PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA DE …...ello nuestra metodología está enfocada en estos sellos. El desarrollo de procesos afectivos como cognitivos son el fundamento del

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA DE PÁRVULOS PEQUEGENIOS DE VILLA ALEMANA

Valparaiso, Chile.

INDICE

I. ¿Quiénes somos? II. Antecedentes Históricos

III. Misión IV. Visión y principios orientadores V. Modelo Educativo

VI. Perfil del alumno VII. Perfil del profesor

VIII. Perfil del personal técnico IX. Perfil de padres y apoderados X. Ejecutores

XI. Anexos XII. Plan de sexualidad

XIII. Plan de Violencia y Bulling XIV. Plan de Seguridad XV. Consejo escolar

PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA DE PÁRVULOS PEQUEGENIOS

QUIENES SOMOS

El proyecto educativo de la Escuela de Párvulos Pequegenios constituye la esencia de nuestra institución orientado a entregar educación inclusiva de excelencia, donde todos los niños y niñas aprendan a través de buenas prácticas teniendo aprendizajes significativos que les entreguen las herramientas necesarias para que sean agentes activos de la sociedad, asegurando la igualdad de oportunidades a niños y niñas.

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

El jardín fue creado en el 2002, con el objetivo de entregar educación integral y de calidad, basado en una metodología de trabajo que tiene como objetivo proporcionar aprendizajes significativos a los niños y niñas incorporando también al trabajo los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

Durante este periodo se tramitó la autorización en el MINEDUC, obteniendo la resolución respectiva el 18 de Febrero del 2003.

En sus comienzos jardín comenzó a funcionar con una educadora de párvulos, una asistente y una matrícula total de 28 niños siendo un establecimiento totalmente particular. Pero, una vez que aprobó la ley para subvencionar pre- kínder y kínder pasó a tener modalidad Particular – Subvencionado a partir de Marzo del 2006.

Junto con el cambio de modalidad el jardín adquirió una propiedad ubicada en calle Parroquia 386, donde hasta hoy en día funciona brindando educación gratuita para los niños y niñas en el nivel transición I y II. Esto también permitió que los niños y niñas fueran beneficiados por becas de alimentación y útiles escolares proporcionados por JUNAEB.

En el año 2010 la escuela se adhiere a la ley SEP (Subvención escolar preferencial) utilizando estos fondos adicionales entregados por el gobierno en implementos para el establecimiento con diferentes recursos de aprendizaje, tales como: computadores, LCD, equipos de música, materiales de educación física, implementación de aulas, bibliotecas y contratación de monitores para la realización de talleres extracurriculares.

Actualmente la Escuela de Párvulos Pequegenios tiene una matrícula total de 117 niños, 3 educadoras,1 paradocente administrativo 2 asistentes de educación, 1 profesora de educación física, 1 fonoaudióloga, 1 profesora de Inglés y 1 auxiliar de servicio.

MISIÓN

Promover estrategias para facilitar los aprendizajes, que estos sean significativos y pertinentes, promoviendo la inclusión y el desarrollo integral de los niños y niñas con o sin necesidades educativas especiales.

Potenciar y fomentar el desarrollo integral de niños y niñas, promoviendo aprendizajes, conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan entre otros, explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y creando conciencia del cuidado del medio ambiente.


Fortalecer la identidad nacional y otorgar aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños y niñas, que favorezcan su disposición para aprender en forma activa, creativa y permanente: logrando así un mejor avance en los ámbitos de formación personal y social, comunicación y relación con el medio natural y cultural.

VISIÓN

Nuestra comunidad escolar pretende llegar a ser un centro educativo con una gestión de calidad, donde la comunidad participe integra y cooperativamente en el logro de los objetivos institucionales. Temiendo como fin el último la formación integra de niños y niñas capaces de enfrentar exitosamente a la enseñanza básica.

SELLOS

VIDA SALUDABLE

Promover el bienestar de niños y niñas desde los 2 años a 5 años 11 meses mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores y rico en términos de aprendizajes.

EDUCACIÓN INTEGRAL.

Se favorece el desarrollo confiado de los niños y niñas como personas integrales, proporcionando un ambiente coherente que facilite el descubrimiento y aprendizajes con valores.

FUNDAMENTOS Y PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.

FUNDAMENTOS FOLISOFICOS:

Desde el punto de vista educativo, la escuela de párvulos considera que la enseñanza y el aprendizaje, los logros, las actitudes y el bienestar de todos los niños y niñas son importantes, para ello nuestra metodología está enfocada en estos sellos. El desarrollo de procesos afectivos como cognitivos son el fundamento del modelo enseñanza – aprendizaje que sustenta el quehacer pedagógico de la escuela de párvulos Pequegenios, es decir se pretende crear con los alumnos una formación valórica con compromiso futuro con los niños y niñas, fomentando el desarrollo de actitudes de valoración, apreciación de hechos comunes y sentimientos, promoviendo su participación en las tareas educativas ya sea en las actividades programáticas y extraprogramáticas.

CON LOS PADRES:

Adquirir conciencia de la real importancia de ser los principales educadores de su hijo(a).

Crear un clima de confianza para que los padres se sientan seguros en su decisión de compartir con nosotros el proceso educativo de sus hijos(as) a través de la participación efectiva en las diversas actividades.

Orientar y educar a los padres para que comprendan a sus hijos(as), ayudándoles a través de la participación efectiva en las diversas actividades.

La escuela de párvulos es “Puertas Abiertas” a los apoderados, permitiendo preguntar cuantas veces sea necesario y sobre lo que estime conveniente en relación a la institución.

Entrevistar a los apoderados (de acuerdo a necesidades emergentes), conversaciones con intención entre el apoderado y la educadora y /o con otro estamento.

Participar en reuniones de Apoderados para informarse sobre el nivel del grupo, proyectos, evaluaciones e ideas estratégicas de apoyo a los niños y niñas.


Proporcionar diferentes instancias de participación a la familia a través de exposiciones, actos, salidas a terreno, etc.

CON EL PERSONAL.

Participación en forma permanente.

Evaluar el desarrollo y crecimiento integral de los niños y niñas para lograr los objetivos y planificar experiencias educativas.

Propiciar un ambiente favorable, para lograr los objetivos planteados en el plan y realizar evaluaciones grupales e individuales en forma permanente.

Utilizar un lenguaje adecuado a la edad de los niños y niñas para trasmitir los contenidos.

Ser afectiva con los niños y niñas, y sus padres y/o operadores para entregar un clima de confianza.

Superar y mejorar el nivel de desempeño personal.

Lograr crecimiento personal y profesional.

CON LA COMINIDAD.

Abrir las pertas de la escuela de párvulos hacia el exterior a través de paseos, realizando actividades comunitarias, asistiendo a diferentes eventos que nos haga partícipe la comunidad, invitando a diferentes personalidades a nuestro establecimiento para intercambiar experiencias.

FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS.

Basado en la teoría de Piaget, constructivista, quien tiene una perspectiva biológica, lógica y psicológica, donde los niños y niñas son autores de sus aprendizajes. Considera que los factores genéticos pueden ser modificados cuando el ambiente es favorable y propicia el desarrollo de diferentes habilidades. Por lo tanto nuestro quehacer educativo se sustenta en que todos los niños y niñas con o sin necesidades educativas especiales poseen un gran potencial de desarrollo intelectual, espiritual, ético y moral capaces de construir sus aprendizajes.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:

El jardín tiene como modelo curricular potenciar el desarrollo de habilidades en los diferentes ámbitos de aprendizaje, promueva la internalización de valores y actitudes. Este modelo denominado curriculum integral.

Utiliza los contenidos (formas de saber) y los métodos (formas del hacer) como medios para el desarrollo de procesos afectivos (aprender a amar) y procesos cognitivos (aprender a pensar).

Potencia el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas para que los niños y niñas hagan consciente, regulen y controlen sus propios procesos de aprendizaje, es decir, para que aprenda a aprender y para que desarrolle una conducta cognitiva autónoma.


Propicia el uso de una metodología de aula participativa, a través de la cual la educadora media la cultura y el potencial de aprendizaje de sus alumnos, favoreciendo que éste se constituya en el protagonista del quehacer pedagógico.

Entrega a los niños y niñas un entorno con estímulos adecuados y significativos que favorezca la formación de actitudes, aptitudes y habilidades.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS:

Principio de bienestar:

Toda situación educativa debe propiciar que los niños sientan consideradas sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que le permitan sentirse integralmente bien y en su colaboración en ellas.

Principio de actividad:

Los niños deben ser protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación.

La base del desarrollo de los niños está en las experiencias recibidas en los primeros años de su vida, por lo tanto se debe contribuir al desarrollo integral de los niños, en los aspectos físico- orgánicos, intelectuales, volitivos, afectivos, en cuanto a formación de actitudes que reafirmen su autoestima.

Principio de singularidad:

Cada niño es un ser único, con cualidades, características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar en cada situación de aprendizaje. Todas las vivencias experimentadas en lo concreto, facilitan una mayor abstracción en cuanto a la generalización de conceptos.

Cada niño aprende aun ritmo diferente y con estrategias diferentes.

Dentro del equipo que conforma la escuela de párvulos, se cuenta con un FONOADIOLOGA que evaluará y diagnosticará principalmente el desarrollo del lenguaje y comunicación en niños y niñas.

Principio de relación:

Los procesos de enseñanza deben potenciar la interrelación significativa entre niño niño y niño-adulto, como forma de integración, dimensión social del aprendizaje.

Crecimiento personal en una atmósfera de libertad inteligente. Tener una conciencia social activa, en cuanto a la mantención del medio ambiente, amor a los más necesitados, respeto de la pluralidad.


Principio de unidad:

El niño como persona es esencialmente indivisible por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le ofrece. Ello implica que es difícil caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico, aunque para efectos evaluativos se definan ciertos énfasis.

Principio del significado:

La experiencia de aprendizaje adquiere más importancia cuando se relaciona con los conocimientos previos de los niños, responde a sus intereses y tienen un sentido para ellos.

Principio del juego:

Los niños aprenden jugando, el juego más que un medio es todo un proceso de aprendizaje.

Ofrecer instancias en que los niños se acerquen al mundo de la informática, base de todas las actividades en la sociedad actual.

Práctica del deporte como fuente de salud, compañerismo, equilibrio físico y mental. De esta manera se abre permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.

MODELOS EDUCATIVO

Entregar educación integral basada en los fundamentos de la didáctica de la lengua materna, juego de zonas, plan nacional de fomento a la lectura, educación para el desarrollo sustentable, Plan de Formación, Taller de Psicomotricidad e iniciación al deporte, inglés y reforzamiento.

TRABAJO DE RINCONES

Los rincones de trabajo consisten en la división del grupo en varios equipos de trabajo estables, pudiendo realizar cambios dependiendo de las necesidades del grupo. El educador tiene un rol de organizador, observador y provocador dentro de esta modalidad de trabajo. Al planificar el trabajo en las zonas, es importante considerar organizar las actividades de mayor atención con aquellas más dinámicas y autónomas, respetar los ritmos individuales de los niños y niñas y por sobre todo ser flexible y estar abierto a las modificaciones que surjan en el momento.

ZONAS A TRABAJAR DURANTE EL AÑO

- Zona lógico – matemáticas.

- Zona de lenguaje

- Zona socio - dramático

- Zona de la Construcción

- Zona de arte.


PLAN NACIONAL DE FOMENTO A LA LECTURA

Con el objetivo de apoyar el proceso de iniciación a la lectura y escritura en los niños y niñas, se establecieron 7 estrategias metodológicas destinadas a favorecer el aprendizaje inicial de la lectura. Diariamente se realizara la lectura de un cuento utilizando las estrategias mencionadas a continuación.

ESTRATEGIAS

- Lectura diaria de cuentos y otros textos.

- Lectura pública.

- Narración de cuentos y otros textos.

- Lectura compartida.

- Interrogación de texto.

- Discurso narrativo.

- Lectura silenciosa.

METODO DE INICIACIÓN A LA LECTURA Y ESCRITURA:

Lectura y escritura, busca en esencia la motivación de los niños y niñas en el aprendizaje de habilidades y destrezas necesarias para iniciarse en el proceso de la adquisición de la lectura y escritura, se busca de manera integrada estimular los cuatro pilares centrales del proceso: hablar, leer, escuchar y escribir. Es indispensable, tener en cuenta que la lectura se encuentra relacionada con los procesos del pensamiento, a través del estímulo visual y auditivo, que le permitan al lector mantener una adecuada comunicación con el mundo que lo rodea, en sus formas de expresión y comprensión de lo que el medio letrado le proporciona.

Se contempla una secuencia de contenidos básicos que están interrelacionados en tres grandes áreas

- Grafomotricidad.

- Lenguaje expresivo.

- Percepción visual y auditiva.

Tomando como base estas áreas se contempla una secuencia de contenidos que están interrelacionados y organizados.

1- Lenguaje comprensivo.

2- Lenguaje expresivo.

3- Percepción visual y auditiva.


MÉTODO DE INICIACIÓN A LAS MATEMÁTICAS

Consiste en iniciar a los niños en el aprendizaje de las matemáticas y el concepto de número a partir de material concreto (colecciones). Para la realización de este trabajo se ha planificado una serie de unidades ordenadas de lo más simple a lo más complejo.

UNIDADES:

Libre exploración

Patrones

Clasificación

Conteo

Comparación

Gráficos

Número a nivel conceptual

Número a nivel conectivo

Número a nivel simbólico

Rutina matemática, en este periodo de tiempo se realizan juegos de conteo, se completan los gráficos del tiempo, días de la semana, meses del año y asistencia diaria.

UNIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

A través del currículum integral y orientados por la bases curriculares, planes y programas de la educación parvularia, nos hemos planteado como objetivo general “Desarrollar habilidades básicas para preparar a los niños en un buen aprendizaje de la lecto – escritura y matemáticas, debiendo desarrollar las habilidades básicas: orientaciones espacio – temporal, análisis y síntesis, representación, coordinación óculo – manual, coordinación motriz fina y gruesa, memoria visual, auditiva y kinestésica, reconocimiento del esquema corporal en si mismo y proyectado, alcanzando niveles de logro necesarios para su ingreso a 1° básico”.

Para el logro de este objetivo nuestro trabajo pedagógico lo desarrollaremos utilizando unidades de enseñanza aprendizaje, proyectos de aulas, trabajo sistemático de rincones, plan nacional de fomento a la lectura y talleres inglés y educación física.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS PROGRAMAS PEDAGÓGICOS:

ÁMBITO NÚCLEO OBJETIVO GENERAL

Desarrollo Personal y social

Identidad y Autonomía

Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales, socioemocionales e intelectuales. Desarrollar progresivamente una valoración positiva de si mismo y de los demás, basada en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan


como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás.

Corporalidad y Movimiento

A partir del movimiento las niñas y niños adquieren conciencia de su propio cuerpo , desarrollan grados crecientes de autonomía, fortalecen su identidad, descubren su entorno, expanden sus procesos de pensamiento, resuelven problemas prácticos, establecen relaciones de orientación espacio temporal y potencian su expresión.

Convivencia y Ciudadanía

Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las personas y en las normas y valores de la sociedad a la que pertenece

Comunicación Integral

Lenguaje verbal Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido.

Lenguaje artístico

Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artísticas y capacidad creativa a través de distintos lenguajes, inventar y transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias.

Interacción y comprensión del entorno.

Exploración del entorno natural

Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas técnicas e instrumentos fomentando el cuidado del medio ambiente y creando conciencia de la utilización de los recursos energéticos renovables.

Comprensión del entorno sociocultural.

Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas.

Pensamiento Matemático.

Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico – matemáticas y de casualidad, cuantificación y resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican.

Unidades de Aprendizaje.

Conozcamos nuestro jardín infantil Mi comunidad Mi familia y yo Mi cuerpo Salud e higiene Profesiones y oficios Mes de mar Dia de la madre Medios de transporte

Medios de comunicación Fenómenos naturales Estaciones del año Día del padre La tierra y el sistema solar Mes de la patria El campo y la ciudad Pascua de resurrección Día del niño La navidad

EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE.

Se crea un proyecto de Jardin Sustentable en el cual se planificaran actividades en todos los ámbitos de aprendizaje fomentando y promoviendo la educación para el desarrollo sustentable dentro y fuera del jardín, tales como:

1- Clasificación de la basura.

2- Reutilización de materiales.

3- Reciclaje.

4- Compostaje.

5- Alimentación saludable.

6- Huerto urbano.

7- Paseos y actividades al aire libre.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD E INICIACIÓN AL DEPORTE:

Es un taller planificado dos veces a la semana incluido dentro de la organización semanal, dirigidos por profesionales del área de Ed Física y equipo de aula. Que tiene como objetivo el promover y fortalecer la expresión corporal. Coordinación y desarrollo motor de los niños y niñas.

TALLER DE FORMACIÓN:

Este taller es planificado una vez a la semana incluido dentro de la organización semanal, dirigido por equipo de aula. Que tiene como objetivo el promover y fortalecer la formación personal, valórica y autocuidado de los niños y niñas.

PROYECTO EDUCATIVO ESCUELA DE PÁRVULOS PEQUEGENIOS 2018

COMUNIDAD EDUCATIVA

La Escuela de Párvulos Pequegenios es comunidad educativa que integra prácticas en sustentabilidad como impronta en todas sus áreas de acción, desde su Proyecto Educativo Institucional, la definición de visión y su misión, sus rutinas, prácticas pedagógicas y de gestión con el fin de generar impactos positivos en lo social, cultural, económico y ambiental desde el nivel local, logrando que el jardín infantil se constituye en un agente de cambio.

PERFIL DE ALUMNO

La Escuela de Párvulos Pequegenios, harán los esfuerzos necesarios para que los niños y niñas se desarrollen y perfeccionen intelectual, moral, espiritual, socioafectivo y físicamente. Se propone que los niños y niñas desarrollen un espíritu constructivo y optimista. Para ello, fomentan el sentido de pertenencia y orgullo por la Escuela de Párvulos Pequegenios; promuevan el cuidado de su familia, comunidad y país; estimulen la ayuda a los demás, y les muestren constantemente que su colaboración puede hacer una diferencia.

En este marco, la convivencia disciplina tiene un rol muy importante como herramienta educativa al enseñar el autodominio, métodos de trabajo y normas, por lo que se espera la disposición de los niños y niñas para adecuarse a un ritmo que siempre buscará aprendizajes significativos. En el caso de los niños y niñas con dificultades de aprendizaje, contarán con apoyo del establecimiento para ayudarlos a fortalecer sus capacidades. Para esto la Escuela de Párvulos Pequegenios disponen de procedimientos para identificar tempranamente a los niños y niñas con rezago en el aprendizaje y entregar apoyo necesario a aquellos que lo requieran. Asimismo, los niños y niñas talentosos contarán con instancias para desarrollar su potencial. Los alumnos que queremos formar:

Niños y niñas capaces de amar, demostrando en sus acciones ternura, compañerismo, lealtad, cuidado y respeto a la diversidad.

Niños y niñas capaces de explorar y conocer el medio natural y social, apreciando su riqueza y manteniendo una actitud de respeto y cuidado del entorno.

Niños y niñas que desarrollen su autoestima a través del descubrimiento de sus potencialidades.

Niños y niñas que desarrollen la creatividad y la autonomía para tomar decisiones autorreguladas y autodirigidas.

Niños y niñas autocríticos y reflexivos.

Niños y niñas que valoren el sentido de la amistad y compañerismo, estableciendo respeto y libertad.

Niños y niñas capaces de trabajar tanto en forma individual como en equipo.

Niños y niñas que valoren el sentido de familia y amor a la patria.

Niños y niñas felices.


PERFIL DE LA EDUCADORA

La Escuela de Párvulos Pequegenios, la educadora es la encargada de plasmar gran parte de los principios orientadores y lineamientos pedagógicos que se promueven en ellos. Esto implica que debe conocer y adherir al presente Proyecto Educativo. Los educadores son parte integral de la comunidad educativa por lo que comparten misión y visión, implementan, modelan y difunden.

La educadora es responsable del aprendizaje de todos sus niños y niñas. Esto significa que en su trabajo diario busca motivar y apoyar a los niños y niñas haciéndose cargo de las diferencias individuales. Además, vela por que sus niños y niñas entreguen lo mejor de sí mismos, contemplando siempre su dignidad personal y sus capacidades. Su trabajo cotidiano está

otivado por el cariño, respeto y búsqueda permanente del bien del niño y niña. Asimismo, es el principal responsable de enseñar las normas de convivencia, métodos de trabajo y autodisciplina, y resguardar su cumplimiento.

Las educadoras son modelos en su ética de trabajo, en su trato respetuoso con los padres, niños y niñas en el cuidado del espíritu constructivo del Proyecto Educativo. Al interior de la comunidad educativa, la educadora debe promover un buen clima de trabajo, de amabilidad, respeto y lealtad, para el buen desarrollo y cumplimiento de los objetivos y proyectos propuestos. Para velar por un buen clima, el establecimiento se compromete a mantener informados al equipo educativo de los proyectos abordados y a disponer de canales fluidos de comunicación para recibir inquietudes y sugerencias y, a la vez, se espera que las educadoras utilicen estos medios para asegurar una comunicación efectiva.

La Escuela de Párvulos Pequegenios promueve el respeto hacia el personal, la valoración de su trabajo y la creación de instancias definidas durante el año para su perfeccionamiento personal y profesional.

Para ser docente de nuestro jardín se requiere:

Conocer y comprender el curriculum aplicado en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Poseer vocación educadora y adecuado manejo de la práctica pedagógica.

Promover y fomentar la educación para el desarrollo sustentable.

Innovar y perfeccionar permanentemente la práctica pedagógica para optimizar la calidad del proceso formativo de los alumnos.

Comprometerse con los derechos de la infancia y respetarlos.

Asumir que el cuerpo docente del jardín infantil se constituye en una “comunidad profesional de aprendizaje” que busca: aprender permanentemente, adaptarse a las nuevas ideas y conocimientos, perfeccionarse para alcanzar el umbral del cambio educativo, trabajar en equipo para aprender de los demás, evaluar de manera permanente la práctica pedagógica, impulsar un entorno seguro, abierto y de confianza entre sus miembros, impulsar el desarrollo del potencial humano e intercambiar conocimientos y modelos mentales para solucionar los problemas cotidianos.

Propiciar un clima de confianza y empatía con sus alumnos y apoderados, para abrirse a sus inquietudes y orientarlas de manera adecuada.

Promover el respeto a cada uno de los estudiantes, en un contexto de tolerancia y apertura evitando cualquier forma de discriminación.

Vincularse a las familias para aunar esfuerzos en la tarea formadora.

Valorar la colaboración diaria que otorga el personal no docente y auxiliar en la labor educativa.

PERFIL DEL PERSONAL PARADOCENTE:

Conocer, comprender y transmitir con coherencia los valores que el jardín infantil quiere fomentar.

Promover y fomentar la educación para el desarrollo sustentable.

Trabajar por la consecución de las metas y los objetivos propuestos.

Ser diligente, cordial y amable con las personas que atiende y con sus compañeros de trabajo, con espíritu de servicio, respetuoso y tolerante con los alumnos, pero a su vez con carácter para realizar la tarea formativa que le compete.

Confiable, discreto y leal, con lenguaje y presentación adecuada y consciente del valor y dignidad de la tarea que realiza.

Participar en las actividades educativas que la comunidad escolar realice y colaborar activamente en el proceso educativo aportando su iniciativa, creatividad y entusiasmo, desempeñando eficazmente sus funciones dispuesto a seguir aprendiendo y capacitándose.

PERFIL DE LA FAMILIA

Se comprende que los padres y apoderados son los primeros educadores de sus hijos y que, por tanto, el establecimiento ejerce un rol complementario y de apoyo en su formación y desarrollo pedagógico. La familia es el lugar natural para el desarrollo más profundo de la persona, donde esta recibe los primeros y más decisivos estímulos para su progreso afectivo, moral, intelectual y físico. El establecimiento debe continuar y potenciar lo positivo que la familia enseña a sus hijos. En esta alianza entre la familia e institución educativa, se busca que exista una comunicación fluida y efectiva, disponiendo los medios necesarios para facilitar dicha comunicación.

Se espera que los padres participen durante toda la formación de sus hijos, estimulándolos al trabajo bien hecho, ayudándoles a crear hábitos de estudio e inculcándoles el respeto y aprecio por La Escuela de Párvulos Pequegenios. Se pretende también la participación en las instancias y acciones propuestas por el establecimiento, ya sean reuniones informativas o actividades con propósitos formativos (talleres para padres, actividades de curso, entrevistas con educadoras, etcétera).

La Escuela de Párvulos Pequegenios consideran como requisito indispensable para matricular y mantener a un niño y niña que los padres y apoderados adhieran al Proyecto Educativo y se comprometan con él, y que cumplan con la normativa establecida, para facilitar la formación y aprendizaje de sus hijos.

La familia que queremos tener:

Consciente que el núcleo familiar es el principal agente formador de los hijos y que el jardín infantil coayuda en esta tarea.

Solidaria y comprometida, siempre atenta cuando la comunidad requiera su ayuda.

Involucrada en la tarea educativa, asistiendo a reuniones y entrevistas puntualmente, participando de actividades organizadas por el establecimiento.

Que trabaje de forma cooperativa, enfocada a aprender de los pares, participando de la rutina del jardín poniendo a disposición sus propios conocimientos.

Que inculque a sus hijos(as) los valores de amor, solidaridad, verdad y respeto a la diversidad con el propósito que estos valores rectores les permitan ser agentes de cambio de la sociedad.

Modelos de convivencia y respeto, solucionen sus diferencias con altura de miras

EJECUTORES

La escuela de párvulos Pequegenios, por medio de su sostenedora y directora, sostiene financiera, pedagógica y administrativamente el establecimiento, a su vez, promueve y vela por el cumplimiento de los principios y valores que animan este Proyecto Educativo.

Equipo directivo

Los equipos directivos ejercen un liderazgo que debe buscar el compromiso, la calidad de la enseñanza académica y valórica, y el buen ambiente al interior del establecimiento. Deben establecer un ambiente profesional y tranquilo que asegure el adecuado desempeño de educadores, niños(as) y padres. El buen clima de trabajo es un capital para el correcto desenvolvimiento del proyecto educativo, por lo tanto, su cuidado es fundamental. Toda la comunidad educativa, comparte también esta responsabilidad.

La institución cuenta con una directora y jefe de UTP que gestionan lo pedagógico en forma sistemática. Ellos aseguran la elaboración de planificaciones útiles por medio de la revisión, retroalimentación y sugerencias de mejora; garantizan la correcta implementación de las planificaciones mediante el monitoreo de las prácticas docentes en la sala de clases, buscan que los procesos de evaluación sean válidos y confiables, poniendo énfasis en que la información de estos resultados sea utilizada como una herramienta para la mejora escolar y tenga vinculación con las nuevas planificaciones y evaluaciones.

Mecanismos de comunicación y difusión del Proyecto Educativo a la comunidad

Para poder comunicar este Proyecto Educativo a toda la comunidad, el Equipo Directivo ha establecido mecanismos de comunicación y difusión, tanto al interior de la comunidad como fuera de esta. Educadores: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los educadores del

establecimiento, en la Jornada de Inducción de Educadores nuevos, en el Inicio de año escolar, en los consejos técnicos y en las jornadas semestrales de evaluación y análisis de resultados.

Niños y niñas : Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los niños y niñas

de nuestro establecimiento mediante la implementación del Plan de formación y Manual de Convivencia , que fueron elaborados considerando los valores principales de este


Proyecto Educativo, y que se lleva a cabo por medio del equipo educativo dentro y fuera del aula.

Padres y apoderados: Se comunica y difunde este Proyecto Educativo a todos los padres y apoderados del establecimiento , mediante el Centro de Padres, el Consejo Escolar, las reuniones de apoderados y Talleres de formación para Padres, Jornada de Reflexión

Colaboradores: El equipo directivo del establecimiento no puede ejercer correctamente su labor si

no cuenta con el apoyo decidido y eficiente de las demás instancias vinculadas al proceso educativo del establecimiento. Al interior de la institución, existe el Consejo de Educadoras, el Consejo Escolar, el Centro de Padres. Estas instancias están llamadas a secundar el trabajo del Equipo Directivo, el cual es el encargado de responder por la formación personal y pedagógica del establecimiento.

Consejo de Educadoras: Es una instancia de carácter consultivo, en la cual el equipo directivo y los docentes reflexionan de manera profesional sobre materias de carácter pedagógico. Dentro del Consejo de Profesores debe existir un buen clima de trabajo, diálogo fluido con la Dirección y una preocupación sincera por el desarrollo personal y pedagógico de los niños y niñas.

Centro de Padres: Es el organismo que representa a los padres y apoderados, cuyo principal objetivo es generar un diálogo formal con la dirección del jardín infantil y constituir una instancia para canalizar inquietudes, sugerencias e iniciativas.

Consejo Escolar: Es la instancia formal de reflexión en que participan los representantes de cada estamento de la comunidad escolar y que tiene como finalidad apoyar el proceso educativo. Este Consejo tiene una función consultiva y no resolutiva. ANEXOS

PADRES Y APODERADOS:

Objetivo General:

• Incorporar a los padres y apoderados al quehacer educativo para potenciar la participación permanente de la familia en función de la relación de una labor educativa conjunta y complementaria, congruente, que optimice el conocimiento y aprendizaje de sus hijos.

Objetivos específicos:

• Crear compromisos entre el derecho y el deber de ser padres responsables de la Educación y formación de sus hijos.

• Crear conciencia que la educación le corresponde a los padres en conjunto con la unidad educativa

Responsabilizarse por compromisos adquiridos como grupo familiar.


DERECHOS Y DEBERESDE LOS PADRES Y APODERADOS DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS PEQUEGENIOS.

DEBERES DEL APODERADO.

El proyecto educativo de nuestro establecimiento insta a la participación activa de Padres y Apoderados en la Educación de sus hijos, propicia su acompañamiento permanente al crecimiento y desarrollo de los educandos y los invita a sentirse comprometidos con ellos en su proceso educativo.

Para alcanzar este propósito se desprenden los deberes y obligaciones de los padres y/o apoderados:

1. Los padres y apoderados deben justificar la inasistencia del niño (a) oportunamente, ya sea en forma escrita o telefónica. Si la ausencia es por más de 3 días debe adjuntar la certificación médica correspondiente.

2. Si el alumno(a) tiene tratamiento médico farmacológico el padres y/o apoderado deberá hacer llegar la receta médica por escrito, sólo así se le podrá continuar con el tratamiento en el establecimiento.

3. Los padres y/o apoderados deberán asistir a las reuniones generales o a las entrevistas personales convocadas. Si por razones de fuerza mayor un apoderado no pudiera asistir deberá excusarse con anticipación, acordar una nueva cita o enviar una persona suplente.

4. Las reuniones de apoderados son para tratar temas generales, todo problema o consulta que se requiera formular sobre la labor docente o de preocupación personal se deberá tratar personalmente con el estamento adecuado (Educadora – Directora), previa solicitud de entrevista.

5. Todo apoderado velará por la asistencia y participación de su pupilo a las Actividades Extraprogramáticas programadas por la escuela de párvulos, tales como salidas educativas, culturales, talleres, etc.

6. Antes cualquier duda o inquietud el apoderado deberá respetar el conducto regular como instancia de dialogo: * EDUCADORA DE PÁRVULOS A CARGO DEL NIVEL DEL ALUMNO (A) * DIRECTORA DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS PEQUEGENIOS.

7. Los subcentros y el Centro General de Padres y Apoderados tiene una función cooperadora en el establecimiento, no de fiscalizadora de asuntos administrativos o pedagógicos, por ser el personal idóneo en sus materias.

8. Cada apoderado acepta totalmente el Proyecto Educativo de este establecimiento el cual declara conocer.

9. Si como padre o apoderado manifiesta desacuerdo con el proyecto Educativo de esta institución educacional, podrá elegir otras alternativas académicas que se acomoden a sus expectativas.

10. La Escuela de Párvulos Pequegenios considera esencial en la formación de los niños el “Apoyo del Hogar”, el que se hace evidente cuando el padre y /apoderado: * Asiste a las reuniones de apoderados. * Acude cuando se solicita su presencia en el jardín. * Se compromete con la educación de su hijo(a). * Se informa de los Estados de Avance del alumno(a)

11. Todos los padres y apoderados integran voluntariamente un Centro General que apoya y colabora con la gestión de la unidad educativa, por lo tanto, los acuerdos tomados en


12. forma democrática y mayoritariamente, en cuanto a actividades, beneficios, etc, deberán ser acatadas.

13. Los apoderados autorizan la participación de los pupilos en todas las actividades que programe la Escuela de Párvulos como parte del Proyecto Educativo Institucional, pues están consideradas dentro de la planificación anual del establecimiento.

14. Es responsabilidad del padre y/o apoderado velar por la salud de su pupilo. En situaciones de enfermedad crónica y/o largo tratamiento será obligación del apoderado presentar los informes médicos pertinentes y asumir completamente la responsabilidad de tratamiento y procedimientos médicos que correspondan. El establecimiento dará las facilidades necesarias para que el apoderado aplique los procedimientos que resguarden el buen estado de salud del alumno(a). en caso que el apoderado no cumpla con la responsabilidad señalada, respecto de la salud del niño(a), el establecimiento pondrá en antecedentes de la situación a las autoridades competentes.

15. Toda situación que amerita entrevista con algún funcionario de la Escuela implicará respeto y el dialogo. Agredirlos en forma verbal, física o psicológica, significara que se solicite el retiro inmediato de las dependencias del establecimiento, si esta actitud reincide se pedirá el cambio de apoderado, si este tipo de conductas persisten, atentando la convivencia, se le solicitará un cambio de establecimiento.

16. Los apoderados velarán para que todas las Normas de Convivencia de la Escuela de Párvulos se cumplan en beneficio de sus hijos e hijas y de toda la comunidad.

DERECHO DE LOS PADRES.

1. Conocer el Proyecto Educativo Institucional. 2. Conocer el reglamento interno, proyecto SEP, plan de seguridad escolar y plan de

sexualidad y afectividad. 3. Entrevistarse con educadoras y autoridades del establecimiento, en los lugares y tiempos

adecuados para ello. 4. Nombrar una apoderado suplente que asegure el cumplimiento de sus obligaciones. 5. Organizarse como Centro de Padres y Apoderados. 6. Recibir un trato respetuoso y digno por parte de todos y cualquier integrante de la

comunidad escolar. 7. Recibir orientación pedagógica en ámbitos específicos que vayan en ayuda directa de su

pupilo. 8. Expresar por escrito una observación o reclamo fundado por situaciones que estime

arbitrarias. 9. Participar de las reuniones de apoderados en un clima de respeto y de trabajo. 10. Recibir información académica y disciplinaria acerca de su pupilo, mediante documentos o

entrevistas. 11. Participar de la cuenta pública anual que entrega la Dirección de la Escuela de Párvulos. 12. Los padres y /o apoderados reunidos como Sub - Centros tienen la posibilidad de proponer

a los docentes la organización de salidas educativas y/o culturales con los alumnos.

ACTIVIDADES:

• Organizar reuniones grupales (asambleas), individuales (entrevistas)

• Realizar encuestas acerca de lo que esperan del establecimiento


• Informar a los padres acerca de la metodología de trabajo y objetivos de cada nivel

• Dar a conocer a los padres el Reglamento Interno, el Manual de Convivencia, el proyecto Educativo, los Programas SEP de la unidad educativa, plan de Seguridad Escolar, Plan de sexualidad y afectividad

• Comprometer a los padres en el trabajo directo en el aula cuando se requiera

• Invitar a los padres a participar activamente en la semana de aniversario, actividad de fiestas patrias y día de la educación parvularia.

EVALUACIÓN:

° Registro de asistencia a reuniones.

° Ficha de entrevista.

° Acta reunión de apoderados.

COMUNIDAD:

Objetivo General: Incorporar a la comunidad con la unidad educativa, a través del trabajo en conjunto con diversas instituciones

Objetivos Específicos: Descubrir en la comunidad, instituciones, su función y su compromiso con sus habitantes.

Crear alianzas con diferentes instituciones de la comunidad para desarrollar en conjunto estrategias o acciones en beneficio del cuidado del medio ambiente.

ACTIVIDADES:

• Realizar visitas pedagógicas a diferentes instituciones y organizaciones de la comunidad

• Invitar a miembros de las diferentes instituciones para conocer la labor que realizan

EVALUACIÓN:

• Observación

• Registro de fotos


ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO:

NORMAS GENERALES DE INDOLE TECNICO PEDAGÓGICO.

Del funcionamiento: a- HORARIO LECTIVO. Para los niveles medio menor y mayor los horarios son de 08:30 a 18:30 hrs Para los niveles Transicion I y II los horarios son de 09:00 a 13:00 hrs. b- Nº DE CURSOS : 4 cursos (mañana) 4 cursos (tarde) d- CAPACIDAD DE ALUMNOS: 120 párvulos por jornada DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

El jardín infantil aplica los planes y programas del Ministerio de Educación. Planes y programas de estudio: bases curriculares de la educación parvularia.

DE LAS REUNIONES TÉCNICAS.


REPRESENTANTE LEGAL EDITH URBINA

DIRECTORA PATRICIA SEPULVEDA.

DOCENTES.

PERSONAL NO DOCENTES.

EDUCADORAS

PAULINA COLLAO JEANNETTE GONZALEZ CAROLINA VILDÓSOLA

PROFESORAS DE TALLERES MICHELL CATALDO

CAROLINA BERKHOFF CRISTINA ORTEGA

ADMINISTRATIVO DANIELA AHUMADA

TÉCNICOS DE AULA

ANA LUISA ARAVENA MÓNICA SAAVEDRA.

VALENTINA VALENZUELA

AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

GLORIA VÁSQUEZ

Dentro de la organización técnico Pedagógica de nuestro establecimiento se constituyen dos tipos de reuniones técnicas.

a- Consejo de capacitación o talleres (dos veces al año): espacio establecido para trabajar en nuevas metodologías, capacitación en temas de índole pedagógicos, etc.

b- Consejos de reflexión pedagógica (1 vez al mes): espacio establecido para intercambiar experiencias, analizar documentos y evaluación permanente del desarrollo de los párvulos. Reunión SEP semanal DE LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS: 1.- Respecto de la evaluación:

EVALUACIÓN ESCOLAR:

a- El período escolar de los alumnos y alumnas será semestral.

Durante el año la evaluación de los niños/as se divide en:

• EVALUACIÓN INICIAL-DIAGNÓSTICA: Permitirá determinar las capacidades y conocimientos previos y específicos, con que los alumnos y alumnas inician su proceso de aprendizaje, con el fin de planificar las actividades pedagógicas. Para obtener dicha información, el docente aplicará en el mes de Marzo pauta de evaluación.

• EVALUACIÓN DE PROCESO-FORMATIVA: Este tipo de evaluación permitirá a la educadora conocer el aprendizaje de sus párvulos y regular su acción pedagógica, ajustando y/o modificando los métodos de enseñanza y permitir el seguimiento de los avances en los alumnos. Aplicándose una pauta de evaluación al finalizar el primer semestre del año escolar, en el mes de junio.

• EVALUACIÓN SUMATIVA: Esta evaluación permitirá conocer el aprendizaje de los párvulos, desarrollo de las capacidades y destrezas en el concepto de totalidad y de integración del conocimiento. Se realizara al término del segundo semestre, en el mes de noviembre aplicando una pauta de evaluación.

• DIFERENCIADA: Esta evaluación considera la aplicación de procedimientos de evaluación técnicamente acondicionados, para atender a las diversidades que los alumnos presentan en su proceso de Enseñanza Aprendizaje. Los objetivos a medir a través de la evaluación diferenciada deben ser los mismos del curso, por lo que los objetivos a evaluar se pueden circunscribir y orientar de acuerdo a la necesidad educativa que enfrente el alumno.

b.- Para evaluar los aprendizajes que los alumnos van logrando, se utilizarán los siguientes procedimientos:

• Exposiciones orales y producciones artísticas.

• Auto evaluación.

• Escala de apreciación

• Observación directa

• Aplicación de la Pauta de Evaluación. Para medir habilidades de los estudiantes.


• Conversaciones formales (entrevistas para informar el estado de avance de los alumnos/as)

c- Los docentes deberán registrar en sus evaluaciones en forma cualitativa y cuantitativa, realizando un análisis de los resultados.

PLANESDE GESTION EDUCATIVA.

PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO:

Uno de los aspectos que puede afectar dramáticamente el desarrollo de los niños y niñas es el abuso sexual, entendido como la imposición a una actividad sexualizada, mediante la fuerza física, chantaje, amenaza, intimidación, engaño, confianza, afecto o cualquier otra forma de presión.

AL PERSONAL:

a) Estar alertas a las manifestaciones de los niños

b) Prevenir un delito sexual abordando el tema con los niños (destacar la acción del chantaje, amenaza, intimidación, engaño, confianza, afecto o cualquier otra forma de presión)

c) Capacitar al personal docente y no docente a contener adecuadamente a un niño o niña víctima de abuso sexual.

d) Promover el autocuidado

e) Tener un protocolo de acción (detección, comunicar a la directora, denunciar a carabineros y fiscalía)

f) Comunicar a las redes correspondientes la denuncia o sospecha

A LA FAMILIA:

a) Ayúdelos a desarrollar una buena autoestima

b) Enséñeles a conocer y valorar su cuerpo

c) Escúchelos y créales cuando ellos le hablen

d) Enséñeles a expresar lo que sienten

e) Respete sus propios límites

f) Preocúpese de la educación sexual de sus hijos e hijas

g) No infunda temor a sus hijos e hijas sobre este tema

h) Promueva el autocuidado



RUTINA DIARIA NIVEL TRANSICIÓN

Jornada de Mañana

9:00 A 09:30 hrs: Recepción y saludo / Actividad de motricidad

fina

09:30 a 10:00 hrs: Ingesta de alimentos (colación) y hábitos de

higiene (cepillo de dientes)

10:00 a 10:30 hrs: Patio y aseo

10:30 a 11:30 hrs: Actividad variable (proyecto)

11:30 a 12:30 hrs: Actividad variable (texto o lenguaje)

12:30 a 13:00hrs: Juego socializador, hábitos de higiene, orden

de sus pertenencias, entrega de alumnos de jornada de la

mañana.

13:00 a 13:45 hrs: Ingesta de alimentos (almuerzo de JUNAEB)

Talleres: Psicomotricidad

Lunes: 10:30 a 11:30 horas.

Miércoles: 14:30 a 15:30 horas.

Inglés: miércoles y Jueves de 11:30 a 12:30 – 13:30 a 14:30

horas.


RUTINA DIARIA NIVEL TRANSICIÓN

Jornada de Tarde

13:30 a 14:00 hrs: Recepción y saludo / Actividad de motricidad

fina

14:00 14:30 hrs: Aseo y saludo

14:30 a 15:30 hrs: Actividad variable (proyecto)

15:30 a 16:00 hrs: ingesta de alimentos (colación) hábitos de

higiene (cepillado de dientes)

16:00 a 16:30 hrs: Patio y hábitos de higiene.

16:30 a 17:00 hrs: Actividad variable (texto o lenguaje)

17:00 a 17:30hrs: Juego socializador, hábitos de higiene, orden

de sus pertenencias, entrega de alumnos de jornada de la

mañana.

Talleres: Psicomotricidad

Lunes: 10:30 a 11:30 horas.

Miércoles: 14:30 a 15:30 horas.

Inglés: miércoles y Jueves de 11:30 a 12:30 – 13:30 a 14:30

horas.

PLAN DE VIOLENCIA Y CONVIVENCIA ESCOLAR:

Siendo nuestro objetivo institucional “formar niños creativos, flexibles y espontáneos, con capacidad de resolver problemas a través de la experimentación, desarrollar su pensamiento a través de diferentes estrategias”, debemos considerar que una educación de calidad trasciende a la asimilación de un conjunto de contenidos disciplinarios, se refiere también -y principalmente- a la posibilidad de formar personas íntegras e integradas, capaces de vivir en sociedad, sosteniendo relaciones humanas respetuosas y significativas en la construcción de su propia identidad.

ACCIONES:

a) Establecer estrategias integrales de prevención de la violencia escolar, donde participen todos los integrantes educativos.

b) Desarrollar un sistema disciplinario integral, justo y claro para toda la unidad educativa con el fin de normar, regular y promover conductas deseadas en todos los alumnos e impactar positivamente en la convivencia escolar.

ESTRATEGIAS:

Diferentes actividades: afiches, material audio-visual, plan de enseñanza integral.

Plan de formación de las expectativas: reforzar las conductas esperadas.

Apoyar grupal o individualmente como forma de prevención para lograr el comportamiento deseado en los alumnos (supervisión y manejo de los espacios físicos)

Desarrollar un sistema de información conductual de los alumnos para orientar la gestión escolar del establecimiento.

Trabajar con las familias y adultos en general

No estimular la agresividad

Reducir y controlar la exposición a situaciones agresivas (medios virtuales, TV, internet)

Promover el modelamiento de comportamientos no agresivos

Controlar los factores ambientales (niños solos en la casa, baño o sala)

ALGUNAS MEDIDAS PARA CONTROLAR EPISODIOS DE AGRESIVIDAD

Identificación de la conducta agresiva. Es importante caracterizar la conducta agresiva, distinguiendo si el o la estudiante la dirige hacia sí mismo, hacia otros o hacia objetos Igualmente, es importante conocer en qué momentos resultan más frecuentes las respuestas agresivas y con qué frecuencia ocurren. Esto es relevante para describir el episodio y adoptar medidas para prevenirlo, así como también, para diferenciarlo de otras acciones que son más sistemáticas y que requieren de otro tipo de intervención. Descripción de las situaciones previas que pudiesen haber desencadenado la respuesta agresiva. Es importante conocer la cadena de sucesos previos de manera de discriminar si el o la estudiante está reaccionando a factores del entorno escolar que puedan ser controlados. Es recomendable escuchar atentamente al niño/a o jo-ven de manera de entender bien la situación. Sin embargo,


dado que en ocasiones una respuesta agresiva surge como reacción a una experiencia de hostigamiento (bullying), en este caso, es necesario abordar ambas situaciones de manera diferen-ciada. DESARROLLAR PROCEDIMIENTOS DE ACCIÓN. Estos deben apuntar a dos objetivos fundamentales: disminuir la conducta agresiva y reforzar respuestas alternativas no agresivas, con el objetivo de desarrollar habilidades sociales. Es útil suscribir acuerdos con el/la estudiante que se excede en agresividad a fin de comprometerlo a modificar aquello que lo lleva a actuar de ese modo. INVOLUCRAR AL CONJUNTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Dado que el factor ambiental tiene una alta incidencia en la producción y reproducción de respuestas agresivas, es importante que ninguna acción agresiva pase desapercibida y que se tomen decisiones respecto de quienes presentan mayor dificultad para controlar esos impulsos, actuado de manera coordinada los adultos de la Comunidad Educativa y los estudiantes, respetando sus respectivos roles y funciones, para controlar y prevenir situaciones que desencadenen actos de violencia.

PLAN DE SEGURIDAD:

Un plan constituye el ordenamiento, la disposición de acciones y elementos necesarios para alcanzar un propósito.

Es específico, cuando esa disposición, ese ordenamiento, está basado en las realidades, acciones, elementos propios de una Unidad Educativa en particular y en su respectivo entorno inmediato

PLAN DE FORMACION CIUDADANA.

PROTOCOLO DE ACCIDENTES Y ENFERMEDADES ESCOLARES.

PLAN DE INCLUSIÓN

PROTOCOLO PARA LA PREVENSION Y ACTIVACIÓN ANTE SITUACIONES DE MALTRATO INFANTIL DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

PLAN DE DESARROLLO DOCENTE.

1. CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO:

a) Directora: responsable definitivo de la seguridad de la unidad educativa. Si no se encuentra toma esta labor la persona en su reemplazo, avisará a través de un toque de campana o sirena el inicio de la operación, además llamará a los apoderados que comenzarán la red de contactos.

b) Monitor: coordinador de la seguridad escolar, quien deberá lograr que los participantes actúen con pleno acuerdo, para aprovechar al máximo las potencialidades y recursos. El monitor deberá valerse de mecanismos efectivos de comunicación: charlas y capacitación. Como monitor se contará con la experiencia de un bombero, además de una charla de un experto en prevención de riesgos.


Representantes de las educadoras, apoderados y asistentes: deberán aportar su visión desde sus correspondientes roles en relación a la Unidad Educativa, cumplir con las acciones y tareas y comunicar los aspectos referidos a Seguridad Escolar.

Evacuación de salas a zona de seguridad: Cada educadora, con la asistente de la educación, saldrá de la sala con sus niños y la lista de asistencia

Supervisión de cada espacio: la directora recorrerá todos los recintos una vez que todos

hayan evacuado, para tener la certeza que no se encuentra nadie en el interior del recinto.

Pasar asistencia en zona de seguridad: cada educadora debe pasar la lista de asistencia y luego volver a su sala si la directora lo autoriza.

Evacuación del establecimiento: la vía de evacuación se realizará por el estacionamiento hacia la plaza de peña blanca, allí se esperará hasta que la emergencia haya pasado o los padres retiren a sus hijos.

c) Representantes de las unidades de Bomberos, Carabineros y Salud: constituyen el apoyo técnico al comité. Su apoyo se refiere a prevención y atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.

DEL REGLAMENTO INTERNO DEL CONSEJO ESCOLAR.

Considerando que la política del Supremo Gobierno tiene entre sus objetivos proponer a la activa participación, de todos los actores de la comunidad escolar con el objeto de mejorar la calidad de la educación y los logros de aprendizaje en los establecimientos educacionales.

Se dispuso que en nuestro establecimiento educacional se constituirá y se reglamentará el funcionamiento y facultades de sus consejos escolares establecidos en la Ley Nº19.979. y en base al Decreto nº 24/2005 y sus modificaciones.

ART. Iº DE LA CONSTITUCIÓN DE LOS CONSEJOS ESCOLARES:

a- El Consejo Escolar deberá quedar constituido y celebrar su primera sesión, a más tardar antes de finalizar el primer semestre del año escolar.

b- El Sostenedor debe enviar una copia del acta constitutiva del Consejo Escolar al departamento Provincial de Educación, la que debe indicar lo siguiente:

- Identificación del establecimiento.

- Fecha lugar de constitución.

- Integración del Consejo Escolar.

- Funciones informativas, consultivas y otras establecidas.

- Su organización, atribuciones, funcionamiento periodicidad. ART Nº 2. DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS CONSEJOS ESCOLARES.

El Consejo Escolar estará integrado por:

a. El Director del establecimiento, quien lo presidirá


b. Un docente elegido por los profesores del establecimiento.

c. Un asistente de la educación elegido por sus pares

d. El presidente del centro general de padres y apoderados. ART Nº3. El Consejo Escolar resolverá los siguientes aspectos de funcionamiento:

a. Número de sesiones ordinarias que realizará durante el año escolar.

b. Forma de convocación tanto sesiones ordinarias como extraordinarias.

c. Forma de mantener informada a la comunidad escolar sobre asuntos debatidos y de acuerdos del consejo.

d. Designación de un secretario del Consejo.

ART Nº 4. ES OBLIGACIÓN INFORMAR AL CONSEJO ESCOLAR DE LAS SIGUIENTES MATERIAS:

a. Se deberá informar al consejo escolar sobre: el Proyecto Educativo Institucional, El reglamento interno del establecimiento y Plan de mejoramiento.

b. Logros de aprendizaje: semestrales, anuales y/o mediciones de la calidad de la educación, obtenidos por el establecimiento.

c. Informes de las visitas del MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director en la primera sesión del Consejo luego de la visita.

d. El sostenedor del establecimiento entregará en la 1º sesión de cada año, un informe detallado de la situación financiera del colegio, pudiendo el consejo escolar hacer observaciones y pedir las aclaraciones que estime necesarias.-El sostenedor del establecimiento entregará un informe de ingresos efectivamente percibidos y los gastos efectuados anualmente.


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA DE …...ello nuestra metodología está enfocada en estos sellos. El desarrollo de procesos afectivos como cognitivos son el fundamento del