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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2015 – 2019
2
I.- INTRODUCCION
El Proyecto Educativo Institucional de la escuela “Antupirén” de Hornopirén,
comuna de Hualaihué, pretende responder a los desafíos de la sociedad actual en el campo
educacional que es formar a estudiantes para anticiparse al futuro lleno de cambios
acelerados, lo que exige personas más flexibles, autocrítica y con mayor capacidad de
adaptación.
En este contexto la escuela será una instancia de participación para los y las
estudiantes de distintas condiciones socioeconómicas, culturales, étnicas, de género, de
nacionalidad o de religión, donde en forma dinámica interactúan con su medio natural,
cultural, social, afectivo que le permitirá convertirse en personas constructoras de sus
aprendizajes, desarrollando sus potencialidades para alcanzar la plenitud según sus
capacidades.
El Proyecto Educativo Institucional se irá actualizando con datos en los años 2015
al 2019, según corresponda siendo este último año en que se recabarán nuevos insumos
para elaborar , modificar el Proyecto Educativo Institucional que guiará a la comunidad
educativa en un nuevo período.
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II.- MARCO LEGAL
-La Ley Nº 20.529 / 2011, crea la Agencia de Calidad de la Educación y la
Superintendencia de Educación
-Ley N° 20.501 sobre Calidad y Equidad de la Educación
-Ley Nº 20.370 /2009 sobre Objetivos Generales de Educación Básica.
-Las Bases Curriculares de Educación Parvularia para NT1 y NT2
-Los decretos Marco N° 433/2012 y N° 439/2012, parta 1° a 6° año.
-El Decreto N° 369/2015 fija las Bases Curriculares para 7° y 8° año.
-El Decreto N° 922 /213, Planes y Programas Propio, para 1° a 4° año Idioma Extranjero:
Inglés.
-El Decreto de Programas de Estudio N° 2960/2012 para 5° y 6° año.
-Los Decretos de Programas de Estudios N° 628/2016 para 7° y 8° año.
-Decreto N° 170/2009, que fija normas para evaluar alumnos con NEE
-Decreto 83/2015, aprueba criterios y orientaciones de las adecuaciones para estudiantes
con NEE
-Decreto N° 87 /90, aprueba Planes y Programa de estudio para personas con DM
-Ley Nº 20.201. Decreto Nº 170 /2009
-Estatuto de los Profesionales de la educación Ley Nº 19.070, año 1991
-Reglamento de la Ley Nº 1.9070. Decreto Nº 453 de 1991
-Ley Nº 18.620, 1987 del Código del Trabajo.
-Ley Nº 19.410, 1995 sobre Plan Anual Desarrollo Educación Municipal.
-Ley Nº 19.532, 1996, crea régimen de Jornada Escolar Completa Diurna.
-Ley Nº 19.494. de 1999, establece normas para la aplicación de la JECD.
-Ley Nº 19.979 de JEC y Los Consejos Escolares para todos los establecimientos
subvencionados del país.
-Ley Subvención Preferencial Escolar Nº 20.248/ 08.
-El Decreto Exento Nº 511 / 97, aprueba reglamento de Evaluación y Promoción Escolar
de niñas y niños de Enseñanza Básica y sus modificaciones.
-Declaración de los Derechos de los Niños.
-Circular N° 1, 4° versión, 2014 del MINEDUC
-Nº 20845, 2015 sobre Ley de Inclusión.
Cualquier Ley / Decreto que tramite el MINEDUC y deba aplicarlo el establecimiento
educacional.
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III.- MATRICULA
A) MATRICULA Y NUMERO DE NIVELES/ CURSOS
Actualización año 2017
Niveles
N° de cursos
Matric.
Abril
NT 1 1 27
NT 2 1 23
1° año 2 38
2° año 2 47
3° año 2 38
4°año 1 35
5°año 2 52
6°año 2 42
7°año 2 56
8° año 2 62
Opción 4-Laboral 1 5
TOTAL 18 425
OTROS DATOS:
CURSOS EN JEC
N° DE
CURSOS
1° A 8° BASICO Y NIVEL LABORAL
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PROGRAMA INTEGRACIÓN ESCOLAR N° DE
ALUMNOS
PIE NEEP 33
PIE NEET
26
5
B) CUPOS DE ESTUDIANTES
Año 2018
EDUCACION PARVULARIA
NIVEL
EDUCATIVO
N°
CURSOS
CUPOS
NT1 (Pre Kinder) 1 35
NT2 (Kinder ) 2 50
EDUCACION BASICA
NIVEL
EDUCATIVO
N°
CURSOS
CUPOS
1° 2 50
2° 2 50
3° 2 60
4° 2 50
5° 2 50
6° 2 60
7° 2 70
8° 2 60
NIVEL LABORAL
NIVEL
EDUCATIVO
N°
CURSOS
CUPOS
Laboral 1
15
6
IV.- PERSONAL DE LA ESCUELA
DIRECTOR : MARIO ALFONSO FERNANDEZ RODRIGUEZ
INSPECTOR GENERAL : EDMUNDO ERARDO ASENCIO ORTIZ
JEFA DE LA UTP : ESTELA DEL C. VALLEJOS TRIVIÑO
DOCENTES - EDUCADORAS DE PARVULOS: NT1: 01 educadora
NT2:01 educadora
- DOCENTES DE EDUCACION BASICA 1° a 4° año : 07 Docentes
5º a 8º año : 11 Docentes
Opción 4- Laboral : 01 Educ. Dif.
PIE NEEP : 01 Educ. Dif.
PIE NEET :01 Educ. Dif.
PROFESIONALES DE APOYO POR PIE 01 Psicólogo
01 Fonoaudióloga
01 Ingeniero Agrícola
-ASISTENTES /PROFESIONALES DE APOYO POR PME-SEP
- 04 Docentes
- 01 Trabajadora social
- 01 Psicóloga
- 01 Psicopedagoga
- 01 Técnico informático
- 01 Técnico educ. parvularia
-PERSONAL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ASISTENTES DE SALAS : 03 Técnicos de párvulos
: 01 Técnico de pie
ASISTENTES DE LA EDUC : 06 Inspectores de patio : 01 Administrativo : 05 Auxiliares de servicios menores : 01 Auxiliar en función de portería OTROS ASISTENTES : 07 Ayudantes de salas
: 01 Funcionaria de apoyo administrativo
: 01 Encargada de Biblioteca CRA
: 01 Encargada de Recursos SEP
:01 Encargada de salud
MANIPULADORAS DE ALIMENTOS DE EMPRESA CONCESIONARIA: 06
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ORGANIGRAMA
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V.- ANTECEDENTES DE LA ESCUELA
A) RESEÑA HISTORICA
La escuela municipal Antupirén, es un establecimiento gratuito, se ubica en
Hornopirén, pertenece al DAEM de la I. Municipalidad de Hualaihué, geográficamente
pertenece a la provincia de Palena, y en la parte administrativa en el ámbito educativo
depende del Departamento Provincial de Educación Llanquihue; fue creada en 1938 como
escuela Nº 50.
A la escuela se le otorga un nombre de acuerdo a la identidad del lugar en que se
encuentra inserta, es así como el Consejo de Profesores y el Centro General de Padres en el
año 1993 le da el nombre de Antupirén, que en lengua originaria significa” nieve de sol”
como un homenaje a la población escolar atendida y a los primeros habitantes Huilliches
que habitaron en Hornopirén.
El establecimiento ha pasado por varias transformaciones: desde escuela
unidocente, con una matrícula inicial de 35 niños, de Primero a Tercero Año Primario,
luego ampliándose a Sexto año. A contar del año 1984 con el nombre de escuela G – Nº
748 logra impartir Enseñanza Básica completa. El año 1985 es gestora del primer
internado mixto para atender a los estudiantes de las localidades rurales cercanas, este
mismo año se crea el Primer y Segundo año de Enseñanza Media, egresando a los
primeros estudiantes de Cuarto medio el año 1987, contando ya con una planta de 20
docentes entre enseñanza básica y media.
El año 1990 se separan ambas modalidades de enseñanza, la escuela básica queda
con 11 docentes.
En el año 1992 se amplía la modalidad de enseñanza a educación parvularia,
contando con un curso del Segundo Nivel de Transición.
En la actualidad cuenta con una planta docente de 25 profesores, entre ellos
educadoras de párvulos, docentes de educación básica y de educación diferencial,
impartiendo clases desde NT1 a Octavo año básico.
En las mediciones Simce 2002 Cuarto año, y 2004 Octavo año la escuela obtuvo
la certificación de Escuela Exitosa.
En el bienio 2006 – 2007 la escuela fue seleccionada como escuela con Excelencia
Académica.
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A contar del año 2009 la unidad educativa se incorpora al PME en el marco de la
Ley de Subvención Escolar Preferencial, lo que permite contar con profesionales de apoyo
multidisciplinario, con psicólogo, trabajador social, psicopedagogos y fonoaudiólogo e
implementarse con recursos educativos.
En la actualidad cuenta con una matrícula de 470 estudiantes, en cursos desde el
Primer Nivel de Transición a Octavo Año Básico y un curso Opción 4, Programa de
Integración Escolar Permanente y Transitorio
Para atender la educación de adultos, especialmente de los padres y apoderados la
escuela ha ofrecido diferentes modalidades de Educación de Adultos, actualmente la
escuela es entidad examinadora de los procesos de Validación y Equivalencias de
Estudios.
En el último bienio se ha experimentado una baja de 1,6 %, la matricula actual es
de 470 alumnos con un total de 19 cursos.
En eficiencia interna 2014 la aprobación fue de un 87,14 %, la reprobación de un
12,85%, lo que evidenció una baja en la aprobación de un 3,5%.
B) ANTECEDENTES DEL ENTORNO
La escuela se ubica en Hornopirén, capital de la comuna de Hualaihué, en lengua
originaria significa “Horno de nieve” y la denominación de la comuna “Lugar de aves
acuáticas” a 103 kilómetros de la ciudad de Puerto Montt. Rodeado de un entorno
maravilloso entre cordillera y mar, zona turística y de desarrollo económico el que se
encuentra vinculado a tres sectores productivos, el sector pesquero con las pisciculturas,
pesca artesanal, el ámbito maderero, con la explotación de maderas nativas y la
explotación turística, en que prevalecen los atractivos naturales.
Existen organismos y servicios, como la Ilustre Municipalidad de Hualaihué, la
Tenencia de Carabineros, Alcaldía de la Armada de Chile, Centro de Salud Familiar,
Corporación Nacional Forestal CONAF, Registro Civil, Juzgados de Letras y Garantía,
Ministerio Publico, Tribunal de la Familia, SAESA, Fundación Integra con sala cuna y
Jardín Infantil, Sala Cuna de la Junta de Jardines Infantiles, Entidades de apoyo a la
familia, Programa de Intervención Breve, PIB, Compañía de Bomberos, Caja Vecina del
Bancoestado, cajero BCI, líneas de Buses desde y hacia Puerto Montt y una línea de
recorrido costero. Además la I. Municipalidad cuenta con 02 bus escolar para trasladar a
los alumnos internos desde sus lugares de origen al Internado en Hornopirén, también
funciona diariamente un mini bus escolar para trasladar desde sus hogares a la escuela a
los estudiantes que viven en el radio rural y /o más alejados.
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En Hornopirén existen elementos de la cultura local, como conjunto, academia y
ballet folclórico, clubes deportivos, juntas de vecinos, agrupación de discapacitados,
comités laborales, una radio-emisora, iglesia católica y de las corporaciones evangélicas y
otros credos religiosos, todo esto dan espacios a la identidad cultural e integración de los
alumnos y sus familias.
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C ) I D E A R I O
VISIÓN
Nuestra escuela Antupirén “Formará personas con capacidades y competencias que
les permita continuar su formación posterior, que aprendan a convivir en la sociedad que
le corresponda, cultivar valores formativos, ser inclusivos y partícipes en forma activa
de los cambios culturales, tecnológicos, sociales y naturales”
MISIÓN
La escuela Antupirén “Entregará a los estudiantes las oportunidades de participar
en la construcción de sus aprendizajes, desarrollar y potenciar sus habilidades,
respetando la diversidad, la no discriminación y el entorno, cultivando valores personales
y sociales para la convivencia diaria”
D) TRANSVERSALIDAD
Los Objetivos fundamentales de Aprendizajes serán promovidos en las diferentes
actividades escolares del establecimiento durante la trayectoria escolar.
DIMENSIÓN FÍSICA
1. favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración
de la vida y el propio cuerpo, mediante hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos
de vida saludable.
2. practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
DIMENSIÓN AFECTIVA
3. adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo,
basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.
4. comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual,
ética y social para un sano desarrollo sexual.
5. apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y de toda la sociedad.
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DIMENSIÓN COGNITIVA
6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la
información relevante acerca de un tópico o problema.
7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer
relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
9. resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social, tanto
utilizando modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
10. diseñar, planificar y realizar proyectos.
11. adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la incertidumbre (7° y 8°año).
12. pensar en forma libre, reflexiva y metódica para evaluar críticamente situaciones en los
ámbitos escolar, familiar, social, laboral y en su vida cotidiana, así como para evaluar su
propia actividad, favoreciendo el conocimiento, comprensión y organización de la propia
experiencia. (7° y 8° año).
DIMENSIÓN SOCIO-CULTURAL
13. valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona,
y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática,
conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y
con los otros.
14. valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la
amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo y al emprender proyectos.
15. participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
16. conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio
territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e
interdependiente.
17. reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la
importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida
económica familiar, social y cultural.
18. proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
DIMENSIÓN MORAL
19. ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de
acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y la honestidad, el respeto, el
bien común y la generosidad.
20. conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas,
sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica, y
actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos
nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben
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comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos
Humanos, Artículo 1º).
21. valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se
manifiesta entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
22. reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias
distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo
el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la
verdad.
DIMENSIÓN ESPIRITUAL
23. reconocer la finitud humana.
24. reconocer y reflexionar sobre la dimensión trascendente y/o religiosa de la vida
humana.
PROACTIVIDAD Y TRABAJO
25. demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
26. practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los ámbitos
personal, escolar y comunitario.
27. trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la
confianza mutua.
28. comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la
flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el
otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y
trabajos.
29. reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de desarrollo
personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la dignidad esencial
de todo trabajo y el valor eminente de la persona que lo realiza.
30. gestionar de manera activa el propio aprendizaje, utilizando sus capacidades de
análisis, interpretación y síntesis para monitorear y evaluar su logro. (7° y 8° año).
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)
31. buscar, acceder y evaluar la calidad y la pertinencia de la información de diversas
fuentes virtuales.
32. utilizar TIC que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y
creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
33. utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información y
situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas de manera
eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen, audio y video).
34. participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de participación e
información, con aportes creativos y pertinentes.
35. hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la
comunicación, aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la
comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad.
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PLANES Y PROYECTOS PERSONALES (7° Y 8° AÑO)
36. Desarrollar planes de vida y proyectos personales, con discernimiento sobre los propios
derechos, necesidades e intereses, así como las responsabilidades con los demás, en
especial en el ámbito de la familia.
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VI.- PERFILES DESEABLES
DE LOS ESTUDIANTES
Los alumnos y alumnas deben:
-Estar dispuestos a aprender en todas las asignaturas.
-Respetar la diversidad de todas las personas, no discriminar por la condición intelectual,
étnica, social, sexual y de creencias.
-Ejercer valores y actitudes de responsabilidad, aceptación de los demás, la solidaridad, la
tolerancia, la empatía y el respeto a las personas.
-Respetar al medio ambiente, cuidando su entorno con buenas prácticas ambientales.
-Ser participativo, ordenado, reflexivo, proactivo y crítico.
-Ser capaces de tomar decisiones para resolver conflictos en forma pacífica.
-Adaptarse a los nuevos desafíos culturales y tecnológicos.
-Sentirse identificados y comprometidos con su escuela, lo que se traduce en tener buena
presentación personal, participar en actividades que se realizan en el establecimiento y en
representación de él.
DEL DIRECTOR
El director de la escuela debe:
-Poseer la capacidad de liderar la planificación curricular, organizacional y la evaluación
del PEI del establecimiento.
-Liderar la preparación de los estudiantes para enfrentar con éxito la continuación de
estudios en enseñanza media.
-Poseer la capacidad de gestionar los recursos humanos y físicos que se requieren para el
normal funcionamiento del EE.
-Poseer la capacidad de tomar decisiones oportunas y adecuadas.
-Poseer la capacidad de resolver conflictos.
-Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.
-Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa.
-Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar.
-Poseer equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer educativo.
-Promover la integración y desarrollo armónico de todos los y las estudiantes, propiciando
la inclusión escolar.
-Ser capaces de respetar la diversidad y la no discriminación de toda la comunidad
educativa.
-Fortalecer los valores básicos en los estudiantes como práctica transversal en todos los
niveles y espacios educativos.
-Promover el respeto al medio ambiente.
-Poseer valores tales como el respeto, honestidad, transparencia, lealtad, responsabilidad y
tolerancia y compromiso con el establecimiento.
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DEL INSPECTOR GENERAL
El Inspector General de la escuela debe:
-Poseer la capacidad de establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles.
-Difundir el PEI y asegurar la participación de los diferentes estamentos la comunidad
educativa.
-Gestionar el clima organizacional y la convivencia escolar.
-Poseer la capacidad de resolver conflictos.
-Planificar y coordinar las actividades de su área.
-Administrar los recursos de su área en función del PEI.
-Coordinar aspectos disciplinarios del alumnado.
-Ser proactivo en el área que le corresponde.
-Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
-Promover la integración y desarrollo armónico de todos los y las estudiantes, propiciando
la inclusión.
-Ser capaz de respetar la diversidad y la no discriminación de toda la comunidad educativa.
-Fortalecer los valores básicos en los estudiantes como práctica transversal en todos los
niveles y espacios educativos.
-Promover el respeto al medio ambiente.
-Poseer valores tales como el respeto, honestidad, transparencia, lealtad, responsabilidad y
tolerancia y compromiso con el establecimiento.
.
DE LA JEFA DE LA UNIDAD TECNICA PEDAGOGICA
La Jefa de la Unidad Técnica pedagógica debe:
-Tener capacidad para trabajar en equipo con el director para asesorarlo en la
programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades
curriculares.
-Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles
educativos.
-Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
-Trabajar en forma colaborativa con los directivos, docentes y educadoras en los aspectos
técnico pedagógicos
-Planificar y coordinar las actividades de su área.
-Administrar los recursos de su área en función del PEI.
-Debe ser proactiva en el área técnico- pedagógico.
-Poseer equilibrio emocional ante hechos cotidianos propios del quehacer educativo.
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-Promover la integración y desarrollo armónico de todos los y las estudiantes, propiciando
la inclusión escolar.
-Ser capaz de respetar la diversidad y la no discriminación de toda la comunidad educativa.
-Fortalecer los valores básicos en los estudiantes como práctica transversal en todos los
niveles y espacios educativos.
-Promover el respeto al medio ambiente.
-Poseer valores tales como el respeto, honestidad, transparencia, lealtad, responsabilidad y
tolerancia y compromiso con el establecimiento.
DE LOS DOCENTES
Los docentes de la escuela Antupirén deben:
-Estar comprometido con el aprendizaje de sus alumnos, desarrollando habilidades,
conocimientos, actitudes y valores.
-Desarrollar la empatía, cultivando relaciones interpersonales con los estudiantes y personal
de la comunidad educativa, fortaleciendo el trabajo en equipo.
-Ser flexibles y abiertos a la innovación, por tanto autocríticos y exigentes con su trabajo
pedagógico.
-Utilizar en su quehacer técnico- pedagógico la tecnología disponible en el
establecimiento
-Proactivos, mostrar iniciativa en la ejecución de su quehacer profesional.
-Promover la integración y desarrollo armónico de todos los y las estudiantes, propiciando
la inclusión escolar.
-Ser capaces de respetar la diversidad y la no discriminación de toda la comunidad
educativa.
-Fortalecer los valores básicos en los estudiantes como práctica transversal en todos los
niveles y espacios educativos, como el respeto, responsabilidad y tolerancia.
-Promover el respeto al medio ambiente.
-Sentirse identificados y comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional de la
escuela.
-Para impartir clases en los Niveles de Transición 1 y 2, serán Educadoras de Párvulos.
-Para impartir clases de Primero a Cuarto año, serán de preferencia docentes generalistas.
-Para impartir clases de Quinto a Octavo año, serán docentes con especialidades en las
asignaturas que imparten o que han demostrado a través de su trayectoria tener las
capacidades y aptitudes para ofrecer las clases de la asignatura correspondiente.
-Para impartir clases a los estudiantes de los Programas de Integración Escolar, serán
docentes de educación diferencial o psicopedagogas con autorización correspondiente.
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DE LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
Los asistentes de la educación deben:
-Velar por el cuidado y seguridad de los estudiantes, cuidando todos los espacios del
establecimiento
-Propender a una buena convivencia escolar, con énfasis en las relaciones interpersonales.
-Respetar la diversidad de los estudiantes y no discriminar a las personas de la comunidad
educativa.
-Reforzar los valores básicos en los estudiantes como el respeto, responsabilidad y
tolerancia.
- Promover el respeto al medio ambiente.
-Capaces de trabajar en equipo, cultivando relaciones con sus pares y personal de la comunidad
educativa, propendiendo a una buena convivencia escolar.
-Identificarse y comprometerse con el Proyecto Educativo Institucional de la escuela
-Estar capacitado en el área que le corresponde a su función.
-Participar en actividades formativas de la escuela.
De los asistentes técnicos de educación Parvularia y Diferencial
-Poseer el título habilitante.
DE LOS PROFESIONALES DE APOYO:
Los profesionales de apoyo deben:
-Sentirse comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional de la escuela
-Tener disposición para trabajar en equipo cultivando relaciones profesionales con el
personal de la comunidad educativa.
-Respetar la diversidad de los estudiantes y no discriminar a las personas de la comunidad
educativa.
-Reforzar los valores básicos en los estudiantes como el respeto, responsabilidad y
tolerancia.
-Promover el espeto al medio ambiente.
-Ser personas activas y proactivas.
-Capacitarse en el área que le corresponde a su función
-Participar en actividades formativa para la comunidad escolar
DE LOS PADRES, MADRES Y APODERADOS:
Los padres y apoderados deben:
-Comprometerse con apoyar a sus hijos en sus aprendizajes educativos y formativos.
-Dar cumplimiento al Reglamento interno de Convivencia escolar, en lo referente a sus
deberes y derechos.
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-Promover el respeto a la diversidad de los estudiantes y no discriminar a las personas de
la comunidad educativa.
-Fomentar los valores básicos en los estudiantes de sus hijos o pupilos, principalmente el
respeto, responsabilidad, tolerancia y
-Sentirse identificados con su establecimiento educacional, reflejado en asistir a las
reuniones de padres y dar cumplimiento al Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
E) SELLOS EDUCATIVOS
El sello educativo identificado que la comunidad educativa aborda es:
-La formación de valores como el respeto, tolerancia y responsabilidad en la convivencia
diaria.
F) ENFOQUE PEDAGOGICO
El quehacer pedagógico se basa en el Marco Curricular Nacional, centrado en los
estudiantes, aplicando ajustes de acuerdo a nuestra realidad, por lo que además de los
planes y programas propuestos, se cuenta con planes y programas propios para que los
estudiantes sean atendidos acorde a sus necesidades y se desarrollen en forma integral.
Se enfatiza la atención a la diversidad y la no discriminación de las y los estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales, a través del programa de Integración Escolar y en las
asignaturas y toda actividad de aprendizaje.
Se acentúa la práctica cotidiana de valores básicos, como un aprendizaje transversal en
todos los niveles y las asignaturas del currículum.
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VII.- ASPECTOS CURRICULARES
A) MARCO CURRICULAR
DE LOS DECRETOS MARCO/BASE
NIVEL EDUCATIVO Nº DECRETO
1º y 2º Nivel de Transición 289/2001
1º a 6º año 433/2012 y N° 439/2012,
7º y 8º año Supremo de Educación N ° 614 /2013 y
N° 369 / 2015
DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS
NIVEL EDUCATIVO Nº DECRETO
Pre – Kinder y Kinder Nº 289 / 2001
1º a 4º año P P propio Nº 922/2013 - Nº 2960 /2012
5º y 6 º Año Nº 2960 /2012
7º y8° Año Exento MINEDUC N ° 628/2016
Laboral Opción 4 Nº 83/2015 y Dcto. 170/2009
ASIGNATURAS OPTATIVAS Nº DECRETO
RELIGIÓN CATOLICA Nº 924 / 1983
RELIGION EVANGELICA ( Corporaciones e
Iglesias Evangélicas
Nº 264 /97
INTEGRACION ESCOLAR NEET - NEEP Dcto. 170/2009
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
Nº 511 / 1997 y
modificaciones
-La escuela se regirá por la normativa vigente que se introduzca durante la vigencia
del presente Proyecto Educativo Institucional.
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B) MEDICIONES DEL SIMCE
SEGUNDO AÑO BASICO
AÑOS
COMPRENSION
LECTORA
VARIACION
2012 225
2013 226 1
2014 230 4
2015 236 .6
CUARTO AÑO BASICO
AÑOS
SUBSECTOR
COMPRENSION
LECTORA
MATEMATICA . HISTORIA
GEOGRAFIA
Y CS.
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
2009 248 . 3 215 . -7 227 . -10
2010 262 . + 14 242 +27 238 .+8 - -
2011 230 -32 224 -18 238 . +11
2012 256 +26 264 +40 248 . +10 - -
2013 253 . -3 244 -20 236 .- 2
2014 251 . -2 235 -9 232 -16 - -
2015 230 -21 227 - 8 - - -
2016 250 +20 226 -1 - - - -
SEXTO AÑO BASICO
AÑOS
COMPRENSION
LECTORA
MATEMATICA HISTORIA,GEOG.
Y CS. SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES.
2012 234 225 - -
2013 235 .1 221 .-4 - -
2014 234 -1 234 +13 - 245
2015 230 -4 217 -17 233 -
2016 226 4 208 -9 228 -5
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OCTAVO AÑO BASICO
AÑOS
COMPRENSION
LECTORA
MATEMATICA CIENCIAS
NATURALES.
HISTORIA
GEOGRAFIA Y
CS. SOCIALES
2009 232 . - 4 249 +13 257 .+11 245 .+9
2011 246 +14 246 . -3 260 .+3 252 .+7
2013 250 .+4 237 . -9 273 .+13 -
2014 232 -18 230 -7 - 244 -8
2015 222 218 252 -
Las mediciones SIMCE han evidenciado que en Segundo y Sexto año se ha
mantenido los resultados y se encuentra bajo el promedio nacional.
En las tres últimas mediciones en Cuarto año los puntajes promedios alcanzados
por los estudiantes en Comprensión Lectora se mantienen, Matemática tienden a la baja,
mientras que en las asignaturas de Ciencias Naturales se mantienen e Historia y Geografía
y Ciencias Sociales son fluctuantes
En las últimas mediciones SIMCE en 4° año los puntajes promedios logrados en
Comprensión de Lectura y Matemática experimentan una baja. En Sexto año se mantienen
en Comprensión de lectura y fluctuante en Matemática y en Octavo año se presenta una
baja en Comprensión de Lectura y Matemática.
Para apoyar el aprendizaje de los y las estudiantes con bajo rendimiento académico
y dificultades en comprensión lectora se han implementados medidas para apoyo
pedagógico, por medio de talleres JEC de Reforzamiento del Aprendizaje de Primero a
Octavo Año, y grupos especiales de apoyo a alumnos con rezago, por parte de
psicopedagogo/a, docentes de apoyo y ayudantes de sala en los cursos focalizados.
23
VII.- OBJETIVOS ESTRATEGICOS
A) DIMENSION: LIDERAZGO
1.-Consolidar practicas de liderazgo del director en compartir con la comunidad educativa
las prioridades y las metas de la escuela, el ambiente cultural, para generar mayor
compromiso de todos los estamentos en el accionar del establecimiento.
2.-Fortalecer con el Equipo de Gestión y Consejo Escolar acciones que conlleve a respetar
la diversidad, la no discriminación y el ejercicio de los valores fundamentales en todos los
estamentos de la comunidad educativa.
3.-Mejorar el sistema de monitoreo y seguimiento de los diferentes programas y planes
que aplica la escuela, con el propósito de evaluar y gestionar a tiempo los ajustes
necesarios.
B) DIMENSION: GESTIÓN PEDAGÓGICA
1.-Consolidar practicas pedagógicas efectivas, por medio de estrategias de enseñanza-
aprendizaje que incluyan la retroalimentación de los aprendizajes y la motivación de los
estudiantes, para asegurar el logro de de los objetivos propuestos del currículum.
2.-Fortalecer la coordinación, la planificación, el monitoreo y la evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje, con la finalidad de asegurar la cobertura curricular en las diferentes
asignaturas.
3.-Fortalecer los procedimientos y estrategias para apoyar a los estudiantes que requieren
atención por rezago de aprendizajes y que presentan dificultades socio-afectivas y
potenciarlos según sus necesidades, intereses y talentos, para mejor desarrollo académico,
afectivo y social.
4.-Mejorar estrategias de enseñanza desafiantes con el propósito que los estudiantes
desarrollen sus habilidades e intereses y potencien sus talentos.
5.-Fortalecer la práctica de valores, como el respeto, la tolerancia y la responsabilidad en
todos los niveles, ámbitos y asignaturas del currículum, espacios educativos y el entorno
asegurando la inclusión.
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C) DIMENSIÓN: FORMACIÓN Y CONVIVENCIA
1.-Consolidar practicas de actuación relacionadas con la normas de convivencia
escolar para asegurar un ambiente organizado en la vida cotidiana en la comunidad
educativa, logrando los objetivos educativos.
2.-Fortalecer los Objetivos Aprendizajes Transversales, enfatizando los valores
personales y sociales como el respeto a la diversidad, a la no discriminación y al
entorno en los procesos de aprendizajes de las y los estudiantes, que trascienden en su
formación personal.
3.-Fortalecer las prácticas y procedimientos en relación a acrecentar la identidad y
responsabilidad con el establecimiento y el entorno para profundizar el sentido de
pertenencia y compromiso con la escuela y la comunidad.
4.-Generar un ambiente de seguridad para la integridad física y psicológica de los y las
estudiantes.
D) DIMENSIÓN: GESTION DE RECURSOS
1.-Asegurar la capacitación y recursos educativos según las necesidades de los
docentes y asistentes de la educación, con la finalidad de desarrollar mejores procesos
educativos.
2.-Mejorar practicas de evaluación consensuadas, del desempeño de docentes y
asistentes de educación, retroalimentándolos en su accionar, reconociéndolos e
incentivarlos en su trabajo, para promover un mejor desempeño en su quehacer.
3.-Potenciar el uso y cuidado de los recursos educativos, en apoyo a las diversas
actividades de aprendizaje en el proceso escolar integral.
E) DIMENSIÓN: RESULTADOS
1-Mejorar los apoyos a los y las estudiantes con el propósito de mejorar su promoción
en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Matemática, Historia, Geografía y
Ciencias Naturales.
2.-Mejorar la enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de obtener un alza en los
logros en las asignaturas medidas por el SIMCE, especialmente matemática.
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IX.- ASPECTOS OPERATIVOS DEL PEI
PROYECTOS, PLANES O PROGRAMAS DE APOYO A LA GESTION
ESCOLAR
NOMBRE FUNCION
Gestión de la
Convivencia
Escolar
Promover el aprendizaje de la convivencia y la prevención de la
violencia escolar, estableciendo responsables, prioridades, plazos de
tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar el o los
objetivos que la escuela haya establecido como relevantes.
Formación
Ciudadana
Promover éntrelos estudiantes , adolescentes y adultos(as), una
integración efectiva a la vida en sociedad, contribuyendo así a la
cohesión social.
Sexualidad,
Afectividad y
Género
Integrar en los y las estudiantes la afectividad y sexualidad en su
desarrollo con responsabilidad, inclusión y respeto a la diversidad
sexual, social, cultural, respetando la identidad de género y de la
orientación sexual, de acuerdo a su nivel.
Plan de Apoyo
a la Inclusión
Reconocer y atender la diversidad de quienes las integran, la comunidad
educativa, favoreciendo a todas y todos los estudiantes para desarrollar
una trayectoria educativa relevante, pertinente y de calidad.
Plan de
Desarrollo
Profesional
docente
Implementar un plan para procesos de mejora continua que involucre a
sus docentes, desde el primer año de ejercicio, a través de acciones de
Inducción y formación continua con base en el trabajo individual y
colaborativo que examine críticamente la práctica de aula y se
retroalimente a partir de éste, con énfasis en el trabajo del Taller
Técnico Pedagógico.
Plan Integral
de Seguridad
Escolar
Consiste en gestionar pedagógicamente la seguridad escolar
(autocuidado y prevención de riesgos)
a través del currículum y de la gestión institucional
Plan de
Mejoramiento
Educativo( de
la SEP)
Consiste en una herramienta que permite orientar, planificar y
materializar procesos de mejoramiento institucionales y pedagógicos.
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NOMBRE FUNCION
JEC -Mejorar el logro de los aprendizajes, principalmente en las asignaturas
de Lenguaje y Comunicación y M;atemática, área artística y deportiva
fortaleciendo hábitos, actitudes y valores.
-Ampliar la cobertura de la JEC a los niveles 1º y 2º básico.
Programas de
Integración
Escolar
Dar atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, a
través de PIE Permanente PIE Transitorio y Opción 4: Nivel Laboral
Plan de
Gestión
Ambiental
Desarrollar prácticas ambientales en la comunidad educativa y con el
entorno.
Tecnología de
Informática y
Comunicación
Utilizar la informática educativa como recurso de aprendizajes, en las
salas de clases con el LM C, Red de Enlaces y otros medios tecnológicos
en la gestión técnica pedagógica y administrativa.
Biblioteca
CRA
Utilizar los recursos de aprendizajes de la biblioteca CRA para apoyo
de los diferentes asignaturas y apoyar el Plan lector del establecimiento
Plan de
formación de
los estudiantes
Promover en los estudiantes habilidades personales y sociales que
propicien un aprendizaje y convivencia de calidad, fomentando la
aceptación de la diversidad y la no discriminación, como así mismo la
formación de valores como el respeto, tolerancia y responsabilidad en
la convivencia diaria.
Equipo
multidisciplina
rio
Atender a niños y niñas con problemas específicos en funciones básicas,
lectura, escritura, matemática, aspectos del lenguaje y la comunicación
y psico-social, por psicólogos, psicopedagogos, docentes de apoyo
fonoaudiólogo, trabajadora social
Centro de
Alumnos
Dar oportunidad de participación organizada a los estudiantes.
Centro de
Padres y
Apoderados
-Dar oportunidad de participación organizada a los padres y apoderados
del Centro General y subcentros de cursos .
Salud Facilitar las atenciones a los estudiantes, al personal de Servicio de
Salud y Programa de Salud Escolar Bucal
X.- SEGUIMIENTO Y EVALUACION
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Para evaluar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) se realizará un monitoreo,
organizada por el Equipo Técnico/Gestión Escolar, en el que se utilizarán entre otros,
los siguientes procedimientos de evaluación:
- Monitoreo a las acciones del Plan de Mejoramiento Educativo de la escuela
- Monitoreo a los diferentes planes y programas que se desarrollan en el establecimiento.
- Revisión de los libros de clases.
- Observaciones de clases por parte de Director y UTP.
- Rendimiento académico de los alumnos/ as, semestral y Anual.
- Informe de Gestión Educativa ( Cuenta Pública).
- Gestión y aplicación del Reglamento Interno de Convivencia Escolar.
- Registro de firmas de: Asistencia a los Talleres Técnico-Pedagógico, Consejos de
Profesores- administrativo y Consejo Escolar.
