Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar€¦ · Dentro del marco de la nueva Ley de inclusión, Gratuidad y Fin al Lucro; esta ley invita a modificar una serie de condiciones

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Proyecto

Educativo

Institucional 2019 - 2023

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PROYECTO EDUCATIVO

COLEGIO VIOLETA FUENTES CARVAJAL

INTRODUCCIÓN

Dentro del marco de la nueva Ley de inclusión, Gratuidad y Fin al Lucro; esta ley invita a

modificar una serie de condiciones en el marco regulatorio de los establecimientos del

territorio nacional.

“Según el artículo 14 del Decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y

poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un Proyecto Educativo

Institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación

definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales

de su medio. El Proyecto Educativo Institucional, debe responder a situaciones y

necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto,

factible y evaluable.” (Ley 115, artículo 15)

La necesidad de adaptarse a los acelerados cambios del medio implica una gran

flexibilidad, lo que justifica el fomento de la innovación en diferentes aristas, es por esto y

preocupados por las nuevas necesidades nacionales, la demanda, necesidades del sector

productivo, la importancia de la educación y el interés de los estudiantes de la provincia

que hemos impulsado un proceso de formulación de nuestro Proyecto Educativo, en

donde, es conveniente y necesario que cada miembro de la comunidad educativa sepa

con claridad que se espera de él y cuáles son sus obligaciones y derechos. Por tal motivo,

su formulación ha sido el producto consensuado de largas jornadas de reflexión, en el que

participaron representantes de cada uno de los estamentos del colegio Violeta Fuentes

Carvajal.

El objetivo fundamental de este Proyecto educativo es conocer e internalizar con criterio

ético-profesional la idea educativa que postulamos, a quien se la aplicamos, cuál es el

ideal de ser humano que deseamos formar, en qué sociedad estará inserto nuestro

egresado y qué misión le corresponderá desarrollar y cumplir en ella.

Asumir nuestro Proyecto Educativo y toda la compleja e importante acción curricular que

él demande, es una obligación personal, profesional y ética de todos en general y de cada

uno en particular, pues el hecho de ser miembro de esta comunidad educativa Violeta

Fuentes Carvajal es una opción libre y ajena a toda imposición.

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I. IDENTIFICACIÓN

NOMBRE: Escuela Violeta Fuentes Carvajal

RBD: 2320-5

Dirección: La Estacada S/Nº

Comuna: Quinta de Tilcoco

Provincia: Cachapoal

Región: Sexta del general Bernardo O’Higgins

Teléfono: 72-2541084

Correo electrónico: [email protected]

Dependencia: Municipal

Área: Rural

Enseñanza: Educación Parvularia y Enseñanza Básica

Matrícula 2019: 153 estudiantes

LOCALIZACIÓN Y ENTORNO

Habitantes: 12.144 (Censo 2012)

Población total 2002 y proyectada 2012 INE

Territorio Año 2002 Año 2012 Variación (%)

Comuna Quinta de Tilcoco 11.380 12.144 6,71

Región de O’Higgins 780.627 900.163 15,31

País 15.116.435 17.396.632 15,10

Fuente: Elaboración propia en base a Censo 2002 y proyección de Población 2012,

Instituto Nacional de Estadísticas (INE)

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El Colegio Violeta Fuentes Carvajal es un establecimiento Municipal, está ubicado en la

comuna de Quinta del Tilcoco. Quinta de Tilcoco es una comuna y ciudad, ubicada en la VI

Región del Libertador Bernardo O´Higgins, Chile. Integra junto a las comunas de Mostazal,

Graneros, Codegua, Machalí, Requínoa, Rosario, Rengo, Olivar, Doñihue, Coinco, Coltauco

y Malloa el Distrito Electoral N° 33 y pertenece a la 9ª Circunscripción Senatorial

(O'Higgins).

En ella viven 13.002 habitantes y su densidad de población es 139,8 hab./km²

Jornada escolar:

Educación Parvularia

NT1 (Pre-kinder): Jornada de la Tarde: 13:15 a 17:15 horas.

NT2 (Kínder): Jornada de la mañana: 08:15 a 12:15 horas.

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Educación Básica: Jornada escolar completa

Lunes a Jueves: 08:15 a 15:40 hrs.

Viernes: 08:15 a 13:25 Hrs.

HORARIO DEL COLEGIO

Lunes a Jueves: 08:00 a 18:00 Hrs.

Viernes: 08:00 a 14:30 Hrs.

Cursos: Educación Parvularia: combinado NT1 / NT2

Educación Básica completa

Ejecutores básicos:

o Sostenedor – Directora - Jefe U.T.P.

o Docentes - Educadora de Párvulos.

o Psicopedagogos – Educadora Diferencial

o Asistentes de Párvulos - Personal Administrativo

o Asistentes de la Educación– Psicólogo

o Fonoaudiólogo-Asistente Social

o Alumnos(as) – Apoderados(as)

Programa de Ejecución:

o Plan Mejoramiento Educativo SEP

o Laboratorio Móvil Computacional

o Laboratorio de computación

o Laboratorio de Ciencias desde Primer Nivel de

Transición a 8º año Básico.

o Proyecto BiblioCRA desde Primer Nivel de Transición a

8° año Básico

o Talleres de Inglés desde 1º a 4º año Básico

o Talleres de Expresión Artística desde 1º a 8º año

Básico

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CONFORMACIÓN CONSEJO ESCOLAR

Directora del Establecimiento: Sra. María Luz Acevedo Zamorano

Sostenedor: Sr. Claudio Ruz Aguilera

Representante del Consejo de Profesores: Srta. Magaly Carreño Cabezas

Representante Asistentes de Educación: Sra. Prisila Aguilera Fuenzalida

Presidente del Centro General de Padres: Sra. Angelina Arce Gálvez

Representantes de alumnos del Colegio: Sr. Manuel Gaete Carrasco

Coordinador Convivencia Escolar: Sra. Fabiola Rodríguez Cisternas

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II. PRESENTACIÓN:

Historia

La Escuela Violeta Fuentes Carvajal fue fundada en forma oficial en el mes de abril de

1937, siendo creada para atender a los hijos de los inquilinos de la Hacienda La Estacada,

lugar donde físicamente está ubicada.

Etimológicamente su nombre significa en lengua aborigen Mapuche “sector de Estaca o

Estacadas” utilizándose para la defensa del sector en la alborada de nuestra

independencia. Esta Escuela funcionaba en el mismo lugar físico actual, teniendo como

infraestructura una vieja casona típica de la época.

Los habitantes del sector que han pasado por las salas de la escuela en su mayoría han

profesado la religión católica, sus tradiciones y costumbres eran:

Fiestas Religiosas: misiones, procesiones, cuasimodos.

Fiestas Populares, carreras a la chilena, juego de la rayuela, peleas de gallos, trillas a

caballo, entre otras

Antiguamente los habitantes del sector cambiaban de domicilio en forma frecuente de

acuerdo a los criterios de los hacendados, motivos por el cual existía un bajo nivel de

escolaridad. Los niños empezaban a trabajar a temprana edad en las faenas agrícolas,

actividad en que este sector se ha dedicado prevalecientemente.

La Escuela de la Localidad de “La Estacada” fue creada bajo la nominación “Escuela Co-

Educacional Nª 69 de Caupolicán a través del Decreto Nª1675/1937 del Ministerio de

Educación, posteriormente con el cambio de nombre ocasionado por la Reforma

Educacional del año 1966 pasa a llamarse “Escuela F-247” hasta el año 1993, que en honor

a una distinguida educadora que prestó sus servicios profesionales en beneficio de esta

tierra por más de 40 años, nuestra unidad Educativa lleva el nombre de “Escuela Violeta

Fuentes Carvajal”

Durante los años 1973 y 1974 la Escuela debió trasladar su funcionamiento a las casas

patronales de la hacienda de “La Estacada”, las cuales por razones de la situación política

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del país estaban desocupadas, periodo en el cual se construyó la actual infraestructura

contando en aquel entonces con tres salas de clases, baño de hombres, mujeres y

profesores, comedor, cocina y despensa en forma adyacente a un pabellón de la vieja

casona, lo que desaparece después del terremoto de 1985.

Durante el año 1993, el Centro de Padres y Apoderados consiguió una infraestructura

metálica para cubrir parte del patio de formación. Gracias al programa de reparaciones de

la I. Municipalidad de Quinta de Tilcoco convirtió esta construcción en un mini gimnasio,

aportando la obra gruesa. Finalmente, en el año 1997 el Centro General de Padres y

Apoderados le colocó piso de baldosa y lo barnizó.

El gimnasio de la Escuela se convirtió en una gran fortaleza para nuestro quehacer

educativo, dando un ambiente propicio para la formación del alumno, para la realización

de actos cívicos y ceremonias, atención de programas especiales educativos, también,

ocasionalmente fue solicitado por distintas organizaciones para realizar reuniones de la

comunidad, realizar otras actividades como bingos para juntar dineros que satisfagan las

necesidades de la Escuela o de algún objetivo solidario de la comunidad en la cual la

escuela se Encuentra inserta.

Posteriormente con aporte del Centro General de Padres y Apoderados y fondos

Municipales, se construyó una sala de computación, motivados por la necesidad de

impulsar en nuestra escuela el proceso de cambios de acuerdo con los criterios de la

reforma. Aún, cuando faltando una gran cantidad de recursos materiales por pertenecer a

una comunidad rural, se hace realidad el proyecto de computación conectado a la Red de

Enlace. Constituye para nuestra Comunidad Educativa una gran esperanza en lo que se

refiere a expectativas de aprendizaje y mejoramiento de la educación. Esta sala

desaparece por la construcción posterior de la nueva infraestructura de la Jornada Escolar

Completa a partir del año 1993, reemplazándola por una nueva dependencia para este fin.

Por efecto del terremoto de Febrero del año 2010, los muros del gimnasio fueron

dañados teniendo que ser demolidos. Aprovechando las estructuras metálicas se convirtió

en un patio techado de juegos, contando con tacatacas, mesas de pinpon y máquinas de

plaza activas las cuales fueron adquiridas con recursos SEP; esto permite a los alumnos

tener recreos activos influyendo positivamente en su salud mental y física.

A fines del año 2010 se construye el techo a la multicancha de la escuela, el que en el año

2012 ha sido mejorado con ampliación de sus aleros y cierre perimetral de albañilería.

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Cuenta con un espacio suficiente destinado a patios y áreas verdes para la recreación de

sus alumnos.

Actualmente el Colegio cuenta con un edificio de construcción sólida y moderna

arquitectura, contempla 1 salas de educación pre-básica, 1 sala de NEE y 9 salas de aula

común de educación básica, además de otras dependencias como sala de profesores, sala

de Enlaces, Laboratorio de Ciencias, Biblioteca, área Administrativa distribuida en

Recepción, Oficina Directora, un amplio comedor para los alumnos conectado a la cocina,

bodega de alimentos, baño de manipuladoras, comedor para profesores, servicios

higiénicos para alumnos, bodegas, etc. todo al servicio del proceso educativo de nuestro

Colegio.

Cuenta con una matrícula promedio anual de 140 alumnos, distribuidos en cursos que van

desde NT1 hasta 8° Año de Enseñanza Básica.

Desde el año 1996 se encuentra en Jornada Escolar Completa con los cursos de 1º a 8º

año Básico, ofreciendo a sus alumnos Talleres que apuntan a expandir habilidades y

aptitudes más allá de lo establecido en los actuales programas de estudio.

Los cursos son atendidos por profesionales de la educación titulados, que desarrollan su

trabajo con dedicación y entrega.

Los Padres y Apoderados colaboran con el trabajo de la Escuela, de acuerdo con las

posibilidades que se les ofrece y a su compromiso con la educación de sus hijos. Esta

comunidad educativa está conformada por personas que provienen de diversas

localidades y poblaciones del entorno del establecimiento. La comunidad circundante a la

Escuela se caracteriza por ser de un nivel socioeconómico vulnerable, apreciándose que

muchos alumnos provienen de familias de jefes de hogar temporeros agrícolas.

Este colegio utiliza los Planes y Programas del Ministerio de Educación en todos sus

niveles y cursos, rigiéndose por todas las disposiciones legales vigentes y participando en

variados Programas del Mineduc y proyectos e iniciativas educacionales que se ofrecen a

nivel comunal, provincial y nacional.

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III.

Misión:

Formar alumnos que desarrollen aprendizajes significativos en el ámbito académico,

habilidades artísticas y deportivas, fomentando el pensamiento crítico y reflexivo con un

alto nivel de expectativas personales para enfrentar la nueva etapa educativa.

Visión:

Lograr ser una institución que forme estudiantes integrales, con bases sólidas en lo

académico, y valores tales como; respeto, responsabilidad, solidaridad y honestidad, con

altas expectativas personales para la continuidad de estudios.

Sellos Educativos

Los sellos educativos son aquellas acciones que caracterizan al colegio y que involucra a

todos los miembros de la institución y que hace al colegio diferente a los demás.

Sello 1: Educación Integral

Esto nos compromete como institución a entregar formación académica de calidad,

poniendo énfasis no solo en lo cognitivo sino también en lo valórico, artístico, deportivo y

cultural, potenciando siempre el camino hacia la inclusividad. Nos proponemos que cada

alumna alcance su máxima realización a partir de sus rasgos propios, de manera que se

formen personas coherentes e íntegras.

Sello 2: Formación de habilidades artísticas y deportivas

El arte, la cultura, el deporte, la recreación y el juego son necesidades básicas en el ser

humano, siendo más marcadas en los niños y niñas, desarrollan la imaginación la

creatividad, la tolerancia y el respeto, conquistando nuevos espacios y caminos. Es por ello

que al implementar el proyecto artístico – deportivo es con la finalidad de obtener una

educación integral.

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Valores Institucionales

Respeto:

El respeto es un valor que aparece en cualquier relación social e interpersonal. En la

escuela el respeto debe servir como guía en las situaciones de interacción que se dan

entre los estudiantes, entre los profesores, entre los directivos y los profesores, entre los

estudiantes y los profesores, entre los padres y los profesores, etc. El respeto es uno de

los valores más importantes es la base sobre la que se sustentan las relaciones entre las

personas y, por tanto, es esencial para que exista una sana convivencia y para que haya

armonía dentro de la comunidad

Responsabilidad:

La responsabilidad como valor social está ligada al compromiso. La responsabilidad

garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y

tranquilidad entre las personas. Toda responsabilidad está estrechamente unida a la

obligación y al deber. Ambos conceptos constituyen la materia prima de la

responsabilidad.

Solidaridad:

La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las

necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción. Se

trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela, así como

en otros ámbitos. La solidaridad es uno de los valores humanos por excelencia, que se

define es la colaboración mutua en la persona, como aquel sentimiento que mantiene a

las personas unidas en todo momento, sobre todo cuando se vivencian experiencias

difíciles

Honestidad

Es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado, razonable y justo, consiste en actuar

de acuerdo como se piensa y se siente, proceder con rectitud e integridad.

Compromiso

Es el valor que permite que una persona de todo de sí misma para lograr sus objetivos, es

la capacidad que tiene una persona para tomar consciencia de la importancia que existe

en cumplir con algo acordado anteriormente

https://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/limites.htm

https://www.guiainfantil.com/educacion/comportamiento/limites.htm

https://www.guiainfantil.com/educacion/familia/comfamilia.htm

https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/escuela.htm

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OFERTA EDUCATIVA Y PLAN DE ESTUDIOS:

El Colegio Violeta Fuentes Carvajal es un establecimiento Laico, Mixto, el cuál imparte los

niveles educativos desde Educación Parvularia (NT1 – NT2) hasta 8º año básico, cuenta

con jornada escolar completa, cuenta además con Proyecto de Integración Escolar (PIE), y

dispone de talleres extraprogramáticos (JEC)

Como elemento pedagógico innovador y que potencia nuestro establecimiento, nuestro

Colegio fomenta el aprendizaje integral con talleres artísticos y deportivos.

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HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN RESPECTO DE PROGRAMAS DEL MINISTERIO DE

EDUCACIÓN

En relación con las horas de libre disposición:

Nivel Educativo 1° básico 2° básico 3° básico 4° básico

Taller Inglés 2 2 2 2

Talleres Deportivos 2 2 2 2

Talleres Artísticos 2 2 2 2

Orientación 0,5 0,5 0,5 0,5

Total Horas 6,5 6,5 6,5 6,5

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En relación con las horas de libre disposición:

Nivel Educativo 5° básico 6° básico 7° básico 8° básico

Talleres Deportivos 2 2 2 2

Talleres Artísticos 4 4 4 4

Total Horas 6 6 6 6

INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

CENTRO GENERAL DE ESTUDIANTES Y SUB CENTROS DE CURSO:

El Centro de Estudiantes es la organización formada por los estudiantes de 1° a 8° año

básico de nuestro establecimiento educacional.

Su finalidad es servir a sus miembros, en función de los propósitos del Colegio y dentro de

las normas de organización escolar, como medio de desarrollar en ellos el pensamiento

reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática y

de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.

Las funciones del Centro General de Estudiantes son las siguientes:

1) Promover la creación e incremento de oportunidades para que los Estudiantes

manifiesten democrática y organizadamente sus inquietudes, intereses y

aspiraciones.

2) Promover en el estudiantado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando

que se desarrolle y fortalezca en un adecuado ambiente y una estrecha relación

humana entre sus integrantes basado en el respeto mutuo.

3) Potenciar en los nuevos estudiantes las habilidades artísticas y deportivas en

actividades que este organice.

4) Promover la integración de estudiantes en los diversos organismos y comités que

permiten el desarrollo y la formación armónica de la personalidad de cada

estudiante.

5) Promover la fraternidad, la lealtad y el respeto mutuo a nivel de unidad Educativa,

incentivando el amor hacia los valores representativos de nuestro Establecimiento

Educacional.

6) Mantener buenas y cordiales relaciones entre los diferentes actores de la

Comunidad educativa.

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7) Valorar los bienes materiales del Establecimiento contribuyendo en forma

permanente en el cuidado de ellos.

8) Incentivar la participación de los estudiantes del Establecimiento a través de

actividades de orden cultural, intercultural, social y deportivo.

9) Colaborar en el marco de sus funciones con el bienestar de los estudiantes.

10) Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de los estudiantes ante

las autoridades u organismos que correspondan.

11) Promover la integración del Establecimiento Educacional a nivel de la

Comunidad y viceversa en actividades de orden socio cultural.

12) Conocer, promover y practicar el ejercicio de los Derechos Humanos Universales a

través de sus organizaciones, programas de trabajo y relaciones interpersonales.

CONSEJO ESCOLAR

El consejo escolar de nuestro establecimiento permite que los representantes de los

apoderados, estudiantes, asistentes de la educación, docentes, equipo directivo, sean

agentes de cambio para alcanzar una educación de calidad. En este sentido, el Consejo

Escolar estimula y canaliza la participación de la comunidad educativa para aportar a la

mejora continua del proyecto educativo.

La gestión adecuada y oportuna del Consejo Escolar, permite a la comunidad educativa y

al equipo directivo, tomar decisiones informadas, considerando los recursos a disposición

y la opinión de los principales estamentos que la componen.

Algunas de sus funciones son:

1) Resguardar la participación de todos los miembros de la comunidad educativa:

sostenedor, dirección, docente, encargado de convivencia escolar, representante

del centro general padres y apoderados, representante del CEAL, asistentes de la

educación.

2) Generar espacios de información y participación de todos los estamentos de la

comunidad educativa.

3) Propiciar el fortalecimiento del encuentro de todos los estamentos de la

comunidad educativa y las confianzas institucionales.

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4) El Consejo Escolar deberá quedar constituido y efectuar su primera sesión a más

tardar antes de finalizar el primer semestre y realizar a lo menos cuatro sesiones

durante el año.

5) Las reuniones extraordinarias del Consejo deberán ser convocadas con una

antelación de tres días hábiles por el secretario, por solicitud del presidente o un

tercio de los miembros.

CENTRO DE PADRES Y APODERADOS

Son una instancia clave en la promoción del ejercicio del rol de las familias en la

educación.

Ellos pueden transferir información y herramientas que potencien la labor educativa de

los padres, madres y apoderados/as.

Los objetivos del Centro de Padres son los siguientes:

a) Fomentar la preocupación de los padres en la formación y desarrollo personal de sus

hijos apoyando las acciones pedagógicas de Colegio.

b) Integrar activamente a los padres al Centro inspirados en los principios educativos del

Colegio declarados en el proyecto educativo.

c) Establecer y fomentar vínculos entre el hogar y el Colegio que faciliten el proyecto

familiar a las actividades escolares del niño o joven y al reforzamiento de los hábitos,

valores y actitudes que desarrolla el Colegio.

d) Apoyar la labor educativa del Colegio, aportando recursos para favorecer el desarrollo

educativo del alumno.

f) Mantener una comunicación permanente con la Rectoría del Colegio.

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IV Perfiles

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Dimensión Procedimental

Personas que sepan hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas, que

sepan realizar trabajos en equipo, capaces de elaborar trabajos técnicos e intelectuales,

con herramientas para hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar, social y

laboral

Dimensión Actitudinal

Personas responsables, que asuman compromisos propios y con los demás,

perseverantes y rigurosos, reflexivos y críticos, flexibles y capaces de escuchar las

opiniones y críticas de otros, con un alto desarrollo ético, idealista, solidario y consciente

que su vida constituye un compromiso con sus semejantes, con la historia, con el bien

común y de la naturaleza. Motivados en el aprendizaje y en el uso de las diferentes

técnicas propias de su especialidad.

Dimensión Social

Personas que sepan convivir en la diversidad étnica, cultural y social, que sepan

construir relaciones basadas en la confianza mutua, que desarrollen sus relaciones en

base a la justicia, solidaridad y generosidad, que sepan resolver sus conflictos sin hacer

uso de la violencia.

Por lo tanto, nuestro estudiante será:

- Responsables y corresponsables de su propio aprendizaje y el de sus pares,

comunicadores de experiencias y preocupados de adquirir una educación de

calidad para su desarrollo personal, cultural, cívico y social.

- Resilientes

- Proactivo

- Autónomo

- Con altas expectativas de su futuro personal, académico y laboral.

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- Agentes integradores, colaboradores en el curso, capaces de fomentar la unión y el

compañerismo entres sus pares y adultos que lo acompaña.

- Respetuoso, responsable y honestos, en sus acciones con ellos, en la comunidad

escolar.

- Participativos, entusiastas y creativos en las actividades programáticas y

extraprogramáticas de la escuela.

- Alumnos y alumnas que desarrollen valores cívicos, que privilegien la libertad y la

tolerancia y capaces de liderar y organizar actividades en grupo.

- Cuida de su presentación personal.

- Consciente de sus deberes y derechos.

- Comprometidos con sus valores espirituales.

- Comprometido con tradiciones comunitarias.

- Con Intereses en el área artística y deportiva

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PERFIL DEL PROFESOR

Preparación de la Enseñanza

• Domina los contenidos de las asignaturas que enseña y el marco curricular nacional.

• Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.

• Domina la didáctica de la asignatura que enseña.

• Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las

particularidades de sus alumnos.

• Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que

enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje

• Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

• Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos

sus alumnos (Aprovechando las inteligencias múltiples de los alumnos (as)

• Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.

• Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función

de los aprendizajes.

• Enseñanza para los aprendizajes de todos los estudiantes

• Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.

• Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los

estudiantes.

• El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los

estudiantes.

• Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.

• Promueve el desarrollo del pensamiento.

• Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte

de los estudiantes.

Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes

• Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje

• Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los

estudiantes

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• El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los

estudiantes.

• Optimiza el uso del tiempo disponible para la enseñanza

• Promueve el desarrollo del pensamiento

• Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte

de los estudiantes

Responsabilidades profesionales

• El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

• Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

• Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

• Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

• Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas

vigentes.

• Profesores que desarrollan competencias en los alumnos, logrando aprendizajes de

calidad para dar cumplimiento a los sellos institucionales.

• Profesores comprometidos en el desarrollo de habilidades integrales, para dar

cumplimiento a los sellos institucionales.

Competencias conductuales

• Compromiso ético – social.

• Auto aprendizaje y desarrollo profesional.

• Liderazgo pedagógico.

• Responsabilidad.

• Trabajar en equipo.

• Manejo en negociar y resolver conflicto.

• Iniciativa e innovación.

• Presentación personal.

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PERFIL DEL APODERADO

• Conoce, acepta, internaliza y promueve la Visión y la Misión del Proyecto Educativo

Institucional (PEI)

• Conoce, respeta y practica las normas del manual de convivencia del

establecimiento.

• Conoce y cumple los acuerdos adoptados en conformidad del reglamento interno

del Centro General de Padres.

• Fomenta en sus hijos (as) los hábitos de puntualidad, presentación personal y

responsabilidad en sus estudios.

• Comprometido, consciente y responsable en el proceso educativo de su hijo (a) y

en especial en el cumplimiento de sus quehaceres como estudiante, con sus

materiales escolares y uniforme establecidos por ellos mismos.

• Coopera y participa constantemente en el trabajo educativo de la escuela.

• Asiste y participa a las reuniones que sea citado por el establecimiento para

informarse del estado de avance y de logros de sus hijos y comprometerse con las

actividades organizadas por sub-centro de curso. Y el Centro General de Padres y

Apoderados.

• Concurre al establecimiento cada vez que sea requerido por la Unidad Educativa.

• Manifiesta confianza y apoya el proyecto de enseñanza-aprendizaje de la escuela

(sus objetivos, contenidos, metodología y sistema evaluativo).

• Mantiene en todo momento una actitud respetuosa hacia todos los integrantes de

la comunidad escolar, utilizando el conducto regular para solucionar conflictos o

hacer sugerencias.

• Comprende el valor de la responsabilidad y del compromiso con la escuela y se

interesa en el prestigio y progreso material de esta, para el bien común de todos

los estudiantes del establecimiento.

• Participa en actividades recreativas, culturales y educativas del establecimiento en

la que es convocado.

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PERFIL DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

• Conoce, respeta y pone en práctica el Proyecto Educativo Institucional “PEI”, su

visión y misión; objetivos, reglamentos, protocolo, manual de convivencia escolar,

entre otros,

• Brinda apoyo incondicional al establecimiento en todos los quehaceres

establecidos.

• Acompaña en la vigilancia de los procesos de la educación.

• Confiable, organizado(a) y pro-activo(a). En el ámbito del educativo una persona

proactiva es aquella que se adelanta a los problemas, los previene o está

preparada para enfrentarlos eficientemente. Además, es capaz de soportar las

presiones del sector y siempre enfoca sus acciones en que las situaciones mejoren;

no le teme a los cambios, es más, los promueve; y, principalmente, no deja

vencerse por los fracasos, sino que aprende de sus errores.

• Mantiene comunicación directa y leal con Directivos, Profesores, alumnos,

apoderados y entre pares, tanto al interior como al exterior de la institución.

• Respetuoso(a) de los conductos regulares y el organigrama institucional.

• Cumple las funciones encomendadas de acuerdo con su rol u otras en apoyo a la

gestión educativa.

• Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y

respeto con Directivos, profesores, alumnos y apoderados.

• Construye relaciones laborales en equipo de trabajo con sus pares.

Vela por la seguridad, al interior del establecimiento educacional.

• Comprometidos en el desarrollo de habilidades integrales, para dar cumplimiento

a los sellos institucionales.

Competencias funcionales

• Apoyo a la labor docente y dirección del colegio.

• Ayuda en la vigilancia de los alumnos en cuanto a compromiso y presentación

personal.

• Preparar material didáctico si le es requerido por un directivo y/o docente.

• Cumplir con las tareas indicadas por su superior directo en relación con el motivo

de su contratación.

http://definicion.de/empleo/

http://definicion.de/fracaso/

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IV: Roles y funciones

7.1 CARGOS

7. 1.1 DIRECTORA

Descripción de Cargo:

Profesional de la educación, que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y

coordinación de la educación. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo

Institucional en el establecimiento educacional, de acuerdo con los lineamientos de la

Dirección.

Responsabilidades:

- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular al interior

de los diferentes niveles del establecimiento educacional.

- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno

en el plan de mejoramiento educativo.

- Gestionar el clima organizacional y la convivencia al interior del establecimiento

educacional.

- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.

- Gestionar los recursos humanos y materiales necesarios al interior del

establecimiento educacional.

- Planificar, coordinar y retroalimentar al equipo sobre las actividades de su área.

- Administrar los recursos de su área en función del PEI.

- Coordinar aspectos administrativos, operativos del nivel y programas especiales

considerados en el plan de mejoramiento educativo.

Competencias Conductuales:

- Dinamismo - Energía

- Orientación a la calidad

- Aprendizaje continuo

- Liderazgo

- Comunicación efectiva

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- Colaboración e Integración

- Capacidad de Negociación

- Solución de Problemas

- Manejo de Conflictos

- Innovación

- Perseverancia

- Impacto e Influencia

Requisitos para el Cargo

1. Título de Profesor y/o Educador.

2. Experiencia previa en el área de Educación.

3. Otros propios del establecimiento.

7.1.2 JEFE(A) UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA


Profesional que se responsabiliza de asesorar al director y de la programación,

organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares del


Responsabilidades:








- Planificar y coordinar las actividades de su área.


- Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de

Departamento.

25

- Supervisar la implementación de los programas en el Aula.

- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

- Dirigir el proceso de evaluación docente.

- Organizar el Currículo en relación con los objetivos del PEI.

- Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.

- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.





- Liderazgo






- Innovación

- Perseverancia



1. Título de Profesor.

2. Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum.


7.1.3 INSPECTOR(A)

Descripción del Cargo

26

Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas

necesarias para el cumplimiento del Manual de Convivencia Escolar.

Responsabilidades





- Gestionar el clima organizacional y la convivencia al interior del establecimiento

educacional.




- Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

- Planificar, coordinar y retroalimentar al equipo sobre las actividades de su área.


- Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente.

- Administrar la disciplina del alumnado.

Competencias Conductuales



- Liderazgo







1. Título de profesor/a

2. Otro que determine el establecimiento.

27

7.1.4 DOCENTE


Profesional de la educación encargado de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje

de los alumnos a través de la planificación, evaluación y puesta en marcha del marco de la

buena enseñanza.

Responsabilidades:



- Apoyar la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y

el entorno en el plan de mejoramiento educativo.

- Velar por la seguridad, el clima organizacional y la convivencia al interior del


- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de su

planificación de contenidos y actividades en el aula.

- Evaluar el estado de avance de sus estudiantes, dando énfasis en la evaluación

formativa.

- Planificar, coordinar y retroalimentar a estudiantes, apoderados y al equipo, sobre

el estado de avance y las actividades de su área.

- Coordinar programas educativos enfocados en diversas áreas de desarrollo de los

estudiantes.

- Coordinar la intervención de profesionales no docentes para el óptimo desarrollo

de sus estudiantes.

- Diagnosticar, planificar ejecutar y evaluar los procesos de enseñanza –aprendizaje





- Liderazgo

- Comunicación Efectiva

28

- Empatía


- Innovación



1. Título de Profesor.

2. Especialidad en caso de docentes del segundo ciclo.



7.1.5 DOCENTE EDUCADOR INTEGRACION


Profesional del área de educación integración encargado de conducir el proceso de

enseñanza aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales a través de

la planificación, evaluación y puesta en marcha del marco de la buena enseñanza.

Responsabilidades:

- Establecer lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular de

estudiantes con necesidades educativas espaciales al interior de los diferentes

niveles del establecimiento educacional.







- Evaluar el estado de avance de sus estudiantes, a través de una evaluación

estandarizada de las necesidades educativas especiales.

- Coordinar clases colaborativas en conjunto profesor integración y profesor de aula

con el objetivo de mejorar la calidad del aprendizaje.

29



- Coordinar la intervención de profesionales no docentes para el óptimo desarrollo

de sus estudiantes.






- Liderazgo


- Empatía


- Innovación




1. Título de Profesor en Educación Diferencial e Integración



7.1.6 EDUCADORA DE PARVULOS


Profesional de la educación, encargado de conducir el proceso de enseñanza aprendizaje

del primer y segundo nivel de transición, según lo estipulado en las bases curriculares de

Educación Parvularia.

30

Responsabilidades:

- Cumplir lineamientos educativo-formativos de la cobertura curricular del primer y

segundo nivel de transición y articulación con primer año básico de forma

permanente.

- Apoyar en la difusión del PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa

y el entorno en el plan de mejoramiento educativo.





- Evaluar el estado de avance de sus estudiantes, dando énfasis en la evaluación

formativa.



- Coordinar programas educativos enfocados en diversas áreas de desarrollo de los

estudiantes.

- Coordinar la intervención de profesionales docentes y asistentes de educación en

caso de NEE u otras situaciones de riesgo de los estudiantes de Educación

Parvularia.






- Liderazgo


- Empatía


- Innovación



31


1. Título de Educador de Párvulos.



4.1.8 ORIENTADOR (A)


Profesional de la educación responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las

actividades de orientación educacional, vocacional y profesional, implementando el

Programa de Orientación del Establecimiento a nivel grupal e individual.

Responsabilidades:






- Planificar y coordinar las actividades de su área.


- Elaborar y gestionar proyectos.

- Orientar a los estudiantes en el proceso de elección vocacional y/o de desarrollo

personal.

- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

- Mejorar las estrategias de acuerdo con los resultados.

- Diagnosticar planificar ejecutar y evaluar el proceso orientador y de

transversalidad del establecimiento




32


- Liderazgo


- Empatía


- Innovación




1. Título de Profesor/a. u otros ligados a la orientación

2. Estudios en el área de Orientación Escolar.


7.2 ASISTENTES DE LA EDUCACION

7.2.1 ASISTENTE DE PARVULOS


Profesional encargado de apoyar la planificación, evaluación y ejecución de distintas

actividades del programa educativo del primer y segundo nivel de transición.

Responsabilidades:

- Apoyar los lineamientos educativo-formativos establecidos en la cobertura

curricular al interior del nivel del establecimiento educacional.

- Apoyar en la difusión del PEI y la participación de la comunidad educativa y el

entorno en el plan de mejoramiento educativo.



- Apoyar la gestión de recursos materiales necesarios para la implementación de la


- Apoyar en la planificación, coordinación y ejecución de las actividades de su área.

- Apoyar la evaluación del estado de avance de los lactantes y preescolares.

33

- Apoyar el refuerzo pedagógico permanente tanto dentro la sala de clases como

fuera de ella.

- Otras funciones que le encomiende su superior jerárquico.




- Responsabilidad

- Colaboración – Integración


- Empatía

- Iniciativa


1. Técnico o Asistente de párvulos.


7.2.2 ENCARGADO CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE (CRA)


Funcionario responsable de administrar los recursos didácticos que facilitan la labor

docente del establecimiento educacional.

Responsabilidades:

- Atender las necesidades de estudiantes y profesores en materia de recursos

didácticos y educativos.

- Administrar los recursos generales del CRA.

- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de la

planificación de contenidos y actividades dentro de la sala CRA.

- Coordinar y supervisar el adecuado uso de los recursos materiales del CRA.

- Promover y administrar la inscripción de socios de la biblioteca.

34

- Mantener el contacto con el centro de recursos de aprendizaje del MINEDUC y

Dirección Provincial para el aprovechamiento de los recursos públicos.

- Conocer e introducir en la práctica docente los nuevos materiales y tecnologías.

- Coordinar con los docentes, las actividades de acercamiento del estudiante a la

biblioteca.

- Apoyar la labor administrativa de otros profesionales del establecimiento.




- Responsabilidad




- Empatía

- Manejo de conflictos


1. Enseñanza Media Completa.


7.2.3 COORDINADOR DE INFORMATICA


Funcionario responsable de administrar y mantener los recursos materiales de

laboratorio de computación y de promover la integración de las Tics a las prácticas

pedagógicas, que facilitan la labor docente del establecimiento educacional.

Responsabilidades:

- Administrar los recursos generales de la sala de computación, cumpliendo y

haciendo cumplir su reglamento de funcionamiento.

35

- Gestionar los recursos materiales necesarios para la implementación de la

planificación de contenidos y actividades dentro de la sala de computación, según

las necesidades de estudiantes y docentes.

- Coordinar y supervisar el adecuado uso de los recursos materiales de la sala de

computación.

- Mantener en óptimas condiciones los equipos del laboratorio y del personal

administrativo del establecimiento.

- Instalar equipos TIC y nuevos recursos computacionales en el establecimiento.

- Dar soporte técnico al sistema de gestión y red computacional del establecimiento.





- Responsabilidad



- Empatía



1. Titulo nivel Técnico en Informática


7.2.4 APOYO A INSPECTORIA


Funcionario responsable de mantener una buena convivencia y disciplina escolar dentro

del establecimiento, y colaborar con las necesidades de Inspectoría y de los profesores.

36

Responsabilidades:

- Apoyar la labor docente, velando por la seguridad, convivencia escolar y disciplina

tanto dentro de la sala de clases como fuera de ella.

- Garantizar la eficiente administración de la documentación, libros de clases,

registro de asistencia, horarios de llegada, salidas, observaciones, subvenciones,

estadísticas y comunicaciones.

- Informar la gestión administrativa y aspectos de la buena convivencia al inspector

general y el estado de las observaciones de los alumnos, tanto a docentes como

apoderados.

- Acompañar y coordinar salidas educativas con los alumnos.

- Gestionar atención médica en caso de accidente escolar

- Apoyo en la gestión y coordinación de atención profesional médica para los

estudiantes del establecimiento.

- Apoyo en la gestión de recursos materiales necesarios para el establecimiento

educacional.



- Responsabilidad




- Empatía



1. Enseñanza Media Completa.


37

7.2.5 SECRETARIA


Profesional encargada de gestionar, desarrollar y coordinar las actividades administrativas

del establecimiento educacional, llevando un completo control de los archivos existentes

en la organización e implementar los sistemas de comunicaciones internas y externas,

colaborando así en forma óptima y eficiente.

Responsabilidades:

- Dar atención general al público que ingresa al establecimiento y comunicar con la

unidad que requieran.

- Recepcionar, distribuir y llevar registro de la correspondencia externa e interna del

establecimiento.

- Realizar y recibir llamados telefónicos.

- Confeccionar e informar la agenda de la dirección del establecimiento, atender las

solicitudes de audiencia y coordinar reuniones que en esta área de organicen.

- Confeccionar informes, certificados y otros documentos cuando las necesidades así

lo requieran.

- Apoyo en la gestión de recursos materiales necesarios para el establecimiento y

envío de solicitudes al departamento de educación.




- Dinamismo – Energía

- Responsabilidad

- Adecuación a las normas

- Orientación al Servicio

- Planificación y organización

- Preocupación por el orden y Calidad

38


1. Titulo Nivel Técnico en Secretariado

2. Otro que determine el Establecimiento

7.2.6 AUXILIAR DE SERVICIOS


Funcionario competente a cargo de labores relacionadas con servicios de aseo y

mantención del establecimiento.

Responsabilidades:

- Encargado de abrir y cerrar salas, oficinas, comedor y laboratorios del

establecimiento.

- Responsable del aseo, ordenamiento y mantención de los diferentes espacios

abiertos y cerrados del establecimiento.

- Responsable de mantener las áreas verdes del establecimiento.

- Llevar el control y el uso de los insumos de su labor.

- Concurrir a la reparación de los implementos, mobiliario o recursos físicos del

inmueble que sean necesarios para el buen funcionamiento de la unidad

educativa.

- Hacer la debida mantención a los implementos, mobiliario o recursos físicos del

inmueble, extendiendo por intermedio de ella, su vida útil.

- Llevar un inventario de los materiales y herramientas entregadas para el desarrollo

de su función.

- Llevar un registro detallado de los implementos, mobiliario o recursos físicos del

establecimiento que hayan sido reparados, repuestos o dados de baja.

- Otras funciones de apoyo que le encomiende su superior jerárquico.



- Responsabilidad


39



1. Enseñanza Media Completa

2. Otro que determine el Establecimiento

40

Proceso de Inducción

Quinta de Tilcoco; La Estacada marzo 2019.-

La inducción se realizará a cada uno de los funcionarios que ingresen a la institución, para

facilitar el proceso de integración a la unidad educativa

El principal objetivo de este proceso es familiarizar al trabajador con el establecimiento, su

infraestructura y su organización, de modo que se interiorice con la identidad del colegio y

el mecanismo de trabajo que aquí se realiza.

Además, se pretende crear sentido de pertenencia e instruir al nuevo empleado sobre los

asuntos relacionados con las dependencias, responsabilidades individuales, deberes y

derechos.

Etapa Responsables Plazos

Explicar al nuevo

funcionario políticas y

valores de la institución,

se entrega Misión, Visión

y perfil.

Directora

Sra. María Luz Acevedo

20 minutos

Se realiza entrega y

lectura, RICE, PISE y

Protocolos.

Encargada de Convivencia

escolar

Sra. Fabiola Rodríguez C.

20 minutos

Comunicar y explicar las

funciones a desempeñar

en el cargo, entrega de

materiales y claves afines

a su rol.

UTP

Sr. Sebastián Vidal Olea

20 minutos

Presentar al nuevo

empleado a los

funcionarios de la

institución y estudiantes.

Apoyo UTP

Sr. Profesor Claudio

Fuentes

20 minutos

Acompañamiento del

funcionario por las

dependencias del

establecimiento,

señalando los espacios

comunes, biblioteca,

Apoyo UTP

Profesor Claudio Fuentes

10 minutos

41

laboratorio, salas, etc.

Apoyo personalizado para

resolver posibles dudas o

solicitudes en el

transcurso del proceso de

inducción.

Varía según el cargo a

contratar.

Director para cargo de

equipo de gestión.

Jefe técnico para cargo

docente

Inspector General para

cargo de asistentes.

2 días

V.- DICCIONARIO DE COMPETENCIAS CONDUCTUALES

- Orientación a la Calidad

Implica tener amplios conocimientos de los temas del área que esté bajo su

responsabilidad. Poseer la capacidad de comprender la esencia de los aspectos

complejos. Demostrar capacidad para trabajar con las funciones de su mismo nivel

y de niveles diferentes. Tener buena capacidad de discernimiento (juicio).

Compartir con los demás el conocimiento profesional y expertise. Basarse en los

hechos y en la razón (equilibrio). Demostrar constantemente interés en aprender.

- Aprendizaje Continuo

Implica el esfuerzo continuo de aprender de la propia experiencia, de la de los

otros y de los recursos que se encuentran a nuestro alrededor, así como contribuir

al aprendizaje de los demás.


Se trata de la habilidad para trabajar duro y mantener el desempeño en

situaciones cambiantes o alternativas, con interlocutores muy diversos, sin que por

esto se vea afectado su nivel de actividad.

- Liderazgo

Es la habilidad necesaria para orientar la acción de los grupos humanos en una

dirección determinada, inspirando valores de acción y anticipando escenarios de

desarrollo de la acción de ese grupo. La habilidad para fijar objetivos, el

seguimiento de dichos objetivos y la capacidad de dar feedback, integrando la

42

opiniones de los otros. Establecer claramente directivas, fijar objetivos, prioridades

y comunicarlas. Tener energía y transmitirla a otros. Motivar e inspirar confianza.

Tener valor para defender o encarnar creencias, ideas y asociaciones. Manejar el

cambio para asegurar competitividad y efectividad a largo plazo. Plantear

abiertamente los conflictos para optimizar la calidad de las decisiones y la

efectividad de la organización.


Capacidad de trabajar en colaboración con grupos multidisciplinarios, con otras

áreas de la organización u Organismos externos con los que deba interactuar.

Implica tener expectativas positivas respecto de los demás y comprensión

interpersonal

- Nivel de compromiso

Apoyar e instrumentar decisiones por completo con el logro de objetivos comunes.

Prevenir y superar obstáculos que interfieren con el logro de los objetivos.

Controlar la puesta en marcha de las acciones acordadas. Cumplir con sus

compromisos.


Es la capacidad de demostrar una sólida habilidad de comunicación y asegurar una

comunicación clara. Alienta a otros a compartir información. Habla por todos y

valora las contribuciones de los demás. En un concepto más amplio, comunicarse

implica saber escuchar y hacer posible que los demás accedan fácilmente a la

información que se posea.


Implica la habilidad de realizar negociaciones en pro de los objetivos determinados

del cargo y del sistema en general.


Comprometerse con una acción después de desarrollar cursos de acción

alternativos basados en suposiciones lógicas y en información objetiva, y que tome

en cuenta los recursos, las limitaciones y los valores de la organización.

43

- Manejar los Conflictos

Tratar eficazmente las situaciones de enfrentamiento con otras personas; usar

estilos y métodos interpersonales adecuados para reducir las tensiones o conflictos

entre dos o más individuos

- Innovación

Proponer soluciones creativas; intentar maneras diferentes y novedosas para hacer

frente a los problemas y las oportunidades laborales.

- Iniciativa

Capacidad para actuar proactivamente ante determinada situación. Incluye saber

identificar un problema obstáculo u oportunidad y llevar a cabo acciones que

contribuyan a su solución.

- Perseverancia

Firmeza y constancia en la ejecución de los propósitos. Es la predisposición a

mantenerse firme y constante en la prosecución de acciones y emprendimientos

de manera estable o continua hasta lograr el objetivo. No hace referencia al

conformismo; al contrario, alude a la fuerza interior para insistir, repetir una

acción, mantener una conducta tendiente a lograr cualquier objetivo propuesto,

tanto personal como de la organización

- Empatía

Es la capacidad de escuchar adecuadamente, comprender y responder a

pensamientos, sentimientos o intereses de los demás, aunque éstos no los hayan

expresado o lo hayan hecho sólo parcialmente.

- Capacidad decisiva

Se relaciona con la seguridad en la toma de decisiones, en la propia opinión, la

capacidad y la voluntad de ser asertivo con el fin de servir a los mejores intereses

de la organización que representa.


Capacidad para influenciar a los demás tanto dentro como fuera de la organización

de manera pensada, deliberada, de modo que forme un respaldo y un sentido de

propiedad.

44


Disposición para entender, acatar y actuar dentro de las directrices y normas

organizacionales. Al mismo tiempo la persona es capaz de cumplir y

comprometerse con las normas de la organización.

- Orientación al Servicio

Disposición para realizar el trabajo con base en el conocimiento de las necesidades

y expectativas de los clientes externos e internos, reflejando un trato amable y

cordial, interés por la persona y por la solución a sus problemas.

- Adaptabilidad

Capacidad para acoplarse eficazmente a entornos cambiantes, los cuales

involucran procesos responsabilidades o personas.

- Planificación y Organización

Capacidad para establecer eficazmente un orden apropiado de actuación personal

o para terceros con el objetivo de alcanzar una meta.


Disposición por mantener patrones de organización y eficacia en todo lo que lo

rodea a nivel personal como laboral.

- Responsabilidad

Hace referencia al compromiso, a un alto sentido del deber, al cumplimiento de las

obligaciones en las diferentes situaciones de la vida.

45

PLAN ANUAL DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PROPÓSITO

Desde los pilares fundacionales del Colegio Violeta Fuentes Carvajal, una de las

preocupaciones básicas ha sido el clima de convivencia entre todos los que formamos

parte de aquel, basado en el respeto, el diálogo y la educación.

1. ¿CUÁL ES NUESTRO MODELO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA?

46

2. ¿QUÉ ES EL EQUIPO DE CONVIVENCIA ( E.C.)?

El Equipo de Convivencia es quien diseña el Reglamento de Convivencia Escolar y el

encargado de abordar los conflictos en coordinación con el equipo directivo y el resto de

la comunidad educativa.

Este Reglamento regula la convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar,

siendo su función principal:

Promover la sana convivencia y prevenir las diversas manifestaciones de violencia entre

los miembros de la comunidad educativa, generando para ello estrategias que permitan

cumplir con este objetivo.

El equipo está formado por:

a) Encargada/o de convivencia

b) Psicólogo/a

c) Trabajador/a social

3. DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL PLAN

En todo el Colegio, nuestro estilo educativo debe ir orientado a inculcar en el alumnado,

en los profesores y en las familias, la educación en valores y la necesidad de contemplar

la resolución de los conflictos como un medio de crecimiento personal y un proceso

educativo de primer orden.

Con este fin, se viene diseñando y aplicando en cada etapa educativa diferentes

actividades e instrumentos pedagógicos que, junto con los propios del Manual de

Convivencia Escolar, contribuyen a mejorar la convivencia general del Establecimiento.

a. Acciones en las diferentes etapas educativas.

3.1.1. Acciones en Educación Parvularia: • La sala de clases donde se fomenta la comunicación y la resolución de conflictos y

situaciones personales.

• La mediación espontánea e inmediata in situ, en el patio, en clase, etc., como forma de

superar los pequeños conflictos.

• Fomento de la inteligencia emocional mediante actividades diseñadas con este fin.

47

• Convivencias: familia–escuela, día del alumno, semana de la familia, etc. para compartir

con los niños/as en un ambiente propicio y donde desarrollen múltiples experiencias de

grupo con los educadores.

• Desarrollo de actividades y talleres enfocados a incentivar:

- El buen trato.

- La buena salud y alimentación.

- Pautas y técnicas de autocontrol

• Asesoramiento a las familias tanto en entrevistas como en reuniones de apoderados.

3.1.2. Acciones en Educación Básica:

• Las normas de la clase y su elaboración en el curso al principio de año involucrando a

todos los alumnos/as.

• Los programas institucionalizados de prevención, de no violencia, educación en salud,

etc.

• La asignatura de orientación donde se trabajan las habilidades sociales y se da prioridad

a la dinámica del grupo, las relaciones entre compañeros y con los profesores.

• El trabajo en grupo y el fomento de actividades cooperativas a lo largo de numerosas

actividades y acontecimientos durante el año.

• Asesoramiento a las familias tanto en entrevistas como en reuniones de apoderados.

4. ¿QUÉ ES EL ACOSO ESCOLAR?

PROTOCOLO DE PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PUNTO DE PARTIDA Aunque ambos cursen con algunas características semejantes, es necesario distinguir

entre:

• LAS MALAS RELACIONES ENTRE ESCOLARES, y

• EL ACOSO, INTIMIDACIÓN O VICTIMIZACIÓN

Es difícil establecer una definición exacta del concepto acoso ya que aspectos psicológicos,

sociales y mediáticos incluso, no pueden determinar qué comportamientos pueden

considerarse o no acoso. Para valorar una situación de acoso hay que atender a cuestiones

como la duración, la reiteración, las relaciones de fuerza o posición entre las personas

implicadas, o la participación del grupo.

Debido a esto, no son acoso las peleas, las agresiones, las bromas e insultos de una forma

puntual, sin perseverancia ni abuso de fuerza. Las malas relaciones son un problema más

48

generalizado pero menos intenso. Cuestiones como la indisciplina o el mal

comportamiento, son fenómenos perturbadores que alteran la buena marcha de la vida

escolar, pero tampoco deberíamos considerarlos como problemas de acoso. Alumnos con

pocas habilidades sociales o muy tímidos se pueden sentir poco integrados o desplazados

en el grupo, pero esto por sí mismo tampoco es acoso.

PREVENCIÓN:

Siempre es mejor prevenir el acoso escolar, por eso el Reglamento de Convivencia incluye

intervenciones concretas dirigidas a detectar situaciones de riesgo y/o evitar su aparición:

• Elaborar y consensuar las normas de clase insistiendo en el RESPETO ENTRE

COMPAÑEROS.

• Observación y seguimiento del clima de clase.

• Cuestionarios de detección creados al efecto.

• Fortalecer las convivencias de curso, las dinámicas de grupo, actividades

extraprogramáticas.

• Potenciar el aprendizaje cooperativo en las clases.

• Vigilancia más intensa de zonas de riesgo: patios, comedores, salas de clases, salidas del

establecimiento.

• Garantizar la discreción y la confidencialidad a la hora de notificar una situación de

acoso o de búsqueda de ayuda.

• Potenciar la educación en valores.

• Facilitar la intervención del EQUIPO DE CONVIVENCIA en el Colegio.

• Los valores como la tolerancia, el respeto a las personas y la igualdad de género deben

ser incluidos para que se fomenten en todos los ámbitos de la educación, en las reuniones

de apoderados y en la formación del profesorado.

INTERVENCIÓN en caso de acoso escolar.

Dada la trascendencia que los casos de acoso e intimidación entre compañeros pueden

tener, es necesario realizar una intervención rápida y urgente desde que se tenga

conocimiento del problema.

Esta intervención debe coordinarse dentro del centro educativo, entre el equipo

directivo, el Equipo de Convivencia, las familias y el profesorado, pero también puede

coordinarse con instancias externas al Colegio si es necesario.

Finalmente, la discreción y la confidencialidad serán normas básicas de actuación, pues lo

contrario aporta, la mayoría de las veces, a más violencia y más estremecimiento.

49

5.1. Protocolo de intervención ante el acoso escolar

La responsabilidad de coordinar el plan de intervención corresponde al Equipo Directivo,

que contarán con el apoyo y asesoramiento del equipo de convivencia escolar.

El plan recogerá:

• Las medidas a aplicar en el colegio, en el (las) aula/s afectadas y con el alumnado

implicado, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la

persona agresora y el alumnado "espectador".

• La información a las familias afectadas.

• Los recursos necesarios para llevar a cabo el plan.

• La responsabilidad de cada uno/a de los implicados/as.

• La temporalización de las acciones propuestas.

• Seguimiento y evaluación del plan.

ESQUEMA DE INTERVENCIÓN EN EL CENTRO ANTE EL ACOSO ESCOLAR

¿Qué hacer en caso de sospecha o detección de acoso por parte de cualquier miembro de la

comunidad escolar?

Nivel Acciones Requerimientos/observaciones

1º NIVEL DE

INTERVENCIÓN

Compartir el

caso y la

información

con el

profesor jefe

o de aula

• Acercarse con discreción.

• Recopilar información

• Contrastar la información.

• Confidencialidad

• Contar con los compañeros

• Mayor vigilancia en zonas sensibles.

• Reforzar las normas de convivencia, dinámicas de grupo,

educación en valores.

• Contacto con las familias si es necesario.

• Primeras medidas disciplinarias, contempladas en el R.C.E., si

fueran oportunas.

• Medidas de protección a la víctima.

• Registrar por escrito todas las actuaciones llevadas a cabo y

su temporalización.

50

2º NIVEL DE

INTERVENCIÓN

Comunicar y

notificar el

caso al

Equipo de

convivencia y

Dirección.

• Valoración del caso.

• Análisis de la información y adopción de medidas de urgencia

o abordaje.

• Valorar la intervención del Equipo de Convivencia.

• Intervención con alumnos y familias.

• Dependiendo de la gravedad: notificación a instancias

superiores.

• Nuevas medidas disciplinarias del M.C.E.

• Seguimiento y evaluación

5. LA MEDIACIÓN EN EL MARCO DE LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS 5.1. ¿Qué es la mediación?

La mediación es un modo formal y elaborado de negociación que sirve en

determinados casos para transformar positivamente un conflicto entre dos partes.

Contribuye a fomentar el diálogo y la colaboración como estilos para resolver conflictos.

La mediación transforma situaciones que no resuelve el método sancionador, aunque no

todas; ni siquiera está indicada para todos los conflictos. El principal beneficio frente al

método exclusivamente sancionador es precisamente su valor educativo.

Normalmente es un sistema complementario a otras intervenciones. No hay que

considerarla como búsqueda de una resolución definitiva de un conflicto, sino como un

proceso en el que el conflicto se puede transformar o no, pero a través del cual cambia la

relación entre las partes y, sobre todo, quien participa en ella aprende que sirve para

aclarar conflictos, llegar a acuerdos y lo puede proyectar a situaciones nuevas.

Desarrolla técnicas de escucha activa, de reformulación de lo escuchado y de extracción

y aclaración de información, de manera que la narrativa del conflicto, una vez bien

contada y escuchada por las dos partes, hace que éstas puedan llegar a un acuerdo

pacífico. Es decir, el mediador regula el proceso de comunicación de las partes, no se

posiciona, ni da soluciones; es neutral, de modo que el poder de resolución lo tienen los

protagonistas.

51

Aun en el caso de que no se llegara a un acuerdo, la simple narración del conflicto,

favorecida por el mediador, suele mejorar la relación entre las partes, pasando del

divorcio más radical a poder compartir un espacio sin violencia.

Además, cuando alguien acude al grupo de conflictos para solicitarla, muchas veces el

problema se soluciona en la fase de premediación, simplemente con una escucha activa

en la que cada una de las partes aclara su situación y encuentra por sí misma la solución o

la transformación positiva de su problema. Por eso, en las actividades dirigidas a los

alumnos, es ideal promover la mediación con la intención de que sean capaces de

realizarla espontáneamente entre ellos.

5. 2. Actores relevantes en la mediación

El Equipo de Convivencia incluye en sus funciones promover la mediación y/o realizar

mediaciones entre dos partes que tengan un conflicto y que no hayan podido llegar a una

transformación satisfactoria del mismo por sus propios medios.

En principio existe el profesor como mediador, pero en la medida de lo posible se pueden

incorporar a los propios alumnos u a otros miembros de la comunidad educativa en este

proceso.

5.3. Habilidades de los mediadores

• No deben ser parte implicada directa o indirectamente en el conflicto que van a mediar

para favorecer la neutralidad. A la vez, sería favorable que cuenten con la confianza de las

partes o un cierto reconocimiento social.

• Es ideal que tengan actitudes favorables al diálogo, a la comprensión, a la ayuda; y que

sean pacientes y no tengan prisa en llegar a acuerdos, sino que otorguen tiempo

suficiente a cada fase de la mediación.

• Es ideal que hayan recibido alguna clase de formación o entrenamiento.

5.4. Casos indicados para mediación

• Aquellos en que las dos partes la piden o la aceptan una vez propuesta.

• Problemas de relación no resueltos entre las partes por sus propios medios.

• Problemas disciplinarios.

En principio no está indicada en agresiones con armas o con daños físicos; tampoco en

casos de acoso grave y evidente, porque no se le puede pedir a la víctima que se ponga en

el lugar del agresor y que lo entienda. En cualquier caso, el especialista que atiende este

tipo de situaciones (Encargado/a de convivencia), puede proponer una mediación u otro

tratamiento contemplado en el R.C.E.

52

5.5. Condiciones para una adecuada mediación:

• Intimidad: la persona mediada o entrevistada no será forzada a contar lo que no quiera.

Dicho esto, debemos buscar siempre un compromiso con la sinceridad y la honestidad.

• Libertad de expresión: cada persona expresará todo lo que desee o necesite y respetará

que los demás también lo hagan, incluso cuando no guste lo que se escucha. En cualquier

caso, se dejará claro que la libertad de expresión es incompatible con insultos o

agresiones.

• Compromiso de diálogo: las personas mediadas o entrevistadas deben aceptar tanto

expresarse, como escuchar sin interrumpir al otro.

• Confidencialidad: No es obligatorio hacer público que se está haciendo una mediación o

una entrevista, puesto que son servicios que el grupo ofrece dentro de un plan de la

escuela. Sin embargo, sí conviene comunicarlo a quien sugirió la intervención. En el caso

de problemas disciplinarios, se pondrá en conocimiento de jefatura con la finalidad de

actuar de manera coordinada y buscar su colaboración. En lo que se refiere a las familias,

se puede comentar como un tema más dentro de una entrevista ordinaria. En todos los

casos, se transmitirá sólo información sobre los acuerdos.

53

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

INTRODUCCIÓN

El contexto educativo constituye el primer espacio de socialización fuera del hogar para

los niños y niñas, en el cual desarrollan sus primeras experiencias de interacción con otros.

Es en la Escuela /Liceo donde niños, niñas y jóvenes comienzan a incorporar para su vida,

formas de relacionarse en las cuales algunos conceptos como respeto, pertenencia,

solidaridad, amistad forman parte de la base de la interacción.

Más allá de ser un nicho de conocimientos académicos, la Escuela representa un espacio

en el cual se van forjando también valores que pertenecen a la formación ciudadana de la

persona. Si bien se constituye en un nivel inicial, es importante que se refuercen algunos

conocimientos, creencias, valores y actitudes que posibilitan crear una identidad

ciudadana tanto colectiva como individual.

La comunidad escolar puede servir como un ejemplo para los niños y niñas respecto del

funcionamiento social fuera de este espacio, es decir, las relaciones que se instauran en

este contexto se pueden extrapolar de algún modo con lo que fuera del aula sucede. Por

ejemplo, reforzar la valoración hacia la comunidad a la que pertenece el estudiante, crea

en este un sentido de pertenencia el cual ensaya junto a sus pares dentro de la Escuela,

sin embargo, al llegar a la vida adulta pone en práctica en otros niveles.

Para reforzar temas conceptuales de esta índole es necesario contar con estrategias

destinadas a visibilizar de manera sistemática en los estudiantes el conocimiento de la

ciudadanía y todo lo que implica ya que el objetivo es incluir todos los conceptos que en

ella caben.

54

OBJETIVOS DEL PLAN.

El Ministerio de Educación, aspira a que todas las comunidades educativas del país puedan impulsar estrategias y marcos de formación, basándose en un enfoque de colaboración y diálogo permanente. Los objetivos que el Plan de Formación Ciudadana persigue son los siguientes:

• Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

• Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.

• Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa.

• Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.

• Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes.

• Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela.

• Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.

• Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.

55

IDENTIFICACIÓN

Escuela COLEGIO VIOLETA FUENTES CARVAJAL

RBD 2320-5

Dependencia Municipal

Niveles de Educación que imparte

Ed. Parvularia

Ed. Básica

Comuna, Región Quinta de Tilcoco, sexta región.

Ley 20.911

Objetivo General Formar niños y niñas integrales que desarrollen un

conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes

fundamentales para la vida en el sistema democrático, la

justicia social y el progreso, con una visión del mundo

centrada en el ser humano como parte del entorno natural

y social.

Objetivos específicos Establecer acciones que fomenten la toma de decisiones de los estudiantes, en consecuencia, de sus derechos y de sus responsabilidades como ciudadanos y ciudadanas.

Potenciar en los estudiantes la capacidad de construir una sociedad basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad.

Desarrollar la autonomía y pensamiento crítico en los estudiantes, potenciando su desarrollo integral.

56

NOMBRE DE LA ACCIÓN “Encuentro Cultural Folclórico”

Acción

(nombre y descripción)

Se realizará un encuentro cultural folclórico

abierto a toda la comunidad educativa,

desarrollando actividades tales como; bailes,

ornamentación y degustaciones gastronómicas.

Objetivo(s) de la ley Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país. Fomentar en los estudiantes la tolerancia y el pluralismo.

Fechas Inicio: 01 de septiembre 2019

Término: 30 de septiembre 2019

Responsables Cargo: docente de aula

Recursos para la implementación Grupo Folclórico, iluminación, amplificación,

ornamentación y otros.

Programa con el que financia las

acciones

SEP

Medios de verificación Programa de la actividad

Libro de clases

Publicación página Facebook del establecimiento

Fotografías

57

NOMBRE DE LA ACCIÓN “Conocimientos Cívicos”

Acción


Se realizarán actos cívicos en forma semanal,

organizados por los niveles de Ed. parvularia a 8°

año básico, donde se potenciarán los valores

patrios y se destacarán las efemérides más

relevantes de la nación a través de lecturas,

muestras artísticas, mural informativo de

autoridades cívicas.

Objetivo(s) de la ley Promover el conocimiento, comprensión y análisis del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, y la formación de virtudes cívicas en los estudiantes. Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país.

Fechas Inicio: marzo 2019

Término: noviembre 2019

Responsables Cargo: Profesores jefes.

Recursos para la implementación Iluminación, amplificación, ornamentación y otros.


acciones

No aplica

Medios de verificación Cronogramas de actos cívicos

Publicación página Facebook del establecimiento

Fotografías

Mural

58

NOMBRE DE LA ACCIÓN “Elecciones Democráticas”

Acción


Se realizan elecciones del Centro de alumnos y

Centro General de Padres y Apoderados,

garantizando la participación democrática con

transparencia.

Objetivo(s) de la ley Garantizar el desarrollo de una cultura democrática y ética en la escuela. Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.

Fechas Inicio: abril 2019

Término: mayo 2019

Responsables Cargo: Profesores coordinadores de Centro de

alumnos y del Centro General de Padres y

Apoderados.

Recursos para la implementación Folletos informativos, urna de votación, hojas de

oficio, impresora, lápiz grafito, libros de registro y

otros.


acciones

No aplica

Medios de verificación Acta de escrutinio

Registro de firma de votantes.

59

NOMBRE DE LA ACCIÓN “Consejos Escolares”

Acción


Se fomentará la participación a través de la

representación de todos los estamentos de la

comunidad educativa, en los Consejos Escolares

analizando el desarrollo de planificación anual y

las necesidades contingentes de la institución.

Objetivo(s) de la ley Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad.



Responsables Cargo: Equipo Directivo.

Recursos para la implementación Materiales de oficina y otros.


acciones

No aplica

Medios de verificación Libro de registro y acta de reuniones

Calendario de reuniones.

60

NOMBRE DE LA ACCIÓN “Ciudadano con derechos y deberes”

Acción


Se realizarán actividades intencionadas durante la

implementación del currículum nacional

específicamente en la asignatura de Historia,

Geografía y Ciencias Sociales y charlas por parte de

redes externas que apoyarán los conocimientos

sobre derechos y deberes ciudadanos.

Objetivo(s) de la ley Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.



Responsables Cargo: Profesor de asignatura.

Recursos para la implementación Textos de estudio, hojas de oficio, impresora,

tinta, periódicos, revistas de actualidad, data,

computador, espacio y mobiliario para reuniones.


acciones

No aplica

Medios de verificación Planificación de clases, registro en libro de clases,

registro de asistencia a charlas, fotos.

61

NOMBRE DE LA ACCIÓN “Debates basados en cultura democrática”

Acción


Se realizarán debates escolares de tema de interés

público que permiten desarrollar el sentido de la

democracia en la escuela.

Objetivo(s) de la ley Promover el conocimiento, comprensión y compromiso de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con especial énfasis en los derechos del niño.

Fechas Inicio: mayo 2019


Responsables Cargo: Equipo directivo y docentes.

Recursos para la implementación Computador, proyector, películas, televisor Led y

otros.


acciones

No aplica

Medios de verificación Planificación del ciclo de cine

Fotografías.

62

NOMBRE DE LA ACCIÓN “Lectura comprensiva”

Acción


Se realizará lectura comprensiva en los

estudiantes de 1° a 8° año básico, analizando

distintos textos de interés público, que permitan

desarrollar habilidades relevantes para la

ciudadanía democrática, mediante la

argumentación y reflexión en contexto de escucha

y respeto.

Objetivo(s) de la ley Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, abierta y creativa. Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.



Responsables Cargo: Docentes de aula

Recursos para la implementación Hojas, tintas, impresoras, textos con temas de

interés público: periódicos, revistas, extractos

páginas web y otros.


acciones

SEP

Medios de verificación Lecturas comprensivas

Fotografías

Libros de clases

63

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO VIOLETA FUENTES CARVAJAL

FUENTES CARVAJAL

DIMENSIÓN

NUDO CRÍTICO

( debilidades)

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

META ACCIONES RESPONSABL

E INDICADOR EVIDENCIA

MEDIO DE VERIFICACIÓ

N

Liderazgo -Escaso horario de planificación, evaluación y reflexión de las prácticas pedagógicas por parte de los profesores

Asegurar que el horario no lectivo de los docentes sea destinado principalmente a planificación, evaluación y reflexión de sus prácticas

Planificar horarios no lectivos de cuatro horas pedagógicas para planificación y evaluación y cuatro horas para reflexión de las prácticas en forma mensual a partir del año 2013.

-Elaboración de horarios no lectivos para planificación de clases, preparación de materiales , evaluación y reflexión de las prácticas docente

Dirección UTP Profesores

Trabajar 3 horas semanales en: - planificación de clases, preparación de materiales , evaluación - Trabajar 6 horas mensuales en reflexión de las prácticas docente

Registro con firmas Actas trabajo realizado

Registro con firmas de las 6 Hrs. reflexión de las prácticas en forma mensual. Registro de bitácora de las 3 horas para planificación y evaluación.

Liderazgo - Disposición y coordinación de tiempo necesario de

Mejorar la organización horaria, fijando con antelación al año escolar

Coordinar durante el periodo 2019-2023 el horario,

- Coordinar con otros establecimientos carga horaria de profesores que

Dirección UTP Profesores involucrados

- Acuerdo con antelación entre directores

Archivo distribución de los horarios. Registros

100% de Horarios Actualizados.

64

los docentes que trabajan en más de una escuela. En la organización de horario semanal

los días de trabajo de los profesores que se desempeñan en más de un establecimiento.

fijando con antelación los días de trabajo de los profesores que se desempeñan en más de un establecimiento para satisfacer las necesidades de la escuela para no desarticular los horarios del personal estable y con mayor cantidad de horas.

trabajan en más de un establecimiento -Realizar registros de organización horaria.

-Registro de compromiso con firma de los docentes de días de la semana que trabajarán en la escuela

de firmas en libro de clases-

Liderazgo Coordinar y liderar el proceso educativo de los docentes.

Participar en el ejercicio de la docencia a través de la observación de clases y de entrevistas regulares con los docentes para tener un seguimiento de sus prácticas, otorgándoles el

Durante el periodo 2019-2022, se realizara dos visitas semestral al aula por docente. A demás del monitoreo mensual de los documentos técnicos de

Visita al aula. Monitoreo de documentación técnico pedagógico. Retroalimentación en horario de reflexión pedagógica.

Dirección UTP

-Evaluación de prácticas docentes y documentos técnicos de trabajo.

-Registro de evaluación docente al aula. - Carpeta con resúmenes de registro realizado

-Archivo de registro de evaluación y de carpetas técnicas.

65

apoyo y asesoría que necesiten.

trabajo.

Gestión Curricular

Cobertura curricular

-Realizar evaluaciones internas y/o externa que midan la cobertura de las bases curriculares

Realizar durante el periodo 2019 al 2022 evaluaciones internas semestrales que mida el 100·% de la cobertura curricular de los planes y programas de estudio.

-Evaluación semestral de la cobertura curricular v/s cronograma de aprendizajes esperados -Visualización de los aprendizajes no tratados del primer semestre para apurar el logro de las metas anuales propuestas. -Identificación de los aprendizajes con menores logros y

-Dirección -UTP .Profesores

-Cobertura curricular -Logro de las metas anuales en relación a cobertura. -Estrategias de mejoramiento de los aprendizajes.

-Registros evaluativos -Registros pedagógicos con definición de estrategias de mejoramiento

Archivo de Registro de la cobertura curricular semestral de aprendizajes esperados de las bases curriculares.

66

determinar estrategias de mejoramiento de los aprendizajes.

Gestión Curricular

- Integración al currículo el uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas

.Integrar al currículo un uso más eficiente de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas.

Agregar al currículo durante el periodo 2019 al 2022 el uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas en un 100% en todos los niveles de educación. Capacitar al 100% del profesorado en el uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones, relacionándolos con los

- Capacitar a los docentes en manejo de las aplicaciones tecnológicas disponibles en Internet, pertinentes a los niveles de educación y asignaturas. -Incorporar en las planificaciones la utilización de todos los recursos TICS y aplicaciones tecnológicas.

-Dirección -UTP .Profesores

- Uso de las TICS y otras herramientas de aplicaciones Tecnológicas. educativo cono; computadores, uso del data, pizarras interactivas, tecleras digitales, microscopios, etc..

-Audiovisuales sobre el uso de tics y aplicaciones tecnológicas. -Encuestas de satisfacción de los alumnos(as).

-Registros de uso de audiovisuales para actividades pedagógicas -Registros pedagógicos en planificaciones, registros de materias en libro de clases con el uso tics y/o aplicaciones de internet.

67

aprendizajes

Salidas pedagógicas

-Planificar y realizar salidas pedagógicas con los alumnos(as) para desarrollar y lograr aprendizajes significativos

- Planificar y realizar por lo menos una salida pedagógica semestral con los alumnos para desarrollar aprendizajes significativos en periodo 2013-2016

-Elaborar proyecto de salidas pedagógicas en forma semestral -Adquirir recursos necesarios para la actividad -interacciones pedagógicas a través de las salidas pedagógicas Cuidado y respeto del entorno que visitan.

-Dirección UTP Profesor de asignatura

- Proyecto de salidas pedagógicas en forma semestral -Audiovisuales de las salidas a terreno -interacciones pedagógicas a través de las salidas pedagógicas

Proyecto semestral de gira de estudio o de salidas pedagógica del curso -Fotografías, grabaciones. -Guías de Trabajo realizada sobre la salida pedagógica semestral

-Muestra pedagógica -audiovisuales -Registro curricular sobre experiencias logradas de en la salida pedagógica Semestral.

68

Desconocimiento de las inteligencias múltiples y la importancia en el desarrollo del ser humano

-Conocer y manejar las inteligencias múltiples en el desarrollo del ser humano para fortalecer y valorar logros en la educación

-Realizar durante el periodo 2019 al 2023 por lo menos un taller semestral sobre las inteligencias múltiples y su importancia en el desarrollo de la educación

Taller de capacitación sobre las inteligencias múltiples para: personal del establecimiento, padres y apoderados Talleres con alumnos(as) Trabajo grupal por cursos y otros. -Desarrollo de Test

-Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes y de asignaturas

Planificación de talleres con educadores y Asistentes de la Educación -Talleres con Apoderados -Talleres con Alumnos. Conclusiones de Taller semestral. Test de inteligencias múltiples.

-Planificación de talleres - Test aplicado a los alumnos(as) -Bitácora de talleres y actividades Firmas de los `participantes.

-Bitácora de talleres. Registro de firmas de. talleres

Convivencia escolar

-Incumplimiento del manual de convivencia,

-Asegurar el conocimiento y la aplicación del manual de convivencia en todos los estamentos de la unidad educativa.

-Aplicar en un 100% las normas del manual de convivencia con la participación del personal a cargo. A partir del año 2019 monitorear en forma

-Definición de roles y funciones en el trabajo de equipo. -Talleres de conocimiento del manual de convivencia de: (profesores, asist, de la educación padres, apoderados y

-Dirección UTP Inspectoría Profesores jefes. Profesores de asignatura

-Conoce manual de convivencia. -firmas de compromiso de aplicación de manual de convivencia -Aplica manual de convivencia Monitoreo de aplicación de manual de

-Registros de firma de conocimiento y aceptación de manual de convivencia -actas de consejo - audio visuales (fotografías / videos)

-Pautas de monitoreo aplicadas -Lista de asistencia de reuniones y talleres Registro -Registro de observaciones personales en

69

mensual el seguimiento de la aplicación del manual de convivencia a través de registro en hoja de vida.

alumnos(as) -Firmar de conocimiento y compromiso de aplicación del manual de convivencia. -Plan de acción de formación valórica a través de variadas instancias pedagógica. que tengan como base la visión y misión de escuela.

.

convivencia en forma mensual Registro de monitoreos realizados Participa y colabora en trabajo de equipo -Participa en reuniones y talleres.

- Hoja de vida del alumno(a) -Evidencias en-Registro de reclamos y sugerencias Libreta de comunicación

libro de clases -Registro de reclamos sugerencias.

Conflictos de Interacción social en la comunidad educativa

Potenciar en el periodo instancias de interacción y compromiso entre los estamentos de la Unidad educativa que permita mejorar las relaciones

Favorecer en el periodo 2019-2022 instancias de interacción y compromiso entre los estamentos de la Unidad educativa a través talleres y convivencias

-Calendarizar y realizar Talleres de resolución de conflicto y convivencia escolar: Con padres y apoderados(as), Alumnos(as), y Personal del Establecimiento

-Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes y de asignaturas

-Calendario de actividades semestrales

Registros de firmas de talleres y otras actividades programadas y realizadas Audiovisuales.

Archivo de registros de firmas de talleres u otras actividades semestrales

70

interpersonales.

al menos tres veces en el semestre.

-actividades de convivencia de los diferentes estamentos -actividades recreativas y culturales con la participación de todos los estamentos. -Desarrollo Plan de mediación escolar

71

-Dificultad para lograr ambiente propicio para la enseñanza

-Favorecer con variadas acciones la formación de un ambiente propicio para los aprendizajes a través de, elaboración de slogan, programa de mediación escolar y cumplimiento del manual de convivencia.

-Participación de todos los estamentos en Elaboración de slogan motivacionales para ser colocados en la escuela (especialmente dentro del aula), -Programa de mediación escolar y cumplimento del manual de convivencia para fortalecer el ambiente propicio a la enseñanza durante el periodo 2019 al 2023 con la ejecución al menos de una acción semanal.

-Elaboración y reflexión de Slogan para conseguir ambiente propicio para la enseñanza -Aplicación sistemática del manual de convivencia

Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes de asignaturas Asistentes de la educación

-Participación de todos los estamentos elaboración de slogan, programa de mediación escolar manual de convivencia

Registros de participación en las actividades, Slogan en salas de clases Registros mediación escolar -Registros de Firmas de compromiso para cumplir manual de convivencia

-Elaboración de slogan, programa de mediación escolar -Manual de convivencia

Violencia como mecanismo de resolución de conflicto

-Crear instancias de convivencia que eliminen la Violencia como mecanismo en la resolución de

-Bajar el nivel de conducta Violenta en un 90% como mecanismo en la resolución de conflicto en el

-Talleres de conocimiento para educadores, padres y Alumnos(as) sobre las

Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes de

-Participación en talleres de conocimiento para educadores, padres y Alumnos(as),

-Registros de talleres de conocimiento para educadores, padres y Alumnos(as),

-Encuestas de evaluación de satisfacción sobre resolución de conflictos.

72

conflicto periodo de trabajo educativo 2019 al 2023 a través del fortalecimiento de la inteligencia Interpersonal e intrapersonal

inteligencias múltiples en especial la inter e intrapersonal -Realizar actividades de colaboración con reglas claras como :juegos colectivos, deportivos Actividades Teatrales y otras etc.. - evaluación entre pares de cambios conductuales

asignaturas Asistentes de la educación

-Participación en actividades de colaboración para disminuir la violencia escolar.

-Planificación de actividades como: juegos colectivos, Deportes, Actividades Teatrales y otras etc..

Archivos de registro de trabajo realizado.

73

Falta de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, sociales y cultural.

-Desarrollar un plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, social y cultural .

-Desarrollar durante el periodo 2019-2023 un plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, sociales y cultural en un 95% . .

-Desarrollo de plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, social y cultural, que se encuentra en la misión de nuestra escuela. -Registro en hoja de vida de cada alumno(a), los valores de nuestra misión que presenta en su comportamiento

Dirección UTP Inspectora Psicólogas Profesores jefes de asignaturas Asistentes de la educación

Aplicación de plan de mejoramiento de valores, hábitos y normas de comportamiento personal, educacional, cívico, social y cultural. Registro hoja de vida de alumnos(as).

Audiovisuales Registros (bitácora) Hojas de vida alumnos(as).

Archivo de Pauta evaluativa con los indicadores del plan Archivo Pauta de monitoreo por curso. Libro de clases.

Bajo compromiso de los padres y alumnos en el proceso educativo

-Afianzar compromiso de padres y alumnos(as) en el proceso educativo a través de la participación en

-Mejorar durante el periodo 2019-2023 el compromiso de padres y alumnos con el proceso

-Celebraciones escolares de Efemérides relevantes del Calendario Escolar -Participación en la cuenta Pública

Dirección UTP Inspectora Profesores jefes

-Asistencia a las diferentes actividades

Registro de asistencia

Archivo Cumplimiento de compromisos acordados a través del cumplimiento de metas

74

diferentes acciones programadas por la escuela

educativo alcanzando por lo menos el 80% de logros.

-Desarrollo de actividad cultural, Social y Educativa del Aniversario de la Escuela -Reuniones del Centro de Padres y apoderados .-Sesiones del Consejo Escolar -Licenciaturas y Premiaciones.

Directorio Centro de Padres Directivas sub centros de Padres.

Desvalorización de la educación pública.

Elaborar y realizar estrategias que permita aumentar la valoración de la educación pública involucrando la participación de la comunidad en actividades y muestras educativas.

-Entregar durante el periodo 2019-2023 mecanismos que permita aumentar la valoración de la educación pública. Al menos en un 70% mediante variadas estrategias educacionales y sociales.

-Difusión de trípticos y reuniones sobre los beneficios de la Escuela y todos los recursos educacionales, humanos y materiales con que cuenta. Logros académicos en todas sus áreas en diario mural -Eventos

Dirección UTP Inspectora Profesores jefes de asignaturas Asistentes de la educación Consejo Escolar

-existencia de trípticos con difusión de los beneficios de la escuela. educacionales, humanos y materiales -afiches informativos a los padres y apoderados de calendario de eventos escolares de cada semestre

Boletín de difusión Calendario de actividades Registro de firmas Audiovisuales

Boletines por niveles por semestre Participación en Siete eventos mínimo anuales Audiovisuales

75

escolares -Charlas Educativas -Encuentros deportivos, artísticos y culturales.

-participación en Charlas Educativas padres y apoderados -Encuentros deportivos, artísticos y culturales. padres y apoderados

Recursos pedagógicos y y tecnológicos

-Mantener y fortalecer recursos pedagógicos y tecnológicos que permitan el uso eficiente en el proceso educativo a través de recursos necesarios apoyados por el proyecto de mejoramiento educativo SEP

Lograr durante el periodo 2019 al 2023 la mantención y adquisición de recursos pedagógicos y tecnológicos necesarios en un 90% atendiendo la realidad de la escuela

-Diagnóstico de las necesidades de recursos pedagógicos y tecnológicos. Y su mantención en el tiempo. -Compra de recursos necesarios diagnosticados -Organización del uso de los recursos -Evaluación usos de los recursos y logros

Dirección UTP Inspectora Coordinadores de Programas Consejo Escolar

Nómina de materiales pedagógicos y tecnológicos adquiridos y su mantención Existencia actualizada de nómina de materiales disponibles

Informe financiero Registro y evaluación de usos de materiales pedagógicos y tecnológico

Boletas y facturas Bitácora del uso de materiales por curso

76

pedagógicos obtenidos.

-Mal estado de urinario baños varones

Solicitar recursos de mantención para mejorar estado de urinario del baño varones.

Destinar durante el año 2013 recursos de mantención para mejorar un 100% el mal estado de urinario de los baños varones

-Solicitud de recursos -Arreglos de los Urinarios de los baños varones

Dirección DAEM Consejo Escolar

Solicitud de recursos -Arreglos de los Urinarios de los baños varones

Registro de correspondencia Audiovisuales

Trabajo terminado

77

Sala de reuniones Procurar la obtención de recursos a través de proyecto que permita la construcción de una sala de reuniones, para los estamentos.

Construir durante el periodo 2014-2016 una sala de reuniones, aprovechando espacio disponible

.-Postulación a Proyecto .Elaboración del Plan sala de reuniones


.-Postulación a Proyecto Plan sala de reuniones

Audiovisuales de las etapas de la construcción

Trabajo terminado

H - Humedad del comedor de los alumnos(as)

Destinar recursos de mantención para eliminar Humedad del comedor de los alumnos(as), mejorando la higiene ambiental.

-Obtener durante el año 2019 recursos de mantención para eliminaren un 100% Humedad del comedor de los alumnos(as)

-Compra de materiales para realizar el trabajo -Ejecución del trabajo


Listado de materiales necesario

audiovisual Comedor en buen estado

T -Terreno desnivelado en inicio entre

pabellón C y D

Destinar recursos de mantención para nivelar

terreno desnivelado

entre pabellón C y D

-Restaurar durante el año 2019 pasadizo de entrada entre pabellón C y D

-Gestión de recursos -Estudio del trabajo a realizar -realización del


Proyecto para restauración

Registro de envió de proyecto

Proyecto ejecutado

78

Escalas en mal estado F-

D -Destinar recursos de

mantención u optar a

proyecto de mejoramiento infraestructura para arreglar

peldaño de Escalas en mal

estado

D –Arreglar durante el año 2013 escalas en mal estado de los accesos al segundo piso disminuyendo en un 100% el riesgo de accidentes para los integrantes de la comunidad escolar.

-Gestión de recursos -Realización del trabajo


- Gestión de recursos -realización del trabajo

Documento solicitud de recursos audiovisuales

Trabajo entregado

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Documents

Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar€¦ · Dentro del marco de la nueva Ley de inclusión, Gratuidad y Fin al Lucro; esta ley invita a modificar una serie de condiciones