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ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE TALCAHUANO DEPTO. DE ADMINISTRACIÓN DE EDUCACIÓN MUNICIPAL ESCUELA BÁSICA VILLA CENTINELA SUR
Proyecto Educativo institucional
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 2
ÍNDICE
TABLA DE CONTENIDO
ÍNDICE ................................................................................................................................................................ 2
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................................... 4
ORGANIGRAMA ................................................................................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL ................................................................................................................ 5
PERSONAL ........................................................................................................................................................................................6 PERSONAL EXTERNO ......................................................................................................................................................................6 CONCEJO ESCOLAR ..........................................................................................................................................................................7 CENTRO DE ALUMNOS ....................................................................................................................................................................7 CENTRO GENERAL DE PADRES......................................................................................................................................................7
ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA .......................................................................................... 8
RESEÑA HISTÓRICA........................................................................................................................................................................8 SIGNIFICADO DE LA INSIGNIA. ................................................................................................................................................... 10
MISIÓN Y VISIÓN .......................................................................................................................................... 11
VISIÓN ............................................................................................................................................................................................ 11 MISIÓN........................................................................................................................................................................................... 11
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES .................................................................................... 12
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ............................................................................................................................... 12 VALÓRES: ......................................................................................................................... ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
SELLOS INSTITUCIONALES ......................................................................................................................... 14
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE: ................................................................................. ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO. VALORACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE: ........................................................................ ¡ERROR! MARCADOR NO DEFINIDO.
PERFILES ......................................................................................................................................................... 15
ESTUDIANTE ............................................................................................................................................................................ 15 DOCENTE ................................................................................................................................................................................... 15 DIRECTOR ................................................................................................................................................................................. 15 JEFE DE U.T.P. ..................................................................................................................................................................... 16 INSPECTOR GENERAL ......................................................................................................................................................... 16 ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN: ..................................................................................................................................... 17 ASISTENTE DE AULA ............................................................................................................................................................ 17 DUPLA PSICOSOCIAL ........................................................................................................................................................... 17 INFORMÁTICO ......................................................................................................................................................................... 18 APODERADO ............................................................................................................................................................................ 18
RESULTADOS EDUCATIVOS. ................................................................................................................. 20
RESULTADOS 2º BÁSICO ............................................................................................................................................................ 20 Tendencia de los puntajes promedio 2° básico ..................................................................................................... 20 Tendencia de los Estándares de Aprendizaje 2° básico .................................................................................... 21
RESULTADOS 4° BÁSICO .................................................................................................................................................... 21 Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social ............................................................................. 21 Distribución de las respuestas de los encuestados en los niveles de cada indicador 4° básico ........ 23 Resultados de evaluaciones Simce ............................................................................................................................. 25
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 3
Tendencia de los puntajes promedio 4° básico ..................................................................................................... 27 Tendencia de los Estándares de Aprendizaje 4° básico .................................................................................... 28
RESULTADOS 6° BÁSICO .................................................................................................................................................... 29 Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social ............................................................................. 29 Distribución de las respuestas de los encuestados en los niveles de cada indicador 6° básico ........ 29 Resultados de evaluaciones Simce ............................................................................................................................. 32 Tendencia de los puntajes promedio 6° básico ..................................................................................................... 33
RESULTADOS 8° BÁSICO .................................................................................................................................................... 34 Resultados de Indicadores de desarrollo personal y social ............................................................................. 34 Distribución de las respuestas de los encuestados en los niveles de cada indicador 8° básico ........ 34 Resultados de evaluaciones Simce ............................................................................................................................. 36 Tendencia de los puntajes promedio 8° básico ..................................................................................................... 36 Tendencia de los Estándares de Aprendizaje 8° básico .................................................................................... 38
OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICOS DEL PME .................................................................................... 39
GESTIÓN PEDAGÓGICA: .............................................................................................................................................................. 39 LIDERAZGO: .................................................................................................................................................................................. 40 CONVIVENCIA ESCOLAR: ............................................................................................................................................................ 40 GESTIÓN DE RECURSOS: ............................................................................................................................................................. 41 ÁREA DE RESULTADOS:............................................................................................................................................................... 41
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 4
PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional –PEI– es entendido como el instrumento que permite plasmar la propuesta educativa del establecimiento educacional, en término de garantizar una buena trayectoria escolar para las y los estudiantes.
Por este motivo, el Ministerio de Educación, junto con invitar a las comunidades educativas a ser parte activa del proceso de ajuste, actualización o reformulación de su Proyecto Educativo Institucional, para contener los elementos centrales de su PEI, con el fin de promover y dar a conocer aquellos principios que orienten el quehacer educativo de forma transparente a toda la comunidad educativa.
Nombre del Establecimiento Escuela Villa Centinela Sur
Director Ulises esparza Ordenes
Dirección Bahía Inglesa Nº1396
Comuna Talcahuano
Provincia Concepción
Región Biobío
Teléfono 41 2272492
Rol Base Datos 17785-7
Dependencia Municipal
Nivel de Enseñanza Educación parvularía Educación Básica
Matrícula 2961
1 Matricula a mayo de 2017
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 5
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
ORGANIGRAMA
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 6
PERSONAL
Cargo Cantidad
Directivos docentes 01
Inspector general 01
Jefe de UTP 01
Coordinador SEP 01
Encargada de convivencia escolar 01
Educadoras de Párvulos 02
Profesores 14
Profesoras especialistas DEC 170 05
Profesionales de apoyo DEC 170 02
Profesores de Taller
Profesionales de apoyo
Auxiliares de Servicio
Asistentes de Párvulos 02
Secretaria 01
Rondín 01
PERSONAL EXTERNO
Cargo Cantidad
Manipuladoras JUNAEB 04
Personal Pro Empleo
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 7
CONSEJO ESCOLAR
Ulises Esparza ordenes Director
Representante de los profesores
Presidente de centro de alumnos
Cecilia LLanquinao Presidenta del centro de padres
Rodrigo Valdebenito Roca Representante del sostenedor
CENTRO DE ALUMNOS
Presidente
Secretario
Tesorero
CENTRO GENERAL DE PADRES
Presidente
Secretario
Tesorero
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 8
ANTECEDENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Villa Centinela Sur es un Establecimiento Educacional Urbano de
dependencia Municipal de la Comuna de Talcahuano, posee una matrícula
de 2962 estudiantes distribuidos en 10 cursos desde Pre kínder a 8º año
Básico, el índice de vulnerabilidad promedio de las familias a marzo de 2017
es del 91%3, administrativamente depende de la Dirección de Administración
Educacional de la Municipalidad de Talcahuano, por lo tanto, es de carácter
municipal y sin fines de lucro, se encuentra ubicada en la cima del cerro
Centinela Sur, en la calle Bahía Inglesa Nº 1396 de la comuna de Talcahuano,
región del Biobío. Es un sector de fácil acceso pero de alto riesgo social, se
caracteriza por tener viviendas sociales en departamentos en bloques.
Desde su ubicación se puede disfrutar del hermoso paisaje natural que aporta
la Península de Tumbes y la proximidad de las áreas verdes que ofrece
el Parque del mismo nombre
El establecimiento Fue inaugurado en marzo del año 2000 con régimen
de Jornada Escolar Completa, con una matrícula de 760 alumnos
distribuidos en los niveles de Kinder a 8º año básico. En el nivel de Pre-Básica
se parte funcionando con 3 cursos paralelos del segundo nivel de transición.
Sin embargo, a partir del año 2004 se suprime un curso de este nivel y se
reemplaza por un curso en el primer nivel de transición. Por otro lado, en el
ciclo básico se parte con dos cursos paralelos desde 1º a 8º básico, realidad
que ha ido cambiando por la disminución de matrícula a través de los años,
llegando a marzo de 2017 a sólo un curso por nivel desde Pre-Kinder a 8°
Básico.
Está Inserta en un medio sociocultural y económico que presenta diversas
problemáticas, con una población bastante heterogénea, los niños y niñas que
atiende, en su mayoría, provienen de un nivel sociocultural deprivado, con
grandes desigualdades educativas y riesgo social. En un porcentaje
significativo de las familias que se atienden se hace presente la cesantía, el
alcoholismo, la drogadicción y la delincuencia. Esta situación se vio
seriamente agravada post – terremoto del 27 de Febrero del 2010, ya que,
todos los edificios de Centinela 2 fueron demolidos porque no estaban en
condiciones de ser habitados, este fenómeno provocó dos consecuencias: la
primera es que se produjo una gran emigración de familias al plano de
2 Matricula a mayo de 2017, de acuerdo a lo consignado en plataforma SIGE 3 Prioridades por RBD con IVE sinae 2017 básica y media https://www.junaeb.cl/ive
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 9
Talcahuano y la segunda es que las familias que decidieron quedarse en el
sector dieron paso a las aldeas donde viven actualmente alrededor del 50% de
nuestros alumnos.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 10
SIGNIFICADO DE LA INSIGNIA.
E S C U E L A
FONDO AZUL
Representa al Océano Pacífico, fuente de riqueza y diversidad de vida, sustento para las familias de nuestra escuela, generosa unión del cielo en el mar, esperanzas en el futuro y a la vez, peligro, dolor y… muerte, que nos invita a la reflexión y a la prudencia en nuestro diario vivir.
SOL
Representa la energía que caracteriza a nuestra comunidad educativa, el calor del crecimiento hacia una vida próspera.
PINGÜINO
Simboliza a la mascota de nuestro ambiente, ya que, existe en el entorno de nuestras vidas, específicamente, en el Parque Tumbes, llegando a traspasar barreras de su propia existencia para transmitirnos su actitud sociable y gran poder de adaptación.
ROCA
Simboliza los cimientos sólidos en los que nuestra mascota encuentra la fortaleza, al igual que nuestros estudiantes encuentran fortaleza en sólidos cimientos de formación valórica que ofrece nuestra comunidad educativa.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 11
MISIÓN Y VISIÓN
VISIÓN
“Ser una institución formadora de estudiantes
integrales, desarrollando al máximo sus intereses,
habilidades y capacidades”.
MISIÓN
Somos una institución Educativa con base en lo
afectivo, cercana a la comunidad, que propicia espacios
de reflexión, confianza y respeto, vinculando el
aprendizaje con los intereses, habilidades y capacidades
de nuestros estudiantes, formando personas seguras de
sí mismas y con altas expectativas de vida.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 12
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS
La propuesta pedagógica y valórica de la Escuela Villa centinela Sur de
Talcahuano se construye sobre las bases de los derechos garantizados en la
Constitución y es coherente con la Declaración Universal de los Derechos
Humanos y los Principios de la Convención Internacional de los Derechos del
Niño, niña y adolescente. Se orienta hacia una pedagogía humanista, donde se
busca el desarrollo pleno de todos los estudiante, valorando y respetando las
particularidades, ritmos y estilos de aprendizajes propios de la diversidad
humana, para instalar aprendizajes significativos aplicables al contexto y
acordes con las Bases curriculares de Educación Parvularia y Básica y el
Marco Curricular vigente.
El énfasis está puesto en el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos
y las libertades fundamentales como condición sine qua non para formar
estudiantes tolerantes, respetuosos, solidarios y participativos, fortalecidos en
su autoestima, de sólida personalidad y principios éticos, protagonistas de su
propia autorrealización personal y comprometidos positivamente con la
escuela y con su comunidad.
Escuela y comunidad deben potenciarse mutuamente para lograr éxito en la
tarea común de educar, considerando las características territoriales donde
esta se encuentra inserta, es así, que el docente actúa como facilitador en el
proceso de Enseñanza Aprendizaje apoyando a la familia en su rol insustituible
de primera educadora.
La Escuela Villa Centinela Sur crea ambientes afectivos y seguros, que
contribuyen a la formación de estudiantes preparados para transformarse en
personas que contribuyan eficazmente al desarrollo de la comunidad.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 13
Valores Institucionales
Responsabilidad ambiental: entendemos la responsabilidad ambiental como la valoración positiva por el medioambiente, el impacto ecológico de una decisión
Libertad: La libertad humana no se identifica con la libertad de pensamiento o con la libertad física, sino con la libertad de la voluntad por la que gobernamos nuestras propias acciones. Un acto humano es un acto libre. La libertad humana incluye la libertad moral. En razón de ella existen el bien y el mal, la virtud y el vicio.
Igualdad:
Respeto:
Honestidad:
Autonomía:
Solidaridad:
Tolerancia:
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 14
SELLOS INSTITUCIONALES
EDUCACIÓN DESDE LOS AFECTOS
La Comunidad Villa Centinela Sur, es sensible y empática con las realidades y
características de todas las personas que la conforman, ayudando a mejorar su
calidad de vida, facilitando así, la transversalidad de los aprendizajes.
RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO SOCIAL
Los profesionales de la escuela Villa Centinela Sur, comprenden y valoran el
contexto sociocultural donde está inserta, de esta forma, guían sus
intervenciones socioeducativas, en base al compromiso y su responsabilidad
social.
ESCUELA ABIERTA A LA COMUNIDAD
La Escuela Villa Centinela Sur, interactúa activamente con las diversas
entidades territoriales existentes de manera directa y fluida, dando espacios a
la innovación y participación de la comunidad.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 15
PERFILES
ESTUDIANTE
Los Estudiantes de la escuela Villa Centinela Sur desarrollan habilidades
Sociales y emocionales, que les permiten adoptar una actitud respetuosa,
resuelven los conflictos a través del diálogo y la búsqueda permanente del bien
común. Desarrollan sus destrezas y habilidades, potencian la creatividad, el
espíritu crítico y generan la capacidad de adaptarse a la adversidad y cambios
de su entorno. Se caracterizan por ser personas capaces de desarrollar
responsablemente su formación personal, fijándose metas y realizando
acciones para alcanzarlas, para ello se esfuerzan por vencer las adversidades
de su entorno y asumir con optimismo la búsqueda de su desarrollo personal.
Desarrollan la autonomía a lo largo del proceso educativo, son curiosos,
críticos, constructivos y reflexivos, buscan expresar su opinión y participan
activamente para realizar mejoras en la Comunidad.
DOCENTE
El docente de la Escuela Villa Centinela Sur, es un profesional de la Educación,
vinculado afectivamente con sus estudiantes, conoce su realidad e interviene
en ella de manera estratégica, colabora con otros profesionales y estamentos
de la comunidad educativa. Fomenta en los estudiantes y en todos los
miembros del establecimiento, la identificación con la visión, misión y sellos
institucionales, por lo cual es poseedor de competencias socioemocionales,
liderazgo pedagógico y trabajo en equipo, siendo capaz de adaptarse
rápidamente a los cambios, asumiendo un rol activo dentro y fuera del aula.
DIRECTOR
El Director de la escuela Villa Centinela Sur, es la máxima autoridad del
establecimiento y por lo tanto, la persona responsable ante el Ministerio de
Educación del adecuado funcionamiento de la escuela. Es nombrado de
acuerdo a la Ley 20.501.
El Director es el vínculo de comunicación de la Escuela, con cualquier otra
dependencia del Gobierno, servidor público o institución pública, particular y
nacional, que tenga relación en materia educativa.
Debe movilizar el establecimiento hacia la mejora continua, a través de un
liderazgo cercano, flexible, democrático, abierto al diálogo
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 16
Conocedor de la realidad de cada estudiante
que cohesiona, facilita, moviliza
Clima laboral
de enseñanza-aprendizaje se realice de acuerdo a
JEFE DE U.T.P.
Es el docente responsable de asesorar al Director en la Programación,
Organización, Supervisión y Evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares. El jefe de UTP programa, organiza, supervisa y evalúa el
desarrollo de las actividades curriculares, en base al Proyecto Educativo, las
Bases curriculares de Educación Prebásica y Básica y el Marco Curricular
vigente, Velando por el mejoramiento del rendimiento escolar, proponiendo las
programaciones necesarias para tal fin
INSPECTOR GENERAL
El Inspector general de la Escuela Villa Centinela Sur, es un profesional
Docente que posee autoridad superior en materia de disciplina escolar, tiene
como responsabilidad, velar por que los diversos estamentos respeten las
disposiciones legales, reglamentarias y vigentes en la escuela para que las
actividades del establecimiento, se desarrollen en un ámbito, bienestar y sana
convivencia.
El inspector general contribuye a los objetivos declarados en el PEI,
realizando labores complementarias a la tarea educativa; demostrando
competencias para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje, desde las
funciones administrativas, colaborando con la seguridad y mediación de
conflictos.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 17
ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN:
Los asistentes de la educación se constituyen en parte fundamental de la
comunidad educativa de la escuela Villa Centinela Sur, ya que contribuyen con
su labor a materializar lo declarado en el PEI. Desde sus distintos roles prestan
apoyo administrativo, mantienen y/o organizan espacios educativos, colaboran
con la seguridad escolar, se vinculan con redes de apoyo y con los apoderados
para asegurar el buen funcionamiento del colegio.
ASISTENTE DE AULA
La Asistente de Aula de la Escuela Villa centinela Sur, posee competencias de
proactividad, trabajo en equipo, relaciones interpersonales, comunicación
efectiva, y autocontrol. Desarrolla labores complementarias y en equipo con el
docente, apoyando el proceso de enseñanza-aprendizaje, la organización de
los recursos pedagógicos y el ambiente de aprendizaje en el aula, vela por la
seguridad y cuidado de los estudiantes en un ambiente organizado que
asegure la favorable convivencia para su aprendizaje, adaptación y desarrollo.
DUPLA PSICOSOCIAL
En la Escuela Villa centinela se consigna como “Dupla psicosocial” al
trabajador social y encargado de convivencia escolar, pudiendo este último ser
psicólogo, psicopedagogo o docente. Los profesionales de la dupla psicosocial
prestan atención y asesoría desde sus competencias profesionales y funciones
de cargo a los estudiantes, directivos, profesores y apoderados, tanto en
aspectos asociados a dinámicas de convivencia escolar, como en los ámbitos
valóricos y formativos de los estudiantes, así como en la vinculación con los
apoderados y las redes de apoyo, con el objetivo de dar soporte a la formación
integral declarada por el Proyecto Educativo,
Los profesionales de la dupla psicosocial poseen una sólida formación
académica en sus respectivas áreas, además de relevantes habilidades en:
Comunicación efectiva, Orientación al servicio y resolución de conflictos.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 18
INFORMÁTICO
El informático de la escuela Villa Centinela Sur, es una persona con formación
profesional o técnica en el área informática, realiza labores complementarias a
la tarea educativa, que implican organizar y mantener operativos los distintos
materiales y recursos tecnológicos que posee el establecimiento, facilitándolos
de acuerdo a los requerimientos de los docentes y de los programas implicados
APODERADO
El apoderado de la Escuela Villa Centinela Sur cumple un rol activo en la
formación académica y valórica del Estudiante, es conocedor del proyecto
educativo institucional, reglamentos y normas del establecimiento, coopera
con su cumplimiento y reformulación
Los apoderados de nuestra comunidad Educativa son respetuosos de los
conductos regulares se constituyen en un modelo para el estudiante, de modo
que buscamos que ellos cultiven los valores de base de nuestros sellos
educativos
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 20
RESULTADOS EDUCATIVOS.
RESULTADOS 2º BÁSICO
Comprensión de lectura
Promedio Simce 2015 253
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es
Más alto 42 puntos
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2015 de establecimientos de similar GSE es
Más alto 20 puntos
TENDENCIA DE LOS PUNTAJES PROMEDIO 2° BÁSICO
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 21
TENDENCIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 2° BÁSICO
RESULTADOS 4° BÁSICO
RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL4
Indicador Puntaje Variación
respecto de
evaluación
anterior
Variación
respecto de
establecimientos
del mismo GSE
Autoestima académica y motivación
escolar
74 similar
-3 puntos
similar
( -1 puntos )
Clima de convivencia escolar 73 similar
0 puntos
similar
( -1 puntos )
Participación y formación ciudadana 79 más bajo
-5 puntos
similar
( 2 puntos )
Hábitos de vida saludable 66 más bajo similar
4 La escala varía entre 0 y 100 puntos. En esta escala un valor más cercano al 0 indica un menor nivel de logro y un valor más cercano al 100 indica un mayor logro en el indicador.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 23
DISTRIBUCIÓN DE LAS RESPUESTAS DE LOS ENCUESTADOS EN LOS NIVELES DE CADA INDICADOR 4° BÁSICO
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 26
RESULTADOS DE EVALUACIONES SIMCE
Comprensión
de Lectura
Matemática
Promedio Simce 2015 221 205
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es
similar -9 puntos
similar -7 puntos
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2015 de establecimientos de similar GSE es
más bajo -24 puntos
más bajo -29 puntos
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 27
TENDENCIA DE LOS PUNTAJES PROMEDIO 4° BÁSICO
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 28
TENDENCIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 4° BÁSICO
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 29
RESULTADOS 6° BÁSICO
RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Puntaje en cada indicador 6° básico
Indicador Puntaje Variación respecto de evaluación anterior
Variación respecto de
establecimientos del mismo GSE
Autoestima académica y motivación escolar 79 más alto 5 puntos
más alto 5 puntos
Clima de convivencia escolar 72 similar -1 puntos
similar -1 puntos
Participación y formación ciudadana 79 similar 0 puntos
similar 2 puntos
Hábitos de vida saludable 74 más alto 5 puntos
más alto 5 puntos
DISTRIBUCIÓN DE LAS RESPUESTAS DE LOS ENCUESTADOS EN LOS NIVELES DE CADA INDICADOR 6° BÁSICO
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 32
RESULTADOS DE EVALUACIONES SIMCE
Puntajes promedio 6° básico
Comprensión
de Lectura
Matemática Historia,
Geografía
y
Ciencias
Sociales
Promedio Simce 2015 204 220 212
El promedio 2015 del establecimiento
comparado con el obtenido en la evaluación
anterior5 es
más bajo
-31 puntos
similar
-5 puntos
\\
El promedio 2015 del establecimiento
comparado con el promedio nacional 2015 de
establecimientos de similar GSE es:
más bajo
-27 puntos
más bajo
-12 puntos
más bajo
-21
puntos
RESULTADOS 6° BÁSICO ESCRITURA Escritura
Puntaje promedio 2015 47
El puntaje promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio nacional de establecimientos del mismo GSE es
similar -1
puntos
5 El año 2015 se aplicó por primera la prueba Simce de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, y no es posible reportar comparación con respecto a la evaluación anterior.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 33
TENDENCIA DE LOS PUNTAJES PROMEDIO 6° BÁSICO
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 34
RESULTADOS 8° BÁSICO
RESULTADOS DE INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Puntaje en cada indicador 8° básico
Indicador Puntaje Variación
respecto de
evaluación
anterior
Variación
respecto de
establecimientos
del mismo GSE
Autoestima académica y motivación escolar 76 similar
2 puntos similar
1 puntos
Clima de convivencia escolar 70 ~ más bajo
-5 puntos
Participación y formación ciudadana 79 similar
0 puntos similar
1 puntos
Hábitos de vida saludable 72 similar
-3 puntos similar
0 puntos
DISTRIBUCIÓN DE LAS RESPUESTAS DE LOS ENCUESTADOS EN LOS NIVELES DE CADA INDICADOR 8° BÁSICO
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 36
RESULTADOS DE EVALUACIONES SIMCE
Puntajes promedio 8° básico
Comprensión de Lectura
Matemática Ciencias Naturales
Promedio Simce 2015 234 245 247
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el obtenido en la evaluación anterior es
más alto 18 puntos
más alto 24 puntos
˜
El promedio 2015 del establecimiento comparado con el promedio nacional 2015 de establecimientos de similar GSE es
más alto 9 puntos
más alto 12 puntos
similar 6 puntos
TENDENCIA DE LOS PUNTAJES PROMEDIO 8° BÁSICO
Estos resultados permiten observar la trayectoria de los puntajes en las últimas
evaluaciones para analizar si los resultados han ido al alza, a la baja o se han
mantenido estables.
Tendencia de los puntajes promedio Simce 8° básico Comprensión de Lectura
2009 Variación 2011 Variación 2013 Variación 2014 Variación 2015
242 ● -10 232 ˜ 216 ↑ 18 234
Tendencia de los puntajes promedio Simce 8° básico Matemática
2009 Variación 2011 Variación 2013 Variación 2014 Variación 2015
247 ● -8 239 ˜ 221 ↑ 24 245
Tendencia de los puntajes promedio Simce 8° básico Ciencias Naturales
2009 Variación 2011 Variación 2013 Variación 2015
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 38
TENDENCIA DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 8° BÁSICO
Estos resultados permiten visualizar cuál ha sido la tendencia o distribución, y
de este modo, evaluar las estrategias que han sido efectivas y las que no. Le
recomendamos analizarlas junto con las descripciones de lo que los alumnos
deben saber y poder hacer en cada Nivel de Aprendizaje (Adecuado, Elemental
e Insuficiente).
Tendencia de la distribución de estudiantes de 8° básico en los niveles de los Estándares de Aprendizaje, Comprensión de Lectura
Nivel 2011 2013 2014 2015
Adec. 10% 6,5%
Elem. 20% 41,9%
Insuf. 70% 51,6%
Tendencia de la distribución de estudiantes de 8° básico en los niveles de los Estándares de Aprendizaje, Matemática
Nivel 2011 2013 2014 2015
Adec. 8,7% 6,3%
Elem. 8,7% 34,4%
Insuf. 82,6% 59,4%
Tendencia de la distribución de estudiantes de 8° básico en los niveles de los Estándares de Aprendizaje, Ciencias Naturales
Nivel 2011 2013 2015
Adec. 6,3%
Elem. 50%
Insuf. 43,8%
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 39
OBJETIVOS Y METAS ESTRATÉGICOS DEL PME
GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Objetivo estratégico:
Meta estratégica:
Fortalecer los procesos de
gestión pedagógica a través del
trabajo colaborativo y
coordinado entre equipo
directivo, UTP y docentes, para
asegurar prácticas
pedagógicas efectivas
Instalar en el 90% de los
docentes métodos de
enseñanza aprendizaje
efectivos de acuerdo a
indicadores definidos en
acompañamiento al aula
Implementar estrategias de
enseñanza-aprendizaje
efectivas a través de la
elaboración de planificaciones
que contribuyen a la
conducción efectiva de los
procesos de enseñanza
aprendizaje, para potenciar el
desarrollo de los estudiantes
favoreciendo sus talentos,
intereses y habilidades en los
diferentes niveles.
Al menos el 90% de los
docentes elaboran
planificaciones que contribuyen
al desarrollo integral de los
estudiantes favoreciendo sus
talentos, intereses y
habilidades destacadas
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 40
LIDERAZGO:
Objetivo estratégico: Meta estratégica:
Fortalecer el trabajo en equipo,
liderazgo, pro actividad,
comunicación efectiva, resolución
de problemas y altas expectativas
en los docentes a través de un
plan de acción directiva para
consolidar los procesos de mejora
continua del establecimiento
educacional.
Consolidar el un 100% el plan de
acción directiva para consolidar
procesos de mejora continua del
establecimiento educacional
Consolidar el liderazgo del director
a través de la construcción en
conjunto del PEI y PME para
instalar orientaciones, prioridades
y metas educativas comunes a toda
la comunidad educativa
Definir el al menos 90% de las
orientaciones, prioridades y
metas educativas a través de su
declaración en el PME y PEI
CONVIVENCIA ESCOLAR:
Objetivo estratégico: Meta estratégica:
Mejorar la convivencia escolar de
todos los estamentos, a través la
validación e institucionalización de
protocolos y reglamentos internos,
para construir una identidad
positiva, capaz de generar sentido
de pertenencia en todos miembros
de la comunidad educativa
Incrementar en 5% promedio la
percepción en la comunidad
educativa que den cuenta de una
mejora en la convivencia escolar
Consolidar acciones formativas
basadas en el Proyecto Educativo
Institucional, los objetivos de
aprendizaje Transversales y
actitudes promovidas e las Bases
Curriculares, a través de instancias
y procedimientos de apoyo del
equipo psicosocial, con el propósito
de mantener un ambiente seguro
para todos los miembros de la
Desarrollar apoyo formativo al
100% de los estudiantes que
requieran orientación en
conductas de cuidado personal y/o
factores de riesgo y protección,
con el propósito de mantener un
ambiente seguro para todos los
miembros de la comunidad
educativa.
Escuela Villa Centinela Sur - Formando capital humano de futuro 41
comunidad educativa.
GESTIÓN DE RECURSOS:
Objetivo estratégico: Meta estratégica:
Potenciar los procesos de
enseñanza aprendizaje a través de
la implementación de recursos
educativos, estableciendo normas
y rutinas para favorecer su
adecuada organización y uso.
Sistematizar el uso de recursos
educativos en el 100% de los
niveles del establecimiento
Establecer estrategias para atraer,
seleccionar, retener e incentivar a
profesionales competentes, a
través de un sistema de
evaluación y retroalimentación del
desempeño del personal, para
fortalecer la calidad en el servicio
educativo que ofrece el
establecimiento
Evaluar y retroalimentar al menos
al 80% de los profesionales que
trabajan en el establecimiento
ÁREA DE RESULTADOS:
Objetivo estratégico: Meta estratégica:
Mejorar los resultados educativos y
de aprendizaje, a través del
perfeccionamiento de la gestión
pedagógica para propender al
aseguramiento de la calidad en los
procesos de Enseñanza-
Aprendizaje
Fortalecer el logro en los
resultados de eficiencia interna a
través de acciones en el área de
convivencia escolar para
propender al aseguramiento de la
calidad en los procesos de
Enseñanza-Aprendizaje
Fortalecer el logro en los
resultados de eficiencia interna a
través de acciones en el área de
convivencia escolar para propender
al aseguramiento de la calidad en
los procesos de Enseñanza-
Incrementar en un 5% los
resultados de eficiencia interna y
otros indicadores de calidad
educativa