIONALES

a) Programa SEP (Subvención Escolar Preferencial)

Objetivo

El objetivo de la SEP es mejorar la calidad y equidad de la educación en elestablecimiento educacional que atiende alumnos/as cuyas condicionessocioeconómicas pueden afectar su rendimiento escolar; para avanzar haciauna educación con mejores oportunidades para todos en forma equitativa.Pueden estar en la SEP todos los establecimientos educacionales (municipalesy particulares subvencionados) que se rigen por la Ley de Subvenciones, queimparten enseñanza regular diurna y que tienen matrícula en los nivelesincorporados al beneficio (al año 2016 abarca desde T1 a 4° Medio) y cuyosostenedor haya postulado voluntariamente y firmado el convenio.



Descripción

La Subvención Escolar Preferencial (SEP) es una ley que entrega recursos delEstado para mejorar la equidad y calidad educativa de los establecimientoseducacionales subvencionados de nuestro país. Esta subvención adicional se leentregó a la sostenedora, por los alumnos/as prioritarios que cursaban desde elsegundo nivel de transición de la educación parvularia, hasta el octavo año deenseñanza básica en el año 2013.-

La escuela recibe recursos adicionales por cada alumno/a prioritario y preferenteque se encuentra matriculado en el establecimiento, para elaborar eimplementar un Plan de Mejoramiento Educativo destinado a optimizar lagestión institucional y los resultados de aprendizajes de sus estudiantes,especialmente los de aquellos categorizados como prioritarios y preferentes. Enel establecimiento incorporado a SEP, los alumnos/as prioritario están eximidosde cualquier cobro y no podrá ser objeto de cobro obligatorio alguno quecondicione la postulación, ingreso o permanencia del estudiante.

Alumnos/as Prioritarios: Son aquellos alumnos/as quienes las condicionessocioeconómicas puedan dificultar sus posibilidades de enfrentar el procesoeducativo. La calidad de estudiante prioritario es determinada anualmente por elMINEDUC, de acuerdo con los criterios establecidos por la ley 20.248

Alumnos/as Preferentes: Son aquellos estudiantes que no tengan calidad dealumno/a prioritario y cuyas familias pertenezcan al 80% más vulnerable del totalnacional, según el instrumento de caracterización social vigente.

La calidad de alumno/a preferente será determinada anualmente por elMinisterio de Educación, directamente o a través de los organismos de sudependencia que éste determine.La determinación de la calidad de alumno/a preferente, así como la pérdida dela misma, será informada anualmente por el Ministerio de Educación a la familiade dicho/a estudiante y al sostenedor del establecimiento educacional en el quese encuentre matriculado/a.

b) Programa PIE: Programa de Integración Escolar

Objetivo

Contribuir con el mejoramiento continuo de la calidad de la educación, buscandominimizar las barreras para el aprendizaje y la plena participación que enfrentantodos los y las estudiantes en la escuela, en especial aquellos/as que presentanalgún tipo de necesidad educativa, ya sea permanente o transitoria,favoreciendo su integración escolar.



Descripción

El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito decontribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparteen el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala declases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cadauno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan NecesidadesEducativas Especiales (NEE). A través del PIE se ponen a disposición recursoshumanos y materiales adicionales para proporcionar apoyos y equipararoportunidades de aprendizaje y participación para todos los estudiantes.

La escuela básica Óscar Salinas (ex Forjadores del Futuro) consideró lanecesidad de desarrollar un Programa de Integración Escolar en el año2011, el cual inicialmente hizo hincapié al trabajo con alumnos/as con NEEtransitorias, como lo son el Trastorno de Déficit Atencional con o sinhiperactividad y las Dificultades Específicas de Aprendizaje.

Amparado por el Decreto 170, nuestro establecimiento comienza una laboren donde lo primordial es minimizar o eliminar barreras para la participación y elaprendizaje, favoreciendo el acceso al currículum mediante el trabajocolaborativo con docentes y la entrega de apoyos especializados que favorecenla consecución de nuevos aprendizajes, en consideración de su individualidad.

Esta nueva experiencia, propone para el año 2011 trabajar con 40 alumnos/as,lo cuales recibieron apoyo psicopedagógico y de otras especialidades deacuerdo a sus requerimientos. La modalidad de trabajo responde a lodispuesto en el Decreto 170, introduciendo al aula un especialista, quien tienecomo función mediar entre los contenidos de la clase y los estilos deaprendizaje de cada uno de los y las estudiantes.

Este proceso además involucra realizar una serie de acciones que estánabocadas al trabajo con todos quienes integran nuestra comunidad educativa,puesto que es de suma importancia que cada uno/a se empape y haga propioun pensamiento que favorezca la inclusión y, con esto, el respeto y valoraciónde las diferencias, rectificando nuestras prácticas pedagógicas hacia aquellasque permitan satisfacer a la pluralidad de estudiantes.

En marzo de 2019 se incorporan a la comunidad educativa distintosprofesionales asistentes de la educación, entre ellos educadoras diferenciales,psicólogas, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional y trabajador social. Con estocrecen las posibilidades de apoyo del PIE, incorporando en el programa no soloa estudiantes con NEE transitorias, sino también con NEE permanente.



c) Planes Institucionales

Plan de Mejoramiento Educativo (PME)

Planes Específicos:

1. Plan de Formación Ciudadana2. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar3. Plan de Apoyo a la Inclusión4. Plan de Sexualidad, Afectividad y Género5. Plan Integral de Seguridad Escolar6. Plan de Desarrollo Docente

(Planes adjuntos en anexo)

Establecimiento Educacional Gratuito, Escuela Básica Oscar Salinas No 200Resolución exenta Nº 007326 del 24 de junio de 1981, Nº001573del 28 de abril de 1988, N º 39 del 14 de

marzo de 2003, Nº22 del 30 de enero 2004 y 003364 del 15 de septiembre del 2008RBD: 9668-7

III. EVALUACIÓN

1. ANÁLISIS FODA

El presente análisis FODA fue actualizado en el mes de marzo de 2019 conparticipación de toda la comunidad educativa de la Escuela Básica “OscarSalinas”Será revisado al finalizar el primer semestre de 2019 y actualizado en marzode 2020.

AREA

DE

GESTIÓN

Y

LIDERAZGO

FortalezasEquipo directivo con alta disponibilidad alos cambios.Estamentos legalmente constituidos y enfuncionamiento (Consejo Escolar, CPA,JUNAEB, PIE, entre otros).Desarrollo permanente de consejos yreuniones de tipo administrativo y técnicopedagógico. Esto permite una conduccióndemocrática, un mayor nivel departicipación y una reflexión permanente.Definición del Proyecto EducativoInstitucional, del Plan de MejoramientoInstitucional y SEP y de los ReglamentosInterno y de Convivencia Escolar en formaparticipativa.Existencia de Talleres Extra-programáticos.Apoyo permanente de U.T.P al proceso deplanificación curricular.Proceso de evaluación del PME paratomar decisiones.Se promueven espacios de reflexiónpedagógica.Existencia de vínculos con otrasinstituciones educativas de la ciudad y conalgunas redes de apoyo.

DebilidadesEl liderazgo directivo no ha logrado transmitir lasprioridades del proyecto ni adherir a la comunidad alProyecto Educativo Institucional.La institución no cuenta con instrumentos pararecoger información del contexto ni de laparticularidad de los y las estudiantes que le permitatomar decisiones y organizar iniciativas que apunten ala mejora de los aprendizajes.Organigrama institucional confuso.No existen metas institucionales claras que apunten ala mejora de los niveles de aprendizaje.La mala gestión del sostenedor generó una bajaimportante en el número de matrículas y un déficitfinanciero en la institución, lo que forzó a un cambiode administración.Equipo de gestión incompleto y poco eficiente.Insuficiente control y monitoreo de las prácticas yprocesos dentro de la institución.Exceso de trabajo de tipo administrativo.Escaso interés por el perfeccionamiento para eldesarrollo profesional de los y las docentes yasistentes de la educación.Alto porcentaje de incumplimiento en los horarioslaborales establecidos.Implementación elemental didáctica y tecnológica enla escuela, sumado a una deficiente mantención delos equipos e insuficiente capacidad en laconectividad de internet.Inexistencia de un cronograma claro de adquisición derecursos materiales y contratación de personal.No se realizan cambios estructurales necesarios paraasegurar la viabilidad y buen funcionamiento delestablecimiento.La institución no cuenta con los recursos humanossuficientes para atender a las necesidades de los ylas estudiantes y ofrecer una educación de calidad.Débil implementación de planes establecidos por elMINEDUC, tales como el Plan de Sexualidad yGénero, Inclusión, Formación Ciudadana, DesarrolloDocente, Convivencia Escolar y PISE.



AREA

DE

GESTIÓN

PEDAGÓGICA

FortalezasAlumnos con potencialidades en desarrollo.Evaluaciones sistemáticas de la velocidadlectora en todos los cursos de la escuela.Presencia de psicopedagogas y educadoradiferencial que identifican y trabajan conestudiantes que presentan rezago educativo odificultades de aprendizaje (equipo PIE).Contar con JEC desde educación parvularia.Aulas adecuadas para el desarrollo deactividades pedagógicas.

DebilidadesLa institución no cuenta con un sistema de apoyointegral compuesto por diversos profesionales que searticulen entre ellos ni con redes externas, con lafinalidad de dar respuesta a las diversas necesidadesde sus estudiantes.No existen lineamientos claros que favorezcan eltrabajo colaborativo entre docentes.La escuela no cuenta con un proceso sistemático dediagnóstico, apoyo y seguimiento que permitaevidenciar el progreso de los y las estudiantes.Jefa de UTP con escasas competencias en susfunciones y bajo compromiso con el desarrollo de losy las estudiantes.No existe un proceso formal de acompañamiento aldocente ni una pauta con indicadores claros quepermita intencionar la mejora de estrategias.Planificación curricular anual desarrollada solo porUTP.La unidocencia en el 2° ciclo ha obstaculizado laimplementación efectiva de estrategias queresguarden la progresión de habilidades y contenidosdisciplinares en todas las asignaturas.Bajos resultados sostenidos en el tiempo enevaluaciones SIMCE.Bajo nivel de dominio del lenguaje formal por parte denuestros alumnos/as.Bajo nivel de dominio de las destrezas del cálculo yde la resolución de problemas matemáticos por partede nuestros alumnos/as.Carencia de docentes especialistas.Docentes carecen de una formación académicasólida.Baja motivación y escasa intención de equipoprofesional por perfeccionarse y mejorar su laboreducativa.Docentes que no incorporan en el aula las estrategiasacordadas.Escaso tiempo para articular el trabajo técnico delPEI-JEC, PIE , PME.Baja autoestima académica y desmotivación escolarde los y las estudiantes.Equipo profesional poco comprometido con el PEI ycon su labor docente.Escasa incorporación de actividades lúdicas ymaterial didáctico en la entrega de contenidos.No contar con Biblioteca CRA.



AREA

DE

CONVIVENCIA

ESCOLAR

FortalezasContar con algunas Familias colaboradorasrespetuosas de las normas establecidas en laEscuela.Existencia de delegado de Centro de Padres yApoderados en todos los cursos delEstablecimiento.Talleres extra programáticos para todos losalumnos/as de básica.

DebilidadesLa escuela no cuenta con sellos claros, lo que noha permitido generar acciones específicas paramejorar la Convivencia Escolar.La institución no ha generado instancias formativaspara vincularse con la comunidad y generar en los ylas estudiantes un sentido de responsabilidad con elentorno.Existen escasas instancias de participación de los ylas estudiantes que permitan generar autonomía,participación democrática y mayor protagonismo enel quehacer institucional.Dificultad de los y las estudiantes para respetarnormas institucionales, tales como, horarios, uso deespacios, trato respetuoso, orden y aseo, entreotros.Alumnos y alumnas de difícil comportamiento.Importante número de estudiantes con consumo dedrogas.Reglamento de Convivencia Escolar no actualizadoni del conocimiento de todos los miembros de lacomunidad educativa.Débil alianza familia – escuela.Poca adhesión a los programas asistenciales deapoyo a los y las estudiantes de alta vulnerabilidad.Un alto número de apoderados/as que muestranpoco compromiso y responsabilidad en laformación de sus hijos/as.Escaso tiempo de los y las profesionales paracompartir con sus pares en actividades deautocuidado.



AREA

GESTIÓN

DE

RECURSOS

FortalezasContar con Convenio Subvención EscolarPreferencial / PIE.Algunas familias solidarias y participativas.Existe disposición para apoyar proyectosde la Unidad Educativa.Baja rotación docente.Espacio físico amplio que permite lageneración de nueva infraestructura parafavorecer los procesos de enseñanza yaprendizaje.

DebilidadesNo existe variedad de recursos educativos, lo quelimita la posibilidad de ampliar las experiencias deaprendizaje.Falta de recursos tecnológicos e insuficientemantención de éstos, limita el acceso y resta calidada las experiencias audiovisuales en el aula.Escasa inversión en perfeccionamiento de docentesy asistentes de la educación.Falta de espacios educativos: Sala dePsicomotricidad, Biblioteca C.R.A., Talleres deEducación Tecnológica, Salón de Actos, etc.Ausencia de un laboratorio de ciencias.Escasez de recurso humano.No se cuenta con el apoyo de asistentes técnicos eneducación básica.Escaso apoyo financiero de la entidadadministradora, lo que no permite llevar a caboproyectos curriculares y de mejoramiento en lainfraestructura del edificio y el espacio físico.Inexistencia de material deportivo e instrumental.Baja participación del Centro General de Padrespara la realización de proyectos internos.



2. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

a) Análisis de los resultados de eficiencia interna, SIMCE

Las tasas de eficiencia interna: matrícula, retiro, repitencias y aprobaciónpor asignatura, están vinculadas con una Gestión Escolar eficiente, que escapaz de identificar oportunamente los nudos críticos que impiden elprogreso de los estudiantes y generar estrategias de apoyo paraacompañarlos en el logro de sus aprendizajes y el desarrollo de susTrayectorias Educativas.

Nuestro actual establecimiento educacional, escuela básica “Oscar Salinas”posee resultados pedagógicos anteriores al año 2018, insuficientes, esto nonos permite hacer un análisis comparativo adecuado.

Fundamentación PME

Objetivo

Mejorar la Calidad de la Educación del Establecimiento Educacional reflejada através de logros satisfactorios de aprendizaje de todos los estudiantes y elfortalecimiento de la Gestión Institucional en sus áreas de Liderazgo, GestiónCurricular, Convivencia Escolar y Recursos, permitiendo que nuestra Escuela seaefectiva.

Gestión PedagógicaFortalecimiento de las estrategias con las cuales trabaja el profesor de aulapriorizando el trabajo de objetivos de aprendizajes, que cubran el conocimiento detodos los estudiantes utilizando para esto adaptación curricular para todos losalumnos/as que así lo requieran.El establecimiento en su gestión pedagógica requiere fortalecer acciones y prácticaspara asegurar una implementación efectiva del currículo.Fortificar la consolidación del trabajo en equipo y las reflexiones pedagógicas lascuales deben ser el principal eje para abordar acciones y tareas en formacolaborativa y participativa.

Liderazgo

En esta área es necesario trabajar en el monitoreo permanente, tanto de losresultados académicos o de la eficiencia interna; así mismo con el monitoreoexhaustivo de las acciones del PME; involucrando y responsabilizando a toda lacomunidad educativa.Aún se debe mejorar el comprometer a toda la comunidad educativa, especialmentepadres y apoderados. Por ello debe ser tarea que toda la comunidad educativa



tenga claro cuál es el horizonte formativo y educativo de nuestra escuelaestablecido en su PEI.

Convivencia EscolarLos objetivos a trabajar en esta área, deben estar centrados principalmente en lapromoción de orientar a los padres y apoderados en el proceso de aprendizajes yformativo de sus hijos; así mismo, en que los estudiantes fortalezcan sus valores,dando sentido de responsabilidad, respeto (valores) que nos ayuden para preveniracciones que los afecten.Fortalecer prácticas para asegurar condiciones y procedimientos para hacer de laescuela un lugar seguro, acogedor y motivador para todos, favoreciendo elaprendizaje de los estudiantes y así asegurar una mayor coherencia entre elProyecto Educativo Institucional y el Reglamento de Convivencia Escolar, suconsenso y validación por parte de la comunidad educativa y, su constanteevaluación y perfeccionamiento, para asegurar su pertinencia y vigencia.Interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la ComunidadEducativa, en todos los espacios formativos (en aula, talleres, bibliotecas, patios,actos ceremoniales, eventos deportivos, otros).

Gestión de RecursosEn esta área, es necesario fortalecer los procesos de evaluación y retroalimentacióndel desempeño docente y administrativo, ya que en general los profesores no estánempapados con el 100% del currículo, ni de las acciones y metas del PME o PEI dela institución donde trabajan.Implementar una política de formación continua y perfeccionamiento profesional,considerando las competencias de los actores, las necesidades para laimplementación efectiva del currículum de los diversos niveles educativos y ladiversidad de los estudiantes, así como generar y disponer recursos pedagógicosnecesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado,para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintosniveles, modalidades y tipos de formación.

Área de Resultados

En esta área es necesario enfocarse en fortalecer acciones que impliquen aumentarlos resultados en todas las asignaturas dando énfasis en lenguaje y matemáticas,que el profesorado demuestre que maneja el currículo y que es capaz deimplementarlo de manera efectiva.Se requiere fortalecer y hacer mayor énfasis, desde que ingresan los alumnos/as alestablecimiento, en la formación valórica y académica establecida en el PEI, demodo que cuando egresen los alumnos de Educación básica, reconozcan que elestablecimiento ha cumplido su Misión.



Proyección a cuatro años y anualObjetivos y Metas

1.- Objetivos y Metas Estratégicos a cuatro años propuestos por el EstablecimientoEducacional en las distintas Áreas de Proceso.

ÁREAS DE PROCESOOBJETIVO ESTRATÉGICO

4 años. 2019/2022META ESTRATÉGICA

4 años. 2019/2022

G.Curricular Asegurar la implementacióncurricular a través de laprogramación, apoyo yseguimiento del procesoeducativo.

100% de procesos y prácticaspedagógicas sistematizados.Cumplir con el 100% de la coberturacurricular. 100% de uso de métodosde enseñanza aprendizaje efectivosen el aula.100% de losalumnos con aprendizajes de idiomainglés. 100% de los niños con rezagoy/o NEE, dificultades conductuales yafectivas con apoyo efectivos. (E:multidisciplinario

G. Liderazgo Generar una estructura deorganización con lineamientosclaros que permitan llevar a caboprocesos de manera efectiva parael logro de las metasinstitucionales.

100% de prácticas de organizacióny de gestión, eficientes y efectivas.100% del personal sin duplicidadde roles y funciones. 100% de losprocesos pedagógicos einstitucionales monitoreados. 100%de las metas socializadas ydifundidas en la comunidadeducativa. 100% de los padresresponden encuesta desatisfacción. 100%de encuestas analizadas para la tomade decisiones.

G. Convivencia Propiciar una convivencia dondeprime el respeto, el buen trato y laparticipación, contemplandopolíticas, procedimientos yprácticas dirigidas a favorecer eldesarrollo personal, social y deformación de los estudiantes,basados en el PEI y el curriculumvigente.

95% de la comunidad escolar sedesenvuelve en un clima escolar sinconflictos. 100% de los estudiantespercibe un clima adecuado para eldesarrollo de los aprendizajes. 100%de los apoderados tomaconocimiento del RICE. 100% de losalumnos participa de actividades dedesarrollo personal y cívico. 100%de cámaras de vigilancia conmantención para evitar bulling oacoso. 100% de los alumnos conclase de psicomotricidad y/o E.Física.100% de los alumnos con informacióny act. de vida saludable.

Área de ResultadosAumentar los resultados deaprendizaje internos yresultados de evaluaciónestandarizada SIMCE.

Aumentar los resultados deeficiencia interna. Lograr puntajecomunal de 250 puntos en elSIMCE . 90% de los alumnosaumenta resultados de prueba de



Sistematizar procesos yprácticas pedagógicas en posde aumento de los resultados.

nivel. 100% de procesos yprácticas pedagógicas que apuntana los aprendizajes, sistematizadase instauradas.

ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

NIVELES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN PARVULARIA 2019

PLAN DE ESTUDIO

PLANES NIVEL TRANSICIÓN 2

PLAN GENERAL 22 horas cronológicas

PERÍODOSLas horas del plan general de estudio son horas pedagógicas de 45 minutos, conun recreo de 15 minutos por cada 90 minutos de clases

NIVELES DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN BÁSICA 2019PLAN DE ESTUDIO 1° y 2° BÁSICO 2019

SECTOR DEAPRENDIZAJE

1º y 2º

Total horassemanales

30 horas

PLAN DE ESTUDIO POR SECTOR DE APRENDIZAJE1° y 2° BÁSICO 2019

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HorasLenguaje y Comunicación 08Inglés 02Matemáticas 06Historia, Geografía y Ciencias Sociales 03Ciencias Naturales 03Artes visuales 02Música 02Educación Física y Salud 03Orientación / Tecnología 01

TOTAL 30



PLAN DE ESTUDIO3° y 4º BÁSICO 2019

PLAN DE ESTUDIO POR SECTOR DE APRENDIZAJE3° y 4º BÁSICO 2019

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HorasLenguaje y Comunicación 08Inglés 02Matemáticas 06Historia, Geografía y Ciencias Sociales 03Ciencias Naturales 03Artes visuales 02Música 02Educación Física y Salud 04Orientación mediaTecnología 01

Total horas pedagógicas 30Libre disposición 06 y media

TOTAL 38

PLAN DE ESTUDIO 5° y 6º BÁSICO 2019


SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HorasLenguaje y Comunicación 08Inglés 02Matemáticas 06Historia, Geografía y Ciencias Sociales 03

SECTOR DE APRENDIZAJE 3º y 4°Total horas semanales pedagógicas 31 horas y media

Total horas semanales de Libredisposición

06 hrs. y Media

Total horas semanales 38

SECTOR DE APRENDIZAJE 5º y 6°Total horas semanales pedagógicas 31 horas y media


06 hrs. y Media




Ciencias Naturales 03Artes visuales 02Música 02Educación Física y Salud 04Orientación mediaTecnología 01


TOTAL 38

PLAN DE ESTUDIO 7° y 8º BÁSICO 2019


SUBSECTOR DE APRENDIZAJE HorasLenguaje y Comunicación 08Inglés 02Matemáticas 06Historia, Geografía y Ciencias Sociales 03Ciencias Naturales 03Artes visuales 02Música 02Educación Física y Salud 04Orientación mediaTecnología 01


TOTAL 38

Las horas del plan de estudio son horas pedagógicas de 45 minutos, con unrecreo de 15 minutos por cada 90 minutos de clases. Se consideran 45 min. paraalmorzar de 13:15 a 14:00 hrs.

SECTOR DE APRENDIZAJE 7° y 8ºTotal horas semanales pedagógicas 31 horas y media


06 hrs. y Media




DEL PERSONAL

Una Directora y Sostenedora

Un Subdirector

Una encargada apoyo Administradora

Un Inspector General

Una Jefe de Unidad Técnica Pedagógica.

Una Coordinadora SEP

Una coordinadora PIE

Dos fonoaudiólogas

Tres Psicopedagoga

Dos psicólogas

Una Terapeuta Ocupacional

Un Trabajador Social

Seis Educadoras Diferenciales.

Tres Docentes Educación Parvularia

21 Docentes Educación Básica

Tres Educadoras de Párvulos

Dos Docentes Básica Inglés

Dos Docente Educación Física

Asistentes Técnicos de Aula

Dos auxiliares de aseo

Dos Choferes

Personal de servicios menores y de Mantención



EQUIPO DE GESTION 2018 Directora : Isabel Salinas Pinto

Subdirector : Lucas Fanoni

Jefe de UTP : Silvia Castillo Ríos

Inspector General : Paula Mellado Montes

Coordinadora SEP : Gabriela Barrios Castañeda

Coordinadora PIE : Paulina García Moggia

Encargado Convivencia Escolar : Mitzi Tamayo

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO Trabajador Social : Rodrigo Salinas Jiménez

Psicopedagogas : Guissele Santana

Jessica Riquelme

Mitzi Tamayo

Psicólogas : Polet Zúñiga Leiva

Bárbara Silva

Terapeuta Ocupacional : Camila Sepúlveda Zapata

Fonoaudiólogas : Camila San Martín

Geraldine Reffers

EQUIPO DE CONVIVENCIA ESCOLAR Encargada de Convivencia Escolar : Mitzi Tamayo

Inspectora General : Paula Mellado Montes

Dupla Psicosocial : Rodrigo Salinas ( T. Social)

Polet Zúñiga (Psicóloga)



CARGOS ORGANIZATIVOS FUNDAMENTALES Docente representante del Cuerpo de Profesoras : Diego Fuentes

Encargado Operación Deyse : Nicolás Cortéz

Profesor Educación Física y Salud Escolar : Aldo Peña


CONSEJO ESCOLAR Directora : Isabel Salinas Pinto


Representante docentes : Diego Fuentes

Representante CPA : Maritza Campos

Representante de alumnos : Ivette Escárate

DEPENDENCIAS

Una oficina de Dirección y administración Una oficina de Sub Dirección Una oficina Inspectoría General y atención apoderados Una oficina UTP. Oficinas coordinación SEP / PIE Un baño de hombres Un baño de mujeres Un baño de auxiliares. 19 Aulas Una biblioteca Sala de recursos PIE Sala de recursos SEP Una Oficina Fonoaudiólogas Una Oficina Psicólogo Una Oficina Trabajador Social



Una sala de enfermería Una sala multitaller. Una sala Terapeuta Ocupacional Una sala de profesores. Dos salas de baño Mixtas (Educación Parvularia). Una sala de baño niños Básica Una sala de baño niñas Básica Una sala de baño Minusválidos Una recepción y secretaria. Una aula de recursos (psicopedagoga) Hall de recepción Un cuarto de guardar aseo, mantención y herramientas. Dos cuartos de guardar, Educación Física. 1 Patio (Educación Parvulario) 1 Patio (Básica) techado y sin techar Gimnasio techado Sala música Sala Computación Sala de técnicos Cocina y comedor para alimentación alumnos/as Comedor de profesores

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL AÑO 2019 2022 … · 30 de enero 2004 y 003364 del 15 de septiembre del 2008 ... 25 hrs. (vi ernes 08:00 a 13:45) N° de Docentes Directivos 6 Nº