Proyecto Educativo Institucional - Comunidad Escolar · Taller de Folklore, Banda de Guerra, ... permitieron diseñar un Plan de Mejoramiento Educativo ... para así, de esta forma

Proyecto Educativo Institucional

Escuela Nº 460 Arauco

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL Escuela Particular N°460 Arauco

2018– 2019

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Identificación del Establecimiento

Directora: Mariela Peña Zambrano

Dirección del Establecimiento: Sector Niagara KM 17 comunidad Francisco Ancapi

R.B.D. 5781-9

Comuna: Padre las Casas

Fono: 87741770

E-mail: [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 1981

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 1080

Dependencia: Particular Subvencionado

Nivel y Modalidad: Enseñanza Básica con JEC

Horario de Funcionamiento: 8:30 – 17:30 Horas Horario de Clases: 9:00 – 16:00 Horas Nº de Docentes Directivos: 02

Nº de Docentes:05

Nº Asistentes de la Educación: 02

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mailto:[email protected]



PRESENTACIÓN

La Escuela Particular Básica “Arauco” fue creada el año 198, impartiendo

educación Básica de 1° a 6°, unidocente y con cursos multigrado.

En los años siguientes, su matrícula fue aumentando en forma paulatina, lo

que significó ampliar su oferta educativa y la planta de profesionales con más

docentes de enseñanza general básica, Educadora de Párvulos, Educadora

Diferencial con mención en deficiencia mental, Asistentes de aula, Monitores de

talleres, Auxiliar de servicios y Manipuladoras de Alimentos.

Este aumento de matrícula implicó la necesidad de ampliar y mejorar la

infraestructura, aumentando las salas de clases y dotándolas de un sistema de

calefacción a leña, Por otra parte, también se construyó sala de biblioteca, sala de

recursos audiovisuales, oficina del director, patio cubierto. Toda las anteriores

modificaciones fueron realizadas, con el objetivo de brindar un mejor servicio a los

alumnos y a la comunidad educativa entre otros. Posteriormente se creó, el nivel

pre-escolar, ofreciendo a la comunidad, educación pre-básica y básica completa.

La escuela ha estado preocupada de otorgar educación integral para que

todos los estudiantes desarrollen diferentes habilidades y competencias. Por lo

anterior, se postuló a los diferentes proyectos dependientes del Ministerio de

Educación (MINEDUC) tales como:

Proyecto Refuerzo Educativo, PME, Jornada Escolar Completa, Red

Enlaces, Proyecto ETEA, Silvo-agropecuario, Programa de Integración Escolar,

Taller de Folklore, Banda de Guerra, Brigada del Tránsito, Patrulla Ecológica,

Taller de Deporte,Proyecto EIB y la adscripción a la ley Subvención Educacional

Preferencial (SEP).

En la actualidad, la escuela aporta a los estudiantes movilización gratuita

para que se trasladen desde su lugar de domicilio hasta la escuela. Lo anterior, ha

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Escuela Nº 460 Arauco permitido entregar comodidad y seguridad en el desplazamiento lo que incidido en

una mayor asistencia a clases Y también ha cautelado y resguardado el derecho

de ser formados elevado la motivación e interés por asistir a la Escuela.

Las condiciones de la planta física que presenta la escuela son aptas para

atender adecuadamente la demanda de matrícula actual y además posee cupos

disponibles de acuerdo a su capacidad física.

RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO

La escuela Arauco se encuentra en la comunidad rural de Cultrunco,

perteneciente a la comuna de Padre las Casas, región de la Araucanía. Fue

fundada en el año 1981, por Don Diógenes Peña Flores, con el objetivo de

entregar enseñanza en esta comunidad por sus condiciones de aislamiento,

carencia de beneficios institucionales, infraestructura precaria, caminos de difícil

acceso y sin servicios básicos como el agua potable y luz, entre otros. Así se

generó el Proyecto Educativo de la Escuela Particular Arauco, la cual se inició

con una matrícula aproximada de 25 alumnos, en educación básica multigrado,

esto es, de primero a sexto año básico.

Esta escuela está situada en territorios y sectores pertenecientes a

comunidades mapuches, las cuales desde la fundación de la escuela, han

permanecido apoyando la gestión educativa. La comunidad que conforma la

escuela se caracteriza por tener una alta tasa de vulnerabilidad social, una

situación económica marcada por bajos ingresos y familias con baja escolaridad,

en su mayoría enseñanza básica incompleta.

Con el paso de los años se fueron implementando proyectos en beneficio de

la comunidad como el ETEA, cursos silvoagropecuarios, con el cual se logró

capacitar a hombres y mujeres en temáticas que les permitiera mejorar sus

ingresos y calidad de vida. Posteriormente en la escuela se implementó la

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Escuela Nº 460 Arauco educación preescolar, dependiente de la Junta Nacional de Jardines Infantiles

(JUNJI), situación que fue incrementando la matrícula del establecimiento,

permitiendo abarcar la enseñanza básica completa.

Otro de los proyectos en los cuales se incorporó la escuela, fue la modalidad

de Micro centros Rurales, instancia de capacitación para los docentes, guiados por

un supervisor del MINEDUC, Los microcentros fueron una instancia para compartir

experiencias entre las escuelas del sector. Y también se diseñaban proyectos en

beneficio de los estudiantes pertenecientes a las escuelas del microcentro.

Posteriormente, la escuela implementó diversos programas de apoyo al

proceso de aprendizaje, como el proyecto Enlace, el cual permitió trabajar y

conocer el uso inicial de las Tics, el proyecto de Reforzamiento Educativo,

además del proyecto de Jornada Escolar Completa (JEC) incorporado en el año

1998, el año 2003 se implementó el Proyecto de Integración Escolar (PIE). Por

otra parte la implementación de la JEC en el establecimiento, permitió dar inicio a

diversos talleres recreativos o participativos como Taller de Folklore, Banda de

Guerra, Brigadas de Transito, Deporte y grupos ecológicos. También se trabajaron

talleres de capacitación destinados a los apoderados, dependientes de la

Municipalidad de Padre Las Casas.

Aproximadamente en el mes de diciembre del año 2008 se firmó el

convenio de implementación del Proyecto de Subvención Escolar Preferencial

(SEP), con el objetivo de mejorar e incrementar los aprendizajes, así como los

resultados de pruebas estandarizadas tales como el SIMCE, Por lo anterior se

aplicó un diagnóstico de aprendizajes y en gestión escolar, los datos arrojados

permitieron diseñar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME). El PME se

transformó en una herramienta innovadora creada por los docentes del

establecimiento para superar la problemáticas antes mencionadas, través del

diseño de estrategias y metodologías específicas para abordar el problema del

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Escuela Nº 460 Arauco bajo rendimiento, intentando así superar el déficit en el aprendizaje de los

estudiantes y también abordar la gestión del liderazgo en la escuela

.

Desde su creación a la fecha la escuela ha incorporado distintas estrategias

y programas de apoyo que han permitido una mejora paulatina en sus puntajes

SIMCE situándola hoy a nivel comunal y en relación a su contexto inmediato en un

en nivel medio bajo, mientras que a nivel regional se sitúa en un nivel emergente.

ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO

Niveles Cursos Cantidad de

cursos por nivel Matrícula por curso

Educación Párvularia

NT1

1 5

NT2

1 5

Educación Básica

1°

1 6

2°

1 13

3°

1 12

4°

1 12

5°

1 10

6°

1 7

7°

1 14

8°

1 13

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PLAN DE ESTUDIO

NB1 Y NB2 NB3, NB4, NB5, NB6 Asignatura 1º y 2º

Básico 3º y 4º Básico

Asignaturas 5º bási o

6º básico

7º básico

8º básico

1 Lenguaje y comunicación

8 8 1 Lenguaje y comunicación

6 6 6 6

2 Matemáticas 7 7 2 Matemáticas 6 6 6 6 3 Cs. Naturales 3 3 3 Cs.Naturales 3 3 3 3 4 Cs. Sociales 3 3 4 Cs. Sociales 3 3 3 3 5 Tecnología 1 1 5 Tecnología 1 1 1 1 6 Orientación 1 1 6 Idioma Ext.

Ingles 3 3 3 3

7 Religión 2 2 7

Religión 2 2 2 2

8 Ed. Física 3 3 8 Ed. Física 3 3 3 3

9 Artes Visuales 2 2 9 Orientación 2 2 2 2

10 Música 2 2 10 Artes visuales 1 1 2 2

11 Lengua Indígena

4 4 11 Lengua Indígena

4 4

Música. 1 1 2 2

Taller JECD Lenguaje – Matemáticas

1 1 Taller JECD Lenguaje – Matemáticas

1 1 2 2

Taller JECD Deporte

1 1 Taller JECD Deportes

1 1 2 2

Taller JECD

Banda de

Guerra/Folclore

1 1 2 2

Otros Otros

Total

38 38 Total

38 38 38 38

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Escuela Nº 460 Arauco OTROS ANTECEDENTES:

INFRAESTRUCTURA

Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones)

Salas de Clases 6 Sin observación

Biblioteca CRA 1050 Óptimo

Sala Multiuso 1 Sin Internet

Sala Profesores 1 Requiere Implementación

Duchas 8 Sin Observación

Comedor 1 Pre-básica y básica (sin observación)

Cocina 1 Sin Observación

Despensa 1 Sin Observación

Servicios Higiénicos 13 Sin observación

Patios Techados 2 Pre-básica y básica

Otros

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

De acuerdo al Diagnóstico Institucional las debilidades y/o factores

influyentes en el rendimiento académico de los alumnos se focalizan en distintas

áreas de la gestión tales como, Área Liderazgo, área gestión curricular y área de

Resultados,

Respecto al área de liderazgo se observa como debilidad; la supervisión y

observación del trabajo de aula por parte del área administrativa en las distintas

asignaturas y docentes que componen la escuela. Dicho acompañamiento de aula

permitiría retroalimentar las debilidades o falencias y fomentar las fortalezas

detectadas.

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Escuela Nº 460 Arauco En relación al área de gestión curricular: El nivel pre escolar, primer y segundo ciclo, se ha observado, analizado y

consensuado a nivel docente, una falencia en cuanto a la optimización del tiempo

en el trabajo diario, ya que la ejecución de las planificaciones es realizada en

forma adecuada y se realiza la retroalimentación, pero las estrategias remediales

no alcanzan a ser ejecutadas, por falta de la organización temporal.

Área de Resultados: En relación a esta área la debilidad es la falta de análisis de

los resultados de los alumnos, para así, de esta forma tener un panorama general

de los aprendizajes alcanzados en cada asignatura y aplicar estrategias

remediales adecuadas.

Finalmente, y reconociendo la importancia de la familia en la formación de los

estudiantes, el diagnóstico arroja características de éstas que afectan el logro de

aprendizajes tales como el bajo nivel de escolaridad, que existe, el alto porcentaje

de familias disfuncionales y altos índices de privación cultural que impacta el

compromiso con lo académico.

ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA

Matricula por años

2015

Nº

% 2016

Nº

% 2017

Nº

% 2018

Nº

%

Matricula pre- básica. 10 10 10 10

Matrícula básica. 82 82 87

Aprobados

78

95,1 79 96,3 100

Reprobados

3 3,6 3 3,7 0 0

Retirados

1 1,2 0 0 2 2,2

Deserción

0 0 0 0 0 0

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Los resultados se presentan fluctuantes en relación a las últimas tres

mediciones, no siendo estadísticamente significativos, ya que se observa la

dispersión en las asignaturas de los distintos niveles.

En las asignaturas de Matemática y Lenguaje, en los niveles 4° y 8° años

los resultados son bajos concentrándose la mayor cantidad de estudiantes en el

nivel inicial especialmente, en la asignatura de matemática de octavo año. Como

estrategia de mejora el énfasis debe establecer sistemas de trabajo que permitan

la articulación entre todos los niveles, la incorporación de recursos didácticos de

parte de los docentes en su práctica pedagógica y lograr un desarrollo de

habilidades progresivas que aseguren aprendizajes en los niveles superiores,

aplicando estrategias remediales en los tiempos oportunos. Todo esto se debe

materializar en acciones de gestión curricular articuladas con el PME SEP.

ORGANIGRAMA

Directora

Representante Legal

Educadora de Párvulos

Profesor Mentor

A

L

U

M

N

O

S

/

A

S

Educadora Diferencial

Docente Educación Básica

P

A

D

R

E

S

A

P

O

D

E

R

A

D

O

Asistentes de Educación

Manipuladoras de Alimentos

Educador Tradicional

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FUNDAMENTOS

La estructura organizacional de la unidad educativa responde a las

características de un centro educativo de Pre escolar y enseñanza básica inserto

en un sector rural, donde cada agente educativo asume una función determinada

de acuerdo al rol que le compete lográndose así una adecuada comunicación

entre los distintos actores.Lo que se requiere es que los estudiantes.

Construyan aprendizajes y los aplique en la resolución de problemas de la

vida cotidiana.

Sean capaces de desenvolverse en un mundo globalizado.

Se interesen por la investigación y el conocimiento.

Valoren y rescaten sus raíces culturales.

Sean capaces de expresar sus ideas y sentimientos.

Respeten la vida y la naturaleza.

Valoren la recreación libre y sana.

Sean empáticos y respetuosos de la diversidad.

Visión La visión de la escuela Arauco, está orientada a que los estudiantes se proyecten hacia el futuro valorando y rescatando sus raíces culturales, para transformarse en ciudadanos defensores del derecho a ser diferentes. Por ello se espera, apoyar para que los estudiantes tengan altas expectativas de superación, para ser actores de su propio aprendizajes, conocimientos, destrezas y habilidades logrando su despliegue en situaciones prácticas, para alcanzar un desarrollo integral.

Misión.

La escuela Arauco es una institución educativa inclusiva, cuyo principal objetivo es formar estudiantes con identidad, sentidos de libertad, autónomos, comunicativos, tolerantes, reflexivos y críticos. Capaces de de desenvolverse en

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Escuela Nº 460 Arauco un contexto local e intercultural, potenciando habilidades artísticas y actitudinales que les permitan desarrollar aprendizajes contextualizados, que les permitan seguir aprendiendo durante toda su vida.

Primer sello

Comunidad educativa que releve las potencialidades de los estudiantes que poseen barreras de diversa índole. Valorando sus diferencias para propiciar una sociedad más inclusiva.

Segundo sello

Estudiantes que adquieran habilidades artísticas para desarrollarse de manera integral en una sociedad desafiante y de constantes cambios sociales, económicos y culturales.

Valores y competencias

La formación integral de los estudiantes, a través de la formación académica y valores propios de sus raíces culturales, con el objetivo de interactuar en el mundo circundante, por medio de la aplicación de sus conocimientos a la resolución de problemas, y el desarrollo de habilidades lectoras para desenvolverse en un contexto cambiante y globalizado.

Perfil del Estudiante: El alumno de la escuela Arauco es una persona que recibe una formación integral,

que lo conduce al conocimiento y aceptación personal de valores éticos, morales y

sociales, y a la aceptación de la diversidad de sus pares. El estudiante está en

condiciones de relacionar y aplicar sus conocimientos y habilidades en las

distintas áreas del currículum, para actuar con iniciativa y creatividad,

comportamiento autónomo, auto disciplinado y consciente de sus derechos y

deberes, para así interactuar efectivamente en el mundo, reconociendo la

importancia del liderazgo y trabajo en equipo y comprometiéndose a ser un aporte

significativo para la sociedad. El alumno de nuestro colegio es capaz de establecer

relaciones interpersonales sólidas y significativas, resolver positivamente sus

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Escuela Nº 460 Arauco conflictos, como también demostrar una profunda comprensión de las ventajas y

las necesidades ecológicas del entorno.

En síntesis el perfil del alumno debe ser:

Respetuoso de su persona y de los demás.

Con capacidad y autocrítica.

Con capacidad de aplicar sus conocimientos.

Con capacidad de resolver conflictos.

Ser un aporte a su comunidad circundante y la sociedad en general.

Perfil del Docente:

El docente del Establecimiento es un profesional que cumplen con la función de

ser guía y acompañante en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Es un

profesional capaz de potenciar el trabajo en equipo con la comunidad educativa;

de orientar a su estudiante en la resolución de sus conflictos, generando un clima

de confianza y respeto en su sala de clase. Con valores éticos claros, definidos.

A demás debe ser:

1. Comprometido con su vocación de servir, asumiendo su propia identidad y con

el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.

2. En constante perfeccionamiento y en búsqueda de nuevos enfoques para

optimizar su enseñanza, con transferencia a la sala de clases.

3. Con actitud positiva al cambio y de participación a los grandes desafíos de la

educación, a través de una buena disposición personal a la crítica, la reflexión y la

autocrítica.

4. Participar activamente en las acciones que emprenda la escuela, en bien de

todos sus componentes.

5. Asumir la actitud de líder positivo, capaz de proyectar valores de nuestra

cultura: tolerancia, respeto por el medio social y natural, solidario, leal,

democrático, comunicador social, facilitador de buenas relaciones humanas.

6. Facilitador del aprendizaje significativo y formador de valores, y del respeto a la

individualidad del alumno en su aprendizaje, con el uso de una variedad de

procedimientos evaluativos y metodológicos.

13


Escuela Nº 460 Arauco 7. Con autoestima positiva, que sirva como modelo de motivación para el

educando y sus pares.

8. Creativo, innovador constante, capaz de captar lo que sus alumnos necesitan

aprender en relación con su vida cultural y social, que lo conlleve a relacionar los

nuevos aprendizajes con las problemáticas de sus educandos, a través de una

actitud de acogida a sus intereses, emociones y necesidades personales.

Perfil de los Padres y Apoderados:

Los padres y apoderados deben alcanzar un alto compromiso con el aprendizaje

de sus hijos tanto en lo académico como en su desarrollo integral. Se espera que

el perfil del apoderado sea:

Activo, participativo, colaborador y perseverante en su rol de padre.

Tener la capacidad de comprender las distintas situaciones que se

presentan con su pupilo(a).

Respetar a docentes, administrativos y normativas del Colegio en general.

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PROPUESTA CURRICULAR

Actualmente la oferta educativa y curricular del establecimiento educacional

se orienta y sustenta en los requerimientos del MINEDUC, considerando los

programas pedagógicos de Educación Parvularia, Bases Curriculares de 1° a 6°

año básico, y Marco curricular 2009 para los cursos de 7° y 8° considerando los

objetivos de aprendizaje los que permiten ordenar la labor pedagógica de los

docentes, así como el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.

A esto se anexa la implementación del Programa de Integración Escolar (PIE)

el que se sustenta en el decreto 170 de 2009 y Decreto 83 de 2015, cuyo

propósito se orienta a la atención de la diversidad a través de la entrega de

orientaciones y recursos para estudiantes con desventajas curriculares o barreras

de aprendizaje o NEE contemplando estrategias metodológicas de trabajo

colaborativo entre los docentes, con la comunidad escolar, padres y apoderados,

junto con la evaluación psicométrica, psicopedagógica y fonoaudiológica para

propender a eliminar o disminuir las barreras de aprendizaje.

Así mismo se considera relevante mencionar dentro de la oferta educativa el

Proyecto de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) implementado en el primer y

segundo ciclo. Por medio del PEIB. Por medio del cual se enseña a valorar la

cultura Mapuche, tradiciones y principalmente el rescate de su lengua originaria.

En relación a la evaluación de aprendizajes se rige por el Decreto Supremo

de Evaluación N° 511 de 1997 y Decreto 158 de 1999 y decreto 107 de 2003 de

Educación Básica. La unidad educativa enfatiza tres momentos evaluativos

además de la evaluación diferenciada para estudiantes con NEE:

- Evaluaciones Diagnósticas (Marzo – agosto - Noviembre)

- Evaluaciones Formativas durante todo el proceso de aprendizaje

- Evaluaciones Sumativas por unidad, según calendario de evaluaciones.

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Escuela Nº 460 Arauco Otras prácticas establecidas en el marco del PEI y articuladas con las horas JEC

son los talleres extra programáticos que favorecen al desarrollo integral del

alumno a saber:

- Taller retroalimentación Lenguaje y Matemáticas

- Taller de Folclore

- Banda de Guerra

- Taller de Deporte

- Brigada Escolar

- Salidas a terreno o gira de estudio

Objetivo área Gestión Curricular: Mejorar los resultados de aprendizajes de los estudiantes de la escuela

Arauco, a través de la adecuada implementación del currículum, la capacitación de

sus profesionales y una gestión pedagógica que promueva el desarrollo de

habilidades por medio de metodologías activo – participativas y de esta forma

alcanzar las metas propuestas en el área académica, en los momentos y tiempos

oportunos.

Objetivo área Convivencia Escolar: Promover la mejora continua de la convivencia escolar a través de un trabajo

sistemático en la formación de valores, desarrollo de la autonomía, regulación,

prevención y mediación que permita el fortalecimiento de un ambiente propicio

para el aprendizaje, de todos los integrantes de la Comunidad Educativa.

Objetivos área liderazgo: 1.- Crear y promover una cultura organizacional que permita una gestión educativa

efectiva sustentada en el liderazgo directivo y trabajo en equipo para favorecer la

articulación y coordinación con los distintos actores de la comunidad educativa.

2.-Fortalecer los procesos de distribución de recursos a través del diseño e

implementación de entrega de material pedagógico a los docentes, a partir de un

presupuesto anual que permita responder en forma oportuna a los requerimientos

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Escuela Nº 460 Arauco de las distintas áreas de la gestión orientada a logros de aprendizaje de los

estudiantes

Objetivo área de recursos 1.- Diseñar un sistema de capacitación acorde a las necesidades detectadas, que

permita a los docentes responder a las demandas del currículum con el fin de

mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la unidad educativa.

2.-Diseñar prácticas de gestión de recursos en los ámbitos que sea necesario y de

acuerdo a las necesidades en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Objetivo Área de Resultados

Instalar prácticas en las distintas áreas de la gestión, para lograr aprendizaje

significativo en los estudiantes, lo que se podría evidenciar en un aumento

progresivo, en las asignaturas medidas por el SIMCE

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ÁREA LIDERAZGO Objetivos

Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Fortalecer el liderazgo pedagógico del Director a través del acompañamiento de las prácticas de aula docente

Al término del año escolar el Director habrá realizado visitas recurrentes a los docentes en sus prácticas de aula y habrá retroalimentado éstas en forma oportuna.

Diseño de un cronograma de ingreso del director a observar clases, retroalimentación y acuerdos en relación a la mejora de las prácticas de aula

-Socialización de pauta de observación de aula. -Presentación del objetivo de esta práctica. -Cronograma de ingreso al aula. -Seguimiento a las medidas remediales

Fortalecer el desempeño profesional a través un trabajo articulado entre los distintos actores educativos.

Al término del año escolar los docentes habrán analizado temas referidos a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Enfrentar el proceso educativo desde una mirada interdisciplinaria que permita abordar las situaciones de los estudiantes en forma integral con el fin de mejorar sus oportunidades de aprendizaje.

-Establecer un cronograma de reuniones anuales. - A fines del primer semestre realizar un análisis de los resultados académicos de los estudiantes abordados en forma interdisciplinaria y establecer remediales de intervención.

Implementar un sistema de presupuesto semestral y anual que permita mejorar la gestión de recursos del colegio.

Al inicio del año escolar el colegio contará con un presupuesto para cada una de las subvenciones que percibe (Subvención escolar /SEP /PIE) que permita administrar adecuada y oportunamente estos ingresos.

Diseñar un presupuesto semestral y anual que permita proyectar los ingresos y dar respuesta oportuna a los requerimientos de la gestión del centro educativo.

-Socializar el presupuesto anual con los distintos actores. -Diseñar, implementar y socializar PME SEP. -Contratar personal requerido de acuerdo a programas. -Adquirir los materiales necesarios para la

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adecuada implementación de los programas. -Contar con los recursos en forma oportuna para el proceso de enseñanza –aprendizaje.

AREA GESTIÓN CURRICULAR Objetivos

estratégicos Metas Estrategias Acciones

Implementar un sistema de monitoreo de la cobertura curricular.

Al término del año escolar los docentes habrán logrado su cobertura curricular en las distintas asignaturas del currículum.

Diseño de un sistema de monitoreo semestral de la cobertura curricular.

-Diseño de plan anual y semestral por asignatura. - Informe semestral de cobertura curricular. -Análisis de resultados en función de cobertura curricular y establecimiento de remediales.

Potenciar la capacitación docente gestionando en forma oportuna la participación en temáticas que se requieran con el fin de entregar herramientas oportunas para la mejora de sus prácticas pedagógicas.

Al término del año escolar los docentes habrán participado en al menos una capacitación que permita mejorar su desempeño profesional.

Crear un sistema que permita canalizar y responder en forma oportuna a los requerimientos de capacitación de los docentes del colegio.

- Análisis de resultados SIMCE, visualizar factores e intervenir en aquellos que corresponda con capacitación docente. - Análisis de Observaciones de clases y establecer la profesionalización docente, a través de capacitaciones. -Recibir los requerimientos docentes en

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relación a capacitación.

Fortalecer las prácticas docentes orientadas según Marco de la Buena Enseñanza con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes.

Al término del año escolar los docentes orientarán sus prácticas tomando aspectos del MBE

Trabajar con los docentes en los cuatro dominios del MBE y sus correspondientes indicadores estableciendo énfasis en aquellos más prioritarios.

-Análisis de los cuatro dominios del MBE y establecer correspondencia con las prácticas de la unidad educativa. -Diseñar un plan de mejoramiento en relación al deber ser según MBE. -Cautelar el cumplimiento de indicadores mínimos para los distintos ámbitos, (diseño enseñanza, momentos didácticos de la clase, atención NEE, ambiente para el aprendizaje, responsabilidades profesionales)

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Escuela Nº 460 Arauco AREA CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos estratégicos

Metas Estrategias Prevención

Actuación

Sensibilizar a la comunidad en formas de Protocolo de prevención y actuación para mejorar la convivencia escolar en el centro educativo.

Al término del año escolar la comunidad educativa habrá sido informada en relación a protocolos de prevención y actuación de la convivencia escolar del establecimiento educacional.

Generar espacios de análisis de la convivencia escolar y su incidencia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Las sanciones contenidas en el Reglamento de Convivencia Escolar se aplicarán acorde a la edad del niño, manteniendo la proporcionalidad y gradualidad de la falta base, a criterios objetivos de carácter formativo.

Las faltas no explícitas en el reglamento serán evaluadas por profesor quien definirá los procedimientos, sanciones y reparaciones que ellas ameriten de acuerdo a la gravedad del hecho.

-Socialización del Reglamento de Convivencia escolar. -Conformación de equipo de convivencia escolar. -Desarrollo de actividades significativas en el día de la convivencia escolar (22 de abril) -Realizar espacios de conversación en relación a la importancia de la convivencia escolar y los resultados de los alumnos con los distintos actores.

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Escuela Nº 460 Arauco ÁREA RECURSOS


Metas Estrategias Acciones

Diseñar una política de recursos humanos que estimule la capacitación del cuerpo docente.

Identificar de acuerdo a las necesidades áreas de capacitación, así como la implementación de recurso de acuerdo a las necesidades imperantes.

Contar con un cronograma de necesidades de capacitación.

-Creación de sistema adecuado de acompañamiento a los profesionales que permita su alineación con el PEI. - Listado de necesidades de capacitación sugeridas por los docentes. - Diseño de acciones en conjunto con el PME SEP que permitan el reconocimiento del buen desempeño docente en el centro educativo.

ÁREA RESULTADOS


Metas Estrategias Acciones

Desarrollar prácticas de gestión que permitan un aumento sistemático de los resultados de los estudiantes en medición SIMCE

Al término del periodo se habrán implementado los talleres de lenguaje y matemáticas en torno a la mejora de los resultados Simce.

Fortalecer las distintas áreas de la gestión a través del monitoreo de acciones propuestas para la mejora de resultados.

-Socializar plan estratégico con la comunidad educativa. -Monitorear semestralmente el cumplimiento de acciones propuesta y el impacto de estas en función de los resultados académicos. -Establecer remediales

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oportunas.

Fortalecer la evaluación sistemática de la gestión del centro educativo con el fin de mejorar los procesos para la mejora de resultados.

Al término del año escolar se evaluarán las áreas de la gestión en función de los objetivos propuestos en este plan y se establecerán mejoras para el año siguiente

Se implementará una Jornada semestral y anual de evaluación de la gestión escolar.

-Diseñar un sistema que permita desarrollar una evaluación adecuada y oportuna de la gestión escolar.--Definir e implementar acciones remediales para las distintas áreas de la gestión.

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EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

Periodicidad Indicadores Periodicidad Responsables

Julio y diciembre Cumplimiento de las

acciones establecidas

en el plan estratégico

Semestral Director

Julio y diciembre Análisis de resultados

de aprendizaje de los

estudiantes

Semestral Director

1. Sostenedor

__________________________

Nombre completo

____________ _________

Dirección

Firma y RUT

2. Directora

___________________ _______________

Nombre completo

______________________________

Firma y RUT

3. Representante de los Docentes

_______________________________________

Nombre completo

24



______________________________

Firma y RUT

4. Representante CGP

_____________________

Nombre completo

______________________________

Firma y RUT

25

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