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Proyecto Educativo Institucional
ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL
TRAIGUÉN
PERÍODO
2016 – 2018
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ÍNDICE I.- CONTEXTO Página 1.- Introducción…………………………………………………………………… 4
2.- Información Institucional…………………………………………………….. 5
3.- Reseña Histórica……………………………………………………………... 7
4.- Entorno………………………………………………………………………… 9
5.- Oferta Académica……………………………………………………………. 9
5.1.- Bases curriculares y Planes de Estudio…………………………. 9
5.2.- Educación Especial………………………………………………… 11
6.- Diagnóstico Institucional…………………………………………………….. 13
6.1.- Área Liderazgo……………………………………………………… 13
6.2.- Área Gestión Curricular……………………………………………. 15
6.3.- Área Convivencia y Apoyo a los Estudiantes……………………. 16
6.4.- Recursos……………………………………………………………... 17
7.- Otros Antecedentes del Establecimiento…………………………………... 19
7.1.- SNED………………………………………………………………… 19
7.2.- Índice de Vulnerabilidad…………………………………………… 19
7.3.- Desempeño Difícil………………………………………………….. 19
7.4.-Indice de Eficiencia Interna………………………………………… 19
7.5.- Resultados Mediciones Externas………………………………… 20
7.6.- Otros Indicadores de Calidad
7.6.1.- Resultados 4º básicos…………………………………………… 21
a) Autoestima Académica y Motivación Escolar
b) Clima de convivencia Escolar
c) Participación y Formación Ciudadana
d) Hábitos de Vida Saludable
7.6.2.- Resultados 6º básicos………………………………………….. 23
a) Autoestima Académica y Motivación Escolar
b) Clima de convivencia Escolar
c) Participación y Formación Ciudadana
d) Hábitos de Vida Saludable
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7.6.3.- Resultados 8º básicos……………………………………………. 24
a) Autoestima Académica y Motivación Escolar
b) Clima de convivencia Escolar
c) Participación y Formación Ciudadana
d) Hábitos de Vida Saludable
II. IDEARIO
8.- Sellos Educativos…………………………………………………………… 25
9.- Visión………………………………………………………………………… 25
10.- Misión………………………………………………………………………. 26
11.- Definiciones y Sentidos institucionales…………………………………. 27
11.1.- Principios y Enfoque Educativos………………………………. 27
11.1.1.- Principios Pedagógicos……………………………….. 27
11.1.2.- Malla Curricular Educación Parvularia……………… 29
11.1.2.- Principios Pedagógico Educación Básica…………... 30
11.1.3.- Organización Curricular Educación Básica………… 31
11.2.- Valores y Competencias Específicas…………………………. 33
12.- Perfiles……………………………………………………………………… 35
12.1.- Equipo Directivo
12.2.- Docentes y Asistentes de la Educación
12.3.- Estudiantes
12.4.- Apoderados
III. EVALUACIÓN
14.- Seguimiento y Proyecciones…………………………………………… 41
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela República de Israel de Traiguén contiene la
visión, misión, objetivos, planes y programas de acción que surgen del diagnóstico realizado en las
distintas dimensiones de la Gestión Escolar, constituye para nuestra unidad educativa una
herramienta de planificación y gestión que permite compartir una finalidad y un quehacer común que
se desarrollará en la escuela otorgándole identidad.
Tiene como propósito orientar, supervisar, evaluar e informar de las acciones educativas que
se llevarán a cabo durante el año escolar.
La actualización del PEI de nuestro establecimiento, ha considerado como fundamento el
Modelo de Calidad de la Gestión Escolar, el cual se basa en el sistema de aseguramiento de calidad
de la Gestión escolar (SACGE).
En su elaboración participaron la totalidad de los docentes, El equipo de Gestión y el Consejo
Escolar, para lo cual se realizaron reuniones de trabajo donde se evaluó el PEI del año anterior, se
analizaron las prioridades y proyecciones que se tienen para el período 2016 – 2018 de acuerdo a
lineamientos del MINEDUC y articulado con los diversos instrumentos de gestión educativa.
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CONTEXTO
INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Director(a) Alicia Atlantida Delgado Torres
Dirección del Establecimiento
Errázuriz N° 450
R.B.D.
5441 – 0
Comuna
Traiguén
Fono
45 – 2885653
Fecha de creación del Establecimiento Educacional
04 de diciembre de 1885
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
8117/16/11/1981
Dependencia
Municipal
Nivel y Modalidad
Pre - Básico y Básico Diurno
Horario de Funcionamiento
8:00 – 18:30 hrs. lunes a jueves 8:00 – 16:30 hrs. viernes
Nº de Docentes Directivos
2
Nº de Docentes
37
Nº Asistentes de la Educación
41
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INFRAESTRUCTURA DEL ESTABLECIMIENTO
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)
Salas de Clases 25 Buen Estado
Oficinas (Dirección, Coordinación Técnico Pedagógica, Administración Escolar, Convivencia Escolar, Dupla Psicosocial, Central de Apuntes)
5
Buen Estado
Biblioteca CRA 1 Buen Estado
Laboratorio de Ciencias 1 Buen Estado
Laboratorio de Informática 2 Buen Estado
Sala Profesores 1 Buen Estado
Salón de Eventos 1 Buen Estado
Comedor 1 Buen Estado
Cocina 1 Buen Estado
Despensa de alimentos 1 Buen Estado
Servicios Higiénicos 11 Buen Estado
Patios Techados 2 Buen Estado
Multicancha 1 Buen Estado
Sala de Caldera 1 Buen Estado
Bodega 3 Buen Estado
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RESEÑA HISTÓRICA DEL ESTABLECIMIENTO Y / O CONTEXTO
La Escuela República de Israel, ubicada en calle Errázuriz N° 450, es la escuela más antigua
de la ciudad, fundada en 1885 con el nombre de Escuela Superior de Hombres N° 1, tras siete años
de la fundación de Traiguén.
Su primer local se construyó en las esquinas de las calles Saavedra con General Gana y
consistía su edificación en algunas salas de clases, una oficina, un patio de juegos y letrinas.
Su matrícula era exclusivamente para hombres, y era la única que poseía cursos de primero a
sexto año de educación primaria, ello la situaba como superior a las otras escuelas ya que sólo
tenían cursos de primero a cuarto año.
Bajo el Gobierno del Presidente Don José Manuel Balmaceda, se construyó un moderno
edificio, el cual se situó en las esquinas de calle Lagos y Errázuriz; como adelanto el nuevo edificio
se dotó de alcantarillado, amplias y ventiladas salas de clases, con iluminación apropiada.
En el gobierno de Eduardo Frei Montalva, las escuelas del país, por una mayor cobertura de la
educación básica dan inicio a las dobles jornadas por falta de espacio físico, lo que hace que los
niños de pre – kínder a 4° año sean atendido en la tarde y los niños de 5° a 8° año sean atendidos
en la mañana.
Junto con esto las escuelas pasan a tener una matrícula mixta, lo que permitió que la escuela
reciba la denominación de “Escuela Superior N°1” Esta mayor cobertura implicó un llamado a
perfeccionamiento de los docentes de educación básica y significó aumentar dos cursos, 7° y 8°.
En la década de los 70, el gobierno dispuso que todas las escuelas básicas cambiaran de
numeración y además, según su matrícula se les asignó una letra dando paso con ello a una nueva
denominación, “Escuela E – 135”
En años posteriores por instrucciones del Ministerio de Educación, todos los establecimientos
educacionales del país debieron identificarse con un nombre relevante, lo que conllevó a variadas
conversaciones e intercambio de ideas y consejos, recordando a la República de Israel por su
conocido liderazgo en el ámbito educativo, agrícola, científico y financiero en el medio comercial.
Así en el año 1993, con el beneplácito de su embajador en Chile Don Pinchas Avivi, se
decretó el nuevo nombre “Escuela E – 135, República de Israel”, alcanzando un importante apoyo de
parte de las autoridades de ese país, tal es así, que a la fecha se han concretado proyectos pioneros
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innovadores y han permitido que Docentes hayan sido becados para recibir perfeccionamiento
educativo en esa nación.
Entre los anhelos de la comunidad escolar, se encuentra la Jornada Escolar Completa, casi
imposible por razones de espacio físico; después de buscar variadas alternativas por parte de las
autoridades edilicias se opta por anexar las Escuelas Australia y República de Israel, refaccionando
la infraestructura, generando un nuevo proyecto, moderno, que albergue este prestigioso
Establecimiento.
Fue en octubre de 2007, cuando se hizo abandono del edificio, que albergó por más de cien
años a estudiantes de la comuna, con el deseo de la tan anhelada Jornada Escolar Completa.
Desde dicha fecha hasta diciembre de 2009 las Escuelas República de Israel y Australia impartieron
sus clases en el edificio del Ex – Regimiento N° 4 Miraflores, en precarias condiciones, perdiendo
matrícula considerablemente, aun así manteniendo Excelencia Académica y Resultados SIMCE.
En marzo de 2010, luego del devastador terremoto que afectó a tres regiones de Chile, y ver
que el antiguo edificio del Ex – Regimiento quedaba inhabitado para desempeñar las funciones
docentes y luego de varias gestiones por parte de la Jefa DAEM y autoridades de la comuna, se
determinó trasladar el Establecimiento a dependencias del Liceo C – 9 Lucila Godoy Alcayaga,
trabajando en doble jornada.
En diciembre de 2010 la Comunidad Escolar comienza sus labores en un nuevo edificio,
refaccionado, cuyo fin es acoger a toda la población escolar de la comuna, sin discriminación.
Entre los directores que sirvieron en este Establecimiento Educacional se registra a: Miguel
Marín, Alberto Quiroga, Estanislao Olivares, Atila Sepúlveda, Francisco Vásquez, Felino Aguilera,
Alfredo Ferrada, Emilio Gallardo, Guido Henríquez, Andrea Muñoz Martínez y actualmente asume
estas funciones Sra. Alicia Delgado Torres
A la fecha, el Establecimiento cuenta con dos directivos, treinta y siete docentes, cuarenta y
un asistentes de la educación.
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ENTORNO
La Escuela República de Israel, en la actualidad cuenta con un moderno edificio
completamente refaccionado, ubicado en el sector céntrico de la ciudad, lo que permite el acceso a
una mayor población y beneficia a los estudiantes del sector rural, debido a la cercanía con el
terminal de buses. En este mismo ámbito, la escuela posee buses de acercamiento para los
estudiantes de sectores periféricos de nuestra ciudad, como también con buses exclusivos
(proporcionados por la Municipalidad) para el traslado de estudiantes del sector rural.
La ubicación de la escuela, beneficia en el área académica, puesto que los estudiantes
pueden salir a desarrollar sus investigaciones, entrevistas, caminatas lectoras, presenciar actos en la
Casa de la Cultura o en la Plaza, entre otras. Sin la necesidad de solicitar un bus para traslado (esto
siempre y cuando el tiempo esté en buenas condiciones, sino es así la escuela proporciona el
transporte).
Cada una de estas actividades se desarrollan con el trabajo coordinado entre el Equipo
Directivo, Docentes y Asistentes de la Educación acorde con las necesidades educativas que
requiere una educación moderna, de calidad, equidad y que dé respuesta a la diversidad.
OFERTA EDUCATIVA
Bases Curriculares y Plan de Estudio de Enseñanza Básica.
La Escuela República de Israel, en su rol cooperador educacional pretende alcanzar mejores
condiciones para el logro de mayores resultados educacionales, y como responsables de los
aprendizajes de sus estudiantes ha establecido compromisos por la calidad y equidad educativa en
un ambiente democrático en donde se desarrolle una gestión más descentralizada. Por lo tanto, se
suma a los objetivos fundamentales de la Reforma Educacional de la Ley General de Educación y
sus adecuaciones curriculares participando en todas las instancias que sugiere el Ministerio de
Educación, y como énfasis curricular a privilegiado el mejoramiento de los aprendizajes en lecto –
escritura y matemática para elevar la calidad de los conocimientos y las habilidades que cada
estudiante pueda desarrollar a través de una asertiva mediación pedagógica y así reducir en forma
significativa la cantidad de estudiantes que no logra los aprendizajes básicos requeridos.
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Por lo anteriormente expuesto, la Escuela República de Israel ofrece a los estudiantes, de los
diversos niveles, una propuesta curricular acorde a las necesidades que demanda la sociedad actual
procurando que la educción que entrega sea óptima tanto en calidad como equidad y pertenencia a
través de una dirección participativa, planificación de mejoramiento y responsabilidad compartida
procurando un ambiente favorable de aprendizaje en una Unidad Educativa donde todos sus
estudiantes aprendan de acuerdo a sus propios ritmos de aprendizaje.
Marco Legal:
Educación Parvularia se rige por el decreto 289 de octubre de 2001.
Plan de Estudios de Enseñanza Básica se rige por el “Plan de Estudio Enseñanza Básica
Decreto de Ley 20.270.
Educación Especial (Necesidades Educativas Permanentes y Transitorias) se rige por el
decreto exento 170 DECRETO 170 – Ley 20.201 sobre subvenciones,
Decreto Supremo N° 01/98: Reglamenta capítulo II de la ley N° 19.284 del año 94 de
Integración Social de las personas con discapacidad.
Instructivo N° 0191 sobre proyectos de Integración Escolar.
Decreto exento N° 87/90 aprueba Planes y Programas de Estudio para niños con
Discapacidad Intelectual.
Ley 20.845 de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el
financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben
aportes del estado.
Educación Intercultural bilingüe tiene su origen en la Ley 19.253 - ley indígena. La Ley
Orgánica Constitucional de Enseñanza N° 8.944, del 19 de marzo de 1990, se rigen gracias
a una norma que habilita a las escuelas, insertas en contextos indígenas, para elaborar el
currículum de acuerdo a la realidad sociocultural de sus alumnos y alumnas, esto es,
respetando la lengua y la cultura de origen de los estudiantes.
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EDUCACIÓN ESPECIAL (NECESIDADES EDUCATIVAS PERMANENTES Y TRANSITORIAS)
Descripción del Proyecto de Integración Escolar.
El Proyecto de Integración Escolar en la Escuela República de Israel fue creado en marzo de
2009 con el nombre “DONDE NACE EL SOL APRENDO JUGANDO”, como una manera visionaria
del lugar donde trabajarían en el Establecimiento remodelado y como complemento del Grupo
Diferencial que ya existía.
Surgió por la visualización de un porcentaje creciente de alumnos(as) que presentaban discapacidad
intelectual; conllevando a necesitar una atención personalizada y evaluación diferenciada frente a las
reales necesidades de cada alumno.
Basándose en los principios de normalización e integración; el Establecimiento se planifica y
estructura para dar respuesta a la diversidad intelectual, a partir de un proyecto que integre un
trabajo cooperativo entre los agentes socializadores: familia, escuela y comunidad, procurando que
los alumnos con discapacidad se beneficien con el sistema de Enseñanza Común y puedan ser
atendidos con apoyo de especialista según corresponda.
A partir de fines del 2010 siguiendo los pasos de la ley 20.201 bajo el amparo del decreto
Nº170, se modifica y enriquece el proyecto proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos,
técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las NEE que puedan presentar
algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad, como
consecuencia de un déficit o una dificultad específica del aprendizaje.
Vistas las NEE a nivel Municipal se forman redes de apoyo y se potencian las Escuelas,
unificando el proyecto como uno sólo, con el nombre “DE LA MANO DE LA DIVERSIDAD,
AVANZAMOS JUNTOS AL SABER “.
En la actualidad, se atienden : Dos grupos con NEEP Discapacidad Intelectual y Un grupo
NEET DEA en Primer Ciclo , cumpliendo con toda la normativa vigente que establece el Decreto N º
170 y Decreto Nº 83, avanzamos en las adecuaciones curriculares pertinentes a cada niño ,
percibiendo un ambiente escolar positivo frente a la atención a la Diversidad , ya que supone un
cambio conceptual profundo en la forma de entender y abordar las dificultades; dejando atrás el
enfoque del déficit y dando paso a la puesta en marcha de un conjunto de acciones planificadas y
coordinadas para conseguir que todas y todos los estudiantes participen y aprendan en un contexto
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que , valora sus diferencias , comprende sus dificultades y provee los apoyos necesarios en un clima
de confianza y respeto.
El PIE es una estrategia del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el Establecimiento
Educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los
aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los estudiantes “especialmente de aquellos que
presentan NEE, sean estos de carácter permanente o transitorios.
Proveer un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados
y ayudas para atender las NEE que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o
permanente a lo largo de su escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica
de aprendizaje.
Favorecer la atención de la diversidad y propender a un desarrollo armónico de las
potencialidades de alumnos y alumnas con NEE, fortaleciendo su autonomía, autoestima y
desarrollo integral.
Generar procedimientos adecuados de seguimiento sistemáticos y evaluaciones
permanentes de los alumnos con NEE, en forma conjunta entre el profesor de curso y profesoras de
integración, favoreciendo su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para determinar cuáles son los alumnos que puedan estar en el Proyecto Integración es
primordial tener en consideración el Artículo 58 del decreto 170 que dice: “Las limitaciones
significativas del funcionamiento intelectual, se expresan con un puntaje igual o menor a 69 puntos
de coeficiente intelectual, en una prueba de inteligencia estandarizada para la población a la que
pertenece la persona evaluada.
Para determinar el nivel de funcionamiento intelectual en base al coeficiente intelectual la
psicóloga del establecimiento deberá usar el Weisch III que establece la clasificación siguiente:
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Tabla de clasificación del rendimiento intelectual en base al coeficiente intelectual.
Los procedimientos para incorporar a un estudiante que presenta NEE a la modalidad de
Educación Especial en un establecimiento con PIE están a cargo de un equipo multiprofesional que
realiza una evaluación diagnóstica integral como lo establece el decreto 170 de la ley 20.201.
CATEGORÍA RANGO
Límite 70-79
Discapacidad intelectual leve 50-69
Discapacidad Intelectual Moderada 35-49
Discapacidad Intelectual Grave y Severa 20-34
Discapacidad Intelectual Profunda Por debajo de 20
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
El diagnóstico Institucional de la Escuela República de Israel se basa en el Modelo de Calidad de la
Gestión Educacional, que cuenta con las cinco siguientes áreas:
Liderazgo Escolar
Gestión Curricular
Convivencia y Apoyo a los Estudiantes
Recursos
Resultados
Área Liderazgo Escolar. 1.- El sostenedor se responsabiliza del logro de los Estándares de Aprendizaje y de los otros
Indicadores de Calidad, del cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional y del correcto
funcionamiento del establecimiento.
2.- El sostenedor define el procedimiento de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, del
Plan de Mejoramiento Educativo y del presupuesto anual.
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3.- El sostenedor define los recursos financieros que delegará al establecimiento y las funciones de
soporte que asumirá centralizadamente, y cumple con sus compromisos.
4.- El sostenedor introduce los cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad y buen
funcionamiento del establecimiento.
5.- El sostenedor define los roles y las atribuciones de la directora y establece las metas que éste
debe cumplir.
6.-El sostenedor genera canales fluidos de comunicación con la directora y establece una buena
relación con la comunidad educativa.
7.- La Directora asume como su principal responsabilidad el logro de los objetivos formativos y
académicos del establecimiento educacional.
8.- La Directora logra que la comunidad educativa comparta la orientación, las prioridades y las
metas educativas del establecimiento educacional.
9.- La Directora instaura una cultura de altas expectativas en la comunidad educativa.
10.- La Directora conduce de manera efectiva el funcionamiento general del establecimiento
educacional.
11.- La Directora es proactiva y moviliza al establecimiento educacional hacia la mejora continua.
12.- La Directora instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa.
13.- La Directora instaura un ambiente cultural y académicamente estimulante.
14.- El Establecimiento Educacional cuenta con un Proyecto Educativo Institucional que define
claramente los lineamientos de la institución e implementa una estrategia efectiva para difundirlo.
15.- El Establecimiento Educacional realiza un proceso sistemático de autoevaluación que sirve de
base para elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo.
16.- El Establecimiento Educacional elabora un Plan de Mejoramiento Educativo que define metas
concretas, prioridades, responsables, plazos y presupuestos.
17.- El Establecimiento Educacional cuenta con un sistema de seguimiento y monitoreo que le
permite verificar que el Plan de Mejoramiento Educativo se cumpla.
18.- El Establecimiento Educacional recopila y sistematiza continuamente los datos sobre las
características, los resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de
apoderados del establecimiento educacional.
19.- El Establecimiento Educacional comprende, analiza y utiliza los datos que recopila, para tomar
decisiones educativas y monitorear la gestión.
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Área Gestión Curricular.
1.- La Directora y el equipo técnico pedagógico coordinan la implementación general de las bases
curriculares y de los programas de estudio.
2.- La Directora y el equipo tecnológico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos
comunes para la implementación efectiva del currículum.
3.- Los docentes elaboran planificaciones que contribuyen a la conducción efectiva de los procesos
de enseñanza aprendizaje.
4.- La Directora y el equipo técnico pedagógico apoyan a los docentes mediante la observación de
clases y de materiales educativos, para mejorar las oportunidades de aprendizaje.
5.- La Directora y el equipo técnico pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de
aprendizaje.
6.- La Directora y el equipo pedagógico monitorean permanentemente la cobertura curricular y los
resultados de aprendizaje.
7.- La Directora y el equipo técnico pedagógico promueven el debate profesional y el intercambio de
los recursos educativos generados.
8.- Los docentes realizan las clases en función de los objetivos de aprendizaje estipulados en las
Bases Curriculares.
9.- Los docentes conducen las clases con claridad, rigurosidad conceptual, dinamismo y entusiasmo.
10.- Los docentes utilizan métodos de enseñanza aprendizaje efectivos.
11.- Los docentes logran que la mayor parte del tiempo de la clase se destine a la enseñanza
aprendizaje.
12.- Los docentes manifiestan interés por sus estudiantes, monitorean y retroalimentan su
aprendizaje y valoran sus esfuerzos.
13.-Los docentes logran que los estudiantes trabajen dedicadamente en clases.
14.- El Establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje
y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.
15.- El Establecimiento cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con
intereses diversos y con habilidades destacadas.
16.- El Establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes con dificultades sociales, afectivas y
conductuales y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.
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17.- El Establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes en riesgo de desertar y cuenta con
mecanismos efectivos para asegurar su continuidad en el sistema escolar.
18.- El Establecimiento cuenta con un programa de orientación vacacional para apoyar a los
estudiantes en la elección de estudios secundarios y de alternativas al finalizar la educación escolar.
19.- Los Establecimientos adscritos al Programa de Integración Escolar, cuentan con los medios
necesarios para que los estudiantes con necesidades educativas especiales se desarrollen y
alcancen los fines de la educación.
Área Convivencia y Apoyo a los Estudiantes.
1.- El Establecimiento educacional planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el
Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizajes Transversales y las actitudes
promovidas en las Bases Curriculares.
2.- El Establecimiento educacional monitorea la implementación del plan de acción de formación y
evalúa su impacto.
3.- La acción formativa del establecimiento educacional se basa en la convicción de que todos los
estudiantes pueden desarrollar mejores actitudes y comportamientos.
4.- El Equipo Directivo y docente modela y enseña a los estudiantes habilidades para la resolución
de conflictos.
5.- El Establecimiento educacional promueve hábitos de vida saludable y previene conductas de
riesgo entre los estudiantes.
6.- El Equipo Directivo y docente orienta de manera activa el involucramiento de los padres y
apoderados en el proceso educativo de los estudiantes.
7.-El Establecimiento Educacional valora la diversidad como parte de la riqueza de cualquier grupo
humano y previene cualquier tipo de discriminación.
8.- El Establecimiento Educacional cuenta con un Manual de Convivencia que explicita las normas
para organizar la vida en común, lo difunde a la comunidad educativa y exige que se cumpla.
9.- El Establecimiento Educacional define rutinas y procedimientos para facilitar el desarrollo de las
actividades cotidianas.
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10.- El Establecimiento Educacional se hace responsable de velar por la integridad física y
psicológica de los estudiantes durante la jornada escolar.
11.- El Establecimiento Educacional enfrenta y corrige las conductas antisociales de los estudiantes,
desde las situaciones menores hasta las más graves.
12.- El Establecimiento Educacional previene y enfrenta el acoso escolar o bullyng mediante
estrategias sistemáticas.
13.- El Establecimiento Educacional construye una identidad positiva, capaz de generar de
pertenencia y orgullo que motiva la participación de la comunidad educativa en torno a una misión
común.
14.- El Establecimiento Educacional promueve el encuentro entre los distintos estamentos de la
comunidad educativa, para crear lazos y fortalecer el sentido de pertenencia.
15.- El Establecimiento Educacional promueve entre los estudiantes un sentido de responsabilidad
con el entorno y la sociedad, y los motiva a realizar aportes concretos a la comunidad.
16.- El Establecimiento Educacional valora y fomenta, en un contexto de respeto, la expresión de
ideas y el debate fundamentado y reflexivo entre los estudiantes.
17.- El Establecimiento Educacional promueve la participación de todos los estamentos de la
comunidad educativa mediante el trabajo efectivo del Consejo Escolar, el Consejo de Profesores, el
Centro de Padres y el Centro de Estudiantes.
18.- El Equipo Directivo y docente cuenta con canales de comunicación fluidos y eficientes con los
apoderados y estudiantes.
Área Recursos
1.- El Establecimiento Educacional define los cargos y funciones del recurso humano, y la planta
cumple con los requisitos estipulados para obtener y mantener el Reconocimiento Oficial.
2.- El Establecimiento Educacional gestiona de manera efectiva la administración del recurso
humano.
3.- El Establecimiento Educacional implementa estrategias efectivas para atraer, seleccionar y
retener a profesionales competentes.
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4.- El equipo directivo implementa procedimientos de evaluación y retroalimentación del desempeño
del recurso humano.
5.- El Establecimiento Educacional cuenta con un recurso humano competente según los resultados
de la evaluación docente.
6.- El Establecimiento Educacional gestiona el desarrollo profesional docente según las necesidades
pedagógicas.
7.- El Sostenedor y el Equipo Directivo reconocen el trabajo docente y directivo e implementan
medidas para incentivas el buen desempeño.
8.- El Establecimiento Educacional cuenta con procedimientos claros de desvinculación que incluyen
mecanismos de retroalimentación y alerta cuando corresponde.
9.- El Establecimiento Educacional cuenta con un clima laboral positivo.
10.- El Establecimiento Educacional gestiona la matrícula y la asistencia.
11.- El Establecimiento Educacional elabora un presupuesto de acuerdo a las necesidades de los
diferentes estamentos, controla los gastos y coopera en la sustentabilidad del proyecto.
12.- El Establecimiento Educacional lleva la contabilidad al día y de manera ordenada.
13.- El Establecimiento Educacional vela por el cumplimiento de la legislación vigente.
14.- El Establecimiento Educacional está atento a los programas de apoyo que se ofrecen y los
gestiona en la medida que concuerdan con su Proyecto Educativo Institucional.
15.- El Establecimiento Educacional genera alianzas estratégicas y usa las redes existentes en
beneficio del Proyecto Educativo Institucional.
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OTROS ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño SNED (Excelencia Académica)
SNED
2012 - 2013 2014 - 2015 2016 -2017 2018-2019
%
No asignada No asignada No asignada Asignada 60%
Índice de Vulnerabilidad
Años %
2011
86
2012
85,97
2013
87,5
2014
87,76
2015
88,0
2016
90,5
2017
91,8
2018
96,27
Índices de Eficiencia Interna. Matrícula Por Años
2009 Nº
% 2010 Nº
% 2011 Nº
% 2012 Nº
% 2013 Nº
%
Matrícula
289 100 260 100 557 100 534 100 573 100
Aprobados
252 87,2 239 92 465 83,5 494 92,5 548 96
Reprobados
14 4,8 10 4 25 4,5 15 2,8 24 4
Retirados
23 8 11 4 67 12 25 4,7 70 12
Desempeño Difícil
Años Porcentaje
2011
12
2012
14
2013
14
2014
14
2015
8
2016
4
2017
2018
_________________________________________________________________________ 20
2014 Nº
% 2015 % 2016 % 2017 % 2018 %
Matrícula
572 100 592 100 632 100 619 100
Aprobados
538 94 553 93 593 93,8 569 92
Reprobados
32 6 38 7 39 6 50 8
Retirados
32 5,2 38 6,4 43 6,8 38 6,1
RESULTADOS DE MEDICIONES EXTERNAS
Prueba SIMCE Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Prueba SIMCE Historia y
Geografía y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE Ciencias Naturales
Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico Años 8° Básico
2010 --- 2010 --- 2010 --- 2010 ---
2011 211 2011 252 2011 247 2011 239
2012 --- 2012 --- 2012 --- 2012 ---
2013 256 2013 230 2013 --- 2013 250
2014 244 2014 236 2014 245 2014 ---
2015 213 2015 --- 2015 2015 241
2016 --- 2016 236 2016 2016 ---
2017 234 2017 231 2017 2017 236
Prueba SIMCE Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Prueba SIMCE Historia y
Geografía y Ciencias Sociales
Prueba SIMCE Ciencias Naturales
Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico Años 4° Básico
2010 257 2010 234 2010 222 2010 ---
2011 270 2011 271 2011 266 2011 ---
2012 269 2012 268 2012 241 2012 ---
2013 258 2013 242 2013 --- 2013 247
2014 252 2014 240 2014 248 2014 ---
2015 265 2015 261 2015 --- 2015 ---
2016 275 2016 286 2016 --- 2016 ---
2017 254 2017 242 2017 --- 2017 ---
_________________________________________________________________________ 21
AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR (4º BÁSICO)
CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR (4º BÁSICO)
Prueba SIMCE Lenguaje y
Comunicación
Prueba SIMCE Matemática
Prueba SIMCE Historia, Geografía y
Ciencias Sociales
Prueba SIMCE Ciencias Naturales
Años 6° Básico
Años 6° Básico
Años 6° Básico Años 6° Básico
2013 234 2013 246 2015 236 2018
2014 233 2014 224 2016 214
2015 239 2015 228 2017
2016 228 2016 241
2017 --- 2017 ---
2018 2018
Prueba SIMCE Lenguaje y Comunicación
Años
2° Básico
2012 253
2013 252
2014 274
2015 240
_________________________________________________________________________ 22
PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA (4º BÁSICO)
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE (4º BÁSICO)
AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR (6º BÁSICO)
_________________________________________________________________________ 23
CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR (6º BÁSICO)
PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA (6º BÁSICO)
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE (6º BÁSICO)
_________________________________________________________________________ 24
AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR (8º BÁSICO)
CLIMA DE CONVIVENCIA ESCOLAR (8º BÁSICO)
PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA (8º BÁSICO)
HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE (8º BÁSICO)
_________________________________________________________________________ 25
IDEARIO
SELLOS EDUCATIVOS
Entregar una formación integral enfocada en el desarrollo científico, humanista, deportivo y artístico, a
través del perfeccionamiento continuo de nuestros docentes.
Establecimiento que promueve la formación de niños y niñas en un marco de respeto a la diversidad y
promoción de la igualdad de género.
Establecimiento que promueve el respeto por el medio ambiente y la vida saludable.
Inclusivo, con énfasis en la formación de ciudadanos participativos, tolerantes y respetuosos de su
comunidad y país.
VISIÓN
“Nuestra Escuela proyecta ser una Institución Educacional reconocida por la comunidad por una pedagogía de
calidad, promoviendo la formación intelectual y personal mediante experiencias significativas que potencien el
desarrollo de capacidades, habilidades y valores”.
_________________________________________________________________________ 26
MISIÓN
Ser una Escuela comprometida en la formación integral de sus estudiantes para una permanente adaptación a
los nuevos desafíos culturales, tecnológicos y sociales.
Para cumplirla nuestra misión se debe:
Contemplar la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.
Fortalecer la identidad étnica a través del reconocimiento e integración de la cultura de origen en las
actividades curriculares.
Promover una educación que ofrezca en sus aulas una educación de calidad, pertinente e integral en
valores del humanismo.
Comprometer a las familias en el proceso educativo para formar a sus hijos.
Mantener un permanente plan de perfeccionamiento y capacitación de todos los actores de la
comunidad educativa.
Potenciar en sus estudiantes el dominio curricular prescrito por el Ministerio de Educación para lograr
las competencias básicas en todas las asignaturas de aprendizaje.
Promover e incentivar el cuidado de la vida, la salud y el entorno ecológico.
Incentivar el cuidado del entorno escolar y comunitario.
Generar espacios de participación de todos los estudiantes, en diferentes actividades culturales,
artística y deportiva que le permitan desarrollar todas sus potencialidades, a través del trabajo en
equipo.
Promover un clima organizacional agradable, estable y motivador.
Crear un foco de desarrollo cultural generando actividades de calidad, para toda la comunidad escolar.
Fortalecer la participación de los estudiantes en las actividades democráticas al interior de su escuela,
de esta manera contribuyendo con la formación de ciudadanos activo y responsables en los diferentes
contextos de nuestra sociedad.
_________________________________________________________________________ 27
DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVO
Principios pedagógicos de Educación Parvularia
Principio de bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que cada niño y niña se sienta
plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo,
afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud,
junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con
ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de
aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien, y en su colaboración en ellas.
Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus
aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica
considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus
experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizajes según sus
posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que
seleccionará y enfatizará la educadora.
Principio de singularidad: Cada niña y niño, independiente de la etapa y del nivel de desarrollo en
que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se
deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje. Igualmente, se
debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada niño aprende con estilos y ritmos de
aprendizajes propios.
Principio de potenciación: El proceso de enseñanza – aprendizaje deben generar en las niñas y
en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y
nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Ello implica también una forma de
conciencia paulatina de sus propias capacidades para contribuir a su medio desde su perspectiva de
párvulo.
_________________________________________________________________________ 28
Principio de relación: Las situaciones de aprendizaje que se le ofrezcan al niño deben favorecer la
interacción significativa con otros niños y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva,
fuente de aprendizaje, e inicio de su contribución social. Ello conlleva generar ambientes de
aprendizaje que favorezcan las relaciones interpersonales, como igualmente en pequeños grupos y
colectivos mayores, en los cuales los modelos de relación que ofrezcan los adultos juegan un rol
fundamental. Este principio involucra reconocer la dimensión social de todo aprendizaje.
Principio de Unidad: El niño como persona es esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo
aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece.
Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito
específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.
Principio de significado: Una situación educativa favorece mejores aprendizajes cuando considera
y se relaciona con las experiencias y conocimientos previos de las niñas y niños, responde a sus
intereses y tiene algún tipo de sentido para ellos. Esto último implica que para la niña o el niño las
situaciones educativas cumplen alguna función que pueda ser lúdica, gozosa, sensitiva o práctica,
entre otras.
Principio del juego: Enfatiza el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de
aprendizaje, ya que el juego tiene un sentido fundamental en la vida de la niña y del niño. A través
del juego, que es básicamente un proceso en sí para los párvulos y no sólo un medio, se abren
permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.
_________________________________________________________________________ 29
MALLA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA.
DECRETO N°289/2011
La modalidad curricular implementada y aplicada por la Escuela República de Israel, es el “Currículo
Integral” y como su nombre lo indica, postula por una parte desarrollar armónicamente a niños y
niñas en todos los aspectos de su personalidad generando líneas de acción conducentes a ello.
Nuestro programa de lenguaje trabaja en las siguientes áreas: fomento y gusto por la lectura,
conciencia fonológica, desarrollo de vocabulario y de lenguaje oral y enseñanza de fónicos. La
secuencia de actividades responde a las necesidades de nuestros niños. Se acompaña de una serie
de materiales y juegos que invitan a los niños a centrarse en los sonidos del lenguaje, en los
contenidos de los cuentos, en el sentido de las palabras, en el relato de experiencias y en la
escritura de las letras. Se ofrecen ilustraciones para apoyar este trabajo.
ÁMBITO NÚCLEO DE
APRENDIZAJE
NT1 NT2
1 FORMACIÓN
PERSONAL Y
SOCIAL
AUTONOMÍA
IDENTIDAD
CONVIVENCIA
2 COMUNICACIÓN LENGUAJE VERBAL
LENGUAJE ARTÍSTICO
3
RELACIÓN CON EL
MEDIO NATURAL Y
CULTURAL
SERES VIVOSY SU
ENTORNO
GRUPOS HUMANOS,
SUS FORMAS DE VIDA
Y ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES
RELACIONES LÓGICO-
MATEMÁTICAS Y
CUANTIFICACIÓN
_________________________________________________________________________ 30
Principios pedagógicos de Educación Básica.
1. Nuestro establecimiento se sustenta en una reconocida educación de tradición, calidad y equidad
siendo una institución que constantemente mejora su visión de futuro.
2. La convivencia al interior de la comunidad escolar se caracteriza por la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa, por el respeto mutuo, por dar una real atención a la
diversidad, integrando a los alumnos con NEE con un sentido de responsabilidad, de honestidad
y permanente búsqueda de justicia.
3. Los docentes son pedagogos y especialistas competentes que entregan una educación de
calidad, promoviendo el respeto por la diversidad cultural dentro del aula. En sus clases se
imparten los conocimientos actualizados que demanda el currículo nacional a través de
metodologías modernas y probadas acompañadas por la tecnología informática.
4. El clima escolar promueve estudiantes motivados, creativos para que actúen con autonomía,
responsabilidad, que participen activamente en su propio aprendizaje y sean socialmente
competentes.
5. El apoyo sistemático a nuestros estudiantes apunta al desarrollo y éxito de las potencialidades de
ellos.
6. Propicia una participación más activa de los apoderados como colaboradores en su rol formador,
lo cual es condición para cumplir con éxito el compromiso educacional asumido con el
establecimiento.
7. Como institución educacional municipal en permanente cambio, es propicio la realización de
evaluaciones internas y externas de acuerdo a procedimientos consensuados con todos los
actores de la comunidad educativa con absoluta transparencia en sus relatos.
8. El perfeccionamiento, forma parte fundamental en el desarrollo de la gestión institucional que
apuesta por la calidad del desempeño docente en todos los niveles, y considera los resultados de
las evaluaciones, para su mejoramiento continuo.
_________________________________________________________________________ 31
ORGANIZACIÓN CURRICULAR EDUCACIÓN BÁSICA
Decreto 2960/2012
Asignaturas 1°, 2º y 3° Básico
3° Y 4º Básico
5° Y 6º Básico
1 Lenguaje y Comunicación 8 8 6
2 Lengua Indígena 4 ---- ---
3 Idioma Extranjero: Inglés 2 2 3
4 Matemática
6 6 6
5 Historia y Geografía y Ciencias Sociales
3 3 4
6 Ciencias Naturales
2 2 4
7 Artes Visuales
2 2 2
8 Música
2 2 1
9 Educación Física y Salud
2 4 2
10 Orientación
½ ½ 1
11 Tecnología
1 1 1
12 Religión
2 2 2
LIBRE DISPOSICIÓN
Taller Matemática 1 2 ---
Taller Mapudungun --- 2 ---
Taller de Actividad Física y Recreativa 2 --- ---
Taller de Ciencias --- 1 ---
Hábitos de Estudio ½ ½ ---
Taller Comprensión Lectora --- --- 2
Taller de Habilidades Matemáticas --- --- 2
Taller de Artes visuales --- --- 1
Taller de Tecnología --- --- 1
Total
38 38 38
_________________________________________________________________________ 32
Decreto Nº 1265/2016
Asignaturas 7° básico
8° básico
1 Lengua y Literatura
6 6
2 Historia, Geografía y Ciencias Sociales
4 4
3 Idioma Extranjero (Inglés)
3 3
4 Matemática
6 6
5 Ciencias Naturales
4 4
6 Tecnología
1 1
7 Artes Visuales y Música
3 3
8 Educación Física y Salud
2 2
9 Orientación
1 1
11 Religión
2 2
LIBRE DISPOSICIÓN
Taller Comprensión Lectora
2 2
Taller Ejercicios Matemáticos
2 2
Taller de Música
1 1
Taller de Tecnología
1 1
Total 38 38
_________________________________________________________________________ 33
VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Nuestro Establecimiento promueve:
El respeto: Entre todos los integrantes de la comunidad educativa, dentro y fuera del
Establecimiento.
Éticamente sanos y conscientes de valores como: la responsabilidad, el amor, el amor
fraterno, la tolerancia, la objetividad, la solidaridad, la superación personal, entre otros.
Socialmente conscientes de los derechos y obligaciones, tanto propios como ajenos,
capaces de comprometerse con los cambios que requiere nuestro medio.
Académicamente bien preparados para ingresar a instituciones de educación media en
continuidad de estudios, en forma exitosa.
PARA EL LOGRO DE ESTA META, SE PLANTEA LOS SIGUIENTES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
PARA EL ESTUDIANTE
Promover en el estudiante una personalidad basada en principios cristianos y morales que le
permitan una formación integral.
Lograr el respeto y aprecio por el medio ambiente.
Utilizar la lectura como fuente de enriquecimiento intelectual, cultural, valórico y como medio
de expresión de su identidad.
Mejorar el uso práctico del idioma materno, tanto en forma oral como escrita.
Resolver y comprender situaciones de la vida diaria, aplicando el razonamiento lógico y el
pensamiento crítico.
Desarrollar su espíritu solidario y de respeto por sus semejantes,
Desarrollar la responsabilidad y el interés por el aprendizaje y el trabajo en equipo.
Incorporar y acceder a la informática educativa como recurso de aprendizaje.
Incentivar los hábitos de responsabilidad, puntualidad y correcta presentación personal.
Desarrollar el respeto, cariño y cuidado por su escuela.
Otorgar los espacios educativos, para que el estudiante desarrolle su personalidad en un
ambiente de confianza y afecto.
_________________________________________________________________________ 34
Disponer para todos los estudiantes, los recursos humanos y materiales existentes, para
superar sus problemas de aprendizaje en todos los niveles.
Ofrecer espacios recreativos y deportivos para la actividad física que promueva su desarrollo
integral y vida saludable.
Promover la participación de los estudiantes en actividades democráticas al interior de su
escuela.
_________________________________________________________________________ 35
PERFILES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Existen cuatro actores fundamentales en el proceso educativo escolar: los alumnos, los profesores,
los padres y apoderados y Asistentes de la Educación técnicos y Profesionales. De cada uno de
ellos, se exige un trabajo colaborativo que permita concretar la educación de calidad presentada en
nuestra Visión.
Perfil Equipo Directivo:
1. Deben ser Líderes: Capacidad para conducir y trabajar en equipo.
2. Deben ser Comprometidos (as): Con el quehacer educativo y formativo de los alumnos(as).
3. Debe poseer las competencias necesarias para desarrollar una labor efectiva y eficiente, en el área
Curricular coherente con los lineamientos del MINEDUC.
4. Debe poseer las competencias necesarias para desarrollar una eficiente y eficaz administración de
los Recursos humanos, materiales, financieros y tecnológicos.
5. Debe poseer capacidad para gestionar en forma eficaz los desafíos de una Unidad Educativa.
6. Debe ser un nexo eficaz entre los componentes de la Unidad educativa: Docentes, alumnos,
asistentes de la educación, padres – apoderados y comunidad en general.
7. Debe ser un agente eficaz en la mantención de un clima de trabajo armónico y coordinado, basado en
los valores que sostiene el PEI.
8. Debe mantener informados a todos los estamentos de la Unidad Educativa, tener libros de registros
necesarios para controlar y detectar situaciones que necesiten de una rápida solución.
9. Debe ser Altruista: Actitud basada en la consideración del bienestar de los demás.
10. Debe ser Autocrítico, crítico y receptivo a la crítica: Capaz de combatir todo intento de obstaculizar la
crítica, complacencia y tendencia a exagerar los éxitos. Debe reconocer sus debilidades y superarlas.
_________________________________________________________________________ 36
Perfil del Docente:
El profesional de la educación de esta Unidad Educativa debe ser:
Área Académica:
Debe ser INNOVADOR (A): Crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor
los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los alumnos.
Debe ser LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera justa el proceso educativo.
Debe ser DINÁMICO (A): Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan el
trabajo educativo, motivando a los estudiantes a aprender.
Debe ser FORMADOR (A): Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida,
para transmitirlos a sus estudiantes para que puedan responder de una manera asertiva a los
problemas que se suscitan en la sociedad.
Debe ser INFORMADO (A): Manejar a la perfección los contenidos de su área y nivel, a la vez
conocer las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus estudiantes.
Debe ser ACTUALIZADO (A): Buscar constantemente adquirir más información de la ya
conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conocer las últimas técnicas
e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el dúo enseñanza
aprendizaje.
Debe ser INVESTIGADOR (A): Demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de
asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su
investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente. Tener hábitos de
lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo.
Área Actitudinal y Social:
Debe ser PROACTIVO (A): Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus
funciones como profesor (a). Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para
desarrollar sus proyectos.
Debe ser RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos y actividades encomendadas,
siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus actos en la sociedad.
_________________________________________________________________________ 37
Debe ser RESPETUOSO (A): Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen
clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar
ideas.
Debe ser ORGANIZADO (A): Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios
que no afecten su desempeño laboral. Planificar sus clases con tiempo.
Debe ser PARTICIPATIVO (A): Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar,
sentirse parte del equipo de trabajo e identificarse con la institución.
Debe ser COMUNICATIVO (A): Conversar con sus colegas, coordinadores y directora, expresar
sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos acontecidos a dirección, coordinación o
secretaría.
PERFIL DE LOS ESTUDIANTES:
En nuestra escuela propendemos que los estudiantes posean las siguientes características:
INQUISITIVOS (AS) capaces de investigar, explorar conceptos, ideas y problemas significativos
y adecuados para la edad utilizando las tecnologías de la información entre otros.
EQUILIBRADOS (AS) capaces de practicar hábitos de práctica de Educación Física y salud
frecuente en su vida cotidiana.
CON PRINCIPIOS, comprendiendo los principios del razonamiento moral.
REFLEXIVOS (AS) capaces de pensar y aprender de sus propios procesos y experiencias.
PENSADORES (AS) preparados para pensar en forma reflexiva, aplicando habilidades de
pensamiento crítico y creativo para conocer y enfrentar problemas simples, para la formulación
de proyectos y tomar decisiones razonadas y éticas.
AUDACES capaces de abordar situaciones sin ansiedad y con la confianza para explorar
nuevas ideas.
COMUNICADORES (AS) dispuestos a expresar ideas e información con seguridad, eficacia y
en forma creativa, en lengua castellana, lengua de origen, o en uno o más idiomas extranjeros y
en distintos modos de comunicación.
RESPETUOSOS (AS) Y EMPÁTICOS (AS) mostrando empatía, compasión y respeto hacia las
necesidades y sentimientos de otros. Reconociendo sus deberes, derechos y
responsabilidades.
_________________________________________________________________________ 38
PERFIL DE LOS ASISTENTES DE EDUCACIÓN:
PROFESIONALES
Debe ser PROACTIVO (A): Capacidad de anticiparse a las situaciones, teniendo la habilidad de
realizar acciones autónomas, de manera eficaz y eficiente.
Debe generar COMUNICACIÓN EFECTIVA: Capacidad para escuchar, comunicar ideas,
verificar la comprensión de lo comunicado y conseguir resultados de las conversaciones
realizadas.
Debe ser SOLIDARIO (A): Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que acontecen
sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias.
Debe ser RESPETUOSO (A): Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen
clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar
ideas.
TÉCNICOS DE NIVEL SUPERIOR O MEDIO / INSTRUCCIÓN BÁSICA (SERVICIOS AUXILIARES)
Debe propiciar RELACIONES INTERPERSONALES: Capacidad para relacionarse con
estudiantes y adultos con respeto y cordialidad, comunicando sus opiniones en forma asertiva y
oportuna, mediando conflictos para lograr consensos que consideren distintos puntos de vista.
Debe generar TRABAJO EN EQUIPO: Capacidad de participar activamente en el logro de
metas comunes del grupo de trabajo, cooperando con los demás.
Debe generar AUTOCONTROL: Capacidad de adecuar el comportamiento a diversas
situaciones, conservando la calma y tranquilidad, sobreponiéndose a altas exigencias de
trabajo, manteniendo el rendimiento.
Debe ser PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula.
Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y respetando la llegada de los
otros.
Debe ser SOLIDARIO (A): Mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que acontecen
sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias.
_________________________________________________________________________ 39
Debe ser RESPETUOSO (A): Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen
clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa. Respetar
ideas.
PERFIL DE LOS PADRES Y APODERADOS:
Los padres y apoderados cumplen un importante rol de apoyo y reforzamiento de los aprendizajes y
valores que entrega la escuela, por lo tanto deben ser:
Comprometidos (as) con el proceso educativo, en la tarea formadora de sus hijos (as),
asumiendo el rol como Padres y Apoderados, compartiendo responsabilidades en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dentro de sus competencias.
Estar en constante comunicación con la escuela y asistir puntualmente a las diferentes
citaciones que se realicen.
Actuar con respeto, cortesía y actitud empática con todos los integrantes de la Comunidad
Educativa.
Que sepa valorar el quehacer educativo, comprometido y respetuoso del accionar docente.
Que evite lesionar la imagen de la escuela.
Respetuoso(a) del manual de Convivencia Escolar.
Preocupado (a) del desarrollo pedagógico de su hijo(a).
Que reconozca las fortalezas y debilidades de su hijo (a).
Orientar a su hijo (a) hacia el cuidado y respeto, aprecio e importancia por el medio ambiente.
Atento (a) y colaborador (a) permanente a las necesidades del escuela.
_________________________________________________________________________
ORGANIGRAMA
ESCUELA REPÚBLICA DE ISRAEL
DIRECTORA
JEFE UTP
NUESTROS
ESTUDIANTES
SECRETARIA
COORDINADORA SEP Y
ENCARGADA DE
AD.CENTRAL
COORDINADORA
CONVIVENCIA
ESCOLAR
CENTRO DE
ESTUDIANTES
CENTRO GENERAL DE
PADRES Y
APODERADOS
EQUIPO DE
ASISTENTES
PROFESIONALES
COORDINADORA
INTEGRACIÓN (PIE)
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
DOCENTES APOYO
TÉCNICO A DIRECCIÓN
DOCENTES Y
EDUCADORAS DE
PARVULOS
_________________________________________________________________________ 41
III.- EVALUACIÓN
SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES Objetivos Estratégicos del establecimiento a mediano y largo plazo
ÁREA LIDERAZGO
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones de seguimiento
Proyecciones
1. Liderar el PEI del Establecimiento para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos, compartiendo las metas establecidas e involucrando a todos los miembros de la Comunidad Educativa.
PEI actualizado un 100%, que responda a las necesidades y expectativas de la comunidad y que priorice Planes de Mejoramiento con objetivos a corto y mediano plazo orientados específicamente a apoyar el logro de los resultados de aprendizajes de todos los estudiantes.
Calendarización de reuniones para la reformulación del PEI con participación de toda la Comunidad Educativa.
Crear calendarios de reuniones con los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa. Conducir, organizar, coordinar diferentes reuniones en tormo a la misión, visión, metas y objetivos estratégicos del PEI.
Actualización anual del PEI acorde a las necesidades que surgen.
2. Fortalecer los equipos de trabajo.
Sistematizar reuniones para conducir, organizar y coordinar el funcionamiento de todos los equipos de trabajo con funciones y responsabilidades delegadas para apoyar al logro de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Organizar el equipo de gestión clarificando roles, responsabilidades y deberes. Orientar el desarrollo y funcionamiento del Consejo Escolar dándole mayor espacio de participación. Contribuir a la interacción entre pares sobre conocimientos y experiencias que permiten mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Cronograma de trabajo. Reuniones de carácter técnico pedagógicas. Trabajo colaborativo entre equipo PIE y docentes.
Reorganización de los diferentes equipos de trabajo (equipo de gestión, Consejo Escolar, etc.) entregando roles claramente definidos los cuales pasarán a formar parte del Reglamento Interno del Establecimiento. Privilegiar profesores con competencias y buena disposición para trabajar. Disponer de Recursos Humanos
_________________________________________________________________________ 42
con liderazgo en Convivencia Escolar.
3. Optimizar la gestión educativa garantizando la implementación de mecanismos de monitoreo y evaluación de los resultados de los aprendizajes.
Monitorear y evaluar al menos el 90% de las acciones pedagógicas e institucionales planteadas en el plan de acción.
Acompañamiento al Aula Evaluación Docente. Autoevaluación del Equipo Directivo.
Realizar acompañamiento al aula según cronograma UTP. Retroalimentar al docente según observaciones de Pauta de evaluación Docente.
Fortalecer las prácticas pedagógicas que permitan que 90% de los docentes se ubiquen en el rango Destacado.
ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones Proyecciones
1.- Lograr aprendizajes de calidad en todos los estudiantes del Establecimiento, implementando el currículo, diseñando planificando y evaluando estrategias de enseñanzas pertinentes y con equidad.
Que el 100% de los docentes planifiquen, evalúen y desarrollen retroalimentación del proceso educativo para el logro de metas propuestas en el PME y basándose en el formato institucional previamente consensuado y establecido.
Consensuar junto a los docentes formato de planificaciones y seguimiento.
Monitoreo mensual del trabajo curricular de los docentes. Retrolimentación del trabajo curricular.
Que el 90% de los estudiantes logren aprendizajes de calidad. Continuar brindando un servicio educacional de calidad que permita incrementar la tasa de aprobación sobre un 90 %. Incrementar los resultados SIMCE en 5 puntos respecto de la medición anterior.
2.- Articular por niveles, por asignatura y por áreas a nivel curricular.
Lograr que el 100% de los docentes participe del proceso de articulación en los diferentes niveles.
Fortalecer el proceso de articulación en los distintos niveles, a través de la interacción de educadoras y docentes.
Realizar reuniones de trabajo en los distintos niveles, asignaturas y áreas. Cronograma de trabajo de articulación en los distintos niveles.
Minimizar el impacto de la transición de un nivel a otro.
_________________________________________________________________________ 43
3.- Poner en práctica el proyecto “Tablet para NT1, NT2 y Primero básico, Red Enlaces
El 100% de los estudiantes puedan acceder a la tecnología.
Capacitar a los docentes en manejo de los programas educativos.
Reuniones informativas. Poner en práctica el proyecto Seguimiento, monitoreo y evaluaciones.
4.- Implementar el decreto 170, Ley 20.201 mediante el Plan de Intervención Educativa.
Integrar a todos los estudiantes con NEE.
Proporcionar ayuda especializada a todos los niños y niñas que presentan dificultades en el proceso de aprendizaje en las asignaturas fundamentales.
Intervención de las docentes de integración al aula. Actividades diferidas acordes al ritmo de aprendizaje de los estudiantes.
5.- Poner en práctica el proyecto “Mi Taller Digital: Producción de videos”, Red Enlaces
El 100% de los estudiantes puedan acceder a la tecnología.
Capacitar a los docentes en manejo de los programas educativos.
Reuniones informativas. Poner en práctica el proyecto Seguimiento, monitoreo y evaluaciones.
6.- Implementar y fortalecer la identidad étnica a través del reconocimiento e integración de la cultura de origen en las actividades curriculares.
Contribuir a la recuperación, mantenimiento y desarrollo de las lenguas y culturas indígenas.
Implementar el programa intercultural bilingüe, a través de los textos de estudio entregados por el ministerio de educación.
Intervención de un educador tradicional al aula. Monitoreo trimestral del trabajo curricular.
_________________________________________________________________________ 44
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones Proyecciones
1.- Fortalecer el clima laboral, asegurando una sana y productiva interacción entre todos los actores del proceso enseñanza aprendizaje que contribuya al desarrollo psicosocial, cognitivo, afectivo y físico de los estudiantes.
Que el 100% de los docentes y asistentes de la educación cumplan su rol y responsabilidad profesional, proporcionando un clima de armonía, orden y respeto para el logro de una sana convivencia.
Fortalecer y desarrollar estrategias y acciones orientadas a mejorar la convivencia escolar.
Coordinadora de Convivencia Escolar. Realizar un autodiagnóstico de la convivencia escolar. Elaborar Plan de Acción de Convivencia Escolar. Creación y habilitación de espacios para mejorar convivencia escolar.
2.- Prevenir y resguardar la seguridad de los estudiantes, docentes y asistentes de la educación. (Plan de Seguridad Escolar)
Que el 100% de los estudiantes, docentes, padres y apoderados, asistentes de la educación se desenvuelvan en un ambiente de seguridad escolar.
Fortalecer y desarrollar estrategias y acciones orientadas a mejorar la seguridad escolar.
Designar docente encargado de seguridad escolar. Elaborar Plan de Acción de Seguridad Escolar y ejecutar acciones del mismo.
3.- Fortalecer estrategias de autocuidado y desarrollo de habilidades para la convivencia entre los diferentes actores de la comunidad escolar. A través del proyecto de Junaeb, Habilidades para la vida.
Participación y recepción de habilidades para la vida de niños y niñas del primer y segundo nivel de transición de Educación Parvularia y del primer y segundo ciclo básico, sus padres y el equipo docente.
Desarrollar acciones continuas y secuenciales de promoción del autocuidado de la salud mental del profesor, de un clima positivo en el aula, y de interacción positiva padres profesor/educadora. Prevención para niños con conductas de riesgo y derivación a atención de casos a salud mental (Déficit Atención).
Talleres con los docentes. Talleres con los padres y apoderados. Intervención en aula de clases. Entrevistas con los estudiantes.
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4.- Promover y desarrollar herramientas para favorecer prácticas de vida saludable y estrategias preventivas frente al consumo de drogas y alcohol. A través del programa Continuo preventivo de SENDA.
Que el 100% de los estudiantes conozca el ejercicio ciudadano de una vida saludable, mediante el establecimiento de creencias acerca de la salud, la búsqueda del bienestar en la vida cotidiana, la evaluación crítica de lo que ocurre en la sociedad y el entorno, y la participación activa en la promoción de estos elementos para evitar el consumo de drogas y alcohol.
Incorporación del material de trabajo para la Prevención Universal del Consumo de Drogas y Alcohol para todos los niveles educativos. Textos como: “Descubriendo el Gran Tesoro” para Educación Parvularia “Aprendemos a Crecer” para 1° a 6° Básico “La Decisión es Nuestra” para 7° Básico a IV° Medio. Durante las clases de orientación de cada curso.
Trabajo en cuadernillo para estudiantes de pre- kínder a 8ºbásico. Talleres de SENDA con estudiantes y apoderados.
ÁREA RECURSOS
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones Proyecciones
1.- Optimizar la articulación y distribución de los recursos financieros y materiales, a través de la Subvención Escolar Preferencial (SEP) que permita utilizarlos con efectividad y eficiencia para mejorar los aprendizajes y lograr metas institucionales.
Gestionar y usar el 100% de los recursos necesarios para el correcto desarrollo de las acciones planificadas en el PEI y PME.
Seguimiento y monitoreo de la utilización de los recursos financieros y materiales SEP.
Cotejar en terreno el cumplimiento de los recursos financieros SEP. Adquisición de recursos y materiales.
2.- Diseñar planes de capacitación y perfeccionamiento para el desarrollo de
Lograr que el 100% de los docentes y personal no docente se perfeccione y actualice
Diseñar planes de desarrollo para las competencias del personal docente y no
Motivar al personal de la unidad educativa para que se perfeccione en sus prácticas.
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las competencias del personal docente y no docente de acuerdo necesidades individuales y objetivos del establecimiento.
constantemente sus competencias en materias de su función y rol que desempeña.
docente de acuerdo a necesidades individuales y objetivos del establecimiento
Mantener un registro actualizado de perfeccionamientos realizados por el personal. Estimular al personal que se perfecciona constantemente.
ÁREA RESULTADOS
Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones Proyecciones
1.- Analizar semanalmente los resultados académicos de los estudiantes por asignaturas para elevar la calidad de los aprendizajes y disminuir la tasa de repitencia.
Mejorar en todos los cursos progresivamente la tasa de aprobación y disminuir la repitencia escolar.
Implementar nuevas estrategias de apoyo para elevar los resultados de pruebas estandarizadas.
Reuniones semestrales para verificar los aprendizajes de los estudiantes por curso y por asignatura. Generar remediales y planes de apoyo. Incentivar en actos internos la asistencia, la permanencia y el rendimiento de los mejores estudiantes. Entregar apoyo con psicólogo y asistente social del establecimiento. Visitas de asistente social a hogares de estudiantes focalizados con problemas. Apoyar acciones de Plan de Mejoramiento.
2.- Mantener y/o mejorar los resultados en mediciones
Situar al establecimiento con resultados similares o superior al grupo socioeconómico al que
Evaluar a los estudiantes en forma periódica a través de ensayos pruebas
Aplicación de instrumento de pruebas estandarizadas.
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estandarizadas SIMCE.
pertenece(GES) estandarizadas.
3. Analizar e identificar las fortalezas y debilidades de los indicadores de desarrollo personal y
social, entregados
por la Agencia de Calidad.
Mejorar y fortalecer los resultados de cada una de los indicadores y sus dimensiones.
Implementar nuevas estrategias y acciones sistemáticas que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.
Generar trabajo en conjunto con la oficina de convivencia escolar para el diseño, elaboración, implementación, monitoreo y evaluación permanente del plan de gestión de la convivencia escolar. Generar instancias de debates antes de las elecciones de centros de estudiantes y centros de padres. Implementar estrategias sistemáticas para promover hábitos de vida saludable (talleres JUNAEB).
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