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LICEO AGRÍCOLA DE ANCUD
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑO 2019
01/01/2019
I. CONTEXTO
Introducción
Información institucional
Reseña histórica
Entorno
II. IDEARIO
Sellos educativos
Visión
Misión
Definiciones y sentidos institucionales Principios y enfoque educativos
Valores y competencias específicas Perfiles Equipo Directivo Docentes y asistentes de la educación Estudiantes Apoderados Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)
III. EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones
I.- CONTEXTO: INTRODUCCION En los últimos años, la Enseñanza Media Técnico Profesional (EMTP) ha
experimentado el mayor crecimiento del Sistema Educacional, con una creciente
demanda, nuevas exigencias y desafíos provenientes de sus comunidades
educativas y de la sociedad chilena en su conjunto.
El Liceo Agrícola de Ancud y su comunidad escolar se involucran positivamente en
esta etapa de transformación educativa y manifiestan el compromiso de asegurar
que sus objetivos, metas y resultados de este proceso, asociado a la reforma y
modernización de la EMTP, sean logrados plenamente.
En este contexto, el Proyecto Educativo Institucional del Liceo Agrícola de Ancud,
surge como una necesidad de actualizarse y proyectarse hacia el futuro.
El éxito de un Proyecto de esta naturaleza depende fundamentalmente del grado
de participación de todos los miembros de la Comunidad Escolar, los estamentos
del Liceo Agrícola de Ancud lo han entendido así. Por ello, el contenido de este
trabajo es fruto del acuerdo de toda la Comunidad Educativa del Liceo Agrícola de
Ancud.
Este Proyecto Educativo Institucional define su misión educativa, a partir de la
realidad social, económica y cultural de nuestros estudiantes, su entorno familiar y
comunitario, reconociendo sus saberes, costumbres, valores y tradiciones, lo que
unido a la educación técnico profesional sustentada en los saberes y tecnologías
de la educación moderna, permitirá la formación de nuestros jóvenes como
personas íntegras y técnicos competentes en esta nueva sociedad del Siglo XXI.
El Proyecto Educativo del Liceo Agrícola busca alcanzar la calidad educativa,
entendiendo la calidad educativa como un concepto integral y dinámico, que no se
agota en los conocimientos académicos que adquieren nuestros niños, niñas y
jóvenes. Esta mirada reconoce que los estudiantes son personas que se están
desarrollando en un sentido amplio y, en consecuencia, deben recibir una
educación académica, pero también espiritual, ética, moral, afectiva, intelectual,
artística y física. Al mismo tiempo, deben constituirse en protagonistas de su
aprendizaje y en autores de sus propios proyectos de vida.
El Proyecto Educativo Institucional del Liceo Agrícola de Ancud ha sido elaborado
con la participación de todos los agentes involucrados en el Establecimiento:
Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres y Apoderados; Asistentes de la
Educación y Colaboradores Externos.
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
El Liceo Agrícola de Ancud es un Establecimiento de Enseñanza Media Técnico
Profesional dependiente de la Corporación Municipal de Educación Municipal de
Ancud, en el edificio de la Ex – Escuela Normal Rural de Ancud que fue
posteriormente ocupado por la Universidad Austral de Chile, Sede Ancud y a partir
de 1991 por el Liceo Domingo Espiñeira Riesco (DER) . A partir de ese año, el
actual Liceo Agrícola funcionó como modalidad técnico profesional con una sola
especialidad Técnico Silvoagropecuario, bajo el alero del Liceo DER, que obtuvo
carácter polivalente para estos fines hasta 1995.
Con fecha 7 de noviembre de 1996, se crea el actual Liceo AGRÍCOLA DE
ANCUD, mediante la resolución Exenta N° 71 de la SECREDUC región de los
lagos que autoriza su funcionamiento a partir de marzo de 1997. Este Liceo
funciona desde 1991.
El Liceo Agrícola de Ancud registra una matrícula actual de 150 estudiantes al 31
de marzo de 2018. Tiene un promedio de 124 alumnos en sus 16 años de
existencia. Su población estudiantil es principalmente de origen rural 53,37% y
urbano 46,63%, procedente de la comuna de Ancud y comunas cercanas tanto del
ámbito insular como continental.
El Liceo Agrícola de Ancud es la única alternativa de Enseñanza Media
Técnico Profesional que tiene la Corporación de Educación Municipal de Ancud y
sus principales desafíos como Liceo Politécnico emergente son:
1. Fortalecimiento de las actuales Especialidades: Agropecuaria,
Administración, Contabilidad y Parvularia adecuando los perfiles de egreso
al nuevo contexto curricular y recientes orientaciones del Ministerio de
Educación.
2. Diversificación de la actual oferta educativa con la creación de nuevas
especialidades que respondan a las necesidades e intereses de los
estudiantes; las demandas de los sectores productivos y los requerimientos
de mediano y largo plazo del mercado laboral.
3. Aumento de la cobertura escolar.
4. Mejoramiento de los niveles de gestión, eficiencia y eficacia como Liceo
Técnico Profesional a través de un mayor grado de autonomía.
NOMBRE Liceo Agrícola de Ancud
R.U.T. 73.852.300 - 8
DECRETO COOPERADOR 3871 / 1996
ROL BASE DE DATOS 22151 - 1
MODALIDAD Técnico - Profesional
JORNADA Diurna
MAÑANA 08:00 a 13:15
TARDE 14:15 a 17.25
REGIMEN DE EVALUACION Semestral
REGIMEN DE PROMOCION Anual
CLASIFICACION Municipal - Subvencionado
UBICACIÓN Almirante Latorre Nº 565 Ancud
TELEFONO N° 652623528
CORREO ELECTRONICO liceoagricola @ gmail.com
DECRETOS
Cursos Planes y Programas Evaluación
Primeros Años 77 / 1999 112 / 1999
Segundos Años 83 / 2000 112 / 1999
Terceros Años 27 / 2001 83 / 2001
Cuarto Año 459 / 2002 83 / 2001
MATRICULA MEDIA INDICE VULNERABILIDAD ESCOLAR
AÑO N° ESTUDIANTES AÑO %
2000 2000 79,66%
2001 2001 65,11%
2002 2002 62,54%
2003 2003 57,38%
2004 2004 57,80%
2005 2005
2006 2006
2007 2007 87,90
2008 2008
2009 2009
2010 2010 86,80
2011 2011 86,22
2012 2012 87,90
2013 2013 90,70
DOTACION DE PERSONAL
Directivos 05
Técnicos 09
Docentes 21
Administrativos 02
Inspectores 05
Auxiliares 03
Personal Apoyo Campo 02
PIE 04
Total funcionarios 51
NUMERO DE CURSOS
Primer Año 02
Segundo Año 02
Tercer Año 03
Cuarto Nivel Año 03
Total Cursos 10
NOMINA PERSONAL: DIRECTIVOS, TÉCNICO Y DOCENTES
N
APELLIDOS Y NOMBRES
DENOMINACIÓN O TITULO
CARGO
HRS. CONTR.
1
Galleguillos Herrera, Juan Domingo
Profesor de Estado en Historia y Geografía
Director
44
2
Saldivia Palacios, Gladys
Profesor Castellano Inspector General
44
3
Villarroel Ruiz Marcos Aurelio
Profesor de Estado en Historia y Geografía
Jefe U.T.P. 44
4
Barrientos Lopez, Blanca Adela
Profesora de Educación General Básica
Orientadora 44
5
Pérez Gallardo Javier Alejandro
Contador Jefe Producción
44
6
Álvarez Bahamonde, Pablo Sebastián.
Profesor de Estado Educación Física
Docente aula
14
7
Linnebrik Maldonado, Vanessa
Profesor de Estado en Artes Plásticas
Docente aula
32
8
Morales Moraga, Katherine Nicole
Ingeniero Agrícola
Docente aula
44
9
Straussmann Moraga, Fabián Alexis
Médico Veterinario Docente aula 44
10
Ortloff Álvarez, Ingrid Valezka
Profesor de Estado Biología
Docente aula
38
11
Leyton Rosas, Loreto Estefanía
Profesora de Lenguaje
Docente aula
36
12
Pérez González, Sergio Leonardo
Profesor de Música
Docente aula
26
13
Ibacache Méndez, Ximena Marisol
Profesora Matemáticas
Docente aula
44
14
Ampuero , Jorge
Profesor de Estado Matemática y Estadística
Docente aula
33
15
Peralta Muñoz, Ivonne Elizabeth
Educadora de párvulos Docente de aula
44
16
Bahamonde Wistuba, Danilo
Profesor de historia
Docente aula
35
17 González Vidal, Ana Profesora de religión Católica Docente de aula
22
18 Agüero Soto, Ruth Verónica
Profesora de Comercio Docente de aula
30
19 Obando Cárdenas, Claudia Paola
Profesora de Comercio Docente de aula
32
20 Barría Aravena, Jhonatan
Profesor de Inglés Docente de aula
34
21 González Subiabre, Marianela
Profesora de Lenguaje Docente de aula
32
22 Díaz Barría, Francisco Javier
Profesor de historia Docente de aula
30
23 Saldivia Obando,
Eliana Andrea Profesora de comercio Docente de
aula 39
24 Muñoz Serón, Rosa Betty
Profesora de Castellano Docente de aula
21
25 Chávez González, Julio Rodrigo
Profesor de religión Evangélica
Docente de aula
22
26 Nenén Ovando, Roxana Paola
Educadora de párvulos Docente de aula
32
27 Gessel González, Karen
Educadora Diferencial PIE 44
28 Cárdenas Marilican, Alicia
Educadora Diferencial PIE 44
29 De La Parra Brintrup, Carolina
Psicóloga orientación 44
30 Maldonado Velásquez, Dennys Yvonne
Educadora Diferencial PIE 24
31 Schwerter Galindo, Claudia Fernanda
Fonoaudióloga PIE 30
NOMINA PERSONAL ASISTENTES DE LA EDUCACION
APELLIDOS Y NOMBRES
FUNCION
Horas contrato
1 Huerque Maldonado, Magdalena Edith
Secretaria
44
2 Eugenio Cárdenas Maldonado Administrativo
44
3 Robles Herrera, Gladis Honoria
Inspectora 44
4 Miranda Millalonco, Haydée del C.
Auxiliar
44
5 6
Cáceres Delgado, Catalina Villar González, Verónica del C.
Interprete de señas Inspectora
35 44
7 Soto Soto, Katty Margot
Técnico Agrícola
44
8 Hernández Ruiz, Juan Agustín
Auxiliar
44
9 Velásquez Díaz, Daniel Orlando
Técnico Agrícola
48
10 Comicheo Guentelicán, Viribaldo Juvel
Obrero Agrícola 48
11 Barría, Juan Inspector 44
12 Muñoz Marín, Víctor Asistente de la Educación 44
13 Díaz Barría, Mariana Asistente Social
14 Ojeda Mancilla, Pedro Informática 44
15 Díaz Saldivia, José Hernán Inspector 44
16 Huerque Huerque, German Inspector 44
17 Miranda Millalonco, Haydee Auxiliar 44
18 Villarroel Comicheo, Patricia Inspectora 44
19 Díaz Millacura, Robinson Auxiliar 44
20 Raimilla Arens, Sandra de Lourdes Asistente a cargo de CRA 44
RESEÑA HISTÓRICA
La historia de este liceo comienza en 1988 cuando un equipo de docentes y
profesionales de apoyo externo, elaboran el Proyecto Educativo Liceo Politécnico
B-43, a solicitud de la Corporación Municipal de Educación a objeto de generar
una alternativa de Enseñanza Técnico Profesional para una parte importante de la
juventud estudiantil de Ancud y de comunas cercanas, que por razones
económicas, vocacionales, rendimiento escolar etc. tenían dificultades de
acceso a la Educación Superior y debían insertarse en el mundo del trabajo
con un Título habilitante en alguna Especialidad. En principio esta propuesta
educativa consideró tres especialidades: Técnico en Turismo, Técnico en
Construcción de Embarcaciones Menores y Técnico Silvoagropecuario.
El Proyecto se inició en 1991 con una sola Especialidad: Técnico
Silvoagropecuario y una matrícula inicial de 42 alumnos, funcionando como
Modalidad Técnico Profesional del Liceo Domingo Espiñeira Riesco en el edificio
de la Ex Escuela Normal de Ancud. Las otras dos Especialidades no se
implementaron pues no hubo demanda de matrícula. La Especialidad comenzó
con un equipo de docentes, salas de clases y algunas herramientas básicas. No
había un campo donde estudiantes y profesores se contactaran con sus materias
de estudio: la tierra, las plantas, los animales y el bosque. Recién en el año 1995
la Corporación Municipal de Educación adquirió el Fundo Santa Adriana de 93,6
Hás. ubicado a 25 Km. al noreste de Ancud (Sector Puerto Elvira).
En marzo de 1997, comienza a funcionar actual Liceo Agrícola de Ancud,
funcionando en el Pabellón Este de la Ex Escuela Normal de Ancud con un amplio
espacio para el Huerto Escolar, ensayos de cultivos y crianza de ganado en
pequeña escala.
Actualmente, el Liceo Agrícola de Ancud, imparte las Especialidades
técnicas de Agropecuaria, Administración, Contabilidad y Parvularia, producto de
la creciente necesidad de entregar más oportunidades de formación técnica
conectada con la vida del trabajo.
Todo esto considerando las orientaciones, articulaciones y recomendaciones que
surgen desde los Planes de Desarrollo Educativo de Ancud (PADEM); el Plan de
Desarrollo Comunal (PLADECO); el Proyecto de Educación Superior de la
Universidad de Los Lagos y otros actores relevantes de la Comuna.
Esta propuesta de diversificar la oferta educativa técnico profesional considera un
trabajo continuado y colaborativo que contempla la participación y aportes de toda
la Unidad Educativa, incluyendo un proceso de diagnóstico y consulta a los
diferentes segmentos que conforman la comunidad, especialmente estudiantes de
octavos años, padres, apoderados, directivos y docentes de las escuelas básicas
de donde proviene regularmente nuestro estudiantado.
Todo este trabajo se orienta a conciliar los intereses y aspiraciones de los
estudiantes que ingresan al Liceo con las demandas ocupacionales presentes y
futuras que se proyectan desde todos los sectores laborales y productivos en el
ámbito comunal, provincial y regional y nacional.
ENTORNO
El Liceo Agrícola de Ancud, Establecimiento Educacional modalidad
Técnico – Profesional, proporciona a los estudiantes una preparación como
Técnico de Nivel Medio para desempeñarse en las áreas de producción y/o de servicios del sector laboral, es decir, ofrece una formación orientada a la vida del trabajo y la continuidad de estudios en la educación superior.
Esta modalidad Técnico – Profesional, ha adquirido una destacada
importancia en los años recientes, emanada tanto del MINEDUC como de condiciones nacionales e Internacionales que han obligado a reorientar y adecuar los objetivos de la Enseñanza Media TP, dentro de un contexto de crecimiento significativo de la población escolar, generando por consiguiente un aumento en la demanda de matrícula, la necesidad del mundo laboral de contar con personas formadas en este ámbito y, la obligatoriedad de los 12 años de escolaridad.
Lo anterior, ha significado para el Liceo Agrícola de Ancud, un desafío que
se proyecta al futuro, en donde se consideran diferentes estrategias y acciones a realizar:
1. Actualización del Proyecto Educativo Institucional, ampliación y mejoramiento
de la infraestructura y equipamiento del Establecimiento.
2. Mejoramiento del Plan de Formación General y Fortalecimiento de las actuales Especialidades (Agropecuaria, Administración, Contabilidad y Parvularia) y creación de nuevas especialidades, en relación a las exigencias y recomendaciones entregadas por el MINEDUC y de acuerdo con los nuevos planes y programas en el proceso de acreditación de las Especialidades.
3. Realización de un estudio calificado con una evaluación permanente y rigurosa de las especialidades existentes, asociado a la factibilidad de instalar nuevas especialidades de acuerdo a la demanda existente, incluyendo el eventual cierre o discontinuidad temporal de alguna.
4. Definición y resolución de las principales necesidades de infraestructura y equipamiento del establecimiento de acuerdo a sus necesidades actuales y futuras proyecciones de desarrollo institucional.
DIAGNÓSTICO
AREA DE PROCESOS Y RESULTADOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
GESTIÓN PEDAGÓGICA
- Recuperación de horas de libre disposición para talleres
- Salas de simulación - Práctica institucionalizada
de reforzamiento a los estudiantes
- Apoyo constante de UTP - Acceso a fotocopias
- Asignación de horas para preparación de la enseñanza
- Creación del PIE - Liceo inclusivo
falta de reuniones por Departamentos y Especialidades
- mala acústica de salas -falta de un trabajo
interdisciplinario -falta de actividades en
casos de licencias de los profesores
- No entregar planificaciones a tiempo
- Interrupción de clase en general
- Escaso uso de la biblioteca - Falta interacción con el
mundo empresarial - Pruebas estandarizadas
- Talleres para 3° y 4° años - No cumplimiento con el
registro en el libro de clases
Liderazgo Existe un equipo de Gestión comprometido y afiatado con el logro de metas institucionales - Espíritu y actitud emprendedora del Director - Existencia de alianzas estratégicas con: ONG Canales, PACE, pasantías estudiantiles, etc. - Propuesta de cambio de nombre del establecimiento - Existencia de alianzas con las diferentes empresas del área agropecuaria - Existencia de instancia de Cuenta Pública a la comunidad sobre planes y logros alcanzados - Altas expectativas de parte
Faltan mecanismos de comunicación relacionados
con las necesidades de cada estamento
- Falta visibilización interna de las Especialidades de
Contabilidad y Administración
- Faltan prácticas de monitoreo de evaluación y
autoevaluación para detectar situaciones críticas que
afecten el logro de objetivos institucionales
de la Dirección del establecimiento para el cumplimiento de metas
Convivencia Escolar buen clima laboral - Inclusión - Especialización permanente en actos matinales - Estudiantes identificados con el Liceo - Estrategias de sana convivencia - Seguimiento del equipo disciplinario
Atrasos reiterados de los estudiantes Falta de compromiso de Padres y/o Apoderados Trato irrespetuoso entre estudiantes - Falta de formación cívica en Actos de efemérides
Gestión de Recursos Planta docente completa - Creación PIE - Formación del Comité de bienestar - Capacitación para docentes del área técnica - Salas de simulación -Profesional intérprete de lengua de señas Encargada del CRA
Carencia de salas de Artes - Carencia de personal especializado del PIE (sicólogo) - Falta capacitación y especialización en áreas del Plan general - Falta habilitar e implementar el laboratorio de Ciencias - Infraestructura inadecuada - Mobiliario defectuoso - Falta de espacios recreativos, sala de atención de Apoderados y Gimnasio - Falta de Medios audiovisuales para trabajo pedagógico - Falta habilitar pizarra interactiva - Falta procedimientos claros para optar a recursos en el área de administración - Faltan textos formación general
Resultados Aumento gradual del porcentaje de Titulación - Aumento gradual de la tasa de aprobación - Alto grado de satisfacción de Padres y/o Apoderados
Nivel bajo en las pruebas estandarizadas de Competencias básicas - Bajos resultados en las mediciones nacionales: SIMCE y PSU
- Alto porcentaje en la tasa de retiro - Bajo porcentaje de asistencia media - Carencia de una base de datos
Gestión Pedagógica: 1. En general se observa condiciones positivas para el trabajo pedagógico en relación a elementos materiales y de infraestructura lo que permite entregar a los estudiantes un conjunto mínimo de acciones para su formación intelectual, así como la implementación de actividades extra programáticas que contribuyen a su formación actitudinal y valórica. 2. En las debilidades se constata una falta de acciones más conjuntas de los distintos estamentos para el cumplimiento de objetivos pedagógicos. 3. La falta en la atención de los alumnos por la carencia de instrumentos pedagógicos que trastoca la disciplina de los estudiantes.
Liderazgo: El espíritu y actitud emprendedora del Director facilita la unidad y comunicación entre los miembros de la Comunidad educativa y el compromiso con el logro de las metas institucionales, otorgando mayores expectativas y oportunidades personales y profesionales a nuestros estudiantes. Sin embargo, es necesario establecer mecanismos de comunicación relacionados con las necesidades y/o requerimientos de cada estamento, acompañados de un monitoreo constante de evaluación y autoevaluación para detectar situaciones críticas que afectan el logro de los objetivos institucionales.
Convivencia escolar: Establecimiento con escaso compromiso
de las familias de los estudiantes lo cual influye en las relaciones interpersonales entre ellos. Se destaca por promover una sana convivencia mediante la inclusión y estrategias permanentes que incentivan el desarrollo de habilidades blandas y actitudes, de parte de Docentes, Asistentes de la educación y Equipo de Gestión.
Gestión de recursos: El Liceo cuenta con una planta docente completa, aunque no todos son exclusivos. Los docentes del área técnica reciben constantemente capacitación externa emanada de los convenios firmados, no así los docentes del plan general. Existe un Comité de bienestar organizado, con objetivos y reglamentos claros. El establecimiento cuenta con un PIE en donde trabajan profesionales especializados, faltando solamente un Sicólogo. Se cuenta con sala de simulación para cada especialidad, sin embargo faltan espacios físicos para: salas de Artes, recreación, gimnasio, sala de atención de Apoderados y por otro lado falta habilitar e implementar el laboratorio de Ciencias. Además faltan Medios audiovisuales para el apoyo a la labor docente, dotación de recursos para el PIE y en general falta una transformación general de toda la infraestructura.
Área de Resultados: El análisis cuantitativo del área de resultados arroja dos lecturas: la primera, positiva, aumento gradual de algunos indicadores y la segunda, negativa, disminución de otros. En cambio el análisis cualitativo refleja un estancamiento en casi todos los resultados educativos, dificultando la proyección que tenemos perfilada en la Misión y Visión del PEI y a la vez que
incide asegurar la trayectoria educativa de los estudiantes.
ESTUDIANTES
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Se identifican con su Liceo.
Representan fielmente su cultura local.
Poseen habilidades naturales e iniciativas para ejecutar labores en su medio social y cultural.
Son solidarios, trabajadores, respetuosos y con gran espíritu de colaboración y servicio.
Existencia de Residencia Familiar para estudiantes de sectores rurales.
Cuentan con acceso a espacios culturales y de recreación.
Existencia de C.C.A.A. en funcionamiento.
Exhiben un deficiente manejo del lenguaje oral y escrito y escaso manejo aritmético.
Poseen un alto índice de vulnerabilidad social
Manifiestan baja autoestima.
Manifiestan escaso desarrollo de la iniciativa.
Manifiestan falta de autodisciplina.
Manifiestan escasa autonomía.
No cuentan con internado propio:
- Alejado del Establecimiento. - Cuenta con condiciones precarias de confort. - No cuenta con espacios educativos eficientes. Carecen de espacio físico para el deporte y la recreación (gimnasio)
PADRES Y/O APODERADOS
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Valoran positivamente la labor educativa del Liceo.
Bajo nivel educacional
Bajo nivel socioeconómico.
Aportan recursos
económicos por vía del Financiamiento Compartido y beneficios.
Perciben el Liceo como una oportunidad concreta de mejoramiento de sus condiciones sociales y económicas.
Son respetuosos de las normas y componentes de la comunidad escolar.
Están comprometidos con el quehacer educativo
Existencia de C.C.P.P. organizado.
Existe disociación entre sus experiencias personales y los requerimientos de los jóvenes.
Diversidad de procedencia.
Algunos manifiestan escaso compromiso con sus pupilos.
Pasividad con respecto a sus deberes y derechos
Escaso conocimiento del funcionamiento y organización del Liceo.
- Falta capacitación para ejercer su rol.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
El liceo funciona en un edificio sólido y seguro en términos estructurales
El Liceo cuenta con el Fundo Santa Adriana, ubicado en el sector rural de Puerto Elvira dotado de importantes recursos productivos.
Dotación de Sala de Simulación para las tres Especialidades con equipamiento informático
Moderno sistema de calefacción central con biomasa.
Falta postular Proyecto ampliación y mejoramiento del Liceo acordado año 2007
Gimnasio
Biblioteca incompleta y con escaso mobiliario
Recursos de Aprendizaje insuficientes.
Sala de Informática de enlaces insuficiente en espacio y equipamiento (14 computadores)
Sala Laboratorio de Física, Química y Biología en mal estado sin equipamiento
Falta sala laboratorio ciencias aplicadas con equipamiento (suelos, leche)
Falta Laboratorio de Idiomas.
Falta Sala Audiovisual Equipada
Salas hacen falta: - Salas Artes Musicales, Visuales, Educ. Tecnológica y
Auditórium. - Salas Módulos para las Especialidades - Sala multiuso y bodega pañol huerto escolar. - Camioneta y bus para transporte y movilización estudiantes
en prácticas y giras de estudio
Sala Centro de Alumnos Oficina atención Apoderado
AREA: Gestión Pedagógica:
1. En general se observa condiciones positivas para el trabajo pedagógico en relación a elementos materiales y de infraestructura lo que permite entregar a los estudiantes un conjunto mínimo de acciones para su formación intelectual, así como la implementación de actividades extra programáticas que contribuyen a su formación actitudinal y valórica. 2. En las debilidades se constata una falta de acciones conjuntas de los distintos estamentos para el cumplimiento de objetivos pedagógicos. 3. La falta en la atención de los alumnos por la carencia de instrumentos pedagógicos que trastoca la disciplina de los estudiantes. AREA: Liderazgo: El espíritu y actitud emprendedora del Director facilita la unidad y comunicación entre los miembros de la Comunidad educativa y el compromiso con el logro de las metas institucionales, otorgando mayores expectativas y oportunidades personales y profesionales a nuestros estudiantes. Sin embargo, es necesario establecer mecanismos de comunicación relacionados con las necesidades y/o requerimientos de cada estamento, acompañados de un monitoreo constante de evaluación y autoevaluación para detectar situaciones críticas que afectan el logro de los objetivos institucionales. AREA Convivencia escolar:
Establecimiento con escaso compromiso de las familias de los estudiantes lo cual influye en las relaciones interpersonales entre ellos. Se destaca por promover una sana convivencia mediante la inclusión y estrategias permanentes que incentivan el desarrollo de habilidades blandas y actitudes, de parte de Docentes, Asistentes de la educación y Equipo de Gestión. AREA Gestión de recursos:
El Liceo cuenta con una planta docente completa, aunque no todos son exclusivos. Los docentes del área técnica reciben constantemente capacitación externa emanada de los convenios firmados, no así los docentes del plan general. Existe un Comité de bienestar organizado, con objetivos y reglamentos claros. El establecimiento cuenta con un PIE en donde trabajan profesionales especializados, faltando solamente un Sicólogo.
Se cuenta con sala de simulación para cada especialidad, sin embargo faltan espacios físicos para: salas de Artes, recreación, gimnasio, sala de atención de Apoderados y por otro lado falta habilitar e implementar el laboratorio de Ciencias. Además faltan Medios audiovisuales para el apoyo a la labor docente, dotación de recursos para el PIE y en general falta una transformación general de toda la infraestructura. AREA de Resultados:
El análisis cuantitativo del área de resultados arroja dos lecturas: la primera, positiva, aumento gradual de algunos indicadores y la segunda, negativa, disminución de otros. En cambio el análisis cualitativo refleja un estancamiento en casi todos los resultados educativos, dificultando la proyección que tenemos perfilada en la Misión y Visión del PEI y a la vez que incide asegurar la trayectoria educativa de los estudiantes. INFRAESTRUCTURA:
Dada la antigüedad del edificio donde funciona actualmente el Liceo se puede deducir claramente que el edificio necesita urgentemente ser reparado en su totalidad, para que quede en condiciones normales de funcionamiento, a esto se debe agregar la falta de equipamiento en todos los ámbitos y construcción de todos los espacios educativos y administrativos que no posee en la actualidad y que son indispensables para el normal funcionamiento del Liceo como establecimiento de educación técnico profesional. Las necesidades más importantes definidas en el presente año 2015 por su comunidad educativa son: - Gimnasio - Sala Multiuso - Patio exterior techado - Biblioteca - Sala de informática - Laboratorios de Ciencias (Plan General y Diferenciado) - Laboratorio de idiomas - Sala Audiovisual - Sala Artes Visuales, Musicales y Educación Tecnológica - Auditórium - Oficinas administrativas - Mobiliario oficinas - Bodegas - Movilización propia para salidas a terreno - Una camioneta de apoyo para producción y servicios - Salas de clases
- Sala de reuniones - Sala CC.AA. y CC.PP. - Oficina Atención Apoderados Formulación de Objetivos y Metas Estratégicas ÁREA DE PROCESO: Gestión Pedagógica
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Mejorar la calidad del diseño y del desarrollo curricular, readecuando e implementando procedimientos para evaluar el avance de los procesos educativos, planificando y proyectando instancias para que los docentes preparen, analicen y evalúen las prácticas de enseñanza e instalando mecanismos que aseguren la información y uso oportuno de los recursos bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales.
100% de los docentes participa del diseño de sistemas y procedimientos que velen por una adecuada Gestión pedagógica y los aplican en su totalidad
Unificar criterios en aspectos fundamentales como son: los procesos de articulación entre niveles de enseñanza y entre el plan general y el diferenciado, evaluaciones de carácter formativas o de seguimiento, refuerzo educativo y estrategias de estimulación permanente al avance académico.
El 100% de los (as) profesores (as) participa de la elaboración de protocolos curriculares y los aplica según corresponda
ÁREA DE PROCESO: Liderazgo
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
3. Instalar medios efectivos de comunicación a nivel de la Comunidad Educativa que permitan mantener información de todas las áreas y actividades que se llevan a cabo en el Liceo
100% de los integrantes de la comunidad educativa conoce y aplica normativa de comunicación interna
4. Replantear la organización administrativa , especialmente las
100% de los integrantes de la comunidad educativa conoce y aplica
normas y procedimientos, para dar respuesta satisfactoria a las demandas que surgen al interior del establecimiento
normativas y procedimientos de organización administrativa interna
ÁREA DE PROCESO: Convivencia Escolar
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Motivar y comprometer a los padres con un apoyo integral permanente hacia sus hijos en estrecha colaboración con las indicaciones y sugerencias del Liceo, para generar responsabilidades compartidas hacia el logro de los objetivos institucionales
80% de los Padres participa activamente de las acciones correspondientes al Plan de apoyo integral permanente.
Diseñar procedimientos sistemáticos de evaluación que permitan recoger información sobre el grado de satisfacción de los Padres y estudiantes del Liceo, para utilizarla como insumo de mejora de la Gestión institucional
El 100% de los Padres y estudiantes responde a dos encuestas anuales respecto de los lineamientos del PEI
ÁREA DE PROCESO: Gestión de Recursos
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Establecer mecanismos de gestión institucional para obtener recursos financieros u otros que ayuden a cubrir las necesidades de recursos pedagógicos del Liceo
El 100% de los integrantes de la comunidad educativa participa en las acciones planteadas cuando corresponda
ÁREA DE RESULTADOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA
Elevar significativamente el rendimiento escolar de los estudiantes, a través de acciones pedagógicas que fomenten la participación y compromiso de ellos para cumplir con el perfil de egreso estipulado en el PEI y asegurar su trayectoria educativa.
95% de los estudiantes aumenta, significativamente, su rendimiento escolar
II. IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS
Aprender a ser un estudiante proactivo con altas expectativas.
Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
Aprender a conocer su cultura desarrollando su propia identidad.
Aprender a conocer la riqueza de la diversidad.
Aprender a convivir aportando la propia visión de la realidad.
Aprender a convivir respetando los talentos de un otro.
Aprender a hacer uso de sus talentos y espíritu crítico en beneficio propio y de la comunidad.
Aprender a hacer uso de los espacios sociales para aportar con su capacidad
emprendedora e ideas innovadoras.
VISION.-
FORMAR ESTUDIANTES CON ALTAS EXPECTATIVAS, SOLIDA FORMACIÓN INTELECTUAL Y VALÓRICA, CAPACES DE GENERAR SU PROPIO PROYECTO DE VIDA, INSERTÁNDOSE DE MANERA CONSTRUCTIVA Y CON ESPÍRITU CRÍTICO, IDENTIDAD CULTURAL Y CAPACIDAD EMPRENDEDORA A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA.
MISION.
OFRECER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD Y EQUIDAD, DE CONTEXTUALIZACIÓN Y PERTINENCIA PARA FORMAR PERSONAS CON UNA SÓLIDA FORMACIÓN INTELECTUAL, VALÓRICA Y MORAL, CAPACES DE ENFRENTAR LOS DESAFÍOS QUE LE PRESENTE LA VIDA.
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO MARCO VALÓRICO QUE SUSTENTA NUESTRO QUEHACER EDUCATIVO.
Nuestro establecimiento está orientado a entregar una educación integral, que destaque la convivencia armónica de toda la comunidad educativa, para esto consideramos como base de nuestro quehacer los siguientes principios: Solidaridad: se refiere a la capacidad de compartir lo que se posee, ya sean bienes materiales, de conocimiento o afectos. Respeto: Se refiere a la capacidad de aceptar a las personas, grupos e ideas
aunque sean diferentes. Responsabilidad: Se refiere a la capacidad de cumplir con los deberes y compromisos adquiridos, sean estos académicos o sociales. Honestidad: Ser capaz de seguir siempre valores como la verdad y honradez
aún en circunstancias adversas. Disciplina: se refiere a los métodos de formación del carácter y de la enseñanza de auto-control y de un comportamiento aceptable. Se conoce como disciplina a la capacidad que puede ser desarrollada por cualquier ser humano y que implica, para toda circunstancia u ocasión, la puesta en práctica de una actuación ordenada y perseverante, en orden a obtener un bien o fin determinado. Marco Educativo: El Liceo concibe la educación como un proceso de humanización permanente que coloca a la persona en el centro de su pedagogía y organización. Busca formar sujetos y comunidades que vivan una vida plenamente humana y que, desde una profunda formación integral, constituyan una ciudadanía consciente y activa comprometida con el bien común. Tiene en cuenta que el proceso educativo se da en lo cotidiano y en los distintos ámbitos de nuestra vida. El Liceo apuesta por el desarrollo del pensamiento reflexivo con sentido de interioridad y por capacitar a sus integrantes para actuar éticamente y con actitud constructiva en el medio en el que se desenvuelven. El Liceo busca formar técnicos capacitados para desempeñarse con eficiencia, tanto en el sector productivo como en la pequeña y mediana empresa o por cuenta propia; poseer la preparación para continuar estudios superiores, conscientes que son un aporte para el desarrollo de su comunidad local y el país. El Liceo promueve un estilo de vida saludable en todos sus estudiantes y en la comunidad escolar. Un establecimiento de Educación promotor de la salud, es un lugar que promueve –en un trabajo conjunto- la formación de jóvenes con
conocimientos, habilidades, destrezas y sentido de responsabilidad para cuidar de su salud, la de su familia y comunidad. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Para responder coherentemente a los desafíos presentes y ofrecer una educación de calidad para todos/as nuestros estudiantes, nos proponemos los siguientes objetivos:
1. Promover el desarrollo de las capacidades y la adquisición de las
habilidades intelectuales (pensamiento científico, análisis crítico, nuevas
tecnologías y el idioma inglés) que permitan el acceso al conocimiento, el
discernimiento y la integración de lo aprendido en sus estructuras
cognitivas, en su mundo afectivo y en sus conductas cotidianas.
2. Favorecer experiencias integrales de aprendizaje en la que los estudiantes
desarrollen todas sus capacidades y disposiciones desde una metodología
participativa, reflexiva y crítica que les permita interesarse por los asuntos
públicos y participar activa y responsablemente en la transformación del
entorno social y político.
3. Fortalecer el desarrollo autónomo de los estudiantes y el ejercicio
responsable de la libertad, la capacidad de ir al encuentro con el otro
reconociendo su identidad y dignidad, analizar la realidad y vivir su
experiencia como ciudadano/a comprometido/a con su comunidad,
contribuyendo a su transformación social.
4. Establecer y fortalecer entre los agentes de la comunidad (estudiantes,
personal del centro educativo y familias) formas de relación basadas en el
respeto al otro, el afecto, la confianza mutua, la comunicación orientada al
entendimiento y la posibilidad de realizar acciones concertadas que tengan
incidencia social y política.
5. Promover un estilo de gestión institucional que articule la gestión pedagógica con la gestión administrativa creando condiciones para el desarrollo humano y la autorrealización de los integrantes de la comunidad, un clima institucional basado en el respeto a la persona, la participación responsable de todos y el uso sostenible de los recursos de la Institución Educativa.
6. Introducir mejoras dentro de la Institución Educativa posibilitando la innovación de la práctica educativa, entregando espacios necesarios para la planificación y el diseño de la enseñanza, acceso a capacitación y perfeccionamiento, la reflexión sobre la misma y su sistematización, así como aunar esfuerzos con otros educadores e instituciones.
7. Fomentar en la comunidad educativa y sus diferentes agentes la prevención y resolución de problemáticas ambientales a través de la reflexión y adquisición de conocimientos, habilidades y valores que los comprometan a un manejo sostenible de los recursos del planeta para lograr una mejor calidad de vida. 8. En el proceso de Enseñanza aprendizaje se utilizaran multiplicidad de métodos, privilegiando el constructivismo y la teoría de las inteligencias múltiples como forma de lograr aprendizajes coherentes con nuestro Proyecto Educativo. 9. En el proceso educativo se desarrollarán los componentes a considerar para una escuela saludable: alimentación, actividad física, factores protectores, tabaco, alcohol, drogas y medio ambiente. PERFILES EQUIPO DIRECTIVO.
DIRECTOR
Marco general del cargo: Propósito del establecimiento TP. Brindar a los estudiantes una educación integral, pertinente, basada en valores, en un ambiente seguro y protegido, de acuerdo a los campos de especialización técnica definidos en los perfiles de egreso, entregando orientación vocacional que facilite itinerarios laborales y educacionales post secundarios. Objetivo del cargo Liderar el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, generando redes y vínculos con el entorno (del sector productivo, educación básica y superior, ONG’S, Municipios, organismos estatales u otros), conduciendo y liderando los procesos pedagógicos, considerando las necesidades de la comunidad educativa, los objetivos y las metas establecidas; gestionando procesos de innovación y emprendimiento; acompañando y supervisando a docentes, profesionales y colaboradores, promoviendo la mejora continua de la educación TP; fomentando la inserción laboral o la continuidad de estudios de nivel superior para los estudiantes, con la finalidad de velar por la calidad de la educación técnico profesional. 1. En lo pedagógico: Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación. Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento. Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.
2. En lo administrativo: Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento educacional, según Ley Nº 19.464. Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la Ley Nº 19.464. Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la selección de sus profesores. 3. En lo financiero: Asignar, administrar y controlar los recursos, según la Ley sobre Delegación de Facultades (Ley N° 19.410). La cual es modificada por ley Nº 19.979 de la siguiente forma: “A solicitud de los directores de establecimientos educacionales administrados por municipalidades o corporaciones municipales de educación, los Alcaldes deberán delegar en dichos directores facultades especiales para percibir y administrar los recursos a que se refiere el artículo 22, siguiente en conformidad a los procedimientos que más adelante se señalan. El Alcalde sólo podrá denegar esta solicitud por motivos fundados y con acuerdo del Concejo Municipal”. JEFE /A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Marco general del cargo: Propósito del establecimiento TP Brindar a los estudiantes una educación integral, pertinente, basada en valores, en un ambiente seguro y protegido, de acuerdo a los campos de especialización técnica definidos en los perfiles de egreso, entregando orientación vocacional que facilite itinerarios laborales y educacionales post secundarios. Objetivo del cargo: Conducir los procesos curriculares y pedagógicos del establecimiento de enseñanza media técnico-profesional, asesorando al equipo directivo, a los profesores y docentes en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de actividades curriculares, implementando planes de apoyo al aprendizaje y al desarrollo profesional docente, tanto en la formación general como en la diferenciada técnico profesional, con el objetivo de velar por la calidad de la educación de los estudiantes. COMPETENCIAS JEFE/A DE LA UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA. Competencias Funcionales: Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones Gestión del personal. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento. Supervisar la implementación de los programas en el Aula Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Competencias Conductuales: Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Negociar y resolver conflictos. Asertividad. Iniciativa e innovación. ORIENTADOR/A. ENCARGADA DE CONVIVENCIA Marco general del cargo: Propósito del establecimiento TP Brindar a los estudiantes una educación integral, pertinente, basada en valores, en un ambiente seguro y protegido, de acuerdo a los campos de especialización técnica definidos en los perfiles de egreso, entregando orientación vocacional que facilite itinerarios laborales y educacionales post secundarios. Objetivo del cargo: Liderar procesos de orientación vocacional y laboral del establecimiento y programas de apoyo para el desarrollo biopsicosocial de los y las estudiantes, desarrollando estrategias de construcción del proyecto de vida de los jóvenes, siendo responsable de planificar, coordinar, acompañar, supervisar y evaluar las actividades del área, coordinar a profesores jefes, de especialidad y otros colaboradores internos y externos, velando por lograr un ambiente seguro para el aprendizaje Descripción del Cargo: Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual. COMPETENCIAS ORIENTADOR/A ENCARGADA DE CONVIVENCIA Competencias Funcionales: Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Elaborar y gestionar proyectos. Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo personal. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Competencias Conductuales: Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Relaciones interpersonales. Trabajar en equipo. Asertividad. Iniciativa e innovación. INSPECTOR/A GENERAL Descripción del Cargo: Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
COMPETENCIAS DEL INSPECTOR GENERAL. Competencias Funcionales. Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Gestionar el personal. Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de estudiantes. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente. Administrar la disciplina del estudiantado. Competencias Conductuales: Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Negociar y resolver conflictos. Asertividad.
PERFIL COMPETENCIA INSPECTOR
Área Ocupacional : Velar por la integridad de los estudiantes de la comunidad
educativa, incorporando el desarrollo de valores y hábitos contemplados en el PEI, realizando funciones complementarias a la labor educativa, dirigida a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza-aprendizaje, según lo establecido en reglamento de convivencia escolar y todas las normas asociadas al rol educacional. Se establece como condición de entrada del cargo el tener cursado cuarto medio, el no contar con antecedentes delictuales ni de maltrato infantil. JEFE DE PRODUCCIÓN Y FORMACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL Perfil: Jefe (a) de Formación Técnico Profesional Marco general del cargo: Propósito del establecimiento TP Brindar a los estudiantes una educación integral, pertinente, basada en valores, en un ambiente seguro y protegido, de acuerdo a los campos de especialización técnica definidos en los perfiles de egreso, entregando orientación vocacional que facilite itinerarios laborales y educacionales post secundarios. Objetivo del cargo Conducir los procesos de enseñanza aprendizaje de la formación diferenciada, asesorando a la dirección y coordinándose con la jefatura técnica, los equipos de docentes y otros colaboradores en la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades de aprendizaje de las especialidades, velando por la calidad de los procesos y el logro de los perfiles de egreso, liderando, fortaleciendo y manteniendo redes y convenios de formación con organizaciones y empresas que permitan el desarrollo laboral y la formación continua de los estudiantes.
PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA. Descripción del Cargo:
Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en Enseñanza Media. COMPETENCIAS PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE ENSEÑANZA MEDIA Competencias Funcionales. Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Planificar la asignatura. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Enseñanza Media. Realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Competencias Conductuales. Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación.
DEL (A) INSPECTOR (A)
El Inspector es el colaborador de las actividades docentes y de los administrativos inherentes a la docencia y le corresponden las siguientes
funciones:
1) Vigilar el comportamiento y orden de los estudiantes en las salas
de clases en ausencia del profesor, en los patios, galerías, baños, comedor, y otras dependencias, de lo que serán responsables directos.
2) Colaborar con los profesores en la administración de evaluaciones
y ejecución de trabajos de los estudiantes.
3) Controlar el aseo y cuidado de las dependencias de sectores que le hayan asignado.
4) Coordinar procedimientos y uniformar criterios con el resto del
personal inspectivo con el fin de trabajar en equipo, previa
programación con el Inspector General. 5) Prestar la mejor atención a los Padres y Apoderados, estudiantes
y funcionarios.
6) Controlar asistencias, atrasos, justificativos y certificados médicos
de los estudiantes de los cursos a su cargo, informando al Inspector
General y profesor jefe respectivo y llevando un registro oficial de tales certificados.
7) Mantener contacto permanente con el Inspector General a quien
deberá informar de sus actividades y, en particular de cualquier situación extraordinaria.
8) Controlar la correcta presentación personal y modales de los
estudiantes.
9) Prestar atención de primeros auxilios a los estudiantes. 10) Otras.
DEL PERSONAL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES
El personal auxiliar de servicios menores es el encargado de asear,
cuidar y atender la mantención del local, del mobiliario, enseres e
instalaciones del establecimiento, y colaborar en las actividades que en él se realicen.
Para desempeñar tales labores cumplirá las siguientes funciones:
1) Asear y ordenar oficinas, salas, comedores, talleres, laboratorios,
biblioteca, auditórium, galerías, baños, gimnasio, y otras dependencias,
efectuando trabajos tales como: limpiar y encerar pisos, lavar ventanas y limpiar vidrios, desempolvar muebles, limpiar sanitarios, asear y
limpiar elementos de laboratorios, asear, regar y mantener patios y
jardines.
2) Desempeñar eventualmente, según turnos, las funciones de portería.
3) Retirar y repartir correspondencia y otros, obteniendo la firma y
Rut de destinatarios y responsabilizándose de su cometido.
4) Hacer las mantenciones, reparaciones e instalaciones en el edificio que determinen los directivos del establecimiento.
5) Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación y mantención de
equipos, herramientas y maquinarias que se les hubiere asignado.
6) Colaborar en la preparación y realización de las actividades
internas y externas del establecimiento. 7) Otras
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Al egreso de la Educación Media Técnico-Profesional, los estudiantes habrán desarrollado las siguientes competencias: 1. Comunicarse oralmente y por escrito con claridad, utilizando registros de habla y escritura pertinentes a la situación laboral y a la relación con los interlocutores.
2. Leer y utilizar distintos tipos de textos relacionados con el trabajo, tales como especificaciones técnicas, normativas diversas, legislación laboral, así como noticias y artículos que enriquezcan su experiencia laboral. 3. Realizar las tareas de manera prolija, cumpliendo plazos establecidos y estándares de calidad, y buscando alternativas y soluciones cuando se presentan problemas pertinentes a las funciones desempeñadas. 4. Trabajar eficazmente en equipo, coordinando acciones con otros in situ o a distancia, solicitando y prestando cooperación para el buen cumplimiento de sus tareas habituales o emergentes. 5. Tratar con respeto a subordinados, superiores, colegas, clientes, personas con discapacidades, sin hacer distinciones de género, de clase social, de etnias u otras. 6. Respetar y solicitar respeto de deberes y derechos laborales establecidos, así como de aquellas normas culturales internas de la organización que influyen positivamente en el sentido de pertenencia y en la motivación laboral. 7. Participar en diversas situaciones de aprendizaje, formales e informales, y calificarse para desarrollar mejor su trabajo actual o bien para asumir nuevas tareas o puestos de trabajo, en una perspectiva de formación permanente. 8. Manejar tecnologías de la información y comunicación para obtener y procesar información pertinente al trabajo, así como para comunicar resultados, instrucciones e ideas. 9. Utilizar eficientemente los insumos para los procesos productivos y disponer cuidadosamente los desechos, en una perspectiva de eficiencia energética y cuidado ambiental. 10. Emprender iniciativas útiles en los lugares de trabajo y/o proyectos propios, aplicando principios básicos de gestión financiera y administración para generarles viabilidad. 11. Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones del entorno del trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa correspondiente. 12. Tomar decisiones financieras bien informadas, con proyección a mediano y largo plazo, respecto del ahorro, especialmente del ahorro previsional, de los seguros, y de los riesgos y oportunidades del endeudamiento crediticio y de la inversión. Por ser los padres los primeros responsables de la educación de sus hijos/as, estos deberán tener conocimiento directo y actualizado del desempeño académico y conductual de los estudiantes que ingresen al Liceo; asimismo deberán propiciar la comunicación expedita y oportuna con los diversos estamentos escolares y brindarle los medios, tanto materiales como aquellos otros necesarios, para su desarrollo social y personal. En consecuencia, por derecho natural, los padres, serán los representantes del estudiante ante el Establecimiento, mientras cumplan su rol de protectores, guías y cumplan las normas de este reglamento. Si así no ocurriere, el Liceo se reserva el derecho de solicitar el cambio de apoderado, el que en cualquier caso deberá ser un adulto responsable.
Los padres de los estudiantes del Colegio, de acuerdo al Proyecto Educativo Institucional, son los primeros educadores, y están involucrados con la educación de sus hijos como parte insustituible. Su acción educativa es clave para el tipo de educación que nos hemos propuesto. A fin de lograr el propósito propuesto, en su calidad de padre y/o apoderado(a) debe asumir el siguiente compromiso: 1. Compartir los propósitos y la orientación básica del Proyecto Educativo Institucional. 2. Apoyar el tipo de educación adoptada en el Proyecto Educativo Institucional (PEI). 3. Conocer y cumplir el Reglamento Interno. 4. Representar oficialmente al hijo(a) y / o pupilo(a) en calidad de apoderado(a). 5. Comprender y asumir la calidad de apoderado/a como misión personal y familiar frente al aprendizaje escolar y formativo de su pupilo(a). 6. Asistir a todas las citaciones a reunión o entrevistas realizadas por el profesor jefe u otro estamento del liceo. 7. Solicitar apoyo remedial, para su pupilo, ante la eventualidad que este lo requiera en aspectos de aprendizaje o de conducta general. 8. Tratar respetuosamente a todos los miembros de la comunidad educativa. 9. Mantenerse informado/a sobre el rendimiento escolar y el comportamiento general de su pupilo(a) revisar su libreta de comunicaciones y firmar las comunicaciones y documentos extendidos por el establecimiento. 10. Proporcionar a su pupilo (a) el material escolar requeridos por los profesores de los diferentes subsectores y por los talleres de la J.E.C.D. 11. Velar por el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus hijos/as dentro y fuera del colegio. 12. Mantener informado a la Dirección o Profesor Jefe sobre las situaciones que puedan estar afectando a sus hijos/as o que puedan contribuir al mejoramiento de ellos/as.
13. Justificar personalmente las inasistencias y atrasos de su pupilo/a a clases, evaluaciones y otras actividades del establecimiento. 14. Las inasistencias reiteradas de los apoderados a las citaciones realizadas por profesor jefe, inspectoría y/o dirección del establecimiento puede ser causal de la caducidad de matrícula del estudiante. EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyecciones. El Equipo de Gestión realizará un seguimiento al PEI y, al término del año escolar, se evaluará por la comunidad educativa, actualizándose de acuerdo con dicha evaluación y los cambios institucionales que se produzcan.
