1.- IDENTIDAD
RESEA HISTRICA DEL REA TCNICA COMERCIAL
Por R.D. N1678-67, de la Quinta Regin de Educacin del Cusco, fue
creado el Instituto Nacional de Comercio N 81 con sede en
Quillabamba y desactivado en el ao 1977. Y el Gobierno Regional
Inka (Apurmac, Cusco y Madre de Dios), secretaria de asuntos
sociales, recomienda tener especial atencin a la Educacin Tcnica en
sus diversas especialidades en el diseo del nuevo Proyecto
Educativo Regional mediante oficio N 516-91-SRAS/GRI: y Que es
poltica del sector de educacin incrementar, ampliar y reaperturar
los servicios educativos en todos los niveles y modalidades,
prioritariamente destinados a zonas rurales haciendo posible el
acceso a los servicios educativos de un nmero mayor de educandos y
de brindar atencin integral en sus aspectos tcnico pedaggico y
administrativo de acuerdo a lo dispuesto en la ley general de
educacin;
En este sentido El rea Tcnica Comercial, fue reaperturada bajo
R.D.N 00421, del 13 de Julio de 1992, como ampliacin de servicios
en la variante tcnica comercial de la Institucin Educativa Mixta
Manco II, por gestin de padres de familia, ex alumnos del Comercio
N 81 de Quillabamba.
El objetivo del rea Tcnica Comercial conforme a las normas
legales de educacin Secundaria tcnica de menores, es formar y
capacitar al estudiantado, en las especialidades de:
Contabilidad
Computacin
SecretariadoLas cuales cuentan con una plana de docentes de la
especialidad as mismo con los mdulos necesarios como son: centro de
cmputo actualizado acorde a la innovacin educativa de tal modo que
el egresado del rea Tcnica Comercial, estar en la capacidad de
desempearse en cualquier centro laboral para lo cual se le otorga
el ttulo de mando medio de Tcnicos en Contabilidad a los egresados
que cumplan con las exigencias de ley.
Dentro de los logros obtenidos por la institucin educativa se
tiene en las siguientes reas: Ciencia Tecnologa y Ambiente, a nivel
regional y nacional en CONCITEC 2000. Deportes campen regional de
ftbol damas 2001, Campen departamental de ftbol damas 2002. A nivel
de docentes ganadores de innovaciones pedaggicas 2003.
.VISIN
La Institucin Educativa rea Tcnica Comercial Manco II, se
proyecta para el ao 2015, como la ms importante Institucin
Educativa Tcnica de formacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano
en la Provincia y la Regin cumpliendo estndares de Calidad en los
procesos formativos, ampliando las oportunidades laborales de los
convencianos que la ubica como un eslabn importante dentro del
sistema y que la reta a implementar una cultura del aseguramiento y
mejoramiento permanente.
MISIN
La Institucin Educativa rea Tcnica Comercial Manco II, es una
institucin de formacin tcnica, preparamos para que el egresado
aproveche la gran cantidad de oportunidades de trabajo que se estn
generando en un mundo globalizado y altamente competitivo, para
esto le brindamos una solida formacin tcnica de acuerdo al avance
de las tecnologas de la informacin, ofreciendo servicios integrales
de calidad en la enseanza educativa. Formando Tcnicos Laborales,
con calidad humana y social, capaces de asumir retos y
responsabilidades que demanda el sector productivo, sustentada en
programas de Formacin enfocados en Competencias Laborales,
garantizando las condiciones ptimas para un mejoramiento continuo
de la Oferta Educativa.VALORES
Valores que se desarrollarn en la IE:
Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde.
Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda,
dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que
necesita ms).
Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y
optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como
ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia dignidad ni
la de los dems.
Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser
humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la persona
interacte con los dems en un clima de equidad e inclusin, con
inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.
Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a
otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. Implica la
nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.2.-
DIAGNOSTICO MATRIZ FODA
ASPECTO INSTITUCIONALFORTALEZASOPORTUNIDADES
-La I.E. rea Tcnica Comercial Manco II tiene trascendencia
histrica bien ganada.
-La I.E. rea Tcnica Comercial Manco II, se encuentra ubicado en
la zona cntrica de la ciudad de Quillabamba.
-Relacin de la I.E. con otras I.E. locales y nacionales.
-Algunos padres de familia con disposicin para participar en la
planificacin y organizacin de la I.E.
-Campos y lozas deportivas en actual uso.
-Elaboracin de Proyectos de innovacin para mejorar la calidad
Educativa.
-Participacin de plana directiva, jerrquica, docente y
administrativa en cursos de capacitacin y actualizacin.
-La I.E. tiene autonoma parcial para la contrata de su
personal
-Aceptacin de la comunidad como I.E. De gran prestigio y
trayectoria.
-Participacin en eventos socio culturales- cientficos,
deportivos, promovidos por diferentes instituciones de la
localidad.
-Apoyo y colaboracin de las Instituciones Provinciales (Salud,
PNP, fiscalia, municipio,etc)
-Cursos de actualizacin organizado por MED.
-Posibilidad de coordinacin a nivel Sectorial.
-El avance vertiginoso de la Ciencia y la Tecnologa.
-Acoge instituciones, delegaciones de instituciones educativas
primarias, secundarias y universidades.
-Atiende a otras instituciones educativas brindando servicio de
los laboratorios
DEBILIDADESAMENAZAS
En los ltimos aos nuestra I.E. ha sido mellado en su imagen por
la inercia de sus autoridades.
-Padres de familia con limitado conocimiento contable y
administrativo, que conlleva a los malos manejos (APAFA).
-Falta de Implementacin de talleres de produccin.
-Carencia de personal de guardiana para prestar seguridad a la
institucin.
-Limitado personal administrativo para la atencin de la
biblioteca.
-Porcentaje elevado de padres de familia con bajo nivel
cultural, generando la irresponsabilidad de los mismos.
-Carencia de Normas que garanticen la buena marcha de la
Institucin.
-Desconocimiento de funciones de algunos directivos y
jerrquicos.
-Inasistencia y descuido de algunos docentes por trabajar en
otras instituciones privadas.
- Desconocimiento del Reglamento Interno de la I.E.Centralismo
Administrativo.
-Estatizacin o disminucin de presupuestos para el Sector de
Educacin.
-Desidia e indiferencia de las Autoridades e Instituciones con
los problemas y necesidades Educativas.
-Ingreso de personas ajenas a la Institucin educativa que
conlleva aun riesgo constante para la seguridad del plantel.
-Alienacin de costumbres, modas, etc a travs de los medios de
comunicacin.
-Presencia de antros de perdicin como discotecas, bares,
cantinas, juegos en red, pinkis, etc. que generan crisis de
valores, alcoholismo, drogadiccin, prostitucin, etc.
-La mayora de los estudiantes son hijos de campesinos, cuyos
padres los abandonan material y moralmente, que repercute en su
formacin personal y educativa.
-Poltica, legislacin y normatividad educativa vertical.
-Desidia de los funcionarios de la UGEL en la fiscalizacin de
recursos propios
ASPECTO TCNICO PEDAGGICOFORTALEZASOPORTUNIDADES
-Destaca en eventos deportivos, cientficos y culturales.
-Trabajo en equipo a nivel de docentes y estudiantes.
-Aceptacin y apoyo de los PP.FF. frente a eventos de
actualizacin que plantea la I.E.-Capacitacin al personal Docente y
Administrativo por Instituciones privadas.
-Capacitacin al personal docente en innovaciones pedaggicas por
el MED.
-Acceso a la informacin, va internet.
-Cursos de Segunda especializacin y Post grado a distancia
DEBILIDADESAMENAZAS
-Contrata y reasignacin de personal docente no
especializado.
-Resistencia al cambio por parte de los docentes a las
innovaciones pedaggicas y tecnolgicas.
-Desconocimiento de funciones por el sub director acadmico en la
orientacin de las innovaciones pedaggicas, estrategias
metodolgicas, evaluacin y control del personal a su cargo.
-Falta de actualizacin en estrategias metodolgicas por algunos
docentes-Funcionarios y especialistas desactualizados en
Instituciones de la Provincia ( UGEL)
-Autoritarismo por parte de la UGEL-LC para el cumplimiento de
algunas disposiciones, sin las orientaciones pertinentes.
-Remisin de documentos Oficiales por parte de la UGEL en forma
extempornea a la I.E.
-Fuga de talentos juveniles fuera de la provincia, por no
encontrar diversidad de carreras profesionales.
-La crisis econmica en la que vivimos, obliga al abandono de
estudios superiores.
-Violencia familiar, en la que conviven la mayora de nuestros
estudiantes
ASPECTO ADMINISTRATIVOFORTALEZAS
OPORTUNIDADES
-Contar con un personal fijo para la administracin de la
I.E.
-Recibir ingresos de regular magnitud.
-Recibir donaciones por algunas Instituciones locales y
regionales.
Gestionar donaciones a diferentes instituciones locales y
regionales.
-Los gobiernos regionales y locales de una u otra forma
adquieren compromisos con la I.E. en la ampliacin, mejoramiento y
construccin de infraestructuras.
-Donacin de textos de consulta para docentes y estudiantes por
el MED
DEBILIDADES
AMENAZAS
-Falta de utilizacin de computadora a pesar de contar con
ella.
-Carencia de Software adecuado para el registro de matrculas,
padres de familia, alumnos, por grados y secciones.
-Carencia de servicios higinicos para el personal docente.
-Desatencin de los servicios higinicos para el alumnado en
general.
-Desconocimiento de funciones del Trabajo administrativo.
-Las personas que acceden a sos cargos no slo deben ser
evaluados documentariamente sino la solvencia y antecedentes
morales.
-Demora en la expedicin de documentos oficiales por parte de la
UGEL (certificados, registros, actas y otros).
-Deterioro de la infraestructura, mobiliario y dems enseres de
la institucin.
-Servicio administrativo deficiente.
-Favoritismos en los diferentes procesos administrativos.
Sancionados en la Institucin Educativa y desmerecidos por la
entidad superior
ELEMENTOS BSICOS DEL PERFIL DEL EDUCANDO.-
a.- EN SU DIMENSIN SOCIO AFECTIVA Con autoestima elevada en un
buen porcentaje. Tienen capacidad comunicativa, tanto oral como
escrita.
Pensamiento crtico y reflexivo. Valoran su identidad cultural y
nacional. Practican los valores propuestos como responsabilidad,
respeto Demuestran capacidad para enfrentarse a situaciones de su
entorno social Son solidariosb.- EN SU DIMENSIN COGNITIVA Son
observadores, comunicativos, crticos, expresivos y creativos.
Desarrollan su capacidad investigadora. Capaces de competir ante
otras instituciones educativas, Son responsables y disciplinados.
Tienen el hbito de lectura.c- EN SU DIMENSIN PSICOMOTRIZ Cuidan,
conocen y controlan su cuerpo y su mente. Se desenvuelven
individual y grupalmente. Son cuidadosos en su aseo personal,
cuidan de su salud y conservan el medio ambiente. Participan
organizada y dinmicamente en actividades recreativas, deportivas y
artsticas de su entorno local, regional y nacional. Ponen en
prctica todas sus aptitudes fsicas, psquicas y habilidades
motrices.ELEMENTOS BSICOS DEL PERFIL DEL EDUCADOR
a.- EN SU DIMENSIN PROFESIONAL Demostrar identidad dinamismo y
compromiso institucional, frente a cualquier situacin y actividad
educativa. Ser lderes. Demostrar actitud solidaria con sus colegas,
estudiantes y padres de familia. Se encuentra en constante
actualizacin. Demuestra inters por la innovacin e investigacin
educativa. Disponibilidad de trabajo en equipo, posee espritu de
iniciativa. Alto grado de responsabilidadb.- EN SU DIMENSIN TICA
Cultiva valores. Practica una conducta intachable. Es justo e
imparcial. Demuestra identificacin con la Institucin Educativa.
Acta con tica frente a cualquier situacin. Trabaja en forma honesta
sin obtener provecho personal. Tiene plena conciencia de su
servicio educativo.c- EN SU DIMENSIN SOCIAL Demuestra actitud
solidaria. Muestra gran sensibilidad social. Demuestra identidad y
compromiso frente al entorno social.
Trabaja con jovialidad y entusiasmo. Participa en diferentes
actividades, eventos y situaciones de la ciudad y por ende del pas.
Posee una lnea axiolgica nacional.PERFIL DEL DIRECTIVO Y
JERRQUICO
Perfil ideal del Sub. Director:
a.- En el nivel personal: Se identifica con la problemtica
magisterial. Conoce la realidad de la institucin. Posee experiencia
profesional. Personalidad bien formada y con capacidad de
convocatoria, capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de
los objetivos institucionales. Actitudes de comunicacin y dialogo
permanente, a fin de posibilitar el desarrollo de la institucin.
Actitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y
obligaciones. Practica valores.b.- En el nivel acadmico y
profesional. Actitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus
funciones y obligaciones, Con suficiente conocimiento pedaggico y
amplia cultura general. Capacitado para comprender y analizar el
desarrollo cientfico, tecnolgico y social del mundo y estar al da
en sus avances en esos aspectos. Con manejo de diversas tcnicas
dentro del campo pedaggico en todas las etapas del proceso de
aprendizaje. Conoce plenamente la legislacin educativa y laboral.
Se mantiene actualizado para el monitoreo y supervisin.Perfil ideal
Jerrquico y administrativo:a.- EN SU DIMENSIN PROFESIONAL
Conocimiento de la legislacin educativa y laboral de nuestro pas,
ycapacidad para establecer controles que le permitan mantener a
lainstitucin en el camino del xito. Formacin administrativa y
financiera que le permita dirigir la Institucin Educativa de manera
gerencial Conoce y cumple con sus funciones. Estimula la
participacin responsable de toda la comunidad educativa. Capacidad
de manejo del personal, guindoles hacia el logro de los objetivos
propuestos. Manejo de la planificacin, control del presupuesto y
los recursos econmicos de la institucin educativa. Tener capacidad
de innovacin y cambio permanente incentivando a los docentes a la
capacitacin pedaggica y tecnolgica.b.- EN SU DIMENSIN SOCIAL Y TICA
Prctica de valores. Tienen gran sensibilidad social. Acta con
imparcialidad y equidad. Demuestra seguridad y confianza en s
mismo. Demuestra habilidad para la toma de decisiones. Es experto
en relaciones humanas. Pone en prctica sus sentido comn, Demuestra
capacidad organizativa y gerencial. Demuestra benevolencia y
tolerancia. Tiene habilidad para el liderazgo.PERFIL DEL PADRE DE
FAMILIA Asumen su responsabilidad como padres frente a la educacin
de sus hijos. Estn identificados con la LE., que voluntariamente
eligieron para sus hijos. Son afectivos, al mismo tiempo exigente
con sus hijos transmitindoles seguridad y confianza. Educan con el
ejemplo. Son comunicativos con sus hijos para lograr una buena
integracin familiar. Muestran respeto por la labor de los maestros
de sus hijos y mantener con ellos una constante y positiva
comunicacin. Brindan apoyo constante a la institucin educativa
participando en las reuniones, jornadas y dems actividades,
colaborando con sus distintos proyectos de la mejor manera posible.
Cumplen con sus compromisos econmicos con la institucin educativa,
de acuerdo a lo establecido en Asambleas generales, dado que los
aportes son para mejora de os servicios educativos.PERFIL DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA Es un lugar limpio y organizado. Ambiente
acogedor para todos. Un segundo hogar para todos. Un lugar donde se
trabaja con alegra; gusto y optimismo. Un campo de investigacin
cientfica y de experimentacin pedaggicapermanente. Una LE. donde se
forme integralmente y calidad educativa a los estudiantes. Contar
con medios y materiales que ayuden al desarrollo educativo de
losestudiantes. Una institucin educativa emprendedora.3.- OBJETIVOS
ESTRATGICOS DEL PEI OBJETIVO ESTRATGICO INSTITUCIONAL.Ser una
Institucin Educativa, lder, teniendo como propsito brindar una
educacin tcnica de calidad, formar jvenes pro activos, asertivos;
con personal docente, administrativo y directivo actualizado,
plenamente identificado con la institucin, Comprometidos con su
visin y misin. OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO.Contar con docentes de
ciencias y humanidades preparados, con conocimientos cientficos, y
el manejo de estrategias metodolgicas activas, y docentes de
variante tcnica especializados en su rea de desarrollo.
Respondiendo a las necesidades de los estudiantes en forma integral
con la participacin activa de los padres de familia.
OBJETIVO ESTRATGICO ADMINISTRATIVO.Brindar servicio
administrativo y operativo eficiente, con adecuada, administracin
de personal, infraestructura, equipamiento, y ptima utilizacin de
los recursos financieros de la institucin.
4.- PROPUESTA PEDAGGICA.4.1 MARCO TERICO
EDUCACIN.- Formar personas capaces de lograr su realizacin tica,
intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y
religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y
autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el
desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida
con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en
la sociedad y el conocimiento.
Son objetivos de la Educacin Bsica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadana y desarrollar Actividades laborales y
econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y
contribuir al desarrollo del pas.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y
los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso
y usufructo de las nuevas tecnologas.
Ley General de Educacin (Art. 9)
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria,
justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de
paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.4.2.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS PRINCIPIO DE
CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES PRINCIPIO DE NECESIDAD DE
DESARROLLO DE LA COMUNICACIN Y EL ACOMPAAMIENTO EN LOS
APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES
PRINCIPIO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
4.3. COMPETENCIAS GENERALES 4.4 PLAN DE ESTUDIOS 2010
GRADOS Y SECCIONES
AREAS1345
FORMACION GENERALMATEMATICA 555555555444
COMUNICACIN555555555666
INGLES222222222222
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE333333333333
HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA333333333333
PERSONA FAMILIA Y RELACIONES H.222222222222
FORMACION CIVICA Y CIUDADANA222222222222
EDUCACION FISICA222222222222
EDUCACION RELIGIOSA222222222222
ARTE222222222222
TUTORIA111111111111
TALLER DE QUECHUAHORAS ADICIONALES
TALLER DE LECTURAHORAS ADICIONALES
BASICOCOMERCIO Y DOCUMENTACION33
COMPUTACION3333
SECRETARIADO Y CONTABILIDAD33
FORMACION DE ESPECIALIDADPLAN CONTABLE222
LEGISLACION LABORAL222
COMERCIO Y DOCUMENTACION CONTABLE222
MATEMATICA COMERCIAL22
CONTABILIDAD COMERCIAL22
COMPUTACION CONTABLE22
LEGISLACION TRIBUTARIA222
CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL222
PRACTICA DE OFICINA222
PPP600 HORAS FUERA DE HORARIOXXXXX
LINEAMIENTOS DE EVALUACIN
La evaluacin debe ser concebida como un proceso permanente, para
lo cual las escalas de calificacin se plantean como una forma
concreta de informar cmo ese proceso va en evolucin, por ello hay
que ser muy cuidadosos en la forma en que calificamos, sin perder
de vista que es producto del proceso evaluativo. En la prctica
diaria debemos utilizar varias estrategias que nos permitan dar
seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes, hay
que formular criterios e indicadores claros en funcin de las
competencias que hayamos previsto desarrollar a lo largo del ao, de
modo que de manera efectiva evaluemos y no nos quedemos en una
simple medicin poco fiel a los verdaderos logros de los
estudiantes.LINEAMIENTOS DE TUTORALa Orientacin Educativa
constituye el proceso de ayuda sistemtica y gua permanente,
que contribuye a la formacin integral de los estudiantes, para
lo cual el docente requiere estar preparado
PROPUESTA DE GESTIN
1.- UBICACIN Y DETERMINACIN DEL PROBLEMA
En la Institucin Educativa rea Tcnica Comercial Manco II, del
Distrito de Santa Ana, Provincia La Convencin, del Departamento del
Cusco, se ha observado que uno de sus mayores problemas urgentes de
solucionar es la falta de identidad, responsabilidad, solidaridad,
y trabajo efectivo de los docentes para con nuestra institucin, as
como la aplicacin de la metodologa tradicional en la enseanza
aprendizaje, siendo estos los grandes causales para el bajo
rendimiento de los educandos de nuestra institucin.
Para poder mejorar todos estos factores negativos, proponemos el
desarrollo de las siguientes estrategias:
a.- Fortalecer los instrumentos de planeacin de nuestros
docentes.
b.- Capacitacin de los docentes en el aprendizaje significativo
y el uso de las TIC.
c.- Participacin activa de los docentes en cada uno de los
proyectos y actividades.
d.- Participacin de los padres de familia en las diferentes
actividades en beneficio de la institucin educativa.
