1

PROYECTO

EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

2

ANTECEDENTES ESCUELA EMILIA LASCAR

IDENTIFICACION ESCUELA BASICA EMILIA LASCAR

DOMICILIO EMILIA LASCAR N°160 PEÑAFLOR

FONO 8120-215

emilia_lascar@yahoo.es www.emilialascar.cl 2-8120215

La escuela Básica Municipal, EMILIA LASCAR, está adscrita a la Ilustre Municipalidad de Peñaflor y es administrada por el Departamento

de educación Municipal (DAEM). DE LA ILUSTRE MUNICIPALIDAD DE

PEÑAFLOR 1.-PERSONAL:

Personal docente total 49 01 Director

01 Subdirector 01 JUTP

01 Inspector General 01 Orientador

04 Profesores PIE 46 docentes de aula

2.- PERSONAL NO DOCENTE Personal no docente Total 43 (2014)

O3 Psicólogos (1 PIE) 02 Fonoaudiólogos (1 Pie 15 horas)

01 Trabajadora Social

02 Psicopedagogas (PIE) 19 Asistentes de Aula

04 Administrativos 02 Rondines

04 monitores 06 servicios menores

2.-PERSONAL CONTRATADO SERVICIO DE ALIMENTACIÓN

10 Manipuladoras

3.-PADRES Y APODERADOS 620 Padres y Apoderados se registran en los libros de matrícula

3

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL EMILIA LASCAR

Ubicación Geográfica.

La Escuela Emilia Lascar se encuentra ubicada en la comuna de Peñaflor, a 30 kilómetros de Santiago. Era eminentemente una comuna agrícola pero en los últimos 10 años las autoridades han recibido varias poblaciones de

erradicación pertenecientes al área Metropolita y las parcelas que se dedicaban a la agricultura y fruticultura se han transformado en parcelas de agrado.

La realidad educacional de la comuna es la siguiente, se cuenta con establecimientos de EGB para atender toda la población escolar de la edad, pero en E. Media deben salir de la comuna por solo contar con el 50% de las vacantes

que se necesitan en 1ero. Medio y demás cursos. El nivel económico de los padres y apoderados del establecimiento es

medio bajo, con un 8 % de cesantía permanente, 0.5% de alumnos de instituciones o guardadoras y sólo un 5% que escapa a esta realidad.

El nivel educativo se distribuye según lo declarada por ellos se concentra

en básica completa y media incompleta. Tenemos adultos analfabetos por desuso.

La comuna cuenta con una Casa de la Cultura y una biblioteca Municipal para atender a toda la población, por lo tanto la cultura es media y el acceso al diario se caracteriza por la lectura de la Cuarta y La Tercera, son pocos los

hogares que cuentan con libros de lectura recreativa o de consulta Superficie de Terreno.

4

FUNDAMENTOS CURRICULARES.

Fines Generales del Colegio.

La misión esencial de nuestro colegio es:

Desarrollar en cada estudiante competencias, habilidades y actitudes para lograr un buen aprendizaje que le permitan proseguir estudios en enseñanza media y crear conciencia en un estilo de vida saludable. Todo

inserto en una formación integral e inclusiva, que fortalezca el crecimiento de valores personales, la convivencia social armónica, respeto

por el Medio ambiente, su cuerpo y su mente.”

La visión esencial de nuestro colegio es que:

La escuela Emilia Lascar, será vista como una institución inclusiva, de excelente formación pedagógica, moral y social. Todo esto desarrollado en un clima de respeto, tolerancia, afectuosidad,

participación, alegría, compromiso y atención a la diversidad, permitiendo

de esta manera, un desarrollo integral.

Lema o Frase identificativa:

”En el Ser, en el Saber y en el hacer buscamos la Excelencia”

Principios

La Escuela Básica “Emilia Lascar” es un establecimiento municipalizado. Depende en su aspecto administrativo de la I.

Municipalidad de Peñaflor y en el aspecto Técnico Pedagógico de la

Dirección Provincial de Talagante. Esta escuela centra su acción en desarrollar su quehacer

pedagógico y sobre su base formar al educando en la comuna de Peñaflor. Comuna eminentemente agrícola ubicada a 34 Km. de Santiago.

Este establecimiento de formación integral mediante la asimilación sistemática y crítica de la cultura es un lugar

privilegiado de promoción integral, mediante un encuentro vivo y vital con el patrimonio cultural. Además se caracteriza por un

buen nivel académico y artístico, su profesionalismo, su ambiente serio y disciplinado de estudio. Para cumplir lo expuesto está

inserto con una concepción propia de los Planes Programas y los Decretos de Evaluación vigentes a la fecha.

La escuela conlleva al alumno al descubrimiento de sí mismo y luego su perfeccionamiento su conocimiento de la

realidad social que lo circunda, para que se percate que él desde

sus capacidades debe servir a la sociedad a la cual está integrado.

5

Difunden sus aulas el mensaje para desarrollar una buena escala de valores, principalmente una difusión permanente en

promoción de salud, un espíritu de servicio, preocupación por los demás y respeto por el Medio ambiente.

El quehacer pedagógico de la escuela adquiere un compromiso ineludible con cuantos tiene directa injerencia en él, acercando

gradualmente a un mundo tecnológico. Dirección y Profesorado están unidos para poder realizar con

efectividad y unidad de criterio, lo planteado. Todos los estamentos que toman parte de este proceso

educativo, reflejan un común acuerdo, para que juntos conduzcan el currículum y dar vida a la escuela en una misma dirección.

CONCEPTO DE HOMBRE En nuestra escuela creemos que el ser humano posee las siguientes

características:

- Especie animal: como individualidad, posee procesos fisiológicos

semejantes a los demás seres vivos.

- Ser racional: esta es la característica que lo hace ser sustancialmente diferente al resto de los animales, por cuanto es el

único que puede ser creador de sí mismo, libre, autor y señor de sus actos, incluso de los que emanan de la esfera instintiva (sexualidad,

gregario, conservación, etc.). Es inteligente, puede sentir amor, posee voluntad, puede desarrollar su espiritualidad en búsqueda de

la trascendencia, y crear y asumir una jerarquía valórica.

- Ser social: logra su plenitud a través de la coexistencia con otros, una interdependencia que lo modela o condiciona en su ser y hacer,

en la que el también aporta su influjo y contribuye al bien común.

- Ser histórico: es el único ser temporal que tiene conciencia de

su pasado, y lo interpreta, para asumir su historia y proyectar su futuro.

- Crea, interpreta y vive los valores: los valores son aquellos

parámetros morales, vitales, sociales, religiosos, que el ser humano se ha dado y hace suyos como fundamento en su tarea de

personalización, en su calidad de criatura perfectible y única.

- La acción de crear, interpretar y, muy especialmente de vivir los valores, lleva la hombre a la capacidad de valorar, que es uno de los

pilares básicos para que participe significativa y constructivamente en la sociedad, logrando su trascendencia.

6

- Ser perfectible: en la medida en que es capaz de relacionarse con

otros, descubre sus posibilidades y limitaciones y, de esta manera, puede ir creándose a sí mismo, ir construyendo su propio proyecto

vital, esto es, cumplir el deber de todo ser humano: ser aquello que podría llegar a ser. En esta radica su esencial libertad y dignidad.

- Reconociendo al ser humano como una totalidad que posee las características señaladas, se deduce que humanizarlo consiste en un

conjunto de actos que le permiten desarrollarse como tal. Está en proceso eminentemente humano, que permite aprehender mejor el

macrocosmos para entender y valorar su microcosmos.

- Todo el quehacer humano (ciencia, artes, medios de comunicación, etc.) debe tender a la humanización, porque el hombre mismo no

debe ser ajeno al hombre. En consecuencia, humanizar es convertir

al hombre en persona.

CONCEPTO DE PERSONA Para nosotros una persona es:

- El ser humano que, superando su calidad de individuo y desarrollando la perfectibilidad inherente a la naturaleza, se pone en

manifiesto como una fuerza de autoafirmación personal y de búsqueda permanente de trascendencia, dándole con ello sentido a

su existencia personal y social. Este proceso, que hace de cada individuo persona y sujeto de

derechos y deberes, implica también la capacidad de razonar y discernir humano que, superando su calidad de individuo y

desarrollando la perfectibilidad inherente a la naturaleza, se pone en manifiesto como una fuerza de autoafirmación personal y de

búsqueda permanente de trascendencia, dándole con ello sentido a

su existencia personal y social. Este proceso, que hace de cada individuo persona y

sujeto de derechos y deberes, implica también la capacidad de razonar y discernir y valorar, y hace posible la conducta

regida por principios de carácter ético, moral y social que conduce a la persona a compartir con otros los frutos de la

libertad que humaniza y se abre a las exigencias del bien común.

7

CONCEPTO DE EDUCACIÓN

En este contexto, el papel de la educación es de vital

importancia especialmente en un mundo como el actual, donde el influjo, no siempre es positivo, de otros agentes educadores, lleva al

ser humano, con frecuencia, a una confusión valórico existencial.

Es así que concebimos la educación como el vehículo que busca estimular la humanización y la personalización del

ser humano, para que aprenda ser, saber y hacer en sus posibilidades presentes y futuras, con el fin de usar

responsablemente su libertad y a encontrar sentido a su existencia.

La educación proyecta a la persona desde su ámbito a la

universalidad y lo convierte en un integrante más de la comunidad

del mundo. De esta manera, la educación enseña a los hombres el arte de vivir, de amar y de trabajar en una sociedad que él está

llamado a crear a imagen de su ideal. Por ello, se debe tender a una educación integral del ser humano, donde interactúen, en

forma real y con la misma relevancia, todos los contenidos educativos, pues su desarrollo cognitivo, afectivo y

sicomotriz, no puede aparecer divorciado en un modelo de educación personalizante.

La educación personalizante pretende: Reconocer y estimular el crecimiento del educando como

persona respetando sus limitantes personales. - Establecer un aprendizaje de la autenticidad plena.

- Valorar su singularidad - Vencer las defensas propias que aparecen en la percepción de sí

mismo.

- Facilitar una actitud de apertura frente a las experiencias personales, interpretando la dinámica del cambio en ellas.

- Facilitar la autoevaluación y la autocrítica. - Instalar la inclusión como parte del todo.

PERFIL DEL ALUMNO QUE VAMOS A FORMAR

En concordancia con lo expuesto, la organización educacional

canalizara todos sus esfuerzos y medios hacia la conformación de un hombre y una mujer con un perfil claramente definido en esa

dirección. Para que este proyecto pueda realizarse eficazmente, este

perfil debe ser reconocido y aceptado en su identidad por cuanto intervienen activamente en el desarrollo del quehacer educativo,

8

ajustando sus actuaciones profesionales y sus comportamientos

personales a las exigencias que derivan de esa identidad. Debe ser

reconocido y aceptado también por las familias y por los mismos alumnos, en la medida en que soledad y madurez les vaya

permitiendo responsabilizarse y comprometerse con ello.

El ser que desea formar debe tener las siguientes características: Aspecto valórico

La formación del alumno en su dimensión valórica supone, como condición necesaria, un conjunto de

conocimientos de carácter ético y antropológico que le ayuden a concebir el verdadero ideal de persona que debe ir

estima de los demás. Esto permitirá el logro de una persona que vivencia los siguientes valores:

a. Amor por sí mismo, por la trascendencia, por sus semejantes, por la patria y por la cultura.

b. Respeto y tolerancia

c. responsabilidad d. Valoración de la sexualidad humana en una visión positiva y total

del hombre y la mujer; e. Autenticidad ;

f. Justicia y paz; g. Generosidad y solidaridad

h. Lealtad i. Honestidad;

j. Conciencia ecológica; k. Sentido de nacionalidad:

l. Afán de trascendencia personal. Aspecto cognoscitivo

En este plano se busca, ante todo, la formación y educación de la inteligencia, para aprender a aprender, y lograr un ser humano

a. Analítico

b. Reflexivo c. Crítico, entendiéndose por ello la capacidad de discernir y valorar,

superando las coacciones internas y externas que se oponen al desarrollo libre y a la toma de decisiones. Entonces emitirá juicios

fundamentados en convicciones propias, transformándose en un sujeto activo, creativo e innovador, capacitado par a superar el

pasado e incorporar sus experiencias al presente y al futuro; d. Creativo.

Aspecto social La formación y desarrollo de la dimensión social de este hombre

son imprescindibles para su formación integral, y en la actual situación nacional y mundial adquiere importancia máxima.

a. Abierta a los demás, que suscite con otros una sociedad de personas;

9

b. Despojado de todo individualismo y egoísmo personal, de grupo y

de clases.

c. Animado por la generosidad y la solidaridad con todos los hombres y por el servicio comprometido a ellos, que excluya todo

espíritu instrumentalizador de los otros; d. Conocedor de su propia circunstancia histórica, asumiéndola

actuando en ella responsablemente. En su dimensión social, este hombre deberá dar testimonio de su formación a través de

una vida personal y comunitaria acorde con ella. e. Identificado con los valores nacionales en el contexto de una

sociedad democrática y pluralista.

Aspecto Biológico Motriz Entendiendo al hombre a educar como una unión indisoluble

entre cuerpo y espíritu, en el plano biológico-motriz, deberá: a. Conocer y valorar

b. Reconocer, aceptar y desarrolla las destrezas y habilidades motrices propias Reconocer, aceptar y desarrolla las destrezas y habilidades

motrices propias de los demás;

c. Lograr una personalidad equilibrada, a través de la valoración positiva de la

d. actividad física, artística, técnica y manual;

e. Poseer hábitos correctos en lo que se refiere a lo postural y adecuados en lo relativo a higiene y salud;

f. Conocer y valorar su sexualidad desde una perspectiva biológica y valórica.

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.

El proceso de enseñanza aprendizaje que en la escuela se

opera, tiene los siguientes propósitos educativos:

“El currículo personalizante concibe al proceso educativo como un esfuerzo tendiente a dar significado a las necesidades de crecimiento y

desarrollo personal de los educandos, de manera integral”.

Propósitos educativos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Promover experiencias educativas que faciliten el desarrollo personal

de los integrantes de la comunidad educativa, para lograr:

10

a. Integrar los esfuerzos de la familia, el colegio y la comunidad, al

desarrollo de los a. educandos

b. La consideración transformación del individuo en persona, responsable de su crecimiento de su maduración personal y del

desarrollo social, con plena conciencia de sus deberes y derechos; Una clarificación, identificación y compromiso con una escala de

valores que oriente su sentir y actuar; El más pleno conocimiento y aceptación de sí mismo, la autenticidad,

la capacidad de autocrítica, de cambio y crecimiento personal. Clarificar y asumir un proyecto de vida y de realización personal, que

contribuya a otorgar mayor sentido a su existencia.

Promover experiencias educativas que faciliten el desarrollo de un compromiso social, para lograrlo:

Proyectar la acción de la escuela como agente humanizador de la comunidad.

Satisfacer las necesidades de crecimiento cultural de la comunidad, de acuerdo a propósito educativo.

Una proyección efectiva y positiva de la identificación de los integrantes de la comunidad escolar.

Desarrollar en el alumno la capacidad de análisis de los problemas y realidades del ambiente y del entorno social y una actitud de

compromiso en la humanización de éstos. Promover experiencias educativas que faciliten el desarrollo de las

capacidades intelectuales para permitir: a. La estructuración de un pensamiento autónomo, crítico,

fundamentado, creativo, convergente y divergente, a partir del desarrollo de cada una de las potencialidades intelectuales.

b. Una perspectiva integradora, donde el aprendizaje de la

ciencia, las letras y el arte, confluyan en un todo armónico, posibilitando una visión humanizadora del quehacer intelectual

c. Relacionar el aprendizaje intelectual con las necesidades, experiencias y realidades personales, culturales y sociales;

d. La comprensión de los problemas y realidades que afectan el medio local, regional, nacional y mundial del educando, en una

perspectiva de interpretación interdisciplinaria y científica; e. Una concepción del hombre y la mujer como un ser capaz no

sólo de conocer y apreciar las manifestaciones culturales, sino también capaz de proyectarse a través de la creación de éstas.

El logro de los propósitos antes señalados implica que el

Proceso Enseñanza-Aprendizaje, debe adecuarse a éstos. Debe producirse un cambio de perspectivas, mentalidades,

11

metodología y acción por parte de todos los integrantes de la

comunidad escolar, lo que requiere de parte de cada uno de

éstos, la presencia de un alto grado de compromiso y entrega.

Componentes fundamentales del proceso enseñanza –

aprendizaje.

La realización de los propósitos educativos que caracterizan el proceso de enseñanza-aprendizaje, involucran la presencia de los

siguientes componentes: a. Orientación de los Planes y Programas de Estudio hacia la

concepción antropológica y valórica que sustentan la propuesta de Objetivos Fundamentales y Contenidos mínimos Obligatorio,

hecha por el Ministerio de Educación, a través del Decreto Nº 240 del 24 de 01 de 1999.

b. Una planificación que incorpore las necesidades de desarrollo

personal del alumno, completándola con las disposiciones oficiales emanadas del Ministerio de Educación, de manera continua,

secuenciada, gradual e interrelacionada. c. La integración de objetivos y actividades de las asignaturas.

d. Una metodología en el aula, centrada en el aprendizaje, que atiende las diferencias y necesidades individuales y propenda al

más óptimo desarrollo de las potencialidades del educando. e. Una clase personalizante, que asigne una alta prioridad a la

potenciación del desarrollo personal. Implica ayudar al crecimiento integral del educando en el plano biológico, afectivo,

intelectual, social y moral. f. La concepción y el desarrollo de las asignaturas como

instrumento de promoción personal, intelectual, cultural social, axiológico y psicomotriz, atendiendo a la satisfacción de las

necesidades de los educandos, de la ESCUELA EMILIA LASCAR y

de la comunidad. De esta manera, el profesor de cada subsector es básicamente un facilitador del crecimiento y la

maduración personal. g. El desarrollo de un programa de computación, que prepare a los

alumnos para interactuar eficientemente en una cultura informática.

h. El desarrollo de un programa de Orientación Personal y Vocacional, que integre los esfuerzos de la familia y de la escuela

en la facilitación de la clarificación y compromiso con la maduración personal de cada alumno.

i. La planificación, organización, dirección, supervisión y evaluación de programas de los ámbitos de la Psicología y la Psicopedagogía,

como agentes facilitadores e integradores de los estamentos alumnos, apoderados y docentes.

12

j. Orientación de las actividades culturales, científicas, sociales,

deportivas o de entretención que complementan la función

formativa de la Escuela, hacia la satisfacción de las necesidades k. La integración activa y positiva de la familia en la tarea de

facilitar la maduración integral de los alumnos, apoyando y enriqueciendo el proceso que la Escuela Emilia Lascar desarrolla

al respecto. En este sentido, la escuela tiene presente que la familia es el núcleo formativo básico, que su acción es

complementaria y que debe existir una permanente comunicación y apoyo mutuo para lograr los propósitos educativos necesarios.

l. Proyección de la escuela Emilia Lascar hacia la comunidad, expresada en un apoyo a la satisfacción de las necesidades

culturales de ésta, en el ámbito de sus propósitos, en la comprensión de sus realidades y problemas, contribuyendo a su

transformación y mejoramiento y constituyéndose en una instancia capaz de generar soportes teóricos y prácticos en

relación con nuevas experiencias educativas.

Los recursos en un proceso de enseñanza-aprendizaje personalizante.

Los recursos humanos y materiales resultan ser elementos a través

de los cuales es posible acercarse, progresivamente, a los propósitos y componentes definidos como fundamentales del proceso enseñanza-

aprendizaje... Su uso debe ser planificado racionalmente y con criterio, para no

confundirlos con los que se persigue. Naturalmente, el empleo de medios y materiales debe estar al servicio de los propósitos educativos

que la escuela se propone. Al respecto, es importante considerar lo siguiente:

a. El recurso humano posibilita el funcionamiento de la organización y permite acercarse progresivamente al mejor de sus propósitos. Una

organización educativa personalizante demanda que sus recursos están permanentemente preocupados de su perfeccionamiento

personal y profesional. b. La escuela Emilia Lascar reconoce la presencia de un rico potencial

de recursos humanos en sus apoderados. De acuerdo a una planificación, deben desempeñar un rol de colaboración permanente

en el logro de los propósitos educativos. c. Selección y utilización planificada de los recursos materiales con que

la Escuela o la comunidad, para aprovecharlos eficientemente en el mejor logro de los objetivos educacionales.

d. Mantener un equipamiento actualizado de medios y materiales didácticos, que faciliten el trabajo pedagógico.

13

e. Perfeccionar a los docentes en el uso de medios y materiales de

apoyo a su desempeño profesional.

La evaluación en un proceso de enseñanza-aprendizaje

personalizante. La evaluación está presente en cada una de las instancias de la

organización y del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Permite identificar, analizar, interpretar y suministrar la información

necesaria para establecer juicios y decisiones en relación con las alternativas de acción de la organización y del proceso educativo.

A nivel de aula, la evaluación también permite adoptar decisiones. Ellas se refieren especialmente al logro de los objetivos

planteados. Esto lleva a revisar constantemente aspectos curriculares involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje,

que nos acerquen a la optimización de la acción educativa. En el caso del alumno, la evaluación permite que éste realice

una actividad consiente, para acercarse al nivel de logro que se le

propone y que de él espera, porque en el concepto educacional personalizante, el principal sujeto y objeto del proceso de

enseñanza-aprendizaje es el alumno como persona.

LAS INTERACCIONES EN NUESTRA ESCUELA. Las Interacciones de los componentes de nuestra comunidad

educativa, son las siguientes: Con el objeto de lograr un mejor funcionamiento y cercanía a los

propósitos de la organización, es necesario cumplir con algunos requisitos en relación a la interacción deseable entre los diversos estamentos

vinculados o pertenecientes a la escuela. En ellos debe primar el respeto mutuo, la lealtad, la buena disposición y el apoyo comprometido en el

mejor logro de los propósitos educativos. Entre estas interacciones se destacan:

a. cumplimiento de las disposiciones que se derivan de las Políticas

Educacionales del Supremo Gobierno y de la normativa en relación con la Educación Municipalizada Subvencionada, de

acuerdo a los principios de diversidad e identidad. b. Frente a la comunidad la Escuela Emilia Láscar tiene la

responsabilidad de cumplir con los planteamientos de su Proyecto Educativo, para dar respuesta a las necesidades de tipo cultural,

formativo, social y valórico. c. La comunidad frente a la escuela debe manifestarse

colaboradora, responsable y respetuosa de lo que ésta ha planificado. Sólo así su rol no sólo será altamente conveniente,

sino que también enriquecedor. d. La tarea básica de la Dirección consiste en:

14

liderar, guiar y crear el ambiente adecuado para que las

personas contribuyan al esfuerzo al logro de la misión

establecida en el Proyecto Educativo. Facilitar la clarificación de los roles, funciones y

responsabilidades de cada una de las instancias de la escuela, la mantención de una comunicación clara y fluida, un ambiente

grato y armónico, promover el trabajo en equipo y el mejoramiento de los niveles de confianza recíproco.

Debe facilitar el respeto tanto en lo profesional como en lo personal, delegar responsabilidades y funciones, motivar

reconociendo la labor desarrollada, supervisar y evaluar la forma técnica, objetiva, confiable y colegiada a las personas y

la gestión que se realiza. Controlar en avance del Proyecto Educativo, el establecimiento

de un estilo de administración cooperativo, ser un eficiente relacionador público entre la escuela y la comunidad y

promover la optimización de los recursos existentes, tanto

humanos como materiales. Ser abierta a la crítica y estar inspiradas en un afán de servicio

de los propósitos de la escuela. Deben poseer necesariamente antecedentes curriculares y condiciones humanas que les

permitan aunar voluntades y relacionarse armónicamente con las distintas instancias de la comunidad educativa, ejerciendo

así un liderazgo basado efectivamente en la capacidad de servicio.

e. Las relaciones entre alumnos y profesores deben estar centradas, principalmente, en el respeto que emana de una

relación humana positiva y enriquecedora, de la calidad profesional y la ética docente. Por ello, debiera ser una

relación cordial, auténtica, leal, honesta, efectiva y de aceptación recíproca, que propenda a la maduración de ambos.

El profesor debe manifestar siempre una actitud consecuente

con los principios y valores que la escuela y su profesión le exigen. Su tarea para con el alumno debe ser un permanente

trabajo de Orientación, facilitando el descubrimiento y desarrollo de las capacidades de éstos.

El rol del profesor debe ser de facilitador, motivador, líder, planificador, orientador y evaluador. Debe por cierto,

poseer una cosmovisión cultural capaz de promover el desarrollo integral de los alumnos.

ANALISIS FODA DE LA INSTITUCION

FORTALEZAS ALUMNOS

Asistencia a clases, promedio de los tres últimos años, 93 % anual.

15

Bajo porcentaje de repitencia:

AÑO REP Ed.

Bsca. 1er. Nivel

2do. Nivel

Total General

N° Promovidos

% Promoción

N° Repitentes

% Repitencia

1999 1115 1115 99,20 0,8 2000 1210 1210 98,84 1,16 2001 1199 1199 99,20 0,8 2002 1184 1184 98,93 1,02 2003 1023 70 127 1220 1114 99,51 0,6 2004 1032 92 134 1258 1258 99,61 04 2005 1020 100 133 1253 99.51 5 2006 1223 79 130 1223 1211 99.50 1% 2007 1028 72 124 1224 1216 99.34 8 2008 1027 64 119 1210 1203 99.42 7 (7) 2009 1016 87 122 1225 1214 99.10 11 (11) 2010 969 78 104 1151 1146 99.40 7 7 2011 920 70 103 1093 1081 98.9 12 1.1 2012 923 72 101 1096 1082 98.7 14 1.3 2013 878 68 106 1052 1038 98.7 14 1.3 2014 902 50 104 1056 1046 99.0 10 1% 2015 902 65 86 1053 1043 98.7 14 1.3

100% de los alumnos continua su Enseñanza Media

Manejo adecuado de Problemas de convivencia escolar. No se ha detectado problemas de drogas o alcohol.

Edad entre los dentro de los parámetros normales, 4 años y 13 años de edad.

90% de los alumnos participa en las actividades extraescolares que organiza el establecimiento.

60% de participación en actividades relacionadas con Promoción de salud.

Nivel parvulario participa anualmente en encuentro de Psicomotricidad.

Contar, todo el año, con un Centro veraniego en la Comuna del Tabo.

FORTALEZAS PROFESORES

Perfeccionamiento docente, de apoyo a la labor educativa,

este perfeccionamiento es personal como grupal. 96% de los profesionales altamente comprometidos con la

institución. FORTALEZA INFRAESTRUCTURA

Ubicación geográfica, centro de Peñaflor. Edificio sólido

16

Contar con Laboratorio de Computación, CRA, Estadio

Escolar

FORTALEZA PEGAGOGIA Contar con: Subvencion Escolar Preferencial

Contar con: Proyecto Integración Contar con: Proyecto Habilidades para la Vida

Contar con: Departamento de Orientación Contar con: Departamento de Educación Extraescolar

Contar con: 02 Ate: Arquimed-Villaeduca Búsqueda constante de metodologías innovadora.

Uso de material concreto y tecnológico. Salidas a terreno 02 mínimas por curso.

Aula abierta, 3 días en Colonia Escolar El Tabo 3ero. y 7mos.

Resultados Simce por sobre el promedio de la comuna Comuna: 240 puntos

Escuela Emilia Láscar

Resultados Simce

CUADRO HISTORICO DE RESULTADOS SIMCE 4° AÑOS BASICOS

AÑO Lenguaje y

Comunicación

Ed.

Matemática

Naturalez

a

Sociedad

2006 260 254 265

2007 256 256 252

2008 263 251 254

2009 256 243 241

2010 285 256 256

2011 257 255 253

2012 260 247 251

NIVELES DE LOGRO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

AVANZAD

ADECUADO

42% 37% 42% 31% 60% 35% 37.3

INTERMEDIO ELEMENTAL

26% 26% 25% 32% 24% 27% 29.4

INICIAL INSUFICIENTE

32% 38% 33% 37% 16% 38% 33.3

EDUCACION MATEMATICA

2006 200

7

200

8

2009 2010 2011 2012

AVANZADO 32% 31% 22 20% 26% 27% 12.9

17

ADECUADO %

INTERMEDIO

ELEMENTAL

32% 36% 38

%

35% 41% 35% 40.6

INICIAL INSUFICIENT

E

37% 33% 40%

45% 33% 38% 46.5

COMPRENSION DEL MEDIO

2007 2008 2009 2010 2011 2012

AVANZADO 21%

CIENCIAS

18%

HISTORIA

19%

CIENCIAS

17%

HISTORIA

30%

Ciencias

12.9

HISTORIA

INTERMEDIO ELEMENTAL

38% 38% 28% 40% 27% 45.5

INICIAL INSUFICIENTE

41% 44% 53% 43% 43% 41.6

RESULTADOS SIMCE OCTAVOS AÑOS BASICOS

AÑO LENGUAJE Y COMUNICACIÓ

N

ED. MATEMATICA

NATURALEZA SOCIEDAD

2007 253 256

2009 252 253 250 248

2011

OCTAVO AÑO 2009

LENGUAJE MATEMATICA

AVANZADO 21% 3%

INTERMEDIO 42% 33%

INICIAL 37% 64%

OCTAVO AÑO 2011

LENGUAJE MATEMATICA

AVANZAD 22% 10%

INTERMEDIO 43% 23%

INICIAL 36% 68%

Líneas de Acción área Liderazgo

18

a. Directivos técnico-pedagógicos con especialización en materias

técnico pedagógicas.

b. Perfeccionamiento constante del cuerpo docente en educación y las respectivas especialidades, para mejorar las prácticas educativas,

con su correspondiente c. reconocimiento interno.

d. Aplicación de pruebas internas y externas para medir los aprendizajes de nuestros alumnos y alumnas, en distintos niveles de

enseñanza para emprender adecuadamente estrategias de mejora. e. Planificación curricular que contempla capacidades/destrezas y

actitudes/valores al servicio de los contenidos y métodos. f. Programas de refuerzo educativo para aquellos estudiantes que

presentan destrezas descendidas. g. Consejos Técnicos-Pedagógicos para la reflexión periódica del

quehacer pedagógico, tanto generales, como por ciclos y de orientación.

h. Conformación de grupos de trabajo docente por

sectores/subsectores de aprendizaje. i. Proceso de Evaluación Diferenciada para aquellos alumnos y

alumnas, que presentan algún tipo de dificultad, diagnosticado por un especialista competente con un seguimiento posterior.

j. Programas de articulación en los diferentes niveles de enseñanza, para facilitar la transición.

k. Programas de dominio lector y comprensión lectora en primer ciclo básico

l. Programa de psicomotricidad desde Pre-Básica. m. Preparación y Ensayos para las pruebas externas del Sistema de

Medición de la Calidad de la Educación (SIMCE) del Ministerio de Educación.

n. Destinación de profesores reemplazantes cuando se es requerido, para no alterar el proceso de aprendizaje-enseñanza del alumnado.

DISCIPLINA Y CONVIVENCIA ESCOLAR

El fin de nuestras Normas de Convivencia Escolar es posibilitar la relación entre las personas que interactúan en el proceso educativo (educandos,

educadores y familias), de acuerdo a normas y convicciones en pro del bienestar común, del logro de metas y objetivos, estando todos

conscientes de los deberes, derechos, roles y funciones de cada uno de los integrantes de la comunidad y esmerándonos en llevarlas a cabo.

Creemos que las conductas que promueven las relaciones adecuadas entre quienes participan en este proceso, se obtienen a través de la

comprensión y el cumplimiento reflexivo de exigencias y normas, por la comprensión y el respeto mutuo, por el sentido de cada una de ellas y la

aceptación del objetivo que las origina, derivando en una autorregulación por parte del alumnado.

19

La normativa sobre conducta escolar de la Escuela Emilia Básica, establece

exigencias y procedimientos a seguir sobre algunos aspectos importantes

que van involucrados en el proceso educativo de los alumnos.

Líneas de Acción: a. Profesores/as jefes como primeros socializadores Del PROYECTO

EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) y REGLAMENTO INTERNO INSTITUCIONAL (RII).

b. Todo el personal docente y paradocente comprometidos con el PEI y RII.

c. Socialización del PEI y RII en las horas de Consejo de Curso y Orientación con el alumnado.

d. Consejo mensual de profesores de Orientación y Psicología. e. Existencia de un Reglamento Interno Institucional que norma y

ordena la convivencia interna. f. Manejo y mediación de conflictos a través de la reflexión por parte

de todo aquel o aquella que forme parte de la comunidad educativa

g. Conformación del Centro General de Alumnos para canalizar las preocupaciones del alumnado y emprender objetivos propios.

h. Profesor o profesora asesor del Centro General de alumnos. i. Talleres de orientación familiar para establecer una alianza entre

familia escuela. j. Todos los docentes disponen de horario de atención para apoderados

y alumnos k. Reuniones de apoderados con reflexión preparada por el

Departamento de Orientación. l. Existencia de un Comité de Bienestar del personal del colegio.

VIDA SALUDABLE Se incentivará la alimentación saludable visualizada como una fuente de

energía y nutrientes para el adecuado desarrollo biológico del ser humano, evitando los trastornos alimenticios con enfermedades asociadas como la

obesidad, anorexia entre otras. Además, se estimulará la actividad

deportiva como favorecedora del desarrollo corporal, de socialización y superación de sí mismo.

Se fomentará las actividades artísticas-recreativas, como una forma de incentivar el buen uso del tiempo libre.

Así mismo, se velará por otorgar un contexto laboral saludable, atendiendo las relaciones interpersonales, el manejo del stress y las

condiciones ambientales óptimas para el desarrollo de la praxis pedagógica.

Líneas de Acción: a. Implementación del programa SENDA desde Pre-Básica a 8º Año

Enseñanza básica. b. Actividades extra programáticas obligatorias desde Pre-Básica a 8º

Año Básico.

20

c. Academias y selecciones deportivas, artísticas, científicas para

Enseñanza Básica.

d. Talleres de relajación y herramientas para el manejo del stress laboral para el personal docente y paradocente.

e. Talleres de relajación y herramientas para el manejo del stress laboral para el alumnado.

f. Fomento de la colación y alimentación saludable desde pre-kinder, continuando con esta política en los cursos superiores.

g. Implementación de un Kiosco saludable h. Actividades para realizar en familia (cicletada, kermesse,

aniversario, etc.). i. Mantención de las dependencias del colegio en óptimas condiciones

de aseo. j. Fomentar en los alumnos y alumnos el reciclaje de la basura y

cuidado del medio ambiente. k. Establecer áreas específicas para diversas actividades en los recreos.

l. Existencia de afiches en el establecimiento que estimulen la opción

por una vida saludable. m. Control anual de los alumnos y alumnas del peso, estatura y grasa

corporal. n. Implementación de una política para abordar los temas de

afectividad y sexualidad con los diferentes actores de la comunidad educativa.

o. Velar por la salud física y mental de las y los estudiantes, sugiriendo la derivación a diversos profesionales.

Canción del colegio

Escuela Emilia Lascar Letra y Música: Profesora Verónica Acosta Zapata

I

Hoy mi escuela,

Se viste de fiesta, Se engalana a gran orquesta,

Cumpleaños feliz, canta hoy, Cumpleaños feliz, celebra hoy,

Muchos años de vida tienes ya Muchos años y aún te quedan más,

Por tus aulas, miles de niños pasarán, En tus aulas muchos recuerdos quedarán.

Coro

Nuevo nombre llevas hoy

De gran dama de Peñaflor Emilia Lascar, Lara, la, la

21

Emilia Lascar, que gran honor.

II Hoy mi escuela,

También se renueva, Cambia el siglo, viene era nueva

Como la ciencia, busca caminos, Así mi escuela, guía destinos.

III

Pequeños hijos, llegan a ti,

Adolescentes, se marcharán, Como palomas, el vuelo emprenderán,

Y en sus corazones, siempre te llevarán.

Coro

Nuevo nombre lleva hoy

De gran dama de Peñaflor Emilia Lascar, Lara, la, la

Emilia Lascar, que gran honor.

EN ACTUALIZACIÓN…..