PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA DE PARVULOS …

ESCUELA DE PARVULOS PEDRO AGUIRRE CERDA - LOS ANDES 1650 RAHUE ALTO- OSORNO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA DE PARVULOS

"PEDRO AGUIRRE CERDA" 2019-2022

ESCUELA DE PARVULOS PEDRO AGUIRRE CERDA - LOS ANDES 1650 RAHUE AL TO- OS ORNO

ESTABLECIMIENTO ESCUELA DE PÁRVULOS EDUCACIONAL "PEDRO AGUIRRE CERDA"

RBD 7407- 1

DIRECCIÓN LOS ANDES #1650 ESQUINA EL SALVADOR. RAHUE ALTO

FONO 642-238175 - 642-214716

MODALIDAD DE ENSEÑANZA EDUCACIÓN PARVULARIA

CAPACIDAD ESTABLECIMIENTO JORNADA MAÑANA: 2 CURSOS 25 ALUMNOS C/U

JORNADA TARDE : 2 CURSO CON 25 ALUMNOS C/U

DIRECTORA 1 JEFE UTP 1

EDUCADORAS DE PÁRVULOS con 4 35horas contrato c/u

ENCARGADA DE REFUERZO EDUCATIVO Y CONVIVENCIA 1 ESCOLAR

DOCENTE 1 ED. FÍSICA

TÉCNICOS 2 DE PÁRVULOS

SECRETARIA 1

AUXILIARES DE 2 SERVICIOS MENORES

MANIPULADORA DE ALIMENTOS 1

IDENTIFICACIÓN

1

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Función Técnicos de Párvulos 2

Auxiliares Aseo 2 Administrativos 1

Asistentes de la Educación:

Docentes 1 Cantidad Horas de Horas Horas Horas - Docentes contrato aula colaborativas recreo

Educadora de Párvulo 2 35 22.30 10.07 2.23 NT1

Educadora de Párvulo 2 35 22.30 10.07 2.23 NT2

Docente Educación 1 12 10.00 3.41 0.49 Física

Psicopedagoga 1 30 19.30 8.27 2.03

Convivencia Escolar 1 10

Docentes:

Estamentos Sostenedor o Representante Directora Pdte. Centro de Padres y Apoderados Representante Docentes Representante Asistentes de la Educación Encargada Convivencia Escolar

Consejo Escolar:

, , ORGANIZACION ESCOLAR Y DOTACION

DOCENTE

Comte ce s;igu"lda;? ~· 3'1i<:~oro

ESCUELA DE PARVULOS PEDRO AGUIRRE CERDA - LOS ANDES 1650 RAHUE AL TO- OSORNO

R~des dt Apoyo

A~rst~nt~s Ecucación r J

[

Centro de Padres

Jete Uf P L E~;;rgodo oc Com11.-erc1a Escala

AR,fA T(CN1COPI04.GÓCIU

OrectOfa -

S~ttlflt'l.JUI

ORGANIGRAMA

E qur¡:o de Geston

Consejo Escaar

L

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ESCUELA DE PARVULOS PEDRO ACUIRRE CERDA - LOS ANDES 1650 RAHUE AL TO- OSORNO

El recinto en el cual se construyó el Establecimiento pertenece a SERVIU y en el año 2014 la Municipalidad logró obtener el comodato por 4 años, el cual se actualizó por 30 años más a contar desde el O 1 de Febrero 2019. El Reconocimiento Oficial de los Niveles de NTl y NT2 se hizo efectivo desde el 12 de Febrero 2019.

Inicialmente la escuela funcionó en un local facilitado por la Junta Nacional de Jardines Infantiles en la población Pedro Aguirre Cerda de Rahue Alto Osorno, hasta el año 1986, para ser trasladada posteriormente a calle Los Andes con la Rioja s/n población Carlos lbáñez del campo en un local de la junta de vecinos de dicha población. A partir del año 1990 aproximadamente la junta de vecinos solicitó la devolución de su local vecinal por lo que se realizó una alianza estratégica entre la directiva de la junta de vecinos y la unidad educativa postulando en conjunto a fondos regionales para la actual construcción del establecimiento escolar el año 1998. A contar del año 1999 el Departamento Administrativo de Educación Municipal adecuó el recinto entregado, construyendo dos salas más y cerrando el perímetro del establecimiento. El año 2000, se realizó el traslado al actual establecimiento educacional ubicado en calle Los Andes 1650.

La escuela de párvulos Pedro Aguirre Cerda fue creada en el mes junio del año 1982, dependiente de la Ilustre Municipalidad de Osorno, tiene una trayectoria y prestigio de más de 37 años en el sector de Rahue Alto, educando a niños y niñas de 4 y 5 años de edad.

RESEÑA HISTÓRICA


Nuestro sello educativo se define como un

Centro Educativo Familiar inclusivo, que

promueve la seguridad, sana convivencia y

bienestar integral de todos los integrantes de la

comunidad educativa, destacándose por su

ambiente lúdico y artístico cultural.

SELLO EDUCATIVO

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Fomentar el desarrollo armónico de las

habilidades individuales de niños y niñas en un

ambiente cálido, inclusivo, lúdico y respetuoso,

que asegure igualdad de oportunidades y

aprendizajes de calidad, para ello nos

comprometemos a promover una cultura de

colaboración con toda la unidad educativa.

MISIÓN

Nuestro sueno como institución formadora, es

ser considerados como el mejor centro

educativo del nivel parvulario, reconocido por

la familia y comunidad, constituyendo la mejor

alternativa de los padres respecto a las

aspiraciones educativas que tienen para sus

hijos e hijas. Colaborando en la construcción

del futuro y transición educativa de nuestros

párvulos en conjunto y en una misma dirección.

VISIÓN

DEFINICIÓN DE VISIÓN: PRINCIPIOS Y VALORES


1. Según el último estudio demográfico nuestro establecimiento esta inserto en una población envejecida, disminuyendo sistemáticamente la cantidad de estudiantes que ingresan a nuestro establecimiento.

Amenazas:

2. Sistematización de Estrategias de Planificación y Evaluación, que nos permitan reflexionar, analizar y tomar decisiones oportunas en beneficio de la apropiación de los aprendizajes de los estudiantes.

1. Falta de apoyo de especialistas tales como fonoaudiólogo, psicólogo y asistente social que apoyen a los estudiantes.

Debilidades:

8. Autonomía para desarrollar la gestión pedagógica.

7. Incorporación de docente de Educación Física: que potencia el desarrollo de las capacidades corporales, habilidades motoras gruesas y de expresión corporal de los niños y niñas.

con que

estudiantes estudiantes

6. Apoyo al desarrollo de los psicopedagoga que refuerza a presentan dificultad de aprendizaje.

5. Planificación de todos los procesos de enseñanza aprendizaje en equipo y participativos

4. Trabajo colaborativo, intercambio de metodologías y de recursos.

3. Adecuada cantidad y calidad de materiales educativos.

2. Personal idóneo y comprometido con su labor.

l. Dotación docente completa

Fortalezas:

../Gestión Pedagógica

, ANAL/SIS INTERNO Y EXTERNO DE LA

INSTITUCIÓN

1. Recepción de recursos SEP inestables debido a que depende de la matrícula y asistencia de los alumnos, lo


Amenazas:

2. Falta de gimnasio.

1. Carencia de sala de profesores, comedor y cocina para el personal en general.

Debilidades:

5. Dependencias del establecimiento con acceso universal

4. Sala multiuso habilitada con material necesario para diversos requerimientos.

3. Dotación docente completa.

2. Salas adecuadas y equipadas acorde a las necesidades de los estudiantes.

1. Recursos materiales y educativos adecuados en calidad y cantidad

Fortalezas:

./Gestión de Recursos

2. Posibilidad de participar en cursos de capacitación al estar Incorporado el establecimiento en red ULAGOS .

1. Contar con el apoyo de alumnas de Educación Parvulario y Técnicos de Párvulos de Instituciones reconocidas en el área de educación.

O p o rt unid ad es:

3. El Sistema de Admisión Escolar actual promueve la postulación a escuelas con continuidad educativa invisibilizandonos ante la comunidad.

2. Los establecimientos adyacentes cuentan con beneficios tales como la Jornada Escolar Completa y/o locomoción gratuita, por lo que nos encontramos en desventaja al no contar con dichos beneficios.


2. Los indicadores de calidad no están enfocados al nivel inicial.

1. Imposibilidad de acceder a jornada escolar completa.

Amenazas:

1. Faltan nuevas estrategias para lograr una mayor participación activa y sistemática en las actividades pedagógicas

Debilidades:

4. Existe una organización, conducción y articulación delimitada de los roles y funciones de los integrantes de la comunidad educativa, asumiendo los liderazgos en sus diferentes niveles y favoreciendo un óptimo desempeño.

3. Alto nivel de satisfacción por parte de los apoderados en relación a la conducción efectiva y mejora continua en beneficio directo de los estudiantes

2. Los objetivos institucionales son claros tanto a nivel de alumnos como de la comunidad escolar en general.

1. Desarrollo de un trabajo colaborativo a través del Plan de Desarrollo Profesional Docente.

Fortalezas:

./ Liderazgo

3. Constante apoyo del Ministerio de Educación con materiales educativos .

2. Recepción de la subvención escolar normal y preferencial de NTl y NT2.

1. Comodato por 30 años del terreno de SERVIU a la municipalidad.


que impide una proqrcrnocion permanente en la inversión de los recursos.

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la comunidad en nuestro quehacer

entre de

y prestigio trayectoria

2. Reconocimiento relación a la pedagógico.

1. Trabajo con redes de apoyo circundantes, CESFAM, jardines infantiles, juntas de vecinos, universidad, bomberos, entre otros.



2. Falta de compromiso de los padres en el ámbito académico y formativo.

1. Falta de habilidades parentales que aseguren un desarrollo socio afectivo de los estudiantes.

Amenazas:

2. Faltan estrategias para crear instancias de autocuidado para el equipo de trabajo.

1. El establecimiento no cuenta con dupla sicosocial

Debilidades:

3. Existen las instancias de reflexión y análisis que promueven una sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa

organismos De Padres,

los diferentes Escolar, Centro

2. Existen y funcionan democráticos, Consejo Consejos Pedagógicos.

1. Existen normas de convivencia claras y efectivas, promoviendo el buen trato y ambiente de respeto con y para todos los integrantes de la comunidad educativa.

Fortalezas:

./ Convivencia

3. Se cuenta con Bases Curriculares actualizadas y con un Marco para la Buena Enseñanza de Educación Parvulario .

2. Creación de la superintendencia de Educación Parvulario que diseña, coordina y gestiona las políticas públicas, planes y programas educativos para el ciclo de O a 6 años.

1. Existe un buen nivel de cumplimiento de compromisos por parte del Daem.



La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.

./ Principio de actividad

Es un concepto central, ya que se refiere a la actividad natural del niño o niña como una estrategia pedagógica, enfatizando el carácter lúdico que deben tener principalmente las situaciones de aprendizaje. A través del juego, se desarrollan las funciones cognitivas superiores, de la afectividad, la socialización, de la adaptación creativa de la realidad, se abren infinitas posibilidades para la imaginación, el goce, la creatividad y la libertad que responden plenamente a sus motivaciones internas y a sus requerimientos de desarrollo .

./ Principio del juego

Estos principios, que aunque están formulados en forma separada deben ser aplicados y practicados en forma integral.

•!• Principio de bienestar •!• Principio de unidad •!• Principio de singularidad •!• Principio de actividad •!• Principio del juego •!• Principio de relación •!• Principio de significado •!• Principio de potenciación

Los Principios Pedagógicos en los cuales se sustenta nuestro quehacer están expresados en la Bases Curriculares de la Educación Parvulario elaboradas por la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación.

Este conjunto de principios configuran una educación enriquecedora, potenciando a niños y niñas como personas seguras, capaces y fundamentalmente alegres y tolerantes.

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS INSTITUCIONALES

El niño y la niña construyen significativamente sus aprendizajes, cuando éstos se conectan con sus conocimientos y experiencia previas, responden a sus intereses y tienen algún tipo de sentido para ellos y ellas, por lo tanto; se debe


./ Principio de significado

La interacción positiva de la niña y el runo con pares y adultos, permite la integración y la vinculación afectiva y actúa como fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social. Las experiencias educativas que se propicien, deben favorecer que los párvulos interactúen significativa y respetuosamente con otros, y asuman en forma progresiva la responsabilidad de crear espacios colectivos inclusivos y armónicos, aportando al bien común, como inicio de su formación ciudadana .

./ Principio de relación

Cada niño y niña independientemente de la etapa de vida y nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar en toda situación de aprendizaje. Esto quiere decir que cada niño y niña aprende de diferentes formas y ritmos, y también posee formas de interpretar el mundo a partir de su cultura, contextualizando su aprendizaje. Como educadora debemos responder de manera inclusiva y con equidad, a la diversidad de niños y niñas en el proceso educativo que se desarrolla .

./ Principio de singularidad

Cada niño y niña es una persona esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje de forma integral, participando con todo su ser en cada experiencia. Construye sus aprendizajes desde sus sentidos, su ernocron. su pensamiento, su corporalidad, su espiritualidad, sus experiencias anteriores, sus deseos. En éste principio se considera la integralidad y completitud de los párvulos en todo momento .

./ Principio de unidad

Toda situación educativa debe asegurar en todo momento la integridad física, psicológica, moral y espiritual del niño y niña, así como el respeto de su dignidad humana, ofreciéndoles un ambiente en el que se sienta plenamente considerado en cuanto a sus necesidades e intereses, desarrollando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales que les permitan avanzar paulatina y conscientemente en la identificación de aquellas situaciones que les permiten sentirse integralmente bien .

./ Principio de bienestar

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Valores Competencias

Respeto Autonomía

Compromiso Cooperación

Responsabilidad Empatía

Amor Tolerancia

Solidaridad Perseverancia

Generosidad Creatividad

Honestidad

Los valores y competencias a desarrollar principalmente en los estudiantes, Familias y Comunidad Educativa en general de la Escuela de Párvulos Pedro Aguirre Cerda son:

DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

Cuando el niño y la niña participan de ambientes enriquecidos para el aprendizaje, desarrolla progresivamente un sentimiento de confianza en sus propias fortalezas y talentos para afrontar mayores y nuevos desafíos, aprendiendo de sus errores, tomando conciencia progresiva de sus potencialidades. El equipo pedagógico debe transmitir confianza al párvulo acerca de sus potencialidades de aprendizaje y desarrollo integral, constituyendo un aspecto central de las oportunidades de aprendizaje que se generan cotidianamente.

v' Principio de potenciación

considerar que para favorecer el aprendizaje en los párvulos; las experiencias deben ser lúdicas, gozosas, sensitivas, prácticas, entre otras; en la cual el equipo pedagógico identifique y vincule estos elementos con oportunidades de exploración, creación, interacción y juego, que propicie la conexión con su vid cotidiana.

ESCUELA DE PARVULOS PEDRO ACUIRRE CERDA - LOS ANDES 1650 RAHUE AL TO- OSORNO

• Ser prudente en el manejo de la información privada de los estudiantes.

• Mantener una relación cordial y respetuosa con todos los miembros de la comunidad educativa.

• Demostrar compromiso e iniciativa y estar actualizadas con el trabajo que realiza.

• Demostrar responsabilidad frente a sus obligaciones y funciones.

• Ser creativas, reflexivas, sensibles, comprometidas y dispuestas a los cambios en su quehacer profesional.

• Conocer y desarrollar los prtnclptos que sustentan el proyecto educativo y manual de convivencia escolar.

Los Docentes y Técnicos de Párvulos pertenecientes o lo escuelo de párvulos deben:

• Pero sobre todo, deseamos que los runos egresados de la escuela de párvulos P.A.C. Sean niños alegres, tolerantes y felices.

• Creativos, autónomos, participativos y responsables en sus actividades escolares.

• Seguros de sí mismo, positivos, respetuosos, afectivos y solidarios con sus pares, adultos y cuidadosos de su entorno.

El perfil que deseamos poro nuestros estudiantes al egresar de nuestra unidad educativo es que sean niños y niños:

PERFILES


• Interesados en conocer de los logros académicos y comportamiento de sus hijos.

• Participativos en las actividades del establecimiento.

• Colaboradores en el proceso de formación de sus hijos.

• Responsables y respetuosos con todos los integrantes de la comunidad educativa.

Esperamos que nuestros apoderados sean:

• Cuidadosos y protectores de los estudiantes, brindándoles seguridad y bienestar en todo momento.

• Mantener una relación cordial, respetuosa y de colaboración con todos los miembros de la comunidad educativa

• Conocer y respetar los prlnclplos que sustentan el proyecto educativo y manual de convivencia escolar.

• Deberán realizar sus funciones con buena disposición.

• Ser prudente en el manejo de la información privada de los estudiantes.

•

• Personas idóneas, responsables y comprometidas con los objetivos del establecimiento .

Los Asistentes de lo Educación Administrativos y de Servicios Menores deben ser:

• Promover, facilitar y mediar los conocimientos, saberes y experiencias que tienen sus párvulos.

• Poseer competencias básicas a nivel de usuario en computación.

• Estar familiarizadas con el trato del niño y apoderados.

• Ser flexibles, empáticas y tolerantes en el desarrollo de su labor.

• Música • Arte • Estilos de Vida Saludable • Ciencias y Naturaleza • Expresión Corporal • Corporalidad y Movimiento


Talleres realizados en el Establecimiento para fortalecer las habilidades y competencias en los estudiantes:

• Programa de Salud Escolar (visual, auditiva, corporal)

• Programa de Alimentación Escolar Junaeb

• Plan Integral de Seguridad Escolar (PISE)

• Plan de Afectividad, Sexualidad y Género

• Plan de Inclusión

• Plan De Desarrollo Profesional Docente

• Plan de Gestión de la Convivencia Escolar

• Plan de Formación Ciudadana

• Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar

• Reglamento Interno y Manual de Convivencia Escolar

• Plan Anual

• Plan de Mejoramiento Educativo

• Proyecto Educativo Institucional

PROYECTOS, PLANES Y PROGRAMAS QUE SUSTENTAN EL QUEHACER EDUCATIVO

Proactivos para conocer, respetar y velar por el cumplimiento del manual de convivencia del establecimiento

•

• Sentirse identificados y parte de la escuela.

• Solidarios y tolerantes con sus pares y demás integrantes de la comunidad educativa.


OBJETIVO: Fortalecer el sentido de pertenencia, participación ciudadana, hábitos de vida saludable y la sana convivencia escolar entre los diferentes estamentos, propiciando diversas

);- DIMENSIÓN: CONVIVENCIA ESCOLAR

ESTRATEGIA: Definir lineamientos pedagógicos institucionales que permitan favorecer los procesos de gestión administrativa y docente.

OBJETIVO: Establecer lineamientos pedagógicos institucionales que permitan sistematizar los procesos de la implementación curricular coherentes con el funcionamiento organizado y sinérgico del establecimiento, impactando en la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

);- DIMENSIÓN: LIDERAZGO

ESTRATEGIA: Promover la implementación curricular mediante la definición de lineamientos pedagógicos para la planificación, cobertura y evaluación; desarrollo de instancias de trabajo colaborativo, fomento lector y estrategias de apoyo a los estudiantes.

OBJETIVO: Fortalecer el logro de aprendizajes mediante la apropiación e implementación de las B.C.E.P, a través de una planificación y evaluación que incorpore metodologías activas, participativas, innovadoras y de carácter integral, proporcionando apoyo y oportunidades a todos los niños y niñas de acuerdo a sus necesidades e intereses.

);- DIMENSIÓN: GESTIÓN PEDAGÓGICA

OBJETIVOS ESTRATEGJCOS

• Inglés


MONITOREO Y EV AlUACIÓN Al PEI

SOBRE MONITOREO Y SEGUIMIENTO:

./ Socialización con el Consejo Escolar y Directivas Centro General de Padres.

./ El Proyecto educativo se incorpora en la página del Ministerio de Educación

DIFUSIÓN ANUAL DEL PEI --- --- ·- ,__ :....- -

SOBRE ESTRATEGIAS PARA DIFUNDIR EL PEI:

MARCO EVALUATIVO

ESTRATEGIA: Gestionar la adquisición de recurso material y pedagógico, y la contratación de recursos humanos pertinentes para favorecer los procesos administrativos y de enseñanza-formación, enfatizando en la promoción del desarrollo profesional.

OBJETIVO: Fortalecer la contratación de recursos humanos y la adquisición de recursos materiales y pedagógicos, favoreciendo un buen funcionamiento de la gestión administrativa y pedagógica para el logro de los aprendizajes de niños y niñas.

~ DIMENSIÓN: GESTIÓN DE RECURSOS

ESTRATEGIA: Diseñar estrategias de pertenencia, participación ciudadana y hábitos de vida saludable que promuevan un ambiente de sana convivencia, respeto y tolerancia, además de la participación activa de los estudiantes y apoderados en las actividades.

actividades que contribuyan al desarrollo integral de los y las estudiantes.


/

actualizado, en concordancia con el PME y en el entendido

de que se han logrado y consolidado los puntos más

sustantivos que aquí se proponen para el desarrollo de la

Institución.

nuevamente ser deberá Institucional, Educativo

El presente Proyecto tendrá una vigencia de 4 años,

periodo en el cual deberá ser considerado como el punto

de referencia para la organización y administración de la

gestión pedagógica y administrativa de esta unidad

educativa; sin perjuicio de la evaluación de este

documento en el marco de su eficacia como instrumento

de trabajo durante su vigencia. Dicha evaluación deberá

hacerse anualmente, y deberán ser anexadas a él las

evaluaciones y sus correspondiente modificaciones que de

él se hagan. Al cabo de su vigencia, este Proyecto

, S/NTES/S DEL PLAN

./ Anualmente se realizará un monitoreo de este instrumento con la participación del Consejo Escolar, equipos de gestión y Directivas Centro General de Padres y Apoderados, lo que permitirá evaluar y realizar los ajustes necesarios de acuerdo a las proyecciones planteadas en la etapa inicial.

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